前言：中文期刊网精心挑选了怎样提高初中英语阅读范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
怎样提高初中英语阅读范文1
在初中英语学习和考试中，阅读理解在试卷中所占比重较大，阅读能力的高低直接制约着学生的得分。因此阅读既是重点也是难点，是大部分学生以后接触英语的主要途径。很多同学因为单词储备量不够、没有掌握好阅读技巧，英语成绩总是徘徊不前；还有许多老师在日常阅读教学中，教学方法简单、陈旧，没有调动学生的参与意识，学生自然没有阅读兴趣，提高学生的阅读能力也就是一句空话。那么在日常教学中我们该如何培养学生的阅读理解能力呢？以下我结合自己多年的英语教学经验，谈谈自己的几点做法。
阅读过程主要包含符号辨认和文字信息理解两阶段，即读者的思想、观点通过词、句传达给读者，而读者需要对一连串的单词和句子进行信息处理。因此，在阅读教学中，假如老师只是简单地播放课文录音，朗读课文并讲解语法知识而忽视组织学生参与阅读活动，都是违背阅读心理规律的。我认为我们的阅读教学设计一定要体现以学生“学”为中心，不要停留在培养阅读能力的表层面上，阅读环节必须立足课堂教学，依托课本教材，以活动为载体，充分利用阅读教学过程的读前、读时和读后活动三个阶段，开展多种形式的阅读训练。
一、读前活动
富有创意的读前活动是阅读课的导入关键，教师要选择一些与课文话题相关的材料，运用适当的手段来激活学生的思维，使他们产生阅读的愿望。教师可以在课前搜寻大量的和阅读文章相关的背景资料，然后就资料提问，或者这些资料的搜集也可以在课前布置给学生做。我在讲How do we deal with our problems?这篇文章时事先要求学生们上网查有关Stephen Hawking史蒂芬·霍金生平以及他提出的黑洞学说和畅销书《时间简史》，这样可以激起学生阅读的渴望和兴趣。
二、读时活动
这一段的主要目的是让学生在整体上把握语篇。教师应尽可能多地在阅读中设疑质疑，在介绍课文时可适当地安插一些阅读会遇到的关键生词，为下一步的阅读扫除障碍。下面举几种常用的提问方法。
比如问题导读，限时阅读：在学生阅读课文之前，根据课文的主题，提出一二个与文章中心有关的问题，可为阅读指明方向，减少盲目性，即所谓的带着问题去读。有了任务，学生注意力就会高度集中，无形中产生了一种责任感。限时阅读通常为2——3分钟，即要求学生可以忽略与问题无关的句、词，直奔主题，找到问题答案。这样的训练可以逐渐培养学生的快速阅读能力。通过导读问题，学生能对课文进行有效的预测，此时我们应指导学生运用适当的阅读技巧，如寻找中心词与主题句，猜测词义和推知文章含蓄意义的能力等等，引导学生阅读，提高阅读的效率。平时我们都习惯采用“老师问，学生答”，“老师讲，学生记”的方法，学生始终处于被动的地位，我认为要改变这种模式。我常鼓励学生在我教学过程中随时可提出问题，就课文内容互问互答，开展提问竞赛等。对于学生有质量和准确的答复，都给与表扬，成就感的获得可以大大地增强学生学好英语的信心。对于一些学生无法解决的疑难，老师可作进一步地讲解，并要求学生做好笔记，重要的词组、短语、句法在书上要有记号。这样处理的好处是，做到听说读写的全面提高的同时又使学生对课文内容有了深刻的理解。
三、读后活动
通过上述活动，学生对背景知识和阅读材料提供的信息有了完整的框架，接下来我们应该用交际化的手段巩固和提高学生掌握信息的准确性和完整性。比如复述课文，老师可给出课文的key words，借助教学挂图、图表等，帮助学生整理出复述课文的主线索，让学生用简明扼要的语言表达出来。还可以结合每个单元的section B 3b以及4-Groupwork，用同步写作的方法对课文进行缩写或写出summary，以达到书面巩固的目的；就课文主题，利用课堂中讨论过的相关话题的大量素材，设计一些适当的写作活动，使学生逐步学会表达自己的思想，将阅读教学与写作教学结合起来有助于阅读的深化。另外，我经常要求学生熟记背诵课文中出现的一些精彩句子、语段，让他们建立自己的“语料库”，为写作打下扎实的基础。我还会选择源于课文而又超出课文，且为学生所熟悉的话题，联系实际生活进行讨论，这是对阅读更高层次的要求，也是将阅读技能转化成交际运用的过程。
