前言：中文期刊网精心挑选了昆虫记读书笔记摘抄范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
昆虫记读书笔记摘抄范文1
1．使学生课外阅读具有明确的目的性。目的不明是当前学生课外阅读存在的主要问题。目的不明，阅读时的盲目性和随意性就较大，针对性和有效性就小，常常是一本书读下来，记不得其中的一两句话，即使记住了一些，也很快淡忘。为了写读书报告而进行的阅读就不同了，它要求抓住精髓，做摘抄笔记。这样的阅读，是有目的的阅读。
2．使学生课外阅读具有科学的选择性。良莠不分、不加选择是当前课外阅读存在的突出问题。怎样帮助学生区分哪些书该读，哪些书不该读；哪些书即读，哪些书缓读；哪些书精读，哪些书泛读呢？写读书报告明确的目的性能使学生对所接触的书籍进行科学的选择。这样的阅读，是有选择的阅读。
3．使学生课外阅读具有良好的习惯性。不求甚解、马马虎虎是当前学生课外阅读存在的关键问题。许多学生课外读书“只是眼睛在书页上跑过，只知道故事的梗概”。长此以往，“养成了马马虎虎的读书习惯，可要吃一辈子的亏”。（叶圣陶《阅读是写作的基础》）马马虎虎的读书习惯在为写读书报告而展开的阅读中是没有“绿灯”可行的，即便是泛读，它也要找有利于读书报告的材料。这样的阅读，是有成效的阅读。
如何让学生写读书报告呢？笔者试着从以下几个方面做了些尝试。
1．小小“采蜜本”。按照一定的格式要求学生每天完成一页，“采蜜本”可以是学校统一印制的，也可以由学生自行购买。学生根据自己的阅读能力选择大小不同的开本，每天有计划地阅读教师指定或者自主阅读的内容，摘录文章中的好词、好句、好段，并试着写一写自己的阅读感受。
2．读书笔记交流会。在小小“采蜜本”的基础上，把学生自己课外阅读并写下的读书笔记进行一次集中的展览和交流，并评选出优秀的予以表扬和推广，此举既教给了学生课外阅读的方法，也给学生施展自己的才华提供了广阔的天地。
3．做小小编书者。读书笔记积累到一定的数量，可引导学生试着自编文集，自己命名，自己设计，自己打印，自己装订，装帧好之后，还可以起个书名，然后在同学间交换学习。学生在完成这些工作中不仅体验到困难与艰辛，还体验到交流给他们带来的充实和乐趣。
4．我最喜欢的人物推荐。阅读了一定的文字后，学生会积累不少自己喜欢甚至崇拜的人物。这时候，让他们和班级同学先交流，然后写下来，再读出来，和全班同学一起分享，也可以在班级图书角或者黑板报的专栏上展出。这样不仅锻炼了学生的独立思考能力和口语表达能力，还提升了学生的文学素养。
5. 童话、寓言、小说中的人物形象比较。要求学生精读师生共荐的20部中外名家名著中的5部（至少3部），或将一部作品中的人物形象进行比较，或就几部作品中的艺术形象从不同侧面进行比较、分析。如试比较《格林童话》《安徒生童话》《郑渊洁童话》中的人物形象，写出不少于1000字的文章并在班上进行广泛的交流。
6．每周一次优秀文章推荐及综述。要求学生就某份报纸作一周的阅读，然后推荐自己认为优秀的文章，在班级内交流，并要求学生小组合作，写不少于800字的综述。此举不仅可以锻炼学生的合作能力和思维能力，还可以引导学生养成良好的读报习惯。
在指导学生进行课外阅读的过程中还应注意以下几点：
1．适时。要把握好任务下达的时机，把握好任务完成的时限。小小“采蜜本”可以作为每天的课外作业，贯穿在每天的学习当中；“每周一次优秀文章推荐及综述”宜在课程比较轻松的学期初或期中下达；“读书笔记交流会”和“童话、寓言、小说中的人物形象比较”宜在学期初下达，期末完成，或寒暑假前下达，假期后完成。
