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班主任教育论文范文1
关键词：素质教育；应试教育；班主任。
"知识经济"时代的到来，"可持续发展"战略的实施，是本世纪全球经济与发展趋势的主旋律，这些对传统的人才观形成巨大的冲击。因此，实施素质教育也就成为历史的必然。素质教育是以全体学生为对象，以德、智、体、美、劳全面发展为目标，促进全民族素质提高的基础性教育，也可以说是"主体--发展性教育"。它是以现时代社会发展，人的发展为基础，以促进受教育者素质现代化为中心，促进社会现代化的教育。作为新世纪的教育工作者，尤其是对学生直接进行教育教学活动的班主任老师，是班级建设的组织者，是学校德育工作的重要骨干。班主任的教育观念、协调能力、教育艺术、工作方法等，对学生的全面发展有着深远的影响。那么班主任在素质教育中，如何更好的实施素质教育呢？本人就这个问题谈以下自己的看法。
一、转变教育观念，树立正确的教育观和学生观。
班主任在对学生实施素质教育的过程中，遇到的最主要的问题一是应试教育问题，二是中差生的学习成绩问题，这就需要树立正确的教育观和学生观。
1、树立正确的教育观。由于历史现实的原因，应试教育不可能在短时间内退出历史舞台，所以班主任要勇于战胜自我，敢于清除头脑中的陈腐观念，尽快突破应试教育的藩篱。不突破"应试教育"的影响，便不可能很好地实施素质教育。这是因为"应试教育"与素质教育是两种根本对立的教育思想。前者的特点是面向少数学生，不顾社会发展的实际需要，单纯应付考试，争取高分和片面追求升学率；后者的特点是，面向全体学生，全面提高学生的基本素质，注重开发教育者的潜能，促进受教育者德智体诸方面生动活泼和谐发展。由"应试教育"到全面实施素质教育，是思想观念上的一场深刻的变革。在这场变革中，班主任必须做到既求真务实，又开拓进取，创造条件，积极推进素质教育。要教育学生学会做人，学会求知，学会健康，学会劳动，学会创造，学会审美，全面提高素质，使之成为社会主义的建设者和接班人。这是我们义不容辞的责任，有了这种责任感，就不会瞻前顾后，等待观望，因循守旧，而是一往无前，义无反顾，开拓进取，迎着困难前进，不断清除"应试教育"的影响。这样才能真正扮演一个转变教育观念的开拓者的角色。
2、树立正确的学生观。面向每一个学生及其方方面面，是一个班主任必须应有的基本素质。我们知道任何一个班级的学生基础不可能完全一致，天赋有所差别，学习知识、掌握技能的速度和质量也不尽相同。班主任就应该因人、因材、分层施教，充分发展学生的个性特长，面向学生的每一个方面，使之成长为社会有用的人才。特别是如何对待中差生的问题，促进中差生学习成绩的提高，关系到能否更好的实施素质教育。如何提高中差生的学习成绩，关键在于班主任要通过自己的教育和教学工作，增强学生的自信心，培养他们的自尊心。班主任首先，要把学生当成教育的主体，要充分发挥其积极性、创造性和主动性，从而形成教育教学的生动活泼局面，收到事半功倍的效果。第二，要尊重学生的人格。这是许多优秀班主任的成功经验。不论是讲课，还是谈话，都不能刺伤学生的自尊心。学生有过失，不能体罚，而是动之以情，晓之以理，导之以行。第三，要给学生以鼓励性期待性的评价。这样做，不仅可以强化学生的某一优点，而且能产生罗森塔尔期待效应，使学生的智力潜能得到较好发挥。
二、协调好各科教师的关系，实现共同的教育目标。
班主任是班级各方面教育力量的组织协调者。为了更好的发挥各方面教育力量的作用，就需要班主任的组织协调。一方面班主任需要把本班的任课教师组织起来，形成一个团结、合作的教育集体，使其目标一致地共同教育影响学生。另一方面学生综合素质的提高，有赖于各科教师的共同努力。中小学各科教学，虽有相对的独立性，但教育目标是一致的，如何协调好各科教师的关系，发挥1+1大于2的整体育人功能，完成共同的教育教学的目标，这不仅是一个班主任工作的艺术问题，而且还是一个思想品质问题。如果说我们的班主任教育教学的理论水平很高，工作能力也很强，本人的教育教学效果也不错，但与各科教师的关系不合谐，在教育教学的指导思想及步调上无共同语言、无共同标准，达不成共识，建立不起荣辱与共的依存关系，就不可能造就出尊师重教、爱班爱校的优秀集体。这样的班集体培养出来的学生不可能有较高的素质，这样的班主任很难说是合格的、称职的。
