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邓稼先的故事范文1
2、学习《邓稼先》一文，我设计了这样的导语：“今天，我们伟大的中华民族之所以能雄立于世界民族之林，是因为有无数的仁人志士，他们无私奉献自己的智慧、热血，甚至是生命，才使我们的祖国日益强大起来，他们是我们民族的自豪与骄傲。下面我们随作者一起去认识了解一位为中国的强大做出巨大贡献的、长期以来又鲜为人知的科学家邓稼先”。这样一来，学生就带着对人物的崇敬走进了课文《邓稼先》。
3、学习诗歌《天上的街市》，我设计的导语是：大家都熟悉《牛郎织女》的故事，谁能给大家讲一讲？学生踊跃发言。我归纳说：“传说着的《牛郎织女》故事是一个悲剧，今天来看看别样的牛郎织女的生活”。立即将学生引入诗歌的学习之中。
分析：
良好的开端是成功的一半。 一堂课的导语设计好了，就可以一下子吸引住学生，产生先声夺人的效果。
邓稼先的故事范文2
中职语文教学要保持语文学科与职业教学相学原则，秉持着文化为专业服务的原则，在教学内容方面紧密的结合学生的专业。在语文教学中融入职业素质教育，全面提升学生的专业素养，让中职语文教学变得更加有个性，更加贴合中职教育的培养目标。例如在中职语文的阅读教学中，教师可以挖掘教材中的人文特性，引导学生去深刻体会教材中的思想。例如在进行先进人物《邓稼先》的教学过程中，教师不仅仅要抓住教材中的关键词汇与句式让学生感受社职语文教学结合中会生活的教学实践口苏省南京浦江中等专业学校先玲陈到邓稼先身上的执着与奉献精神，同时还要进行合理的联想，让学生可以就自己的知识范围来进行一些先进人物的举例。让学生充分领悟到高尚伟大的精神。教师在教学过程中还要注意激发学生对专业所从事职业的自豪感，例如在针对园林专业或建筑专业的学生进行类似于《苏州园林》等建筑类别的内容时，教师可以引导学生着重感受苏州园林制造的精妙与美，从而对专业对应职业产生自豪感。针对机械专业、电子专业、汽修专业等学生，可以强化说明文的教学，让学生结合自己的专业需求来进行“修理电视机”、“网页制作”等说明文。又例如在进行《林黛玉进贾府》的教学过程中，教师可以针对专业不同提出不同的要求，例如对于机电专业的学生，可以让学生绘画荣国府院落方位图、对于文科专业学生可以让学生细细体会王熙凤的语言和对话，进一步提升学生的口语与沟通能力。
2.与社会生活结合，强化应用文教学
中职教学是为了就业做充分的准备，中职学生在毕业后需要寻找专业对口的职业。学生在日后就业的过程中难以避免要进行应用文的写作，例如应聘信、自荐信、合同、总结、计划等。因此教师在教学过程中可以针对学生的就业专业来进行应用文的教学训练。在课堂上教师可以开展模拟招聘会，引导学生写自荐信、在自荐信中要将自己的优势、特长等充分的展现出来，另外一组扮演招聘单位，针对招聘草拟招聘广告，其中包括招聘条件、待遇、要求等。两组人员准备好后开展现场模拟。在完成招聘模拟后每组学生都要书写总结，将模拟过程中的注意事项等一一列出，这样不仅仅可以锻炼学生的听说读写的能力，同时还会让学生对专业就业有着更深刻的了解。
邓稼先的故事范文3
2016年6月24日下午，我们来到了长沙市开福区望麓园小学，和这里的科普活动小组的同学们进行了一次面对面的交流活动。特别的是，这次的交流活动并没有在校内进行，而是放在了与学校一墙之隔的水风井社区。
望麓园小学历史悠久，但身在老城区也让学校面临着校区面积狭小的困境。面对不利因素，学校选择与邻近的水风井社区合作，将科普活动搬进了社区建立的“同心科普体验馆”。这种学校与社区联动的新型模式吸引了我们，也促使我们将这里作为“校园科技节”活动的起点。
