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高中毕业总结范文1
（一）班主任工作
总体情况：
在接触班级不够两周后，原班主任请假，全面班主任工作约一个月。班级日常管理正常，期间组织了两次校内的比赛和活动，参与了学校学习小组的建立以，进行三次的班会课以及一期的板报设计。在级长和其他班主任的指导下，总体工作进行得很顺利。
工作感想：
我的“三心两意”
要成为一名合格的班主任，首先做到的第一点就是细心。
有人说，班主任是世界上最小的主任，但工作却一点都不亚于国家总理。班主任繁琐的日常工作包括学校安排的日常活动诸如各类评比，德育活动等等以外还要应对着种种计划外情况。中小学班级规模一般在30~50人不等。班主任作为这几十人的管理者必须要对他们负责，任何的通知提醒都不能有任何的遗漏。为了避免出现这样的问题，每天早上我都会把一天要做的事情安排写在一本小册子上，如果是周一的早上，我就要做一个大致的一周总体计划。计划外情况除了来自学校各部门的临时通知以外还来自学生。班主任每天的必修课就是记录学生的违纪情况然后及时地进行批评教育，这里颇有点“小动作”意味，但是为了班级的整体管理不得不如此。所有的批评教育都不可以延期，一旦错过了教育的最好时机，机会就很难再出现，而问题依然得不到解决。还有要及时进行的是请假学生的跟踪联系，要做的主要有确定学生安全到家，及时回校，如果是病假，作为班主任更要细心关心学生病情以及提醒学生按学校规定索取医生证明。另外体现班主任细心的地方就是活动，例如篮球赛，班主任就必须考虑到运动员和啦啦队的各方面需求。一个成功的集体活动是培养学生集体荣誉感的良好契机。所以在实习期间的集体活动，我都会花足够的时间进行前期准备，而事实证明，准备充分就会事半功倍。
细心一般用在班级的日常管理中，那么耐心就是用于学生的个别辅导。班主任除了每天关心班级纪律情况以外还肩负重任，那就是关注学生的身心发展。身体健康这方面不难把握，因为学生察觉有任何不舒服首先想到的都是报告班主任。相对外显的身体方面而言，更难把握的是心理变化。担任四班班主任期间，亲切的形象让我很容易就取得学生的信任，我很乐意成为他们故事的分享者。当他们主动找我说心底话的时候，无论多忙我都会放下手边的工作，找个地方耐心地倾听。通常他们说的都会是一些生活上的困惑。除了作为一个听众，我还会根据学生的具体情况给出一些指导意见，目的就是培养他们的树立正确的价值观。教育本身是一个不可规定期限的行为，我个人认为教育更类似于教师赋予学生的一种长期的影响。因此在对违纪学生进行教育的时候，我采取的是一种“细水长流”的教育法。每次批评的时间我都不会拖得太长，点到为止，不过我还是以很明白的态度告诉他们事情的重要性。对于班里面的“顽固分子”（我对经常被其他老师投诉的学生的戏称）我都会不定期找他们聊天，了解他们心里的想法，以便“对症下药”。所以说，当班主任就需要一种父母教育孩子般的耐心。
第三心就是责任心。这次班主任工作之所以能顺利展开都有赖于原班主任的信任。原班主任请假前以一种很信任的态度把工作交到我手上，请假期间从来没有因为质疑我的工作能力而来电询问。这给了我很大的发挥空间，所以我每项工作都以一个真正班主任的标准来要求自己。实习期间，我参加过级里的班主任会议，从其他的班主任身上我学到了许多宝贵的经验。那些成功的班主任无一例外地都拥有一颗很强烈的责任心。他们为了班级的建设都是那么劳心劳力，积极地跟科任老师，跟家长，跟学生沟通以得到最全面的情况。
“三心”以外就是“两意”——善意与乐意。善意就是你要用最善良的眼光看待学生错误。以前在市下乡的时候，我总是很严格地要求我的学生，一旦有犯错的，我就“火冒三丈”地进行我所谓的批评教育，然而这些批评教育更类似于一种火气的发泄。下乡回来的反思中我非常后悔曾经带给学生这么坏的印象。看了一些书以后，我的一个教学理念就是“如果孩子在学校犯了什么错误，那绝对不会是孩子的问题，只能是教育的问题。”基于这样的教育理念，我觉得我已经能很好地处理学生出现的问题。例如：有一次上课的时候，坐在第一排的两个学生居然在用手机玩游戏。发现的一瞬间我真的很生气，觉得他们极大地挑战着我的尊严，但是回想起市的孩子，我选择了平和对待。我是这样做的，我用最平静地语气要求他们把“作案工具”交出来，然后跟他们说：“好好听完这节课，然后到办公室找我。当然能否拿回手机就看你们的表现了。”结果他们并没有很害怕地等待下课，反而很积极地回应我提出的问题。下课后，我“轻饶”了他们，只要他们拿保证书就可以换回手机。一直到实习结束，他们都没有对我产生抵触心理。