怎样提高初中英语阅读范文2
关键词：微课；初中英语；阅读课；应用研究
随着“微时代”的到来，“微课”在初中英语课的教育改革领域受到了极高的关注。“微课”又处在大教育改革时代，借着互联网技术的发展，以各种形式出现，让学生的英语学习变得更加的主动和灵活，使学校的课堂教育功能发挥到极致。
一、微课的概念及发展
在国外，“微课”（micro-lecture）是2008年由美国新墨西哥州圣胡安学院的David Penrose教授提出。它的雏形最早见于美国北爱荷华大学LeRoy A. McGrew教授所提出的60秒课堂（60-second course），以及英国纳皮尔大学T.P.Kee提出的一分钟演讲（The One Minute Lecture，简称OML）。[1]
在国内，“微课”在我国取得实质性的进展是在上个世纪九十年代以后，以电视机在千家万户的普及为标志。彼时，我国电教界出现了一种“以片段为内容”的时长约1至2分钟电视教材。它非常的直观和一目了然。一些广播电视台开始借鉴电视传媒手段，设计出了一种内容篇幅非常短小的教育类节目，人们将其称之为“微课程（Micro-Course）”或者“迷你课程（Mini-Course）”。[2]
2011年，胡铁生老师提出的“微课”是微课程的简称，它是以微型教学视频为主要载体，教师针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等） 或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等） 而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。胡铁生老师将“微课”的特点概括为：短、小、精、悍。[3]
二、微课应用于英语阅读教学中的重要意义
将“微课”应用于初中英语阅读课堂的教学中，具有以下重要意义：
第一，将“微课”应用于初中英语阅读课堂符合“新课标”教学实践的要求，促进教师的教学能力的提升。过去，英语课的教学目标单一，重技能，轻情感；教学方法机械，重教法，轻学法；课堂“以本为本”，重解读，轻互动[4]。形式灵活新颖的“微课”，将阅读课堂中“教学”与“活动”紧密结合，很好地改变了过去这种“程式化”和填鸭式的阅读教学模式。微课的制作也需要教师们整合教学需求与资源环境的变化，做到新课改要求的“与时俱进”，这也是对教师的一种能力提升和挑战。
第二，“微课”有效地帮助学生提高课堂学习效率，促进学生们英语阅读能力的提升。“微课”突破了传统阅读课堂的时间和空间的局限，学生可以随时随地进行阅读。比如，英语长难句最容易出现在阅读课上，学生一下子很难把握这些长难句中的重点和难点。而微课以其“单一的教学目标”、“简短的教学内容”着力突破初中英Z阅读课中的长难句。借助微课，学生随时进行暂停或反复思考，有效地帮助学生扫除阅读障碍，促进学生们英语阅读能力的提升。英语教师和学生都能够在“微课”这一教学平台中得到能力（教学能力与学习能力）上的提升。[5]
第三，“微课”高度集中学生的注意力，最大化调动学生的积极性。微课教学视频一般在3――6分钟，“时长短、内容精悍”，极大的满足了初中生注意力集中时长的规律，抓住了学生们注意力最集中的时段，充分的调动起学生们主动学习英语阅读的积极性，从而在不知不觉中，减轻了学生们攻克英语阅读的压力和负担。
