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大学化学教学范文1
引言
教育改革是目前世界上许多国家都在研究的重要科目之一。为了适应飞速发展的社会环境，具有一定专业认知结构的大学生不但要具有崭新的知识结构，而且要有创造性思维和动手实践的能力。目前，大学化学的理论教学仍然以向学生灌输大量书本知识为主，虽然学生积累了丰富的理论知识，有较强的逻辑思维，但这种方式存在弊端，即阻碍了其创造性思维和自主学习能力的培养和拓展。因此我们可以通过多种教学形式调动学生的学习积极性，激发学习兴趣。实验教学也很重要，实验的目的不仅仅是验证规律、培养学生的动手能力和实验技能，而是要使学生通过实验在科学的理论学习和研究方法上获取感性体会。
一、理论教学
1.互动式教学
互动式教学，顾名思义就是教师和学生之间通过双向沟通方式进行授课。正所谓“教有法而无定法”，教师对学生应该做到“管而不死，理而不束；规而有道路可驰骋，范而有天地可翱翔”。在教学过程中，教师可以就某一学过的内容提出问题，让学生自己思考并归纳总结，然后由教师在一些方面进行补充，从而培养学生的分析能力。例如在讲解芳香族重氮盐的化学性质时，其官能团“-N=N-”与芳环发生共轭，化学性质活泼，可以发生许多反应。教师可以给学生一点时间运用所学的知识思考重氮基可以和哪些基团取代，再进行内容补充，并归纳总结原理：芳香重氮离子中重氮基带正电荷，强烈吸引电子，C-N键易断裂放出氮气。通过这种互动式的教学方式，学生可以在课堂上保持思维的活跃，而不是硬性地记忆课本上的知识。
2.案例式教学
案例式教学，起源于“哈佛大学”的情景案例教学课，案例式教学可以促进隐性知识与显性知识的不断转化，通过具体的情境，将隐性的知识外显，或将显性的知识内化。教师可以把一些看得见、听得到的案例贯穿于大学化学教学中，使学生更加深刻地理解课本相关知识，学习的兴趣也随之提高。比如在介绍核酸时，可以通过大量的图片和幻灯片讲解知识点，另外还可以介绍一些最新的科研成果和相关的科技趣闻使课堂教学不再那么枯燥乏味。这种案例教学法能够吸引学生的注意力，与时俱进，从而有效地贯彻教学内容，值得借鉴。总之，在教学过程中，通过把身边的具体生活与所学的大学化学有机地结合起来，不仅充实了学生的大学化学知识，而且进一步让学生感受到了掌握大学化学知识的重要性。
3.多媒体教学
电子教案和电化教学手段的普及使用使PPT教学方式得到了广泛运用。首先我们应该明白PPT是一种辅助工具，教师不能将所有内容尽数地以文字形式写在PPT上，然后站在讲台上逐字逐句地朗读。教师可以将提纲和概要性的内容写在PPT上，这样学生可以清楚地了解接下来课上所要讲的知识点，在脑中建立起一个知识框架。遇到一些概念性较强的知识，我们必须用具体的例子在黑板上将概念具体化。如讲到同分异构体时，教师可以充分利用黑板讲解碳链异构、官能团位置异构等，还可以让学生自己上台在黑板上练习相关题目。而多媒体教学可以给学生提供更加直观的图像和动画效果。比如，有机化学中的构象分析，以环己烷为例，环己烷分子自动曲折而形成非平面的构象，在一系列构想的动态平衡中形成椅型构象和船型构象，教师使用ChemDraw_3D软件转动环己烷的椅式构象和船型构象，用不同的颜色标注原子和化学键，并转动三维结构，就很快给学生一个直观的图像，使学生很快就明白了张力能的来源及两种构象间的差异。
二、实验教学
1.增强学生的动手能力
由于课时安排有限，有时教师往往会事先准备好实验器材，为学生省去了不少时间。如薄层色谱法中薄层板的制备，教师可以让学生自己动手制作薄层板，锻炼其动手能力，更加有效系统地掌握薄层板的制备、点样、展开、显色、定性和定量分析等步骤。
2.进行绿色实验
