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四年级英语阅读范文1
【关键词】小学中高年级 英语阅读 阅读能力
英语课程标准中对小学生“读”的要求为：能认读所学词语；能根据拼读规律读出简单的单词；能读懂教材中简短的要求或指令；能读懂问候卡等简单信息；能借助图片读懂简单的故事或小短文，养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或短文。那么如何提高学生的阅读理解能力？笔者认为课后进行大量的英语阅读是解决这些问题、提高学生阅读理解能力的一个有效途径。
一、问卷调查情况
问卷调查 1：笔者首先就272份有效问卷中有关阅读频率的内容进行了统计，统计结果如下：
表格 1
从表 1 可以看到大部分学生都在课下进行了英语阅读，但学生课外阅读的频率不高，这意味着学生的课外英语阅读量比较少。阅读量少是影响学生英语阅读能力的一个重要因素。
问卷调查 2：侧重对学生课外阅读的材料来源做了统计，学生对问卷内容可多选，统计结果如下：
表格2
表 2 说明学生的主要课外阅读材料来源于家长，而一般家长认为的课外阅读就是到外面的培训机构报个英语学习班，然后把培训班的教材、学校的教材好好读就是课外英语的阅读。
二、分析和启示
1.鼓励学生课外进行英语阅读。很多学生没有课外英语阅读的习惯，把阅读能力低的主要原因归结为词汇量太低，所以他们把大量的时间花在背单词上，认为词汇量大了，自然就读懂了，但事实上并未如此。阅读能力不仅是个词汇量的问题，与学生的逻辑思维能力、分析总结和判断能力、知识广度和熟练程度都有密切关系。课外英语对小学生英语水平的提高起着不可替代的作用，它能使学生有机会巩固课上所学的字词句知识，接触更多的英语习惯表达，全面形成英语思路，有效扩大知识面，还能在潜移默化间帮助学生形成语感。
2.加强课外阅读技巧的指导。在英语教学中，教适应注意传授给学生正确的阅读方法与技能，从而使学生形成良好的阅读习惯，这是提高学生阅读能力的迫切需要。阅读能力的培养和提高不是一朝一夕就能实现的，需要经过长期的努力。小学阶段虽然只要求学生读懂一些简易的读物.难度不大，但作为初始阶段，方法的掌握、习惯的养成却是非常重要的。
3.扩充阅读材料类型。阅读理论认为，阅读理解是文章的语言因素（词汇、语法等）和非语言因素（与文章主题相关的背景知识等）相互作用的一个动态过程。小学生课外阅读材料的类型过于单一，英语教学的课时数也非常有限。因此，可以通过大量阅读各种类型的材料来帮助学生了解更多的背景知识。针对学生不知道选择什么样的阅读材料这种现象，教师可根据学生的实际英语水平来进行推荐。
总之，教师要鼓励学生积极地去寻找自己感兴趣的阅读材料，尽量让学生参加到阅读这一过程中来；教师还可要求学生在每节课前几分钟进行读书汇报表演，并根据表演的质量评分，作为学生的英语口试成绩，与学生的期评考试成绩挂钩。同时，教师还应加强对学生课外阅读技巧的指导，不断纠正学生遇到生词就查词典的不良学习习惯，培养其猜词能力，寻找主题句和关键词的能力。
通过这次问卷调查，笔者发现小学中高年级学生的英语课外阅读量以及阅读技巧和阅读习惯、课外材料的类型等方面有亟待改善的问题，这些问题的解决需要教师的指导，但纯靠教师单方面的努力是远远不够的，还需要家长的积极配合。相信只要我们共同努力，在英语学习这块阵营上，学生将表现出极大的阅读热情和奋发向上的拼搏精神，英语水平将会有极大的提升。
参考文献：
[1]教育部.《全日制义务教育英语课程标准》解读[M].北京师范大学出版社.2001.
