前言：中文期刊网精心挑选了逆反心理论文范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
逆反心理论文范文1
青少年的这种心理表现就是我们通常所说的“逆反心理”。在心理学中,逆反心理指的是一种比校稳定的,对客观事物表现与一般人对立或相反的情绪体验或行为倾向。
逆反心理大都具有危害性,逆反心理过重或自己不善于处理和自我调节,会给学生带来心理压力,引起心理障碍。逆反心理还容易造成感情失控，与家长、教师感情疏远、关系僵化,甚至对立,学生就会听不进正确的教育和劝导,可能会造成大错。因此,教师有必要了解学生逆反心理产生的具体原因,抖学、有效地引导学生在产生逆反心理时，学会自我控制和调节,塑造健全的人格。
经过多年的教育教学实践，笔者认为,逆反心理产生的原因有以下几种：
1、青春期心理特点的影响：
其实，逆反心理是刚刚进入青春期的孩子萌发独立意识的一种表现。初中生刚刚进入青春期，作为未威年人，他们面对紧张的学业,升学的压力和难以处理的人际关系，逆反心理往往有比较突出的表现。进入青春期以后,由于活动领域的逐渐扩大和交际圆的不断拓宽,他们更愿意跟朋友在一起。他们感到自己已经长大威人了，强烈的成人感和独立意识成为他们重要的心理倾向。他们希望自己能象成年人一样受到尊重,自尊感明显增强，做事喜欢自作主张,不希望成年人干涉,渴望独立,他们对父母和老师之言不再“唯命是从”了,往往嫌父母和老师管得太严、太罗嗦,对家长和老师的教育容易产生逆反心理。
2、家庭的因素
父母对子女的影响大于其他人的影响。家庭环境的影响具有特殊意义。孩子在家庭中生活的时间很长，约占其全部生活时间的三分之二，父母对子女的行为起着潜移默化的作用。
首先，有的父母对孩子给予的心理和物质的照顾过多,尤其是对孩子教育上的要求过多,超过了孩子所能耐受相容忍的程度,对孩子来说往往是一种被强加的、不正常的无形的压力,易于引起他们无谓的烦恼,也抑制了他们的独立性和完整个性的健康发展，易产生逆反心理。
其次,家长提出要求的方式也会引起孩子的逆反心理。有的家长对孩子提出要求的方式是居高临下的、粗暴的、命令式的,摆出封建家长式的威风，甚至使用暴力使孩子屈服,不给孩子任何自主性的空间。这些孩子长大以后，对父母的这种敬育方式就会产生反感、抵触，而且以后也会以同样的方式来对待别人。
再次,父母不和也是孩子产生逆反心理的原因。父母长期的分歧、敌对、争吵不休、紧张冲突，会使子女的内心产生严重的焦虑与矛盾、多疑、心神不宁或神经质，甚至导致心理变态以及行为。
3、学校教育的因素
首先,有些教师在数育教学过程中对学生有不公正的处理,这样也会导致逆反心理的产生。有的教师比较偏爱某些成绩好、听话的学生,当好学生犯了错误也会很容易地原谅他,即使批评也是和颜悦色、和风细雨式的。而听说一些成绩不好、喜欢调皮捣蛋的所谓“差生”犯了错误时,教师的表现是疾言厉色、大声训斥,即使“差生”没有明显的过错或根本没有过错时,教师也不道歉。结果是“差生”不喜欢这个教师、甚至恨这个教师,上他的课就是不听、故意捣乱,与教师作对。即使理智告诉他这样做是不对的，但是在感情上,他仍然不能接受这个教师。前苏联教育家费可夫在《和教师的谈话》中说过：“请你不要忘记,孩子们受到不公平的待遇,特别是这种待遇来自一个亲近的人的时候,他的痛苦心情会在心灵里留下一个长久的痕迹。”
其次,学生在班集体中的位置也会影响孩子的心理。
学生有相当一部分时间生活在班集体里,班集体是以学生为主体的小社会,学生们在以社会化学习为中心的共同活动中形成各种关系,每一个学生在这种关系结构中占据一定的位置,并由此决定了他在集体中的地位和角色。班级社会学的研究表明，学生在班级中活动和交往的主导动机之一是他们力求在同龄人群体中寻找自己满意的地位。如果这种欲望经常得不到满足,那么社会与个性的对立和冲突是不可避免的。
有的学生因为各种原因,他们在班级中没有知心朋友,他们中不少人也向往集体生活,想与同龄人交往,希望在班级里取得一定的地位,试图用各神手段吸引同学们的注意，甚至不借用与常态相反的行为来引起大家的注意。
由于逆反心理是一种不健康的心理,不利于中学生的成长。因此,作为被师,我们有责任对存在逆反心理的学生进行教育引导,使之科学转化。、教育者要有正确的观点：
教师可以向学生讲清逆反心理的客观存在及科学转化的方法。可以告诉学生，逆反心理是青春期的孩子萌发独立意识的一种表现，它在青春期的孩子身上表现得比较突出。逆反心理有明显的缺陷：不分是非、不分善恶,一味地排斥、一味地反对。这样做实际上是头脑简单、幼稚、不够成熟的表现。不论是家长还是教师，他们是长辈,学识和经验比较丰富,而且教育青少年都是从良好的愿望出发,目的是教育、关心和帮助青少年,而不会是故意找茬。也许长辈的态度不太友好,方式方法简单粗暴,但是“良药苦口利于病，忠言厉耳利于行。”我们应该正确对待家长和教师的教育,分清是非,有选择地接受或者排斥。
我们也应看到,逆反心理也有它积极的一面：有时，家长和教师的做法可能是错误的,不切实际的,反抗这一做法则是正确的行为。我们的教育不是培养一味顺从的人，盲从或盲拒都是不正确的行为表现,事事顺从也不是心理键康的表现,相反意味着另一种不健康，不利于孩子创造性思维的培养,不利于培养素质全面的人才。我们的教育应该是培养奇主见、有个性、有创新意识的学生。我们应该注意培养学生优良的思维品质,其中包括培养学生思维的独立性和批判性。思维的独立性指善于独立地提出问题，独立地寻找答案,而不是依赖别人。思维的独立性与思维的批判性密切联系着。思维的批判性指思考问题时不受别人暗示的影响,能严格而客观地评价、检查思维的结果，冷静地分析问题。
在这里，我们要区分盲目反抗和合理的拒绝,前者是一种缺乏思考的机械的行为模式,是幼稚的、盲目的;后者是有分析的理性的选择，体现了思维的独立性和批判性。因此，我们应该把前者科学转化为后者,这样才是正确科学的态度。
2、教师应努力尊重学生
有逆反心理的学生经常受到教师的斥责、惩罚,一般都比较心虚、敏感,对教师怀有戒心敌意，但他们又需要教师的谅解和信任。为了使他们能更好地接受教育，必须首先使他们解除顾虑、摆脱消极的态度定势。最根本的方法是调整师生之间的关系。为此，教师应自己带头真正实意地帮助这些学生。
