前言：中文期刊网精心挑选了三年级上册教案范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
三年级上册教案范文1
本课是本册教材“动物朋友”单元的最后一个课时。在前几课的学习中，学生对各种动物的形态体征、繁殖生存等特点做了一些有益的探究和了解，同时还对动物与人类之间的关系进行了讨论与交流，并且以手工制作、绘画操作等多种形式加以创作实践，初步掌握了简单的动物、人物造型表现的基本方法。
本课学习旨在巩固以上认识和技法，在此基础上进一步充分地感受、体验、领悟动物和动物之间、动物和人之间、人与人之间的和睦、友善、互助的关系，对生活中情意领域的相关内容加以充分地领会和理解，并运用具体的绘画技法尝试表现，创作出“亲昵”这一艺术主题的作品，以提高美术综合能力。
二、教学目标及重点（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
教学目标
①认知领域：逐步理解“亲昵”的内涵，激感冲动，产生创作欲望。学生从了解亲昵-感受亲昵-表现亲昵-表达亲昵的过程。
②操作领域：以绘画的方法塑造动物、人物等主体形象，注意主体的动作、表情、姿态、大小对比等，尝试用自己擅长的手法画出所思所想，同时提高想像能力和创作能力。
③情感领域：通过各种有趣的感知和体验活动，感受亲情友情，学会释放爱心爱意。
教学重点：探讨日常生活中有关爱的情景，激发爱的情感，表现爱的画面。
教学难点：选择合适的内容表现“亲昵”这一人文主题，并注意刻画动物或人物的动作、表情和姿态，用自己擅长的绘画技能技巧进行创作。
三、教学策略与设计
教学策略：调查法、合作法
教学策略设计：通过制作泥工，学生理解表示亲昵的动作有哪些.
四、教学环境及设备、资料准备
教学环境：多媒体教学环境
教师准备：各种“亲昵”主题的图片、制作教学视频等
学生准备：自带“亲昵”主体的照片、橡皮泥、常用绘画工具等。
五、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
媒体设备资源应用分析
一、
绘本导入、激发兴趣。
1、阅读《抱抱》，初步感知。
师：同学们，今天老师要和大家一起来阅读一个充满爱的绘本故事《抱抱》。一只小猩猩在森林里寻找妈妈,怎么也找不到，但却遇到了一群小动物，它遇到了哪些动物呢？有几只？猜一猜它们是什么关系？
（老师带领学生一起欣赏绘本故事《抱抱》）
师：你能用一个词语来形容一下它们的关系吗？
2、
揭题。
师：爱是世界上最美好的字眼，亲昵是世界上最动人的景象，今天，就让我们一起来体会这种温暖的感觉--亲昵（板书：亲昵）
学生用心欣赏，仔细感受
通过图片向学生阐述绘本故事，激发学生学习的积极性。
二、深入体验、感受亲昵。
1、赏析典型图片，感受亲昵。
学生通过动作、表情、语言，来感受亲昵。
通过图片展示，让学生了解亲昵时的动作、语言和表情。多个角度、全方位诠释亲昵。
图片一：《变色龙》的动作
教师引导：让我们仔细观察这张图片，变色龙用身体的哪些部分表达亲昵的？有哪些动作？
教师小结：你有一双亮眼睛，每一个小细节都被你观察到啦。即使没有言语的交流，通过动物的动作也能感受到亲昵。
（板书：动作
拥抱）
图片二：《变色龙》的表情和语言
师引导：从动物的动作我们可以感受到亲昵，从表情里你能读到亲昵的具体表现吗？
（板书：表情--微笑
眯眼。。。。。。）
师：动物的动作和表情告诉我们，它们一定很爱对方，猜一猜它们在亲密相处时时会说些什么？
师：语言也是亲昵的一种表现方式，传达着彼此的亲情、友情、爱情。
