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支架式教学论文范文1
新课标指出：高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。新课标如此关注学生审美素养的提升，这是由审美在人生中的地位和作用决定的，一方面学生作为完整的有机生命个体，审美是其感性生命的一种基本要求；另一方面要实现学生的完满人性，审美是最好的途径之一，在竞争激烈、物欲横流的现代社会中，审美有助于学生幸福地生活。此次新课标的一个最伟大之处，便是自始至终贯穿着人本理念。特别是当前学生的审美意识被应试的功利意识所屏蔽，呈潜在状态；学生审美感知力和审美想象力的迟钝和贫弱，审美能力还待提高，审美情趣有待提高。加强诗歌教学就显得尤为重要。
（一）诗歌教学能够提高学生的审美能力
文学审美活动有一个规律：即阅读是作家——作品——读者双向交流的一个动态过程，文学作品自身的艺术价值越高，就越能释放更多的审美信息，对读者形成的审美心理张力就越大，也就越能提高读者的审美能力。审美能力是一种包括感知、想象、联想、情感、理解等各心理因素在内的、对作品进行完形、对意味进行充分体验的能力。审美能力与审美心理张力成正比，审美心理引起的张力越大，审美能力的提高幅度就越大。如同人的身体一样，各心理因素如果能经常得到一定强度的实践锻炼就会增强素质和有所发展，反之就会衰老，会迟钝或萎缩一样，学生要切实提高自己的审美能力，就必须接受一定强度的审美实践活动，诗歌阅读便是这样的一种审美实践活动，它为学生审美实践的有效锻炼提供了一个绝好机会。教师虽然也可以采用艺术方式请学生欣赏图像文本提高审美能力，但是这些直观性、浅白性、受控性很强的表现形式留给学生的感知、想象、理解、创造的空间明显要小得多，主体审美能力提高的幅度也就要小得多。当电视屏幕直观而又固定化地呈现于人们的面前之时，一种规定性的现实存在替代了无数个心灵的创造，审美能力的提高因而受限。尽管表面看来，声、光、色、乐样样都有，似乎具有很丰富的审美信息，但它给予人的精神自由度是有限的、狭小的。诗歌以其浅白性、直观性、受控性特点成为一种最高的艺术，而诗歌教学这一以最高艺术为教学内容的诗歌教学，无疑是切实提高学生审美能力的最佳路径。
（二）诗歌教学能提高学生的审美趣味
审美意识与一般意识有很大的差别，它是人类在审美活动中形成的思想观念，是一种自觉的审美需要。审美需要的客观性，但是审美需要并不总是浮现于人的意识上层，很多时候人们关注的是实用、科学、伦理的领域，忽略了审美活动。诗歌几乎就是美的化身，它所包含的意境之美、音乐之美、情感之美、建筑之美能够强烈地唤起学生的审美需要，它所展现的美恰恰是通过学生的审美实践付出一定的审美劳动得来的，所以会让学生刻骨铭心，甚至终身难忘，从而使学生“嗜美上瘾”，其审美意识由此得到了有力的强化。诗歌教学还能有效提高学生的审美趣味。诗是一种高雅的文学艺术，它比别类文学较谨严、较纯粹、教精致。诗歌教学通过激发学生兴趣，使学生不由自主地爱上诗歌的同时也就意味着学生的审美趣味由粗俗走向高雅、由低级走向高级、由麻木迟钝引向敏锐丰富、由悦耳悦目的低级层次走向悦心悦意、悦志悦神的高级层次。所以，要养成和培养纯正、高雅的审美趣味，诗歌教学是最好的途径，诗歌教学能够有效提高学生的审美趣味。
二、诗歌教学能培育学生的诗性智慧