第二点乐意，就是说作为班主任必须保持着积极向上的一种生活态度。这是我个人的感想。班主任的工作是只有亲身体会才能感受当中的苦累和烦人，可能很多人刚接触这份工作的时候都会有数不尽的抱怨，包括我自己。相信许多人都有的一种体会就是班主任的情绪会直接影响学生一天的学习心情。因此在回到学校之前我都很好地处理这些负面的情绪，总是以一种很愉悦的心情去处理一天的事务。事实证明，一个开心的班主任做起事来是事半功倍的（学生总是很配合你的工作）。
总的来说，我实习期间就凭借这“三心两意”顺利地在原班主任不在校的时候完成所有的工作，这也是我最大的收获。
（二）教学工作：
总体情况：
指导老师请假，承担两个班的教学任务，独立完成了15课时的新授课，3课时的复习练习课，2课时的单元测验。
工作感想：
在磨练中成长
在谈工作感想之前我必须要说一下我实习的实际情况，并不是为我工作中的失误找借口，只是想大家了解最真实的情况。原本打算在初中实习的我因为一些主客观原因到了高中实习，之前两个月的准备意味着“白费”（加引号的意思是没有完全白费，但所起的作用已经微乎其微了）。一个新的环境，一种新的挑战。工作中出现的问题当然也不少。
我的第一节课是颤抖中进行的，尽管我把所有的紧张都掩饰的很好。指导老师唯一称赞的地方就是我的教姿教态，其他的关于板书，知识点处理、时间安排等等方面出现的问题简直数不胜数。第一节课下来，我的感觉简直就是糟透了。指导老师人很好，她总是用不同的方式鼓励我。第二节课还是有点紧张，有点进步，但是距离及格的课堂还很远很远。那时候我真的怀疑自己是否适合当一名人民教师。第三次上课是科组公开课。本来紧张得手心冒汗，但是绝对不能有半点的退缩，我知道这是非常难得的机会。公开课前在三班上了同样的一节课，指导老师给了很多宝贵的意见。到正式上公开课的时候，失误还是有很多。课后在办公室，科组老师们给我很认真地评课，他们给我指出了很多我没有注意到的地方。一开始我还难过得要死，但是后来我换个角度想，这些“批评”其实都是在为我指点方向。有人为你指点总比一个人盲目摸索要好。因此我喜欢上点评，喜欢有人听我的课。
过了两天，指导老师正式请假。每一次上课前我都会把老师们给我提出来的那些意见拿出来看看，然后很认真地在脑海中模拟上课的情景，思考如何避免这些问题的出现。每一次课后，我都会反思我的不足，并且很诚恳地询问学生对我上课的意见。我教的两个班的学生都会毫无保留地说出他们心中对这节课的想法，以及他们对课堂的要求。我会根据他们的建议不断地改进我的课堂。随着对学生了解的深入，我上课越来越得心应手了，学生也越来越喜欢我的课，他们上我的课，就算是下午的课也从来没有人会打瞌睡。指导老师回来后，说我的课堂已经有很大的进步，当然，小问题还是有的。
高中毕业总结范文2
在本市各药店、药厂、医药公司、民办诊所、民办医院以及其他医药卫生组织中从事医药专业技术工作的人员均可申报评审药师（医师）、主管药师（主治医师）的专业技术职务任职资格。
二、基本条件
1、药师、医师（助理级职务）：大学本科毕业后从事本工作满半年以上；大学专科毕业后从事本工作满一年以上；中专、高中、初中毕业后担任药士、医士职称（员级职务）三年以上。对任药士、医士职称（员级职务）年限不够或因种种原因未能取得过药士、医士职称（员级职务）的，必须是中专毕业后从事本专业满四年以上，高中毕业后从事本专业满六年以上，初中毕业后从事本专业满十年以上。
