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会计职业生涯规划范文1
论文关键词：开放教育,会计专业,职业生涯,规划
随着社会人员学历的不断提高，就业竞争更趋激烈。面对严峻的就业形势，越来越多的人选择了通过继续教育提高学历，电大的开放教育会计专业成了众多人提升学历选择的方向。而会计专业以其专业性强的特点，要求将来或是已经从事这个职业的人员除了能掌握必要的专业知识外，还要能对自己的会计职业进行合理的规划，才能在自己的职业道路上走得更加稳妥，发展得更快，人生更加辉煌。
一、职业生涯及职业生涯规划的涵义
职业生涯是指个体职业发展的历程，一般是指一个人终生经历的所有职业发展的整个历程。职业生涯是贯穿一生职业历程的漫长过程，科学地将其划分为不同的阶段，明确每个阶段的特征和任务，做好规划，对更好地从事自己的职业，实现确立的人生目标，非常重要。从职业生涯发展过程来看,职业生涯的阶段可分为:职业准备期、职业选择期、职业适应期、职业转换与稳定期和职业结束期。
职业生涯规划(CareerPlanning)这一概念由著名管理学家诺斯威尔最先提出。他指出，职业生涯设计就是个人结合自身情况以及眼前制约因素，为自己实现职业目标而确定行动方向、行动时间和行动方案。换句话说，就是指个体为未来职业发展所做的策划和准备。
职业生涯规划，是指个人发展与组织发展相结合，对决定一个人职业生涯的主客观因素进行分析、总结和测定，确定一个人的事业奋斗目标，并选择实现这一事业目标的职业，编制相应的工作、教育和培训的行动计划，对每一步骤的时间、顺序和方向做出合理的安排。职业生涯规划要求一个人根据自己的兴趣、专长，同时也考虑外在条件的支持与制约，最后将自我定位在一个最能发挥自身优势的位置上，选择最符合自身综合素质因素的事业去追求。若能协助电大会计专业学生在进入专业领域前，既能了解自身的特性、特质与特长，又能了解专业发展的特性，及早做好职业生涯规划，不仅可以增强他们对会计实际工作压力情景的适应，促进人格的成熟与平稳，还可进而增强自身潜能的发挥。
二、电大开放教育会计专业学生特点及职业生涯规划现状
（一）开放教育学生层次多样化
从开放教育会计专业学生特点上来分析，由于报名入学形式的开放性，学生的知识基础存在着较大差异，有部分学生已经从事会计职业，有一定的会计专业基础知识，有部分学生毕业于会计类大中专（职）学校，还有一部分学生没有任何会计知识基础，学生特点多样化。针对此种情况，笔者对学生的来源做了一次问卷调查，调查结果如下：
问题
选项
比例
你读电大前所学的专业
A.会计专业
25%
B.其他经济类专业
46%
C.其他专业或无专业学习经历
29%
你现在从事的职业
A.会计等相关的财务工作
18%
B.其他行业
64%
C.待业
18%
以前是否学过会计专业的相关专业基础课，如基础会计课程
A.学过
73%
会计职业生涯规划范文2
学院：经济管理学院
专业：注册会计师
年级：大一
姓名：付苗
性别：女
2013年12月 11日
一、自我分析：
（1）个人特质：性格较内向 ，对朋友友好忠实，具有冒险精神，但信心不足，不敢去尝试新事物。脾气有时温和，有时暴躁，容易激动。在公共场合不敢展现自己，有些害羞，做事情喜欢拖拉，活泼好动，情绪多变。
（2） 职业价值观：爱岗敬业，诚实守信，服务群众，奉献社会。
（3） 相关职业类型：记账员，会计，出纳等。
（4）业余爱好： 听歌，唱歌，散步，各种体育运动，学韩语，旅游。