2．适量。要把握好学生的阅读量和写作量。高年级学生在校期间每天的课外阅读量一般在3000字左右，每天的写作量安排在300字左右，可以根据学习任务或者阶段性考试作适当调整，假期中可稍作增加。
昆虫记读书笔记摘抄范文2
一、教书的人首先应该是一个热爱读书的人
作为一名教师，要树立终生读书，终生学习的思想。应该以书为友、以书为师，平时多读一些古今中外的名著，中外教育家的名著名篇。随着新课程改革的不断深化和全面推进，上级教育部门号召教师开展读书活动，我校也开展了“书香校园活动”，更加调动了我读书的积极性，更加热爱读书，每天再忙我都要抽出一定的时间读书，并且撰写读书笔记、读书心得，使我在教学工作中不断更新教学理念，改革教学方法，提高自身素养，加快专业化进程。
二、教会学生读书方法，培养学生学习兴趣
1. 让学生知道读什么。在语文课程设计思路中，首先提出的就是：“语文课程注重引导学生多读书、多积累”，让学生通过多种媒介的阅读方式，鼓励学生自主选择优秀的阅读资料。教师要加强对学生课外阅读书籍的指导，开展丰富多彩课外阅读活动，为学生创造展示与交流的机会，营造学生人人爱读书的良好氛围。
为此，我积极努力做好学生课外阅读的引领者，空闲时间经常到附近书店和学校的图书室、阅览室翻看图书，尽可能多地选择适合学生各不同学段阅读的图书资料，并根据学生的实际情况为学生推荐适合他们阅读的好书籍。
在第一学段：学生年龄比较小，识字量也不多，因此，他们可以从推荐拼音读物读起，逐步过渡到浅显易懂的童谣、儿歌、童话、小故事来阅读，例如《安徒生童话》、《十万个为什么》、《格林童话》、《365夜故事》等，阅读以培养兴趣为主，兴趣是最好的老师，千万不能操之过急。在第二学段：要鼓励和倡导学生读整本的书，例如《名人故事》、《神话故事》、《昆虫记》、《木偶奇遇记》等。在第三学段：要向学生推选古今中外的名家名篇让学生阅读，科普读物、名人传记能帮助学生更好地正确地认识世界、感知人生、树立理想。可以向学生推荐青少版的中国古代文学四大名著、《鲁滨孙漂流记》、《上下五千年》、《论语》、《唐诗三百首》、《爱的教育》等。
作为小学生，认识水平有限，阅读量较小，知识面较窄，对于课外读物不够了解，作为老师，我们有义务有责任把学生引领上正确的轨道，让学生们能“多读书、好读书、读好书”、“读整本的书”。
昆虫记读书笔记摘抄范文3
小学高段是人的记忆的黄金时期，作为小学语文教师，我们应该抓住这一关键时期，扩大学生的课外阅读量，丰富学生的词汇量，为学生今后的发展打下坚实的基础。因此，我们必须重视对学生课外阅读的指导，从小培养学生的阅读兴趣，促使学生养成良好的阅读习惯和提高学生的阅读能力，从而使学生的语文素养得到提升。
【关键词】
小学高年级语文 延伸性 课外书籍 阅读指导
高尔基曾经说过：“书籍是人类进步的阶梯。”古人云：“书中自有黄金屋。”由此可见，无论是在我国古代还是国外的其他国家，人们一直都在倡导读书，不分年龄不分性别的人也都在倡导读书。教育学家苏霍姆林斯基说“让学生变聪明的方法，既不是补课也不是做作业，而是阅读。”就笔者自己而言，虽从教年限不久，但我也深深地感受到了小学语文难，写作更难。究其根本就是小学生的阅读量太少，导致词汇量的严重缺乏，自然也就写不出什么好的句子来。我认为有效地指小学高年级学生阅读可以从以下几个方面入手。
一、激发学生的阅读兴趣