2、主管药师、主治医师（中级职务）：大学本科毕业后，担任药师、医师职称（助理级职务）满三年以上；专科毕业后，担任药师、医师职称（助理级职务）满四年以上；中专、高中毕业后担任药师、医师职称（助理级职务）满期五年上。对任药师、医师职称（助理级职务）年限不够的，必须是本科毕业后从事本专业工作满四年以上；专科毕业后从事专业工作满五年以上；中专毕业后从事本专业工作满十年以上；高中毕业后从事本专业工作满十二年以上；初中毕业后从事本专业工作满二十年以上，且获得本专业一年以上的结业证书。
凡符合上述申报条件的人员，还必须遵纪守法，具有良好职业道德，能认真履行岗位职责，在本专业岗位上做出显著成绩，且具备相应的专业理论水平和实际工作能力。符合评审要求者，可在90个工作日内完成职称评审并拿证。
三、材料要求
为了保证申报材料的真实性，凡涉及申报对象的学历、专业年限、考试成绩、任职年限及本人的工作能力和主要业绩、奖惩情况，须由申报单位核实后，按规定的要求提交以下主要材料：
1、《专业技术职务评审表》（中、初级一式二份）、附件表（一式一份）；
2、上一年度的《专业技术人员考核登记表》；
3、专业论文和业务工作总结；
4、其它能反映本人工作能力和重要业绩的相关材料；
高中毕业总结范文3
【简短高中毕业生自我鉴定范文一】 高中三年已接近尾声，我已徘徊在人生第一次重大抉择的路口。回顾即将告别的高中之旅，我将衷心道一句：高中生活，让我无怨无悔!
三年光阴，对我来说充实而短暂，它的存在让我变得成熟，更敢于迎接生活中的挑战!倘若把高一比作乐园，那么我情愿自己作一名旅游者，呆着那份稚气与懵懂而来，临别时收获了两年后必备的这份稳妥与基垫;倘若把高二比作青云梯，那么我情愿自己正阔步向前行进，带着已有的那份稳妥与基垫，附加在高二生活中新一轮的积淀，正在向最后的重点线飞奔，企盼离重点不太遥远;倘若把高三比作最后的加油站，我情愿自己变成马力十足的马达，渴望最后一轮冲刺的到来!
然而，高中生活的磨练，更让我真切体会到生命与人生价值的内涵!我被高一时自己的那份夜以继日的勤学苦读而感动;被高二时自己的那份坚持不懈，极力追赶的韧劲而自豪;更为如今的自己，一个不再心存屏弃，充满自信与都只的自己而无怨无悔!曾经地那份勤奋现如今已化成了我即将冲刺的动力，先前的那份坚韧激励这我昂首向前，用于托起明天新的朝阳。现如今的我更加懂得超越自我其实才是成功的关键!曾经的那份凡事我必抗争，成功不必在我的信念，能让我勇于自告奋勇，敢于争先的举动赢得了同学，老师们的称赞;曾经的那种吃得苦中苦，方为人上人的信念，更催促着自己勇敢承担生活，ѧϰ上的无情打击，让我不断战胜它们，赢得惊天的这份顽强的意志力!让我真切感到：人生的意义并不在于成功与否，而在乎自己能否在跌倒后再次爬起。
感悟高中生活，让我受益匪浅!带着这份宝贵的收获，我将会重新迈向新的征程，无论前方的路途有多坎坷，我都会从容面对，勇于挑战!感谢高中生活赐予我的一切，我将再接再厉，直达自己成功的彼岸。
【简短高中毕业生自我鉴定范文二】 时光如梭，转眼即逝，当毕业在即，回首三年学习生活，历历在目：
三年来，学习上我严格要求自己，注意摸索适合自己情况的学习方式，主动思维，分析、解决问题能力强，学习成绩优良。
我遵纪守法，尊敬师长，热心助人，与同学相处融洽。我有较强的集体荣誉感，努
力为班为校做善事。作为一名团员，我思想进步，遵守社会公德，主动投身实践，关心国家大事。在团组织的领导下，力求更好地锻炼自己，提高自己的思想觉悟。
性格活泼开朗的我主动参加各种有益活动。高一年担任语文科代表，协助老师做好各项工作。参加市演讲比赛获三等奖。主持校知识竞赛，任小广播员。高二以来任教室文娱委员，组织同学参加各种活动，如：课间歌咏，教室联欢会，集体舞赛等。在校文艺汇演中任领唱，参加朗诵、小提琴表演。在校辩论赛在表现较出色，获最佳辩手称号。我爱好运动，主动参加体育锻炼，力求德、智、体全面发展，校运会上，在800米、200米及4100米接力赛中均获较好名次。
三年的高中生活，使我增长了知识，也培养了我各方面的能力，为日后我成为社会主义现代化建设的接班人打下了坚实的基础。但是，通过三年的学习，我也发现了自己的不足，也就是吃苦精神不够，具体就体现在学习上钻劲不够、挤劲不够。当然，在我发现自己的不足后，我会尽力完善自我，培养吃苦精神，从而保证日后的学习成绩能有较大幅度的提高。
