前言：中文期刊网精心挑选了语文教学经验总结范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
语文教学经验总结范文1
一、转变观念，洗脑更新
要想贯彻好素质教育方针，完成好课程改革任务，首当其冲的行动便是转变观念，洗脑更新。这是适应教育改革的需要，适应新形势的需要。
现行的教育与课程内容以及教学模式深受前苏联的影响，虽然也结合了我国的实际，但是已经不适应新时展的需要。弊端较多：观念很滞后、针对性不强、实效性较差、课程内容存在“旧、偏、难、繁”的状况，课程结构单一、学科内容相对封闭、难以反蘸现代化科技和社会发展的内容、脱离学生现状和社会实际，不利于培养新型人才等。因此，“转变观念、洗脑更新”是适应新的教育教学形势的前提和基础。那么，怎样去“转变观念，洗脑更新”呢？
第一，专心学习理论
重点学习“基础教育”、“素质教育”、“课程改革”、“教育学、心理学”等相关理论知识。用新时代的多元的教育教学理念武装头脑，改变以往应试教育的弊端，束缚学生多元思维的发展。尽其心、尽其力、尽其能、尽其广、领会各方面教育理论的精神实质，在头脑中形成教育教学理念的知识结构，以便指导实际的教育教学行动。如此方能高屋见瓴，形成适合时代所需的教育教学理念。
第二，明察最新动向
教育形势发展较快，教育观念不断更新，要求我们必须以变应变，快速反应，所以明察最新动向是极为重要的。可以向较有经验的同仁学习；可以从书刊影像中吸取营养；可以参与教研活动发展身我；可以投入教育教学信息网；了解中外教育观念，为我所用，提高自我。
总之，要多角度、多渠道、全方位地不断发展、提高、丰富、完善自我。强化内功，拓宽外功，全线出击，综合提高。
第三，注重积累总结
教育教学观念的形成如冰冻三尺亦非一日之寒，不能不注意积累总结。水惟善下方成海，山不矜高自极天，地否让土竟其厚，人非厌学才八斗。足见积累总结之功效。可以经常把自己的所得与体会整理收集起来，以便备用；可以经常在探究中总结积累经验：可以借鉴他人经验；结合自身实际，开拓创新；可以结合教育教学实际宽延观念等。
总之，“转变观念，洗脑更新”有法无定法，要根据自己的实际去探究。
二、付之行动，实践检验
“思想是行动的指南”。只是转变了观念还不够，必须去寻求能体现新观念的方法、策略与行动。用教育教学实践去检验转变观念的功效。这样，才能全面推进提高教育教学水平，适应新时代的需要。那么，怎样去行动，才能体现观念的转变呢？
第一，吃透“课程标准”
“课程标准”是该学科的指南，是该学科教育教学内容的导引，是该学科教育教学目标的尺子，是该学科教育教学达到水平的依据。故此，必须吃透“课程标准”。从科学文化知识的整体性出发，运用普遍性与特殊性的关系原理，全面地、发展地、宏观地挖掘师生的潜能，开阔师生的视野。这样，才能提高师生的综合素质，教学相长，有利于培养时代所需的一专多能的“复合型”人才。
第二，精心研究教材
教材是该学科课程标准的具体化。它根据学科大纲和教学方法的要求，系统地、扼要地、准确地表述学科内容，它是教育教学不可缺少的重要环节之一。应该注重教材与教育目的，培养目标的关系；教材与科学发展状况的关系：教材与学生自身发展需要的矛盾；教材与师资力量、教学物质设备联系的同时重点研究教材的科学性、时代生、针对性、时效性操作等方面。
第三，耐心了解学生
学生是人，教育教学要以学生为本，教师不能将学生看成是木头人，甚至当成物；学生是发展中的人，他们具有与成年人不同特殊的身心特点和不同层次的主观能动性；学生是完整的人，他们既具有自然的属性，同时也具有社会的属性；学生是学校教育教学的最主要的对象。所以，了解学生的实际，必须特别有耐心。耐心了解学生不但要掌握其发展规律，还要掌握共性以外的特征（个性差异）；采取的方法要符合学生的身心特点，使学生积极乐意接受；收到的效果既能有利于学生的身心健康发展，又能真实、准确的了解学生实际。
第四，活化讲课艺术
一部收视率较高的影视作品，不但要有其很强的思想内容，而且更在于其有较高的艺术形式。一堂课想收到圆满的教育教学效果，不活化讲课艺术是不行的，特别是“课程改革”的今天，教师必须有创新意识，大胆开拓。教师必须克服以往教育教学形式的弊端（如满堂灌、填鸭式）。在教育教学实践中活化讲课艺术。
活化讲课艺术，要兼顾多方面因素，尽最大努力，讲好每一节课。
