前言：中文期刊网精心挑选了小学音乐课件范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
小学音乐课件范文1
1、掌握歌曲的表演情绪
2、了解摇篮曲
3、了解欧洲音乐风格
教学难点 ：
体会摇篮曲温柔的曲风
教学方法：启发提示式、示范法
教学过程 ：
一、组织教学
1、 问好
2、发声练习
二、导课
师： 同学们，我们小的时候，最幸福的不过是在妈妈的怀里，听着优美的摇篮曲甜甜的入睡了，母爱是伟大的，世界上所有的母亲都是一样的，不同的只是妈妈 嘴里哼唱的摇篮曲而已，同学们，你们听过的、了解的、熟悉的摇篮曲有几首？--------好，今天我们就来学习德国作曲家勃拉姆斯的《摇篮曲》，看看勃拉
姆斯用音乐为我们描绘了一幅什么样的画面。
三、新课教授：
(介绍作者：约翰内斯·勃拉姆斯(1833一1897) 德国作曲家。13岁就为生活而奔波。20岁到各地演出，结识了李斯特、舒曼等艺术家。舒曼称他为“有重要意义的后起之秀”。1862年，他迁居维也纳，担任合唱指导、乐队指挥。勃拉姆斯一生写有大量作品。其中，有四部交响曲，多部协奏曲及管弦乐曲等。)
1、 学习F大调
2、 节奏 (为解决这个难点：教师在琴上弹奏， 学生模仿节奏型，可自创。)
3、 视唱
4、 范唱（多媒体）
5、 唱谱
6、 读词 有感情的朗读
7、 再次收听范唱（带问题）
用怎样的情绪和速度来演唱？表达了什么样的情感？
8、 完整唱完全曲 用富有弹性的、温柔的声音演唱解决重点问题
小学音乐课件范文2
关键词：趣味课堂；音乐教学；有效措施
一、小学音乐课堂教学现状分析
1.学生对音乐课程缺乏基本兴趣
受传统教学方式的影响，许多学生对音乐课程所教授的内容缺乏兴趣，进而导致学生对音乐课程本身的不重视。比如，部分小学生喜欢流行音乐，而不愿意学习经典红歌或课本上的歌曲；又或者觉得音乐课堂上的气氛过分沉闷，情绪难以调动，而不愿意配合教师的教学，甚至扰乱课堂纪律等。这些问题都严重打击了小学生作为音乐教学主体，参与课堂教学的积极性。
2.小学音乐教学缺乏实效性
小学阶段的学生，正处于擅长“模仿”的阶段，在这个时期教师如果能够利用学生善于模仿的天性，为小学生今后的音乐发展奠定牢固基础，必将有利于学生音乐素养的提高。然而，令人遗憾的是，当前的许多音乐教师都不够注重这方面，而是把教学内容和目标仅仅停留在学会几首指定歌曲之上。既不懂得如何开展“体验式”“探究式”教学，也不懂得提升学生的音乐表现能力和创造能力，使小学音乐教学变成一场“学唱某一首歌”的枯燥课堂。
二、提高小学音乐课堂趣味性的有效措施
1.营造轻松愉悦的教学氛围，激发学生兴趣
和其他艺术欣赏课堂一样，音乐教学也需要营造一种轻松愉悦的教学情境，让学生沉浸在艺术世界中，通过想象和联想，调动审美经验，去身临其境地感受音乐艺术所带来的美感。因此，即便是在歌曲教学中，教师也应该注意给学生设置某种教学情境，让学生主动投入到艺术情境中，投入更多饱满的热情。比如，在教授低年级学生学唱音乐歌曲时，教师可以带领学生走出教室，走进校园，于大自然中细心聆听风的声音和小鸟放声歌唱的声音，并且引导学生展开丰富的联想，把这些声音都想象成美妙的音符，接着再教授学生关于大自然的歌曲。
以冀教版一年级音乐下册第一单元的《春来了》为例，在本节课堂的导入环节中，教师可以带领学生走出课堂，去校园中细心观察美丽的大自然。然后，利用多媒体设备播放或者现场演示的方式，组织学生聆听手风琴独奏曲《杜鹃圆舞曲》《鲜花开》等音乐，使学生充分感受到音乐中所蕴含的浓浓春意，并且询问学生，从刚才的音乐中想到了大自然中的什么？当学生七嘴八舌地抢着回答时，教师还可以鼓励学生到黑板上将自己的想法用粉笔画出来。这样做的好处是既可以调动学生参与音乐课堂的积极性，又提高了学生的音乐欣赏能力，发挥了自己的想象力。最后，进入课堂的下半节教学环节中，教师则可以教授学生学唱《小雨沙沙沙》这首天真活泼的儿歌，想必此时的学生都能投以轻松活泼的情绪。