二、大学三年的规划
（1） 大学一年级：了解大学生活，了解专业知识，了解专业前景，了解大学期间应掌握的技能以及以后就业所需要的证书。
（2）大学二年级： 考会计从业资格证，熟悉掌握专业知识，利用寒暑假找工作单位实习，提高自己的工作，交际，适应环境的能力。
（3）大学三年级：考会计初级证，积极参加招聘活动，做好充分的准备工作，强化求职技巧，进行模拟面试等训练。
三、现阶段的自我要求
主要的就是从现在做起，一步一个脚印，不付出努力 的梦想是空谈，首先积极努力学习，上课认真听讲，特别是对专业知识的学习，平时多读和自己专业有关的书籍，进一步提高自己的专业知识，积极参加学校组织的社会实践活动，这是实现自己规划的第一步。注意自己的身体，身体是革命的本钱，所以要多参加体育锻炼，提高身体素质。图书馆是大学的心脏，课余时间多去图书馆，看自己有兴趣的书，完善自己的知识结构。
四、职业计划
（1）学位证书：会计从业资格证书使我们求职的敲门砖，是一个公司招聘人才的首要条件。因此，我们要在大学期间拿到相关证书。
（2）能力培养 ：公司招聘人才看的不仅是文凭和证书，更多的注重个人的能力和素质。所以，我们在大学期间学习的同时，还要注重个人素质的提高和能力的培养。
（3）总结经验：对于刚毕业的大学生来说，经验的缺乏是一个很突出的问题，要想在众多 应聘者中脱颖而出，就要在多方面占优势才行。所以。我们还要在大学生活中积累更多的工作经验，这一方面可以通过兼职来实现。大学可以支配的自由时间很多，我们可以合理分配这些时间，去参加社团活动，做兼职，志愿者等，让大学生活丰富多彩，在其过程中，要懂得总结经验。
会计职业生涯规划范文3
（1）职业认知不足，就业选择上凸显盲目性。高职会计专业学生接触社会的机会不多，对求职就业的思考不够深入。问卷调查表明有相当一部分学生学习会计专业是家长或老师亲友的意见，甚至是随便填报的志愿。有17%的学生没有关注过就业方面的信息，15%的人没有规划过自己的职业生涯，有的学生对自己的职业方向甚至兴趣爱好都不太了解，因此职业价值取向不清，不利于学习和就业。
（2）诚信意识缺乏，道德水平下降。诚信是每个人生存和发展的基本理念之一，更是会计职业道德的基本要求。但高职院校会计专业学生在诚信方面表现不容乐观，拖欠学费、考试抄袭、申请助学金作假等现象时有发生。特别是就业诚信问题尤为严重，如在简历中提供虚假材料，伪造相关证书、编造社会实践经历、夸大自己的素质和能力等，还有一些人随意毁约，给用人单位造成了很大的损失。
（3）过于注重现实，功利性过强。有的学生的工作目标较明确，职业规划主要考虑个人发展前景，兴趣爱好，工作收入的稳定性，较好的社会地位等因素。但也有些学生以实用或功利为标准，讲求实效而轻视理想，追求功利而忽视贡献，过分注重回报而忽视付出。在选择职业时，主要考虑高收入、工作轻松稳定等因素，而很少考虑对社会的责任与义务。从而导致了价值取向的严重错位，容易走上犯罪的道路。
（4）缺乏责任意识和奉献精神。高职院校会计专业学生中集体责任感淡化，奉献意识不强。对涉及不到自己切身利益的事大部分学生采取事不关己、明哲保身的态度。一切以“我”为中心，重个人利益，轻集体利益；重个人前途，轻社会责任；重个人价值，轻社会价值；片面追求自我发展，价值取向出现严重偏离。