活动开始后，我们首先为学校和社区捐赠了近两年的《科学启蒙》杂志，和同学们一起交流了科普活动的心得与体会，并向学校与社区授予“科学启蒙杂志社校园科普活动示范基地”的铭牌。在活动中，我们还为同学们带来了一场题为“科学在身边”的科普讲座。讲座从科学界的最高荣誉诺贝尔奖开始，讲述了身边诸如手机、电脑甚至矿泉水瓶等许多事物都与诺贝尔奖有着密切的关系。这也让同学们认识到，科学其实离我们很近，这些身边的科学都需要自己不断地去探索和发现。
望麓园小学的科技辅导老师杨辉说，这次的沟通交流提高了同学们的科普认知度，也希望同学们能继续在科学探索的道路上收获快乐与知识。水风井社区工作人员介绍，建立科普体验馆的目的，就是为了希望守护每个孩子的科学梦想。随后，大家一起来到“同心科普体验馆”，同学们手动体验科普微型模型，玩得不亦乐乎。
科普活动在校园
除了与社区进行联动，望麓园小学也充分利用校园场地，在教室、操场等校内场所进行科技节活动，学校每年还会组织同学们参加各种科普竞赛活动。这些可以亲身参与的活动激发了同学们的科普热情，也提高了大家的动手能力。
老师的话
为了进一步培养学生的创新意识和实践能力，我们学校开展了一系列的科技活动教程，如小小设计师――建筑模型拼装、车模拼装竞速，奇思妙想家――废物利用巧制作、电脑绘画，以及机器人编程和科普主题阅读等。这些科技活动课程让孩子们的求知欲和聪明才智都被极大地调动了起来，动手动脑激发了他们空间想象和发明创造的潜力，使他们思维更敏捷，观察更深刻，也感受到了自己的价值。另外，通过科技活动，孩子们更加自信，在自制力、耐力、毅力、承受挫折和失败的勇气等心理素质上也有了显著提升，并且养成了良好的思维习惯，从而有效地促进了孩子们综合素质的提高。
――科技辅导老师杨辉
学生作品
无敌胃镜
长沙市开福区望麓园小学 肖杰富
我发明了一个无敌胃镜，只要放到肚皮上感应一下，就可以知道我们的胃现在是什么状态。简单一点的用法是，它可以直观地看到我们胃里有多少食物，我们可以根据胃里食物的多少制订饮食计划，避免吃得过多，长成大胖子。复杂一点的用法是，用我的超级无敌胃镜来分析我们的身体哪些营养过剩，哪些营养缺少。根据它的反馈，我们可以吃得更健康，拥有棒棒的身体。听完我的介绍，你想不想拥有呢？此款胃镜老少皆宜，不仅可以自己用，还可以送给爷爷奶奶、爸爸妈妈用，快来找我预定吧！
梦遇科学家
长沙市开福区望麓园小学 程思杰
我做了个梦，梦里我遇见了三位科学家。
第一位科学家有一头微微卷曲的棕色短发，上唇留着一小撮胡子，看上去十分普通。
“宇宙是无限的，地球并不是宇宙中心，教廷那帮人弄错了！”他看着天空幽幽地说。
这是赫赫有名的布鲁诺啊！我一不小心问了一个不该问的问题：“布鲁诺先生，请问您在罗马鲜花广场被烧死的时候，有没有害怕或者后悔呢？”
布鲁诺淡定地说：“为追求真理而死，又怎会害怕和后悔呢。”
我想，成为一个伟大的科学家，进取之心和不畏艰险的勇气是必不可少的因素。
第二位科学有着一头标志性的卷发，我一看就知道他是大名鼎鼎的艾萨克・牛顿。
“牛顿先生，那个关于您被苹果砸的故事是真的吗？”我迫不及待地问道。
牛顿微笑着说：“小朋友，那个故事是不是真的并不重要，科学研究不是一朝一夕就能完成的，我也是站在巨人的肩膀上才有了一些成就。”
我猜牛顿的意思是：成为一个伟大的科学家，乍现的灵感或许很重要，但日常的知识积累更重要。
第三位科学家顶着一头苍白的短发，脸上带着淡淡的笑容，看上去很是欣慰。
“我是邓稼先，这位小同学是不是想问我为什么放弃了美国的优厚待遇，毅然回到了自己的祖国？”老先生还没等我发问，就自己说道。
我立刻说：“对啊，对啊！那时的中国科研条件比起美国也差了很多，听说您费了好大劲才得以回国。”
邓稼先的故事范文4
教师要转变角色，由课堂的主宰者转变成组织者、引导者和促进者，要以学生为本，让学生融进课堂，成为课堂的主体。那么，如何构建“以学生为本”的课堂教学模式呢？“生本”课堂教学模式下应该教师如何定位自己的角色呢？