语文教学经验总结范文2
【关键词】农村；高年级语文；实验教学；乐学；幸福；优秀
学期初，我在语文课堂上开始实施了学生表演实验教学，每节课的前十五分钟都是学生才艺展示的时间，基本上能达到近一半的学生能参与到其中。最开始学生们展示一些最基本的节目，如：几个人一起朗读美文，背诵课文，读故事，诵读诗歌等。在此期间，我经常深入到学生课前节目的准备当中去，给他们进行点滴的指导，帮助他们树立信心，鼓舞士气，经过两个多月的语文实验教学，如今同学们能表演的节目可谓五彩纷呈：课本剧的表演、群口相声、激烈的辩论会、集体舞蹈、生活情景剧、拍手歌谣等，台下观看的同学们观看得非常认真，不时地给予热烈的掌声。经过一段时间的语文教学实验改革，我获得了很多的收获以及深深的感悟：
一、学生由厌学到肯学到乐学
（一）学生厌学
在以往的传统课堂，基本上以教师的教和学生的听进行构建的。一堂课，教师滔滔不绝地讲，学生眼巴巴地听，看似有时很精彩，实际上只是教师一个人在“表演”，时间一长，学生内心开始变得烦躁，表现出一脸疲惫的样子，思想上逐渐就会 “开小差”。长此以往直接导致在语文课堂上，同学们很不情愿地拿出语文书，百无聊赖地听老师讲课。
（二）学生肯学
在进行课堂实验教学后，同学们由最开始的观望和抱着试试看的想法，由最开始表演非常简单的节目，慢慢地，学生开始认识到自己还有这么多以前没有的特长，在我的鼓励下，同学们的积极性得到了很大的调动，很乐意参与到语文的课堂当中来，在假期和课间时，每个小组开始商量和排练节目，然后我给他们当场外的指导，给他们提一些建议。
（三）学生乐学
一段时间来，学生的积极性提高了，对语文课萌生了浓厚的兴趣，在这里他们找到了久违的自信，感到自己原来多才多艺。语文课堂每次都是一个小型的“节目汇报演出”，课堂气氛活跃、热烈、有序，每个同学都踊跃地参与到课堂当中来。
二、学生的精神面貌由痛苦到快乐到幸福
（一）学生表情痛苦
语文课堂实验教学前，课堂气氛死气沉沉，同学们无精打采，教师非常劳累，这样的课堂效率低下，教学成绩一直处于下游。面对老师的提问，个个都像霜打的茄子，即使老师采用点名的方式去让学生回答问题，学生也很不情愿地站起来，只是说一些不着边际的只言片语。因此，大部分同学的脸上呈现出无聊、烦闷的样子。
（二）学生表情快乐
在课堂改革之后，同学们最开始表现出不情愿、相互推诿的状况。当看到有些同学表演的非常精彩时，情不自禁地发出喝彩声，心理上开始感觉：他都能行，我也来试试。在同学的带动下，一些观望的同学也主动参与到其中的表演当中来，由开始的羞涩、畏首畏尾，逐渐到非常地主动、大方。在表演中他们找到了自己久违的自信，充分挖掘了自身的潜力，发现了自己身上的闪光点。此时，同学们在语文课堂上脸上个个精神饱满，脸上流露着笑容。
（三）学生表情幸福
此时，在语文课堂上，同学们的脸上洋溢着笑容，欢声笑语在课堂上不绝于耳，课堂气氛非常活跃。同学们在观看节目时，用热烈的掌声和欢呼给予自己小伙伴喝彩，看到节目中动人的地方不仅潸然泪下。此时，教学改革后的语文课堂，每位同学们的脸上笑得那么甜、那么快乐、那么幸福。
三、学生成绩由落后到一般到优秀
（一）学生成绩落后
因为原来学生对语文课堂抱有抵触和反感的心理，不愿意参与到课堂的学习当中来，语文家庭作业更是不能保质保量地完成，这样导致学生的学习效率非常低下，语文学习成绩非常不尽如人意，一直徘徊在下游。即使在老师的悉心教导，课下开小灶；家长的苦口婆心，监督家庭作业的完成情况；小组长耐心讲解，监督背诵。但是由于学生对语文兴趣低下，被动式地学习，因此成绩依然不见起色，处于原地不动，一直处于后进生。
（二）学生成绩进步
随着语文课堂教学实验的改革，同学们的语文学习情趣得到了很好的激发，非常愿意参与到课堂的学习当中来。在通过表演节目的锻炼，同学们的思维空间得到了很好的拓展，口语交际能力得到了很大的提高，阅读能力得到了质的飞跃，动手操作能力得到了很好的训练，语文素养得到了全面的发展。
（三）学生成绩优异
语文教学经验总结范文3
关键词：高等学校 语文课程 教学档案 信息化管理 档案管理
高校教学档案是指高校在从事各类教学实践、教学管理和教学研究活动中形成的对学生、教师、学校和社会具有保存价值的各种不同形式和载体的原始记录信息资源[1]。高校语文课程教学档案作为高校课程教学档案的重要组成部分，它可以真实全面地反映高校的语文教学水平、教学管理水平和教学研究水平的状况，是高校进行语文教学评估的重要依据。随着信息化技术的进一步融入，高校语文课程教学档案的管理增加了一些新的内容并呈现出一系列新的特点。
