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学生安慰老师的话范文1
那一夜，谢谢您的安慰。
那一夜，我的班主任姜老师哭了。原因是我们不乖。当时我是班长，我非常自责。冯老师，是我的历史老师。她人很好，很平易近人。她得知我的班主任哭了，她就去我们班教育我们，我越听我就越心疼。因为，也许我真的没有尽责。我想着想着，就在阳台那里哭了，一直在责怪自己。冯老师向我走来，她跟我说了姜老师的状况，并安慰我说我已经做得很好了不需要自责。当时我真的很伤心，觉得我很对不起来时。但是，在冯老师耐心的安慰之下，我不哭了，并且要坚强起来，帮助老师管理班级！
那一次，谢谢您的鼓励。
学生安慰老师的话范文2
敬爱的李琴老师：
您发给我的信我看了。您知道吗我当时太激动了，我把您的信读了好几遍，都能背下来了，然后读给妈妈和爸爸听。你的信就像一盏灯照亮了我学习上的小路，您的信叫我找回了自信。
不管您在那里，不管你在什么状况下您都会关注我，而且还会花费一些时间。
我知道这两天，您为了给我发评论鼓励我，花了那么长的时间申请了一个小荷网页，我知道申请小荷网不是一件很容易的事。听妈妈说您的孩子有病。但是，您为了给我写信，不顾您孩子的病，而且，还写了那么长的信。信里写的都是鼓励我、安慰我的话，在你的信中我得到了力量，又有了自信，管他别的老师看起我看不起我，但是，我还有一个一直疼爱我的老师那就够了。
您是我上了四年学最值得回忆的老师，您了解我，您疼爱我，您让我明白了要用自己的实际行动来回报自己的父母；您让我明白了要用各种方式来安慰父母；您让我明白了失败是成功之母的道理……你还是最疼爱我的老师。那次，我爸爸去了银川看病去了，我没有人疼爱，天天躲在一个没人的角落哭，当您知道这件事情后，安慰我说：“不要紧，你的爸爸走了银川但你还有疼爱你的老师，我不会让你孤独的，但你要明白，有时候你会高兴;有时候你会悲哀……”
最后，我说一下我的考试成绩数学：93第二名语文，86第二名我还会更加努力的，争取得到第一名。您放心我会成为一个著名学校的大学生去看您的。
祝您身体健康，祝小弟弟越长越可爱。
学生安慰老师的话范文3
猪，可以说是个好学生，但却更象一个坏学生。从成绩来讲，他真的可以被列为好学生的群体当中。但是一看看他平时的表现，有的老师就会叹口起说他是个痞子学生。对他来说，象什么迟到早退旷课之类的事情完全是家常。同学情况下也不怎么听老师的话。他也有他的理论。他说：“大好的青春时光，要是都用到学习上了，多可惜啊。人嘛，要是在年轻的候不好好的玩，不好好的疯狂一下。等你长大了，有了工作了，有了家的责任了，到时候你还能玩吗？”有人觉得很奇怪，很想知道为什么他的成绩还是那样的好。他说：“学习是任务啊！就象几年后的工作一样。你必须要把它做好啊！要不的话，就是你没有完成任务。”他总会给自己的不良表现找到理由。有的时候老师也没有办法。因为，好象他的老师都很喜欢他这样的成绩好但又有点叛逆的学生。
他的名气在他所在的那个中学还算是很大的那种。通常情况下，一个学生的名气大的话，有两种情况：各方面都特别好的好学生和各方面都特别不好的坏学生。不过，对于这头猪来说，好象还真的有点麻烦。他既不是特别好的好学生，也不是特别坏的坏学生。不过，更多的时候，他能显出自己，比如说什么活动什么表演之类的东西，尤其是篮球。当他在篮球场上飞的时候，不知道有多少女生在场下在场下尖叫。