作为跨世纪的一代，我们即将告别中学时代的酸甜苦辣，迈入高校去寻找另一片更加广阔的天空。在这最后的中学生活里，我将努力完善自我，提高学习成绩，为几年来的中学生活划上完美的句号，也以此为人生篇章中光辉的一页。
【简短高中毕业生自我鉴定范文三】 本人思想进步,遵守社会公德,积极投身实践,关心国家大事,有崇高的理想和伟大的目标,能吃苦耐劳,注重个人道德修养,有良好的生活作风,乐于助人。遵纪守法,尊敬师长,热心助人,与同学相处融洽。具有较强的集体荣誉感。
高中毕业总结范文4
关键词：法国高等教育；基本情况；问题；高等教育与研究法
2013年4月29日，法国高等教育与研究部了第六期《高等教育与研究状况》，详细介绍了2011年度法国高等教育与研究发展情况。最新统计数据共包括45个指标，其中25个涉及高等教育，20个涉及研究。现将高等教育状况的部分内容总结如下。
一、基本情况
（一）高等教育经费
1.经费投入
2011年，法国教育经费为1374亿欧元，占国内生产总值的6.9%，其中，高等教育经费为280亿欧元，占教育总经费的20.4%。生均经费为11630 欧元/年，其中，综合性大学学生生均经费为10770欧元/年，大学校预科班（以下简称预科班）学生生均经费为15080欧元/年，比前者约高出40%。约有64.7万名学生获得各类奖学金、助学金及其他多种形式的资助，总金额达59亿欧元。
2.经费来源
高等教育经费的来源主要是高等教育与研究部、国民教育部等国家政府部门（70.7%），其次是地方政府（10.6%）、企业（7.8%）和家庭（8.4%），还有少部分经费来自其他公共行政机构（2.5%）。
（二）师资力量
2011-2012学年，由高等教育与研究部管辖的公立高校约有教职工15万人，其中，教师约9.8万人（教授占20%、讲师及助教占37%、中学高级教师占14%、非专职教师占29%），师生比为1：15.8。2011年，新招聘2584名教研员（enseignants-chercheurs），其中，15%为外籍教师。公立高校女教师的比例占35%，但女教授比例只占20%。
（三）高中会考
2011年，法国高中会考合格率达85.7%，有56.9万人获得高中会考文凭。获得普通高中会考证书的学生中，有超过1/3来自中高层管理人员或高级知识分子家庭。高中生中，有71.6%持有高中会考证书，其中有一半持技术高中或职业高中会考证书。
（四）高等教育入学
2011年，获得高中会考证书的学生中，有74.6%进入高校就读（获得普通高中会考证书的学生的这一数字为98.8%，获得技术高中会考证书的学生为75.9%，获得职业高中会考证书的学生为28.5%）。其中，进入综合性大学（不含大学技术学院）的人数占32%、大学技术学院占7.7%、预科班占6.9%、高级技术员证书班占19.1%、其他院校（如工程师院校、商校、管理类院校及艺术学校等）占8.7%。
（五）学生分布
1.学生人数
2011年，全法国高校学生共有234.8万人，是1960年的8倍，其中女生占55.5%， 男生占44.5%。除了医学卫生领域，女生一般较少选择就读理科或选拔性强的科目。综合性大学学生为129万人， 占54.9%。最近十年来，私立高校学生人数增加较快，目前已占高校学生总数的18% 。
2.普通高中毕业生
高校尤其是著名院校的主要生源是拥有普通高中会考证书的学生。2011年，在综合性大学（不含大学技术学院）、大学技术学院、预科班以及工程师院校等“大学校”的新生中，拥有普通高中会考证书的学生占大多数，分别占80.7%、68.7%、94.9%和81.2%。
3.技术高中毕业生
高级技术员证书班有50.1%的新生拥有技术高中会考证书，27.1%拥有会考证书，22.8%拥有普通高中会考证书。还有部分技术高中毕业生就读于大学技术学院（28.2%是拥有技术高中会考证书的学生）和其他学校（15.6%是拥有技术高中会考证书的学生）。
4.职业高中毕业生
