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法语培训总结范文1
一、深入开展“作风建设年”活动，不断提高工作能力和水平
1、开展社会主义法治理念教育和规范化建设。一是以开展法治理念教育为契机，紧紧围绕创建“平安*”、“法治*”，构建和谐社会的目标，认真履行职能，整改突出问题，努力提升人民群众的满意度；二是采用集中学习与个人自学相结合、专题辅导与座谈讨论相结合、派出去与请进来相结合等形式开展社会主义法治理念教育；三是进一步加强规范化建设，健全完善了有关规范化方面的各项规章，建立了依法执法、依法行政内部管理的长效机制；四是组织司法行政机关人员进行了社会主义法治理念知识的考试。
2、“作风建设年”暨“三创一争”主题实践活动深入开展。3月始我局开展“作风建设年”暨“三创一争”主题实践活动。全局机关干部职工学习县委县府关于“作风建设年”暨“三创一争”活动文件精神，局党组提出，通过“作风建设年”暨“三创一争”活动，致力于干部队伍建设上水平，致力于作风建设抓实效，致力于制度建设抓根本，努力营造“想干事的有机会、会干事的有舞台、干成事的有地位”的氛围，使工作作风得到新的改进，服务质量得到新的提高，整体形象得到新的提升，司法行政的职能作用和整体作用及融合作用得到进一步发挥。
3、新一轮机关干部全员聘任工作顺利进行。根据县委组织部《*县乡镇、部门中层干部选拔任用工作意见》的要求，结合我局干部聘任期已到的实际，3月份，在全局范围内开展新一轮中层干部竞争上岗和一般干部双向选择的全员聘任制工作。在编中层以下干部全员参加。中层干部实行竞争上岗，由局长聘任；一般干部实行双向选择，由科室负责人聘任。
二、以“基层基础建设推进年”为主题，推进司法所各项业务
1、加强培训，抓好网络，切实发挥人民调解保障作用。一是按照年初计划，开展了镇、村两级和有关部门人民调解员培训活动，内容涉及调解范围、程序、制度、文书制作和常用法律知识，效果良好。二是抓好网络建设，建立了由县人民调解工作指导委员会、12个镇（开发区）调委会、261个村居（企业）调委会（其中企业调委会76个）、1031名人民调解员构成的“四级”工作网络，成为化解我县各类民间纠纷等人民内部矛盾的中坚力量。形成了以行政区划设置建立调委会为主、社会民间新生力量（天凝“老娘舅”、洪溪“大阿姐”等队伍）调委会为补充的人民调解工作机制。
2、延伸平台，拓展领域，构建大调解机制。一是成立全县人民调解工作指导委员会。1月份在全市率先成立人民调解工作指导委员会，并召开了第一次联席会议，17家成员单位参加了会议。二是联合法院出台《涉诉民事纠纷引导、委托人民调解若干意见（试行）》。这一《意见》的出台，是在司法调解指导下提高人民调解工作水平，探索民事纠纷案件在法院受理前、受理后、开庭审理前以及审理过程中引导、委托人民调解工作的有益尝试，也是切实加强和推进我县新时期人民调解工作的又一项新举措。三是为确保“两节”、“两会”期间的社会稳定开展大排查。组织基层司法所和调委会认真开展不稳定因素大排查。今年全县各级调解组织受理纠纷2457件，调处成功2373件，调处成功率达96.6％。
3、积极探索、巩固基础，做好社区矫正试点前期工作。年初，我县正式被确定为全市第二批社区矫正试点县。为确保我县社区矫正试点工作依法、规范、有序进行，我局在抓紧做好前期准备工作的基础上，研究制定工作方案和工作措施，着力在健全组织、落实力量、完善制度、加强衔接等方面下功夫，完成了组织机构组建、人员配备、宣传动员、文件制度的修订，社区矫正对象的多次排查与相关部门的衔接交流等多项前期准备工作。至今我县有矫正对象237人，计划年底前完成交接工作，全面启动。
4、完善制度，强化衔接，做好帮教安置基础工作。进一步完善了各级帮教安置领导小组及办公室的工作制度，制定了详细的岗位目标责任制，实行责任倒查。完善帮教对象信息库，进一步完善了就业指导和培训制度。八月份在大云镇召开现场会，推广大云镇帮教安置“八个一”制度建设实施方案，并结合一人一档工作要求全县司法所全面实施。现有帮教安置对象947人，已落实帮教安置940人，帮教率为99.3％，当年度归正人员无重新犯罪。
三、立足发展，创新工作，不断增强法制宣传教育工作实效
1、加强协调，整体推进，“大普法”格局初步形成。去年年底，建立了法制宣传教育部门分片联席会议制度，成员单位共有44个。联席会议每季度召开一次，主要负责分析全县法制宣传教育的特点、规律，统筹研究、解决全县法制宣传教育工作中出现的新情况、新问题，促进部门协作配合，实现信息共享。此项制度的实施，初步形成了各部门齐抓共管的长效工作机制。今年4月，结合本地实际，制定《关于开展“法律七进”活动的方案》，把“法律七进”作为“五五”普法的主要形式，并于五月初举行“法律七进”启动仪式，各牵头单位及时按照制定的方案狠抓落实，取得良好的成效，我县的“法律进农村”“法律进学校”等活动都处在全市的领先地位。出于推进工作的需要，县考评办把法制宣传教育工作列入县委县政府对各镇的年度综合目标考核，硬化了基层党政的主体职责。