四年级英语阅读范文2
7点半-8点：朗读《日有所诵》和国学经典
8点半—9点：吃早饭，听历史音频
9点-10点：做暑假作业
10点15分-12点：出发去体校学游泳
12点半-13点：吃中饭
13点-14点：午休，玩耍
14点半-17点：练乒乓球
17点半-18点半：听读做《小学生英语阅读100篇》，每日两篇
19点—19点半：吃晚饭，听历史音频
20点-21点：做口算，写日记
9点半：睡觉
在实际执行中，时间有时往后延迟，比如下午的练球结束时间并没有固定，有时回家都18点半了，所以吃晚饭的时间经常是在19点半到20点之间，晚上睡觉也推迟了半小时，经常是10点上床。虽然时间没有严格按计划表执行，但是每天该做的事都做了。有了计划，孩子做事主动多了。
8月8日乒乓球训练结束后，上午9点到10点之间改成：做三年级举一反三和口算，8月13日后上午10点半到11点半学二胡，下午和小朋友们玩耍。
小结1.做完暑假作业，写了五篇作文和若干篇日记
2.读完三年级《日有所诵》（每天的古诗要求背诵）和论语，四年级《日有所诵》读了几天。
3.做完三年级举一反三，做完一本四年级口算计算，还做了7套四类计算题。
4.《小学生英语阅读100篇》听读做完83篇，《英语小故事随堂读》听读了15篇。
5.听完音频青少版《三国演义》和《三十六计》、《水浒传》
6.25天每天一小时游泳，学会蛙泳。7月5日到8月8日每天下午打球。
7.游玩两次：恩施和桂林
8：所看书目：《猫武士二》第五本和第六本，《猫武士三》六本，《查理九世》一本。
四年级英语阅读范文3
关键词：农村；小学；英语阅读能力；培养
学习一门语言需要从听、说、读、写几方面入手，过去我们的英语教学过多地侧重于听、说、写，而忽略读。这其实严重地影响了学生学习英语的兴趣和效率。基于此，我们应当从提高学生的英语兴趣、阅读方法与阅读能力入手，从而培养学生的英语阅读习惯，增强英语学习兴趣，提高英语成绩和英语的使用能力。
小学是培养阅读习惯的关键时期。而我们面对的现状是：农村的孩子平日里除了接触书本上的英语知识，其他拓展性的阅读极少。因此，英语阅读对于他们来说，有一种恐惧感。许多学生一看见一大篇阅读材料，就感到头疼，甚至有放弃的念头。再加上教师对阅读的不重视，学生的自我阅读能力极差，那么如何培养学生的英语阅读能力呢？
培养学生的英语阅读能力，对初次接触英语的学生来说，关键在于激发其阅读兴趣，满足他们学习英语的成就感，在此基础上进一步培养学生的阅读技能。我们根据学生的发展特点，制定了切合学生认知水平的阅读教学要求：
一、初始阶段（3、4年级）
通过图片辅助或提供注释，理解单词、简单的句子和简短的对话、故事等，培养学生的阅读兴趣。在这个时期，可根据阅读教学要求，从单词入手，通过运用多媒体或者录音机，让学生在有声有色的声音感染中不知不觉地注意单词，把单词的音、形、义结合起来，先把单词学好，为阅读打下坚实的基础。再学习句子、短文。三、四年级C部分的幽默故事，可以让学生先根据图片用自己的话讲出故事大意，然后听录音，模仿发音，最后采用角色扮演的方式把故事表演出来。这样通过创设阅读氛围，激起学生的表演欲望和学习兴趣。
二、发展阶段（5年级）
通过初始阶段的训练，学生已经有了阅读兴趣和欲望，接下来就需要掌握一定的阅读技巧。学生经常被阅读中的新单词卡住，就没有信心再读下去，或者通过字典知道其意思才能继续读下去。这样不仅影响阅读的速度，还会影响思维的连贯性，导致阅读效率不高。可指导学生先跳过这个单词，根据上下文的内容，猜测出它的意思。在课本知识的学习中，可以适当地把一些单词、名字或对话让学生自己编成喜欢的小故事表演出来，以此增强学生的学习兴趣和语言使用能力。在这一阶段，一些能力强的学生已经不满足于课本的内容和教师提供的素材，他们有了更高的阅读欲望，因此可以向他们推荐一些适当的课外读物，如《英语周报》等。
三、提高阶段（6年级）