俗话说：“漂亮的孩子人人都喜欢,而爱难看的孩子才是真正的爱。”作为教师，我们应改变过去严厉而单一的批评式的语态,尽量对学生和蔼可亲、态度诚恳、多与学生交流、谈心聊天,让这些“特殊”的学生觉得老师真心实意地对他友好，消除他们的敌意和戒备心理。我们还应降低对“差生"的要求,尽可能多地鼓励、表扬而尽可能少地批评、指责。盖杰和伯令纳曾在他们,合著的《教育心理学》一书中指出：“表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效的,但也最容易被人们忽视的激发学生的方法。有时教师忘记了他们对于学生的表扬是多么重要。"教师还应对自己的学生进行细致的观察、善于发现“难看"的孩子身上的优点,并寻找时机让他发现自己的长处，表现自己，改变他在老师和同学中的形象。
3、营造良好的班级氛围
学生在班级中生活,这种班级生活构成学生的“心理活动空间,。德国心理学家勒温把个人行为的产生变化规律，用一筒单公式示之：B=f〈p、E〉,其中B代表行为(Behaviour）f是变量，p是个人〈Person〉,E是环镜〈Environmeat〉,P和E的交互作用形成心理场,即情境。当代社会心理学家认为，在这个情境中，关键在于“场中人”的主观感觉,即心理气氛。不同的班级具有不同的心理气氛，不同的情境产生不同的具体行为，学校的教育实践也证明，营造一个具有民主、宽容、善意友好的班级氛围，有利于改善学生的逆反心理等攻击性心理及行为。
教师应善于采用组织手段,在班内组织起有一定层次的正式关系的网络，为学生日益扩展交往范围、建立多样的生活联系、形成丰富的责任依从关系提供充分的条件，从而使他们逐步深入到人际关系的各个方面去,使他们的精神世界变得更为充实和美好。针对存在逆反心理的学生的特点，教师可以组织帮教小组,给他们在学习上、生活上、行为习惯等方面予以特别的关心和帮助,使他们感受到集体的温暖、同学的善意,他们会逐渐消除对立情绪,乐于接受大家,乐于参加集体活动并从中得到教益。
教师可有意识地创设各种教育情境，并发挥其教育效能,以培养积极的人际关系、减少消极的人际关系的影响。班主任可以组织开展各种课内外活动，努力使班级体成为良好的交往环境，使所有的学生特别是存有逆反心理的学生对交往发生一定的兴趣，并在实践活动中积极学习交往,从而对活动感兴趣、对集体感兴趣,逐渐改变原先的态度和看法。
4、指导家庭教育优化
作为教师,应充分发挥家长的作用,争取家庭教育的配合。在教师的指导下,家长如果能够意识到与子女和自身双重角度上考虑教育问题,合理调整教育行为,这将对改善家庭教育质量、提高家庭教育效果、纠正子女的不良心理包括逆反心理产生良好的作用。
我们可以引进一个原理——适度原理。即父母对子女的教育和期望应采取适中的原则，即不可过高也不可过低，要符合子女的实际,否则家庭教育的功效就会消弱。
首先,家长对子女应给予适度的爱。爱的缺乏和过度的爱都会对子女的教育产生不利的影响和后果。前苏联教育家马卡连柯指出，在家庭教育中,“严励和慈爱——是一个最难解决的问题。正如奎宁一样,正如食物一样，爱的要求是有一定份量的"。因此,父母对子女应该有理智、有分寸地爱。
其次，家长对子女的期望水平也应符合学生的实际情况。目前，在相当一部分的家长中,对子女期望过高已成为一个普遍现象，他们往往想把自己失去的东西在子女身上得到补偿。这样脱离子女实际、超越子女水平的家长期望容易引起子女的抵触情绪,必须得到改变,作为家长应该面对现实,合理地调整自己对子女的期望水平,这样才有利于子女的成长。
逆反心理论文范文2
（一）生理因素
一是思维凸现批判性。大学生处于青春期，思维的批判性较以前有了很大发展，主要表现在智力活动中分析和批判的程度得到提高。二是自我意识增强。自我意识是指一个人对自己以及自己和周围关系的认识。自我意识中的自我独立、自我评价、自我设计等是导致大学生逆反心理的重要诱因。三是情感情绪的不稳定。大学生在这一时期呈现出易动感情，情绪强烈的心里特征，其情绪的两极性表现得强烈。当他们受到外在客观条件的刺激，场境的感染、他人或群体的暗示时，就很容易转变对事物原有的看法，从一个极端转向另一个极端。
（二）家庭因素
一是现在的大学生大都生活在独生子女家庭，孩子自然就成了这个家庭中的核心成员，在家庭中受到过分的关心、爱护。学生不同程度存在以自我为中心、个性放纵、缺乏艰苦创业精神、心理脆弱等弱点。二是离异家庭的孩子，由于父母长期对孩子关心过少，使孩子得不到应有的关爱和照顾，当他们看见别的同学能得到父母的爱时，会使他们的内心产生严重的焦虑与矛盾。从而导致性格孤僻、内心封闭，最终产生自卑逆反心理。三是某些家长由于自身文化水平较低，在孩子的教育问题上，不根据孩子的实际情况出发，总以自己的想法要求孩子，强迫孩子读不喜欢的大学或是专业，致使孩子产生厌学情绪和仇恨的逆反心理。四是在竞争压力越来越激烈的今天，不少家长承受着来自工作岗位上的各种压力，为了不让孩子再承受这一压力，父母对孩子的期望值也日渐增高，导致孩子心理负荷增加，以致产生烦躁、自私甚至厌世的逆反心理。
（三）社会环境因素
社会环境也是导致学生产生逆反心理不可忽略的一个方面。现代社会日新月异向前发展，大众媒体在满足人们对多样化的文化追求、满足人们娱乐的同时，也带来了许多意想不到的负面影响。通过舆论的持久作用，使人向物的世界沉沦，大众传媒商业化和世俗化，使得各种传媒都不同程度地表现生活上的物欲横流、金钱膜拜，生活中的玩世不恭、躲避崇高，道德上的良心遮蔽，媒体上充斥着封建社会的帝王将相、才子佳人、暴力凶杀、虚伪欺骗，叛逆性人格受到推崇，教育者受到了丑化。由于大学生辨别能力不强，大众媒体中的错误导向导致了学生的思想混乱，为逆反心理的产生提供了舆论的支持。
（四）学校教育因素
首先，以教师为中心的传统教育观念也是导致大学生出现逆反心理的原因之一。其次，随着社会的进步和发展，新鲜事物层出不穷，大学生对新鲜事物比较好奇，也比较容易被他们所接受，而教师思想显得相对比较保守，观念比较陈旧，从而出现师生在面对同一问题和现象时产生分歧，甚至引发师生之间的冲突、矛盾。此外，教师言行不一，做事不果断，对待学生不能一视同仁，工作能力低等一系列问题也会使学生对老师产生一种不信任感，甚至反感，从而引起逆反心理的产生。