2.整合网络资源，运用多媒体设备，调动学生积极性
音乐欣赏课程不仅要调动耳朵去听、嘴巴去唱，还要注重培养学生欣赏美的思维能力。尤其是对小学阶段的学生而言，他们正处于对外界事物充满好奇心，喜欢色彩丰富的图像动画的阶段，形象思维比较强。因此，教师要有效抓住学生的这一心理特征，把多媒体技术引入小学音乐课堂教学中，实现音乐教学的图文并茂、视听结合。还是以前文所提到的《春来了》为例，在欣赏这一单元的歌曲之前，教师可以提前制作一些教学课件。其中包含了“鸟鸣虫啼”的录音素材，还有百花齐放的图片资料以及关于大自然的纪录片等。等到课堂上对《杜鹃圆舞曲》《鲜花开》等音乐进行欣赏时，教师可以让学生边听音乐边想象，然后再播放多媒体课件，提高学生的兴致，让学生充分感受到春的气息。不难想象，这种融入了多媒体教学手段的音乐课堂，对于引导学生快速进入歌曲意境，调动学生参与音乐教学的积极性，必将起到至关重要的作用。
3.加强音乐课堂的表演性，让学生在游戏中学唱歌曲
喜欢玩游戏，是小学阶段学生的天性使然。如果教师能够将游戏融入音乐教学中，必将大大提高小学音乐课堂的趣味性。一方面，渗透了游戏环节的音乐教学，可以提高学生对音乐的感知能力，让学生主动参与到自己感兴趣的活动中；另一方面，在游戏中学习，在学习中玩乐，也有助于加强学生的记忆能力和提高学习效率，起到事半功倍的效果。比如，教师可以采取表演教学法，在教会小学生学习《小猴子有礼貌》这首难度较高的歌曲时，适当地加入动作表演的成分，并且鼓励学生在学会歌曲之后，参与情景表演，让学生戴着小猴子和山羊的头饰来进行表演。或者，以《颂祖国》这首歌曲的教学为例，教师可以设计以下的教学目标：选用合适的打击乐器为该歌曲伴奏，在歌舞等多种有趣音乐活动中，培养学生的合作能力和综合性的艺术表演能力。比如，教会学生模仿书中小朋友的动作，用拍手来伴奏等。
小学音乐课件范文3
以学定教，是指教师的教学行为“以学生为本”，一切为了学生的学，一切有利于学生的学，一切促进学生的学。教和学的关系问题，是贯穿教学活动的基本问题，教和学、学和教是相伴而行的，在音乐课堂中实施以学定教，学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃，但在这种看似活跃和学生自主的背后，课堂的有效性却存在着很多的不足，学生的收获却不多。那么，如何提高音乐课堂以学定教的有效性呢？
一、目标要由重传授向重发展转变
教学目标是课堂教学的灵魂和核心，是课堂教学的根本出发点和归宿。我们在制定教学目标时一定要由重传授向重发展转变，以学生为本，重视学生的发展。教师除了研究和分析教材，也要积极研究和分析学生，通过学生的学情分析来获得课堂教学内容、教材分析的依据。只有通过分析，了解学生的具体情况，才能界定教学内容的重难点和关键点；通过具有针对性的分析，设定有一定坡度的教学目标，学生在课堂上才会有思维“爬坡”的过程，才能不断激发出学生学习的热情和积极性，为教学目标的有效达成打下坚实的基础。
二、设计要由重结果向重过程转变
教学过程的设计是课堂教学最重要的环节，以学定教的教学设计要由重结果向重过程转变，先学后教，改变以往“只见教材，不见学生”的备课模式，要花时间去琢磨学生、琢磨课堂。
1．创设课堂情境
良好的课堂情境是实现课堂有效教学的关键，教师应创设良好的教学情境引导学生积极参与到教学活动中去，并充当课堂的主角。可以让学生通过观看教学图片、观察多媒体课件进行自主深入的课堂学习；也可以在欣赏音乐后让学生说感受、给音乐取名，用自己的方式理解音乐，大胆地表达自己的想法；还可以在课堂上让学生大胆地进行曲谱的创作、节奏的练习，给学生更多的自主空间，让学生通过各种方式来表现音乐。然后，教师再根据学生的自学情况进行点拨导向、解惑释疑，完成学习。