结合上下文，理解句子，养成用英语阅读的习惯，提高学生的分析能力。在这一阶段，学生已经能够主动阅读一些短文，并积累了一定的知识和阅读方法。在此基础上要进一步培养学生的阅读能力，比如带问题读文章，读后回答问题，或排列打乱顺序的文章等，以此来提高学生的阅读能力。在此，教师要尽可能地为学生提供良好的阅读环境，鼓励学生大声朗读，还可根据教学需要进行多样化的朗读教学，如范读、模仿动物声音读、高低调朗读、学生单个读、小组齐读、男生齐读、女生齐读、班级齐读等。这样有利于培养学生的语音、语调、节奏和语感，有助于在竞争意识下，提高学生的阅读动力。根据学生的竞争意识和荣誉感，还可以在不同年级组织英语朗读，英语手抄报，讲英语故事等不同的形式的比赛来激发学生的英语兴趣。
四年级英语阅读范文4
【关键词】绘本；小学英语；课堂教学；有效融入；策略
伴随着新课程标准改革的不断深化，新教学理念不断更新，小学英语课堂精彩纷呈。在教学过程中，老师合理利用并适当整合了教材，进行科学化和系统化的教学。比如：各种新颖的方法操练单词或句子，按照话题内容将教材中的知识点传授给学生。但总感觉是变着花样不断重复。因此，很多学生，特别是高年级的学生对英语学习的兴趣逐渐下降。反复操练的过程也让他们产生了厌学情绪。《新课标》指出：“合理开发和利用课程资源是有效实施英语课程的重要保证。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他教学资源……”对于小学生来说，绘本就是一种很好的其他教学资源，既可以帮助他们提高英语学习兴趣，又能够发展他们综合运用语言的能力。对于老师来说，如果能够合理利用绘本整合教材内容，提高课堂教学效果便会达到事半功倍的效果。
一、何为绘本
绘本，就是指图画书，英文名称为Picture Book，指的是文字与图画相辅相成的图画故事书，表达特定情感和主题的读本。英文绘本故事是指采用绘画和英文来诠释故事的一种阅读书籍。英语绘本中的语言简练生动、复现率高；绘本中的图画精美、富有内涵，有助于培养孩子的阅读兴趣和激发孩子的想象力。对于精美的图片和简练的语言，中低年级的学生更喜欢绘本。起初教师给学生讲解绘本的内容，让学生学会倾听。随着时间推移，学生可以自主阅读简单的绘本，体验阅读本身的乐趣，养成喜欢阅读的习惯。到了高年级，在有一定词汇储备的情况下，有一定难度的绘本学生就能自己阅读了，这无疑增加了学生的阅读量，扩大他们的知识面，更保持了持续学习英语的兴趣。
二、绘本如何有效融入课堂教学
日常教学中，教师必须完成教材的教学任务，如果单独用一节课作为绘本教学，在课时上是不允许的，无形也增加了学生的负担。如何解Q这个问题呢？笔者认为课内可以利用复习课上把绘本与教材内容相结合，课外学生可以自主找一些适合自己水平的绘本阅读。当然，不同年龄段的学生应选择不同层次的绘本。比如低年级的学生，可以选择画面生动有趣，内容简单，有配套光盘的绘本读物作为英语学习的启蒙。这类型的绘本不一定要有故事情节，就算简单的儿歌、韵律诗都可以让孩子们爱上英语，爱上绘本，为今后英语学习打下良好基础。到了中年级，课堂上的系统教学让学生有了听说读写的基础，此时要考虑所用教材的知识点排列选择程度相近的绘本，在语言的深度和阅读的长度上进行深化。高年级的学生经过几年的词汇量和知识点积累，他们可以阅读一些故事性更强的绘本，学会自主阅读，锻炼他们独立思考能力，留有一定的想象空间。接下来，笔者将结合自己的教学实践谈谈绘本教学在不同年级是如何与教材内容进行有机整合。
1、低年级结合Phonics绘本教学，培养学生英语学习兴趣
鼓楼第一中心小学低年级还没有正式开设英语课，仅仅是每周一节的校本课程。在教材的选择上，笔者选用与Phonics教学方式相关的绘本：《攀登英语阅读系列有趣的字母》和《攀登英语阅读系列神奇字母组合》。这套书符合低年级学生的认知水平和学习规律，在教学过程中精美的图片，浅显有趣的故事，配套的视频、音频资源大大激发了学生的学习热情。从认识26个字母开始，每一个字母都结合Phonics教学，在认识字母的基础上学生也逐渐熟悉字母的发音规律，同时也记住了一些简单的单词。例如：《有趣的字母》中《The biscuits》首先出现的是两只小鸟在看小朋友做饼干的场景。