（板书：语言--爱）
2、
赏析课本图片，诠释亲昵
师：看，这些动物们是用什么样的动作和表情来传递亲昵的？想象一下，它们在亲昵时会说些什么？(引导学生重点从动作、表情、语言方面欣赏)。
（板书：亲吻、背驮、依偎
感谢）
教师小结：动物们用拥抱、抚摸、拍打、依靠等一系列近距离的动作来拉近彼此的距离，每一个细微的表情都充分的展现出它们相亲相爱的画面，并用它们独特的语言倾诉对对方的爱。
(板书：表现亲昵）
三、游戏互动，表达亲昵。
1、泥条游戏。
师：接下来，我们来玩一个小游戏，游戏的名字叫“亲昵的小泥条”。
2、
学生展示优秀作品，说一说怎么表达亲昵。
3、教师小结：一根简单的泥条经过同学们的妙思考和巧制作，变成了充满爱的作品，动物们拥抱、依偎、紧靠、缠绕，每一个动作都流露出浓浓的爱。那人和动物、人与人之间亲昵时又是怎样的？
学生合作，教师巡回指导。
四、
分享亲昵图片，拓展亲昵内容。
1、
对比图片，深入探究亲昵。
出示亲昵和不亲昵的照片
师：我们班有2位同学闹矛盾了，后来,同学A主动和同学B和好了，对比两张照片你会发现，亲昵的答案都在他们的动作和表情上，你能读出来吗？
师：你很好地说出了他们内心的感受，他们的动作、表情、语言都是那么的自然，身体的各个部分都呈现出了亲昵的姿态，画面中主体大小明显。
教师小结：只要我们勇敢地走出爱的第一步，对他人多一些微笑、多动物一些友善的举动，生活就会充满和谐的色彩。
2、
联系生活，分享亲昵。
图片展示学生的亲昵瞬间
师：老师也捕捉到了大家的亲昵瞬间，看一看我们班的同学最喜欢和动物做什么游戏？最喜欢听到爸爸说的哪句话？最喜欢看到妈妈的什么表情？
（板书：大小比例）
教师小结：听了大家描述的亲昵瞬间，老师的脑海中出现了很多充满爱的画面，看一看，大师们是如何记录这些亲昵瞬间的？
先小组分享，再个别交流，教师点评。
五、
作品欣赏，学习方法。
1、
欣赏大师作品，学习多种表现方式。
2、展示学生作品，学习多种表现方式。
3、教师示范
播放微视频,教师讲解绘画过程中需要注意的地方。
师：你能回忆一下视频中出现的绘画步骤吗？
学生回答。
步骤：
（1）快速的轻线定位，画出主体的大概轮廓。
（2）勾勒出主体的外形，适当夸张表情、动作。
（3）
刻画细节。
（4）
上色。
（5）
添加背景。
师：你们真是一群会学习的孩子，一下子记住了这么多步骤，今天我们只需要完成前面三步，有能力的同学可以完成后面的两步。
生：我最喜欢。。。是用。。。。（工具）表现的。。。，主要通过动作来表现亲昵的。
通过视频，演示了绘画步骤，清晰而明了。
六、创意绘画，表达亲昵。
1、作业要求：用你喜欢的形式表现“亲昵”为主题的精彩瞬间。
学生根据自带的照片进行创作，老师巡回指导。在绘画过程中，如果动作难以表现，可以参考橡皮泥作品。
2、建议：（1）、夸张地表现主体的动态和表情；（2）、处理好主体的摆放位置和大小关系。
七、展评作品，总结提炼。
1、展示学生作品，组织学生自评互评。说说优点，并提出修改建议。
评价关键词：（1）动作夸张（2）表情生动
（3）
姿态体现出亲昵的关系（4）大小对比适合
（5）传达爱的语言（6）构图新颖
2、
老师小结并拓展:同学们用自己喜欢的方式记录了幸福的亲昵瞬间，从你们的画中，老师能感受到你们都是一群内心充满爱的孩子，让我们拥抱一下自己的小伙伴和老师，感谢他陪伴自己度过快乐的每一天。
学生结合评价关键词，进行评价。
六、教学评价设计
最亲昵宝贝
七、教学反思