2、丰富手段，优化载体，法治文化建设备受关注。为全面推进全县“五五”普法工作，拓宽社会参与途径，努力形成各方面踊跃参与法制宣传教育的生动局面,今年6月到11月，在全县开展法制文艺创作比赛、法制专题村级简报比赛、法制漫画（动漫）比赛和法制摄影比赛。县法宣办共收集到法制文艺作品40多件、法制专题村级简报近50份、青少年法制漫画（动漫）作品50多件、法制摄影作品100多件，为20*年全面推进“法律七进”活动打下了坚实的基础。各镇也充分发挥法制文艺这一深受群众喜爱的形式，深入基层广泛开展宣传活动，送法到基层，受到了群众的热烈欢迎。
3、内外兼修，整合资源，队伍整体素质得到提升。在巩固原有基础的前提下，整合各部门的人才资源，建立健全了法制宣传教育“五个百”队伍，即：百名普法讲师团队员、百名法制副校长和法制辅导员、百名法律服务志愿者、百名法制宣传教育联络员、百名政府行政执法和法制工作人员队伍，扩大了法制宣传在全社会的影响力，显示了法制宣传教育工作的生命力。在局机关内部实施法制宣讲全员参与制度，在全县开展法制宣传教育导师带徒活动，在全县范围内有一定影响的7名普法工作者被聘任为法制宣传教育导师。
4、拓展领域，加强外联，努力扩大普法阵地。借助“*法治网”平台，对法律法规进行解读，以生动的案例宣传法律，开展法律学习的入门教育，共上传法制新闻（图片）319篇；利用电视媒体覆盖面广的特点，发挥报刊深度解读的优势，开设《说法》、《法治时代》专栏，共播放（刊发）法制类新闻和节目44期；充分利用县法制宣讲团，深入到基层举办法制讲座230场次，增强全县干部群众的民主意识和法制观念；通过律师和法律工作者参与接待和调处民事纠纷，广泛宣传法律知识。主动联系上海华东政法大学、绍兴政法学校，在队伍培训、专题讲座、司法考试辅导等方面达到合作关系，以更好地运用外部资源为我县普法工作服务。
四、以深化“法律服务质量年”活动为契机，着力提升法律服务监管水平
1、扎实开展深化“法律服务质量年”活动。一是以所、处为单位，按照要求对律师、公证、基层法律服务和法律服务管理的有关法律、法规、规则进行学习讨论，同时，学习教育与社会主义法治理念教育结合起来，与自身业务学习结合起来。二是开展以“听庭、查卷、询访”为主要载体的法律服务质量检查，组织听庭7次7名律师和1名法律工作者，抽查案卷301卷，其中律师办结案卷176卷，公证办结案卷64卷，基层法律服务办结案卷51卷，法律援助案卷10卷，并将检查结果反馈各法律服务机构进行整改。
2、完善法律服务管理机制。实行“三位一体”的管理方式，即以司法行政机关的宏观管理为核心，以行业协会的行业管理为主体，以法律服务机构的自律管理为基础，形成服务质量、诚实信用、职业道德和执业纪律为重点的动态监管和常态管理平台。在原有法律服务管理机制的基础上，又建立了律师服务风险告知制度和案件证据交接制度、公证处和公证处主任考核办法、基层法律服务“三统一”制度，形成具有自身特色的法律服务监督管理长效机制。
3、形成社会公益服务的有效形式。以政府、乡镇、社区、企业、单位、社团、部队为依托，完善法律服务七进工作，组成律师、公证员、基层法律工作者为骨干、司法行政机关人员、基层司法所人员参与的百名法律志愿者队伍。进一步强化律师参与领导接待日制度，积极参与政府行政决策、处理突发性和涉诉涉法事件。配合《物权法》的颁布和实施，组织律师参加县人大“人民权益”栏目解读《物权法》电视访谈和《*日报》（*版）作专题宣传。
4、法律业务总体稳步发展，服务质量明显提高。1－11月份，全县律师事务所担任法律顾问197家，民事案件358件，经济案件541件，刑事辩护案件242件，律师事务所业务收费626万元；县公证处共办证2910件，其中国内1644经济件，国内民事765件，涉外457件，涉台44件，业务收费158万元；基层法律服务担任法律顾问16家，民事411件，调处各类纠纷125起，业务收费1131821万元。
五、以深化“文明窗口”创建为抓手，打响法律援助品牌
1、加大宣传力度，提高社会知晓度。一是通过报刊等传媒宣传法律援助。在法律援助维权服务过程中，将遇到的发生在弱势群体身边的一些典型案例以及法律援助工作新情况、新特点、新趋势等编写成信息，及时通过报刊等社会媒体向广大群众宣传讲解。二是广泛开展咨询活动，扩大法律援助的社会影响。在各种纪念日、活动日期间，积极参加各部门组织的上街法律宣传与咨询活动。通过分发资料、现场咨询和讲解等形式，大力宣传法律援助条例等方面的法律法规。三是开展法律援助进乡村活动，积极为新农村建设服务。借助“法律七进”和百姓课堂阵地，开展法律援助进农村、法律援助牵手农民的宣传咨询活动。