一、高校语文课程教学档案信息化资源的主要类型
（一）文本类资源
高校语文课程教学涉及到许多文档资源，包括上级教育主管部门下达的各种指令性和指导性文件，如语文课程教学改革规划、教育教学计划、语文教学课程设置、新生招生、毕业生分配、毕业生就业、肄业生记录等方面的有关指示、计划、规定、细则、办法、记录等文件资料以及综合性教学文件材料，如高校制定的各种教学制度、语文教学管理办法、管理规定、实施细则与条例，教学工作的各种统计数据报表。
（二）语文教师师资类资源
高校语文教师作为课堂的主导者，对语文教学的有序开展具有非常重要的作用，与此同时，语文教师教学技能以及教学经验的不断提升和积累能够进一步提高语文教学的整体质量。因而师资类资源是语文课程教学不可或缺的部分。首先是师资培训类档案，如语文教师未来发展的规划与计划、教师培训实施进度、教师培训考核和总结、委托师资培训、出国进修培训等资料；其次是师资学术类档案，如语文教师在国内外各级学术刊物上发表的学术研究论文、教学科研成果。在各级出版社公开出版发行的各类教材、专著、译著。最后是教研室档案，如高校语文课程教研室的教学总结，教师教学经验总结、教师教学质量及各类竞赛结果、奖励材料、教学情况调查表。语文教师工作量的规定、核定、执行情况、各学期的教师工作量等统计数据资料。
（三）学生类资源
学籍管理资料，如新生入学登记表，学生学籍管理卡、学生成绩记录卡，在校学生花名册。学生学籍变更记录，如有关学生升级、留级、转专业、转学校、休学、转学、复学、退学等的记录资料。学生所获得的各种奖励、处分记录资料，学生勤工俭学、勤工助学档案资料。完善的学生资料有利于促进语文教师对学生的全面了解，针对学生各自特点开展个性化教学。
（四）招生、毕业、就业类资源
招生类档案，如招生计划、招生简章、学校介绍、专业介绍、新生名单，委托代培计划与合同、招生工作总结等。毕业生分配资料[2]，如毕业生分配计划、方案、报告、总结、分配名单、毕业证书发放记录、毕业证书存根、供需见面的计划、合同。毕业生质量调查资料，如高校对毕业生质量调查的规划、计划、总结、调查表，用人单位的审核反馈意见。毕业生就业资料，如校园招聘会、用人企业名单、招聘计划与指标、招聘条件细则、就业合同签订记录、就业信息反馈资料等。
（五）课堂教学类资源
课堂教学类档案，如语文课程任务书、课程安排表，课程进度表，语文教师任课安排表，典型讲义和教案，各种课程的考试题库。实习、实验、实训、校企合作类档案，如语文专业类学生教学实习、生产实习、教学实验、实际训练、校企合作方面的资料。包括上述教学活动中的规划、计划、大纲、总结、指导书、讲义、协议、合同、结果鉴定、报告等。教学管理类档案，如语文教学大纲，教学计划、教学方案、教学工作总结、教学数据上报等资料。
（六）教材、专著、论文类资源
教材、专著类档案，如高校语文教师及职工自编、主编、参编、撰写出版的各类教材、专著的正本[3]，语文教材的使用目录，教材的购买、入库、发放及使用记录。论文类档案，如高校具有保存价值的优秀毕业论文、毕业设计、课程设计及其评审意见资料；硕士和博士研究生学位获得者名单、硕士学位论文、博士学位论文，及其有关审批文件和资料。
二、高校语文课程教学档案信息化管理的意义
（一）有利于提高高校语文课程教学档案的管理水平
随着信息时代快速发展和高校教学改革的不断深化，高校语文课程教学档案信息资源的数据量在不断增加。如何利用现代信息和技术提高高校语文课程教学档案管理的工作效率，提高语文课程教学档案信息资源方便快捷的检索和查询能力，提高语文课程教学档案信息资源的利用率，改革创新高校语文课程教学档案管理的模式，是高校语文课程档案管理工作者应当面对的问题，也是值得深入研究的课题。如教师通过建立语文学习网页或社区能够进行师生之间、生生之间的互动并且可以通过网络平台下达学习任务和上传学习资源，实现资源的共享。因此，建设高校语文课程教学档案信息化管理体系，对提高高校语文课程教学档案乃至高校整体档案的管理水平都具有重要的现实意义。
（二）有利于实现高校语文课程教学档案的数字化和网络化管理