(5)重专业技能知识，轻职业素质。当前许多高职会计专业学生普遍重视专业知识和技能的学习，积极报考会计证和助理会计师证书。对专业基础和职业综合素质认识不足，一方面对其它专业基础课程不够重视，如经济学基础、企业管理等，觉得可有可无。另一方面许多学生很少甚至从不参与校内外各种实践活动，在日常的学习、生活中不愿与他人进行沟通协作。职业通用能力严重不足，学习效果也不容乐观。
2高职会计专业学生职业价值取向的培养目标
2.1加强职业生涯规划引导，提高学生的职业规划能力
高职会计专业通过开设职业生涯规划课程或有关讲座，加强对学生的职业生涯规划教育引导工作。对大一学生重点帮助他们了解本专业培养目标和就业方向；对大二学生则指导他们通过实习和社会实践，提升自己的综合素质，确定职业生涯目标；对大三学生则主要帮助他们树立正确的择业观，了解就业政策，提高求职技巧。
2.2加强就业形势教育，提高学生的职业认知度
高职学生对当前就业形势和职业要求缺乏足够的了解和认识。因此，学校应通过就业指导、专业讲座和实习实践等途径帮助他们深入了解所处就业环境，感受社会要求和自身不足。积极给学生提供有关职业发展趋势、职业岗位要求、职业社会评价等有关信息。引导学生增强职业认知度，及时调整自己的就业期望值，确立合理的职业目标。
2.3强化职业能力培养，提高学生的就业本领
职业能力包括专业能力和通用能力。会计专业工作除了需要专业技术知识外，与银行、税务及单位内部人员打交道，还需要沟通交流能力、合作能力、适应能力、组织管理能力、团队精神等通用能力。当前越来越多的用人单位把高职毕业生正确积极的工作态度和道德修养水平放在专业技能之前，而对团队合作精神和人际交往能力也高度重视。因此，学校应从课堂内外加强这些职业素养的培养，使学生更好地适应社会需求。
2.4加强职业理想和职业道德教育，提高学生思想道德素质
引导大学生树立正确的职业观，在择业时不能只注重职业本身的物质回报，不顾社会责任以及自身的素质，片面追求所谓的好工作。如有的学生不愿做收银员工作，觉得“档次太低”或收入太低。实际上，如果适合个人能力水平，并具有发展提高的空间，即使起步低，也可以逐步成长。应培养强烈的事业心和责任感，提升职业道德水平。使物质追求和职业理想有机结合，个人价值和社会价值有机结合，才能有利于高职会计专业学生的长远发展。
3高职会计专业学生职业价值取向的培养方法
职业价值取向培养要贯穿于专业人才培养全过程和各个环节，对于提高高职会计专业人才培养水平，促进就业起到重要作用。
3.1在教学中加强职业价值取向培养
在新生入学教育中加入职业价值观教育。将会计专业就业形势，对人员素质要求及会计职业道德观念在第一时间内渗透到学生的头脑，使学生对会计工作有一个全面了解，为职业价值观培养做好铺垫。在专业课程教学时，将严谨务实，勤奋敬业，诚实守信等会计职业价值观融入会计专业理论和技能课程的教学中，比如，在《基础会计》课程教学中，教育学生热爱会计工作，坚持准则；在《企业经济业务核算》课程的教学中，引导学生刻苦学习、精通业务；在《财经法规与职业道德》课程的教学中，则引导学生遵纪守法，严格自律。一方面，教师可以结合教学内容，利用传统教学法对价值观进行正面灌输；另一方面，会计工作实践性较强，可以采用项目教学法，案例教学法、教学做一体化，让学生在仿真情境中学习知识，体会职业特点和要求。并在自主学习、合作学习中培养学生沟通交流能力、适应能力、合作能力、组织能力、团队精神等。在学习评价时，不仅对学生进行知识评价，而且对学习态度，职业素质进行评价，使价值观教育起到润物细无声的效果。顶岗实习时，利用实习基地的资源，让学生将课堂上学到的知识用于实际，不断产生新的反思，形成日趋成熟的职业价值取向。与钱物真实接触时正确处理道德与利益的关系，真正体会“操守为重，不做假账”的重要性和严肃性，强化会计职业道德规范。
