前言：中文期刊网精心挑选了英语德育渗透总结范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
英语德育渗透总结范文1
国家教育方针明确指出：学校各项教育应该遵循为培养德智体美劳全面发展的国家的各行各业建设者和接班人，即德育为首，各育并行，要求在各个学科中都要进行思想品德教育，在课堂教学中都要渗透德育内容。在初中英语的教学中也应该执行该项要求。初中英语新课程大纲提出：在英语教学中要培养爱国主义、集体主义，形成正确的人生观、价值观等德育内容。
那么，德育在初中英语课堂教学中如何实施呢？笔者多年的教学实践，总结了在英语课堂教学中培养学生德育的一点方法。现阐述如下：
1. 挖掘教材中德育因素
在初中英语教材中有许多内容，融入思想教育内容，如果平时教学中，注意到渗透德育内容，就不难发现，牛津初中英语教材中思想道德教育内容很丰富。有爱国主义、集体主义内容，有人生观价值观内容，有环保意识、环保内容，有文明礼仪、精神文明内容等等。如牛津英语七年级下册《Unit 2 Welcome to Sunshine Town》教学时，就可以渗透环保教育：空气新鲜The air here is very fresh， trees， lakes and green hills，爱国主义教育：Beijing Opera（京剧）是我国的国粹;再如教学牛津英语八年级上册《Unit 4 Wild animals》时，可以渗透环保教育，如了解野生动物面临威胁的原因：人类对环境的破坏the destruction of living environment that men are making，人类破坏的几个方面：hunting wild animals、cut down trees、destroy forests等，这些都是很好的德育内容，我们只要能够在平时教学中，做个有心人，就一定会在英语教材中发现并有意识地进行德育，从而培养学生的全面素养。
2. 课堂教学中渗透德育
初中英语教材中的德育内容很多，但是如果教师不去探掘，也将只能是聋子的耳朵―摆饰而已，我们教师不仅能够发现英语教材中的德育因素，更重要的是要善于运用有效的方法，中英语课堂教学中，有机地渗透德育，那是真正发挥英语教学的真正价值和意义，不仅让学生获得英语知识，培养英语技能，还能够获得德育教育，提升英语教学的质量。如教学牛津英语八年级上册《Unit 4 Wild animals》时，通过一组图片，Show students three pictures of the problems来说明人类对野生动物的捕杀，造成野生动物受到威胁，然后引导学生讨论：What can we do to protect them？通过练习，播放录音，让学生仔细听录音，在播放第二部分录音时，引导学生回答问题：What problems can a giant panda meet in its life？ 然后引导学生想象，还有什么可能会威胁到大熊猫的生活。接着放录音，再次想象，思考更有效的大熊猫的保护措施，调动学生对野生动物的保护意识： If you are a farmer， what can you do to protect wild animals？ If you are a lawyer， what can you do to protect wild animals？ For us students， what can we do to protect wild animals？ 通过角色扮演，让学生讨论： Divide the students into groups of four， try to choose one of the jobs to say something about it. Ask some students to say something about their opinions.
3. 日常生活中渗透德育
在初中英语教学中渗透德育内容，并不是指只有在英语课堂教学中才能进行德育教育，德育工作应该渗透到学生生活的方方面面，可以在校园里进行环境布置，如花圃内、黑板报上、走廊里、墙壁上都可以布置一些环境保护的英语宣传标语、英语问候语、礼貌用语，时刻提醒学生使用英语，同时渗透德育。如：脚下留情，我有生命 （At the foot of mercy， I have a life.） 你爱护我，我将献给你生命的绿色（You love me， I will give you the green of life.） ; 英语礼貌用语：您先请（You first， please！） 我很乐意（It’s my pleasure.） 感谢光临 （Thank you so much for coming. ）等。