新课标在总目标中指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。在教学建议中又强调：要正确处理基本素养与创新能力的关系。在注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练的同时，开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。诗性智慧作为一种具有整合性的精神能力，在人类的各个历史阶段因被赋予不同的内涵而使之显现出不同的风格和风貌，但是一直以来贯穿始终的想象性、创造性却亘古未变。诗性智慧是一种以想象为形式的创造性思维，他的形式是想象，其结果是创造。想象力具有创造性的认识功能，因为想象是建立在感知与记忆基础上的一种表象运动，它不是物体的复现，而是对物体进行重组与再造。想象在其本质上也是对于世界的思维，但它主要是用形象来思维。在想象运行的过程中，由于头脑中表象的未定性、模糊性，所以会生发出许多新的变化，这直接带来思维的创新。
（一）从诗歌的本体特征看诗歌教学能够激发学生的诗性智慧
诗歌离不开想象，情感性、音乐性、想象性是诗歌的三大本体特征。想象是诗歌的本体，必不可少。诗从根本上说，是生活的反映，但绝非是生活的如实描写，而是一种想象的描写，雪莱说过：“诗使它所触及的一切都变形。”这指的就是诗歌的想象。要是有一首诗歌把生活表现得过于实在，太像生活的实际，这种照搬现实、缺乏想象的作品是称不上诗歌的，比如说“这个少女很美丽”就不是诗，“少女如花”这一带有想象性的言语便具备了诗歌的质素。因此，诗歌的创作离不开浮想联翩，离不开思接千载、视通万里。那些杰出的浪漫主义诗人，总是“精骛八极、心游万仞”，创作出激情澎湃、瑰丽多姿、光焰万丈的诗篇。屈原的《离骚》、李白的《蜀道难》、郭沫若的《凤凰涅磐》、但丁的《神曲》、歌德的《浮士德》等名篇都充满了优美、奇异、丰富的想象。
（二）从诗歌的阅读特征看诗歌教学能够激发学生的诗性智慧
欣赏诗歌的过程是一个展开想象的过程。诗歌是一个意象符号系统，意象是其基本构成单位，上至原始诗歌，下至当代诗歌，都离不开意象。诗歌中的意象是不可或缺的主导性成份，意象成分越多，诗味的成分也就越浓，有没有意象是诗与非诗的根本区别。没有意象，诗就成了直白与说明，也就不成其诗。读者阅读诗歌，也就是阅读这个意象符号系统。意象要闪现、组合，都必须依赖于读者的想象。因为意象的存在形态是人脑中的一种情感表象，它不同于绘画、雕刻、舞蹈、戏剧等艺术所塑造的形象，这些形象是外在的，直接呈现于人们的面前，作用于人们的感官，人们无需想象，只需要通过视觉、听觉、触觉就可以直接获得审美感受。诗歌中的意象，无论是人神鬼怪、飞禽走兽，还是鸟鱼花香、湖光山色、人间仙境等等的呈现都必须借助于人们的想象才能在脑海中映现出来。通过想象，诗歌中的意象得以舒展和叠合，直至成为意境。所以，要欣赏到诗歌的内在意象、意境之美，必须借助于想象，对诗歌的意象进行闪现、组合、转换与再创造，才能将文字符号转化为立体画面，把潜在的意象浮现出来，最终享受到诗歌的意象美、领略到诗歌的意蕴美。
（三）从诗歌的语言特征看诗歌教学容易激发学生的诗性智慧
诗歌容易激发学生的想象。可感性是诗歌语词的一个基本特征。可感性语词是指表述人的感官经验和感官感受的那一类语词，是对人类五种感官所领受到的内容的描述，这些语词以形象战胜抽象的方式，强化语符本身的信息刺激，使之成为一种具有强烈唤起能力的媒介物，诱导读者展开想象去把握可感性语词所代表的感性世界。如王安石的名句“春风又绿江南岸，明月何时照我还”，“绿”这一可感性语词就容易激发起读者的想象，使读者想到芳草萋萋、繁华似锦的一派喜人景象。又如宋祁的《玉楼春?春景》中的一句“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹”，“闹”字不仅让人想象出杏花争先恐后开放的情景，还让人想到芳香扑鼻、蜂飞蝶舞之类。总之，诗歌与想象有着千丝万缕的关系，诗歌教学可以通过诗歌阅读，激发学生的想象力，达到培育学生创造性思维的目的，一定程度上可以说诗歌教学是培育学生诗性智慧的肥土沃壤。