兴趣是一切学习的动力，学生学习有了动力，其学习效率自然而然也就不用担心了。所以，指导学生延伸性阅读的第一步就是培养学生的阅读兴趣。首先，教师要会挑选书籍，选择适合学生阅读的书籍推荐给学生。其次，教师要会朗读，读文章时尽可能地做到欲扬顿挫、满含深情，让听着陶醉其中，从而吸引他们的注意力，听得多了，自然也就会产生自己想阅读的兴趣。接着是让学生养成听读的习惯，教师在简介书籍时可以适当地留点悬念，让学生自己去书中寻找答案。学生刚开始阅读课外书籍时，可能读一本书需要很长时间，但每天都坚持下来直至养成习惯，等到学生的词汇量积极到一定程度时，学生学习语文来也就轻松了很多，写出好作文来也不再是件难事了。
二、阅读氛围的营造
良好的阅读氛围也是激发学生阅读兴趣的重要因素之一，作为语文教师营造良好的阅读氛围也是其教学任务之一。就我个人看来，营造良好的阅读氛围可以从这几个方面入手。
1.设置图书角
教师可以利用教室这一场地，选择教室里的一个角落设置一个图书角，鼓动学生从家里挑选出优秀的书籍放在图书角，把好的书籍分享给大家，大家一起阅读，一起讨论。
2.设置名人名言墙
很多名人伟人的事迹和精神都是值得我们学习的，而他们说的名言更是能成为后人的指路明灯。因此，小学高年级语文教师应该在教室设置一块名人名言墙，鼓励学生阅读。
3.讲故事推荐书籍
小学高段年级的学生虽然不像低年级学生那样离不开睡前故事 但故事对于他们来说还是具有一定的吸引力的。教师可以适当地给学生讲一些故事，当学生被故事吸引时，他自然就会产生阅读的欲望。
4.多组织课外活动
无论是小学低年级的学生还是高年级的学生，其自制力和耐心都是相当的差，为了使学生更好更快地养成阅读习惯，教师可以多组织学生开展课外读书活动，比如讲故事比赛、写读书笔记等等。
三、指导正确的阅读方法
小学高年级的学生虽然有了独立阅读的能力，但缺乏正确的阅读方法，导致不会阅读、不喜欢阅读。作为语文老师，我们要根据学生的学习需要、特点、年龄、兴趣特点等方面指导学生正确阅读。在进行阅读指导时要注意以下点。
1.学会默读
对于小学高年级的学生来说，默读是考验记忆力和理解能力的重要方式之一。默读时要尽可能做到，眼到、心到，既要看懂故事内容还要能把故事内容表达出来，不胡乱编造。
2.工具书的使用
小学高年级学生的工具书就要是字典和词典，在没有老师的情况下，学生借助工具书，会读、会写、会理解生字，在一定程度上丰富了学生的词汇量。
3.写读书笔记
写读书笔记对于小学高年级的学生来说并不是一件难事，学生在写读书笔记时，可以写自己的读后感，也可以摘抄书中的优美句子和段落，长时间的坚持下来，既扩大了阅读量，又能养成良好的阅读习惯。
四、推荐适合学生的课外书籍
学生有了阅读兴趣后，作为教师我们要科学地给学生推荐适合他们阅读的书籍，以免学生阅读不良书籍走上歪道。就我个人而言，我经常推荐学生读读寓言故事、成语故事、古典名著、外国名著等等。如《伊索寓言》《格林童话》《安徒生童话》《鹅妈妈的故事》《天方夜谭》《成语故事》《儒林外史》《西游记》《论语》《道德经》《鲁滨逊漂流记》《昆虫记》《小王子》《玩偶之家》等等。这些书籍都是学生能看得懂而且略有兴趣的，而且还具有一定的教育意义。学生们在活动中积极展示自己的阅读成果，进一步加深了阅读兴趣，并养成良好的阅读习惯，从而提高自身的语文素养。
昆虫记读书笔记摘抄范文4
一、依托课堂教学，提升学生的语文素养