这些环保宣传语和文明用语，教师可以设计一定的情境，或者活动让学生进行展示，如可以课前让学生收集，利用班会、晨会，进行对话、交流，促进学生英语口语，在口语交际中渗透德育，同时也能提高学生英语口语的能力。一举两得。
英语德育渗透总结范文2
实施素质教育首先是思想观念的转变，而思想观念转变的一个重要途径就是在实施素质教育过程中进行德育渗透，充分利用素质教育的主阵地——课堂，对实施素质教育的主体——学生，进行思想渗透和灌输。如何加强职业学校各学科的德育渗透，是当前教改中一个亟待解决的重要课题。
在全社会普遍重视加强和改进未成年人思想道德建设的大氛围下，学校作为专职教育单位，“把德育放在学校一切工作的首位”已是我们的共识。加强对学生进行政治教育、思想教育、道德教育、法纪教育和心理品质教育，对促进学生全面发展起着主导的决定性作用。为了推动“课课有德育，人人是德育工作者”这一教育理念，积极开展“各学科渗透德育”，拓展德育阵地，增添德育渠道，丰富德育形式，扩充德育内容，使学校传统美德特色教育在学科渗透中增添新的时代内涵，在加强和改进未成年人思想道德建设中发挥重要作用。作为我们职业学校不仅要对学生进行“五爱”教育，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，还要特别加强职业道德教育、职业理想教育和创业教育。
各校在课堂教学渗透德育的实践中，注重经验总结、方法、交流。职教中心搭建平台，学校在教学工作中选拔出学科渗透教学能手，结合职业学校学生实际、专业特点、学科特色，提供一个研讨机会。通过此次活动提出符合职业学校特色、结合学生实际、行之有效的学科渗透德育工作的好办法，以点带面，以促进学校德育工作的开展。
各学科各显神通，德育进课堂形成大气候。“课课有德育，人人是德育工作者”提出以来，各科教师在德育渗透方面积极探索、努力实践，根据各学科特点、学生年龄特点以及学校各年级传统美德特色教育主题，各自形成了一套渗透德育的行之有效的教学方法。如：语文教师结合教学的思想内涵，挖掘教材的德育因素，激发学生情感，创设情境等方法感染和教育学生，培养学生自信心，教会学生做人。旅游地理课通过小组合作学习，培养学生健康向上的职业道德素质，创设民主愉快氛围，使学生形成乐观向上的人生态度。计算机专业课培养学生爱护机房设备，遵守机房规则的良好习惯；培养学生良好的计算机使用道德；培养学生协作精神。服务专业课注重了课前、课间、下课前的准备、服务等的培训，培养学生吃苦耐劳精神，树立人人为我，我为人人的思想意识。数学课上教师通过数学课上教师通过向学生传授上下五千年中华民族在数学发展史上的灿烂历史，使学生在学习中增强民族自尊心和民族自豪感，同时在教学中通过“问题——解决”的模式，培养学生沉着坚毅的品格和不怕困难、不怕艰苦的心理品质。电子专业课用鲜活的例子对学生进行爱国主义教育、辩证唯物主义教育、意志品格教育、审美教育。德育课结合政治课通过“四结合”的方法，发挥了德育主阵地的作用，结合教材内容进行传统美德教育，注重学生高尚情操的陶冶、健全人格的塑造，培养学生热爱祖国、热爱家乡、热爱学校、热爱自然的情感；结合时事政治，开展公民道德教育；结合社会热点，组织学生进行社会调查，并指导学生写调查报告或小论文，通过探究社会问题，激发社会责任感；结合学生在家庭、学校、社会生活中的行为规范进行教育。英语学科的德育过程，是根据教材的总体内容，将外来优秀文化、现代文明与健全人身融为一体的教育过程。利用英语格言、警句、祝福语等渗透思想道德教育，教师们努力挖掘英语教材中极为丰富的德育资源，恰当运用各种传统的、现代化的教育媒体，在课堂教学过程中，当好一个设计者、组织者、材料提供者、鼓励者、参与者、评价者。在教育教学改革的大潮中，按照英语教学的自身规律，自觉地培养具有高尚人格、美好心灵和丰富知识的一代跨世纪新人。