现代信息技术和网络技术所拥有的强大的数据计算、信息资源检索和查询、数字信息资源存储、远程网络传送、不同语言文字自动翻译等功能，以及功能完善的各类教学管理数据库系统，为高校语文课程教学档案管理实现信息化条件下的数字化和网络化管理提供了可靠的保障。同时，信息化条件下的高校语文课程教学档案信息资源，通过数字化技术的处理和加密，会变得更为规范、准确、高效与安全。反过来，数字化的高校语文课程教学档案信息资源又为信息化建设中的网络化建设提供了基础。
（三）有利于高校语文课程教学档案信息资源的整合与共享
档案本身具有系统性和完整性，完善的高校语文教学档案信息与档案管理信息化系统的完美整合，能够进一步满足教师、学生、教研机构以及相关管理部门的不同需求。与此同时，便捷的信息化管理系统加速了信息的存储、检索、查询、调用、分析等过程。教学档案的建立，能够促进教师之间进行教学经验交流以及教学资源的共享，从而有利于语文教学水平的整体提高。[4]
（四）增强高校语文课程教学档案管理工作对时展的适应性
随着信息时代的到来，知识经济社会的不断发展，现代化的计算机技术、网络技术、信息技术等科技水平的迅速进步，以及高校教育教学改革的不断深化，只有实现高校语文课程教学档案的信息化管理，加快信息化管理条件下的数字化和网络化建设的步伐，才能为高校语文课程教学工作的健康发展提供来自于教学档案信息资源方面应有的信息资源保障，才能更好地与时俱进，及时适应21世纪10年代以及我国“十二五”规划期间社会发展和科学技术发展的实际需要。
三、高校语文课程教学档案信息化管理的分类
（一）高校语文课程教学档案的数字化管理
传统意义上的高校语文课程教学档案是以纸质载体为主，档案管理人员的数据录入任务繁重，劳动强度大，且查阅非常困难，且需占用大量的存储库房、橱柜和档案架和空间。而数字化档案克服了这些缺点，可节省大量的人力、物力和财力，且可方便地无限量地复制。高校语文课程教学档案信息化管理中的一项重要工作，就是对高校语文教学档案信息资源进行数字化处理，是指由纸质档案转变为以数字化方式存在的电子档案，也可以直接称其为数字化档案。高校语文教学档案信息资源的数字化建设是信息化建设和管理的核心内容之一。
（二）高校语文课程教学档案的网络化管理
经过数字化建设所形成的高校语文教学档案信息资源，需要利用现代化的计算机网络技术进行联网，才可以实现在各种不同层次、不同类型、不同地域、不同网络范围内的用户对其资源的共享。因此，高校语文教学档案的网络化管理是最终实现其资源利用的重要技术手段。高校语文教学档案信息资源的网络功能有多种，如网络教学、网络实习、网络作业、网络题库、网络归档、网络组卷、网络借阅、网络检索、网络传送、网络复制、网络上传、网络下载、网络获取、网络存储等。
（三）高校语文教学档案的安全化管理
高校教学档案信息资源的安全保障问题是其网络化带来的最为突出的问题[5]，需要在实际工作中通过不断改进技术、升级管理系统、加强保密措施等方法逐步加以解决。因此语文课程教学档案管理首先是得解决安全保护问题。要防止由于工作人员操作失误、设备及网络故障、计算机病毒、网络黑客攻击等因素造成的损毁和遗失。其次是安全保密问题。对于涉及保密的高校教学档案信息资源，需要采取相应的保密管理措施。所以，高校语文教学档案信息资源的公开程度也应分为完全公开、部分公开和完全保密进行管理。
（四）高校语文教学档案的服务化管理
对高校语文教学档案进行管理的最终目的是为了提供服务，为用户提供与高校语文教学档案内容与载体相关的信息资源的利用服务。高校教学档案管理机构可以通过校内的校园局域网、本地的城域网，以及更大范围内的广域网，乃至互联网进行高校语文教学档案信息资源的网络，并可以同时开展对校内外学生、学校、社会各类用户的教学档案网络服务。高校语文教学档案信息资源服务的方式有多种，如查询、检索、复制、下载、传送、存储、链接等。
随着社会科学技术水平的不断提升，高校语文课程教学档案逐步向信息化方向发展并呈现出数字化、网络化、安全化等特点。语文教学档案的信息化管理加快了信息存储、查询、提取的速度，并且能够满足不同群体不同时间内的不同需求，同时对高校语文课程教学质量的提升也起到了一定的促进作用。
参考文献：
[1]孙建香.浅议高校教学档案信息化管理[J].中国科教创新导刊，2010（23）：225-227.