三、诗歌教学能涵养学生的人文精神
新课标指出：语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。新课标之所以强调培养学生的人文精神是因为人文精神作为一种生命意识，为人的发展提供了最深厚的精神动力资源；人文精神作为一种人文情怀，为人的发展营造了一种深切的人文关怀背景；人文精神作为一种超越品格，为人的发展创设了一种高远的人生理想境界。当代中学生的社会、人生意识在精神沙漠的风暴影响下，拜金主义进一步深入人心。在强大的物欲刺激氛围中，学生出现了所谓的“四无主义”现象，即无气魄、无关心、无感动、无责任。这样的精神面貌，迫切需要我们加强人文精神的教育，引导学生去关注和建构健康向上、充满人情味的生活世界，培养人文精神。
（一）诗歌教学能够唤起学生的生命意识
诗歌教学离不开伟大的诗篇，而伟大的诗篇之后站立着的正是伟大的诗人。诗人从自然的天籁和灵魂的启示中把倾听到的声音传达给人们，用心血谱写生命和灵魂的乐章。当我们年幼无知、或少壮有成的时候，我们从不感到生命正在一点点地走向末端。而每个人的生命只有一次，在浩瀚的历史长河中只不过沧海一粟，正因如此，每个人都必须意识到生命的短暂，珍惜生命，诗歌向我们敲响生命的警钟。当学生们阅读“生年不满百，常怀千岁忧。昼夜苦短长，何不秉烛游”（《古诗十九首》）和“秋风起兮白云飞，草横落兮雁南飞。……欢乐极兮哀情多，少壮几时兮奈老何”（汉武帝《秋风辞》）等诗句时，他们不能不深思：生命短暂，何不珍惜？诗歌还为我们提供活着的理由，向我们展示了各种崇高的人生价值观。李白的理由是“此行不为鲈鱼，自爱名山入剡中”；杜甫的理由是“致君尧舜上，再使风俗淳”；王维的理由是“行到水穷处，坐看云起时”；刘禹锡的理由是“天地肃清堪四望，为君扶病上高台”；柳宗元的理由是“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”。
（二）诗歌教学能够陶冶学生的人文情操
诗歌中的情感不同于普通情感，它是人文情怀的反映。首先，国身通一是诗歌史上贯穿始终的一条情感大动脉。诗人们将自己的整个身家性命与祖国、民族的命运紧紧地缠在一起，这也就是平常为人称道的爱国情怀。诗人们所写的诗篇往往是在国家民族存亡之秋、由奋起而抒发的一种激情，读来感人泪下，催人奋进；其次，诗歌中还渗透着浓浓的家园情结。家园情结就是对故土、对亲朋的深沉眷念和无限热爱之情。通过诗歌教学可以让学生们知道：世间除了金钱之外，还有一些没有任何功利目的、却让人动心的东西，那就是亲情、友情、爱情；再次，山水情怀也是诗歌情感的一大内容。它体现的是一种对大自然山山水水的热烈歌颂和赞叹之情。诗人们赞美吟诵自然，从自然中寻求心灵的慰藉和超脱。山水诗篇可以激发起学生对大自然的热爱之情。
（三）诗歌教学能够培养学生的超越品格
诗歌内蕴着奋发向上、锲而不舍、执著奋进、不竭奋进的人生态度和生命理念，诗歌是一种理想，它激励着学生不断进入超越之境，扬弃旧我，走向新我，使自己向更美好的生存状态发展，逐渐抵达理想。它使人确信，人的前途和命运应该能够而且应该掌握在人自己的手中。理想和信念一旦在耳边铿锵作响，它往往令人回肠荡气、热血沸腾，即使身处严酷的现实困境，也能升腾起生活的信心，奋起追求心中的目标。诗歌中包含的这种超越品格，使人不断朝着自己的目标迈进，走向更高层次的发展。
参考文献：
[1]吕志刚.略谈新课程理念下的诗歌教学[J].学语文,2006,(6).
[2]袁爱国.诗意的消解与建构——新课程背景下诗歌教学的问题与对策[J].语文建设,2006,(11).
[3]邱晓燕.逐层深入把握意境——试论新课程理念下诗歌教学的层次[J].四川教育学院学报,2005,(S1).