3.2采用多种形式进行职业价值取向的培养
聘请有经验的会计行业人士做专题讲座，引导学生用正确的人生观、价值观来看待社会上某些诚信缺失的现象。也可邀请具有较高职业素质的行业知名人士或优秀毕业生代表到学校作报告，通过榜样的作用使学生产生职业自豪感，为其职业价值取向起到一个良好的导航作用。还可以请公安系统的经侦专家进行讲座，通过真经济案例的负面警示，提高会计职业道德教育的效果。让“诚信为本，操守为重，坚持准则，不做假账”扎根于学生心中，
3.3在学生二课活动中渗透价值观培养
在学生心理健康活动、文体活动中都可以表现和结合专业特色及职业需求。如通过拍演小品、微电影表现与专业有关的会计技能，会计职业道德，让职业价值观教育达到生动自然、寓教于乐的效果。
3.4充分运用信息手段，进行职业价值观培养
会计职业生涯规划范文4
【关键词】中职教育；会计专业；适应性学习
适应性学习是指学生自身根据内外学习条件的变化结合自己学校的需要，努力调整自身的学习心理和行为，使其与不断变化的学习条件和学校环境相协调，并促进学生发展的一种心理能力。学生从初中进去中等职业知识学校后，职业教育的特点对他们的学习提出了新的要求。然而，进入中职的学生，大部分都是没能考上普通高中学生，在初中阶段学习能力较差的一群学生，学习习惯差、对学习兴趣低。培养中职生良好的适应性学习能力有着其显著的自身特点。
一、初中教育与中职教育的区别
初中属于业务教育阶段，属于基础教育阶段。从生源上来说，初中生都是小学应届毕业生，而中职生基本上都是没能考上高中，在初中阶段学校成绩比较差的学生。初中教育以理论教学为主，虽说也有实验、实践等联系实际的环节，但其目的仅仅是为了更好地学习、掌握理论知识，着眼于理论知识的理解与传授。而职业教育则是着眼于培养学生的实际岗位所需的动手能力，强调理论与实践并重，教育时刻与训练相结合，因此将技能训练放在了极其重要的位置上，讲究边教边干，边干边学，倡导知识够用为原则，缺什么就补什么，实践教学的比重特别大。在专业设置及课程设置上，初中教育是根据学科知识体系的内部逻辑来严格设定的，而职业教育则是以职业岗位能力需求或能力要素为核心来设计的。就职业教育的专业而言，可以说社会上有多少个职业就有多少个专业；就职业教育的课程设置而言，也是通过对职业岗位的分析，确定每种职业岗位所需的能力或素质体系，再来确定与之相对应的课程体系。初中教育着重点在于学校环境中的学术能力与学业成就，一般都以高中的升学率来评价教学质量；职业教育没有升学压力，着重点在于培养学生工作情景中的职业能力与操作技能，为学生以后的职业打下基础。
二、中职会计专业新生适应性学习的特点
正是由于职业教育与初中教育在各个方面有着比较大的区别，中职生在适应性学生上有着自身的特点：
（一）学习信心弱，学习动力不足
总体上说，中职生的学习基础较差，在初中时往往被认为是“差生”或者“后进生”，他们对学习没有自信，缺乏学习动力。学习动力缺乏主要表现为学习兴趣不足，没有成就感，学习自信心较低，对未来没有规划，无抱负，认为自己在课程学习能力上的不足是既定的、无法改变的，进入职业技术学校不能给自己带来进步和成功。即使有一部分学生仍然想学，但却控制不了自己，自觉意识和自控能力较差。有的学生认为自己进入中职就没有前途而人生态度消极，并有享乐主义拜金主义的倾向，甚至开始出现各种道德问题，不讲诚信，打架斗殴，违反校纪校规的现象不断出现。