心理学研究认为，小学生的思维想象力十分的丰富。他们对各自事物充满好奇心和求知欲，而且容易对新鲜的事物产生兴趣。如果说课堂中充满乐趣和魅力，他们的学习积极性也会提高。因此，教师在教学中应该依托课堂教学，激发他们对语文学科的阅读兴趣，继而提升他们的语文文化内涵。课堂是教学的主阵地，是提升素养的殿堂。所以，教师要学会给学生提供足够的机会让他们在课堂中去展示自己的才华。例如，在学习《狼和小羊》这一课时，教师可以根据学生的兴趣爱好让学生进行分角色朗读课文，让他们尝试用狼和小羊的口吻去朗诵课文，体会它们各自的性格特征，也锻炼了学生的口才和思辨能力，培养了他们各自的风格，继而能让他们更加清晰地了解狼和羊的性格，这对于理解课文起到了不可估量的作用。当然，也可以在班上进行情景再现，让他们根据课文内容去表演狼和羊的动作，这种教学方式既活跃了课堂气氛，也使得每一位学生积极主动性地参与到其中，调动了他们的积极性，更主要的是让学生体会到了团结合作的感受，让他们在掌握字词的同时，更加清晰明了地掌握了故事的大意，为今后学生创作寓言童话故事等做好了铺垫。
二、开展互动教学，实现语文教学改革深化
良好的教学方式不是教师一味地去灌输知识，学生盲目地去汲取知识，而是让学生能够主动地去掌握其适当的知识，培养其学习能力。因此教师在教学中鼓励学生开展互动教学交流与合作，继而实现语文教学的深化改革，提高学生的语文文化素养。所谓教学，是指学生在学习的同时掌握其正确的学习方法，教师也要学会因材施教，这种教学是以教师的“教”为主导和学生的“学”为主体的配合发展的教学模式。学生通过教师正确的指导与鼓励，进而能够积极主动地去参与教学活动，优化课堂教学，提高课堂效率。例如，在学习《狐狸和乌鸦》这一课时，教师可以这样设计教学：通过多媒体技术向学生展示狐狸和乌鸦的图片，然后提问学生：图片上的场景出现的原因是什么？狐狸夸奖乌鸦唱歌好听的目的是什么？狐狸的企图实现了吗？为什么乌鸦会上狐狸的当？从这则故事中能够学到什么道理？让学生根据教师提出的问题去课文中寻找答案，并通过小组交流续写狐狸和乌鸦第二次相遇时又会发生什么样的事情呢？通过这种教学一步步地引导学生找寻答案，实现对语文教学的进一步优化。
三、强化阅读训练，引导学生进行独特体验
阅读滋养心灵。语文课程有着丰富的人文内涵，所以在语文教学中，要激发学生积极主动的思维能力，对课文进行深层次的理解和体验，感悟文本内容的优美之处，让学生受到文本内容情感的熏陶，享受到文本审美的乐趣，从而对文本优美之处进行深层次体验。阅读是提高学生写作的重要因素，也有利于培养学生对文本知识的理解。阅读是提高学生语文素养的有效途径。例如，在学习《三袋麦子》这一课时，教师可以向学生提出问题：小猴为什么要把土地公公o的麦子播种到地里面去呢？为什么第二年土地公公还要拜访小猪、小牛、小猴的家呢？让学生通过去阅读文章分析小猪、小牛、小猴的性格特征以及通过这个故事学生能够从中得到什么启示？学生通过小组讨论，得出这样的结论：小猪贪吃所以早早地把麦子吃完了，小猴深谋远虑，所以把麦子用到了关键地方。土地公公再次来到他们各自的家拜访，是想看看麦子的情况，同时测验一下他们各自的使用之处。学生的回答完整的诠释了文章的主旨和大意，思维敏锐，阅读能力大大地得到了提高，也值得教师的称赞。
四、读名家名著，学会撰写读书心得笔记
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关键词：语文教学；课外阅读；教学策略
有人说，每个人只有一个人生，而阅读可以让你拥有几个人生。也有人说，阅读过程就是我们穿越时空与古今与中外作者交友的过程；热爱阅读是教育成功的标志等等。这无疑证明了阅读对一个人的重要作用。阅读不仅关系到学生的语文成绩，更关系到他的成长，关系到他以后的人生。但是，怎样才能使学生对阅读产生兴趣，提高他们的阅读能力，甚至是真正让阅读影响学生的人生，确实是我们面临的一项艰巨而又繁重的任务。作为一名语文教师，几年中，我在利用语文课指导学生进行课外阅读方面做了以下尝试。