2、完善制度管理，规范工作机制。坚持以法律援助规范化建设为重点，以制度建设为抓手，促进我县法律援助工作水平上新台阶。结合工作实际，按照《法律援助规章制度结构体系图》的要求，着手制订并完善乡镇法律援助工作程序、中心学习制度、接待咨询制度、岗位职责等制度，以及法律援助受理、审查、指派规则、法律援助机构服务承诺、受援人须知等公示材料。同时将有关规范化建设的要求、目标和任务体现在其中，明确了法律援助受理、审查的具体处理程序和一次性告知等工作制度。
3、整合社会资源，发挥援助站、点作用。加强基层法律援助工作的指导和管理，把工作重心下移到镇、村，指导乡镇法律援助工作站、村（社区）法律援助联系点开展工作。在社区、行政村及各镇“新*人”管委办设立了199个法律援助点，与法援中心、镇法律援助工作站呼应，形成了横向到边，纵向到底的三级法律援助服务网络。主要做法是：一是规范管理，以村（居）调委会为依托来配备人员。二是加强指导，提高法律援助工作点的工作效率。另外，中心还整合资源，组织县法律援助中心全体人员、律师、法律工作者、各援助站工作人员、法律援助志愿者等，到全县各镇、社区、外来人口集中居住地、职工公寓等循环宣传，开展法律援助流动站服务，将法律援助职能引入社区，建立法律援助向弱势群体延伸的又一个工作平台。
4、深化“文明窗口”创建，提高服务水平。以优化窗口功能，树立司法行政机关的良好形象为宗旨，争创“群众满意服务窗口”、“效能建设示范岗”。将窗口建设作为一项为民服务的实事工程，完善窗口服务。按照便民原则，采取三条措施提高窗口办事效能。一是抓好窗口接待服务的工作机制。确保群众来访、来电咨询得到及时接待，及时登记、及时解答。二是倡导文明服务的规范用语，主动与来访群众拉近距离。三是在县局的支持下，坚持每周六轮流安排局内干部到援助中心值班，以方便群众来访，接受群众监督。
5、开辟“绿色通道”，应对群体性案件。针对目前群体性“讨薪”案件和突发性事件不断发生的现状，中心采取多项措施：一是实行特事特办，简化办理手续。二是做好“讨薪”的预警、预防、预报的法律援助工作，畅通上下信息反馈的渠道。加强法律援助中心与基层法律援助工作站、点的联系，做好对农民工的法律引导，防止因拖欠工资引发农民工过激行为和，保证社会稳定。三是加强与各镇、开发区及劳动部门的协调联系，合理运用法律手段，积极采取非诉讼与诉讼并举的形式办理涉及农民工的法律援助案件，保证农民工维权案件的办案效率。今年共办理群体性拖欠农民工工资法律援助案件10件，为761名农民工追偿工资320万余元，与去年同期相比，分别上升了33％、236％、387％。
截至11月底，共接待群众来电来访1439件2156人次，受理援助案件2*件。
法语培训总结范文2
一、立足于早，保证学习活动及时有序的展开。
我院为了及早的启动此项教育活动，主要抓了三个"早"，即早行动、早建组织、早做计划。使开展教育活动有了良好的开端，保证了教育活动及时有序的进行。
早行动，社会主义法治理念教育读本下发后，我们就已经开始利用每周五的全体干警集中学习时间进行了对读本的学习。这就为与全市检察系统的同步教育奠定了良好的基础。
早建组织，在接到市院开展社会主义法治理念教育实施方案后我院党组十分重视这项工作，成立了以党组书记张雪彤为组长、各位副检察长为成员的7人教育活动领导小组，下设办公室，负责日常工作。小组成立后立即召开会议，认真研究如何开展好学习培训阶段的各项工作。次日，在全院的早会上便宣布了将“开展社会主义法治理念学习教育活动”作为全院的重点工作的决定，并做了认真部署和指导。检察长张雪彤在会上做了动员讲话反复强调要提高认识，加强沟通，在程序保证下创造性地开展好活动。
早作计划，根据市院总体安排，我院较早制定了教育活动实施方案，从而使我院的社会主义法治理念教育活动有章可循。
二、立足于实，保证教育活动突出实效
为了保证学习、培训阶段不走过场，我们采取了“三个定实”的具体工作方法，以保证学习内容保质保量的完成。“三个定实”即，学习时间定实、学习内容定实、学习方式定实。通过这“三个定实”的有力推进，我们的学习活动也取得了阶段性的成效。
把学习时间定实。首先确定了理论学习的时间，从5月10日开始，我们保证了每天利用一个小时的集中学习或自学，在保证完成工作的前提下无一人旷课2学时以上，可以说我们的理论学习首先在时间上是完全达到上级要求的。
把学习内容定实。学习内容紧紧围绕中政委和省、市院的有关指示精神，和社会主义法治理念教育读本中的五个专题。使干警普遍认识到，深入开展以“依法治国、执法为民、公平正义、服务大局、党的领导”为主要内容的社会主义法治理念教育活动，对于检察机关和检察队伍永葆忠于党、忠于人民、忠于法律的社会主义本色，更好地履行职能，具有重要的现实意义。
把学习方式定实。为了灵活多样的将社会主义法治理念教育活动开展的更有实效，我们采取的了三种学习方式。首先是班子成员专题辅导。五位正副检察长分别结合五个专题以集中授课读材料和听课人员做笔记的方式基本将规定的材料内容传达给干警。此外，检察长张雪彤还做了题为“牢固树立社会主义荣辱观”和“”的由来两次专题辅导。要求每位干警必须做出完整的学习笔记，截止目前每位干警手里已经基本有了一份万字的学习笔记。其次是认真组织收看市院聘请的党校老师和省院宣讲报告团的讲课。第三是以集中学习为主，自学为辅的形式。要求干警在工作之余将学习形成一种行为。通过报纸、网络、新闻媒体等多种多样的渠道对牢固树立社会主义荣辱观有了更全面了解和认识。