（二）对专业认识不足，兴趣低下
学生进入中职学校学习初次面对自己的专业会表现出陌生的感觉，很多学生在当时选专业时都说家长帮着做决定的，有的人不知道会计到底是要干嘛的，或者简单的认为会计就是记账的。学生对会计这个专业没有一个正确的认识，甚至部分学生认为就是我爸妈让我来学的。有的学生一开始接触到自己的专业兴趣比较兴奋，对专业课的学习有着强烈的兴趣，但是经过一段时间的学习，发觉跟自己想象的不一样，学习热情慢慢降低，成绩也出现下滑。
三、中职学生适应性学习指导策略
（一）帮助学生尽快适应新学校生活
1.积极与学生沟通，给予学生关心
中职生在初中时大部分成绩不理想，不是能赢得老师“欢心”的学生，学生对老师也都比较敬畏，甚至对老师的敌对情绪比较重。大部分学生又都是第一次住校，会在学习、生活上有种种的不适。对于刚入学的新生，班主任要尽量利用机会跟每位新生进行一对一的沟通，表达对学生的关心。根据各自不同的特点，帮助他们树立正确的人生目标和奋斗目标，让他们体会到老师对他的重视和关心。
2.加强班级管理，培养良好班风学风
班主任在新生第一学期，一定加强班级常规管理。班主任可以利用每天早自习、班会时间，组织学生学习学生手册和学校各项规章制度，规范学生的言行，养成良好的学习、生活、卫生习惯。同时，要加强班级的组织纪律，增强学生的组织纪律观念，强化学生的集体主义精神，使学生在一个团结互助、积极向上、具有良好班风、学风的好班级，健康成长，全面发展。同时，老师应该鼓励学生在不影响学习的前提下积极参加学校的各项活动，参加各种社团实践及学生会活动，锻炼学生的能力，也有助于提高学生的自觉性和自制力。
（二）转换学习方法，树立学生学习信心
中职学校教学模式主要提倡自主学习、探究式学习以及理解为主的应用型学习方式，注重提倡就业导向、能力本位的实践性学习，强调理论知识运用和实践动手能力，减少单纯接受式学习和记忆为主的学习。但中职新生都已经习惯了中学时代“看管式”学习模式，不适应较宽松的中职学习模式，在学习上不够积极主动，自我管理松懈，对自学课程无所适从。因此，教师需要培养新生独立学习的习惯、养成独立思考的能力，积极鼓励学生拓宽获取知识的途径，从而尽快地适应学习生活。上课的时候，也要多采用鼓励的方式，对接受能力较差的学生要耐心讲解，帮助学生树立能学懂、能学会的信心。
（三）提高学生会计专业意识
1.注重会计专业学生的入学专业教育
中职学生的入学教育，不单单是要规范学生的行为举止，更要培养学生的专业意识。在会计专业新生的入学教育中，学校可以请专家开展各式讲座，在第一时间将会计职业意识渗透到学生的头脑，使他们对自己所学的专业有一个全面的认识，了解并热爱自己的专业。也可以带领学生到企业进行参观学习，让学生切实感受企业的氛围，感受会计这份职业。
对于会计专业的学生入学教育，有一个很重要的方面，那就是要对学生进行会计职业道德教育。会计掌握着企业重要的财务信息，必须具有良好的职业道德。在学校教育中主要是要培养学生的诚信意识，杜绝学生弄虚作假、等行为。
入学专业教育还应帮助学生明确在校的各项考证考工任务，明确学生的目标。这样，不仅可以提高学生在校学习期间的积极性，更能帮助学生顺利毕业，达到双证融通。
2.注重培养学生的实践操作能力