二、怎样消除大学生逆反心理的应对策略
（一）提高大学生自身素质
首先，要提高大学生的思想政治素质。多层次、多渠道地弘扬主旋律教育，积极引导大学生的政治意识与现实社会发展相协调，树立坚定正确的政治信念，树立科学的世界观和人生观。其次，要提高大学生的心理素质，加强对大学生心理健康教育，开展心理咨询，及时为他们排解成长过程中的困惑与烦恼。同时，大学生需要向教育者寻求帮助，多与教育者沟通交流，尽快纠正错误，最大程度上减少损失和危害。
（二）改变不良家庭教养方式
大学生对独立性的要求很强烈，这是他们走向成熟的表现之一，家长应充分尊重他们的独立性，引导他们建立起正确的是非标准和价值评价体系，帮助他们早日完成社会化，成长为一名真正独立的社会成员。这样，不仅消除了他们原本因为对独立性的追求而带来的逆反心理!而且通过对他们独立性的尊重和满足达到了同样的教育目的，从而更好地帮助他们早日走向成熟。
（三）优化不良社会环境
第一，加强宣传工作，在全社会树立尊师重教的风气，引导全社会关心青少年的成长，自觉地为优化社会环境做出积极努力。第二，协调学校、家庭、社会之间的关系，使三方面的教育目标一致，教育行为一致，从而形成合力，提高教育实效。第三，加强文化市场建设，健全文化市场法规，加强文化市场的管理和整顿，严厉取缔和控制不利于大学生成长的书刊、音像和文化经营形式。
（四）提高教育者的素质
作为大学生最直接的管理者与引导者，教育者本身就是一个形象化、人格化的思想政治教育载体。因此，我们必须要提高业务理论和职业道德修养。第一，要具备扎实的理论和渊博的学识；第二，要学习掌握心理学知识，不断提高心理分析能力；第三，还要讲究语言艺术，提高启发诱导能力。此外，要善于总结、勤于交流工作中的新情况新问题，不断积累经验，掌握足够技巧，以改进工作作风、提高工作质量。
总之，只要教育者能准确地抓住大学生身心发展的特点及心理变化发展的规律，不断提高教育的科学性、针对性和有效性，就能预防和消除大学生的逆反心理，使之健康成长，成为社会主义建设事业的栋梁之材。
参考文献：
[1]徐义武.成人大学生逆反心理产生的原因及对策[J].山东省青年管理干部院学报，2006，(03).
[2]罗永忠.如何正确看待大学生的逆反心理[J].遵义师范学院学报，2003，(04).
[3]刘松.成人学生逆反心理的产生原因及应对[J].中国成人教育，2002，(04).
[4]苏佳斌，董治宇，陈高文，宋杨.逆反心理现象与对策[J].2001，(04).
[5]谭志茂.试析当代大学生逆反心理的成因及对策[J].咸宁师专学报，2000，(05).
[6]曹维荃.试论成人学生的心理特征及其教学对策[J].职大学报，1997，(03).
[7]方丽英.大学生逆反心理的疏导[J].重庆工学院学报，2006，(07).
[8]田丰.青少年的逆反心理与对策[J].广西青年干部学院学报，2000，(06).
[9]王昊大学生逆反心理分析与防治[J].鹭江职业大学学报，2004，(04).
[10]张燕.青少年逆反心理及其疏导[J].武汉船舶职业技术学院学报，2006，(04).
[11]潘成蓉，王艳.大学生逆反心理成因及其解决对策[J].内蒙古农业大学学(社会科学版).
[12]朱宏.大学生产生逆反心理的原因及对策[J].心理学探新，1991，(01).
[13]张潭.大学生逆反心理现象分析[J].吉林师范大学学报(人文社会科学版)，2006，(04).
[14]LauraAbrams，JillianFlood，LeAdellePhelpsPsychopharmacologyintheschools，UniersityatBuffalo，USA，2006，493-501.
逆反心理论文范文3
[论文关键词]中等职业中专；逆反心理；教育调适
中等职业中专学校学生的年龄一般在十五六岁至十八九岁．正值青春期或青年初期，这一时期是人的心理变化最激烈的时期．也是产生心理困惑、心理冲突最多的时期。而最容易出现的心理表现就是“逆反心理”。笔者从多年的心理教育工作出发．进行了多次的心理测试，深入研究了职校生的逆反心理问题，这里仅谈一点自己粗浅的看法。
一、逆反心理的特点及心理构成
逆反心理．是人们对待事物的一种特殊态度．是指受教育者在接受教育的过程中，因自身固有的思维模式和传统的观念定势与特定的教育情景下产生的认知信息相对立、与一般常态教育要求相背离的对立情绪和行为意向。逆反心理的形成是一系列的心理活动过程的结果。其心理机制的过程是：首先，是教育的内容及相关的信息在特定的教育情景中。引起受教育者的注意；其次．是受教育者接触并理解教育的内容(信息)。并将所理解的信息及所形成的观点和态度与自己原有的认知结构(包括思维方式、价值观念、知识修养)和态度观念加以比较；最后．经过比较、分析．作出接受或抵制的态度反应。如果受教育者经过比较分析之后．确认与原有的认知相悖就产生抵制。进而产生逆反心理。可见，逆反心理的实质是一种特殊的反对态度．是青少年在社会化过程中逐渐形成的一种稳定的逆向心理倾向。逆反心理作为一种特殊的反对态度，主要是由认知、情感和行为意向三大要素构成的。
二、职专学生逆反心理产生的原因
职专学生在接受学校教育、家庭教育、社会正确舆论的过程中常常存在着逆反心理这一特殊心理活动现象．根据《心理科学》杂志的一项调查显示．目前职专学生中经常存在逆反心理的达32．6%．偶尔存在逆反心理的达89．4％。有关专家将职专学生的逆反心理归纳为“五性”：即冲动性、盲目性、从众性、执拗性和攻击性等。那么．职专学生的逆反心理是如何形成的呢?概括起来有以下几方面：
(一)主观因素。逆反心理的产生首先是和青少年时期特殊的生理和心理发展紧密连在一起的。