一、结合所学的课文，推荐课外阅读书目
新教材选编的很多文章都是名家名篇，文学色彩很浓，涉及的作家及文章的题材很广泛，这些足可以作为学生课外阅读的内容。具体做法是，如果是节选自某作家的一部书，就指导学生去读全书。例如《小王子》一课，课文只节选了两节，我在课上就让学生去想象酒鬼、灯夫、爱慕虚荣的人及地理学家等等这些章节的内容，并让学生进行练笔。课后，我布置学生去读《小王子》一书，他们急于想知道自己的想象和书中的内容是否一致，于是读书兴致很高涨。通过这种方法让学生读的书还有《鲁滨逊漂流记》《钢铁是怎样炼成的》《昆虫记》等等。如果不是节选的文章，那么就布置读这个作家的其他文章，如张晓风的散文、宗璞的散文、周国平的散文等。
二、 利用影视节目和阅读进行比照
看电影、看电视永远是学生的最爱，于是我就利用这种形式，让它为阅读服务。如播放电视剧《西游记》时，我就布置前一天看过的内容，在第二天的课堂上读一读原著，让大家讨论，原著好在哪里。通过讨论，学生发现了语言的魅力，感受到了原著的艺术美，很多学生开始读原著。《百家讲坛》栏目热播以来，特别是于丹的《〈论语〉心得》受到了很多观众的喜爱，我们六年级就曾学习过《论语十则》，我充分利用这个机会，让学生边看电视边读《论语》，讲到的内容，就让学生阅读。利用这种方式推荐阅读的还有四大名著及《围城》等等。
三、培养良好的阅读习惯
“教是为了将来不用教”，语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。教师理所当然要强化学生自主阅读意识，培养他们良好的阅读习惯，具体做法如下：教会学生做文摘卡片，让学生置备卡片盒，制作时避免散乱，每张卡片应适当留有空白，以备补充资料，教会学生不仅会做文摘卡片，而且还要求学生勤做文摘卡片，像蜜蜂一样及时地不断地把精彩的片段、重要的材料和信息随时摘录下来，指导学生到知识的海洋中去寻宝；创造口头交流信息机会，进一步加强指导怎样选择、积累有益信息，让他们在交流中获取更多信息；“不动笔墨不读书”，鼓励学生多读书勤动笔，既可以在书上做眉批、划线打重点号，也可以边读边思考，阅读后用读后感的形式对文章的内容发表自己的体会、见解，督促他们做到勤动笔多看书，及时写自己的感受，促进理解消化，提高表达能力；在学生认真写读书心得的基础上，定期利用语文课进行交流，评出优秀读者给予表扬，做到以读促说，提高学生的写作能力。这样，学生在课外阅读中开阔了视野，增长了知识，同时也领悟到阅读和写作的方法。此外，学校或教师要适当地提供学生把阅读的感受和习作展示出来的场地。
四、教给学生课外阅读的方法
教给学生阅读的方法十分重要，这样就会让他们读有所得，比如，平时在让学生阅读新闻报道、小说、故事等体裁的文章时，一般采用略读法，读这类文章，只需对文章内容大体了解，不需要深入分析；在阅读优美的散文或文章中精彩的段落时，一般采用精读的方法，要边读边想，边分析边思考，反复地读，可以理清情节，评论人物，可以欣赏语言写作方法等。久而久之，让阅读的方法上升为阅读技能。又如，每天要求学生看一点书，做一点摘抄，定期在班上互相交流。充分利用教室一角，每天写一则名人名言，开始教师带写一个头，然后让学生写，以学号为序每人负责一天，这就促进了全班同学的阅读积极性，每个同学都想去找最有水平的东西展示在老师同学面前，同时这也是积累作文素材的好方法。
五、开设形式丰富的阅读课