第四，根据初中英语阅读课堂中学生们的学习特点和兴趣爱好来设计的“微课”，很好地激发学生的阅读兴趣。这种注重初中生的身心特点和情感体验的“微课”，学生定会很感兴趣。学生们即使不在学校中，也可以根据自己的实际需要，通过互联网来选择“线上”的微课资源来加强对英语阅读课的知识点或阅读策略的理解和分析，进一步激发学生的阅读兴趣和培养阅读习惯。
三、微课在初中英语阅读课中的应用
（一）阅读前的设计
如何将“微课”成功的应用在初中英语阅读课堂中，教师们首先要考虑的是怎样吸引学生们的注意力，怎样将“微课”设计的充满趣味性、具有吸引力。[6] “微课”导入式环节的内容和方式是多种多样的，可以从以下方式来构思：
1、 “歌曲聆听”导入法。教师们可以利用微课播放与英语阅读材料相关的歌曲，同时在屏幕上给出与本堂阅读材料相关的词汇，为学生们培养兴趣的同时，还能帮助学生进行新词汇的初步学习。
2、 “微视频欣赏”导入法。如果阅读文章具有人文、地理、历史等方面的特点，教师们可以将文章中的相关素材做成微视频，在文章阅读前就展示给学生们观看，引导学生们主动思考， 提出问题。
3、“互动热身”导入法。教师们可以找出该堂英语阅读中比较典型的场景、主要词汇和主要句型，归纳整理出一段微视频再结合PPT给学生们欣赏。引导学生们利用所给出的信息，与同桌或伙伴们互相模拟演练阅读文章中的情景，使课堂气氛热烈，学生们能够集中注意力到课堂中来。
“微课”导入课堂的形式可以有许多种，但是英语教师们在设计的时候还应该注意以下两点：首先，“微课”导入环节的内容应该控制在六分钟以内；其次，导入内容一定要与本课题所教授的重点、难点有关，且内容要小，最好是小到可以让学生一目了然就看得明白老师这节课要讲什么。
（二） 阅读时的设计
义务教育《英语课程标准（ 2011版）》中，对初中阶段学生的英语阅读能力分别提出了三级目标，针对不同年级的学生有不同的要求。因此，阅读时的微课设计也不仅是要对词法、句法等语言知识的教授或考查，还要对学生阅读策略、阅读习惯、阅读方法、阅读技巧等非语言能力进行综合训练和培养。笔者认为初中英语阅读课时的环节，“微课”设计可以从以下三个步骤开展起来：
首先是词汇微课。词汇微课的设计比较容易，如：词汇联想、看图猜词、听音猜词、词汇拼写游戏、选词填空、词汇搭配等。教师们可以将阅读材料中的重点词汇挑出来，设计成5分钟以内为宜的动画视频。教师在播放词汇微课时，可以边暂停视频边与学生们一起找出阅读材料中词汇相应的位置，并让学生们在书本上做上标注。
其次是长、难句的重难点导学微课。这种微课可设计成语法分析、讲授启发、问题导向、合作探究、反馈互动、答疑指导等多种方式。教师们将阅读材料中的主要句型或重难点做成的5分钟以内的视频供学生观看。当学生观看视频时，教师可灵活地边暂停、边引导学生们学习该句型或重难点。视频学习后，教师还可以对长难句或重难点进行进一步扩展，如：让学生进行相同句型的造句、将句子排序等。
最后是整体阅读理解微课[7]。这就包括对文章整体的把握，如寻找主句、揣摩主旨、篇章结构、思维导图等阅读策略、阅读习惯、阅读方法、阅读技巧等非语言能力进行综合训练和培养。比如， 2013版《新目标英语》（Go for it！）九年级Unit 6 Section B的阅读课《Do You Know When Basketball Was Invented？》中要掌握的阅读策略是Mind-Mapping（思维导图的使用），教师们可以以这节课的思维导图的设计为切入点，制作一个关于如何使用思维导图的微课，教会同学们在以后的阅读课中更巧妙的使用思维导图，提高阅读能力。而不是仅仅停留在单纯的这个单元的阅读材料这个层面。
（三）阅读后的设计