三、立足于新，保证教育活动有我院的特色。
法语培训总结范文3
[关键词]法语教学 低年龄 低学历 高年龄 高学历
在法语培训教学过程中,笔者接触的学生大致可分为以下两类:一为高学历、高年龄的法语学习者(简称为“双高”人群),二为低学历、低年龄的法语学习者(简称为“双低”人群)。这两大类学生在年龄、学习能力、学习自主性等方面均存在较大差异,因此,需要截然不同的教学方法,才能达到较好的教学效果。
一、学生差异
1.年龄差异
由于“双高”人群基本都已工作一段时间,且在各自岗位取得了一定成绩,因此,他们的年龄一般处于35～45岁之间。另一方面,“双低”人群全部为应届高中毕业生,年龄在18岁左右。
根据美国语言学家Eric Lenneberg于1967年提出的“语言获得的关键期”(the critical period for language acquisition)概念:语言学习存在一个关键期,即2岁开始至青春期到来之前,这一时期内大脑具有可塑性,语言学习能够自然而轻松地进行。青春期到来之后,多数人的大脑发生了侧化,人脑已经充分发育成熟,学习语言也越来越难。
将本文提及的两类学生群体进行对比,“双低”人群更接近青春期,即更为接近“语言获得的关键期”,理论上在外语学习方面具有一定优势。通过日常教学观察,这些学生的发音可塑性的确更强,只要授以纯正的发音,他们便会很好的接受。除此之外,低年龄学生普通话水平更高,在法语学习过程中受方言影响较小:例如,[n]、[l]音的区分。
在记忆力方面,一般认为年龄与记忆力的关系成倒U形曲线,但关于最高值的出现时间尚无定论。在具体的教学过程中我发现:年龄差异对记忆力的影响还是比较明显的:在课堂上(可基本保证学生的精力集中),对于同样的单词或课文,“双低”学生的记忆效果明显高于“双高”学生,且记忆时间更长。
2.学习能力差异
“双高”人群大部分已获得硕士、博士学位,经过系统的高等教育,具备优秀的创新和总结能力。
“双低”人群刚刚高中毕业,习惯了应试教育模式,往往比较欠缺独立思考、优化学习方式的能力。
举法语中的动词变位学习为例:法语中的动词共分三类,其中前两类动词变位有固定规律,第三类需要特殊记忆,但通过仔细观察也可再细分成若干小组,并非毫无规律可循。在针对两类学生的教学工作中,我发现,“双低”学生往往采取见一个记一个的方式,在初级课程结束后,对学习过的动词变位尚不能完全掌握,更做不到举一反三。而“双高”学生一半以上有自己总结的“动词变位手册”,他们将遇到过的动词变位进行逐一归类,遇到新的动词,提问的内容不是“怎么变位?”而是“是不是和XX动词的变位相同?”如果相同就纳入已有的类别,如不同则单列一类。
这样的例子还有很多。总之,高学历的学生更懂得利用成功的学习方法,具备比较丰富的百科知识,积极进行学习的正向迁移。他们更善于总结以及利用资源,具备较高的学习能力。但是,已有的一些学习习惯也会产生一些负面的影响,例如他们在学习法语时总是过多的分析、研究语法规则,习惯用规则对特例情况加以质疑。他们更倾向于学有关法语的知识,而不去思考如何应用它来达到交流的目的。而“双低”学生模仿能力更强,张口快。
3.学习自主性差异
“双高”学生一般是在自己原学科取得过一定成绩的专门人才,他们中的大多数是自己主动提出申请:或出国进行学术交流;或前往较不发达国家进行专业援助。通常是接受半年或一年的语言培训后前往目的地国家开展学习、工作。具有较强的目的性和迫切的学习需求。
“双低”学生则是在国内学习一年法语,然后前往法国进行三年的大学专业学习。但通过与这些学生的交流,我了解到:他们中大部分人是由家长作主选择的学校和专业。且由于年龄尚小,对出国后生活和语言方面的困难并没有足够的预知和心理准备,认为“只要到了法国,法语进步会很快”,所以,对国内阶段的法语学习并不十分重视。除此之外,刚刚离开高中环境和家长管束的他们缺乏一定的自制力,对大学生活还不太适应。
出勤率可以从一定程度上反映学生们的学习自主性:“双高”学生基本可以做到无“极特殊情况”不请假。这里的“极特殊情况”主要指病假和原单位紧急召回的情况。而“双低”学生的出勤率往往难以保证:一个十人的班级,两三个人旷课的情况时有发生。
4.其它方面差异
除上述三点主要差异,两类学生还在其它方面存在不同,例如,“双高”学生受客观环境影响更大,由于他们中的大多数都有家庭需要照顾,因此课后的时间并不能全部用来学习,而“双低”学生没有其它顾虑;因为年龄较大,有些“双高”同学比较顾及“面子”,怕犯错、张不开嘴;而“双低”学生往往比较活泼,同学之间法语交流更为频繁,但一旦遭遇挫折也更容易失去信心……