在高中最后的一段时间里，他有了女朋友。是那个女孩，在电话里伤心的哭，因为她的父母要离婚了，而她，再也没有家了，她说，他，也就是她最后的依靠了。他的心很痛，也很酸，他说，他很喜欢那个女孩，在上初中的时候他就有点喜欢那个女孩，但是那是喜欢，而不是爱。但是他还是和那个女孩在一起了。在一起的日子里，他努力做到了一个好的男朋友该做的一切，即使离高考就只有20天了，女孩一个电话告诉他她生病了，他就马上连假都不请就立刻坐车去看那个女孩，他也努力试图去爱那个女孩，试图自己留下来。但是，高考了，高考改变了一切。终于，他还是选择离开那个他生活的19年的城市，离开美丽的雾都。他对她说过，他能给她暂时的安慰和依靠，但是，总有一天他会离开，离开那个城市，而当他离开后，他是不知道未来的。她说，她不在乎，只要他爱过她，她就满足了，她说，他是一个好男孩，一个难得的好男孩。终于，他还是走了。走的时候，没有任何人送他，包括他的父母。他是一个人坐着火车来到着离家一千多公里外的城市。
到了一个陌生的城市，在这个陌生的城市里，他没有朋友，更没有亲人。在最开始的一段时间里，是她给了他很多很多的安慰和鼓励，并且，在他20岁生日的时候，她不远千里来看他，陪着他过他20岁的生日。她说，20岁是人生最大的转折点，20岁的生日不应该是一个人孤单的过。他很感动，同时，却更多了几分愧疚和泪疚。
学生安慰老师的话范文4
关键词：师生；谈心；技巧
中图分类号：G456 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）06-009-1
一、平等待生，不居高临下
在办公室常能看到这样的情景，班主任和同学谈话，不自觉地或批评，或教育，或指点人生迷津，尤其当学生犯错时，多数班主任总是绷着脸，振振有辞地逐一指出其身上存在的种种缺点，然后要求其一一改正，并威胁如果没有改正，将报告给家长，或送教导处或送校长室等。老师觉得尽心尽职，可学生并不领情，拒绝老师的说教，甚至走到事物的反面。
所以作为教师，要认识到自己并不是拿着“手术刀”解剖学生灵魂的“外科医生”。在与学生谈心时，教师一定不能摆出师长架子，要转变自己的观念，调整好自己的心态，注意自己的言行，成为学生的良师益友。
平等还体现在换位思考上，当老师设身处地为学生着想，站在学生的角度时，得出的结论与之前也截然不同。这样教育学生既有成效，又能和谐社会。
二、事前倾听，责后莫忘安慰
1.要善于倾听。倾听是平等待生的表现之一。心理学研究表明，人的内心深处，都有一种渴望别人尊重的愿望。作为班主任，要对学生进行有效的教育，就必须尊重学生，倾听学生的呼声，了解学生的疾苦，知道他们在想什么，做什么，有了比较清醒的认识之后，就可以对症下药，有的放矢。可是许多班主任不愿意听学生的倾诉，认为那是唠叨。殊不知倾听学生的内心世界，学生能感受到老师对他们的尊重和关怀，他们就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告诉你，希望得到老师的理解和宽容，甚至帮助。此时的交流，就是心与心的交流，就是灵魂和灵魂的激荡。所以，倾听是实施有效教育的前提。