本课是本册教材“动物朋友”单元的最后一个课时。在前几课的学习中，学生对各种动物的形态体征、繁殖生存等特点做了一些有益的探究和了解，同时还对动物与人类之间的关系进行了讨论与交流，并且以手工制作、绘画操作等多种形式加以创作实践，初步掌握了简单的动物、人物造型表现的基本方法。
三年级上册教案范文2
子牙镇子牙小学
闫雪
教学目标：
一、结合生活实际，经历从实际物体中抽象出角的过程，直观认识平面图形中的角，知道角的各部分名称以及记法和读法，初步发展空间观念。
二、通过观察、操作、比较等学习活动，经历发现角、认识角、辨析角的过程，培养观察、操作、抽象概括等能力。
三、在认识角的过程中，体会数学与生活的紧密联系，增强数学学习的兴趣。
教学重点：
认识角，知道角各部分的名称以及记法和读法。
教学难点：
通过大量的感性经验积累，建立起角的概念。
教学用具：
多媒体课件、三角板、直尺等。
教学过程：
一、游戏激趣，引出角。
师：小朋友，你们喜欢做游戏吗？下面我们就来玩一个“猜图形”游戏，今天图形王国里来了几个朋友，可是它们都戴了面具，你能猜出它是谁吗？
师：你是根据什么猜测的呀？说说你的理由。（预设：长方形、正方形、三角形都有角，而圆形没有角)
师：那么你知道什么是角吗?今天这节课我们就一起来认识这个新朋友——角。你们想不想和角成为好朋友啊？角给我们出了三关难题，只要闯过就能和角成为好朋友，大家有信心吗？（板书课题：认识角）
二、实践探究，认识角。
（一）第一关
认角
1.抽象角的几何图形
师：（课件出示剪刀、钟面、红领巾等图片）这些物品上都藏有角，你能指出每个角藏在什么地方吗？（生上前用手比划，课件配合闪烁其中的角）
师：现在我把这几个角都请下来，（课件动态演示，抽象出角的几何图形）看，这几个图形都是角。
师：找一找自己的周围，哪些物体上面有角呢？谁愿意来说一说。
师：请同学们拿出三角板，摸一摸，说说有什么感觉？
生:尖尖的、直直的（顶点和边）
师：仔细观察屏幕上的角和你自己所画的角，你能发现它们都有什么共同的特征吗？
2.
判断哪些是角?
生依次判断，并说明原因。
（二）第二关
画角
1.学生尝试画角。
学生尝试“自由”画角。展示学生作品。
2.教师示范画角。
（1）教师示范画角。
（2）学生练习画角。
3.学习角的记法和读法。
（1）师：为了把角表示出来，并且区别不同的角，在数学中规定了角的记法和读法。比如黑板上画了一个角，在这个角上标一条小弧线表示这里是一个角，并在它的旁边写上“1”，这个角就记作∠1，（板书记作：∠1）读作角1。（板书读作：角1）
（2）学生讨论“∠”
和“﹤”的区别。
（3）请同学们给自己画的角取个名字。
4.标一标。
(课件出示）在下面的图中各找出三个角，标一标。
（1）学生独立练习。
（2）全班交流。
（三）第三关
比角
1.师介绍活动角并演示
2.小组讨论
怎样使角变大？怎样使角变小？角的大小与什么有关？
3.角的大小与边长有关吗？课件演示
4.得出结论
5.游戏闯关
三、总结延伸，深化角。
1、总结学习收获。
（1）假如你是一个可爱的角，你能用这节课学到的有关角的知识介绍一下自己吗？
（2）儿歌记角。
我是一个小小角，一个顶点两条边，画角时要牢记，先画顶点再画边。
2、欣赏角的图形美
三年级上册教案范文3
（第一课时）
教学目标：
1、认识“滨”等生字，理解由生字组成的词语意思，会写“滨”“躺”“踩”等13个生字；
2、初读课文，做到正确、流利、有感情，理清课文脉络；
3、通过具体词句，体会海滨小城景色的特点，学习作者抓事物特点的写作方法；
4、了解海滨小城的美丽、整洁，体会作者热爱家乡的感情。
教学重难点：
重点：认识理解生字词，会写生字；
难点：理清课文脉络，体会海滨小城景色特点，学习作者抓事物特点的写作方法。