[2]谭鸿雁.认证服务视角下的高校教学档案资源建设[J].兰台世界，2011（5）：42-43.
[3]谢芳清.高校教学档案的管理研究[J].兰台世界，2009（3）：15.
语文教学经验总结范文4
关键词：小学语文 拓展阅读 教学
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（C）-0000-00
阅读，是学习与认知世界的有效手段，其进行并不受时间与空间的限制。学生通过用眼睛去“经历”作者的生活，感受作者的真情实感、体会文章的思想意义，并在最后转变为自己的理解、自己的思想，建构对学习与生活的认知。阅读教学的拓展可向三个方面进行，一个是阅读内容的拓展，一个是阅读空间的拓展，另一个是阅读方式的拓展。阅读内容的拓展并不是指课外阅读，其拓展的内容应该源于文本，又超出文本，是课堂阅读的补充与延伸，通过阅读内容的拓展加深学生对文本内容、思想内容及情感价值观的理解。阅读空间的拓展是推动语文教学改革，提升语文教学质量的一个有效途径。通过开发及利用多种多样的拓展阅读资源，引领学生在课堂学习中联系生活，达到以点带面的效果。
1.进行小学语文阅读拓展教学时存在的问题
拓展性阅读教学不仅有利于激发学生们读书的兴趣及热情，还有利于丰富学生的语言积累，提升学生的写作水平。笔者经过多年教学经验及调查发现，在目前我国语文阅读拓展性教学方面，仍存在普遍性问题：
1.1阅读内容不精
拓展阅读与课外阅读有着共同的目标，就是扩大孩子的阅读范围，促进其全面发展，而他们最大的区别就是各自阅读的出发点不同，拓展阅读是以文本为出发点，立足于文本，又超越文本，课外阅读则可以随机选择阅读内容。要有效开展小学语文拓展阅读教学研究，就必须摸清孩子们课外阅读的喜好，这样才能对症下药，因材施教。
笔者调查发现，现在小学生的阅读读物一般是根据自己的兴趣爱好选择的，大部分的学生会选择一些配备漫画、笑话、童话故事等通俗读物进行阅读，部分学生选择学习辅导类读物，但一般是在家长的要求下进行的。很少有学生主动去阅读古今中外名著、自然科普、人物传记等。这些名著大都是经过时间的考验而遗留下来的，其中蕴含了人类文学思想之精华，里面塑造的各种正面之形象，比如《钢铁是怎样炼成》里面的保尔柯察金、《西游记》中的美猴王等，其顽强不屈、伸张正义的精神正是当代学生品质培养中所必须的，阅读这方面的书籍，对于学生的发展及素质的培养都有很大裨益。
1.2阅读兴趣不高
目前，小学生进行课外阅读一般是在老师或者家长的要求之下进行的，很少自主选择课外读物进行阅读，这表现出我国当代小学生存在阅读态度不端正、阅读意志力薄弱，不善于利用课余时间，怕吃苦受累的现象。出现这样的现象主要有两方面原因，一个是应试教育的影响，部分教师家长过分重视学生分数，对课外阅读价值的认识不足，把分数作为衡量学生学习的唯一标杆，忽视对其阅读习惯的培养。第二是科学技术值发展，很多学生宁可选择把课外时间花费在电视、电影上面，也不愿意花一点时间进行课外阅读，这主要与他们对阅读重要性认识不足的原因有关。
1.3阅读习惯不好
笔者在教学中发现，很多学生在阅读的时候只选择自己感兴趣的部分，对于自己不敢兴趣的部分直接选择跳过。在阅读过程中，很多学生是走马观花，不动笔记录，也不进行思考探究，更无与旁人进行交流，阅读效果不佳。
2.小学语文拓展阅读教学策略
2.1立足文本，丰富阅读内容
一个文本就是一个视野，而仅靠一个视野往往会限制孩子对文本做出多元化、独特性的见解，倘若教师在文本的基础上进行一些拓展，增加一些新的课程资源，那么对文本本身的解读也会显得更为灵活与创新。因此，对于文本上内容的拓展可以从以下三个方面展开，一个是在障碍点上进行拓展，即当学生在阅读过程中遇到不懂的问题时，教师不要把专家或者其他深奥的讲解硬塞给学生，而应该给他们以正确的引导，从文本出发拓展阅读，让孩子们在广泛的阅读中深入理解、自我领悟。比如在教小学语文教材中的第十一册第五单元《我的伯父鲁迅先生》这篇课文时，孩子们很难理解“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁么？”这句话的意思时，教师便可以引导学生对当时社会背景的一些书籍进行阅读，或者教师通过自身多年的教学经验，为学生提供一些比较浅显易懂，有利于学生对这篇文章社会背景进行一个理解的文章，让他们进行自主阅读，自主分析。