班主任只有发挥自身的核心、纽带作用，虚心听取各科教师关于班集体建设、教育、教学的建议和意见，主动与各科教师协调教育教学立场、教育教学的策略，求得各科教师广泛认同。这样全体科任教师自觉参与班级管理的风气就会形成，教育目标的实现将指日可待。
三、组织丰富多彩的班级活动，让学生在活动中找到自我。
人们越来越认识到开展多层面、多方位、多渠道、多形式地各类丰富多彩的活动活动性教育是整个小学教育体系中一个重要组成部分。它不仅"寓教于乐"，而且思想品德教育也能落到培养学生多种道德活动能力上，使学生能在自己感兴趣的"空间"中，不断提高思想素质和道德水平，有助于提高学生在实践中去体验，去发现，使学生通过亲身的实践，培养学生创造求新的精神和能力。在实施班级素质教育过程中，积极组织开展活动性教育，做到了以下几点：
1、让每个学生都成为活动的主人。
第一、充分体现活动中的学生自主性。"学生活动的自主性"是我们班主任进行活动性教育的重要原则。允许学生凭借自己的经验、兴趣等去选择自己认为最好的活动方式。第二、让每个学生充当合适的活动角色。教育心理学认为：当个人在集体中恰如其分地成功扮演某种角色时，能产生良好的社会心理作用和个体心理作用。在本班，我先后开展了一系列的活动，成立各种活动小组（模型制作、绘画、乐器等），有的学生"身兼数职"。通过这些活动的开展，让班上的同学了解自己的爱好及特长，再在班上组织板报组，足球队等一系列活动小组，逐步使每个同学找到自己在班级中合适的位置。
2、安排的活动内容要符合个体（即学生）社会化要求。
当我们走进21世纪，面临的来自社会各方面对学生要求不断提高的问题，使我们有更充分的理由去重视班级活动性教育内容的社会化，最大限度地发挥活动性教育，促进个体社会化的功能。苏霍姆林基说："教师在从事平凡的、日常的工作时，任何时刻都不应该忽视将来"。第一、学会学习--适应未来社会生存和发展的需要，要求我们班主任有意识地指导学生从各种途径，以各种方式向所有值得学习的人或事物学习。第二、学会关心--适应未来社会互助和互爱的需要。班主任在活动性教育中，要教育学生在关心自己的身心健康之外，必须学会关心自己的亲人、同学及集体。因此我引导学生从自身做起，首先从评选"好同桌"开始，随后扩展到关心自己的父母亲人，结合学校少先队活动，利用节假日，去敬老院做好事，做小交警，小形象大使等活动。通过这些活动的开展增强他们的社会责任感，学会关心社会，关心他人。第三、学会创造--适应未来社会变革和创新的需要。在班级活动中，班主任要积极地向学生提供在未来社会生活中竞争的能力和创新精神的培养空间。通过活动性教育的社会实践，培养学生的独立自主与集体合作的观念和群体创造的能力，培养学生接受未来社会挑战和应变能力。
四、做好家访工作，争取家长的认可与支持。
做好家访工作，是班主任掌握学生情况，进行双向管理，开展班务工作，提高教育质量的重要一环。注意以下几点：
1、家访是班集体建设的起点。
全面经常地了解和研究本班学生，是做好班主任工作的基础和前提。班主任工作，可以说就是从了解和研究学生开始的，只有这样才能使教育工作做到有的放矢。班主任是联系学校与家庭的纽带，家访是班主任密切与学生家长联系的一种较为常用的方式，是班主任带好班的诀窍之一。当接到班主任工作的任务以后，就应该有计划有步骤地对学生的家庭进行普访。通过普访，对全班学生的家庭情况有大概的了解，如遇特殊问题，要进行速访，对个别学生，根据需要，还要常访。实践证明，高度重视家访工作，注重家访技巧是搞好班集体建设的重要保证。
2、目的明确，内容具体。
家访的作用在于了解反映学生情况，争取家长的配合，使学校教育与家庭教育得以结合起来，搞好教育工作，要求家访的目的要明确，要做好充分的准备，内容要具体且真实。
3、把握有利时机。
经验证明，有利的时机是成功的重要保证，如学生生病在家、学生取得成绩、后进生稍有进步、学生家长遇到困难、以及学生犯了严重错误时进行家访效果最好。学生刘生，任性放纵,自由散漫,上网成瘾，被学校发现。事发当晚进行家访，与该生及其父母分析事件的起因、过程及后果，引导其思考，指出其错误，使他明白自己的过错并在父母面前许下诺言，从此远离了网吧。
4、谈话讲究艺术。