教学过程：
一、课前交流
1.师：孩子们，咱们初次见面，老师想先带你们看一组图片，好吗？（多媒体播放一组动态图片）
2.情感引语：孩子们，这里美吗？想去看看吗？
【设计意图：兴趣是最好的老师，是最直接的学习动力。画面导入，营造了富有诗情画意的学习情境。学生看似漫不经心的教学导入中，激发学习兴趣，调动学习内驱力。】
二、揭题导入，读写课题
导语：今天，我们就一起走进课文——《海滨小城》
1.写课题（板书）
①请同学们伸出手来，和老师一起写课题。
②“滨”是本课的生字，前鼻音，左窄右宽，下横稍长，最后撇点。
2.读课题
要求：声音清晰响亮（指名读、齐读）
3.质疑
海滨小城在哪里？有哪些美景？（预设）
4.师：同学们，这些问题的答案都藏在课文里，请你们打开课本，自由朗读课文，注意：读准字音，读通句子，读顺全文，难读的地方多读几遍。
【设计意图：师生一笔一划地共同完成课题的书写，既体现文眼的重要，又关注了生字的书写指导。】
三、检查自主学习单学习情况，扫除障碍
师：自主学习单完成了吗？看看词语能读好吗？
■出示生字：
滨 鸥 胳 臂 睬 载 亚 凳 榕 除 凰 栽1.指名读生字，要求学生认真听，互相正音。
2.正音：
①胳臂的“臂”多音字，还读手臂的“臂”；
②“凳”后鼻音读的准，奖励你当小老师带大家读一遍； ③区分“栽”和“载”（长得相像，却有区分。有木栽树木，有车载东西）
■出示词语：
海滨 海鸥 沙滩 浩瀚
渔民 胳臂 理睬 满载 喧闹
靠岸 凤凰 石凳 除了 夏天 整洁 踩踏
1.指名读词语，要求学生认真听，理解意思。
2.解释：浩瀚（联系上下文，是一种理解词语的好方法。）
■出示句子：
（1）海天交界的水平线上，有棕色的机帆船和银白色的军舰来来往往。
（2）这里的孩子见得多了，都不去理睬这些贝壳，贝壳只好寂寞地躺在那里。
（3）凤凰树开了花，开得那么热烈，小城好像笼罩在一片片红云中。
指名读句子，开火车读，齐读。
【设计意图：预习是培养学生自主学习能力的一个重要环节。通过预习学生可对新知识有初步的理解，也让学生带着问题，带着思考，带着感悟走进课堂，从而实现在课堂上与老师平等的对话与交流。】
四、轮读课文，整体感知（自主学习单第四题）
1.师：词语没问题了，课文能读好吗？下面，我请几位同学来读读课文，其他同学听仔细了！（检查自学情况）
2.师：好，读顺了全文，接下来请默读并思考：课文是围绕哪一句话来写的？
3.真是火眼金睛，一下子就找准了！（出示：这座海滨小城真是又美丽又整洁。）
4.板书：美丽 整洁
5.师：同学们，能概括文章中心的句子，我们叫——中心句。那么，课文通过哪几处景物来写海滨小城的美丽、整洁？（出示：大海 沙滩 庭院 公园 街道）
【设计意图：通过学生的朗读，学生在边读边听边思考中，对课文有了整体感知，从而提高学生概括课文的能力。】
五、品读课文，体验情感
师：同学们，你们最想欣赏哪一处的美景？ 预设一：欣赏大海美景，学习第1-2自然段
1.默读第1-2自然段，完成填空
（ ）的天 （ ）的海
（ ）的帆船 （ ）的军舰
（ ）的海鸥 （ ）的云朵
2.根据填空，关注大海景物颜色变化，渗透写法
师：大海给你怎样的印象？（美），作者是怎么写出大海的美？抓住景物的颜色，这就是景物的特点。
板书：抓景物特点
指名读出大海的美。
师配乐范读。
【设计意图：学生是课堂的主人，带他们欣赏最向往的风景，在此基础上，引导学生动脑动笔动口，让学生在反复品读中，体会作者抓住景物的特点写出了大海的美。】
过渡：接下来，你们还想去哪儿？
预设二：欣赏沙滩美景，学习第3自然段
1.