2．设计巧妙过程
音乐教师不仅是音乐知识技能的传授者，更是学生音乐学习的引导者、促进者。教学过程中，教师要仔细分析教材，合理安排教学方法，在教学的各个环节自然过渡，让新旧知识得到巩固衔接，使课堂教学保持整体性。如在教学“自然小调”时，课前可以先通过复习“自然大调”的歌曲和音阶，让学生通过演唱“自然小调”音阶来发现“自然小调”与“自然大调”之间的关系，最后教师将两调的音阶在黑板上进行板书、对照，让学生通过演唱、观察来发现它们的不同之处。这样的衔接，可以引导学生积极创新与实践，促进学生的发展，既通俗易懂，又增添了学习乐趣。
三、教法要由重教师“教”向重学生“学”转变
古人云：授人以鱼不如授人以渔。我们在教学方法上要由重教师“教”向重学生“学”转变，通过创新教学方式让学生在课堂上“学会”和“会学”把教师“教”的思路和学生“学”的思路动态融合起来。
1．课堂提问
课前精心设计课堂问题，创设有助于学生自主学习的问题情境，将学生的学习目标设置在学生认知的“最近发展区”，让学生可以通过自己的努力来解决问题，这样就可以激发学生的学习动力，就可以让学生主动、积极地参与到学习中来，从而有效地完成教学目标。如在教学《劳动最光荣》时，教师可以提问：“谁能听出歌曲里都有哪些小动物，它们都在做什么呢？”学生听到问题，注意力就会很集中，听完之后开始讨论，每位学生都积极地参与了进来，大家纷纷发言：有公鸡在打鸣，有小蜜蜂在采蜜……利用课堂提问这种形式，不仅调动了学生对音乐的兴趣，还活跃了课堂气氛，有效达成了教学目标。
2．音乐游戏
利用游戏开展教学是符合小学生的心理特点的。在音乐教学中，我们也可以通过各种有趣的音乐游戏来激发学生的潜能，培养学生的创造能力。如在教学《小青蛙找家》时，教师给学生提前准备了小青蛙的头饰，让学生戴上头饰把自己想象成小青蛙游来游去，听着歌曲让学生自由结伴，各组学生利用身体给“小青蛙”搭建一个“家”。然后各组指派一名“小青蛙”去寻找自己的“家”，教师再给各个“家”发一段歌词，让学生跟着歌曲演唱进行表演。当歌曲结束时，“小青蛙”要找到一个自己的“家”，然后组内成员大声唱出“家”的那段歌词。这样，学生在游戏中不知不觉就学会了歌曲。
四、评价要由重教师评价向重多元评价转变
教师在教学中的评价，不但能促进学生的学习，而且还可以让学生自始至终保持良好的学习状态，以学定教的教学评价就要向重多元评价转变，要把师生互评、生生互评、学生自评及时联系起来，形成多层次、多通道、多方面的评价体系，使教学评价起到传授知识、表达思想、唤醒学生潜能的重要作用。教学评价时，我们要根据学生的身心特点，遵循学生的心理成长规律进行评价。如小学低年段的孩子我们可以通过表扬、奖励等方法；而高年段的学生则采用积极引导、循循善诱等方式。学生心理得到了满足，对自己有了信心，就会产生继续前进的动力，形成良性循环。
小学音乐课件范文4
【关键词】小学音乐课 创设情境 幻想 活起来
My view about how to have a good elementary music class
Feng Hairong
【Abstract】As one music teacher, she or he should create condition in teaching, should arousing pupils’ interest, make music class become really active and then make them bring their potential into play, dream up to the top of their bent in the flowery, polychrome and idyllic music world and advance their general development.