在实验的全过程应注意环境保护的问题，树立学生绿色实验的意识。首先，为了减少对环境造成的不良影响，在实验的设计过程中，尽可能微量化，减少化学物质的投放量。此外，有些实验过程中可能会产生一些有毒、有害和环境相容性差的物质，教师应提醒学生在实验过程中不能随意排放，应用专门的容器收集，再送交有关部门统一进行无害化处理后排放。
3.采用循环式实验教学
上实验课时，实验项目由任课教师制定。采用循环式实验教学新形式，学生以循环的形式做实验。此外，学校可以实行实验室开放政策，从而使实验时间与空间得以拓宽。对于研究性实验的设计，不需要集中做实验，可以只要求学生在某一个规定时间内完成某一实验项目，具体的实验时间由学生根据自己的实际情况与实验室预约后再安排。如此，学生就有了更多的独立思考空间和不断实践操作的摸索过程。
结语
在教学过程中，教是手段，学是目的，教是为学服务的。面对21世纪科技对化学人才的新的要求，大学化学教育面临着更为严峻的挑战，也充满新的发展机会，我们必须抓住这个有利时机，明确教育思想和培养目标，加大深化改革的力度，进一步提高教育质量。
参考文献：
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大学化学教学范文2
关键词：化学课堂；教学；方法
中图分类号：G642.0 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2016.09.122
在大学化学课程当中，其特点就是具有现代化，所以它也是一门有着一定前瞻性的学科。而我们的教育目标就是需要对课堂教学进行不断的改革，需要在基础研究以及在实践的过程当中不断的探索，要构建新的知识机制、策略以及有效的途径，培养学习者具有主动求知欲，提高他们的理论思想，培养他们的动手能力，加强提高他们的知识储备能力，对此，在课堂教学当中应用怎样的策略方法就显得尤为重要了。
1课堂教学的方法应用
1.1科教方法
在大学化学教学当中有一项内容是非常重要的，就是科研教学，在这项工作当中，不能仅局限在教师当中，而是应用分配给学生，来加强提高学生在这方面的能力，而科研教学也可以为学生提供一个良好的平台进行自我展示，实现自我突破，不仅让学生掌握了更多的综合知识，同时也提高了他们对化学课堂的学习兴趣。
1.2案例方法
教师在讲课时必须要丰富自己的语言，活跃课堂氛围，从而才能让学生对化学知识产生一定的兴趣，应用案例教学法则是通过在案例分析时让学生产生兴趣引入在课堂教学当中，把理论知识与实践相结合，以便把抽象的、复杂的知识更为生动的进行分析，这种方法让学生对知识更易接受，也就提高了课堂的效率。
1.3实验方法
课堂教学的过程当中，教师可以通过演示实验的方法让学生参与其中，鼓励他们对问题进行大胆的假设，在实验当中找到更为合理的科学性答案，其学习效果也是更为明显的。比如，进行钠的化学性质学习当中，可以让学生自由的讨论，发挥出想象力，探讨钠的主要性质，通过假设，自行设计实验方案，再通过讨论验证实验结果，从而得出答案，对知识掌握的更加牢固。
2策略研究
2.1创造课堂情境
在教学当中，如果没有学生参与的活动，它不是自主的，而是被动的，在其教学活动当中，只有学生亲身去探索，去经历，才能让学生在体验当中找到喜悦感和存在感，也是成功的一堂教学活动。作为教师，一堂成功的课堂教学绝不会是自导自演，他所设计的课堂活动一定是环环相扣的，可以足够吸引学生的，并且会根据实际问题不断的改变教学方法和内容，把课堂活动有效贯穿在教学当中，让学生乐在其中，提高学习兴趣。然而，在进行课堂活动当中，有时也会难以控制学生的心理，一堂良好的课堂学习活动应分为几个步骤进行，而不是盲目的让学生自由去探索。也就是说，教师可以先提出一些问题让学生去思考，再进行分组讨论，当学生议论纷纷后，此时教师可以暂停他们的探讨，再挑选一些学生上台发言，讲出自己的观点，最后教师给出答案，总结归纳，开展有秩序的课堂教学活动。