我从以下三点谈谈自己的看法：
1.以生为本，充分发挥学生的主动性，成为课堂组织者
我们的课堂就是战场，老师在课堂上就是带领学生来打仗的。在打仗中，老师只是课堂学生与问题作斗争的组织者、指挥者、策划者，而学生就是与问题进行肉搏的战士。所以教师要精心策划、指挥、组织每一堂课，充分发挥学生的主动性，引领学生精神成长。
首先，教师在课堂上要给学生自主的时间。课堂上如果老师讲话的时间逐渐缩短，学生活动时间逐渐加长，学生的思想就会越来越自由，课堂上就容易形成真正的民主气氛。给学生自主的时间，不是让杂乱无章的内容耗掉学生的自主时间，而是指导学生在一定的知识能力的基础上，开展自学活动，充分发挥学生的主动性。我校进行的“学案导学”课堂教学模式就是组织学生在一定的知识能力的基础上，开展自学活动。如一节阅读课，教师通过学案上精心设计的问题让学生伏案读书思考﹑交流，在自学过程与小组合作交流中有所领悟、有所发现、有所创新，并学以致用，才是真正意义上的阅读。
其次，教师在课堂上要为学生铺路搭桥。学生主动性的发挥，离不开外界刺激物的调动。教师在教学过程中要不断为学生提供能调动学生求知欲的情景，想方设法地让学生思考和行动起来。
在课堂教学中，为了解决知识的无限性与学生学习时间的有限性之间的矛盾，就必须采用优化策略，即教师必须为学生选择好最佳的学习路径，为学生架起一座贯通思维活动的桥梁。路是靠人走出来的，桥则是靠人的思维创造出来的，在课堂教学中，教师既要鼓励学生自己走出一条学习之路，又要为学生造桥，使学生排除认知障碍，实现思维的过渡。例如语文课教《伟大的的悲剧》时，设计一个问题：“‘伟大的悲剧’中心词是什么？” “‘悲剧’为何是伟大的？”学生要解决解决问题就要对全文了解、概括，这就必然会弄清全文的情节、内容、主题。又如教《邓稼先》，我先让学生认真读课文，然后概括“邓稼先是一个怎样的人”。结果同学们从不同的角度概括邓稼先的优秀品质，为理解全文作出了很好的铺垫。这里老师的提问就起到铺桥搭路的作用。
2.以生为本，改革教学方法，成为学生前行的引导者
我们的课堂就是一个大舞台，我们的教师要做导演，而不是做演员；应该全过程让学生演戏，教师不应该包办代替，不应该代替学生演戏，不该剥夺学生的表演权。戏要演好，最重要的一点是优化学生的主体作用，让他们在你的指导下，放开手脚去演绎这一堂课。教师要做好导演，导什么呢，——导规律，导方法，导知识，导能力，导情感，导注意点，导联系点——“授之以鱼，不如授之以渔”，要做好导的工作，我们一定要变“教师”为“导师”。
这就需要我们语文教师选择多样化的教学方法，例如，发现式教学法、示范式教学法、情境教学法、朗读法、谈话法、讨论法、提问法、竞赛法、练习法等等。当然一个教师掌握的教法越多，就能选择最适合特定教学实际的最有利于自身发挥的教学方法组合，从而形成自己的教学个性，这无疑是有益于培养学生主体创造精神的。
例如，《斑羚飞渡》这篇课文是初中语文新课改教材中最令人动容的课文之一。它以细腻动情的笔触描写了一群斑羚在面临灭顶之灾时的重大抉择。面对牺牲，它们是那么的坚决，那么的从容不迫，毫无自私与胆怯！年幼的斑羚以年老斑羚的身躯为桥梁，飞渡悬崖，获得重生。最后落单的头羚，没有了其他斑羚的帮助，也没有了它可帮助的斑羚，但它义无返顾地跃向空中，划出一道优美的虹，消失在空寂的山谷中。
感动于斑羚们的悲壮，震撼于它们的纯净得毫无杂质的透明的思想。在课前准备时，我觉得本文故事情节并不难理解，故以“情”贯穿全文，采用创设情境的方式导入，吸引感染学生。在教学过程学生通过有感情地朗读课文，品味语言，为了更深透地理解斑羚的形象，让学生注意斑羚几处“咩”叫，并根据自己的理解把“斑羚语”译为人的语言。学生热情高涨，在情境想象、表演、交流体验中，自然顺畅地感受斑羚在飞渡过程中体现出来的精神，把握了文章的主题。这种导情感，导注意点的方法在许多小说类作品学习中都很受欢迎。我们一定要做好导的工作，要变“教师”为“导师”，成为学生前行的引导者。