【Keywords】Elementary music class Creating condition Fantasy Active
世界著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：音乐是思维强有力的源泉。没有音乐教育，就没有儿童完全合乎要求的智力发展。是呀，孩子的童心是纯洁美妙的，如同一张洁白的纸，有待我们去描画着色；如同一个含苞欲放的花蕾，需要我们去浇灌催放；又如一只刚刚敲开壳的雏鸟，需要我们精心哺养，好使他们长出丰满的羽毛，飞向高空去迎接新世纪的挑战。作为一名音乐老师，在培育孩子幼小的心灵的时候，不仅需要将音乐的种子播入孩子的心中，更要让他们在充满芳醇浓郁、绚丽多彩、诗情画意的音乐世界里，去感受审美的意境，培养孩子享受成功的欢愉，发挥孩子音乐的潜能，挖掘孩子对音乐的创造力，以促进孩子的全面发展。
1．创设情境，激发兴趣。为提高音乐课堂的情趣，针对小学生好奇心强和喜好活动的特点，创设相应的情境，让学生的视觉和听觉都能较好地被调动起来，激发学生的兴趣和欲望，使学生达到如临其境、如见其景、置身于情境之中的地步，以便更好地理解、感知音乐作品。如在教学《快乐的节日》这首经久不衰、深受学生喜爱的儿童歌曲时，我先播放一些节日（如春节、“六一”儿童节）的欢乐场面，再启发学生回顾欢度节日时的愉快心情，引导学生进行情感体验，让每个学生在“节日里”尽兴释放自己的情感，放声歌唱。这样一来，整节课的气氛活跃，人人有份参与，个个都学得兴致勃勃。其实，创境激趣的方法还有很多，如：赏乐入情法、“图画”创境法、参与动情法，在我们的实际教学中也是非常可行的。
2．让孩子在音乐教育中插上幻想的翅膀。少年儿童喜欢幻想，因为他们的生活本身就充满幻想。孩子们天真的、神奇的幻想，可以化为青春的理想，结成丰硕的人生之果。在音乐教学中，可根据学生的年龄特点，针对教材内容，打开孩子们那扇天真的智慧窗。例如我在教学第六册中的《春来了》这首活泼欢快、极富儿童情趣的少儿歌曲时，先让学生聆听，初步了解歌曲的内容，再用听和说的方法让学生对春天的美丽情景展开丰富的想象，畅所欲言地说说看到春天时的感受，为有感情地唱好歌曲作铺垫。在教唱歌曲时，先让学生用轻快、活泼的声音随旋律模唱，熟悉歌曲旋律后再唱歌词，从而让学生水到渠成地学会唱《春来了》，而且大部分的学生唱出了歌曲的感情。
小学音乐课件范文5
关键词：小学音乐；课堂教学；高效课堂
所谓的高效课堂就是指在单位时间内，高效率、高质量地完成教学任务，让学生在最短的时间内掌握所学的知识。那么，作为小学音乐教师，我们应该如何结合小学生的生理和心理特点，创设出有趣、有吸引力的音乐教学课堂，调动更多小学生的音乐学习积极性呢？
一、巧用多媒体技术，激发学生的学习兴趣
小学生，尤其是低年级的学生，由于年龄小，对音乐作品的理解能力欠缺，再加上自制力较差，没办法长时间地对一个不感兴趣、没理解力的事情保持高度的注意力。这就需要我们教师依据学生的心理特点和审美特点，积极地运用多媒体技术，营造宽松、开放的课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地赏析音乐作品。
比如，教师可以利用多媒体的视频播放功能，让小学生在音乐的视频中、小故事中感知音乐的魅力，也可以利用幻灯片、自制MTV来创设教学情境，激发学生的学习，进而形成从兴趣出发―实践活动―审美体验―获取知识和能力―进行创造―增强信心―再提高兴趣的良性循环。
二、创新音乐课堂教学方法，让学生参与音乐教学过程
音乐的欣赏过程，是一个多器官参与、感受的过程，因此，在实际的小学音乐课堂教学中，我们教师要不断地创新传统的教学模式，引导学生积极、主动地参与到课堂音乐教学活动中来。