家访谈话最讲究技巧方式。谈话是了解学生的重要方法，通过谈话可以更有意识地、主动地探索学生的情况及其内心活动，谈话要有目的、有准备、更要讲究技巧。其一、宜多鼓励，忌多批评。鼓励是一种有效的谈话方式，通过鼓励可以激发学生的积极性和自主性,克服困难,增强学生奋发进取的信心，当然鼓励也要适可而止,避免使学生产生骄傲自满,沾沾自喜的情绪。同样，批评对于有错误的同学也是应该的，更具有针对性，对于青少年学生的健康成长则更应注意分寸,以免磋商学生的自尊心，产生逆反心理,适得其反。这主要要求教育者应善于发掘学生的每一个闪光点，要用发展的眼光看问题,充分调动学生的积极因素，正确认识自身存在的问题，促使学生健康发展。其二、宜全面忌片面,教育是双向的，谈话同样也是双向的，要注意彼此间的相互联系。这要求谈话时,双方都要正视问题,特别是教育者不要单纯质责学生的过错,甚至借机"告状",推卸责任。对于谈话的内容更应一分为二,抓住问题的关键,做到晓之以礼,方可使学生信服。对于学生家长,应听取他们的意见，与他们达成共识,切忌各执一词,互相指责。其三、宜多启发,忌武断妄下结论。谈话就是要通过亲切的交谈，使双方在和睦的气氛中充分认识问题解决问题，为此教育者应该加以正确引导，使学生正确认识自己,启发他们说出心理话，对症下药，在尊重事实的基础上，切实解决学生存在问题。
五、大胆进行素质教育的各项改革试验，实现班级管理的科学化、制度化。
要全面实施素质教育，就必须敢于进行教育改革试验，进行素质教育的试验，应该从实际出发，选准破口，有目的有计划地逐步推进，先由一两项开始到进行多项试验，由实践摸索到形成运行机制。我校许多优秀的班主任，在素质教育中进行了艰难的探索。比如"情感教育"的试验，"愉快教育"的试验，"创造性教育"的试验，"坚持全面发展，培养特殊才能"的试验，"学生干部轮换制"的试验，"心理咨询"的试验，"审美教育"的试验，等等，生机勃勃，成效显著。事实说明，这些试验，创造出了教育学生的新环境，培养了学生正当的兴趣爱好，丰富了学生的精神生活，陶冶了学生的情操，增强了学生的集体主义精神和社会责任感，有利于学生个性心理品质的健康发展，有利于全面提高学生的素质。
班级是一个小社会，在这个小社会里，要发挥每个社会成员的作用，努力实现班级管理科学化，制度化，既是班级实施素质教育的重要内容，又是进行素质教育的组织保证。因此，班主任不仅要重视强化教师的管理职能，而且要十分注重培养学生具有一定的组织管理能力。
检验一个班的管理是否实现科学化，制度化的标准，不是看它订了多少制度，而是要看它是否创建了一个全面的和谐发展的具有凝聚力创造力的班集体。看班级管理制度是否科学，主要看它是否有利于学生德智体美劳全面发展，是否有利于培养学生个性特长的和谐发展，是否有利于培优和转差，是否有利于培养学生的竞争意识、团结意识和组织才能。对于班级管理制度的出台，班主任事先应该广泛征求意见，反复论证，权衡利弊，力求简明科学，具有可操作性。制度出台后，在执行中，班主任还应搜集资料，进行比较，不断修改和补充，使之更加完善。
总之，班主任在素质教育中不同于其他任课教师，及时实施素质教育的组织者，又是实质教育的实施者。因此，班主任应该有责任感、光荣感和使命感，在工作中不断完善自我，不断提高自己的管理艺术与水平，切实肩负起素质教育的重任，为提高中华民族整体素质贡献一份力量。
参考文献：
[1]《素质教育观念学习提纲》编写组编。《素质教育观念学习提纲》，北京：生活、读书、新知三联书店出版，2002年2月。
班主任教育论文范文2
中职生中，一部分生活自理能力差，日常生活没有规律；一部分无原则交友，与社会上不三不四，甚至有恶习的人混在一起；一部分在与朋友、同学和老师的交往中常处于被动地位，生活在自我封闭或半封闭状态，戒备心重，交际范围狭窄，沟通缺乏技巧，不能接受他人或被他人接受；一部分抽烟、酗酒、打架、骂人、说脏话、赌博、谈恋爱、上网成癖等。为了解决这些问题，班主任要放低身段，保持一颗爱心，懂得换位思考，用心接纳学生，让其感受到班主任的关心和真诚，这时他们自然就愿意走近班主任，班主任就会在不知不觉中成为学生的“好伙伴”，就能随时掌握并及时处理学生生活中遇到的问题，通过生活习惯养成教育，使学生逐渐养成讲秩序、讲公德、有理智的好习惯，从而提高学生的生活能力。
2在学习习惯养成教育中，班主任是“辅导员”
大多数中职生是由于没能考进高中才选择来中职学校读书的，他们当中有相当一部分没有养成良好的学习习惯，学习起来深感费力。进入中职学校后，学生对新环境、新教师、新教材、新教法难以适应，学习过程中会产生很多困难，容易产生自卑等负面情绪，影响其学习的主动性和积极性。这就要求班主任在做好管理工作的同时帮助其寻找适合的学习方法，当好学生的“辅导员”。“授人以鱼不如授人以渔”，要给学生切实的帮助和辅导，从而使学生爱上学习，学会学习，通过学习习惯养成教育，教会学生学习的方法，提高学习效率，促进其文化素质的提高。