第二个是在发展点上进行拓展。比如在教小学语文第九册的《鲸》之后，很多学生会对鲸鱼这种生物产生很大兴趣，那么教师便可以在这个基础上进行相关的引导，比如：鲸鱼具有什么特点？鲸的种类有哪些？此外，教师还可以播放一些当今人类对鲸鱼进行掠杀的图片或视频，通过多形式的拓展让学生学会明辨是非，并懂得尊重生物，保护生物。这比单纯的呼吁要让孩子们更容易接受一些，事半功倍。
第三，在兴趣点上进行拓展。比如在教小学语文教材第五册《小摄影师》最后一段的时候：“请告诉他，我很忙，但是如果来的是一位小男孩的时候，请一定让他进来。”教师可以根据这个结尾提出问题，比如：小男孩还会回来么？如果他回来了，那他们会说一些什么话呢？通过问题的设置，让学生进行深入思考，感悟文章内涵与思想感情。
2.2创设条件，营造阅读氛围
学校应该开放图书馆，并定期对馆内的图书进行更新。在班级上，教师可以创设阅读角，让学生将家中看过的书带到学校来，与同学进行交换讨论，充分营造一个和谐的阅读氛围。此外，学校还可以增设课外阅读课，培养学生学习的兴趣。
2.3组织活动，展示阅读成果
学校是一个成果共享的平台。学校可以组织各种各样的活动，比如：定期开展读书交流会，通过布置学生进行课外阅读并写下读后感，并对读后感进行相关的评比，每月举办一次，充分调动学生参与的热情。此外，组织亲子互动读书活动或者举行阅读成果类型比赛等，在凝聚亲子关系的同时也培养孩子读书的兴趣，让孩子在玩中学，乐中学，充分享受学习乐趣。
3.结语
时代的发展及先进的多媒体信息技术的革新，为阅读方式的拓展提供了便利的条件。教师在开展阅读教学的时候，不仅可以拓展文字资料，图片资料，还可以拓展音像资料。无论是哪种形式的拓展，它们共同的目的是让学生更形象、更具体地理解文章内容，提高语文的综合能力，真正成为语文学习的主人。小学语文拓展阅读教学作为新课标理念下的一种新的教学方式，在课改的今天显得尤为重要。教师应在教学过程中进行不断探索学习，经验总结，反思改进，努力让拓展阅读在小学语文教学中发挥积极作用。
参考文献
语文教学经验总结范文5
关键词：语文 新教材改革 课程标准 教育方法 主观能动性
实施了语文新课程标准以来，对语文的教育起到了非常大的促进以及解放的作业，特别是新课程里面的现代的阅读理论、教学理论以及写作理论对语文教学的促进作业更是特别的明显。使我国的语文教育出现了一片勃勃生机的局面。然而在一片赞美的背后我们也必须要清醒的看到其中的一些问题，这些问题已经导致我们的教育教学改革出现一些不良的倾向，如果我们不及时的进行反思改革，那很有可能的会影响到我们语文新课程改革的效果。其中最突出的问题那就是对《语文课程标准》的一些错误的解读。那到底有哪些具体的问题呢？我们又该怎样解决和避免出现这些问题。
现在我们的语文考试的改革也是势在必行的。当前我们中学的语文教学，都有一些过分的强调书本上的知识，却忽视了实际实践能力的培养。这么多年来，我们的语文考试好像一点都没有变，十几年的老题型，没有任何形式的变换，这样就把我们的最富有艺术性的基础学科变得枯燥无味，有的只是一些死板的材料，直接的就忽视了学生的主观能动性，严重的扼杀了学生的学习语文的兴趣。所以我认为有必要再教育教学大改革的背景下进行语文考试改革。