2.2培养实践能力
通过实践课可以培养学生的兴趣，激发他们的潜在动手能力，作为教师可以很好的利用这种情境，创设氛围，从而来提高学生的素质要求，这是一种不可替代的教学手段。也就是说，在进行一些化学实验时，教师可以有效的引导开发学生的创作思维，逐步的让学生在实践当中找到答案，这不仅活跃了课堂氛围，同时也发展了学生自有的个性，通过在实践的过程当中，让学生对所存在的因素自己去判断对错，不仅锻炼了他们的分析应变能力，也考验了他们主动探索以及思考的能力，这也是一种综合能力的体现。
2.3根据特性掌握方法
化学教学是一门公共课程，它涉及范围广，应用量大，所以在教学过程当中，教师根据学生的不同特点来开展课堂活动进行讨论研究，从而来提高学生的自主学习能力，思维的创新，灵活知识的运用等。此外，也可以根据不同特性把教材的结构进行分块整理，把重点、难点放到基本理论和原理方面，进行着重讲解，树立学生对概念的正确认识，加强他们对科学的思维创新性。
2.4师生关系的教学策略
在以往的课堂教学当中，作为教师他只是教学大纲的一个传授者和执行者，对知识问题的一个解答者。在讲台上，教师是教学的主宰者，而学生的身份只是观众，言听计从，不能自主发挥。如果建立了新型的师生关系在很大程度上可以提高教学效率，让师生之间的关系变为合作者，有着引导力量。而教育的最终目的就是让学生在未来有良好的发展，也是根本。建立了新型的师生关系不仅提高了学生的“地位”，而师生关系也更为平等，二者互相学习，互相提高。然而，如果要完成师生关系的角色转换也不是一朝一夕的，在新时代面前提出新要求，作为高校的教师来讲应积极的面对，并且通过在实践改革当中不断进行探究和学习，从传授者转变为引导者，再从课堂的主宰者转变为学生的合作者。通过这种角色的转变可以在很大程度上提高了课堂效率，实现教学的策略。
3结论
在大学课堂当中，教师作为教学的主体，必须要树立正确的科学观和价值观，更为深入地对大学化学教学进行研究分析其主要的特点以及课堂教学策略，这是基础，也是重点，只有掌握了教学策略，才能达到一个有效的教学，实现大学化学课程教学的一个有效提高，从而来完成课程目标。对此，怎样达到一个有效的教学策略已经成为大学化学课堂的重要课题，在教学目标当中也具有十分重要的意义。
参考文献：
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[3]关俊霞.浅谈如何在化学课堂开展中探究式教学[J].职业圈,2007,(12).
大学化学教学范文3
第一，目前我国经济发展速度过快，传统的化学实验教学观念已不能满足我国发展的需要。传统的化学实验教学完全以书本为主，在实验操作时完全按照书本上的操作步骤来实验，学生完全丧失了自主思考与探索的机会，对于学生提高自己的创新能力作用不大。导致在以后做实验时，给一个书上没有出现的实验时，学生就不知道该怎样去操作了，这样既浪费了学生的时间，而学生也没有学习到什么有用的知识。
第二，由于一些化学药品有毒，有的会对环境造成严重的污染。在化学时，学生经常接触到一些酸碱，这些化学物质有可能腐蚀人的皮肤，在使用时存在不少安全隐患，而且，很多化学仪器都是玻璃，很容易破碎划伤皮肤。目前，我国很多大学生保护环境的意思不强，对化学实验过程中产生的废水随意排放，而且化学药品的成分复杂，累积起来对环境的污染将不容忽视。
二、大学化学实验教学的改革措施
目前，我国大学化学教学已不能适应时代的要求，对大学化学实验教学改革已刻不容缓。大学化学实验教学改革不仅能够提高学校的综合实力，也能够很好的提高大学生的自主学习能力、自主探索能力以及动手能力。下面笔者将就大学化学实验教学中存在的问题来阐述改革措施。