3在纪律习惯养成教育中，班主任是“大法官”
一部分中职生迟到、早退、旷课，上课睡觉、聊天、玩手机等。不以规矩不能成方圆，遇到学生违纪时，班主任应担当班级的“大法官”，对学生的言行进行公正评判，提出明确的改正要求。这时的班主任应采取最有效的方式教育出现问题的学生，并且给予其必要的“惩处”。
4在卫生习惯养成教育中，班主任是“保洁员”
有的中职生喜欢吃零食，然后将包装袋、果皮、瓜子皮等随手乱扔；有的乱写、乱画、乱踩，有的不把垃圾倒在垃圾箱内，有的不勤洗衣服等。有人曾生动地阐释教育，说“教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”。因此，班主任要言传身教，以实际行动去影响学生，甚至担当“保洁员”角色。
5在思想品德养成教育中，班主任是“领头雁”
有的中职生不能正确对待生活中遇到的挫折，易冲动、不理智且不计后果；有的撒谎、不讲信用、偷窃；有的任性、自私；有的不注重塑造自身形象，不懂得基本的礼仪常识，不使用礼貌用语；有的崇尚“另类”，穿奇装异服，标新立异，理怪发型、染发装酷，男生戴耳环、纹身刺青、穿拖鞋上课，女生戴首饰、染指甲、染发、烫发、涂脂抹粉、穿高跟鞋等。在班级这个团队中，班主任就是这个团队的“领头雁”。班主任要为团队成员树立明确的、共同的目标，引领团队所有成员围绕这个目标前进，增强学生的团队荣誉感，营造和谐的班级文化氛围。从而使学生逐步养成尊敬长辈、礼貌待人的优良品质，提高分清是非、美丑、善恶、真假的能力。
6在心理健康教育中，班主任是“心灵培育师”
绝大多数中职生在中学阶段是“问题学生”，不愿意学习或不喜欢学习，且有很强的逆反心理。由于年龄的关系，他们的认知能力有限，很容易盲从。比如，讲究“哥们”义气，好结帮斗殴；觉得抽烟很酷，就模仿抽烟；觉得喝酒才像“爷们”，就拼命喝酒；看到别人谈“恋爱”，自己也不甘落后；本来在教师和家长的鼓励下还有“雄心壮志”，要好好学习，可是当看到别的同学不学，自己也就不学了。这时班主任的任务是做学生“心灵的培育师”，培育学生求真向善趋美的心灵，引导学生健康成长，让学生“成人”。苏霍姆林斯基曾要求每一位教师都要具有深入学生精神世界的本领，他说：“只有那些始终不忘自己也曾是一个孩子的人，才能成为真正的老师。”他还告诫说“：别让任何一次心灵震荡不知不觉地从身边掠过。教师要成为学生雪中送炭的帮助者，心灵创伤的医治者。”
7在安全习惯养成教育中，班主任是“110”
有的逃课、跳窗、越墙外出上网；有的携带或藏匿管制性器械、刀具，或与社会上不三不四的人勾结进行敲诈勒索等；有的易冲动，甚至出现自残、自杀的极端行为等，这些都是中职校园的安全隐患。当学生的财物或生命安全受到威胁时，班主任要挺身而出，关心学生、爱护学生、帮助学生，为学生排忧解难，同时还要经常性地开展安全教育。此时，班主任就是保护学生的“110”。
8在劳动习惯养成教育中，班主任是“战斗员”
有相当一部分中职生习惯了衣来伸手、饭来张口的生活，劳动意识不强，劳动技能差，不珍惜父母的劳动成果。在责怪学生的同时，教师应该进行思考。许多教师在教育学生时，经常以劳动作为惩戒学生的手段。这种惩罚性的劳动往往会激起学生的逆反心理，让学生对劳动产生厌恶感。这样，不仅不能调动学生的劳动积极性，而且还让学生对劳动光荣的传统美德产生质疑。另外教师没有教会学生怎样使用劳动工具，没有为学生正确示范、做出榜样。所谓“喊破嗓子，不如干出样子”，正是强调“身教”的重要性。此时，班主任承担的是“战斗员”的角色，班主任和学生是一个战壕里的“战友”，要带领学生进行劳动，教会学生如何劳动，教育学生树立正确的劳动观念，通过劳动习惯养成教育，培养学生的劳动兴趣，提高学生的劳动意识。
9在良好职业行为习惯养成教育中，班主任是“领路人”
中等职业学校开展学生职业生涯规划教育是社会经济变革和中等职业教育的本质要求。由于社会的快速发展，竞争的不断加剧，不能体察时代变异和环境变迁的人往往手忙脚乱，不知何去何从，结果不仅一事无成，身心也受到严重的影响。因此，对中职生应及早开展职业行为习惯养成教育，班主任要引领其做好职业生涯规划，认清自己，并在开发自身潜能上不断探索，正确掌握人生方向，创造成功的人生。
10在处理各方面关系中，班主任是“协调人”
班主任教育论文范文3