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异中求同是初中物理实验教学的着力点
在初中物理实验教学中，面对不同实验主题要有不同的实验设计，但是达到共同的教学目标，这就要我们进行求同比较教学，这种方法通常可以达到事半功倍的教学效果。在具体的实验教学中，教师可以通过比较分析，找出适合学生特点的实验，也可以引导学生在动手做了几个物理实验后，自己探求其中的共同点。例如人教版初中物理实验：
（一）教学材料
1.液体的扩散实验。该实验我们是观察硫酸铜溶液与清水的扩散现象，但是我们都知道这种扩散是需要几十天才能观察到明显的变化，这在课堂教学上根本无法完成。通过采取改进的教学材料，学生可以清晰的发现，在30田后硫酸铜溶液与清水的界面逐渐模糊不清。
2.改变内能方式。我们的实验内容是在压缩引火仪中加入硝化棉，当我们快速按压活塞时，由于密闭的气体被反复压缩，内能增大，温度升高，从而致使硝化棉燃烧。我们都知道硝化棉燃烧的过程是十分短暂的，可以说是瞬间，学生通常情况下很难捕捉到这样的瞬间，从而对整个实验的变化过程没有清晰的意识。这两个不同的实验主题，不同的实验设计，可以采用相同的实验方法来避免实验给物理课堂教学带来的弊端。我们可以通过摄像机把整个实验过程拍摄下来，对于时间长才能看到实验结果的，我们采取快放的方式；对于时间瞬间的，我们可以采取慢放，将整个实验过程清晰形象的呈现在学生面前[2]。
（二）教学方法。初中物理实验教学究竟是否能够达到最优的目标，章节中各个部分是否能够进行协调运转有重要意义。在进行物理实验的研究过程中有很多科学方法，只有掌握了正确的方法和事物的规律，才能真正的做好物理实验学好物理。
存异是初中物理实验教学的深化点
只发现事物之间的共性而不能发现其之间的个性，对于物理的学习仍是不利的。这就要求我们在平时的教学过程中更加注重观察和总结创新，利用好同中的存异，这也是初中物理实验教学的深化点。
（一）实验方法同中存异在教授物体对外做功内能减少的实验时，我们可以发现按照课本上的实验设计要求根本达不到很好的教学效果。大口玻璃瓶内放了些水，在不断给瓶内打气时，达到一定限度瓶塞会跳起，观察瓶内的变化。实验结果：在瓶塞跳起是瓶内会出现白雾。实验教学目标：通过实验证明物体对外做功内能减少，温度降低。这就需要有求异精神，改进实验方法，将水换成酒精，因为酒精较水更易蒸发，实验效果更佳。
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1．1通过体育教学实践环节能极大地提高学生的思想品德素质
大学生思想品德教育是素质教育的最核心内容，是逐步提高大学生的思想觉悟，培养大学生思想品德的重要阵地。首先，在体育教学中逐步渗透思想品德教育有先天的优势，从体育教学过程本身来说，教师和学生交流、互动环节比较多，体育教学使德育教育不再像思想品德教学课堂那样枯燥，而且在教学活动中都需要师生之间互相参与、互动，能充分展示大学生良好的精神面貌，在体育教学中注重团队协作，有利于集体主义精神的培养。大学生拥有团队协作的能力和集体主义的意识显得更为重要。例如:在教学中的各种教学比赛，通过学生之间的密切配合，不仅在身体上得到了锻炼，还有利于学生身心的愉悦。比赛中更加注重团队的协作精神，而不是个人英雄主义的表现。在教学中学生应该要有对胜利的渴望和斗志，还要有比赛的经验与队友之间的默契配合，以及与队友之间的相互支持和鼓励。其次，体育教学能够培养学生遵守纪律的品质，每项体育比赛和活动都要遵守一定的比赛竞赛规则，体育教学中教师可以根据比赛规则，并与具体实际相结合，强调无论是在教学中还是在比赛的实践中都应该遵守一定的比赛规则和具体的规矩，逐步引导学生在日常行为里时刻铭记规范自己的行为。比如:体育课的课堂常规就是要求全体学生做到快、静、齐。通过不段的反复训练和实践在学生的思想意识当中产生固定思维，这就是规矩，在上课的时候就应该这么做。运动员的行为在任何比赛中都受到一定规则的约束。在体育教学中，可以培养学生坚忍不拔的意志品质。比如:在体育教学中准备活动的跑步训练中，很多学生坚持不下来，排除思维意识的因素，有许多学生不愿意跑步，认为枯燥乏味，这时候体育教师就应该对学生进行一定的思想教育，讲解准备活动的重要性以及跑步的重要意义。