1．职专学生由于大脑的发育成熟并趋于健全。脑机能越来越发达．思维的判断、分析作用越来越明显，思维范围越来越广泛和丰富。特别是思维方式、思维视角已越出童年期简单和单一化的正向思维．向着逆向思维、多向思维或发散思维等方面发展。尤其是在接触社会文化和教育过程中渐渐学会并掌握了逆向思维等方法。正是思维的发展和逆向思维的形成、掌握．为逆反心理的产生提供了心理基础和可能。
2．职专学生在性方面的发育逐渐成熟．由此而引发的性征越发明显和突出，随之性别意识、性意识便逐渐强化和建立。由于性的发育而导致的性别意识、性意识又进一步在心理上产生断乳，进而形成渐趋强烈的个性意识、独立意识、成人意识。正是这些意识的形成．使他们认为自己已长成大人，理应自己管理自己．决定自已。面对老师的教育．家长的指教．有意无意的回避、反感甚至背离。教师诲人不倦的施教、家长苦口婆心的相劝等等，早已被强烈的独立意识和成人感意向驱散了。
3．职专学生尽管生理和心理的发展有了极大的飞跃．但其生理和心理的发展又是不早衡甚至是亍盾的。这种矛盾和不平衡主要表现在生理上的成熟和心理上的不成熟．具体来说职专学生所处的时期．由于阅历和经验的不足．造成其认识的不坚定性和易动摇性；他们的思维虽然具有独立性、批判性．但他们认知事物和看问题时的偏差太大．从而出现认识上的片面、偏激、固执和极端化。对老师的正常教育往往从对立面去思考，把老师的劝说、要求、批评．把家长的指点、提醒、督促等看成是“管”、“卡”、“压”．是和自己过不去．是对自己自尊心的伤害．进而把自己放在施教者的对立面上。
(二)客观因素
1．家庭不良因素的影响。家庭是职专学生成长的根本环境．它是人生中最先接受教化的地方。家庭中不同的教育方式会培养出孩子不同的心理品质和个性。一些家庭中不良的教育方式，直接影响着他们逆反心理的形成。例如家庭教育方式的简单粗暴或命令式、专断式等惯用的教育方法．以及在生活、学习等方面期望值过高．要求过严等．这些都无形的在孩子心理上造成一种压力．当这种压力不断积蓄、沉淀．青少年又找不到良策排解时．便在情感上对我们所进行的一系列教育、说教、劝说产生抵触．在情绪上不满．进而产生逆反心理。
2．学校不良因素的影响。学校是他们成长和社会化的主要环境，学校不良因素的作用也是逆反心理形成的又一因素．而且是主要因素。学校不良因素对逆反心理产生影响主要表现在：一是教师教育指导思想的偏离和方法上的不当。教师不认真探索教育的最佳、最有效的途径和方法．教育从内容到形式的照本宣科、呆板乏味．使学生对教育产生反感或心理上的逆反。二是教师在施教过程中．不尊重学生．不顾及他们的心理感受与体验。当他们出现问题时．不是站在学生的角度分析问题．而是一味地强调师道尊严．导致他们因对教育者本身的排斥．进而对我们的教育产生逆反心理。三是一些教师在对待学生的性格、能力、成绩等方面不能客观评价．过于注重分数．对学生的一点小错就揪着不放．使学生产生“老师对自己失去信心”的想法。
3．同辈群体不良因素的影晌。同辈群体是指同龄或相近年龄组成的群体。在众多同辈群体中．他们受同辈群体的影响最突出对同辈群体的依赖最明显。这是因为在同辈中，他们不仅有共同的心理感受和需求．而且都有相近的爱好、兴趣和共同的行为倾向．它们之间相互容易认同，最能达到或造成相互转化与感染。比如在职专学生中存在的不良英雄观、出风头、唱反调等就使一些本来正常的心理上被潜移默化了．再加上自身心理的不稳定和模仿性．容易使其逆反心理形成。为此．在青少年逆反心理的形成中同辈群体的影响是不可忽视的。
4．大众传播及社会文化的影响。随着信息时代的到来及大众传播事业的发展，大众传播媒体对青少年的影响日益扩大，不仅给青少年提供了学习、求知和受教育的新途径，而且也带来了一定的负面影响。
三、职专学生逆反心里的教育及调适
由于逆反心理是一种不健康的心理．不利于职专学生的成长。因此，作为教师，我们有责任对存在逆反心理的学生进行教育引导，使之科学转化。
(一)教育者要有正确的观点
我们也应看到．逆反心理也有它积极的一面：有时．家长和教师的做法可能是错误的．不切实际的．反抗这一做法则是正确的行为。我们的教育不是培养一味顺从的人，盲从或盲拒都是不正确的行为表现．事事顺从也不是心理键康的表现，相反意味着另一种不健康．不利于孩子创造性思维的培养．不利于培养素质全面的人才。我们的教育应该是培养有主见、有个性、有创新意识的学生。我们应该注意培养学生优良的思维品质．其中包括培养学生思维的独立性和批判性。在这里．我们要区分盲目反抗和合理的拒绝．前者是一种缺乏思考的机械的行为模式，是幼稚的、盲目的；后者是有分析的理性的选择．体现了思维的独立性和批判性。因此．我们应该把前者科学转化为后者．这样才是正确科学的态度。
(二)教师应努力尊重学生
有逆反心理的学生经常受到教师的斥责、惩罚．一般都比较心虚、敏感．对教师怀有戒心、敌意，但他们又需要教师的谅解和信任。为了使他们能更好地接受教育，必须首先使他们解除顾虑、摆脱消极的态度定势。最根本的方法是调整师生之间的关系。为此，教师应自己带头真正实意地帮助这些学生。
(三)营造良好的班级氛围
教师应善于采用组织手段．在班内组织起有一定层次的正式关系的网络，为学生日益扩展交往范围、建立多样的生活联系、形成丰富的责任依从关系提供充分的条件．从而使他们逐步深入到人际关系的各个方面去，使他们的精神世界变得更为充实和美好。针对存在逆反心理的学生的特点．教师可以组织帮教小组．给他们在学习上、生活上、行为习惯等方面予以特别的关心和帮助．使他们感受到集体的温暖、同学的善意．他们会逐渐消除对立情绪．乐于接受大家．乐于参加集体活动并从中得到教益。
(四)指导家庭教育优化
逆反心理论文范文4
论文摘要：当前高校思想政治教育中，大学生的逆反心理是较为常见的现象。大学生逆反心理形成的原因是多方面的，本文力图从分析大学生逆反心理形成的原因入手，寻求缓解和消除大学生逆反心理的途径和方法。以期提高高校思想政治教育的效果。
大学生的“逆反心理”是一种消极的抵抗心理，这种心理一旦产生，就会形成一种比较固定的思维模式。在建设和谐社会、创建和谐校园的今天，认真研究大学生逆反心理形成的原因，寻求缓解和消除大学生逆反心理的途径和方法，对增强大学生思想政治教育的有效性有着重要的意义。
一、大学生逆反心理的主要表现形式