拥有职业高中会考证书的学生数量在高校新生中比例最低，在高级技术员证书班里，拥有职业高中证书的学生只占27.1%，在综合性大学占6.6%，在预科班则为0%。
（六）外国留学生
2011年，法国高校共有28.9万名外国留学生， 占全法大学生总数的12.3%。在综合性大学（不含大学技术学院）就读的外国留学生有21.3万人， 占外国留学生总数的73.3%，其中攻读博士、硕士和学士学位的人数分别占41.3%、18.6%和11.3%。从地理分布上看，来自非洲的外国留学生最多，占44%。摩洛哥学生是法国外国留学生的第一大群体，占11.3%，其次是中国学生，占10.3%。
（七）学习生活
多种因素给学生生理和心理健康带来影响。尽管有73%的学生总体健康状况良好，但也有不少学生声称有不适感，主要症状表现为疲倦（超过75%）、精神紧张（近50%）、睡眠不足（近40%）、抑郁（约35%）和孤独（约25%）。继续在高校深造是造成学生精神紧张的原因之一。另外，70%的学生从事有报酬的工作（约20%仅在暑假期间，约50%的学生在学习期间），处理不好学习与工作的关系也是造成精神紧张的一个原因。每年工作超过6个月的学生约占22%，他们声称更多的是疲倦、精神紧张和睡眠不足，感到抑郁、孤独的较少。
（八）更高层次的学习
预科班的理科学生（49%）或商科学生（72%）就读两年后进入“大学校”，而预科班的文科学生（59%）通常进入综合性大学。
得益于高校设置了职业学士学位（licence professionnelle，Bac+3），越来越多拥有大学技术文凭的学生（85%）和拥有高级技术员证书的学生（53%）在获得相应文凭后，并未直接参与就业， 而是选择继续在校学习，攻读职业学士、硕士学位或更高层次的学位。经过一或两年的学习后，分别有91.8%和93.4%的学生获得职业学士学位。
（九）学业成功
1.综合性大学
综合性大学（不含大学技术学院）学生学业成功率较低。在综合性大学顺利拿到学士学位（Licence，Bac+3）不是一件容易的事。有35%的学生在大学就读一或两年后就辍学（10%）或转到其他类别的学校（如大学技术学院、工程师院校、商校及管理类学校等，占25%）就读， 65%的学生继续留在大学就读（41%的学生顺利读至三年级，24%的学生留级），只有27%的学生能在三年后顺利获得学士学位，部分学生需要四年（12%）或五年（4.4%）才拿到学士学位。
3.家庭背景
学生家庭背景与学生入学机会及学业成功率关系较大。父母位居管理层职位（cadre）或从事中间职业（profession intermédiaire）的学生的入学机会及学业成功率较高，他们当中有84%获得高中会考文凭，76%进入高校，63%获得高等教育文凭，而工人或普通雇员的子女的这一数字分别只有55%、40%和29%。
（十）文凭持有率
2011年，在25～29岁的法国年轻人中，有43%拥有高等教育文凭，比50～54岁的前辈们拥有的比例高出23个百分点。最近几年离开学校初始教育体系（初中、高中及大学）的学生中，有42%的学生的最高文凭为高等教育文凭（博士1%、硕士15%、学士11%、其他短期职业教育文凭15%），41%的学生的最高文凭为高级中等教育文凭，8%为初级中等教育文凭，9%没有任何文凭。
（十一）毕业生就业
2011年最后一个季度，法国失业率为9.3%。部分高校毕业生不可避免地加入了失业行列。2009届毕业生中，拥有硕士、职业学士文凭和大学技术文凭的学生毕业两年后就业率分别为91%、92%和89%，拥有稳定职业的人数比例分别为73%、80%和71%，位居管理层职位或从事中间职业的人数比例分别为88%、73%和57%，月纯收入平均分别为1740、1450和1350欧元。女性毕业三年后的失业率为11.2%，略高于男生的10.8%，工作条件相对不如男性。
二、关注焦点
法国是传统教育大国，具有完善的教育体系，高等教育资源丰富、学科齐全、质量较高并富有特色。尤其是自2007年《大学自由与责任法》出台以后，经过不断的改革和发展，法国高等教育取得的进展有目共睹。然而，法国高等教育长期以来存在的一些问题也格外引人关注，如学生学业失败、教育不公、国际影响力有限等，《高等教育与研究状况》的统计数据对此有所反映，新近通过的《高等教育与研究法》对这些问题也有较深的涉及，并试图在先前的基础上进行新一轮改革。