在教学中教师可以通过讲解及与具体的实际相结合，不断激励学生顽强坚持、挑战自我、不断超越自我。激励学生以积极的心态来面对学习生活，以乐观的精神面对失败。体育教学还可以让学生养成多方面的习惯，公平、公正是体育比赛最基本的要求之一，是不断激发学生积极进取的一种手段。体育教师在对学生评价的时候首先要做到公平、公正，不要掺杂个人思想感情，对待学生成绩的时候也要一视同仁，拒绝人情分、感情分。在体育教学中应该注重培养学生的爱国精神，可以充分利用体育基础理论课和体育实践课教学，向学生讲解我国体育事业发展的进程，我国体育工作者为体育事业发展所进行的卓越努力，以及取得的辉煌成就，以增强学生的爱国热情和民族自豪感。比如，每当中国奥运会代表队获得金牌，当五星红旗在奥运赛场飘扬的时候，很多中国人都是热泪盈眶，这一幕幕场景无不让人激情澎湃，对祖国的热爱和民族自豪感，在每个国人心里都会产生巨大的共鸣，使人久久不能忘怀，以至于多少年之后还能清楚地记得。
1．2体育教学能促进智育水平的提高
体育教学活动为智育提供最根本的物质基础———健康、强健的体魄。体育教学的内容和形式正在随着社会的不断发展而发生变化。大学生通过体育锻炼可以在促进人体机能的生长发育、预防疾病和延缓衰老等方面具有无可替代的作用，身体基本素质是保证智力发展所需要的能量支撑。体育活动可以提高大脑思维的反应能力，通过体育教学活动，经常参加体育锻炼和活动的学生可以提高思维的敏捷性、身体的协调性、柔韧性，技术动作的学习较快，灵活性和综合分析能力也明显增强。大脑是智力发展的物质基础，人类一切动作都要在大脑皮质参与下方能实现。体育活动是一种完全开放的教学形式，双边活动较多，而且大学生在体育活动中获得的信息是全方位、多种渠道、多层次的。通过体育活动可以提高学生的记忆能力，进而大大提高学生其他学科的学习效率。由此可见，高校体育教学对学生智力发展具有举足轻重和深远的影响。（本文来自于《林区教学》杂志。《林区教学》杂志简介详见.）
1．3体育教学促进学生美育水平的提高
随着社会的发展进步，物质文化生活水平的不断提高，美的教育在人们生活、学习中的作用越来越明显。体育教学中丰富的教学内容和独特的教学形式可以培养学生的审审美意识，使学生树立正确的审美观，在体育教学过程中培养学生的形体美、姿态美。学生爱美的天性和对美的追求为掌握体育技术动作创造了先天的条件。体育教学本身就蕴藏着一些美的因素，教师优美的示范动作，学生有节奏的、整齐划一的舞步等等，大大激发了学生的锻炼情趣，充分展示体育内在的魅力。每名学生都希望自己有强健的体魄，健美的肌肉，优美的姿势。逐步培养大学生对美的最求，是体育教学活动的重要目的。
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三加二职业教育，是将三年的中职教育与两年的高职教育相结合的一种高等职业教育模式。三加二的中职教育面向初中毕业生招生，在完成了三年的中职学习阶段后，继续进行后面为期两年的大专教育，毕业后直接获得大专学历。相比正常的三年高中教育后再进行最少三年的大专教育的升学路线，三加二有其独特的优势，但是在某些方面面临一些问题。语文教学，作为职业教育阶段经常被忽视的一个领域，事实上在职业教育中还具有课本之外的教育意义。
1 三加二模式中职教学的特点与问题
1.1 技能教育比重大于基础知识教育
传统的高中里，语文、英语、数学等基础课程因为在高考中所占的比重很大，因此无论是老师、学生还是家长，都给予这些基础课程极大的重视。但是，在中职院校中，这些课程往往在不到一个半学年里就会逐渐让位给职业技能教育。而三加二模式的中职比起普通的中职到高职的升学路线，更是缩短了最少一个学年，因此学生在基础知识的掌握上更加薄弱。
1.2 学生没有升学压力、基础不扎实
无论是普通的高中，还是一般的中职学校，学生们如果想要升学，就要面对高考，及时高职对于高考分数的要求比本科院校要低，可是报考高职志愿的学生依旧面对巨大的升学压力。基础课程占据高考的绝大部分内容，因此，学生在压力与教程安排下，会将大量精力投入其中。而相比之下，三加二中职的学生没有升学压力，往往基础很不扎实。