所谓逆反心理，就是指对事物所做的反应跟当事人的意愿或多数人的反应完全相反。大学生正处在人生最活跃的时期，思维敏捷，对新生事物接受快，而学校生活本身所固有的相对单纯性、严肃性与社会生活的丰富性、多彩性反差较大，使青年学生在接受思想政治教育时容易产生逆反心理，主要表现在以下几个方面：
对思想政治工作者的反感。大学生自尊心强，人格意识强烈，对外界刺激体验敏感、细微，因此，他们对来自别人的批评和帮助，总有一种内在的反感，即使他们错了，别人言之有理，他们也拒绝接受。对领导、教师、学生干部分配的任务，往往拒不服从，表现出一种桀骜不驯的样子。
对思想政治教育的怀疑。有部分大学生认为思想政治教育工作是讲大话，讲空话，约束了个性发展。在思想政治理论课课堂上，许多大学生身在曹营心在汉。有的大学生对校内各种时事讨论、讲座态度冷淡，但是甘愿冒严寒酷暑到辅导班去参加研究生考试的复习，表现出对专业学习的高度热情和对思想政治教育的极度冷漠。
对先进人物和事迹的否定与歪曲。这一现象不是那种嫉贤妒能、有意抹煞和歪曲他人成就的行为，而是指在逆反心理的影响下，有些大学生并无恶意地对先进人物和事迹的宣传及评价产生否定情绪，甚至排斥身边的榜样人物，对倡导的事情持怀疑态度。
对许多事物表现出一种偏激的态度。有的大学生片面地把社会主义制度的不完善和资本主义制度的长处相比较，甚至以现实社会中的消极事例来证明其观点的正确性，造成逻辑思维的混乱，影响了正确的世界现、人生观、价值观的形成。
对遵纪守法的要求消极抵抗。表现为部分大学生对学校和社会的有关规章制度和要求不响应、不配合、不以为然，不参加政治学习，不参加集体活动、公益劳动等。对不良行为有认同感，一些学生把打架看作是英雄主义、有哥们义气。有的学生认为反传统是有个性，置国家的法律法规于不顾，把自己摆在与之对立的位置上，给思想政治教育造成了极大的困难。
二、大学生逆反心理形成的原因
大学生逆反心理的产生既有主观因素，也有客观因素。
(一)主观因素
从年龄上看，大学生正处于身心变化迅速的青春期，社会接触面不断扩大，自我意识发展到。他们凭着自己的主观愿望，不断地在现实中寻找自己的地位并倾向于自己欲望的满足。一且发现外界对他们的“自我”并不承认，便会产生逆反心理，用各种办法与阻碍其确立“自我”的外部环境相对抗。
从情绪发展上看，大学生正处于“心理断乳期”，情绪具有很大的波动性，对周围的环境很敏感，反应强烈。兴奋与抑制交替出现，希望和绝望不断变动，积极与消极相伴而生，一旦在学习、生活中遇到不顺利或不被理解的情况，时常会产生消极悲观的情绪，从而产生逆反心理。
从思维方法上看，大学生由于受知识等的局限，看问题常常带有片面性，加之自尊心又强，容易固执己见，带着这种思维倾向去观察、分析外界事物，就会以情感代替理智，从而引起逆反心理的产生。(二)客观因素
一是现实生活中某些不良的社会风气和庸俗的社会心理对大学生产生负面影响。当前中国正处于社会快速发展变革时期，中国传统文化观念与西方鼓吹的文明、自由、个性化思潮的剧烈冲突对青年学生具有一定的影响。现实社会中存在的各种现象，如、营私舞弊、下岗失业、大学生就业难等，也往往令他们产生极大的困惑，如果得不到及时而有效的疏导，久而久之就会导致逆反心理的产生。
二是大学生群体因素的相互影响。由于部分学生政治思想觉悟不高，是非明辨力不强，思维方法较为简单，一旦遇到与思想意识倾向相矛盾的事情时，往往会产生一种很盲目的逆反心理。又由于学生年龄相当，经历相似，心理相近。心理相通性较强，一旦某个学生产生了心理上的逆反，就会与其他学生进行心理互换，并引起其他学生的共鸣，继而使个体心理逆反扩大成为群体心理逆反。
三是思想政治教育本身的因素。思想政治教育本身改革进展缓慢，教育内容空洞、陈旧，缺乏时效性和针对性；工作形式单调、呆板，缺乏灵活性，使教育达不到预期的效果。同时，思想政治教育没有与人格教育培养紧密结合，妨碍了思想政治教育的顺利开展。
四是思想政治教育工作者的因素。部分思想政治教育工作者理论修养不高，知识面狭窄，知识结构老化，满足不了大学生的求知欲望，难以对学生提出的各种疑问给出合理的解释，在开展思想政治教育工作时常感力不从心，从而影响了教育者的形象，降低了思想政治教育工作的效果，使学生对思想政治教育工作者逐渐产生不信任情绪，并最终发展到对思想政治教育工作的不信任，进而对思想政治教育工作产生逆反心理。
三、预防和消除大学生逆反心理的对策
高校作为先进文化的传播基地，一旦学生对思想政治教育工作产生逆反心理，就有可能产生极为严重的后果。高校思想政治教育工作者要密切关注学生的思想变化，采取针对性措施，严防大学生逆反心理的产生。
首先，建立情感交融的师生关系。感情是疏导的前提，思想政治教育工作不仅要论理，而且更要融入感情，这样才能逐渐缩小教育主客体之间的心理距离。当代大学生思想活跃，竞争意识比较强，敢于直抒己见，并渴望得到人们的理解。思想政治教育工作者要多研究学生思考什么、需要什么，增强对学生的信任感，尊重、关心、体贴学生，在心理上与学生和谐一致，感情上相互融洽，从而使他们乐于接受所讲的道理，取得好的教育效果。
其次，提高大学生的思想素质、知识水平与自我教育能力。学生自身思想文化素质的高低是逆反心理消长、存亡的关键所在。要引导学生自觉抵制各种错误思潮的影响。要适时加强形势教育，增强学生对改革开放的心理承受力，学会用全面的、发展的观点认识中国国情，认识改革带来的各种变化。要激发学生学习的自觉性，引导学生开展自我教育，预防逆反心理的产生。
再次，开展形式多样的活动，及时发现和疏导学生的抵触情绪。要充分利用学校广播、报刊、网络等传播媒介，营造良好的教育环境。除了坚持传统的说理、灌输以外，还可以通过开展讲座、社会实践等活动影响和熏陶大学生，对学生思想上出现的问题及时予以启发、疏导，避免其产生抵触情绪。
逆反心理论文范文5
论文关键词：高校；思想政治工作；大学生；逆反心理
逆反心理属于情感范畴，又叫反常情绪，它是一个人(或一部分人)对另一个人(或一部分人)传递的信息，是不加思索、一概排斥的一种心理状态。这种反常情绪在大学生中不同程度地存在着。研究思想政治工作中大学生的逆反心理，做好转化工作是高校思想政治工作的一项重要内容。