对中职的学生来说，单纯的理论讲解会让他们感到枯燥乏味，也不符合职业教育的需要。会计专业是一门实践性很强的学科，学校应大力开展实训实验，仿真单位经济业务的实际处理流程，让学生承担不同的会计角色。这样，不仅能提高学生的学习兴趣，更能提高学生的动手能力，体验会计的工作内容和责任，迎合企业实际用人的需要。
3.帮助学生做好职业生涯规划
中职生毕业以后大部分学生都要踏上工作岗位，教师在入学的第一年就应该帮助学生做好职业生涯规划，。一旦学生有了自己的职业生涯规划，那么，其职业生涯规划会帮助其进行个人的自我全面定位，了解自己的特点和兴趣，根据自身条件如能力、性格和社会资源等运用适当的方法进行分析和评估，进而确定自己的目标。学生有了自己的目标后，还要鼓励学生朝着自己的目标坚定不移的走下去，做最好的自己。
总之，我们应该根据中职生适应性学习的特点，有针对性的采取相应的措施，充分尊重学生，用“以人为本”的眼光看待学生、尊重学生，逐步排查中职生在学习中的障碍，重塑学生对学习的自信心，帮助学生实现从初中生到中职生的华丽转身，使学生获得学习和技能的双丰收，这将使他们终生受益。
苏州市“十二五”规划课题《中职一年级会计专业学生适应性学习指导策略的研究》课题编号130502175。
参考文献：
[1]宋战伟.中职生学生适应性研究与对策[J].魅力中国，2010年5月上（总）113期
会计职业生涯规划范文5
关键词：德育工作 精细化 职校生
在我国大力提倡发展技工教育的今天，为实现学校培养出来的学生能够与社会及企业零距离的对接，中职生通过在校两年的专业学习外，最后一年到企业的顶岗实习也是十分必要的，这对于提升学生的职业素养、培养会计专业技能是一条有效途径。随着我国职教的快速发展，中职会计类专业普遍实行“2+1”教学模式，其以就业为导向的特点，能够有效提高学生的就业率。
组织职校会计类学生到企业等用人单位顶岗实习，是职教会计专业教学重要的实践环节。而学生在企业顶岗实习期间，在德育方面往往会出现一些问题，需要老切实做好这方面工作，并采取精细化管理措施。
一、职校学生顶岗实习德育问题的现状
职校会计类实习生顶岗实习在德育方面常出现一个问题：思想上不适应，学生从在校学生的角色一下子转变为职业人，有点彷徨。因为会计行业是一个专业技能要求比较高的行业，不是所有的职校会计类学生都能找到一个专业对口的实习单位，所以有少数学生在思想上对顶岗实习有所抵触;有少数学生在顶岗实习期间会出现情感迷失，易陷入早恋;实习期间，存在极少数用人单位对实习生故意刁难，借实习名义故意苛扣实习生工资等情况，还会出现一些意想不到的风险如人身及财产等风险。
二、针对学生问题应采取的措施
针对职校会计类实习生顶岗实习在德育方面存在的问题，学校为了让在“2+1”办学模式下的职校会计类在校生尽快完成从学生到会计职业人角色的转变，从以下几个方面采取有效措施。
1.开设相关课程做好学生思想铺垫
针对顶岗实习的学生思想上的不适应，从新生一年级入学教育开始，在课程设置上开设了哲学课，培养学生正确的价值观、人生观及世界观;在二年级课程设置上开设了职业生涯规划课，提前教会学生如何尽快做好自己的职业生涯规划，做好自我评估，做好对自己职业和对社会的充分认识，以免日后找不到工作单位而苦恼。
2.指派专业指导老师积极引导学生
针对极少数学生在顶岗实习期间会出现情感的迷失、陷入早恋的问题，学校每班派出一名实习指导教师，肩负起专业技能的指导和德育辅导双重职能;实习指导教师不仅对会计实习生进行专业技能辅导，还定期对会计实习生进行情感的沟通，不定期与企业电访，及时了解实习生在企业顶岗实习的情况，经常与他们聊聊实习工作的体验，引导学生在实习期间要学会自尊自爱。一旦发现会计实习学生有早恋的现象，指导教师要多些爱的教育，多些心与心之间的沟通和交流，必要时可以与家长联系，提醒家长多点关爱自己的子女;作为指导教师，发现问题后要与会计实习生及时谈心，多些教育与引导，鼓励其好好把握机会，先干出一番事业，再考虑个人情感的问题。