来到沙滩，你看到了什么？（贝壳）怎样的贝壳？
2.通过“寂寞”了解拟人句，感受沙滩的安静。
师：贝壳为什么“寂寞”？这是一个拟人句，把贝壳当作人来写。你在什么情况下会“寂寞”？是的，因为安静所以寂寞，这里通过贝壳的寂寞写出了沙滩的安静。
3.女生，读出小贝壳的孤单寂寞。
4.通过捕鱼船队归来，感受沙滩的热闹。
师：那沙滩上什么时候会热闹？（出海捕鱼的船队回来了），船上都带回了什么？
5.想象：看到这些宝贝，他们会有什么神情，会说些什么，会做些什么？
生1：孩子们奔向自己的父亲，寻找金黄色的海螺，高兴的“哇哇”直叫；
生2：父亲们的脸上满是欣喜的神情，因为自己的满载而归……
师：听了你们的描述，老师眼前仿佛真的看到一片“喧闹”的景象。
6.男生，读出沙滩的热闹。
【设计意图：通过结合学生的生活经验，创设具体的情境，抓重点短语，扎扎实实地进行语言文字的训练，体会沙滩的热闹与安静。】
六、指导写字
师：同学们，又到了咱们写字的时候了！在这些生字中，你觉得哪些字最难写呢？
1.重点指导“躺”“踩”
①“躺”：“身”高高瘦瘦站直了，撇的右边不出头，“尚”略宽一些。
②“踩”：“足”字旁短又瘦，给右边的撇留点空。
2.师范写
3.生在习字纸上描一个，写一个。注意正确的写字姿势，做到“三个一”
4.师相机评价，生生互评。
【设计意图：写字教学在发挥学生主观能动性的同时，教师要给予适时指导，使写字教学真正落到实处。】
七、小结
师：海滨小城还有哪些美景，作者又是怎么写的？下节课，我们继续学习。
【设计意图：“学贵有疑”，利用学生的阅读期待，为下节课学习做铺垫。】
八、课后作业：
1.抄写生字词三遍；
2.摘抄课文中最美的句子，并背下来。
九、板书设计：
19 海 滨 小 城
三年级上册教案范文4
【教学目标】
1.感受名字的深刻含义，了解藏在名字中的小故事。
2.敢于发表自己的意见，能清楚明白的向别人介绍自己名字里的故事。
3.乐于交流，在交谈中能认真倾听，态度礼貌大方，能就自己感兴趣的话题与人展开交谈。
【教学重点】
感受名字的深刻含义，了解藏在名字中的小故事。
【教学难点】
听别人讲话的时候，要礼貌地回应。
【课前准备】
学生准备：在家问问长辈，了解自己名字的含义或故事，了解家中其他人名字的含义或故事，了解知名人物名字的故事。
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、激趣导入
1、师：同学们，今天老师和大家玩个游戏，我点到谁谁就大声地说出自己的名字可以吗？游戏的名字叫“点兵点将”，开始了啊！
2、每个人都有自己的名字，今天老师带来了一位新朋友，你们一定知道它叫什么名字？（出示乔治图片）今天乔治给大家带来了一些礼物，瞧瞧是什么礼物？（勋章）
3、要想拿到这些漂亮精美的勋章，就让我们赶快走进今天的课堂，聆听名字里的故事。
（设计意图：游戏导入，孩子兴趣盎然，在活跃、轻松的课堂下激发孩子想说的欲望。）
二、范例铺垫
1、乔治的名字也有故事，你们知道吗？那你们想听一听吗？（生：想） 那我们赶紧听听乔治是怎么说的？
大家好，我叫乔治，我有一个了不起的英文名字，叫George，我的名字本该是“P”开头的，但为了向著有《动物农场》的英国作家George Orwell致敬，所以爸爸妈妈给我取名叫George 。
2、呀，原来小小的名字里还藏有大大的学问呢！细心的你赶紧看看乔治是从哪几方面介绍它的名字的？（生相应板书：名字、来历、期待）
3、你们真是火眼金睛了，乔治要给大家送出一枚勋章以示鼓励！瞧瞧是什么勋章：观察小能手。不过想要拿更多的勋章，可没那么容易，接下来才是正式的挑战，敢接受吗？
（设计意图：以大家熟悉的卡通人物小猪乔治入手，再次点燃孩子课堂兴趣，同
时乔治名字里的故事也大大地引起了孩子好奇心。）
三、情境闯关
第一站：童趣乐园：
1、
那我们赶紧坐上乔治快车来到第一站童趣乐园，看看我们的任务是什么？ 请响亮、清晰、自信地介绍自己名字里的故事。
（1）
你们读懂了任务里的要求吗？
（2） 指名说（声音要响亮、讲述要清晰、表达要自信大方，讲自己名字的故事）
师相机贴板书：响亮 清晰 自信
2、现在请同学们根据乔治给的范例和黑板的提示在小组内响亮、清晰、自信地讲述自己名字里的故事。