孩子们马上就开始热烈讨论饼干的形状。当出现Abiscuit Call be a bus.后，教师继续引导，孩子们各抒己见，慢慢出现了A biscuit can be a bike.A biscuit can be a boat.A biscuit Call be abanana.等句子。到最后，The biscuits Call only be the birds.对于这个结果孩子们觉得既意外又合理。孩子们学习的热情高涨，在不断重复的句型中，他们不知不觉地掌握了字母，字母或字母组合的发音，单词和句子。就是这样简单而有效的绘本教学，学生们对英语非常感兴趣，为今后的英语学习打下良好的基础。
2、中年级结合简单绘本故事，引导学生巩固知识
中年级的学生比低年级的孩子有更多的课堂知识储备，如果一味地重复教材内容学生势必觉得枯燥无味，这时老师就会根据不同的话题寻找适合的绘本进行巩固复习。如闽教版小学英语三四年级的教材中就会有颜色、动物、食物、星期、运动等许多话题。在复习课上老师有针对性地寻找有一定故事情节又紧扣教材知识点的绘本进行指导阅读。在阅读绘本的同时又复习了教材语言点，学习兴趣也有增无减。孩子们非常喜欢的绘本《The Very HungryCaterpillar》讲述的是毛毛虫变蝴蝶的故事，把这个绘本用在四年级“Days 0f the Week”的复习课上。学生复习了食物，动物，同时在引人入胜的故事情节中巩固了一周七天的英文表达。这比教师不停地利用教材上的句型一问一答来得有趣的多，复习的效果也更好了。再如四年级教材中《龟兔赛跑》一课，这个故事是孩子们耳熟能详的，完成教学任务后笔者便拿出绘本《Rabbits on the Run》引导学生进行故事复述。看着图片学生很自然能够复述故事，不知不觉中既复习了教材内容又阅读了绘本故事。
3、高年级利用绘本故事，培养自主阅读能力
四年级英语阅读范文5
关键词：小学英语；英语阅读；教学方法 有句广告语说得好，学英语要从娃娃抓起。如何抓呢？笔者通过参阅资料和历年教学经验，认为小学阶段要想抓好英语学习，就必须要抓好英语阅读。怎样抓好英语阅读呢？笔者结合这些年来的教学经验，认为单词是提升英语阅读能力的基石；课文背诵是提升英语阅读水平的保证；课堂讲解是解开英语阅读困惑的最佳场所；英语视听是培养英语语感进而提升英语阅读能力的重要途径。下面将和大家全面谈谈小学英语阅读教学的各个方面。
一、反思：小学英语阅读的具体情况
我们学习英语，无非就是想要学会听英语、说英语、读英语、写英语，掌握这些并能够很好地使用它来满足我们的交际需求才是王道。而这一切都要求我们对英语的整个篇章的理解能力具有一定的水平，也就是我们的阅读能力要达到一个高度。阅读能力已经越来越受到重视，因为我们的英语阅读与理解能力的教学现状真的是乏善可陈。你若是记不住单词，那你谈英语阅读就是徒劳的，你见过没学会走路却会跑的人吗？没有。从我们现在使用的英语教材来看，在三年级和四年级的英语课本里，把提升学生的听说能力作为重点板块，而忽略了英语单词的教学。
二、过程：英语阅读提升的五重奏
1.单词篇
俗话说：“万丈高楼平地起。”英语单词就是英语的基础，不论是英语阅读，还是英语听力和口语技能，抑或是英语写作，都离不开英语单词作为基础支撑。所以作为英语老师，要带头做好英语单词的记忆工作。比如，在学习新课文之前，我会在早读带着单词卡片在全班带读，并在早读结束前的5分钟听写；课堂上设置专门的单词课程，并玩英语单词沙龙游戏来帮助大家巩固新学单词，以此来提升学生对英语单词的学习热情。事实证明，这是一个有效的方法。
2.语感篇