一堂优质的、利用微课进行教学的英语阅读课，不仅要有良好的阅读导入环节和阅读时的开展环节，还应该有一个圆满的阅读后的评价环节。阅读后的评价环节，可以根据学生的具体情况，制作“复习微课”和评价项目或表格。而评价项目或表格应该包括对教师 “教学设计”的评价，也包括对学生的自我评价，特别是阅读的过程性评价。评价是一种检验，也是一种促进教学方式的反思，对教师来说是提高教学质量的手段，对学生来说是提高阅读能力和成长的过程。[8]
教师将这些阅读后评价环节的微课分类放到互联网上的学习平台上。学生们通过互联网随时随地进行在线的学习这些微课，巩固阅读课堂上所学知识，由此增加更多的师生之间互动的效果，持续提升英语阅读课堂的教学质量，培养阅读的兴趣。然后，学生再根据自己学习和掌握的程度，填写相应的评估反馈项目和表格。这样，教师们可以及时得到学生们的学习情况，而后根据学生们的评价及时地调整微课的内容、完善课堂的教学步骤。
结论：“微课”作为一种形态新颖的教学方法，充分的结合了初中英语阅读教学的教学目标、教学内容和个体学生的特殊需求。因此，加强初中英语阅读课教学方法上的创新，将“微课”引入和运用到初中英语阅读课堂中，改变传统的阅读课堂的教学模式是非常重要的、也是非常有必要的。
参考文献：
[1]丁妍. 微n的设计与分享之我见[J]. 课程教育研究：新教师教学， 2016（7）.
[2]时静. 微课在英语阅读教学中的设计与应用研究[J]. 吉林华桥外国语学院学报，2016，01：13-16+12.
[3]胡铁生. 微课的内涵理解与教学设计方法[J]. 广东教育：综合版， 2014（4）：33-35.
[4]冒晓飞. 激活初中英语阅读课堂的策略与方法[J]. 中小学外语教学， 2009， 32（10）：36-40.
[5] 李艳丽. 微课资源在高中英语阅读教学中的有效运用[J]. 疯狂英语（教学版），2016，03：53-54.
[6]吴娇娇. 微课在大学英语阅读课堂教学中的实效性研究[J]. 校园英语，2015，20：29.
怎样提高初中英语阅读范文3
【关键词】激活 初中英语 阅读课堂 策略
前言
初中阶段英语学科与小学英语来比，内容更加难，但是大部分初中生在小学阶段没有良好学习，尤其是对于阅读方面，因为小学英语学科之中阅读并不是老师主要讲解的内容。通过相关的记录，发现当前初中英语学科阅读课非常“沉闷”，学生只能听讲和做题，对于选择题来说，常常“靠运气”来选择，而老师也不会详细讲解，导致阅读课存进众多问题，各个老师一定要仔细思考，实现将课堂激活的要求，以对英语阅读课的效果予以提升。
一、初中阶段英语学科阅读课现存问题叙述
当前初中阶段英语学科阅读课还存在众多问题，实际的效果非常低，这些问题主要有：一是老师只按照教科书的内容，让学生们用课文来练习，而且实际讲解的过程中，老师单方向讲解，学生只能听，导致内容非常“枯燥”，长时间积累，初中学生自然不再喜欢学习英语阅读，二是对于阅读课的内容来说，老师没有予以拓展，学生在课外时间不能阅读英语文章，只会理解教科书中内容，考试时候，不能良好把握试卷中的阅读题内容，既不能得到良好成绩，也没有实际运用的能力，从而学生不会用英语与他人交谈，并且老师没有注意学生的能动性，使用的方法也过于落后，学生不能真正参与进阅读课之中，课堂的效果并不理想。
二、P于初中英语学科如何激活阅读课的几点思考
从初中英语学科阅读课现存问题可以发现，主要的缘由就是因为老师没有对课堂内容和具体方法予以提升，使得学生不能实际参与，而想要解决这个问题，必然需要对阅读课予以激活，主要需要从下面两个方面来思考：