3、指名上台分享交流，生点评，师引导。（师相机板书：倾听 提问 交流）
4、同学们在你们的努力下，童趣乐园的任务顺利完成，在这个环节中你们懂得了倾听对方的发言，懂得了礼貌地回应，倾听小能手勋章非你们莫属了！
（设计意图：在分享交流环节中，提升了对看似普通却意义深刻的名字的了解。生在点评交流中，也学会了如何有效地倾听对方的发言。）
第二站：亲亲小镇
1、接下来难度要升级了，还敢挑战吗？来，看看乔治要带我们去哪？（亲亲小 镇）
2、请一同学点击领取任务：请小组内交流亲人名字的故事，不明白的可以提问，感兴趣的可以交流。
3、自己名字的故事大家都知道，可亲人名字的故事你们也敢挑战？
4、小组交流——谁的名字故事介绍得最吸引你？（小组推荐生上台讲） 为什么觉得你的介绍最吸引你？
5、还有谁的故事吸引你？（生学会点评，师引导）
6、亲亲小镇这一环节顺利闯关成功，你们又获得了一枚勋章——口才小能手。 （设计意图：通过分享交流，对其他人的名字的含义或故事有了了解，教师再次对他们的描述给予及时指导、梳理，并将故事描述得更具体、更完整。）
第三站：名人部落
1、同学们，现在让我们出发去最后一站：名人部落。
2、师点击领取任务：请把你了解的名人的名字故事说给小伙伴听，小伙伴听懂以后，再讲给大家听。
3、同学们，这一关的任务你们都读懂了吗?是呀!难度可是大大升级了呀！不仅 要认真倾听，还要听得仔细，这样你才能用自己的语言转述给大家听。这难度还敢挑战吗？。
4、那么现在就请同学们离开自己的位置,就近找找你最想了解哪位名人名字的 故事。
5、谁来分享一下你刚才听到的故事？谁还想来分享？
6、同学们，通过这节课的学习，我们的收获都很大，我们不仅懂得了交际的技 巧，还学会了介绍自己名字里的故事，介绍亲人名字的故事，甚至介绍名人的故事，老师觉得你们真是名副其实的博学小能手，瞧，乔治给你们颁奖了！
（设计意图：转述他人故事难度升级，更需要孩子专注地倾听，并内化自己的语
言讲述一个完整的故事。）
四、课堂总结
1、为了祝贺大家闯关成功，乔治准备了一份神秘的大礼物，谁来帮大家打开来看看？
三年级上册教案范文5
平移、旋转和轴对称
第1课时
平移、旋转和轴对称
教学目标：
1．通过观察实例，使学生初步认识物体或图形的平移和旋转，并能在方格纸上画出平移后的图形。
2．通过联系生活经验，使学生体会平移和旋转的特点，培养空间观念。
教学重点：
认识物体的平移和旋转。
教学难点：
理解平移和旋转的特点。
教学准备：
课件、教师准备纸飞机、溜溜球、各一个；师生都准备一个圆盘、一个指针，学生准备“动手做”的材料
教学过程：
一、创设情境，引入新课
二、学习新知
（一）认识平移
1．出示例1图
（1）依次出示3个运动的画面（火车、电梯、和国旗的运动）。
提问：你感觉这些运动有什么共同特点？互相说一说。
学生交流，明确这些运动都是沿着直线的运动。
指出：像图中火车车厢电梯国旗这样的运动，都可以看成是平移。（板书：平移）
举例：请小朋友说一说，你还见过哪些平移现象？
（二）认识旋转。
1.出示例2图
提问：你能看出图中表示的是哪些物体的运动吗？
引导：电风扇叶片、螺旋桨和钟面指针做的是怎样的运动呢？你能用手势表示这些运动吗？请小朋友来说一说，并且表示给大家看一看。
指名学生交流并表示运动方式。
提问：你知道这些运动有什么特点吗？这几个物体运动时，为什么它们的位置固定在那里而没有移动到另一处呢，这是什么原因？
学生交流，明确这些运动都是围绕一点转动。
指出：像图中电风扇叶片、螺旋桨、钟面指针这样的运动，都可以看成是旋转。（课题位置板书：旋转）旋转的特点是绕着一点转动。（板书：旋转绕着一点转动）
追问：电风扇叶片绕着哪一点转动？螺旋桨和钟面指针呢？
举例：小朋友还在哪里见到过旋转现象？
2、学生“试一试”。
（1）做转盘
出示“试一试”中的转盘，让学生用事先准备的转盘面和指针，照样子做一个转盘。
提问：你是怎样做成这个转盘的？圆面中心为什么用一个掀钮固定？
（2）动手旋转
引导：请小朋友按老师的要求做一做：把指针从指向A点旋转到指向B点，再把指针旋转到指向C点或者指向D点。
提问：刚才指针是什么运动？是绕着哪一点转动的？请小朋友再把指针从指着A点开始，顺时针旋转一周回到A点。