英语学习成绩好的学生都会向我这样反映：“语感很重要。”当你拥有了英语语感的时候，那么无论是在英语朗诵的时候，还是在做习题的时候，你都会觉得有一个这样的英语答案，看上去你就觉得它是最适合这篇文章节奏的答案了，这就是英语的语感使然。如何培养学生们拥有这样一种语感呢？我会采用两种方式：（1）背课文；（2）听课文录音。比如，我在上英语课的时候，必备工具之一是录音机，因为我要让学生跟着录音机磁带发音来矫正自己的英语发音。像：Is this your pants？（升调）What’s your name？（降调）这些问句的升降调我都是极度注意的，为的就是通过语音语调的培养使学生们达到语感的培养。再比如：学习英语课文之前，我会在学完单词后的早读，要求学生提前背好课文，上课我就会点名抽查。通过这些方法的不断实践并一直坚持，我的学生不但提高了口语，记忆力也越来越好了。
3.讲解篇
随着年级的递增，英语阅读的变化不仅表现在文章的长度上，同时还表现在文章的长难句子的增多上。所以，语法知识是一定要在授课上重点突出的板块之一，因为英语的表达方法与中文的表达方法是大相径庭的。英语语法学习不好，那么你说的英语也像邯郸学步一样，只能把词汇略微拼凑，而不知道如何准确表达自己。举个例子，在小学英语的高年级里，我们就会学习到相关的从句句式了。像由that引导的简单的宾语从句：I expect that they will win。这就是一个由they will win来充当宾语的从句了，这样就可以翻译为：我希望他们能赢，而不是：我希望那个他们能赢。像英语的比较级、最高级的学习：I am the tallest in our class.它和下面这个句子是相等的：No one is taller than me in our class.这样你就会用灵活多变的句式来表达你的意思，而不是一个永远的基本句式，显得枯燥无味。
三、技巧：创建英语趣味课堂
1.投其所好，音乐导入
小学生是最天真烂漫的一个族群，这就给我们的老师开了一个方便门，要让你的学生爱上英语就要投其所好，顺着能抓住他们的小眼球的地方走。结合英文课本教学，举个例子，我曾参加过学校组织的去外校听课的活动，所听课程是小学五年级英语，PEP版的。老师要上的是Unit 4家务专题。还没上课，老师就把本课后面的配套歌曲给播放出来，学生立即被吸引了，纷纷留在教室里学习唱这首英文歌。在这首歌的歌词里，有这节课的重点短语单词，如：set the table；wash the dishes；sweep the floor；clean my bedroom.实践证明，老师的这种音乐导入课堂的方法是非常有效的，学生的兴趣被开发起来，课堂上的单词接龙非常顺利，就连air-conditioner这样的长难单词拼读都完全正确。
2.合作学习
在我的英语课堂里，学生可以在我安排的小组学习中，互相合作，协同帮助来完成任务。最让我觉得可以拿出来分享的，是我们的口语课堂。比如，在演讲Who’s your idol？时，我会把学生四个四个归为一个小组，在演讲课之前把题目告诉大家，让大家课下准备。在演讲开始时，组员里的每个成员都必须要上台演讲，有人负责阐述偶像是谁；有人负责阐述偶像的性格；有人要分析他为什么是我们的偶像；最后一个学生来总结。这样，每一个学生的口语都可以得到锻炼，没有人在这个过程之中是可以滥竽充数的。
有人说过：“办法总比困难多。”很多老师和学生都会埋怨小学英语的阅读能力无论怎么努力都无法得到提高，这正是我想把这句话送给大家的原因。小学英语的阅读并没有我们想象中那么困难，只要你能够善于处理好单词、语法、课文和课堂之间的合理的时间分配，单词用心记，英语课文用心背，英语磁带用心听，英语习题用心做，英语课堂热心参与，长期坚持而不改初心，那么你们的英语阅读能力一定能得到大大的提高。
四年级英语阅读范文6
关键词：小学英语；插图；阅读教学
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）06B-0047-01一、插图激趣，让学生趣味盎然地阅读
心理学研究表明：学生只有在对所学内容感兴趣时，才会主动积极地展开思维活动，才能充分调动左右半脑共同参与协调工作，他们才会对所学的内容感知清晰、印象深刻、提升学习效果。因此小学英语阅读教学中，教师应当巧妙借助插图，为学生营造真实的语言环境，引发学生积极的思维活动，诱发学生英语阅读的热情和欲望，让学生兴趣盎然地投入到阅读活动中。