l思想政治工作中大学生逆反心理的表现及其特点
具有逆反心理的大学生，在对待思想政治工作上，常常表现出一种与众不同的偏激态度．不响应、不配合、不以为然，把自己摆在与之对立的位置上他们这样做，并非经过深思熟虑，而是发自内心的一种自然而然的消极心理或仅仅是为了显示自己的独特。
1．1大学生逆反心理的表现
1．1．1对思想政治工作者表现出敏蒜与对立的情绪大学生自尊心强．人格意识强烈，对外界刺激体验敏感、细微，因此，对他们的教育并非都受欢迎，都能奏效，这是正常的。但是，有的大学生对领导、教师批评自身存在的某些不良现象时不以为然，有时对其越批评，其逆反心理越强。例如，在课堂教学中或听报告时，教师要求大家安静，不要喧哗、吵用。有的学生越说越不听。越批评越闹得厉害。还有些大学生有逆反心理，对来自领导、教师、同学、家长的帮助，总有一种内在的反感，即使他们错了，别人言之有理。他们也拒绝接受，往往要拧着劲，对着干。
1．1．2对思想政治教育采取净薰与怀疑的态度一些大学生对政治理论课和理想、道德、纪律、形势等政治教育不感兴趣，一听就反感。在上政治理论课或政治学习时。有些大学生总是拿着一本荚语书，或计算机书，或小说、杂志看，或者睡觉、溜号。有的即使坐下来学、听．也是怪话连篇．牢骚不断。
1．1．3对先进人细和事迹否定和歪曲这一现象不是那种嫉贤妒能、有意抹煞和歪曲他人成就的行为，而是指在逆反心理的影响下，有些大学生习惯地、不自觉地、并无恶意地对先进人物和事迹的宣传及评价产生否定情绪，对先进人物的事迹作明显错误的主观臆断和评论。有的大学生对领导、教师表扬某个人(或某些人)非常反感。甚至有意孤立被表扬者，更有甚者对受表扬者进行讽刺、打击。
1．1．4对领导、教师、学生干部分配的任务．拒不服从．甚至顶擅。表现出一种桀骛不驯的样子
1．2大学生遁反心理的特点
1．2．1盲目性具有逆反心理的大学生，遇事不经深思熟虑，肆意蛮干，不考虑后果，凡事不管正确与否都一律抵制，甚至反其道而行之。他们大多感情用事，常以感情代替理智。所以。有逆反心理的人常常表现出很大的盲目性。
1．2．2抵触性任何逆反心理都与社会的某些规范、道德行为要求有关。并带有一定程度的不相容性。比如，具有逆反心理的大学生不尊重教师、领导、同学，迟到、早退、旷课，不参加政治学习，不参加集体活动、公益劳动……
1．2．3放纵性具有逆反心理的大学生，行为放肆，不计后果，不考虑该做什么，或不该做什么．只图一时的心里痛快，为所欲为，我行我索。
1．2．4盲从性具有逆反心理的大学生看到人家那样干，他也那样跟着干。如别人起哄，他也跟着起哄；别人不参加政治学习，他也不参加政治学习。
1．2．5极端性具有逆反心理的大学生在思想和行为上容易走极端。你让他这样干，他偏那样干。
1．3大学生心理的危害
1．3．1不利于自身的健康成长具有逆反心理的大学生往往表现为是非不明，普恶不分。忠奸不辨。对人、对事全凭感情用事，肆意妄为，必将影响自身的健康成长，而且容易被坏人所利用。
1．3．2不利于建立和谐的人际关系具有逆反心理的大学生，常常与组织或他人闹对立，集体的正确意见他不接受，领导、教师、同学的善意劝告也不听，常常为小事而闹得不可开交，挫伤别人的自尊心，无端说些讽刺、挖苦的话，挑拨同学之间的关系，伤害了同学的感情，这样势必影响和谐人际关系的建立和发展。
1．3．3不利于自身个性的完善与发晨具有逆反心理的大学生凡事不管正确与否都育目抵制，对别人的劝告不管是否是善意，都不加分析地一概拒绝。这样不能全面、正确地认识自己的优点与不足．不利于自身个性的完善与发展。
2大学生逆反心理产生的原因
逆反心理的产生。既有主观原因，也有客观条件。
2．1 客观原因
逆反心理的产生与大学生的年龄、情绪、思维方法有关。
2．1．1从年龄上看．大学生容易产生逆反心理大学生的心理特点是自我意识发展到阶段。身心趋于成熟。他们不断地在现实中寻找自己的地位并倾向于自己欲望的满足。他们凭着自己的主观愿望生活，一且发现外界对他们的“自我”并不承认，便会在心理上萌生出一种焦虑情绪。促使他们用各种办法与阻碍其确立“自我”的外部环境相对抗，逆反心理就是对抗的一种表现。可见，在大学生中之所以容易产生逆反心理是同他们的年龄特点相关的。
2．1．2从情绪发展上看．大学生的情绪像”疾风怒涛“。具有很大的波动性大学生正处于“心理断乳期”。他们对周围的环境很敏感，反应强烈。易动感情。他们会为一件小事高兴得忘乎所以，也可能为一件小亭忧伤得不得了，甚至绝望。兴奋与抑制交替出现，希望和绝望不断变动，积极与消极相伴而生，这反映了大学生情绪的波动性。大多数大学生都是好学上进的．但是一旦在学习、生活中遇到不顺利或不被理解的情况，比如考试不及格、英语四级没过、考研究生没希望、入党不成、评优与评“三好学生”没份、做事得不到教师与同学的承认、当不上学生干部、得不到朋友的理解等。时常会产生消极颓废的情绪，对周围的一切反感，从而产生逆反心理．进而导致出现逆反行为。
2．1．3从思维方法上看．大学生思维发晨辕快．对前遵和生活的追求有极太的热情但是由于他们受知识等的局限，看问题容易主观武断，常常带有片面性，加之自尊心又强，易于固执已见，强词夺理。带着这种思维倾向去观察、分析外界事物，就不可避免地以情感代替理智，从而引起逆反心理的出现。
2．2毒花套件
2．2．1社会环境因素社会大环境会对高校小环境产生很大影响。社会上的各种现象都可以在高校中找到缩影：经济形式的高涨，政治气候的变化。思想潮流的兴衰，无一不拨动大学生的心弦。他们用那种既成熟又不成熟，既有批判性又带有盲目性的目光审视社会，从中选择、接收各种社会信息。充实、调整其内在意识系统，形成思想观念。
近年来。国内形势和社会风气日趋好转。但社会上还存在着一时难以消除的阴暗面，如有些人以权谋私，捕不正之风。特别是对社会治安、毕业生分配、高校收费等问题。大学生十分敏感。在这种情况下，如果我们教育不当，就容易引起大学生的逆反心理。