1．高职院校德育工作的特殊性①高职院校教育的职业性特点高等职业院校主要培养复合型人才和应用型人才，培养社会所需要的专业人才，这样的人具有专业性技术，所有职高院校都围绕这一中心特色。②高职院校培养目标的应用性特点高等职业院校培养的不是以研究型或科学型人才为主要目的，而是要培养理论和实际能合理运用的生产、管理、服务、建设等和农村所需要的专业人才。我国逐年开始重视职业能力的培养和综合素质的加强。③教育对象的特殊性高校扩招的学生一部分是学习成绩差、学习态度不积极只想取得大学毕业证的学生。这些学生在高职院校期间每天都沉迷于小说，恋爱和网络游戏中;另一部分学生是本身学习基础不好，想考入高校的学生，由于落差大，这些学生的自卑心理逐渐增强。高职院校里学生的心理问题比较普遍，心灵脆弱，经不起挫折，为教育人员的施教过程增添了曲折。
2．高校德育认识不到位重视教育，加强高校的德育工作是历年来根深蒂固的，是社会所决定的，是我们一直坚持的传统。但在实际教育工作中，许多高职院校的领导都注重学生专业技能的提高，德育工作的担子落到班主任的身上，这不仅给了老师无形的压力同时也局限了德育工作的开展。
3．高职院校德育队伍建设的滞后由于受到历史因素的影响，学生由中专升到大专，而老师仍然以中专的教育方式来传授知识，同时对于教育人员也是极度的匮乏，不能满足高职院校的人才需求。此外，随着学校的管理制度开始严抓，所以，要求大部分学生住宿舍。而班主任在这方面不能面面俱到，对学生的生活了解不深，衔接不了管理流程。由于大部分在高职院校期间还处于青春期末期，仍然需要心理方面的辅导，对于心理辅导方面的老师也存在缺乏现象。
二、开展高职班主任德育工作的有效措施
(一)如何恰当处理师生关系1．充分了解学生的客观情况随着高校教育的不断扩展现象，就目前来看，扩招的政策开始前，许多学习一般的学生都考不上大学，遗憾的放弃自己的理想。而扩招政策开展之后，通常只要成绩及格以上的学生都可以踏上大学之路，少部分人选择专科。我国的经济突飞猛进，国民生活和国民收入也不断增加，国家重视人才这方面的工作在不断努力，为贫困的学生提供绿色通道，帮助他们顺利的完成大学梦。在偏远山区的学生生活条件较差，不能支付上学的费用，从小就有自卑感，相反的，生活在城市的学生，家庭条件优越，从小衣食无忧，生性自然高傲。高职班主任要根据实际情况，在对学生管理的过程中要有宏观把握。2．加强人文关怀高职院校同一般院校相比，具有特殊性，在这里学习的孩子都属于较特殊的学生，他们对待学习职业技能的态度和意志较为薄弱，缺乏良好的学习习惯。在高职院校里学生学习成绩有待提高，各种行为素质也相对较差。一些家庭条件较优越的孩子，从小娇生惯养，缺乏吃苦耐劳的精神，容易斤斤计较，自制力相对较差。一些偏远地区的学生，生活条件差，没有经济实力关注家庭教育，学生们在性格形成期出现偏激、孤僻、叛逆等现象。班主任要深切了解学生的基本资料和情况，常与学生沟通，帮助学生解决在日常生活及学习中遇到的问题，建立和谐的师生关系。
(二)高职班主任德育工作的探索1．帮助学生树立正确的德育观，帮助其形成正确的价值观、世界观、人生观学生在经历了高中学生涯后进入到高等职业学院，高职院校与高中各个方面相差很多，如人际交往方式、生活方式以及社会责任感等。高职院校时期属于学习生活与社会生活的过渡阶段，这段时期需要学生较大的适应能力，很多学生由于适应能力较弱，没有很好的转换身份，以至于在高职院校期间遇到各种各样的问题，甚至有些同学一直沉浸在过去高中的生活中，对未来的生活没有一个规划，表现出迷茫、失落、无助和伤心。班主任在新生新入学期间更要注意观察每个同学的特征，对学生要作一个全面性的了解，并且遇到“问题”学生要及时沟通，纠正其不规范行为，摆正学生的世界观、价值观和人生观，让学生重新认识自己，规划自己，及时从上高职院校的自卑心理中走出来，对自己的未来有一个美好的憧憬。此外，班主任不能盲目的批评和教育学生，他们在这个阶段是不适应的，是反叛的，所以面对不同问题和不同性格的学生要采取不同的措施，改变学生的叛逆性格，修养成为有德行的学生。在高职院校里普遍的学生成绩相对较差，忍受挫折的能力较弱，他们不懂得学习方法，也没有养成正确的学习态度和习惯，缺乏学习的自主性，面对学习，他们失去信心。所以，高职班主任采取针对性措施，对学生进行德育教育，帮助他们重拾信心，重新获得学习方法，端正学习态度，树立正确的人生观、价值观和世界观。2．充分发挥班干部的作用在高职院校的学习生活中，班级就是一个整体，一个家庭。