第一，首先应该对学生进行思想教育，加强学生对于化学实验重要性的认识。学校应该多开设化学实验课程，让学生有更多的机会去接触化学实验，让学生能够很好的体验化学实验的过程，从而在实验中提高学生的动手能力以及独立思考能力，达到提高学生综合能力的目的。老师也可以有计划的布置一些书上没有的化学实验，让学生自主设计实验，体验成功背后的成就感，从而更好的提高学生的学习积极性。
第二，加强对学生化学实验的管理。由于有时候进行化学实验时会出现实验仪器不够等现象，因此，学校有必要安排专人对仪器进行管理，达到对仪器进行统一发放和回收的目的，防止在实验过程中仪器丢失了却仍然不知道，从而影响到下一次的实验。
第三，学校多安排一些校企合作的项目，让学生体验到在工厂中对于化学实验能力的要求，让化学专业方面的人才能够更好的适应时代的需求。这样做有利于学生抛弃原来的传统的化学实验方式，让学生真正学习到对以后有作用的知识。同时加强化学实验教学的师资力量，并对其进行适应现代化化学实验教学方式的培养，让老师能够更好的培养大学生。
第四，在进行化学实验前，老师应该多对学生进行有关药品不慎粘在手上的合理处理方法，同时加强学生对于药品和仪器的合理使用，从而减少学生因做化学实验时出现安全事故的频率。同时，学校也要加强学生对环境保护的意识，教会学生如何合理处理化学实验过后的废水，尽可能减少对环境的污染。
三、结束语
大学化学教学范文4
关键词：大学教育；化学教学；创新方法
在大学的基础课程当中，化学是一门重要的课程，有着承上启下的作用。学好化学，可以为日后深造奠定良好的基础。这就要求教师在授课的过程当中，以新的教学模式全面培养学生的创新能力，同时也是大学教学的一个发展趋势。
化学学科与环境、材料、生物以及药物化学等很多学科都有一定的交集，具有广泛的联系性，也就是所谓的边缘学科。与此同时，高科技研发的绿色能源可以加快解决环境和能源危机问题，在化学应用领域中也产生了一定的突破。所以，化学教师有责任在培养新型人才时，让学全掌握最前沿的社会发展动向。大学化学的教学任务就是给学生奠定一个良好的理论基础，让他们掌握实际的实验技能，并可以灵活运用化学观点、理论、方法等解决我们社会生活当中与之息息相关的各种问题。
一、实验式教学
实验式教学就是通过实验解决化学当中的抽象问题，让学生更清晰、更直观地掌握基础知识。在大学的学科中，化学作为实验性较强的一门学科，不仅可以加强学生对理论知识的理解，也可以帮助学生与其他学科的知识进行联系。所以，大学化学实验是非常重要的一项学习内容，对帮助学生分析问题、解决问题起到了关键的作用。以往的实验教学中，教师只注重培养学生的基本能力，也就是教师怎么说学生就怎么做，没有进行过多的分析。对于学生来讲，只是机械的记忆与操作，缺乏一定的创新能力。在很多高等院校当中，应用化学实验的内容都是相对陈旧的，并且对探究性研究以及设计实验方案方面不够重视。一些学生在实验结束以后还是不知所以然，再遇到实际问题时仍然没有办法解决。所以，在进行化学实验时，必须以学生作为实验主力，重视他们的创新能力，提升实验质量，从而深化实验教学改革。在教学当中，教师要对学生进行有效的引导，在探究模式下研究相关的课题，也就是说开启学生的创新思维模式，可以用科学的方法对生活当中遇到的问题提出质疑，再有计划地去进行实验，得出结论。这种教学方法不仅拓展学生的思维方式，也可以提高他们的技术能力、创新能力等。由此可见，化学实验教学对于提高学生的操作能力有着非常重要的影响。
二、考核应用式教学