美国著名的音乐教育心理专家詹姆士・莫赛尔曾经说过：“器乐教学可以说是通往更好的体验音乐的桥梁，事实上，它本身就是一个广泛的音乐学习领域。”我们教师就可以带领学生利用生活用品，制作一些简易的“音乐器材”。比如，一把常用的梳子、一根皮筋和一个空的易拉罐、几个常用的碗碟等，在尽情的玩乐过程中让学生感知音乐的无穷魅力，并认识到生活处处有音乐、处处有精彩，陶冶他们热爱生活、感受音乐的伟大情操。
小学生高效音乐课堂的构建是一个长期的研究课题，需要我们基层的教育工作者在教学实践中不断地探索、创新，运用各种可行的方式方法激发学生的学习兴趣，调动学生的课堂学习积极性。
小学音乐课件范文6
一、教师为主导，要体现示范性，有效控制学习进程
根据小学音乐课堂教学内容的不同特点，学生参与学习可分为“动态学习”和“静态学习”两种形式。“动”指的是学生动手或动口参与学习，其包括“唱”（视唱、演唱），“读”（读节奏、歌词），“奏”（乐器演奏），“演”（律动、表演），“评”（自评、他评、互评）等。“静”指的是教师讲解、引导、示范演唱、表演，在这个过程中学生耳闻目睹，用脑用耳用眼参与学习。此外，它还包括“导”（分析、引导），“授”（授知、授法），“听”（听辩、鉴赏），“范”（范唱、范奏、范演），“创”（启发、编创）等。“动”与“静”都是学生在教师主导作用下参与学习的。音乐课堂上学生的学习活动，先有“静”才会有“动”，“静”是基础，“动”是目的。“静”时，教师讲授新课，诱导情绪，唤起想象，启迪智慧。它是“动”的导火索，“静”启发了“动”，教师在学生的静态学习中发挥了主导作用。为了让学生在“动态学习”中有法可依，有规可循，主导离不开示范性教学手段。“节奏示范”“范唱歌曲”“示范演奏”“示范表演”“示范编创”等等，是学生“听得到，看得见”的“言传身教”，这对学生来说是最直观、最直接的感性认识。学生在参与“动态学习”时，就能从中模仿，动口“唱”“读”“评”，动手“奏”“演”。因此，根据小学音乐的学科特点，在音乐课堂教学中教师为主导要体现出示范性。
二、培养学生学习音乐的兴趣
作为音乐教师，我想应该明确目前音乐教学的目的是培养学生对音乐的兴趣，在教学中要使学生先对音乐产生浓厚的兴趣，从而感受、体验和表现音乐中丰富的情感内涵，这是我们所追求和探讨的。只有这样，音乐教学才会顺利进行，才能使学生逐渐喜欢音乐，从而对音乐才能有更进一步的了解。
让学生喜欢的也是让学生感到快乐的课堂，这样才能体现我们所提倡的高效课堂，在课堂上，让学生上台表演，培养他们的参与、实践能力，学生情绪高涨，使音乐课上得更加生动活泼。多给学生一些自由，少一些限制，允许学生从事一些有意义的独立学习活动，允许学生发表自己的认识和见解，想说就说。而高效课堂注重的也正是这些，引发学生兴趣，让他们自主探讨、解决疑问，让学生真正成为课堂的主宰者，既激发了学生学习的兴趣，也加大了学生对于学习的参与性，让他们亲身体验学习的整个过程，并从中获得知识与快乐。当每个学生都参与到课堂教学活动中来时，你可以看到学生们那一张张洋溢着光彩的脸庞，看到他们对知识的兴趣与渴望。
三、提高音乐教师的专业素质
小学音乐教学中存在的问题与教师的专业水平有很大关系。近年来，随着国家对艺术类专业的不断重视，各个学校都增加了音乐方面的课程，使得音乐教师的需求量增加，而音乐教师出现了断层，很多学校的音乐教师专业水平低，自身的专业能力有限，限制了课堂上对学生知识的传递。所以高校一方面要提高对音乐教师的招聘标准，对音乐教师的应聘进行严格把关；另一方面，要加强对在职的音乐教师的业务培训，不断提高他们的业务素质，增强他们与时俱进的能力，能够让他们真正把音乐知识传递给学生，提高学生的音乐素养。
四、转变教师的教学思维
教师不能再用传统的老模式，采用“满堂灌”“满堂问”“磨时间”等一些旧的思想观念。新时代的老师应该追求一些新的教学意识：使学生由等待被动学习走向勤奋学习，逐步学会自主合作探究学习等，现在的老师应该教授学生获取新知识的方法，“授人以鱼，不如授人以渔。”应该教会学生自学的方法，让他们能够在没有老师教授的情况下就能做到自主学习。