高职班主任是一家之主，当然，仅仅依靠高职班主任一个人的力量是不行的，要想全面提高班级学生的综合素质，需要班干部的协调工作。对于教师与学生的平等对话，前提是身份的平等，但是学生终究不能将师生关系这一束缚完全脱离［1］。所以，班级干部的选择是一项需要高职班主任慎重考虑的事情。在日常学习生活中，班主任要尊重每一位学生的个性差异，保持一视同仁的视角，注重学生的独立发展，根据每个同学自身能力确定衡量标准，让学生自己互相监督鼓励，根据全班学生的意愿推选出班级干部，帮助班主任协调班级关系，发挥临时代表的作用。班级干部必须持有公正的态度和一定的道德素质，才能有效的发挥其所在位置的功能性。3．给予学生充分的信任古人有云，兼听则明，偏听则暗［2］。班主任要主动承担起其应该承担的重任，实事求是，不偏袒，时刻关注学生的举止言行，为学生树立良好的榜样。例如，班级干部“公私不分，以公报私”的现象出现，班主任应在听全所有当事人的说辞后，经亲自严查后再合理以及公平的处理问题，同时不能使双方因此事再生记恨。只有班主任的公正廉明的行为，才能在学生面前建立威信，赢得学生的信赖。从而，学生们才会为这整个班的荣誉而自行修正自身缺点，不断完善和提高自己。对于学生之间出现的各种棘手问题，班主任应该以和谐妥善的方式去解决，为学生学习处理社会关系的方法做好标杆。
三、要想提高学生综合素质先从班主任自身做起
(一)高职班主任自身修养的完善班主任在班级内起到的不仅是领导作用，更是榜样作用。要想让学生养成良好的道德品质，提高自身修养，树立正确的人生观和价值观，教师自身的综合素质和道德品质发展尤为重要［3］。班主任在学生面前应是优秀的，廉政的。在高职院校期间，班主任与学生的接触是最频繁的，学生会耳濡目染老师的一言一行，其关系到学生以后发展道路上的德行和素质。因此，作为班主任，应当以身作则，主动完善自己的不足，提高自我修养，及时修正不恰当的行为，担负起标榜的重要职责。
班主任教育论文范文4
第一，当中职生熟悉校园生活后，班主任应帮助学生了解自身的心理特点、发展状况、学习情况和情绪变化。经常组织和开设心理科学知识讲座，从而使学生了解心理健康和心理保健的相关知识，引导学生进行自我学习和提高。班主任一定要对学生充满信心，通过组织讲座、主题班会等方式，让学生明确学习目的，培养学习兴趣。通过多种形式的教育，使学生了解本专业和行业的现状及发展趋势，明确在校的专业学习对自己、对社会发展的重要意义。令中职生更好地发现和激发自己的潜能，从而热爱学习、热爱生活。对于学生厌学的现象，不能仅仅采取批评和指责的方式，而应采取友善、关心的态度，去帮助和感化厌学的学生。班主任要让学生正确认识自己以及当今社会的就业形势，即很多单位和企业不仅仅单一地注重高学历，更倾向于有实际操作技能的人才。举成功人士的事例尤其是本专业的模范典型来激励他们，使学生自觉设计自己的职业生涯规划。部分中职生就业要求过高或过低、不符合社会现实时，班主任应使其了解社会的就业现状、工资标准、用人制度等，帮助他们认识到理想与现实的差距，确立合理的发展目标，为提高综合素质积极去学习。
第二，任何一位中职生都有自己的特长和优势。班主任应该用全新的眼光去了解和认识每一位学生，帮助他们找出自己的闪光点，重拾学习和生活的信心。比如有些学生学习成绩不好，但热爱文体活动并积极参加。只要仔细挖掘和发现，每个学生都有长处。当发现学生的优点或者是某种积极表现后，班主任应及时给予肯定并加以鼓励，让学生重拾自信，进而带动其它方面的全面进步。让学生在团体活动过程中自己总结优点，然后进行自我评价和互相评价。对于被大家公认的优点，学生会有自我满足感；对于潜在优点，鼓励学生在以后的学习、生活中努力表现，并在今后的团体活动中进行发掘和检验。努力坚持下去，学生自身会有很大进步，会越来越有自信心，拥有自己的发展动力。指导学生学习和掌握自我调节的方法，学习增强自信心和自强不息的方法。班主任应主动了解每个中职生的家庭特点，对症下药，通过沟通、辅导，对比成功人士的职业生涯进行教育，使其克服自卑心理。
第三，中职生的人际交往能力特别是人际交往中的优秀品质，对其今后的发展非常重要，要有针对性地引导。对于与人相处好的学生榜样要加以表扬。针对性格比较内向的学生，可通过举办专题讲座或者是主题班会等方式让其演讲，增强学生对人际关系的感受及协调能力，在人际交往中克服其心理障碍。班主任要正确地认识及对待学生的偏激、逆反心理，并适当地进行帮助和疏导。由于所处的年龄阶段等因素，中职生表现出的偏激、专横、叛逆实属正常，与学生的品质无直接关系，并不意味着对老师的不尊敬和对同学的不友善。对这类中职生的教育要讲究方式和方法，可在自然的氛围中，选取他们感兴趣的话题进行交谈。