考核在一定程度上来讲是提高学生学习动力的必要手段，但创新性的考核与传统考核是有区别的。在以往的大学化学考核当中，只是通过单一的成绩来评价学生的优劣是不公平的，也违背了素质教育的初衷。所以，我们应该通过综合笔试、学习报告以及小论文的考核形式进行创新，把单一化转为多样化，以全面掌握学生的学习动态。从考核内容上也可以有创新，考核的命题应具有可操作性，不能仅用单纯的基础知识去考量他们的学习效率，而要用实践来体现学习的成效，注重学生的分析能力和综合能力。在大学化学教学过程当中，理论与实践是同样重要的。陈旧的考核模式都是通过教师命题来检验学生的学习成效，检查学生对知识的掌握程度，而学生应对考核的方法就是机械记忆，常出现高分低能的现象，并没有挖掘出学生的创新能力，也并未激发起他们的学习兴趣，这跟新时期要求的应用型人才的培养 目标背道而驰。所以，要衡量学生的综合能力，应用多元化的考核方式更为合理有效。
三、多媒体教学
当前，在我国的高等教育当中，多媒体教学已成为非常广泛的一种教学模式。将学习内容制作成图像和文本相结合的教学文档，再进行生动的演示，可以提高教学质量。多媒体教学的功能是非常强大的，它可以对化学现象进行更加直观地演示，有利于教学质量的提高。同时，通过演示，书本上的内容不再抽象化，而是更加形象生动。所以，提高教学质量要应用多媒体教学模式。与传统的化学教学方式不同，利用多媒体教学不仅可以形成电子教案，也更加方便和快捷，更重要的是多媒体教学可以应用在课堂例题当中。由于在介绍教学资料背景时会涉及大量的文字，如果教师把这些资料和提纲以PPT的形式呈现给学生，可以让他们清晰地掌握知识重点，并且把这些内容在脑中建立完整的框架，很大程度上提高了教学效率。
四、结论
总之，大学化学的教学任务是给学生奠定一个良好的理论知识基础，让他们掌握实际的实验技能，并可以灵活运用化学当中的观点、理论、方法等解决我们社会生活中与之息息相关的各种问题，同时帮助学生建立正确的社会观、价值观、科学观，培养他们的创新能力，使之成为技术型人才。
参考文献：
[1]李金鹏，徐虹，李林科.创新教育在大学化学教学中的实践[J].河南教育（高校版），2010（6）.
[2]曹小华，谢宝华，叶姗，等.大学化学综合性、设计性实验教学研究与实践[J].化学教育，2011（5）.
大学化学教学范文5
【关键词】大学化学；教学改革；措施
尽管随着科学技术的发展，我国对高校实验教学也越来越关注，但还有不少高校的改革还停留在纸上，并没有真正的落实下去。这导致实验教学不受重视甚至被忽略。当前社会需要高素质的创新型人才，不重视实验教学势必会造成学生失去动手能力，只会“夸夸其谈”，无法在社会上立足，进一步对高校化学实验进行改革势在必行。
1实验教学的理念
在实验教学的过程中，一定要保证学生处在主体地位，教师只是起到一个辅助的作用，一切改革都是依靠培养学生的兴趣为方法来达到提高学生实践和创新能力的目的，都是为了真正培养出适合当代社会的高素质人才。
2实验教学改革措施
在高校化学实验教学改革的过程中，只有找准方向，才能达到培养适合新社会的高素质人才的目的。对此，笔者提出以下几点建议。
2.1将实验教学改革落实到实践中去受资金、教学水平、设备等多种因素的限制，很多教学在进行实验教学的过程中遇到了很多困难，造成很难真正提高学生的动手能力，高校应在国家的援助下，一方面尽量多的投入资金更新实验器材，另一方面根据自己地区学生的特点，编写新的实验教材，真正把实验的设计和应用融为一体。
2.2创建自主学习平台
借助科技的帮助创建学生自主学习平台，可以缩短教师和学生之间的距离，加强师生之间的交流，让学生无论在何时何地都能对不解的问题进行探讨。内容丰富的教学平台可以在课下为实验教学提供坚实的后盾。
2.3建立完善的奖惩制度