1.对教学方法予以创新，注重初中学生的能动性。第一，初中英语老师要对当前阅读课的真正情况予以研究，准确把握当前存在的问题，确定是否课堂没有“活”起来，然后有针对性地予以解决；第二，初中英语老师要先把握教科书中的内容，将其整合，按照具体的要求来确定每一节课的内容，最好将阅读课和写作课进行交叉，这样做既可以使得学生在读的时候对单词、句式等有一个把握，也可以让他们在写的过程中可以把握哪些词语是文章“主题”；第三，做好上面两点内容之后，英语老师需要对教学的方法和理念予以创新，先对自身的理念予以转变，以学生的能动性为主要方向，一可以留给学生自己的时间，比如让他们自己先读一读文章、概括文章的内容等，二是可以多进行提问，比如询问他们自己的想法、是否同意文章中的观点等，而在教学的方法上，需要将情境方法、合作方法、兴趣方法等进行一个结合，比如题目为《internet》的文章，其中写出在网络相应技术不断发展的过程中人们生活已经出现哪些改变，题目分别为“What is the best title of the passage”、“The most important advantages is that sending emails is ”、“Communication emails are very ___”，第一个问题可以让学生们以小组的方法来讨论，也可以让学生们先答题，然后以小组的方法互相批改，最后老师再讲解，可以让学生们更明确应该怎样阅读。
2.设置符合学生实际情况的环境，以提高其兴趣。初中英语老师全面把握初中生的实际情况，对阅读课的内容予以拓展，可以布置让他们阅读的作业，然后老师进行批改，也可以让学生们对下一节课学习的内容进行预习，同时老师需要思考课堂的基本环境，从而设置符合学生实际情况的环境，以平等、快乐为主要方向，这就要求老师不能只对学习成绩理想的学生提问以及表扬等等，要经常鼓励他们。不仅如此，初中英语老师要思考如何使得学生愿意学习阅读课，而最主要的方法就是做好引导环节，用多媒体等设备，先抓住学生的注意方向，然后再通过学生之间的互相交谈，提高其兴趣，禁止每一节课都是做题和讲解答案。
三、结论
总之，初中阶段英语学科对于培养学生的英语素养，具有重要的正面作用，而想要达到这个要求，必然需要激发课堂，使之具有活力，各个英语老师要仔细思考。除了文中提到的内容外，初中英语老师还要学习网络中的教学资源，便于对阅读课内容予以继续拓展。
参考文献：
[1]林惠果.以“三点一线”解读初中英语阅读文本――以人教版八年级下册Unit6SectionA阅读课为例[J].英语教师，2016，04： 85-88.
怎样提高初中英语阅读范文4
关键词：报刊阅读；初中英语；教学；思考；探索
一、报刊阅读的价值
价值是一种事物存在的合理性的体现，一旦某种事物失去其自身所包含的价值，那么可能就不会再有任何存在的意义了。反过来说就是一个事物被运用到某个领域当中，正是因为它具备着与其相匹配的价值。对于在初中英语教学中引进报刊阅读亦是如此。其价值体现在以下几个方面：第一，报刊中所包含的英语阅读材料比较广泛，其内容更新速度也比较快；第二，与英语课本相比较，英语报刊的选材角度也比较新颖，语言信息量方面也比较充裕；第三，一般学生从英语课本中所获取的就是一些语言现象以及语言知识，这样很难激发学生学习英语的热情以及兴趣，同时也弱化了语言的沟通交流的功能；然而报刊阅读，则会过多的偏向于沟通交流这一块，它意在强化学生使用语言的能力，这样也就更容易激发学生的兴趣和学习的热情，同时也增加了师生互动的机会。
对于语言而言，它的价值只有在其被运用到实处后才能够真正的体现出来。而对于学习语言的人而言，也只有在自己能够利用这门语言去与别人交流，并获得自己想要的信息时，才会觉得这门语言是非常有用且有趣味的。如此，他们才乐于去学习、提高和完善这门语言。而报刊作为一种贴近当今时事的英语材料，其提供的信息更能够跟上现代都市人的生活节奏，从而更能够让学生明白英语的实用性之处。
二、报刊阅读在初中英语教学中的重要作用
1、能加快学生的英语阅读速度以及增加学生的英语词汇量