2.怒责之后，莫忘安慰。心理学上有一种“近因效应”，是指人与人交往过程中，最后一句话往往决定了整段话的调子。教师在批评学生时，也要注意怒责之后的安慰，使教育有个良好的近因效应。比如，确有学生的严重错误使得老师情绪失控了，但若结束语妥帖些，也许能缓解甚至化解僵局。“也许我的话讲得重了一点，但愿你能理解我的一番苦心。”“很抱歉，刚才我太激动了，希望你能听进我的话，认真改正，我一定会很高兴的。”这类结束语也能舒缓学生受责受伤的心。相反，命令式、惩罚式的结束语，如“听不听由你”“如果再犯决不轻饶！”这些只会增加学生的反感。
三、以退为进，选择时机
1.以退为进，莫当众训斥。人非圣贤，孰能无过，学生也如此。学生有缺点，错误时，不可使用侮辱性的语言，更忌当众训斥，伤其自尊。如果老师狂轰乱炸，学生接受的只是老师怒不可遏的批评和盛气凌人的气势，老师说话的内容已变成了次要的信号，学生怎能受到真正的教育呢？相反，这样很容易造成学生心理上的压力，引起学生逆反，导致师生对立，甚至反目。所以，以退为进，有时也不失为一种良好的教育方式，一种形成和谐师生关系的手段。所谓，退一步，海阔天空。
2.选择时机，不急于求成。对一些性格倔强或理解问题比较偏激的学生，与其谈心往往在“火头”上谈不成。对此教师不必操之过急，而要采取“冷处理”的办法，适当沉默，以退为进，待双方都平静下来后换个地方平心静气的进行交流，也能圆满的解决问题。如在学校不方便，也可选择家访的方式谈，场所变了，气氛变了，时机成熟了，有利于推心置腹地交流感情，因势利导。
四、谈话两心，做到两不
1.要有耐心，不计较抱怨。人与人之间交际，最难揣测的是人的心灵，班主任老师与学生之间的谈话就可以看作是两人之间的交往，老师有老师的想法，学生也有学生的认识，要让这两者达到平衡并不是短时间的事，作为老师，就要有耐心，有恒心。解决问题，切忌三言两语，粗糙了事。
另外即使谈心不顺利，产生了误会，也不要灰心，更不能计较和抱怨，应适当合理引导。毕竟事物都有个转变的过程，学生的认识也是如此。
2.讲知心话，不空洞说教。与学生谈心要讲真话、实话。每个学生都有其自己的学习生活圈子，有喜怒哀乐。如果老师能从学生学习生活中的点滴小事上去理解关心他们，或以亲身经历与学生真心实意地融通，学生也易于接受、乐于接受。教师还应以情感人，抓住平时观察到的细微之处，动之以情，晓之以理，无意间，就加深了师生之间的正常关系，加强了师生情感，使班级工作顺利展开。
五、为人师表，以德服人
1.以德感生，忌以势压生。为人师者，要高风亮节，为人师表，爱护和关心学生，要求学生作到的自己必须尽量做到或者做得更好，以自己的洁言洁行和高尚品德去感化学生，逐步树立起在学生的心目中的威信，赢得学生的信赖和尊重。所谓“随德潜入之，润生细无声”。这样的老师在与学生谈心时，学生才会听得进去，听得信服。如果平时师者形象不正，谈心时还使用高压手段，效果不言而喻。
学生安慰老师的话范文5
关键词反思 情境 有效合作交流 数学与生活
中图分类号:G623.5文献标识码:A
1 创设故事情境,导入新课
(1)师:小朋友喜欢听故事吗?(电脑演示)在一片小树林里,小动物正在开会呢!
大象:小动物们,你们工作非常出色,大家辛苦了,今天要奖励大家,大家说说要发什么奖励啊?
(小动物们争先恐后说着自己要的奖励,但是又各不相同。)
大象:这可怎么办呢?