在实验课上，要想令学生认真的完成实验并对其有深层次的了解，奖惩制度是必不可少的。教师可以对学生在课前的预习程度，实验的操作规范程度，实验的结果等多方面进行打分，严格要求学生认真对待每次实验，这样做不仅可以规范实验教学，提高学生的动手能力，还可以培养学生对待事情认真严谨的态度。
2.4开放更多的实验室
要想真正地提升学生的实践能力，就要给学生更多的自由支配时间，尽量让学生养成事事靠自己的习惯，这就要求高校开放更多的实验室，让学生在课余时间也能在实验室探究问题，从而提高学生的创新能力和动手能力。同时也要保证实验室的规范性，学生实验时尽量保证教师在场，避免发生安全问题。
2.5组织更多的实验竞赛
经常举办实验竞赛，有助于加强高校各个部门之间的交流，并且可以很好的调动学生的竞争精神，让学生以极高的热情投入到实验学习中去，经常参加竞赛可以培养学生的团队意识，创新和动手能力。
2.6建立素质过硬的教学队伍
高素质的教学队伍是一切实验教学的基础。教师水平的高低和教学的成果有着密切的联系。高校应采取完善的管理措施，督促教师不断地学习先进知识去提高自身的教学能力，并对表现优秀的教师予以嘉奖，以达到提高教学质量的目的。
2.7在实验教育中加强安全教育
安全是实验的第一要素，保证学生在实验过程中的人身安全是每所高校在实验改革中首先要考虑的，目前我国在实验过程中的安全措施还不够完善，防护器材配备不足，部分高校并不重视安全问题，存在着极大的安全隐患。高校应加强安全教育，保证每个学生在安全的环境下进行实验是每所高校应尽的义务。
2.8坚持创新
我国目前的教学实验大多为从前的经典实验，讲解繁琐，步骤严苛，很难引发学生的兴趣，已经不再适合运用于当代人才的培养。我国应对实验教学中进行创新，对旧的教学实验去其糟粕，取其精华，挑选出学生感兴趣并对学生提高实践能力有帮助的实验内容，从而促进我国实验教学更好更快地发展。
2.9建立教学示范中心
教学示范中心的建立对周边高校实验的改革有着很好的带头模范作用，在建立教学示范中心的过程中，我们应该坚持教学思想的创新，加强和周边高校的交流，形成地区特色，让教学示范中心帮助更多的教师和学生。
3大学化学实验教学改革实例
近年来很多大学对实验教学进行了改革并取得了一定的成果。
3.1改革思路
东北大学在教学改革的过程中，坚持把实验和理论结合起来，运用高素质的人才进行实验教学，如张宝砚教授、方肇伦院士等，增添了一系列符合时代特色的新课程，并采用平时成绩和考试成绩相结合的方式，全方位考核学生的实践能力。在实验中坚持严格管理，培养出了一大批高素质人才，而兰州大学更是自制了化工设备运用到教学当中，在节约资金的同时又维持了实践教学的开展。在实验制度方面，兰州大学建立了一系列完善的管理制度，如《实验室安全管理制度》、《仪器设备管理制度》、《实验员职责》等，很好地保证了实验高效稳定安全地进行。
3.2改革成果
在近年的教学改革中，我国高校的学子和教师们取得了优秀的成绩。如兰州大学的朱建荣在美国Innocentive公司举办的化学竞赛中荣获二等奖，东北大学的徐淑坤教授荣获中科院自然科学二等奖等。
4结论
随着时代的进步，人才的评定标准已经不再依据掌握知识的多少，而是更多的看重人的动手能力和学习能力。这就要求我们对现有的实验教学模式进行改革，提高学生的实践能力，培养出适合时展的高素质复合型人才。只要我们坚持对实验教学进行深化改革，就一定能令我国的教育事业稳定快速地发展。
参考文献：
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大学化学教学范文6
关键词:”翻转课堂教学;大学化学实验;方法计划
一、化学实验课之前学生应该做的事情