我们的语文考试的题型以及形式都可以更加的灵活。我们可以利用大学的形式来，可尝试学分制，把我们学生的成绩分为平时的成绩以及考试成绩，平时的成绩就按平时的表现，对人处事的态度等等，这样既可以考量我们学生对学科的掌握情况，又可以提升学生的综合素质。避免一场考试就决定我们的学生命运，可以更加的人性化。同时学生也可以更加严格的要求自己，从中认识到学习部是为了考试，而是为了提升自己。同时，我们同样可以采取开卷考试的方式，开卷考试不是让学生直接从书生去找答案，但却可以避免作弊的行为，因为开卷考试的答案不是唯一的。可以充分的挖掘学生的潜力，激发学生的创造性的思维，使我们的学生比较注重平常对知识的积累。
问题之一那就是我们的语文教育教学中又出现了一些形式主义。有些人可能会问什么是形式主义呢？出现形式主义为什么就是一个我们要注重的问题呢？在我们的语文教育中，形式主义的说法由来很久了，他由20世纪50年代苏联的教育专家普希金教授提出来的，那就是当时红极一时的“红领巾教学法”其实说白了也就是所谓的“分析课”当时的“分析课”就成了语文教学中的唯一方法。很多在一线教育的教师也发现了这个方法有很多的缺点弊端，于是根据自己多年的教育教学经验总结出了许许多多的教学的模式，著名的有魏书生的“六部课堂教学法”、黎见明的“五步导读法”等等，这些好的教育教学方法为我们的语文教学注入了许多新的活力。但是在经过一系列的推广之后又陷入了为了追求新方法而来新方法的形式主义的倾向之中去。这种形式主义会使我们的教育教学讨论无效，导致很难的实现我们的课堂教学的目标。
语文的教学历史上曾经出现使用大量的“串讲”的方法，这种方法就是直接的向我们的学生灌输所有的信息。这种方法遭到了人们的各种指责。而现在语文的新课程改革的实施，我们的语文老师又开始出现追捧讨论合作的阶段。有很多的新课程的示范类型的课，为了尽可能快的展示新的教学风貌，没有来得及让学生更好的接触文本语言，就急急忙忙的进行合作和讨论。这样从学生的角度来说，不熟悉的讨论会使他们难以获得实质性的进步，更没有思维的深度和广度的探讨了，同时也很有可能导致探讨的问题根本就不存在，只是纯粹的为了探讨而探讨。因此我们的教师必须创新教学方法，来适应现在的语文教学改革的潮流。
要适应现在的语文新教材的改革，必须得改变我们单一的教学模式，提高我们学生的学习兴趣。传统的语文教学中，教学模式都是比较的单一，都是老师讲，然后我们的学生就被动的听，机器般的记。这与素质教育中提倡的：学生为主体，教师为主导。的理念相反。所以在我们的课堂教育应该鼓励学生积极参加课堂教学活动，我们的教师应该是起一个引导的作用，并不是主体地位。同时，我们可以多多的利用多媒体技术来改变我们的课堂单一的教学模式。在现代，我们的技术越来越成熟，特别是我们的多媒体技术，他可以在我们的课堂上遇到仅仅通过用语言讲课不够用的时候，来创造出一种真实、生动又有趣的教学环境，来增强我们的教学的效果。使我们的学生能很快的站我以及运用所学的知识。
我们学习一种语言不是为了学习，而是为了要用到，语言的学习的核心是构建能力，然而构建能力就是要通过活动来实现的。所以，我们应该充分的利用好课余的时间。来开展各种生动有趣的课外活动，把我自己学的的知识用的我们的实践中去，把理论变成实践。例如我们可以来欣赏好的优秀的影视作品，然后写影评或是观后感，这样不仅仅可以提高我们的写作的水平，也可以来积累我们平时写作要用到的素材。也可以组织朗诵比赛，来提高他们的语言的表达的能力。等等。通过这些的活动，学生不仅仅巩固了在课堂里学到的知识也可以在实践中灵活的运用。做的真正的学以致用。
教育是学生与教师的一起的活动，教师是教育之本，教育中的任务主要是靠我们的教师去完成，如果没有高质量的教师，那要搞好我们的教育是很难的。目前语文老师的素质就出现了整体不高的现象，在教学中，他们习惯性的把所以的知识都滔滔不绝的讲给学生，就怕漏掉了哪个知识点。这样很难的做的学生为主体，老师为主导。在很大的程度上制约着教育的发展，因此必须要提高教师队伍的素质。
语文教学经验总结范文6
关键词：语文；教研活动；有效实施
本着提高语文教师专业素质的目的切实开展教研活动，增强教师课堂实践操作能力，将教研活动当作科研工作来有效规划，围绕固定主体形成研究策略[1]。本文针对自身在教管中心工作经验，对语文教研活动组织实施详细做法进行总结，希望能够促进语文学科更好的创新发展。