还可以怎样旋转一周回到A点？请大家做一做。（学生逆时针旋转）
追问：怎样的运动是旋转？
（二）比较
引导：请大家用手势表示平移，再用手势表示旋转。
比较一下平移和旋转，它们有什么不同的特点？
小结：我们刚才研究了物体的运动，认识了物体运动的两种方式，这就是平移和旋转。沿着直线移动的运动，是平移，绕着一点转动的运动是旋转。
三、练习巩固
1、做“想想做做”第1题
2、做“想想做做”第2题
让学生独立观察，把通过平移能和绿色树叶重合的图上颜色。
3、做“想想做做”第3题
出示方格图，让学生说一说平面图上的方向，让学生说说两枚棋子各在原来位置的什么方向。
4、完成“动手做”
指出：不管向哪个方向旋转，只要是绕着一点的转动，就是旋转运动。
三年级上册教案范文6
一．选择题（共10小题）
1．（2015莆田）如图，AE∥DF，AE=DF，要使EAC≌FDB，需要添加下列选项中的（
）21世纪教育网版权所有
A．AB=CD
B．
EC=BF
C．
∠A=∠D
D．
AB=BC
（1题图）
（2题图）
（3题图）
2．（2015茂名）如图，OC是∠AOB的平分线，P是OC上一点，PDOA于点D，PD=6，则点P到边OB的距离为（
）21教育网
A．6
B．
5
C．
4
D．
3
3．（2015贵阳）如图，点E，F在AC上，AD=BC，DF=BE，要使ADF≌CBE，还需要添加的一个条件是（
）21-cn-jy.com
A．∠A=∠C
B．
∠D=∠B
C．
AD∥BC
D．
DF∥BE
4．（2015青岛）如图，在ABC中，∠C=90°，∠B=30°，AD是ABC的角平分线，DEAB，垂足为E，DE=1，则BC=（
）【来源：21·世纪·教育·网】
A．
B．
2
C．
3
D．
+2
（4题图）
（5题图）
（6题图）
5．（2015启东市模拟）如图，给出下列四组条件：
①AB=DE，BC=EF，AC=DF；②AB=DE，∠B=∠E．BC=EF；
③∠B=∠E，BC=EF，∠C=∠F；④AB=DE，AC=DF，∠B=∠E．
其中，能使ABC≌DEF的条件共有（
）
A．1组
B．
2组
C．
3组
D．
4组
6．（2015杭州模拟）用直尺和圆规作已知角的平分线的示意图如右，则说明∠CAD=∠DAB的依据是（
）21·世纪*教育网
A．SSS
B．
SAS
C．
ASA
D．
AAS
7．（2015滕州市校级模拟）如图，在下列条件中，不能证明ABD≌ACD的是（
）
A．BD=DC，AB=AC
B．
∠ADB=∠ADC，BD=DC
C．∠B=∠C，∠BAD=∠CAD
D．
∠B=∠C，BD=DC
8．（2015奉贤区二模）如图，已知AD是ABC的边BC上的高，下列能使ABD≌ACD的条件是（
）www-2-1-cnjy-com
A．∠B=45°
B．
∠BAC=90°
C．
BD=AC
D．
AB=AC
9．（2015西安模拟）如图所示，AB∥EF∥CD，∠ABC=90°，AB=DC，那么图中的全等三角形有（
）2-1-c-n-j-y
A．4对
B．
3对
C．
2对
D．
1对
（7题图）
（8题图）
（9题图）
（10题图）
10．（2015春泰山区期末）如图，ABC≌AEF，AB=AE，∠B=∠E，则对于结论①AC=AF，②∠FAB=∠EAB，③EF=BC，④∠EAB=∠FAC，其中正确结论的个数是（
）2·1·c·n·j·y
A．1个
B．
2个
C．
3个
D．
4个
二．填空题（共10小题）
11．（2015春沙坪坝区期末）如图，已知ABC≌ADE，若AB=7，AC=3，则BE的值为
．
21*cnjy*com
（11题图）
（12题图）
（13题图）
（14题图）
12．（2015春张家港市期末）如图，已知RtABC≌RtABCDEC，连结AD，若∠1=20°，则∠B的度数是
．【来源：21cnj*y.co*m】
13．（2015春苏州校级期末）如图，ABO≌CDO，点B在CD上，AO∥CD，∠BOD=30°，则∠A=
°．【出处：21教育名师】
14．（2015春万州区期末）如图，已知ABC≌ADE，D是∠BAC的平分线上一点，且∠BAC=60°，则∠CAE=
．【版权所有：21教育】