教师:小朋友帮大象爷爷出出主意。
学生:发钱,发钱。
(2)谈哪些地方需要用到钱。
(3)那小朋友知道现在咱们中国人用的钱叫做什么?(板书:人民币)
(4)揭课题:今天我们就一起来认识一部分人民币(板书完整课题:认识人民币)
[评析:教师创设了小动物们开会讨论发奖励这样的情境,符合低年级儿童心理,激发了学生的学习兴趣,此外,小动物们对于想要的奖励不一样产生了矛盾,大象爷爷的为难,都自然而然地激发了学生的思考,从而得出统一的结论,那就是发钱,水到渠成地揭示课题引入新课。]
2 认识人民币的面额
(1)桌上盒子里就有人民币,如果你认识的话,向同座介绍介绍。
(2)汇报展示介绍1元:谁来做光荣的小老师,介绍给大家听。
①介绍1元并说说是怎样看的。
②(国徽放大)介绍国徽,教育学生要爱护人民币。
③谈谈怎样做才是爱护人民币。
④小朋友桌上就有1元,举起来(介绍纸币和硬币及新版1元纸币。)
(3)认识1角。
师:小朋友们看大屏幕(电脑出示1角)老师这儿还有1个1元(教师自信地说)
生:(不由自主说)1角。
师:(困惑不解状)啊?1角,不是明明有数字1吗?
生:因为后面还有一个角。
师:(恍然理解状)哦!因为后面还有一个特殊的字:角(板书角)它也是人民币的单位,刚才老师看错了,小朋友们真厉害。1元和1角尽管都有1,可是单位不同,差得可就远了。
[评析:教师的一个预设的错误,引起学生的注意。教师故作不解状激发了学生的表现欲,可以更好地调动学生的积极发言,也突出了元与角这两个人民币的单位。]
(4)认识其他1元以内的人民币。
3 认识1元=10角,1角=10分
(1)认识1元=10角
①(电脑动画演示小猪手拿一个红包)
师:大象爷爷给每一个小朋友都发了一个红包。
小猪:(得意地说)哈哈,我有好多张呢,我是大款啦。
小狗:(哭状)呜呜,我只有一张。
师:(走近屏幕摇手状)小狗别哭(面向学生)咱们小朋友一起帮他看一看,好不好?
(电脑演示从中抽出一张一元)师:这是一张多少?
生:1元。
师:猜一猜,小猪的信封中一共有几张1角?(学生猜)
咱们一起大声数一数,1角,2角……10角。
教师:多少?
有学生说:10角。有学生说1元。
②师:哦!(电脑屏幕上的信封变成了1元,1元和10角间有了等于号)
1元和10角怎么样啊?
生:一样的,相等的。
③教师板书:1元=10角
(2)巩固:1元=10角
①(电脑回到小猪小狗手拿红包图)师:小狗还在哭呢,小朋友安慰安慰它,小狗小狗,你的钱……谁来安慰它?
生1:小狗小狗别哭啦,小猪的钱和你一样多, 1元=10角(学生和在场的听课老师都笑了)。
生2:小狗小狗别哭啦,小猪的钱和你一样多。
[评析:设计非常新颖,情境既延续了导入时所用的情境又很贴进学生的生活,小猪得意的笑和小狗伤心的哭大大刺激了学生的视觉和听觉,激发学习兴趣,小朋友帮忙数两个小动物各得的钱数后,使情况发生转折,学生的已有经验告诉他们1元就等于10角。所以之后学生自然就想到了安慰小狗的话,使教学轻松愉快又富有爱心。]
②练习2个5角也是1元
③练习5个2角也是1元
④填空练习
(3)认识1角=10分
4 巩固练习与实际应用
(1)(小狗银行画面)练习简单的人民币的加减。
(2)(小猪超市画面)师:小猪有了钱要买棒棒糖,棒棒糖5角钱一个,怎么付5角?