一般而言，英语阅读速度的加快是建立在词汇量增加的基础上。而词汇量的增加又是建立在广泛阅读的基础上。而广泛阅读又需要大量的英语材料，这个时候，报刊就显得尤为重要。因为，报刊能够提供大量的、有新颖的、贴近生活的泛读材料。作为一名初中英语教师，让自己的学生进行大量的报刊阅读，既能够增加学生的英语词汇量，又能够提升学生的阅读技巧和提高学生的英语阅读速度。
2、能让学生更易于了解英语国家的人文风情
学习语言不单单只是学习它的说法、写法、读法，还需要了解这门语言的人文风情。而学习英语国家的人文风情是初中英语教学的目的之一 。在英语教学中，教师单从课本出发，是无法让学生了解到跟英语相关的时代背景以及人文风情的。因此，教师应该学会利用各种方法和渠道，使学生更好地学习和运用英语。此时，报刊阅读就无疑是解决这一问题的好办法。
二、 在初中英语教学中实施报刊阅读的策略
（一）把学生的兴趣点与报刊阅读相结合
爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。当一个人能够从某种事物中找到与自己需求相匹配的因素，那么他会更靠近这一事物，并有进一步深入了解的倾向。而当这个人的心里形成了这种倾向的时候，他就会更加积极主动地去探究这一事物，然后就不断地提高自己对这一事物的认知能力。其实，对于报刊阅读也是如此。作为一名初中英语教师，要想让学生接受并主动地去进行报刊阅读，那么就必须把学生的兴趣点与报刊阅读结合起来。在初中英语教学中，教师可以利用一些与学生生活相关联的报刊作为切入点，先激发学生阅读报刊的兴趣，让学生有想参与其中的欲望。比如教师在讲“Let’s celebrate!”这一课时，首先在课前让学生在辅导报刊上找到和festival有关的内容；然后，在上课的时候，就找位学生站在讲台前对着全班同学用英语复述出来；等到这位学生复述完之后，就再找几位学生来对这一复述进行点评或者提问之类。通过这样的方式，来激起学生对报刊阅读的热情，并让学生从中发现英语阅读的乐趣所在。
（二）把英语报刊阅读延伸到课外
在初中英语教学中，仅靠课堂时间来进行报刊阅读是无法有效地提高学生的阅读能力的。因此，英语报刊阅读还需延伸到课外去，并引导学生自发性地阅读。作为一名初中英语教师，应当施展出浑身解数，让报刊阅读变成学生学习知识以及获取信息的一种重要途径，如此，学生才会有想进一步了解的倾向，并把这种倾向转化为兴趣，更加积极主动地去探究。同时，在探究的过程中慢慢地把报刊变成自己的良师益友。
怎样提高初中英语阅读范文5
关键词：英语阅读；初中英语教学；新课标
学习另外一种语言，对于初中生来讲是一件很难的事情，本土没有相应的语言环境，就会造成他们对学习英语形成一种屏障，就这样英语的阅读就成为中学生的困难。那么，到底该怎样才能提高中学生的阅读兴趣呢？面对新课标，相信解决问题的办法也应运而生。
一、充分利用学生的好奇心，让学生觉得阅读英语可以带来愉
由人民教育出版社和英国朗文出版公司联合出版编写的初中英语教材参考资料里面有很多可以激发学生学习的英语阅读文章。比如，里面的语句“The dog and the pig”“The Linkin Park”，当学到关于林肯乐队的时候，笔者先从网上下载一些关于乐队的情况，然后在上课的时候会先放一些关于这个乐队的歌曲，放完歌曲之后会问学生“Do you like this music？”学生回答“Yes”。然后就跟大家介绍一下关于这个乐队的一些情况，告诉他们这个乐队叫做林肯公园，但不是那种可以去散步的公园，大家千万要记得。这样学生就哄堂大笑，以为这是一个公园。顺着这种热情问，大家还想不想亲自体验一下关于这个乐队的情况，这样就拿出来英语阅读课文，让大家阅读学习，增加他们对阅读文章的印象。
二、充分利用多媒体教学资源来辅助教学内容