（一）学生学业失败
法国高校尤其是综合性大学学生学业失败现象较为严重，学生进入大学就读后，辍学和留级率较高，而能够顺利获得学士学位的人数比例较低。此外，法国每年约有多达6.9万名高校学生未获得任何文凭就离开高等教育体系。为此，《高等教育与研究法》将提高学业成功率确定为优先目标，并提出了多项措施，如高中与高校签署协议以密切双方的教学与研究关系，采用渐进专业化方式培养学生等。按照法国提出的目标，到2020年，在25～34岁的年轻人中，拥有高教文凭的人数比例要从目前的43%提高到50%。
（二）教育不公
法国高等教育在很多方面都存在两极现象，如大学校精英教育与综合性大学大众化教育“双轨制”并存，对预科班学生的经费投入高于综合性大学学生，普通高中毕业生的入学选择比技术高中、职业高中毕业生多，家境较好的学生入学机会及学业成功率高于出身普通或贫困家庭的学生等，这些现象长期以来并未得到真正解决。《高等教育与研究法》提出了一些改革举措，如改变预科班收费政策和大学技术学院、高级技术员证书班录取政策，使其分别向技术高中和职业高中毕业生倾斜等，以期改变上述状况。
（三）国际影响力有待提高
高中毕业总结范文5
以科学发展观为指导，紧紧围绕经济社会发展和促进就业这一主题，以提高未升学初、高中毕业生及困难户家庭成员技能素质和就业能力、实现就业致富为目标，积极开展劳动力职业技能培训，培养一批具有中初级专门技术能力的劳动者，为促进我县经济发展和社会稳定作出积极贡献。
二、目标任务
力争到2015年底，全县九年制义务教育普及率达到100%；全县当年未升学初中毕业生职业技能培训率达到95%以上；全县当年未升学高中毕业生职业技能培训率达到90%以上；全县25周岁以下的未就业困难户家庭成员职业技能培训率达到95%以上；全县具有劳动能力并能够接受培训的适龄特殊、残疾群体职业技能培训率达到100%；县实训基地达到容纳2000人的办学规模，培训和实习基地达到3—5个。
三、组织实施
（一）培训原则
在摸清生源底数、突出培训重点的基础上，坚持“四个结合”（培训与就业相结合、理论与实践相结合、培训与职业技能鉴定相结合、方便群众与保证质量相结合）的原则，按照精确设计、定点落实的要求，明确目标，细化措施，确保全县未升学初、高中毕业生和困难户家庭成员职业技能培训工作顺利推进。
（二）培训机构
以县职高、县实训基地为主要平台，积极整合县内其他职业院校、职业中学以及其他具备相关资质的职业技能培训机构等教育培训资源，承担职业技能培训任务，并确保所有结业学员都能掌握一项或两项技能，至少获得一项职业资格证书。
（三）培训对象
1.当年完成九年义务教育但未满16周岁的未升学初中毕业生应该全部参加免费培训；当年年满16周岁的未升学初中毕业生原则要求全部参加免费培训。
2.16周岁以上初、高中毕业生、肄业生，其他无业、失业青年可自愿参加培训；25周岁以下的孤儿、困难家庭子女，以及有劳动能力的残疾人可自愿参加免费培训。
3.上述人员的培训费、食宿费全免。
（四）培训内容
围绕培育就业创业能力，结合全县产业发展后备技能人才需求和县培训基地、中职学校专业实际，针对小蓝经济技术开发区企业所需人才设置专业，坚持以技能操作为重点，主要开设：技能型人才紧缺的制造业、汽车业、电子通讯业、建筑业、物流业、护理业、旅游业、商贸业、现代农业等相关的专业（工种）；劳动密集型的加工业、建筑业和劳动力市场需求量大的服务业等行业、产业相关的专业（工种），如机械加工、电子电器、服装鞋帽、建筑施工、汽车运用与维修、家政与社区服务、酒店与餐饮服务、保健与美容等。同时开展法律法规知识、安全常识、诚实守信等内容的培训。
（五）培训形式和时间
1.职业技能培训：一学期或一学年，分春季班、秋季班，原则上春季班3月份开班，秋季班9月份开班。
2.“订单式”培训：培训基地按照市场需求，与经济技术开发区用工企业签订就业协议，使培训直接与就业挂钩，实现“先培训，后就业”。技能培训一般为3—6个月。