“课课有德育，人人是德育工作者”深入人心，及时总结，充分交流，提升德育工作水平。使未成年人在学校能时时处处受到传统美德精神的熏陶，从课堂中得到科学文化知识和思想道德的“双丰收”，在未成年人思想道德建设中发挥了积极有效的作用。今后，更加深入挖掘教材内涵，在德育渗透方面积极探索、努力实践，根据各学科特点、专业特点、学生年龄特点以及学校各年级传统美德特色教育主题，使德育渗透科学化、经常化、系列化，来指导我们今后的教育教学工作，使职业学校的教育教学更上一层楼。
英语德育渗透总结范文3
高中英语； 德育教育； 素质教育
【中图分类号】G631 文献标识码：B文章编号：1673-8500（2012）12-0233-02
素质教育以发展学生各方面的素质为核心，而德育素质是其中最重要的组成部分，它渗透到学生全面发展的各个方面。在实现新课程改革教学目标的各科教学中，英语教学的德育渗透尤为关键，因为英语不仅是门学科，更是一门语言，是信息的载体。那么如何在高中英语教学过程中渗透德育呢？笔者在多年的教学实践中摸索出一些在教学过程中渗透德育的方法，总结起来大致有以下几点。
2教师要以自身的高尚道德影响学生
素质教育要求“因材施教”，提高全体师生的素质。工作在第一线的教师是教育改革的主要实践者，他们对教育现代化和教学改革的认识和理解，将直接影响这场变革的成败。在新的条件下，教师的职责不再局限于“传道、授业、解惑”，教师应成为学生的激发者、组织者、引导者，他们的世界观、情感、品行及教态，都会对学生产生潜移默化的作用。所以教师要加强自身的修养，以自身的高尚道德影响学生。首先教师要树立良好的自我形象，注重自己的言谈举止，树立教师的角色规范，树立威信。其次，教师要从学习和生活上关心爱护每一位学生，尊重学生人格，乐于与他们交往，平等对待每一位学生，用师爱去包围他们。当教师的这种情感一旦触及到学生内心的情感需要时，学生会处于一种积极的接受状态，并对此有强烈的表示，亲其师而信其道，爱屋及乌，爱教师，爱学科。教学中，教师要特别注意学习有困难的学生，给他们以更多的爱护与鼓励，使他们与其他学生一样，在爱的沐浴中逐步发展。例如笔者的学生中曾经有一位理科学习成绩优秀而英语一般的学生找到笔者，说自己英语成绩不好，很苦恼。笔者就鼓励他既然能够学习好理科， 那么就说明他不但聪明，而且能够做出努力，英语成绩不理想也许是方法还不科学，学习效率不高的原因，然后就其具体情况，提出了一些建议和要求，并且在课堂内外多督促鼓励他。经过一段时间的调整， 这名学生英语成绩有了长足的进步，这便他更加自信，更加热爱学习了，总体成绩提高很大。
4通过开展丰富多彩的课外英语活动进行德育教育
英语德育渗透总结范文4
关键词:高中英语教学;隐性德育教育;开展研究
隐性德育教育的出现，对于提升学生的思想道德觉悟水平具有重要的作用。在高中英语的教学中，不仅要夯实学生的英语基础知识，更要提升学生的道德思想觉悟。然而我国的隐形德育教育发展正处于起步阶段，在其教学发展中还存在着有待完善的地方，如德育渗透力度不够、师资队伍建设力度有待提高等诸多问题。为了更好地完善高中英语教学，就必须对其隐性德育教育进行研究。
一、隐性德育教育及其发展现状
隐性教育是指在教育中通过潜移默化的引导方式对学生进行教育，隐性德育教育的目的就是为了提升学生的思想道德觉悟水平，在不知不觉的学习中，提升其素质能力。然而，我国隐性德育教育，还存在着以下几点不足。首先，我国高中英语教学中隐性德育教育模式体系还不够完善，其中更是缺乏对教材的充分利用和开发;其次，高中英语教学中重点句型的学习与德育渗透的结合还不够紧密;再次，高中英语教师的教育方式还有待丰富，只有积极营造轻松、快乐的学习氛围，才能真正引导学生进行快乐学习;最后，英语教学中隐性德育教育师资队伍建设的力度还有待提升。
二、高中英语教学中开展隐性德育教育的重要途径
(一)完善隐性德育教育模式体系
完善隐性德育教育模式体系是深入隐性德育教育的重要基础。高中英语教学中现有的隐性德育教育缺乏对英语教材的素材使用和资源挖掘。为了更好地开展隐性德育教育，教师需要充分利用英语教材资源，引导学生明确生活中有价值的事情。如在节日的学习中，教师可以向学生讲解不同的风俗习惯以及需要注意的事情。在讲解不同交通工具的乘坐中，引导学生关爱老弱病残以及孕妇，及时为有需要的人让座。
(二)利用重点句型的学习进行德育渗透
高中英语的相较于初小年级英语，提高了语法的学习难度，在学习英语的重点句型中，教师应该不断引导学生理解重点句型中重要词汇的深层含义，自然地对学生进行德育渗透，进而提升学生的思想道德觉悟，提升自我修养水平。如在讲解breakup这一词组的用法中，教师可以为学生提供现实生活中的实际案例，增进学生对突破这一句型的理解，进而引导学生对重点句型有深刻印象的同时，激发学生勇于发现自身缺点，努力改正的精神和勇气。