“双高”与“双低”两类学生在诸多方面存在或主观或客观的差异,而这些差异势必会影响到他们的学习效果。法语作为一种和母语完全不同的语言,它的学习更多地受到社会、文化、心理等方面的影响。只有因材施教,针对各类学生的特殊情况采取不同教学方法,并在教学过程中不断总结经验,才能帮助学生们扬长避短,增强学习信心,达到预期的效果。
二、因材施教
1.针对年龄差异
(1)由于“双低”学生模仿能力较强,因此,在语音阶段应十分注意纠正他们的错误发音。碰到发不准的音,甚至可以花时间一个一个地练、一个一个地纠正。只要掌握了正确的发音方式、了解发音规律、再多加练习,即使遇到没见过的单词他们也可以快速地作出反映,给出正确发音,可以为以后的学习节省不少时间。而“双高”学生确实在语音方面不占优势,尤其是有些学生受方言影响,个别音素区分不开。在这种情况下,虽然纠正发音是必要的,但一味地去纠正语音,会让学生感到沮丧。在这种情况下应该对他们给予一定的鼓励:好的发音无疑是非常重要的,但更重要的是如何顺利的交流。
(2)对于两类学生而言,创造法语环境对于培养纯正的发音是很有利的,但他们对于不同的媒介接受起来程度有所不同。“双低”学生由于年龄关系,对于新鲜的、流行的事物充满好奇感,我会给他们推荐现在法国年轻人比较喜欢的歌曲、电视节目。而“双高”学生则对一些经典的电影比较偏好,我会提供给他们一些法语版的老电影,有一些电影他们对中文的对白都很熟悉,法语的看起来也就不太吃力。更重要的是,在娱乐的过程中他们可以熟悉法语发音、增强语感、对课堂教学内容有所补充。
(3)记忆力方面,“双高”学生比较不占优势。“双低”学生听过一次就能记住的内容,往往要给他们重复讲解才可以。为了让他们记得更清楚、牢固,我会将一些比较难记的东西归成类,总结出实用的规律,帮助记忆。除此之外,就是“多重复”:例如,法语的数字比较复杂,我就会在刚接触数字的一两个星期内每天花几分钟复习1～100这些数字,并加以练习:从发音到阿拉伯数字、再从阿拉伯数字到法语发音。每天用的时间都不长,但长期下来他们就会记得很牢固。
2.针对学习能力差异
(1)“双低”学生由于年龄低、学习经历短,缺少归纳、总结等学习能力是可以理解的。这时候我会比较注意学习方法的讲解和学习习惯的培养。除此之外,对于这些年龄比较小的学生,语感的培养有时候比讲解语法更为重要。因此,我会让他们背诵一些有用的课文;在听力练习之后要求他们复述录音中的内容。我认为,背诵、复述也是一种很重要的学习能力,而这种能力对于低年龄的学生更容易培养,也更为实用。另一方面,“双高”学生自学能力很强,因此,对于生词这种可以通过查字典解决的问题我会要求课前预习,课上时间则多鼓励他们利用掌握的词汇发表对某件事情的看法,进行拓展学习。对于某一学生的好的学习方法,我也鼓励他介绍给其他同学,这样一来班级里就有了很强的学习氛围。
(2)对于“双高”学生,特别是理科学生过分重视语言形式、语言规则的问题,首先要让他们在观念上了解“语言学习不同于做科学研究”,不是所有的现象都可以用规律去解释,也并不是所有用规律“套”出来的都可以称为正确的法语。往往在语音学习阶段,我就开始给他们一些“特例”,让他们逐步拥有“语言思维”。其次,在他们做口语练习的过程中,我拒绝回答“XX词怎么说”这样的问题,目的在于培养他们用现有的、简单的词汇表达自己看法的能力。毕竟,在交流过程中,人们重视的不是复杂的句型和高级的词汇,而是能够正确地传递信息,这样对于大部分非法语专业的学生就足够了。
3.针对学习自主性差异
(1)对于“双高”学生,我在学习方面提的要求比较少。偶尔布置课后学习任务,但基本不需要特意地检查,他们也会十分自觉地完成。在这种情况下我就会尽可能多地提供一些学习资源:比如法语学习的网站、法语杂志等,帮助他们通过多种渠道提高语言能力。但是“双低”学生和他们不同,学习的自主性比较差。重要的内容我都会在课堂上要求他们当堂记忆,由于记忆力好、课上精力也比较集中,在这种情况下学习效率更高。对于课下的内容,我要求他们把重要的内容落实到笔头上,课上检查。这样可以督促他们的学习。
(2)除了多提要求、多检查,从主观上培养“双低”学生的学习自主性是最有效、最长远的教学方法。只有了解到法语学习的重要性,他们才能积极主动地接纳知识。因此我会在课余时间给他们讲述我自己的留学经验,告诉他们只有拥有好的法语基础,到了法国才可能进一步完善法语水平。我还会从侧面引导他们认识一些法语水平出色的年轻人,通过榜样的力量增强他们的学习动力。
4.针对其它方面差异
法语培训总结范文4
【关键词】外教资源 视听说课程 外教管理
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0082-01
法语是世界上最美的语言，全球超过两亿人在讲法语。作为世界上第二大语言，在当今社会也越来越受到人们的重视。目前国内有百余所学校开设法语专业，同时还有大量学生将法语作为第二外语来学习。但是在同学们的实际学习生活中，视听说能力并不是很好。一般开设法语专业的院校，都会在大一、大二年级开设外教口语、视听等课程，但外教课是否真正的锻炼了学生的口语，培养了学生的语言输出能力，有待研究。因此，我们从学习法语的目的，方法，态度等方面，对法语专业的同学们发放了调查问卷100份，进行调查，问卷回收率100%。