3.以师带徒培训：对不适用办培训班方式进行职业技能培训、专业性强、实际动手能力强的专业技术工种，按照以师带徒的方式进行培训。通过设立政府津贴等方式鼓励技工导师培养更多的高级技工。同时，对培训考评出的优秀技工给予一定的政策优待。
4.顶岗实习培训：有针对性地将学员安置到企业相对应岗位进行实习，将理论用于实践，并要求企业给予一定生活补贴。
（六）培训经费
积极争取国家和省、市职业教育发展相关补贴资金，合理安排“两后生”劳动预备制培训就业资金，不足部分由县财政负担。县财政局负责资金筹集、拨付和监管工作。
（七）工作步骤
1.调查摸底。一是开展对全县符合条件的培训对象摸底。责任单位：各乡镇、各开发区（新区）、银三角、县教体局、县民政局。二是开展县内企业用工情况的调查摸底。责任单位：小蓝经开区、向塘开发区，县人社局。
2.招生宣传。做好初、高中毕业生的分流和分类统计工作，动员和引导全县符合培训条件的对象到职业学校、培训机构接受职业教育或短期技能培训。责任单位：各乡镇、各开发区（新区）、银三角、县人社局、县教体局、县民政局。
3.制定计划。根据调查摸底情况制定培训计划，下达培训任务；完成实训基地设备购置、师资配备等软硬件建设；确定除县职高、县实训基地之外的培训实训基地；培训学员用工协议签订等工作。责任单位：县领导小组办公室、县人社局、县教体局、县财政局。
4.教育教学。妥善安排培训人员参训期间的学习和生活，做好实训基地日常管理及基地实训设备的日常保养维修等相关工作。责任单位：县人社局、县教体局、各培训基地。
5.结业考核。对培训学员的职业技能进行鉴定，发放职业资格证书，并做好培训基地有关职业技能培训补贴拨付等工作。责任单位：县人社局、县财政局、各培训基地。
6.就业推荐及跟踪服务。制定安置就业和跟踪服务的工作规程，统筹组织签订订单、参训人员选送、推荐就业、劳务派遣和跟踪服务等“一条龙”服务。积极拓展就业服务渠道，建立劳务派遣组织网络，提高培训后安置就业和跟踪服务的组织化程度，确保经技能培训后就业比例不低于90%。责任单位：县人社局、县教体局、县民政局、各乡镇（开发区、银三角）、各培训基地。
7.统计建档。对培训人员的有关数据、信息进行统计，建立完整档案和培训学员专门电子档案。责任单位：县人社局、县教体局、县民政局、各培训基地。
四、几点要求
（一）统一思想，提高认识。未升学初、高中毕业生和困难户家庭成员职业技能培训工作是我县重大惠民工程，是构建和谐社会的重要举措。各地、各有关部门要充分认识到职业技能培训对于促进、稳定就业和发展劳务经济的重要作用，自觉把做好技能培训工作纳入重要议事日程，制定实施方案并抓好落实。
（二）加强领导，明确责任。成立县未升学初、高中毕业生及困难户家庭成员职业技能培训工作领导小组。领导小组下设办公室，具体负责开展职业技能培训的日常组织和协调等工作。各地、各有关部门既要根据职责分工，认真抓好摸底调查、组织培训、推荐就业、跟踪服务等关键环节，又要加强沟通协作，共商工作措施，形成相互配合、齐抓共管、整体推进的工作格局。
（三）广泛宣传，营造氛围。紧紧抓住中、高考结束前后的黄金时期，充分利用广播、电视等各种宣传媒介，通过培训展示、就业展示等各种形式，开展大规模招生宣传工作，引导未升学初高中毕业生参加职业技能培训。同时，及时总结培训工作中的经验做法，突出典型示范作用，务求培训工作取得实效。
高中毕业总结范文6
关键词：高职英语 特点 对策
一、高职英语教学的特点
高职教育同其他教育模式不同，拥有其自身的一些特点，高等职业教育培养的是为在第一线工作的人，适合社会和经济发展的技术性应用型的人才。因此，我们的高职英语教学应该本着这个原则。既要立足于高职教育职业性的特点又要保证学术性不能缺失。
二、高职英语教学存在的问题
（一）师生沟通过少