一、组织课赛及观摩公开课活动
课赛活动是展现青年教师教学能力和专业素质的平台，也是教研活动的传统组织形式。年轻教师参赛前，需要充分准备工作，包括：参赛语文课程内容的选择、教学情境的引入、教学方法和理念的选择、备课等等环节，进而形成自己独特风格的教学效果[2]。同时，也要大量借鉴其他优秀教师的教学案例，向老教师吸取经验，指导不足，通过各方努力呈现一堂好的课赛。课赛的组织实施既能让年轻教师快速成长，又能激发教学热情；观摩课和公开课都是语文教研经常开展的传统活动形式，通过精心的组织安排课程内容，让教师见相互借鉴，学生摄取语文专业知识。参赛教师的选择上，第一轮应该选择学生喜欢的、有特色经验丰富的老教师主讲，这样能起到示范标榜作用。第二轮，安排有朝气活力的青年教师。新老教师通过相互借鉴学习的方式，相互吸取优点，发现不足及时更正。
二、组织评课研讨及说课研讨
评课研讨是教研活动的中心环节。小结或点评课堂教学内容，指出语文课堂教学中存在的问题，这些问题也许是教师自己难以发现不足，从而促进教师专业水平提升。评课过程中一定要真实反馈，敢于提出问题找出缺点，共同进步取长补短，实现教师形成主动探究问题的意识的评课目的。说课是语文教在对教学流程和备课准备熟练掌握的基础上，开展的教学科研活动。说课的水平是衡量教师教学能力的标准。语文教师在说课过程中，要注意教学内容、方法及理念的引入，各环节流程的条理性设计。说课活动组织实施，促进语文教学行为的标准化和熟练性，进而提高教师的教学水平。
三、组织创建和开发教材内容
语文课本教材是向学生传输知识的载体，与其他学科教材的选择有所不同，它在结构上更加侧重自由灵活性选择。语文教师在实践教学活动中，对课本教材的选择可以大胆的进行创建重组及开发，删除学生难懂的文章，添加具有正能量时代感的优秀文章作为教材内容，同时穿插考试知识点相关的教学内容。这样组织创建及开发教材的形式，既能提高学生的考试成绩，又能提高学生的综合文学素养[4]。
四、组织学习教学新理念
随着教学改革的不断深化完善，语文学科拓展需要追随新的教学理念。根据学校的实际发展情况，借鉴吸收其他学校的先进理念，提取改进创建适合学校全面发展的理念。避免按部就班的套用，不利于教学改革的有效进展。
五、组织命题评卷工作
命题试卷工作体现了教师对于语文学科重难点知识的把握，是教师语文教学能力的提现，一名教学能力强的教师，一定会较好的分配命题中知识点的分配。结合学生现有知识能力水平，根据教学进度现状，通过教研活动组织语文教师开展命题工作，从而验收学生学习成果。
六、备课及编写导学案教研活动
集体备课能够促进教师备课的集体智慧，挖掘集体潜能，改进教学中的不足。一个教师备课的力量是有限的，大家一起相互探讨，提出好的学科理念及优秀教学方法，每一堂语文课中，汇集教师集体的智慧力量，必将创建出最佳课堂效果；根据教学主管部门对于学科辅助资料的配备设定，如：三点一测，优化设计等资料。由多年教学经验总结，这些资料书籍中的试题设定，有些不符合学生现有知识能力水平，学生在做题过程中会产生失落心里，失去学习信心。因此，有效制定适宜的导学案十分关键。依据语文学科总体发展教学目标，结合学生的实际接收能力，从最基础的知识点入手，设定导学案联系，培养学生对于语文学科学习的信心及兴趣。遵循循序渐进的教学规律，实现高效教学成果。
教研活动的有效实施，充分带动语文教师教学积极性。教研活动以教师为主体，开展环环相扣的组织流程，引导新老教师相互交流经验，取长补短，最终在语文教学过程中取得较好的教学效果，确保教研组织活动的完整性和正确目标方向，实现的教研活动开展的优良成果。
参考文献：
[1]陈坚.教研活动的策划、流程与评价[J].教学与管理，2012（31）.
[2]肖珑.信息技术支持下的英语教研活动――英语教师专业发展的有效途径[J].外语电化教学，2009（3）.