调查问卷显示，同学们给予外教教学一定的肯定，但也存在着一些问题：初学时期，65%学生认为外教经常会指导并纠正发音；当一半多的同学没理解外教的问题时，59%学生认为外教会把问题简单化以便学生理解。对于用错的词，外教经常会举例让大家明白其正确用法；同时他会围绕同学们的回答内容稍作展开，引发学生的思考和兴趣；当同学们回答完问题，62%学生认为外教还会对回答稍作补充，51%的人认为，外教很少把问题中的重要信息重复一遍让大家注意。
外教最吸引同学们的是幽默风趣，肢体语言丰富，其次是教学内容丰富多样，能让同学们认识和接触真正的西方文化，还有外教标准的口音和地道的表达，对口语提升有很大帮助。比起口头传授，同学们更喜欢外教使用黑板板书和多媒体教学的教学方式。85%的同学最想在外教课上得到的不是专业的语法知识而是外语交流能力。
外教课未能给学生带来理想的效果，多数同学认为原因是外教开课次数不够，使用教材次数太少并且学生不认真上课，学习意识不够。但大部分同学对现在的外教课还是比较满意的，希望在课后定期举办活动，加强与学生的交流，促进学生口语水平的提高。
我们对以上问题进行了分类整合，结果如下：
1.虽然外教有一口流利的法语，但对教学课程及教学方法的研究有限，教学经验的积累与沉淀不够，在一定程度上对法语的教学带来不便，让中国学生很不适应。很多外教上课不按某一教材对学生进行有目的、有计划的系统训练，训练内容也没有做到由浅入深，循序渐进，而是比较随意，同时教学计划、重点、难点不是很清晰，课下没有及时进行授课内容的总结，因而使部分学生对课上内容掌握不好，一节课下来不知道自己学了什么。少数基础差的学生在课堂活动中因为受语言水平的限制，做不到畅所欲言，久而久之就会对外教的课失去兴趣。
2.由于文化差异，外教对中国文化和中国传统教学模式的了解不充分，课堂气氛随意，使教学质量下降。在课堂上外教对学生循规蹈矩不敢提问的表现大惑不解，并认为是对自身的否定，影响授课情绪，而我们的部分学生对外教采取随意的，非正式的教学模式也无所适从。
3.学校对外教的管理和沟通存在不足。由一个教务老师管理所有外教教学和生活，既不能有效地和授课班级进行沟通，也不能及时反馈课堂教学效果，不利于外教教学的管理。
4.学生由于法语基础薄弱，在外教课上不能及时吸收外教所讲，不能全部理解外教所指，同时外教中文表达能力弱，使部分学生回答不上问题时没有应对措施，久而久之，学生对法语外教课不再重视，使外教资源得不到充分的利用。
根据以上问题，我们提出以下建议：
1.制定详细的方案，提出具体的要求，选拔受过高等教育或对外法语教学专业的外籍教师，并对外教进行培训，让外教熟悉我们的教学环境，教学对象，教学内容，教学方式等等。每月上交教案，包括教学方法、教学内容、重点、难点、课上活动、实施方案等方面。每两周召开法语教研会，让外教了解我们的学生实际学习能力、学习情况，提高教学效率，有的放矢，因材施教。
2.对外教的教学进行考核，让中国教师和外教进行互评，互相交流教学经验，以促进其工作，对于考核优秀者，给予一定的奖励。适时的课堂上，可以中教辅助外教上课，便于学生透彻理解所授内容。
3.加强学生与外教的沟通与交流，课上课后积极利用外教资源，尽可能的提高自己的法语沟通能力。同时，学生应该提高自身的法语素质，增加词汇量，便于提高课堂效率。
法语培训总结范文5
关键词： 法语语音教学 教学模式 情境教学 语调
一
语音学习是语言学习的一个非常基础的部分，普遍的共识是教授语言首先应该从教语音开始。学习一门新的语言，尤其是在法语专业大部分学生都是零基础的情况下，语音学习是首先应进行的任务。教师根据教材，采取的语音教学模式基本上是分析语言方式，即主要采用音标、发音描述、音位图，或者对比比较法，再借助相关语音辅助设备的方式，帮助学生进行模仿和发音练习，由于法语语音发音有规律，因此教师还要同时采用归纳型教学模式，帮助学生对语音规律进行记忆。
从整体来说，现阶段法语专业的语音教学模式，对于法语专业零基础的学生来说是有必要的，可以让学生在短时间快速掌握法语语音发音要领。但是这种教学模式还是有不足之处的，主要表现在以下方面。
第一，只在最开始的语言学习阶段安排语音教学，教师比较注重单个音素的发音教学，以及纠正单词和句子的发音错误，对学生的语音训练出现前紧后松的现象。目前法语语音教学都会安排在新生入学的第一个学期进行，专门的语音课时比较少，需要在基础法语课上补充进行语音教学。教师通常会集中时间和精力严抓学生的语音语调训练，希望在短时间内能让每个学生掌握法语语音。一般来说，经过一个学期的严格训练，几乎每个学生都能过关。但是，从第二学期开始，由于不再开设语音课，课时量减少，再加上教师把重点放在对词汇、语法和课文的讲解上，语音语调的训练就越来越难以保证。目前法语专业学生使用的是马晓宏新版法语教材，发音教学和练习主要集中在第一册前十个单元，在这些单元中，除了详细地用图式方法讲解了每个音素的发音，配合了大量单词语音练习外，同时还讲解了发音规律、重音、语调、联诵等语音知识。但这种语音教学的练习主要以单词为主，与具体语言环境有所脱离，对语调节奏的学习不是很有效果。虽然该系列书在后几册的每个单元也进一步地编排补充了一些语音知识，但由于各方面的限制，教师很少能进行讲解，往往不能坚持不懈地对学生进行语音语调训练。