3.学校利用法律等手段切实保障学生权益
针对在实习期间，会存在极少数用人单位对实习生故意刁难，借实习名义故意苛扣实习生工资的现象，学校对此采取两种措施：一方面在实习生临近实习时，召开实习动员大会，让会计类实习生明确了解实习的目的和作用;另一方面要求会计类实习生一定要与用人单位签订实习协议书或实习合同，明确规定实习生与实习单位之间的权利与义务关系，从而合理合法保障会计类实习生的权益，切实杜绝极少数用人单位对实习生的刁难问题。
通过采取以上有效的精细化管理措施，能够有效地防止职校会计类实习生在顶岗实习中出现的问题，为塑造人文儒商奠定坚实的德育基础。
参考文献：
[1]朱兴艳.中职生顶岗实习阶段德育工作思路探讨[J].中国科技创新导刊，2011（25）.
会计职业生涯规划范文6
【关键词】会计技能大赛；教学；学生实训；
【中图分类号】G640
会计技能大赛的作用是"以赛促教，以赛促学"，会计大赛内容着重于基本理论的学习和动手能力的培养，学生刚接触技能大赛的时候，感到高深莫测，不易入门，容易让学生出现畏惧、退却以致最后厌烦这门学科。如何利用技能大赛这个平台让学生更好的掌握这门课，我认为在教学过程中应从以下几个方面入手：
一、通过大赛，提高对"教师如何教，学生如何学"的认识
（一）对"教师如何教"的认识。
职业教育要求要与企业需求相对接，会计教育要以企业的需求为导向。会计这个职业不仅操作性、应用性强，而且对工作经验要求很高，这就需要教师在教学中融入最新的专业知识和技能。那么，新知识、新技能哪里来，职业技能大赛就是教师学习的"窗口"之一，是促进教师技能学习的良好平台。技能大赛它的独到之处就是它时刻瞄准市场变化，贴近企业需求，为职业学校培养技能人才探明切实可行的路子。职业学校财会专业并不是要把学生培养成会计专业研究型人才，而是要使其不仅拥有一定的专业基础知识，还要有动手能力、创造能力。
（二）对"学生如何学"的认识。
中职学校的学生大多基础知识相对薄弱，家长和学生都期望通过几年的会计专业的学习，毕业后就能找份好的会计工作，但这与会计职业的特征存在一定的矛盾。
首先，学生对会计职业的理解定位要准确。要胜任会计这个岗位，不仅需要一定的专业知识，还需要在实际工作中不断的积累经验。中职会计类毕业生首次就业去向主要为中小型企事业单位，会计业务量少，业务处理相对简单。就业岗位主要为仓管、出纳、成本会计、记账等，这些岗位突出动手能力。
其次，通过技能大赛，让学生明白自己要学什么。
会计技能大赛内容是根据社会会计工作岗位的需要设计，如点钞、翻打传票等，它将企业岗位所需的技能与知识点有机地融合到大赛中去，尽可能与会计的日常岗位相对应。在实际工作中，经济业务事项会在不断的发生，如何处理，要靠会计人员自己判断。
再次，通过技能大赛，让学生心与手互动，把握如何学。
我国在九年的义务教育过程中，都是老师讲什么，学生学什么，如生搬硬套的用公式，盲目的背现成的答案等等...这些呆板而"填鸭式"的应试教育，不仅抑制了学生的创造力而且还忽略了让学生自主思索的过程。
二、围绕大赛内涵，做好会计"思想"教育课
（一）在对学生进行大赛培训之初，就要学生对此足够的重视。