先拉近师生心理距离，然后再进行教导教育。班主任可积极指出他们身上的优点或者长处，毫不吝啬地加以赞赏，使学生感受到老师是了解和关注他们的，就能比较容易接受教导。同时，要帮学生找到充分表达自己情绪的方法，既不能压抑自己，也不能放纵自己。比如，组织学生每天做一定量的体育运动或者游戏，体力的消耗会让他们宣泄不良情绪。还可以向班主任或者同学倾诉，找到解决问题的新思路，获得更多的理解和支持，使不良情绪得到宣泄，缓解压抑的心境。班主任要加强班集体的建设，使每个学生都能感受到班集体的温暖。道德教育、集体主义教育、爱国主义教育是必不可少的，可以使学生的个性得到健康而全面的发展，为他们今后人生的成功奠定坚实的基础。
班主任教育论文范文5
关键词：共鸣；乐观；思想教育
人们常说，班主任在做学生的思想工作时，要动之以情，晓之以理。学生的个性、兴趣爱好千差万别，这就要求班主任因人而异，采用不同的方式方法，拨动学生的心弦，使之感情升华，教育才会达到事半功倍的效果。在多年的班主任工作中，我觉得实施情感教育在班级管理中起着重要的作用。
一、与学生产生共鸣
对任何事物的看法，教师和学生之间都不可能完全一致，如果教师只一味强调自己的观点，忽视学生的感受，就易让学生产生逆反心理，学生就会疏远你、拒绝你。在平时工作中我注意与学生产生共鸣，设身处地从学生的角度去观察和分析问题。如我班有一成绩优异的女生，最近成绩有所下降，问其原因，原来是为“感情”事烦恼。我并没有严厉地指责她，而是从她年龄的角度帮她分析这样做的后果。并帮助她分析产生不同看法的原因，与学生达到共鸣。让学生感到我和她是站在一起的，从而接受了我的观点。
二、教学生以乐观的态度面对生活
当学生碰到困难和挫折时，班主任若能以克服困难的乐观情绪去激发和感染他们，可使学生增强解决问题的勇气。我班有一名同学因父母离异，心情郁闷而整天无精打采，走到了辍学的边缘。我了解到情况后，及时找他座谈，告诉他，人的一生不可能是一帆风顺的，总会遇到各种各样的坎坷。我让他回忆学过的《小橘灯》，学习小姑娘乐观向上的精神。鼓励他调整心态，勇敢面对今后的生活。当班主任真诚地关怀学生，用真挚的、富有感染力的语言去表扬学生的良好品行时，能唤起学生的敬仰、爱慕之情。班主任善意、亲切地向学生提出要求，也易于被学生所接受，并成为学生推动自己前进的动力。
三、肯定积极的情感因素，因势利导
班主任要善于发现每一个学生身上的闪光点，点燃学生积极向上的情感之火，使学生得到愉快的情感体验，从而激发其内在的积极性。如我班有一名叫李晓兵的学生，性格活泼好动，自制能力较差，上课不是讲话就是搞小动作，是我班的学困生。但他聪明灵活，对班中的事特别有热情。于是我让他管理班中卫生工作，他每天都提醒同学们及时值日，把工具摆好，并和值日生一起值日。经过他的努力，我班多次被评为卫生先进。我以此为突破口，因势利导充分发挥其特长，对其取得的好成绩加以鼓励，并在全班同学面前表扬他，他受到极大的鼓舞和鞭策，学习的积极性也得到充分调动，各科成绩均有了较大的进步。
四、关心和爱护学生
班主任要与学生打成一片，时时处处体现出对学生的关心和爱护，及时帮助学生解决学习和生活的困难，使学生真正感到老师的可亲、可敬和可信。关怀、理解与尊重是一个优秀老师的必备素质，将学生看待为一个正在不断成长的个体，以对学生的成长负责的态度去与学生谈话，教育学生，才能构建和谐的师生关系。
如天凉了，我及时提醒学生添加衣物，晚上睡觉的时候把被子盖好；学生感冒了，我提醒他们注意按时吃药，多喝水；学生学习退步的时候，我会送上鼓励的话语；学生心情不好的时候，我会耐心地开导他；当学生之间发生摩擦的时候，我会让他们理解“落地为兄弟，何必骨肉亲”；当学生管不住自己时，我会让他懂得“没有规矩不成方圆”的道理。
班主任教育论文范文6
[关键词]学生安全教育责任管理
近年来，随着社会的发展变化和九年制义务教育的普及，各种新情况、新变化、新矛盾不断出现，影响小学生安全的因素越来越复杂，对学校的安全稳定带来前所未有的冲击。因此，如何做好小学生安全工作，抓好小学生的安全教育与管理，保障小学生人身财产安全，促进小学生身心健康发展，确保学校和社会的安全与稳定，是摆在我们班主任面前的一个突出问题。
一、对学生进行安全教育的必要性