1.可以在上课的时候介绍一些相关的英文动画片来播放给学生看。比如，学习“zoo”这个单词的时候，学生脑中想象的是不一样，这样就播放一段关于动物园的影片，还可以让学生接触一些别的动物词语，如tiger，giraffe，wolf等。接着组织小组讨论：What kind of animal do you like？Why？
2.拿出一些卡片，在课堂上让学生进行模拟的表演。比如，一个学生模拟dolphin，老师进行提问：“Do you think the dolphins？”学生会说“Yes”。老师接着问：Why？学生回答：“Because the dolphins are very friendly。”
三、设计一些关于英语阅读的活动，让大家充分交流
在英语学习中，最重要的是让学生通过英语学习应用在实际的交流中，学生和老师的交流在新课标的初中英语教学是一个重要的组成部分。学生与学生的才是英语阅读教学的核心，面对“zoo”的场景布置，笔者设置了一个辩论主题：Put the animal in the zoo is the best choice？老师布置主题，让学生自己来寻找问题的方法，以自由组合的方式来辩论。通过听、说、读、写、练来运用英语，并且掌握阅读的技能。不但可以学习知识，还能培养学生学习英语的情操。
综上所述，通过新课标理念的研究和指导，在教学方式上坚持以学生为本，能充分发挥学生英语阅读的自主能动性，并且实现逐步击破各个目标的原则，让英语阅读学习在初中阶段学习更加合理化、规范化、先进化。
参考文献：
[1]仇兆怀.精选材，重技巧：培养学生的阅读技能[J].中国校外教育，2011（03）.
怎样提高初中英语阅读范文6
【关键词】初中英语;阅读教学;措施;阅读能力
新一轮课程改革的推进和《新目标英语》的广泛使用，对初中学生的阅读提出了新的要求，初中英语阅读教学正面临着越来越严峻的挑战。阅读教学是英语教学中一个不可缺少的内容，它在整个教学体系中占有很重要的地位。然而，目前初中英语教 学中普遍存在的状况却与它的位置不相匹配。如，有的老师把阅读教材按精读教材来教，而有的则把阅读教材当作课外作业来处理，不作指导，只让学生选填答案而已。相当多的老师没有掌握并形成一套科学性的、易于操作的又体现新英语课程标准并符合学生主体作用的教学方法。因而不能调动和激发学生阅读的主动性和积极 性。同时，新教材的不断改进，英语教师应以新的教学方法去培养学生的阅读理解能力。根据几年的英语教学实践，我认为初中英语阅读教学应从以下几点做起。
一、调节课堂气氛，激发学生学习英语兴趣
爱 因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。可见兴趣对学生学习有着重要的作用，尤其是英语这门学科，大多数学生对其不感兴趣，认为英语不好掌握，太难学，因此，我 认为兴趣是学生学好英语的一项重要保证。实践中，为了更好地完成英语阅读教学中每一课的教学任务，在教学之前，我尝试着围绕课文内容设计与之密切相关的能 引起学生学习兴趣的练习题，让学生以这些练习题为引导，教师以轻松明快的节奏创设出快速度通读课文的教学情境，引发学生对英语阅读的学习兴趣，这其间选择 重点内容让学生进一步理解，以利于获得更好的学习英语课文的信息，对下一步的英语阅读教学任务做好铺垫。教学中使用的现代化教学设备如：投影片，多媒体计 算机等，充分发挥了它们拥有的效能吸引了同学们的注意力，调节了课堂上枯燥、乏味的气氛，学习英语的兴趣越发浓厚起来，他们的英语阅读能力得到了较大的提 高。
二、培养学生正确良好的阅读习惯