3.以生为本，艺术地组织课堂教学，成为学生能力发展的促进者
我们的课堂就是一个大赛场，我们的教师就是教练。在课堂上我们的老师应该充分引导、激发学生，促使其能以积极的心态、向上的精神积极参与学习，去发现问题、分析问题、解决问题，变“要我学”为“我要学”。
学生的学习，不是靠一种机械的顺从，而是靠一种热心的专注的情绪。赞可夫说：“智力活动是在情绪高涨的气氛里进行的。”教师在组织教学中首先想到的就应该是学生学习情绪。艺术地组织学生学习，才能发挥学生的主观能动性，使之积极地投入到学习之去。例如读课文，教师扫视全班学生，发现注意力都比较集中，教师便说，某同学读完后，大家找一找读错的地方，看谁发现的多。但如果发现有几个同学心不在焉，教师则应说，某同学读完后，我要找几位同学给某同学找读错的地方。两种情况两句话，教师的目的都是一个，振奋学生的精神，使学生的注意力朝正方向发展。这与那种“某某同学读课文某段”的生硬指令或直接对某某同学提出斥责的做法显然是不同的。
此外，在学习讨论中，谁先发言谁后发言，甲同学发言对乙同学会起一种什么影响；一个问题是让学生讨论还是不让学生讨论，用哪知方式为好，都需要教师巧妙地处理。课堂实践告诉我们，有时教师一个微笑的暗示要比大发雷霆效果还好，这是因为有着艺术的效应。
邓稼先的故事范文5
一、把预习放在课上
一提及教学任务和上课时间的话题，我们最常用的语言恐怕就是“时间紧、任务重”。于是，教师不厌其烦的讲解、循循善诱的教诲几乎充斥了每节课。其实，预习是教学中很重要的环节，学生良好的预习习惯和能力是每位教师要努力培养的。教师要舍得在适当的时候留出一些课上的时间让学生预习，指导学生预习。
每每这个时候，我总是要求学生收起所有的教辅材料，用一支笔、一本书、一本字典进行独立的阅读和感悟，并在同学们充分地阅读和感悟后进行全班交流，及时肯定同学们的预习收获。这样训练的次数多了，学生对教辅材料的依赖性也就大大减少了。
二、让学生“能说会解”
对教辅材料采取完全排斥、敌对的态度是不对的。一来，教师管得了课上，管不了课下，课余时间同学们仍然在大量、频繁地参考着各种教辅材料。二来，各方面条件也决定了学生的独立感悟不可能那么完全和深刻，而教辅材料则是必要的补充。这就和学生充分预习、独立感悟后，教师要进行必要的讲解强调是同一个道理。排斥之路行不通，就在利用上动动脑筋吧。
我不反对同学们参考教辅材料，但必须做到“能说会解”。作为一名语文教师，我最无奈甚至厌烦的就是自己精心设计了某个问题，但是学生却磕磕绊绊地背诵着某些材料上的答案来应对我。此时的学生根本不理解答案，只是死记硬背，有的甚至连答案中的句读和停顿都搞不清楚，有的还会念错音、背错字。怎么办呢？我的做法是让学生“说答案”。一个“说”字，就意味着学生必须看懂、弄清答案，再加入自己的一点理解，用语言较为流畅地表述出来。还有更进一步的做法是让学生解析教辅材料上答案命制的思路，体会思维过程，学习思考方向的确定，思考切入点的选择，以及如何组织语言等。当学生在参考、借鉴教辅材料的基础上，经过一番理解、分析、消化，做到了“能说会解”，我想教师们就没有必要为学生手中拥有大量的教辅材料而烦恼了。
三、师生合力超越教辅
教师静下心来翻一翻学生手中的教辅材料，就会发现其大多是一些最基本知识的“搬家”，没有太多新意。即便有的教辅材料的编者是动了脑筋、费了心思的，但一个或几个编者的思路哪里能顶得上全班四五十位同学再加上一位任课教师的思路广阔？当教师和同学们一起以更敏捷的思路、更开阔的视野、更新颖的视角、更精准的语言、更独特的感悟来超越教辅材料时，同学们对教辅材料的依赖和崇拜也就自然而然地消失了，取而代之的是把教辅资料当成自己学习的一个助手、一个相互交流的朋友。因此，第三招就是师生合力超越教辅。