(三)丰富教育方式
教育方式的丰富，极大地提升了学生英语课堂注意力的集中程度，加上教师幽默、风趣的英语教学，就一定可以为学生营造轻松、快乐的学习氛围，真正做到寓教于乐。高中英语的学习不仅是对单词、语法的学习，更是为了提升学生思想道德建设。教学中教师可以引入情境教学，或者小组学习的方式，引导学生深入英语应用的同时，提升学生的合作学习能力，让学生树立竞争意识。
(四)加强隐性德育教育师资队伍的建设
为了更好地提升高中英语的隐性德育教育质量，学校可以不断加强隐性德育教育的师资队伍，通过聘请教学经验较为丰富的英语教师，为其他教师发挥榜样模范作用，进而整体上提升师资队伍的教育能力。学校还可以定期开展隐性德育沟通交流活动，鼓励所有英语教师参与到活动中，通过彼此的交流沟通，及时发现自我教学中存在的不足，在同学的帮助下，有方向性地提升自我英语学习能力和思想道德建设，进而提升隐性德育教育素养。
三、高中英语教学中开展隐性德育教育的重要意义
在高中英语教学中开展隐性德育教育，可以进一步引导学生对英语教材进行深入学习，这对高中英语重点句型、重点语法的学习是极其重要的。在丰富的教育模式下，可以极大地激发学生对高中英语的学习热情，进而提升学生的学习质量和学习效率。与此同时，在隐性德育教育的开展中可以对学生的基本礼仪和礼貌进行合理要求，引导学生明确学习生活中有价值的事情，提升学生的思想道德觉悟以及自我修养水平。
四、结语
隐性德育教育的提出大大地提升了学生的道德思想建设力度和建设成效，对发展学生的各方面素养起着重要的作用。我国现阶段高中英语教学的隐性德育教育中还存在着教育模式老旧、教育体系不够完善等弊端，要想改善高中英语教学中隐性德育教育发展中的窘境，为隐性德育教育以及高中英语教学的相关学者提供科学、有效的参考建议，就必须对如何开展高中英语教学的隐性德育教育进行研究。
参考文献:
［1］杜日升．浅谈高中英语教学中的德育教育［J］．学周刊，2016(8):82．
［2］高吉鹏．浅析德育教育在高中英语教学中的渗透［J］．中国校外教育，2015(2):86．
英语德育渗透总结范文5
一、挖掘教材中的德育因素,找到思想教育和知识能力培养的结合点
认真备课,深刻领会教学内容中的德育内涵,以知识为载体,从道德教育、思想教育、心理素质教育、文化意识等方面入手,确立明确的德育目标。
在道德教育方面,应注重对学生进行同情、尊重、关心和帮助他人的教育、集体主义教育等等。中学英语教材中许多课文对话都包含了这些思想内容。在课堂教学中应注意挖掘,使学生在学习语言的同时受到这方面的教育。如:What A Good Girl!教育学生从日常生活小事培养助人为乐的良好风格。The Traffic Accident中学生目睹交通事故,主动救助。教育学生助人为乐、同时要注意交通安全。
在爱国主义教育方面,特别要重视增强祖国意识,拓展国际视野的教育,如教学“Thecountryandthecity”这一内容时,充分介绍城市和乡村的特点,激发学生热爱自然,热爱生活的情感,并让学生自己去体会城市和乡村的区别,通过讨论和发表意见,让学生明确自己更喜欢的是城市还是乡村,并准备为自己美丽的家乡更美丽的未来努力学习。教学“where are the postcards from?”通过让学生欣赏天安门、长城、故宫等一些有民族特色的建筑物卡片及有地方特色的风景卡片,培养学生的民族自豪感;教学《美国人、中国人、英国人,没有区别))(Ameriean――Chinese――English,there is no differenee.)充分表达我们伟大祖国坚持改革开放、坚持与世界各国人民友好往来的思想。
平时教学中,应循序渐进地让学生了解英语国家文化及中外文化的异同,把教学中涉及的英语国家文化知识与学生身边的日常生活联系起来,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们拓展视野,提高他们对中外文化异同的敏感性和鉴别能力,进而提高跨文化交际能力
二、创造性地开展活动,让学生在活动中体验和感悟道德的境界