阅读习惯的好坏直接决定阅读的效率，在训练的过程中，应该对学生提出一些具体要求。不良的阅读习惯是逐词阅读，一目一词，这种阅读方式不仅需要的时间长，而且更主要的是它影响了学生获取句子意思的速度和准确性，由此导致学生为了弄清句义 而反复阅读某个句子，从而造成时间上更大的浪费。随着年级的升高，句子就会变得越来越复杂，阅读更长更复杂的句子时就会更显示出这种阅读方式的缺陷。而如 果按意群将句子中的词自然分开来，一组一组的扫描，用目光捕捉词组的信息。则能使阅读速度成倍的提高，理解也更加有效。如：the mother was selling fruit at one the long bar and her daughter was selling drinks at the other end.本句共有22个单词，如果按一目一词的阅读方式，需要读22次才能完成。有的同学一见这么长的句子就傻眼了。我们不妨来肢解一下这个句子，把他们按意群分 为四组，一目一组，分四次完成，每组都表示一个独立的信息，表意明确。The mother was selling fruit/ at one end of the long bar/and her daughter was selling drinks /at the other end.这样不仅阅读速度大大提高，对文章的理解也更有利。
三、教师要鼓励学生敢于阅读，增加阅读量。
一个人要想学会游泳，必须亲自入水实践。初学英语者要学会阅读英语的各种文体，其理也如此。但在学校中，学生的时间被挤得满满的，用于阅读英语的时间少之又少。而且，目前英语趣味读物不多，学生难于买到。书店中摆的英语资料都是为应试而设计的东西，读起来乏味，又费劲，难于吸引学生的阅读兴趣。怎么办？ 这种情况不是某一个教师所能扭转的。英语教师只能在自己的英语课堂上科学有效地安排时间了。老师要有计划地提供阅读材料，或亲自打印阅读材料，规定学生在指定的时间里多读。对能力有余的学生，老师应要求或规定他们自主地读些英语课外读物，鼓励他们自行选择阅读材料。老师对学生的阅读情况要有所检查和了解。
要让学生知道，阅读中，不要把注意力放在语言的应用方法上，而重在感受和体验所读材料的内容，了解文章内容大意，获取各种信息。自己需要什么，关心什么，就重点抓什么。至于所碰的新词语，可通过上下文来推测，或是跳过，以后碰多次，自然也会知其意了。要让学生明白，阅读的意义不在于老师要求做什么，而在于自己求取知识，在于满足自己的需求。阅读中，读者应产生与作者相通的感情，并尽可能取得共同的认识。
四、加强英语阅读教学中的语言训练，巩固学生运用语言的能力
记得我在英语周报上发现这样一则事例，中国的一位留学生在美国参加一个朋 友的舞会时，他与一位女性跳舞时，女士说了一句：Are you pulling my legs？（你在开玩笑吗）。这位男性非常惊奇，并说，没有呀，我没有拉你的腿。这说明英语语言素材积累的不够，造成了尴尬的局面，影响了交际。那么怎样解决英语语 言素材积累的不够的遗憾呢？这就需要中学生从阅读中进行积累，也要求英语教师进行强化英语阅读教学中语言的训练，语言积累多了交际能力也就提高了。在阅读 中，我引导学生以前面的练习题为教学语境去理解词语的意思，由原来的逐词阅读变为句子阅读，近而抓住课文的主要语句，串讲课文并要求学生复述，使学生在学 习中获得实际运用语言的本领。除此之外，要求学生课外进行广泛阅读，保证一定的英语阅读量也是必不可少的。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”学习英语也是如此，英语文章读多了，不 仅有利于开拓学生的视野，更有利于促进学生的英语学习。因此教师正确指导学生在课堂内、外进行有效的阅读训练至关重要。
总之，学生阅读能力的提高是一个长期的，循序渐进的过程，切忌操之过急。兴趣是动力，养成良好的阅读习惯是前提，必要的阅读技巧指导是关键，适量的课外补 充是必需。所以，要想提高学生的阅读能力，教师必须培养学生的阅读习惯，使他们掌握一定的阅读技巧，并结合课内外的阅读训练实践，不断培养和提高学生的英 语阅读能力。
参考文献：
【1】张丹主编，《初中英语有效教学和谐课堂》，光明日报出版社2008年5月第一版。