第二，语音教学忽略了学生对语音的感知学习，课堂内容无趣味性，学生一般是被动学习。目前的语音教学模式多沿用“学习新音素—讲解语音知识—做发音练习—布置作业—复习所学音素”这种陈旧的程序。课堂完全由教师主宰，学生的主要任务是听、模仿、练习，趣味性不强，课堂气氛较沉闷。整个教学过程是从教师的角度出发，忽略了发挥学生的主观能动性，同时也很难有时间调整学生认知能力的个体差异。此外，教师用课本上大量的发音练习来训练学生，比较强调单个音素发音的正确性，但这种单纯进行语音的模仿训练方式脱离了语言使用背景，实际使用性不高，学生可能不能很好地运用语言进行交流，因为在真正的语言运用中，某个音素的发音会因相关因素的影响而有所改变，所以这种以教师为中心的传统教学模式有很大的局限性。
二
如何对现有的语音教学模式进行修改？笔者近期参加了由法国武汉领事馆举行的一场教师教学法培训，对此有所启发。该讲座内容讲解了法国教育者在课堂上如何进行语音训练。笔者经过思考总结后，发现法国的语音课堂模式与国内的有比较大的不同，他们采用的是一种情境式语音教学模式。这是一种主要以学生为中心，旨在运用学生已有的感性认识来组织语音教学的模式，语音教学的训练以法语词组和句子为基础，重点强调语调。会上，法国教育者讲解了一堂课的设计。大致步骤如下：（1）明确一个主题：例如一堂课的内容为讲解动物，老师先要设定几个跟动物有关的问题，让学生参与回答，这样的目的是调节课堂气氛，让学生放松下来，能够找到共同话题，并且快速建立信任感。（2）自主学习：放一段影片，里面会出现不同的动物，以及对应的词汇，和该动物有关的特点或谚语，然后让学生回想，把记住的动物名称写下来。（3）协作学习：把学生分成几个小组，让他们一起讨论，找出刚学的动物词汇相对应的特点或谚语，再让学生写到黑板上，接着老师带领学生读所写的内容，采用一些身体动作纠正错误的发音，特别是进行节奏语调训练。（4）任务学习：老师设定一个场景，让学生谈谈自己国家的一些动物的特点和相应的谚语，进行跨文化比较。
这种形式的语音教学模式优点在于，首先，比较注重培养学生的语调节奏，因为语言的交际功能常常是通过语调来表现的。其次，这种学生主动参与的情境式语音教学模式，可以充分调动学生的积极性，使学生能够自主地参与和挖掘学习语音的潜力，有利于缓解学生对错误的担忧与紧张心理。特别是法国教育者在教学中使用各种手势或者动作，比如拍手、踏步等，帮助学生找到发音的感觉，很值得借鉴。总之，法国教育者采用的这种语音教学模式，趣味性、实用性和学生参与性较高，可以有效地提高学生对语音学习的兴趣。
但是这种语音教学模式并不是完美的，因为它适用的对象是具有一定法语基础的学生，对于零基础的学生很难在课堂上进行操作，所以不能完全照搬这种模式。但是可以从法式语音教学模式中借鉴一些有用之处，然后根据实际情况，对现有的语音教学模式进行调整。
第一，对于零基础的学生，还是要以传统的教学模式为主，在设计整个课堂和讲解音素时，教师可以教学生一些手势动作来学习发音，这样不仅可以烘托课堂气氛，让学生逃离枯燥的口头模仿教学，还能提高学生的学习兴趣，在课后自己积极主动进行练习。第二，避免语音教学仅仅集中于第一学期，但以后也要重视语音教学，特别是语调节奏方面。教师应该把语音教学与其他法语知识教学相结合。比如在进行单词讲解时，除了提高学生对单词的实际运用能力，还要播放一些含有该单词的句子给学生听，让学生掌握单词的正确发音和辨析单词发音的方法，以提高听力和口语能力，更好地培养学生的语言交际能力。第三，可以和外教一起上课，或者有条件的话，找不同国家的讲法语的留学生，这样做是为了给学生足够的机会面对真实的语言信息，听取不同讲话者的不同情感的语调，熟悉不同的地方口音、不同的语言风格和措辞等，培养学生的语音感知学习能力，尤其是模仿节奏和语调的能力，从而形成正确标准的发音。
法语专业的学生有必要掌握法语语音的基本知识，最好的目标是学生的语音水平能够和法语为母语的人是一样的，要想达到这个目标是有一定困难的，然而语言是用来交流的，是一种工具，所以最低的目标是学生的语音能够让听者理解，没有违和感。新的语音教学模式要实现以上目标，就要以交际原则为基础，改变以教师为主导的课堂，设定一些真实的语言交际场景，让学生发挥想象力，通过增加肢体语言，改善课堂气氛，以此提高学生的语音水平，从而能进一步培养学生的听说技能。
参考文献：
[1]黄传根，许爱霞.突出重点深化法语语音教学[J].西安外国语学院学报，2001，（03）.