例如，在教学牛津英语（译林新版）三年级下册Unit 4 《Where's the bird？》时，老师结合话题在课堂教学中巧妙借助插图，点燃学生英语阅读的热情：首先老师利用插图设计了“Magic eyes”的游戏，让学生说说“What can you see？ ”迅速抓住学生的注意力，让学生迅速激活知识储备，为学生创设真实的语篇情境，直截了当同时又趣味盎然；接着老师出示本课的“主角”――the bird，并让学生展开预测“The bird is in the classroom？ Where is it？” 引导学生联系生活实际发挥想象：它会飞到哪里？学生展开天马行空的想象，老师将学生的猜测板书到黑板上。谁的猜测才是正确的？这样的猜测能引发学生的好奇心，让学生对即将展开的阅读充满好奇和积极性。
案例中笔者通过插图带领学生开展游戏和预测，调动学生课堂参与的兴趣和积极性，让学生主动积极地投入阅读活动，变“要我读”为“我要读”，启发学生积极思考，既符合学生的年龄特点，又为后续的阅读活动提供强大的支撑。
二、插图引导，让学生有条有理地展开阅读活动
读中活动是阅读教学的重点环节，教师不仅要有效带领学生获取语篇信息，梳理语篇内容和学习语言知识，也要注重阅读策略和技能的训练，发展学生的阅读能力。有效插图色彩鲜艳、形象生动又富有情趣。将插图和阅读相结合，不仅能增强对学生的视觉刺激、激发学生的学习兴趣、引导学生思维、有效开展阅读活动，还能培养学生灵活获取知识的能力、引导学生的阅读。
例如，在教学牛津英语（译林新版）四年级下册Unit 5 《Seasons》 时，老师结合话题巧用插图引导学生展开阅读活动：1.插图预测：让学生观察图片，积极思维，展开预测“What is the poem about？” 引发学生对阅读内容的猜测和好奇，自然地将学生带入本课的话题；2.整体感知，插图命名：让学生自主阅读语篇，获得对语篇的整体感知，并让学生根据插图内容选择合适的名称，如spring/summer/...带领学生联系插图和文本获取关键信息，有效渗透阅读策略；3.细节感知，模仿插图：老师结合“spring”的诗歌和插图，带领学生展开细读活动，让学生观察图片，并模仿插图进行表演，通过形象的肢体语言帮助学生理解“It's warm. We fly kites. We go rowing.”然后让学生展开小组合作学习，图文结合展开探索，有效理解语言。
案例中笔者通过插图在读中活动的巧妙运用，有效引导学生饶有兴趣地展开阅读活动，让学生借助形象的插图进行语言知识的理解和语篇的分析，让阅读教学事半功倍。
三、插图拓展，让学生知行合一地延伸阅读活动
阅读教学不仅担负着学生阅读能力发展的使命，也肩负着语言能力发展的重要任务。培养学生的语言运用能力是英语阅读教学的重要目标，因此小学英语阅读教学中教师还应当巧用插图开展阅读拓展活动，为学生构建语言实践和体验空间，鼓励学生大胆地将所学的语言运用于实际生活。
例如，在教学牛津英语（译林新版）三年级下册Unit 3 《Is this your pencil？》时，老师结合话题在阅读拓展环节设计了“Help Mike”：老师结合插图，让学生观察Mike的表情，结合插图创设情境，“Mike can't find his bag. Can you help him？” 让学生分小组进行角色扮演，帮助Mike寻找自己的书包，并根据学生的表演和语言运用情况进行打分，评选“最佳主角儿”颁发“最佳爱心奖”。
案例中教师巧妙运用插图进行语境的创设，让学生积极运用本课所学的语言知识解决实际生活问题，引导学生展开学以致用的语言实践活动，有效发展学生的语用能力。
让学生学会阅读、发展阅读能力不仅是英语课程教学目标之一，也是学生有效学习语言知识、发展语言能力的重要途径。小学生的学习以形象思维为主，阅读教学中教师应当改变传统的机械讲授模式，充分借助实物、模型、图片、简笔画、幻灯片直观形象的手段增强语言的趣味性，帮助他们有效感知语言知识、理解文本材料、提高课堂教学的效果。
参考文献：