(3)模拟购物。
(4)小结(电脑播放)三个小动物,小猪的钱用完了;小狗把钱放入储蓄罐里,整天抱着过几天还数一数;小猴用钱开了一个小商店。
师:你喜欢哪一个小动物,回家说给你的爸爸妈妈听。
[总评]
老师尊重了学生生活中的已有经验,让学生在已有知识经验的基础上充分合作交流,在合作交流中得到充分的发展,真正体现了数学学习生活化的新课标教学理念。
课堂的和谐体现在教师与学生平等,教师尊重每一个学生,理解学生的想法;发自内心地欣赏和赞美学生的敢于发表自己不同意见的行为,让学生感到教师是平易近人的,和蔼可亲的,从而乐于和教师交往,主动地参与学习。另外和谐的课堂还体现在教师注重了对学生良好的学习习惯和人格品质的培养。
本节课中,老师关注了学生的兴趣和经验,为学生的数学学习提供了生动活泼、主动求知的情境,并将情境贯穿于整个教学过程中,从开始的故事导入到新课的教学及后面的巩固练习都在这样一个学生感兴趣的情境中完成。学生整节课都处于高涨的学习热情中去感悟数学,发展数学。
有效的交流过程应该是学生的思维在交流中相互碰撞、相互沟通的过程,是学生思维成果共享的过程。在合作交流的过程中学生的思维不断引向深入,智慧的火花也不断闪现。老师在本节课中,尊重了学生已有的生活经验,学生在生活中已经接触过1元以内的人民币,老师让学生先同桌合作交流自己认识的人民币,另外对于付5角钱怎么付,对于学生有一定的困难,这时教师为学生构建了合作交流时间和空间,让学生积极参与,在合作交流的过程中不断发展。
数学源于生活,又高于生活。联系生活实际进行练习设计,让学生体会生活中处处有数学,从自己身边的情景中可以看到数学问题,运用数学可以解决实际问题。让学生觉得学习数学是有用的,使他们对学习数学更感兴趣。老师采用了小猴银行存钱,小猪买棒棒糖,文具店买东西等练习,将所学的知识运用到生活实际的情境,让学生思考解决问题的方法,培养了学生应用意识,体验到数学的价值。
本节课最大的特色就是,老师巧妙地将情境、数学、生活自然地融为一体,让学生在愉快轻松的氛围中学习,化“严肃”的课堂为“火热”的课堂。
参考文献
[1] 数学课程标准.
学生安慰老师的话范文6
【关键词】热爱； 职业素质 ；用心 ；把握 ；真诚科学技术突飞猛进，社会高速发展，人们生活日新月异，随之而来的是的学生都有了自己独特的个性，有了宽广的知识面，他们对任何新鲜事物都充满了好奇。在这样的情况下，怎样的老师才会受学生的喜爱呢？
1热爱学生
人一降生到世界上就离不开爱。幼年时，父母是第一爱源；入学后，教师是重要爱源。每个人都需要别人的关心和爱护，特别是处于半成熟，半幼稚时期的学生，热切地渴望着别人的认同、理解和鼓励。而只有热爱学生的老师，才会把教育学生当成自身的需要，去接受、了解、研究和关心每一位学生，更好地把握学生的心理，倾听他们心中的苦闷，及时解开他们心中的困惑，有效地给以安慰和鼓励，加深师生间的情谊，使教师的形象变得亲切，鲜明，从而得到学生的爱慕和敬仰。当然，对学生的高度责任感是爱的具体体现.这就要求我们要多花时间在学生的生身上。通过观察、谈话、或者书面等各种方式去了解学生，方能有的放矢，了解学生的所需，从而采取恰当的方式，促使他们身心健康的发展。
“在校每一个孩子都应该得到关爱！”这是每一个学校的办校理念，它很好地诠释了对学生的爱是教育的永恒主题。我想，只有时刻想着学生，尊重学生，了解学生需要，注意与学生交流感情的老师，才能得到学生真心喜欢与信赖。
真心爱学生，常给学生微笑。一个不苟言笑的老师，会让学生敬而远之。无论是在课堂上，还是在课外，我们都要给学生以微笑。有微笑的课堂更有感染力，有微笑的老师更有亲和力，学生也自然而然给你报以微笑。