[2]李吉林.情境教学怎样设计情境[J].人民教育，1999，（2）.
[3]李静.英语专业语音教学模式探析[J].洛阳大学学报，2004，（9）.
法语培训总结范文6
大学英语四、六级证书(cet-4，cet-6)：极其重要；
专业八级：只有英语专业才有资格考，但很多职位要求，如翻译或者外籍主管的助理；
大学英语四、六级口语证书：证书不重要，能力重要，面试的表达重要；
英语中高级口译：含金量很高；
托福(tofel)：只有少数企业会问到是否考过托福，但同时会担心你工作不久后，可能会出国溜掉；中国*编辑。
雅思(ielts)：少数英联邦国家企业会注意到你考过雅思，但绝不是必要条件；
剑桥商务英语(bec)：证书说明了你的英语能力，还有你在大学里很好学，懒惰的同学不会去学，或者学了考不过的；这是企业关注的。
托业考试(toeic)：鸡肋，有比没有好；没有培训，只是考试，企业不感冒。
小结：四六级证书最重要，其他有比无好；至于口语，关键看面试时的表现。
no.2：计算机证书
office操作是基本技能，不需要证书的。
全国计算机二级证书：有些大城市申请户口时用，必要条件，如上海市。
此外还有三级和四级。
其他如：accp、mcsa、ccna，以及名目繁多的专项技能计算机证书，则与未来具体的工作选择相关，不是每个企业都会看重，甚至知道这些证书的。
我们统计了约5万条招聘信息，18.6%的招聘信息中提到了计算机，但提及具体证书的不到0.1%。更多的描述是模糊的，例如：“从事java编程两年经验”“熟练电脑操作”。对很多同学来说，如果从大二开始学习java，到大四时可以算做三年经验了。
关于计算机技能的各种培训很多，但被企业认同的证书却不多，关键看实际操作技能。
no.3：学校证书
包括：奖学金证书、三好学生、优秀毕业生、优秀学生干部等
奖学金证书非常重要，有的hr看不懂大家给出的各种复杂算法的gpa，但一看是否有奖学金，就有一个大概
印象了。奖学金证书被很多企业列为筛选简历的必要条件，没有奖学金，就没有面试机会。
学生干部经历非常重要，如果再有一个“优秀学生干部”的证书，就更能起到证明作用了。
三好学生、优秀毕业生等，在申请户口时候可以加分(上海)，非常重要。
还有一项不是证书的，党员，在申请公务员、到中学当教师的时候，作用很大。
no.4：第二外语证书
会一门第二外语，将大大增加进入相关企业的机会。
时下比较热门的第二外语：
日语(世界500强中87家日本企业)
法语(世界500强中36家法国企业)
德语(世界500强中35家德国企业)
韩语(世界500强中13家韩国企业)
其他如葡萄牙语、西班牙语、意大利语、阿拉伯语等，因为中国与南美国家的经济往来，与阿拉伯国家的石油合作，前景看好。
还有，学习德语和法语，不仅是找工作，还可以在申请到德国或法国留学时起到作用。
no.5：财务类证书
注册会计师(cpa)：共五科，每科报名费80元
注册金融分析师(cfa)：需要相关方面3年以上工作经验，考证难度很高(考证费用2～3万元)。
特许公认会计师(acca)：acca被称为“会计师界的金饭碗”。英国立法许可acca会员从事审计、投资顾问和破产执行的工作，有资格直接在欧盟国家执业。(考试费用在2万元以内)。
希望从事
有相关企业兼职实习经历及证明，求职时极具优势。
no.8：、专利证书
对于研究生来说，做过相关项目，撰写过有质量的相关论文，被ei/sci收录，这些的证明，在寻求相关工作的时候会有极大的帮助。
另外，本科生或研究生在申请出国的时候，如果发表过高质量的论文，就更容易获得国外教授的青睐。
还有专利证书，在申请户口中起加分作用。专利申请分为发明、实用新型和外观设计三种类型，发明专利较难，但实用新型和外观设计专利还是非常容易申请的。拥有专利和申请专利都可以获得户口加分，而且企业对专利证书也很重视。
no.9：竞赛获奖证书大学里或者社会上的各种竞赛，获奖证书也非常受青睐。
一名同学大学里多次参加辩论赛获奖，被一家企业老总直接聘为总裁助理；
西安交大一名同学，挑战杯获奖，直接获得了麻省理工(mit)的全奖；
上海交大两名参加acm竞赛获奖的同学，李开复直接打来电话抢先挖去；
欧莱雅“全球商业策略竞赛”的获奖者，大多直接获得了在欧莱雅工作的机会；中国*编辑。
浙大一名同学大学四年不断参加各类编程比赛，累计赢得奖金20万美元，近日被topcoder聘为中国技术副总裁；通过参加竞赛锻炼能力，获得证书，找到工作的例子遍地都是。
no.10：毕业证、学位证、第二学位
这是最重要的证书，存在三点区别：一是名牌院校和普通院校的区别；二是热门专业和冷门专业的区别；三是专科、本科、研究生的区别。
专业背景是企业最最看重的，很多职位只给限定专业毕业同学面试机会。
具有第二学位，跨学科辅修某些专业，使自己成为复合型人才，也是很多企业所看重的。
虽然说企业看重能力，而不是学历，但名牌大学、热门专业，就是一块有分量的敲门砖，进得门里才有机会展现能力。
总结：
证书代表了大家的能力；