1.3 学生过早面对社会
三加二职业教育，在为学生们节省了最少一年的高职学习的同时，也意味着学生们提前面对竞争残酷的社会。学生们在进入三加二中职院校学习时，还只是一个初中毕业生，当从三加二的大专毕业时，仅仅过去五年，有很多毕业生仅仅只是刚刚成年。四年的本科或者三年的大专，事实上给学生们提供了一个从象牙塔过度到社会的缓冲期，缺少了这个缓冲，学生们很容易产生心理上的一些问题。
2语文教学在中职教育中的意义
2.1 语文是学习技能的基础工具
语文教学最为基本的功能就是教学生识字、阅读与写作。在高中阶段，语文教学中会安排各类的散文、小说、文言文、现代文、科技文章供学生学习，这个过程，能够锻炼学生的阅读理解能力。另外一方面，这是写作的教学，往往也需要学生进行大量的练习。
阅读理解与写作表达，其实在学生往后人生的生活、学习与工作中，是非常重要的基础技能。在进行职业技能学习中，技术门类的往往要求对技术要点很强的理解能力，不然光学会了动手，是无法成为一位优秀技能人才;艺术与师范类的，也需要较深的语文功底和文化感悟，师范类学生成为教师的第一道关卡，就是普通话的水平，而艺术无论是学习还是创作都与文化是分不开的。
2.2 语文教学是口语交际与沟通的平台
语文教学，往往还是一个口语交际与沟通的平台。首先，是老师与学生之间的沟通。不同于数学等课程，以解决题目为主要的师生沟通，语文教学中，充满了师生间的口语沟通。即使只是老师或者学生单独的朗诵，另外一方也是处于一个倾听的状态。在进入社会之后，沟通能力的高低，往往决定工作与生活中很多重要事情的结果，口语表达与倾听就是沟通最为基础的两方面。
还有一些时候，老师也会让学生们之间进行讨论，一般都是针对某些事物、事件的感想，或者是一些文学、影视作品的观后感。这就形成了一个同龄人之间就兴趣之外的事物进行正式的探讨交流的平台。对于平时外向活泼的学生，这是少些戏谑多点郑重的场合，对于内向冷漠的学生，更是极为难得的沟通机会。
2.3 语文教学也承担心理健康教育
心理健康教育在中学阶段是非常重要的，人们对其的第一印象，可能觉得是思想政治教学领域的事务。但是，事实上，相比空洞的、纯理论化的政治教育，语文才是端正学生三观、疏导学生心理障碍的主战场。
政治课上，老师即使要求学生们强行地背下那些思想政治的纲领、法律、道德，也远远不如语文老师轻描淡写地平静述说一个真实的故事。一位合格的语文老师，一定是与学生沟通交流最多的老师，他有责任在日常的学习与生活中，为学生进行心理辅导。而纵观当今心理咨询领域的从业者，有很大一部分是从事过语文教学工作的。
3提高三加二中职中语文教学效果的对策
3.1 以情感教学应对低落的学习欲望
在进行语文教学时，枯燥的教学方式会导致学生丧失学习欲望，在课堂上昏昏欲睡。因此，应该以情感教学来调动学生们的情绪。语文教师应该要善于紧跟时代的文化潮流，创造各种情境与氛围来激发学生的激情。比如，要进行以此观后感的作文教学，完全可以将一些经典电影或者流行的大片播放给学生赏析，调动他们的兴致的同时，让他们有更多的时间接触社会，哪怕只是影视之中的。又或者在端午、清明等节日前后，调动学生们的追思与情感，并促成他们进行表达。
3.2 以开放式教学提供沟通锻炼的机会
语文教学事实上是非常适合以开放式的课堂来进行的。语文教师，应该在适当的时候，利用一些课时营造一种平等、轻松并且较为自由的开放式讨论环境。以一些具有较深刻文化内涵的话题，来促使学生们踊跃进行讨论或者辩论。这样能够很大地提高学生们正式场合发言的表达能力。
3.3 面向职业的进行语文教学改革
在中职学校中从事语文教学，不能够还是以应试教育的那一套老的思维模式来规划教学，必须面向职业教育，有针对性地进行语文教学改革。让语文教学与就业零接触，比如让语文老师带领学生千万实习的企业参观，开展沟通交流会，并让学生们写下感想与未来对自己的规划。师范类的学生，尤其本身就是从事语言类、政史类专业学习的学生，对他们进行的语文教学，就应该更有针对性，增加如口语发音的教学、教育心理学等方面的内容。
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关键词：情景教学 小学语文 应用价值