我们可利用会计技能大赛项目的几个模块如点钞、收银，用切实而生动的语言，联系实际生活，讲述会计的功能作用，以及对生产生活带来的影响，让学生感到即实际又新奇，由此激发学生学习本专业的热情。
（二）让学生坚信：会计专业前景美好，但又任重而道远。
在上这堂课时首先向学生讲述一些熟悉的事例，如通过一些成功的会计人士的事例，让学生了解会计人员的职责及其肩负的光荣使命，说明会计工作不只是写写算算，它是管理企业、促进企业发展的重要手段，继而分析目前市场对会计人员的需求现状，展示会计发展前景，激发学生对本专业产生美好前景。但要做一名合格的会计人员必需勤学苦练，方法科学，而会计技能大赛为我们提供了有效的平台，即注重学生的动手能力，又要学生潜心钻研。
（三）以技能大赛为引领，帮助学生做好职业生涯规划。
教师要根据学生的不同特点，指出会计技能大赛不是"为赛而赛"，而是"以赛促学"，技能大赛不仅可与考证相结合如会计证、会计员、助理会计、会计师等，还可与升学相结合，现在，有许多高等院校已向大赛学生伸出了"橄榄枝"，凡是大赛获奖学生，可根据奖次的高低，免试进入不同的高等院校。这样就给了学生一个明确的学习目标，相当于为学生进行职业生涯规划，激发学生积极向上的热情与动力。
三、与教学相结合，联系实际，分析大赛内容，强化重点训练。
（一）分析大赛内容特点，明确教学任务。
2013全国会计技能大赛的内容包括两大项：1.会计手工，包括分岗位单项比赛和团队协作比赛。2.会计电算化，包括翻打传票、点钞和会计电算化操作。通过分析，本人总结大赛内容有以下特点：首先，强调学生会计动手能力，如登记现金等动手能力；其次，密切联系生产实践，每大项的资料都是模拟实际经济业务，完成40笔左右经济业务的会计核算和处理；再次，充分利用现代化会计信息技术、竞赛专用软件等，要求学生不仅要掌握会计基础知识，而且还要学会现代会计信息处理系统的使用。
（二）采用灵活的教学手法
1.以学生能力为本位，做到技能大赛与普通教学相结合。
技能大赛训练虽没有纳入"教学大纲"，但比赛内容涵盖了会计基础知识和会计基本技能，因此，教师在上课过程中要把课本知识点与比赛内容进行系统的梳理，从学生实际出发，以学生能力为本位，避免教师"一言堂"的"独角戏"，让学生自由的练习、讨论、归纳、总结，老师的作用只是引导、提示，以此开启学生的思想，充分调动学生学习的主动性、积极性，为将来学生的会计从业打下坚实的基础。
2.利用现代教学手段
我们学校现在拥有财会模拟仿真室、专用机房、多媒体教室，作为现代型教师，要跟上时代的步伐，善于使用这些教学辅助工具。会计专业有许多概念和科目名称对学生来说即抽象又陌生，利用现代辅助教学工具是有必要的，利用多媒体教学就便捷清晰，能让学生轻松领会，增强学生的感性认识，正真理解、消化理论知识，让学生具备分析解决问题的能力。
3.严格日常训练
在会计专业的教学上，要以技能训练为突破口，循序渐进，逐渐深入。如收银、翻打传票、点钞，看起简单，但真正要做好，非一日之功，需持之以恒。在日常训练中，要求学生要和自己比、同学比、老师比、行业能手比，反复训练，不断总结，让他们在苦练中品尝进步的快乐，以此点燃深入学习的热情。
会计技能大赛既有专项技能练习，又有综合的会计课程内容，如何将其成为会计教学的引领性平台，是我们教师所追求的目的。相信通过不断地探索、创新、实践、改革，我们的会计教育定能培养出瞬息万变、竞争激烈的知识经济时代的德才兼备的会计人才。
【参考文献】：