从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,让学生在体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学活动中形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践的能力并提高跨文化的意识。如在教学Peopleand和rk时,我设计并组织了如下的任务型教学活动:1.课前准备:a、学生通过查字典、网络、图书等工具收集尽量多的且自己感兴趣的职业名称。b、学生调查亲戚、朋友、邻居等的职业及他们对自己的职业的看法和感想。2.课上活动:a、活动形式:小组活动。b、操作过程:(l)老师布置任务并提出具体要求。(2)学生分小组交流收集到的职业名称和调查结果。(3)小组汇报。(4)学生小组活动交流自己的志向:长大后干什么?为什么?(5)小组汇报。(6)老师总结,并提问:怎样使自己的理想成为现实。(7)学生发表意见。(8)老师点题:要实现自己的理想,应立足现在,端正学习态度,讲究学习方法,精益求精。通过以上活动学生真切地感受到了知识的实用性和重要性,进行了一次深刻的自我教育。又如在课外开展兴趣小组活动或手拉手、一帮一互助学习等,让学生在活动中体验和感悟道德的境界,培养他们合作的意识,创造精神和互帮互爱的精神。
三、发挥示范导行作用
教育家加里宁指出:“教师的世界观,他的言行,他的生活,他对每一现象的态度都这样或那样影响着全体学生。”教师应以身作则,为人师表,带着愉快的情绪走入课堂,举止端庄文雅,言谈谦逊和气,不挖苦差生;师生之间相互尊重、信任、理解、支持,形成融洽的情感交流渠道和民主平等、友善、活泼的教学气氛。课堂用语讲究文明礼貌,在叫学生回答问题时或坐下时,常用“Please”;请学生帮忙时“Excuseme”:学生帮了你或回答时,不忘对他说“Thank you”;叫错了学生名字,说声“Sorry”等,教师这种彬彬有礼的态度,对学生来说就是最好的教育。这不仅有利于培养学生的学英语兴趣,同时对培养学生养成讲文明讲礼貌的习惯起到了潜移默化的作用。我们教师要注意随时随地发现表扬有突出表现的学生,用实例来激励其他同学,为其他同学树立学习的榜样,同时也激励被表扬的学生。
四、结合教学实践,探索英语课堂教学中的寓德手段
英语是中学的一门主课,在中学各科教学中占有重要位置,英语教学中反映出不同社会的文化特征,因此,使得英语学科渗透思想品德教育的意义更为重要。《九年制义务教育初中英语教学大纲(试用)》在全面总结近一个世纪以来中学英语教学经验的基础上,在指导思想和教学目的等方面更加注重了思想教育和知识能力教育的统一,特别是对英语教学中的德育提出了明确、具体的要求。
英语学科本身的特点是交际性、实践性和工具性,同时传授语言知识、文化背景知识,由此开阔学生的眼界,培养学生思想道德素质。在英语教学中渗透德育,绝不能单纯地为了“渗透德育”而进行空洞的说教,必须严格遵循英语教学规律,深入挖掘、充分利用教材本身潜在的德育因素,以潜移默化、循序渐进的渗透方式,贯穿于教学过程的始终。通过听说读写的训练,使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力,并激发学生的学习兴趣,使之养成良好的学习习惯,为进一步学习打好基础。同时又要寓思想教育于语言教学之中,使学生受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育,发展学生的思维能力和自学能力,这样才称得上全面完成了英语教学任务。
英语德育渗透总结范文6
关键词：德育，渗透，教师
一、引言
当今社会有这样的用人标准：“有德有才，大胆录用；有德无才，破格录用；无德有才，培训录用”。由此可见德育的重要性。德育即对学生进行思想，政治，品德和心理品质的教育。初中教师面对的是刚刚脱离童年期的青少年，他们的世界观、人生观正在逐步形成，对人、对事、对社会开始形成自己的看法，正需要被人正确指导。所以在教学中，既要传授知识，又要在授课时对学生渗透思想教育。英语学科当然不能例外，而且渗透思想教育是英语教学的重要任务之一。
二、探索与实践
（一）英语教学中渗透德育的原则
1、挖掘教材
七至九年级的英语教材内容丰富，且和学生的生活息息相关，图文并茂，生动有趣，既有基础知识，基本技能的教授，又为对学生进行德育教育，培养其良好道德情操提供大量情境。比如：charities 教育学生要互相帮助, Zha Long Nature Reserve 告诉我们要保护环境等。我们在教授时要创新，要不断挖掘教材中的德育信息，将德育目标渗透到每个学生的心中。