面对新的社会环境，我国的教育制度进行了新的调整，教育改革要求小学生的教学模式得到改善，小学语文课堂中采用情景教学方法体现了我国教育改革的目的和意义。情景教学方法不同于传统的教学模式那样死板机械，无法发挥学生的想象力和创造力，无法实现课堂上老师和学生之间的有效互动，无法为学生创造良好的学习氛围，不利于现代教育教学的发展。情景式教学方法的优势就在于课堂上老师带领学生创造合适的情境，根据所学的知识联系现实生活，把学生引入到生动的活动场景中，学生们通过对情景的感知和认识、通过相互的交流和讨论，掌握一定的语文知识。从而实现教学的最终目的。因此，在当下新课程不断改革的背景下，小学生的语文课堂教学应大力推广情景教学模式。
一、情景教学方法的具体步骤
采用情景教学方法对学生进行语文课堂的教学活动，要经过以下几个步骤：
第一，让学生在阅读语文题材的同时渗透情景教学：教师通过创设一种情景，把语言和场景结合起来，让学生进行句子或者短文段落的学习训练。第二，作文教学过程中运用，老师创设一种情景或者景象，让学生身临其境，学生通过思考和想象，激发了多种情感的体验，燃烧同学们的写作热情，从而提升学生的作文写作能力。第三，在语文课堂上的应用，通过音乐、图片等不同的手段，把学生的思维引入到场景中，通过感受从而触动学生的情感。第四，综合运用以上三个步骤达到学生综合能力的提升。
二、情境教学方法的作用
1.情景教学方法的概念
情景指的是人们利用语言、各种物体或者是音乐等道具，人为的创设一种真实环境，在这个环境下。能够激发学生的积极情感，引导学生融入到环境中进行真实体验，从而培养学生的人格、陶冶学生的情操、提高学生们的团结互助能力，最终达到让学生掌握知识、提高学生能力的目的。情景教学方法体现了现代教学的互动思想，具有很鲜明的时代特征。情景教学方法不仅应用于教育事业，而且对其他领域也具有指导意义。
2.情景教学方法的作用
首先，情景教学方法能够提高学生的欣赏能力。情景教学方法的特点是利用各种道具创造一种真实环境，通过音乐等道具的采用能够生动的表现现实生活，给人们以启发和享受，触动人的心灵，情景教学方法让学生身临其境的感受真实生活，从而丰富了学生的情感体验，加深了学生们的审美意识，让学生更亲近现实生活。在语文课堂上老师通过模拟真实的场景让学生认识到现实生活的状况，然后通过教学进行对比，学生很快的理解和掌握了语文知识，提高了教学的水平和效率。
其次情景教学方法能够激发学生的学习热情，让学生的思维变得更加活跃，改变了传统的死气沉沉的课堂氛围，让枯燥无聊的课堂生动有趣，小学生的思维都非常活跃具有想象力，教师应该充分利用情景教学的优势去提高学生的学习热情和动力。让小学生在快乐中学习。
最后，情景教学方法能够提高学生之间的团结合作精神。情景教学中最常采用的方法是游戏活动，老师通过设置多种游戏让学生们参与其中，小学生在玩游戏的过程中通过互相的学习合作，学到了更多的知识，而且在游戏参与中提高了学生的记忆能力。因此，教师在语文课堂的教学中应开展多项丰富的游戏活动，让学生发挥充分的想象，根据自身的喜好和能力去编排游戏活动规则，学生通过身体动作和姿态，带动了大脑的运作，协调了身体的不同部位协调工作。
综上所述，情境创设为学生提供了丰富的信息，引起学生心理变化，情景教学要求老师主动关心学生成长，深入了解学生生活、兴趣爱好、学习特点，通过建立师生感情，让学生体验到“亲其师，信其道”。情景教学方法适应现在学生的发展，有效的提高了语文课堂教学的效率，激发了学生的学习动力和热情，活跃了课堂氛围。在创造情景的过程中，老师要注重教学的优化，从教学的实际内容出发，灵活多变的运用各种方法提高学生的学习水平。为学生创造一种愉快轻松的学习氛围，培养学生的审美意识、丰富学生的情感体验，提高学生的智力，让情景教学模式得到最充分的展示。
参考文献：
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关键词： 高职英语教学 校园文化建设 具体路径
一、引言