15．（2015黔东南州）如图，在四边形ABCD中，AB∥CD，连接BD．请添加一个适当的条件
，使ABD≌CDB．（只需写一个）21教育名师原创作品
（15题图）
（16题图）
（17题图）
（18题图）
16．（2014秋曹县期末）如图，已知ABCD，垂足为B，BC=BE，若直接应用“HL”判定ABC≌DBE，则需要添加的一个条件是
．21*cnjy*com
17．（2015盐亭县模拟）如图，已知等边ABC中，BD=CE，AD与BE相交于点P，则∠APE的度数是
度．
18．（2014秋腾冲县校级期末）如图，有两个长度相同的滑梯（即BC=EF），左边滑梯的高度AC与右边滑梯水平方向的长度DF相等，则∠ABC+∠DFE=
度．
19．（2015聊城）如图，在ABC中，∠C=90°，∠A=30°，BD是∠ABC的平分线．若AB=6，则点D到AB的距离是
．
（19题图）
（20题图）
20．如图，在A
BC中，CD平分∠ACB交AB于点D，DEAC交于点E，DFBC于点F，且BC=4，DE=2，则BCD的面积是
．
三．解答题（共7小题）
21．如图，CDAB于点D，BEAC于点E，ABE≌ACD，∠C=42°，AB=9，AD=6，G为AB延长线上一点．
（1）求∠EBG的度数．
（2）求CE的长．
22．已知：如图，在ABC中，AB=AC，AD是BC边上的中线，AE∥BC，CEAE，垂足为E．
（1）求证：ABD≌CAE；
（2）连接DE，线段DE与AB之间有怎样的位置和数量关系？请证明你的结论．
23．如图，ABC中，AB=AC，ADBC，CEAB，AE=CE．求证：
（1）AEF≌CEB；
（2）AF=2CD．
24．如图：在ABC中，∠C=90°
AD是∠BAC的平分线，DEAB于E，F在AC上，BD=DF；21cnjy.com
说明：（1）CF=EB．
（2）AB=AF+2EB．
25．如图，为了测量一池塘的宽AB，在岸边找到一点C，连接AC，在AC的延长线上找一点D，使得DC=AC，连接BC，在BC的延长线上找一点E，使得EC=BC，测出DE=60m，试问池塘的宽AB为多少？请说明理由．21·cn·jy·com
人教版八年级数学上册第二章单元测试题
一．选择题（共10小题）
1．A
2．A
3．B
4．C
5．C
6．A
7．D
8．D
9．B
10．C
二．填空题（共10小题）
11．4
12．70°
13．30
14．30°
15．AB=CD
16．AC=DE
17．60
18．90
19．
20．4
三．解答题（共7小题）
21．解：（1）ABE≌ACD，∠EBA=∠C=42°，∠EBG=180°﹣42°=138°；
（2）ABE≌ACD，AC=AB=9，AE=AD=6，CE=AC﹣AE=9﹣6=3．
22．证明：（1）AB=AC，∠B=∠ACD，
AE∥BC，∠EAC=∠ACD，∠B=∠EAC，
AD是BC边上的中线，ADBC，CEAE，∠ADC=∠CEA=90°
在ABD和CAE中ABD≌CAE（AAS）；
（2）AB=DE，AB∥DE，如右图所示，
ADBC，AE∥BC，ADAE，
又CEAE，四边形ADCE是矩形，AC=DE，
AB=AC，AB=DE．
AB=AC，BD=DC，
四边形ADCE是矩形，AE∥CD，AE=DC，
AE∥BD，AE=BD，四边形ABDE是平行四边形，AB∥DE且AB=DE．
23．证明：（1）ADBC，CEAB，∠BCE+∠CFD=90°，∠BCE+∠B=90°，
∠CFD=∠B，
∠CFD=∠AFE，∠AFE=∠B
在AEF与CEB中，，AEF≌CEB（AAS）；
（2）AB=AC，ADBC，BC=2CD，
AEF≌CEB，AF=BC，AF=2CD．
24．证明：（1）AD是∠BAC的平分线，DEAB，DCAC，DE=DC，
在RtDCF和RtDEB中，，RtCDF≌RtEBD（HL）．CF=EB；
（2）AD是∠BAC的平分线，DEAB，DCAC，CD=CE．
在ADC与ADE中，ADC≌ADE（HL），AC=AE，
AB=AE+BE=AC+EB=AF+CF+EB=AF+2EB．
25．解：AB=60米．
理由如下：
在ABC和DEC中，，ABC≌DEC（SAS），