2．2．2思想政治工作本身的缺陷(1)思想政治教育内容空洞、陈旧．缺乏针对性。由于思想政治教育没有针对大学生的特点，因而难以引起他们思想的共鸣。同时我们的思想政治工作忽视了对大学生的世界观、方法论的教育。比如社会主义市场经济体制的确立，引起了大学生极大的兴趣，也使他们迷惑不解．期待着思想政治工作者能给予解答。然而，我们的思想政治工作者或者回避，或者给予没有说服力的回答，掩饰一些敏感、尖锐的问题，而去泛泛地“老生常谈”，这样必然引起学生的反感。长此以往。逆反心理逐渐形成。(2)思想政治工作形式单调、呆板，缺乏灵活性。目前高校思想政治工作的形式，还是以癌输为主，这种形式已不适应时展的需求。(3)思想政治工作时问滞后。缺乏时效性。当社会上各种良莠不齐的思想信息向大学生袭来时，思想政治工作者对此漠然处之，而当一些错误在大学生中引起不良后果时，思想政治工作者才匆匆出来．加以教育疏导．这时大学生往往会产生戒备心理。大大降低了教育效果。(4)有些思想政治工作者索质较差，缺乏时代特征。抓住机遇，深化改革。加快发展．保持稳定，给思想政治工作者提出了更高的要求。但由于各方面的原因。有的思想政治工作者理论修养差。知识面狭窄，缺乏说理艺术。缺乏灵活性和感情因素，这样使大多数学生对思想政治工作者缺乏信任．不愿讲心里话。也不愿意接受他们的教育。
3思想政治工作中大学生逆反心理的克服与防治办法
3．1帮助文学生正确认识-我
大多数大学生的逆反心理是由于他人无视他们的“自我”存在而使其采用各种方法去证明“自我”。既然大学生“逆反”的目的不在于与人作对而是为了表现“自我”。那么。我们把大学生心理发展的特点告诉他们。让他们正确认识自己，就可以有效地防止逆反心理的产生。我们可以通过开设“大学生心理训练”课．帮助大学生从矛盾状态中走出来．学会用理智对待社会，协调平衡认识、情感、意志的发展，学会驾驭感情。克服自负和自卑心理，树立自信心。反之。如果过高或过低地评价自我。都会导致主客观的不协调，造成心理需求的不平衡，从而导致逆反心理和逆反行为的产生。使大学生认清自我的最好办法是自我教育。相信群众，让群众自己教育自己，历来是的一个基本原则，也是防治逆反心理的有效方法。
3．2狂大思担照治工作曲时致挂
避免大学生逆反心理的形成，在很多情况下取决于思想政治工作能否做得及时。在深化改革、扩大开放、建立社会主义市场经济的过程中，社会生活的各个领域出现了千姿百态的变化，大学生在这种环境变迁中开阔了眼界，增长了知识。与此同时也不可避免地接触了那些容易产生消极影响的西方文化及意识形态。而大学生一旦接受消极东西。则可能导致逆反心理的产生。这就要求思想政治工作者准确地分析、预测社会信息对大学生的影响，牢牢把握教育的时效性。当纷至沓来的社会信息还没有被大学生广泛接触之前。都应经过教育者分析、预测，判断信息是否正确，如果有利于提高大学生的思想意识。思想政治工作者就应该扩大信息通道，采取一些大学生易于接受的形式，使它们充分与大学生接触；当这种信息对大学生起消极作用时，思想政治工作者应提前对大学生进行有关内容的教育，提高他们的辨别力，纠正大学生可能发生的行为偏差。
3．3追求思担照治工作曲艺术性
思想政治工作的艺术是多方面的，其中正确运用暗示影响，对避免大学生逆反心理的产生，克服业已形成的心理定势具有特殊重要的作用。暗示是一种特殊的形式。不用命令和理性思考，就对另一个人的信仰、观点和决定产生某种影响．在暗示中实现信息传递过程，而这个过程是以对信息的无批判的知觉为基础的。思想政治工作的暗示性可以建立在思想政治工作的内容和形式的基础上。比如我们利用现代化的教育工具，运用各种教育艺术，加大思想政治工作的情感影响。增进教育效果。我们还可以利用思想政治工作者本身的威信、品质起到暗示作用。比如请一些在学生中享有较高威信的思想政治工作者去讲解某些教育内容，这种威信增强了学生对于信息源的信任效果，达到了思想政治工作的预期效果。
逆反心理论文范文6
【论文摘要】高校思想政治教育是树立大学生正确的世界观、人生观和价值观的有效途径。但现实中大学生对思想政治教育存在“逆反心理”的现象较为常见。因此，有必要认真分析大学生逆反心理产生的原因及其表现，积极寻求缓解和消除大学生逆反心理的对策，以期提高高校思想政治教育的效果。
改革开放30多年来，我国的社会主义事业取得了前所未有的巨大成就。然而随着改革开放的进一步深入和国际金融危机的影响，社会竞争的日趋激烈，生活节奏的加快，就业形势严峻，都给大学生带来了一定的心理压力，大学生不良心态呈上升趋势，这已经引起社会有关方面的高度关注。而思想政治教育中出现的“逆反心理”正是这种心态的反映。因此，在建设和谐社会创建和谐校园的今天，认真分析大学生逆反心理的重要表现，研究大学生逆反心理形成的主要原因，探求缓解和消除大学生逆反心理的相关对策，这对增强高校思想政治教育实效性具有十分重要的意义。
一、大学生逆反心理的含义
当代大学生作为改革开放时期成长起来的新一代，他们的心理活跃程度，对新观点的接受程度以及对新事物的不同看法往往超过以往任何时期的大学生。而价值取向的多元化必然导致学生重新审视自己的选择。同时由于高校生活的本身所固有的相对严肃性、单纯性与社会生活的多彩性和丰富性反差越来越大，使大学生在接受思想政治教育中所产生的逆反心理的现象变得越来越突出。而对于逆反心理，人们有不同的诠释。有的学者认为逆反心理是一种单值、单向、单元、固执偏激的思维习惯，它使人无法客观地、准确地认识事物的本身面目，而采取错误方法和途径去解决所面临的问题；而有的学者则认为逆反心理，又称逆向心理或对抗心理，是指人们彼此之间为了维护自尊，而对对方的要求采取相反态度和言行的一种心理状态。而更多的人都把逆反心理定义为：“客观环境与主体需要不相符时产生的一种心理活动。具有强烈的抵触隋绪，是个人受到群体、社会或其他人的压力后，对其价值取向不予评价而表现出的不满或反感，甚至不考虑原因、后果而采取的对抗行为。”…由此可见，逆反心理是一种与多数人对立的、反常的情绪体验和行为倾向，表现在我们日常生活的各个方面，而高校思想政治教育中的逆反心理，正是大学生群体中在思想政治教育中的突出表现。它是指大学生在接受思想政治教育的过程中所产生的与社会要求对立、与教育者期望目标背离或与客观事物常态性质相反的逆反心理反映的情绪体验和行为倾向。
二、大学生逆反心理的主要表现
(一)对思想政治教育者的抵触情绪