2、针对实际
英语教师在教学中对学生进行思想教育必须紧密联系学生的生活实际，要有的放矢。在课前要深入了解学生的思想状况，并分析产生这种思想状况的个人、家庭、社会原因。教师要用全新的观点来审视今天的学生的思想特点，发挥英语教学思想导向的积极作用，让学生的思想摆脱庸俗浅薄的泥淖，跟上时代的步伐。
比如：学了 a brave young man—Zhanghua之后，学生都敬佩张华的勇敢，助人为乐的精神，各抒己见要向张华学习。我话锋一转，把我这几天担忧的教室卫生问题公开的说说----地面上的垃圾，不整齐的桌椅，你看到了吗？你该怎么做？还有……马上就有几个学生动起来，用自己的行动向张华学习。我再适当鼓励一下，学生内心都受到感染，让我也享受到教书育人的幸福感。
3、把握时机
教师面对的学生不是一张可以任意涂抹的白纸。他们时刻在以独特的视角观察和思考生活。因此，在课堂上抓住有利时机，因势利导，在自然状态下，水到渠成、润物无声的进行德育非常重要。
4、营造氛围
英语教学的德育，也应善于借助各种媒介，化远为近，化静为动，化抽象为具体，创造情境，营造德育氛围。例如学了wild animals，我给学生看了一段描述市场上商贩买卖，屠杀野生动物的视频，真实，清晰的画面，不用我说，学生也能感受到人类对动物的残忍，残害，强烈的视听觉效果也激发了学生保护动物，阻止伤害动物的情感。声情并茂的一节课洗涤了学生的心灵，这难道不是我们为人师所追求的最高境界吗？
（二）英语教学中渗透德育的方法
1、巧设互动活动，渗透德育
和谐，融洽的互动活动是德育的重要渠道。师生，生生之间的互动对话打破了传统的课堂师生之间单一的，平面的交流方式，呈现出立体的多层次的互动模式，而且各类互动活动中渗透着积极的思想教育。比如：“Around the world in eight hours”学习完后，笔者趁学生还沉浸在游戏的奇妙，丰富之中时，问“Can you travel around the world in eight hours with the CDs ?”答案是肯定的。又问 “Can you play it in eight hours?”大家面面相觑，摇起头来，“Why?”这个问题我脱口而出，学生若反应迅速的马上会联系到玩电脑时间长会影响身体健康，游戏会让人丧志等等，若学生基础较差，可以小组讨论达成共识。那么对于“网络是面双刃剑”的理解就深入人心，学生有了明确且正确是非观，这就是德育的目的，不是吗？
2、实施有效评价，激励学生
有效的课堂评价不仅能增强学生的学习兴趣，而且还能培养学生正确的人生观，世界观。“我们要让品德修养，学习态度，社交情感，独立意识，多元智能等行为进入外语教育评价的行列。”著名教育家罗少西说。处于青春期的孩子很容易受他人影响，所以引导他们对人对事给予公正的评价至关重要。
比如：课堂上的“积极举手，大声发言……”老师总能真诚，及时的给予鼓励：Well done. Congratulations. Thank you. You are wonderful；把学生的“作品”能在班内，校内展示给大家看；他的好朋友、同桌会给他打打分等等丰富多彩的评价活动。教师要灵活多样的使用。这样一方面能帮助学生树立自信，同时也帮他在大家心目中树立“好生”的形象，相信长此以往，他一定有健全的人格。
3、布置课后任务，延续德育
课后任务是课堂学习任务的延伸，良好的德育教育只有当学生将其内化后才能更好的融入平时的学习和生活，真正体现英语学习的人文性。
教师有计划的组织内容丰富，形式多样的课外活动，如：朗诵，演讲，唱歌，表演，英语手抄报，主题班会和展览等。比如：学了一单元的 “A charity walk”，我们能否办个“跳蚤市场”帮助贫困的学生呢？学以致用，让爱心传递，何乐不为呢？根据学生所熟悉的中西方节日，我们能否出一份海报，来个“Festivals’show”，了解民族文化，增强民族自豪感呢？“A lucky escape”是个剧本，学生为什么不自行组成小组表演，评选最佳表演奖呢？这样学生的合作团结意识不激发出来了吗？更有为组争光的使命感，以组为荣的自豪感，希望出色完成任务的责任感等，学生潜力就在这样各种活动中挖掘出来，德育思想渗透进去，我想这是一个人民教师的光荣使命。