1.复杂的社会治安形势的需要
随着九年制义务教育的推广和我国人口发展的规律，在校小学生人数大幅度增长，校园社会化现象日益明显，校内及校园周边环境日趋复杂。学生来校途中发生意外事故、宿舍内财物丢失、打架斗殴事件等时有发生。大量事实说明，安全问题不仅是学生在校学习、生活中经常遇到的问题，也是在其他节假日要遇到的问题。小学生在学校学文化、学知识的同时，学习、了解、掌握一些法律知识和安全常识，不仅可以做到在校期间自已不受伤害也不伤害他人，自己不违法违纪并能同违法违纪行为作斗争，而且还可以依靠法律法规的力量保护自己，维护自己的正当权益。
2.提高小学生安全意识的需要
根据小学生年龄特点，他们的安全意识普遍比较薄弱，自身安全意识不强。主要表现为：在自身物品管理上，思想麻痹，物品随意乱放。缺乏自我保护意识，对社会了解不够。小学生在校园内学习、生活、接触社会少，辨别是非能力差，容易被犯罪分子利用指示其犯罪。还有的小学生不注意用电、用火安全，不注意出行交通安全，存在侥幸心理，往往容易造成安全事故。一些小学生缺乏社会责任感，看到违法事件，没有关系到自己切身利益，装作视而不见等。认识不到打架斗殴、盗窃等给自身、他人、家庭、学校会带来什么样的危害。因此，要加强安全教育，提高小学生安全的防范意识。
二、班主任在学生安全教育中承担的责任和管理方法
1.班主任安全管理责任
(1)安全教育责任。班主任除对班级学生进行爱国主义、社会主义、集体主义以及基本道德规范等思想政治教育和基础文化科学知识教育外，还要对学生进行安全教育和自护自救教育，让学生掌握一些基本的安全防范、安全自护和安全自救知识。班主任不仅自己要牢固树立安全责任重如山、生命责任大如天的意识，还要努力使学生树立安全第一观念。
(2)安全告知责任。班主任的告知可分为四个方面：一是把学校或班级进行的各种活动中有关安全方面应注意的问题对学生告知。二是把校园及其周边的设施包括环境中可能存在的安全隐患告知学生。三是把学生的有关情况对家长告知。四是把发现的班级内部、校园内部及校园周边存在的安全隐患以及安全事故向学校领导告知。班主任履行告知义务，可积极有效地预防安全事故的发生。
(3)安全告诫责任。班主任在教育教学活动中负有对学生告诫的责任。加强对学生思想品德教育，增强学生的遵纪守法意识，规范学生的日常行为，保护学生的合法权益等是班级安全管理工作的重要内容。特别是对学生的危险行为或潜在的危险行为要及时地告诫、制止和纠正。
(4)安全防范责任。班主任要对班级活动以及教育教学过程中可能出现的安全问题进行防范。如对流行病、传染病的防范，对班级进行的各种活动以及学生之间的矛盾纠纷、校园欺侮、包括隐性伤害在内的预防等。要防微杜渐，而不要亡羊补牢。
(5)安全救护责任。学生一旦发生安全事故后，除要及时按制度规定上报，还要力所能及地进行自护自救，并采取得力措施防止事故的扩大。
2.安全教育的方法
(1)多讲
班主任要对学校制订的安全制度和安全措施，经常宣传，具体落实。在五一、十一、寒暑假时让学生签定公约。安全工作，要深入人心，落实到位。安全工作，要天天讲，处处讲，时时讲，人人讲，不厌其烦地讲，哪怕每次说的是现话，都要时时向学生敲警钟。因为学生易冲动，自制力差，可塑性大，所以班主任“千万不要忘记安全工作”。利用班会、晨会、采用集中、分散相结合等方式，把安全风吹进学生心里。只有安全意识扎根于学生头脑之中，我们的安全工作才算做到家。
(2)多做
每周的班会都要对学生进行安全教育如：学生人身和财产安全教育管理，有一定的指示精神和要求，作为班主任，要不折不扣地完成。安全工作不能存在侥幸心理和投机取巧，而应该脚踏实地、防患未然。教室内，书写安全标语，危险处设置警示牌，多组织学生学习有关安全、法制知识，演唱安全歌等。班级开展争当“安全星”活动。利用各种活动，不同形式让安全意识“随风潜入心，润人细无声”。进行有关安全的主题班会。
(3)做细
安全工作，我们做得多，说得多，这还不够，必须细管理。班主任工作，其中安全工作的细致教育管理是最重要的一环。安全工作无小事，安全责任重泰山。的确如此，事实上，学生大部分时间在学校，大部分时间是在课堂中度过。但千万不要忘了那少部分时间(即课余时间)。事实证明，我们很多的纠纷，安全事故，就是发生在这段时间内的。我们平时的工作就疏忽了这一点，认为学生该休息，我们也该休息，此时学生失控，最易出乱。作为班主任老师要善于空档的管理，细致入微的管理。否则，必存在这样或那样的安全隐患。
(4)多沟通