校园文化体现为一种教育价值观，是学校的实力和精神面貌的彰显。它是通过一定的物质环境和精神氛围，使生活在其中的每个成员都不经意地在思想观念、心理因素、行为准则、价值取向等方面，认同现实文化，从而实现对人心灵的塑造。实现高职教育目标的最重要的依据之一就是校园文化建设，是衡量高职实现教育目标能力的重要标准之一。高职院校与普通高校有所不同，其校园文化建设起步晚、基础薄和难度大。这与高职院校以前的教育目标有关系，主要侧重培养学生的知识、技能和能力，对人文素养不够重视。英语是高职院校教学体系中的一门基础课程，属于必修课。它对高职校园文化建设有着推动促进和文化引领的作用。文章主要探讨英语教学对加强高职校园文化建设的具体实施路径。
二、英语教学在加强高职校园文化建设中的作用
（一）英语教学可丰富高职校园文化的内涵
英语教学不能简单地看做是英语词汇和语法知识的传授，而要注重其实际运用的内涵。随着我国对人才多元化的需求的逐步增加，社会对高职院校学生的英语实际运用能力的要求也不断提高，英语学习的重要性日趋上升。这就要求高职英语教学由原来的知识传授型过渡到能力培养型。高职院校学生把校园生活作为社会实践的对象，从而使学生的英语实际运用能力得到提高。因此，英语教学可丰富高职校园文化的内涵。
（二）英语教学可推动和促进高职校园文化建设
英语教学可提高高职校园文化建设的品位。如果校园文化建设只是使用母语，则会显得干枯乏味，对学生也会失去吸引力。而在校园文化建设的过程中加入英语，就会使校园文化更具活力，形成国际化的氛围，并能提高学生的英语表达能力，是一种隐性教育。
（三）英语教学起着文化引领的作用
英语与其他学科相比，有着丰富的语言文化内涵，同时也传递一种思想、文化和价值观。它包含着浓厚的文化特色，它可引领校园文化的发展方向。因此，英语教学也对高职校园文化建设有着文化引领作用。
三、英语教学对加强高职校园文化建设的具体路径
（一）硬文化建设方面
1.校徽、校标、校牌及校内各种标志牌、宣传栏和墙文化都用中英文双语标注，这样会使校园内更具浓郁的文化特色。同时，也可以使学生在平时的生活中，如在走路、散步甚至是打球的过程中，都可以学到更多的英语词汇及习惯表达。这也是对高职学生所进行的一种隐性教育。
2.在校园设施建设中，如设立高标准的语音室、多媒体教室，让高职学生能在优质的校园环境下学习英语。并在学院的某个固定的教室开辟专门的英语角场所，为英语教学留出专门的空间，便于学生进行口语交流，在整个校园内营造浓郁的英语学习氛围，有效地加强校园文化建设。
（二）软文化建设方面
1.英语课堂内的教学设计，侧重学生的人文素质培养。对于教学设计，只有发挥英语教师的主导作用。英语教师在教学过程中，除了进行英语知识如词汇、语法的教学外，而应加强英语课文内所蕴含的文化因素的教学，更多地关注高职学生的情感教育、生命意志教育、世界观、价值观和幸福观教育，并且教育学生辩证地吸收西方文化，取其精华，去其糟粕。
2.组织学生收听英文广播、收看英文原版电影，让学生体会西方经典文化差异，了解西方的价值观念、民主法制等，对知名电影的具体情节有所了解，并接受世界名著的熏陶。在看完电影之后，可组织学生对电影的主要情节所涉及的热点话题作专题讨论。
3.举行英文歌曲比赛、英语课本情景剧表演比赛、英语演讲比赛等。让学生参与比赛，不仅能使学生在英语方面取得进步，还能在比赛过程中体验成就感和幸福感，增强学生班级集体荣誉感，从而迸发出校园文化建设中的正能量。
4.让学生订阅China Daily，21st Century，English World等报纸杂志，让学生了解英文报刊的难易程度和时事消息，英语教师指导学生阅读，可有效提高学生的阅读水平，并与英语方面最前沿的消息紧密相连。
5.学校可定期聘请资深外教或外校相关专家来校讲座，让学生与外教亲密接触，了解外国文化和生活，使学生的视野更开阔，课余生活更丰富。
四、结语
校园文化建设是高职教育创新的要求，是中国特色社会主义文化建设的重要组成部分，是提高大学生综合素质的重要载体。高职院校校园文化建设的实施路径是多方面的。其中英语教学加强高职院校校园文化建设，主要从硬文化建设和软文化建设两个方面具体实施。文章对其作用和路径作探讨，希望英语教学能助高职校园文化建设一臂之力。
参考文献：
[1]何独明.大学校园文化概念[M].西南交通大学出版社，2010，