在高职英语教学实践中，由于受传统教学思想、教学模式和教学习惯的惯性影响，教学互动形式化，没有起到真正的沟通作用，互动教学效果不是很理想。主要表现在：一是师生之间沟通互动方式单一。主要表现为课堂教学中，始终是以老师为中心，教师处于主宰者的地位，学生处于消极被动地位。二是师生互动沟通时空不对等。表现为课堂上师生沟通互动成份多，生生之间互动沟通少。在课外，生生之间沟通多，师生沟通互动少。三是师生沟通互动效果不明显，没有起到应有之目的，即通过互动达到学生掌握学习技能、提升水平上。
（二）英语基础较差，程度参差不齐
高职院校招生由于录取分数线较低，同时接受大量被调剂学生。因此造成高职院校学生生源质量普遍较低，英语能力更是不尽如人意。此外，高职院校所招学生一般分为两类。一是职业高中毕业生（对口生）；二是高中毕业生（普高生），二者英语水平不一，高中毕业生的英语水平明显好于职业高中毕业生。这也就导致了学生学习英语程度上的参差不齐。
（三）学生没有掌握良好的学习方法
高职学生由于其英语学习基础较差，对于如何学习英语不甚了了，更不会有计划的，循序渐进的学习方法。同时，学生对于时间的利用也缺乏规划性，被动地听讲、被动的完成作业这都导致了学生对于英语的学习淡漠，更使老师无法有针对性地授课。
三、对高职英语教学改革的建议
（一）构建师生充分沟通的平台
在高职英语教学过程中，师生沟通应该借助各种平台，利用各种媒介，来提高沟通的效率。搭建师生充分沟通的平台，可以分别从课堂内和课堂外两方面来考虑。在课堂内，综合采取课堂讲授、问题对答、习题训练、情境模拟、换位训练、思维拓展、游戏娱乐、影像放映、分组讨论等多样化的教学方式，增进师生问的互动。在课堂外，借助课程网络空间、电子邮件、电话、QQ群等媒介，通过在线辅导、在线测试、文献导读、预习复习、知识讲座等多种形式，增加师生间的交互的渠道。
（二）结合教学内容用实物演示情境，激发学生的求知欲
要高度集中学生的注意力，使其产生强烈的求知欲望和学习热情，就必须为学生创设良好的教学情境。前苏联著名教育家、心理学家赞可夫说过：教学一旦触及学生的情绪和意志，触及学生的精神需要，这种教学方法就能发挥高度有效的作用。年龄层次决定了高职学生往往有强烈的好奇心，在实践情境教学法时，应当考虑到教学对象的这一心理特征进行。但也不能一味追求标新立异，情境的创设最终要为教学内容服务。
（三）培养学生学校的自学能力
自学能力对于学生的一生来说都有着深远影响。因此，英语教学须要使学生以主人翁的精神，主动、积极地加入到平时的英语课堂当中，从而把握英语的学习规律以及学习方法。同时增强其自身的自我调节能力以及自我和自学教育。
此外，外语能力的提高主要是靠学生的主观能动性，简单来说，就是学生能够会学、愿学以及学好。这就对英语教师提出了一个新的要求。教师需要从记忆规律，知识脉络以及认知方式等几个方面，运用学生能够接受的直观有效的方式，从而激发学生的自主学习能力。
（四）教学内容分层
根据教学大纲将授课内容分成难、中、易三个部分。根据学习能力和英语基础，从知识的深度和广度上制定不同层次学生的教学内容。对不同层次的学生，教学内容应有不同的侧重点。例如，对优等生应侧重语言交际能力的培养，注重语言的实际运用，鼓励学生在课外完成难度高的练习。对于差生，应侧重基础知识的掌握，如单词和语法。
四、总结
英语学习对于高职学生的综合发展，不可或缺，高职院校通过高职英语教学职业性和学术性的协调发展是保证高职英语教学的有效手段，既符合英语学习的普遍规律，又针对了高职教育的特殊性。
随着我国经济的不断发展，我国整体国力的不断提升，对于人才的需求非常旺盛，这都对高职院校提出了新的挑战。传统的英语教学已近无法满足现在社会的需要，我们必须站在新的起点革新思路、树立新的观念，从而创新出适合社会发展的，符合高职院校学生特点的英语教学。广大高职公共英语英语教师应充分认识到情境教学法的重要性，积极地付诸实践，在实践中不断总结经验，为学生构建最佳的学习情境，让学生在有限的课堂学习中获得更多的语言知识。
参考文献：
[1] 教育部高等教育司 高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）[M ]北京：高等教育出版社 2000
[2]李吉林.晴境教学实验与研究[M].人民教育出版社，2009.