例如，在学习郭沫若的诗歌《天上的街市》时，有的学生参考借鉴了教辅材料中对“不信，请看那朵流星”中的“朵”字的分析。说一个“朵”字表明流星如花朵一样美丽，与牛郎织女的美好生活相映成趣。我及时引导学生跳出教辅，触类旁通地又赏析了“定能够骑着牛儿来往”中的“儿”字。同学们商讨后逐渐明确了这一儿化韵运用的妙处在于，使老牛的形象也显得那么的亲切可爱，和诗中的牛郎织女故事的整体色调吻合；从结构上考虑，加入这一儿化韵使得上下两句字数相等，更具音韵美。
又如，在学习《邓稼先》时，引导同学们注意下面几句话的作用：
“德国强占山东胶州湾，‘租借’99年。
俄国强占辽宁旅顺大连，‘租借’25年。
法国强占广东广州湾，‘租借’99年。
英国强占山东威海卫与香港新界，前者‘租借’25年，后者‘租借’99年。”
这类发散性问题没有固定答案，自然教辅资料也派不上用场，同学们只能调动各自的能动性，从多个角度出发进行解读。这一自由发挥的过程中，生发出好多令我出乎意料的精彩片段：
“这部分内容描写了中华民族最黑暗、最悲惨的时代，为后文写邓稼先为祖国作出的巨大贡献做了铺垫。”
“这四个自然段运用了排比的修辞，列举了1898年列强侵华的罪行，叙述了一百多年前中华民族的屈辱史。”
“本部分共四句话，每句话都独立成段，突出强调了列强的罪行。”
“文中的‘租借’一词加了引号，具有强烈的讽刺意味，表达了作者的愤慨之情，勾勒了列强的丑恶嘴脸。”
“每个自然段中均运用了‘强占’和‘租借’这一组词，列强明明是‘强占’，却美其名曰‘租借’，两个词语形成鲜明的对比，具有强烈的讽刺意味。”
“四个段落中，地点、时间列举得准确、具体，百年前的屈辱史留给人们的是切肤之痛，是心灵深处的深深烙印，令人记忆尤为深刻，描写极其细致准确。”
邓稼先的故事范文6
共同举杯邀月，把酒问青天。在浩瀚的天际留下中国的足迹，这足迹就是迈向飞天梦的成功之门。我的中国梦，这一刻，携着菩提老祖的故事，携着炎黄子孙的理想，走入梦境，飞向太空……
建国伟业至今，共和国的执政至今，60多年了，经历了多少风风雨雨，富国梦，强国梦，飞天梦……一直没有停息，一直没有离开脚下这片疆土。“东方红”；“两弹一星”工程；“”系列运载火箭……都在这片沃土上激情点燃。老一辈们却离我们而去，撒手西去，邓稼先，钱学森……但他们的精神与共和国永世长存，航天事业这一刻并没有停止，而是迈向浩瀚的太空。
西域的丝绸之路上的敦煌壁画给予我们最好的诠释—飞天梦。神话的浪漫，却成了嫦娥奔月的佳话，相思这广寒宫的仙子，在太空中遥望月宫，寻找你我千年的飞天梦。
古老却充满激情族民相恋几千年的梦想。寻月，盼月，望月……古老的炎黄儿女对这梦想追随了千年。织女会牛郎，浩瀚的天际留下动人的传说，北斗的符号却是司南的字符。
神圣的国度，站在长城之上遥望天际，在天际中俯览长城都是何等壮观。看旭日东升，身披万丈霞光；俯瞰长江黄河，三山五岳，蓝色的星球。神十问天，问的是茫茫的天际；问的是寰宇的飞天梦；问的是中国的科学梦；问的是华夏的伟大复兴！
九天揽月，揽的是千年的飞天梦。我的中国梦，不仅仅是民生问题、生活问题、教育问题、医保问题，更是科技问题，科教兴国，面对现代化与未来，科学发展才是硬道理，才是圆满的中国梦。
这一次，太空授课给予了我们很多科学道理，给予我们解释了很多科学实验，遥望太空，在太空中漂浮，看到浪漫的天际，俯瞰地球，一切圆梦，梦圆中国。亚平姐姐给我们上了这一特殊的课，而且在太空中上的这一神奇的而又生动的课。这一时刻，世界的目光都注视着东方；都聚焦着浩瀚太空；都注重这神十问天。