思想政治教育者是高校思想政治工作的组织者和实施者，是大学生逆反心理的直接诱因。大学生自尊心强，人格意识强烈，对外界刺激体验敏感，因而他们对来自别人的批评帮助，总有一种内在的反感和抵触隋绪，即使自己错了，别人言之有理，他们也拒绝接受。对思想政治教育者分配的任务，往往拒不服从。同时，不可否认，有些思想政治教育者本身素质不高，对自己要求不严，在学生中威信较低，与学生缺乏沟通，学生无法对之形成信任基础，从而也导致了学生的抵触隋绪。
(二)对思想政治教育内容的反感情绪
思想政治教育对大学生的世界观、人生观、价值观教育和社会主义、集体主义与爱国主义教育起到了不可替代的作用，在培养中国特色社会主义事业接班人方面做出了巨大贡献。思想政治教育主要是运用说服、榜样、评价、锻炼等方面来提高大学生的认水平，培养和发展学生的思想品德。然而大学生的世界观正处于最后的形成阶段，因此他们对思想政治教育的内容和意义理解缺乏主动性和积极性，所以在思想政治理论课堂上，部分大学生身在曹营心在汉，表现出对思想政治教育的冷漠和反感情绪。如果此时思想政治教育改革滞后于社会的飞速发展，不能及时解决大学生在现实中遇到的问题和困惑，就会引发他们的抵制和反感情绪。
(三)对思想政治教育形式的厌烦情绪
随着信息网络的快速发展，大学生上网的机会越来越多。部分学生每天都要花数小时上网聊天、玩游戏、看电影，有的甚至彻夜不归。由此可见，大学生的生活状态已经发生了迅速的变化。因此，如果思想政治教育形式单调、呆板，缺乏灵活性，没有抓住并利用各种新型载体对思想政治教育形式进行创新，那么，势必也会引起学生的反感和厌炳隋绪。
三、大学生逆反心理产生的原因分析
(一)思想政治教育者本身的原因
改革开放30年来，我国的高等教育取得了巨大的发展，大学生的思想政治教育也取得了一定的成绩，但就目前的状况来看，还不尽如人意，部分思想政治教育者理论素养并不高，知识结构老化，知识面狭窄，教学形式和手段跟不上时代的发展，满足不了大学生的求知欲望，难以对学生提出的各种社会的热点和疑点问题给出合理的解释，从而影响了教育者本身的形象，降低了思想政治教育的效果，使学生对思想政治教育者逐渐产生不信任情绪，进而对思想政治教育产生逆反心理。
(二)思想政治教育滞后性的原因
目前高校思想政治教育还是以灌输以主，但这种形式已不适应时展的需要，思想政治教育虽然有了很大的改进和发展，但不无遗憾的是思想政治教育改革滞后于社会的飞速发展，部分内容陈旧，缺乏针对性和时效性，难以及时解决大学生在现实中遇到的问题与困惑。社会主义市场经济的建立和发展过程中出现了许多新的观念，新的思维，如果我们没有注意到这方面的变化，而采用思想政治教育中原有的传统观念来教育学生，则势必使大学生产生对思想政治教育的逆反心理，也会给思想政治教育带来新的难题。
(三)社会现实中某些负面因素的影响
当前中国还处于社会快速发展变革时期，社会形势和社会风气日趋好转，这些社会环境的变化有利于大学生树立创新意识、自强意识和创业意识。但是社会上还存在着某些消极的负面因素，如以权谋私、不正之风等腐败现象，商业贿赂、金钱至上、就业择业难等敏感问题，都给大学生带来了不容忽视的负面影响，如果我们教育和引导不当，就很容易引起大学生的逆反心理，因而势必导致有些大学生不同程度地存在着政治信仰迷茫，价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、心理素质欠佳等问题。
(四)学生主观方面的原因
当代大学生的年龄阶段决定了他们心理发展还处于成熟与未成熟之间，心理发展错综复杂。随着大学生思维的发展，自我意识的增强，他们开始喜欢独立思考、标新立异、自我决断。他们凭着自己的主观愿望，不断地在现实中寻找自己的地位并倾向于个人欲望的满足，同时渴望被人尊重和理解，希望他人与之平等交流，但由于思维、判断力还不够成熟，往往容易产生偏激、固执，一旦发现外界对他们的“自我”并不承认，欲望得不到满足，便会导致逆反心理的产生。
四、消除大学生逆反心理的对策研究
(一)高校要建立全新的教育理念，树立“以学生为本”的新观念
高校要适应时展，着力构建“学会学习、学会做事、学会做人、学会创造”的育人氛围。对于今天的大学生来说，传统模式的程序化，某种程度的强制手段教育方式已失去了其应有的效力。今天的思想政治教育，必须在方法的灵活性、科学性上下功夫，从而改变过去教育中不合理、不科学的因素，建立民主、自由、平等的富有时代特点、时代伦理道德精神的新教育观。
(二)高校要建立一支高水平的思想政治教育工作队伍
社会主义市场经济的建立和发展，要求高校必须建立一支高水平的思想政治教育工作队伍，但不可否认的是，目前高校思想政治教育工作中“三多三少”(兼职人员多，专职人员少；低学历人员多，高学历人员少；非专业人员多，专业人员少)的局面仍没有得到根本的改观。因而努力改变这种现状变显得更为重要了。只有思想政治教育工作者的素质得到全面的提升，才能使大学生真正从心理上对思想政治教育者产生信任感，从而预防逆反心理的产生。
(三)努力构建我国高校思想政治教育特色的理论体系
虽然我国高校思想政治教育取得了一定的成绩，在学科化、专业化等方面都有了很大的提高，但就目前的状况来看，还有不尽人意的地方，与社会发展的要求仍有很大的差距，思想政治教育的改革滞后于社会主义市场经济的建立和发展。因此努力构建我国高校思想政治教育特色的理论体系，必须坚持科学性与现实性相结合的原则。一方面要坚持思想政治教育的科学性，同时还要注意结合社会发展和学生的实际，注意以科学的理论来解决学生所面临的难点、疑点和热点问题。二是必须坚持继承性和创新性相结合的原则。既要认真总结历史经验，扬弃传统东西，同时又要大胆吸收反映时展要求的科学理论成果，如当代中国特色的社会主义理论体系，不断充实，创新本学科的理论体系。三是要坚持“面”与“点”相结合的原则。新世纪新阶段高校思想政治教育既要考虑照顾到大学生受教育群体的普通性，又要注意到受教育者个体各自不同的特殊性；既要注意思想政治教育的覆盖面，更要注意针对性作用到每个点。我们相信，只有努力构建高校思想政治教育特色的理论体系，才能从根本上预防学生逆反心理的产生。