真心爱学生，常给学生问候。与一帮学生相处久了，你的一举手一投足，一个眼神一个微笑皆是问候。学生病了，没来上学，打个电话问问病情，安慰安慰。学生有些小情绪，拉着他的手，细细询问。心理学家说：当人激动时，拉着他的手，很容易使他平静下来。正是这种细心地关怀，拉近了与学生的距离。
真心爱学生，常怀一颗宽容之心。我认为为人师者应该善解人意，心胸开阔，对学生多一些的包容和理解，而不是动不动就向家长告状。老师在批评犯了错的学生时，也应该充分考虑到学生的自尊心，避免使用过激的言辞，适当多用鼓励性的话语，这样让学生下得来台阶，你所说的话比较容易被学生接受。
我认为只要我们平等对待每一个学生， 真心爱每一个学生，你才是一个让学生喜欢的老师。
2要有良好的教师职业素质
学生决不会喜欢一位道德不良的教师。那么如何才能在学生心目中树立良好的道德形象呢？首先是 “言传”：教师必须通过一定的言论来表明自己的道德立场，比如表达平常我们对于自己身边的人和事的好恶，有时也可以就社会上发生的一些事情加以评论，对于好的道德行为加以肯定，对于不良的道德行为表示鄙视，从而使学生认同老师的道德观。其次是“身教”。空口无凭，眼见为实。我们做老师的必须要以实际行动去教育影响学生，这样才能让学生信服。所以我们可以身边的小事做起。比如捡起学生随手乱仍的一张纸，或者老师不小心写断的粉笔头，最后离开教室或办公室时随手关掉电源等。虽然是一些小事，但也能以小见大，从而在学生的心目中树立良好的形象。
3用心上好课
课堂是教师进行教育教学的主要阵地，作为老师，首先要把课上好，课上的好才会赢得学生真正的爱。这就要求我们教师要不断钻研教材，学习新课改的新理念、新方法，在充分了解、掌握学生学情的基础上，采用灵活多样的教学方法，使他们乐于学习，调动起他们的学习积极性，培养他们正确的学习方法，让他们学会学习，尽可能地多掌握知识。教师首先要有非常深厚的理论功底，现在的学生爱钻研，爱提些“刁钻古怪”的问题，老师要想回答就要不断地提高自己的理论水平；俗话说的好， 假如一个老师有一桶水，才能给学生一杯水，如果你只有一杯水，还怎样给学生呢？其次，要有行之有效的教学方法，就是说，教师应该让学生通过不同的角度去理解知识，不应只拘泥于传统的教学模式课堂上，讲课时要有性格魅力，那些在授课中非常投入的老师总是能让课堂气氛“激情澎湃”，学生们听得如痴如醉。老师语言要风趣，声音要抑扬顿挫，还要辅以比较丰富的肢体语言，才会吸引学生长时间的注意力。再有，我们要深入了解学生，掌握每个学生在学习上和心理上遇到的困难和障碍，使得我们在教学中既能面向全体，又能“因材施教”，照顾到个别学生的实际情况。
4把握好赞扬和批评的方法
通过赞扬和批评，正确的，给以肯定；错误的，给以否定，帮助他们形成正确的是非观。 赞扬给人一种鼓励，一种奋发向上的力量，推动着学生向前发展。懂得赞扬学生的老师深受学生欢迎。但是，我们表扬学生一定要具体而真诚，不要很笼统的只说一个“好”字，让别的学生觉得空洞无物。这就要求就老师一定要真正了解学生的优点和不足，才能对学生做出恰切的表扬，让学生觉得老师在实事求是地表扬他，并能促使他们做得更好。而在批评中，只要掌握分寸，讲究方法，学生同样可从中体会到教师的良苦用心，心存感激，但毕竟批评不同于赞扬，是对学生的否定，学生易因某一思想或行为被否定而认为自己一无是处，产生老师不喜欢自己的错觉，情绪低落，自暴自弃。故批评赞扬中，避免他们产生一无是处的错觉；在心理给以更多的关怀，防止学生因受批评引起的心理不平衡，在教师的关心和爱护中得到补偿。
5真诚地表示歉意