根据翻转课堂教学方案的理论要求，学生在化学实验课上课之前要做到的事情是预习本次实验课的实验内容，认识试验器械，搞懂实验原理还有设施实验步骤。学生仅靠实验教材上的内容是远远不能完成的，学生们要在网上查找实验相关的知识，通过自学掌握实验的知识要领，能够回答化学实验的课后习题，还要能够独立完成本次实验。例如，大学化学试验中的蒸馏和沸点的测定，学生要根据教材上的内容填写实验报告。具体的内容有:清楚地知道本次实验的目的是熟悉蒸馏法分离物品的实验方法。还要认识并会使用实验所用到的实验器械，要能够会用各仪器组装蒸馏装置，知道装置上每部分的使用用途及注意事项，最后自主回答实验问题。翻转课堂模式教学的运用对学生而言，增大了学生学习的挑战，学生获得知识的渠道不再是靠教师一点点传输，现在要靠自己去查找资料获得知识，这样得来的知识更不易忘记，记忆更深刻。另外，同学之间在课前预习如果遇到什么问题会聚在一起讨论，增进了同学之间的感情，也培养了集体团队意识。
二、教师在翻转教育中应该做的事情
教师要对翻转教育有系统的学习和了解和意识到翻转教育在化学实验课上的重要性。教师在化学实验课前一段时间要整理本次实验的实验物品，把实验过程路程一段小的视频。教师要根据多年的经验分析学生易出错的地方，在视频中要强调实验过程中容易出现的错误，减少学生在实验发生失误。将小视频发送给学生，要求他们在实验课前反复观看学会实验怎么做。翻转课堂教学模式减少了教师在课上将实验过程的时间，大大丰富了学生做实验的时间。否则，在时间本来就不多的实验课上还要花费很多时间去讲实验步骤和做法，留给学生自己动手做实验的实验就更少了，实验课也失去了要同学们自己动手做实验探索实验原理的意义。在实验课上教师应该对学生错误的实验方法进行改正，讲解学生不会做的题目和解决不了的问题。教师要起到统筹安排教学计划的作用，但是将教学任务发放给学生之后，就要靠学生自己的能力去完成，教师只会为你解答一些难题，主要的工作都要靠学生独立去完成。翻转课堂教学模式的运用对教师来说，对教师的能力有了较大考验，促进教师转变教学理念和促进教师的专业水平的提高。也要将翻转模式教育的应用方法推广到其他学科，要将翻转模式教育的基本方法策略进一步拓展延伸。不仅推动了师生之间的感情，最主要提高了学习成绩。
三、应用翻转模式教育的好处
化学实验中要求同学们所知道的知识就要由学生在在课前预习阶段完成，比较容易使平常接受能力较差的同学通过自己加倍的努力去学会知识。促进学习程度好的同学在自己预习阶段得到更深的感触。同学们之间互帮互助才会学到更多的知识和技巧。例如，在重结晶及过滤实验时，可以对所用到的仪器抽滤瓶和布氏漏斗等进行详细的了解。有些同学会对各式各样的化学药品产生兴趣，有些同学会对试验器械产生兴趣。各个人都有不同之处，都有各自擅长的地方。在几个同学的互相努力下，才会把实验做成功，学到化学实验知识。学生自主认真思考实验题目，学会自主学习才算是真正掌握了翻转课堂教育的使用方法。教师与同学进入一个全新的角色，大大提高了同学们对化学实验的参与度与关注力，向翻转模式教育取得成功迈出了一大步。教师要把握好翻转模式教育的力度，励志于做到不让学生对翻转教育生厌，也能让学生成绩有大的进步。在今后的教学中翻转教育模式会越来越完善，本文旨在服务教师工作和帮助学生提高学习效率和学习成绩水平。
四、结束语
翻转课堂教学模式已经被越来越多的教师应用于教学中，极大地激发了学生们自主学习的能力，提高了课堂的教学效率。改变了原有的教学方案，添加了新的教学方案，改变了以前一成不变的上课的模式，促进了学生学习的兴趣。学习知识的途径由学生自己找到，课前的预习知识由学生自己预习，教师只起到促进学生学习的辅导作用。总而言之，翻转模式教育在一定程度上是原有的教学方案得到了创新，若今后有较好的方案也要补充进翻转教育模块中。
参考文献:
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