前言：中文期刊网精心挑选了安徽高考作文范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
安徽高考作文范文1
片段：提篮春光看妈妈？第一眼，以为老眼昏花，没有想到还居然就是这个题目。关于这个内容，该怎么写呢？
首先，用竹篮子怎么装春光呢？没有听说过竹篮子打水一场空吗？水尚且如此，何况水乎？
其次，看妈妈为什么要提篮春光呢？为什么不提什么脑白金啊、黄金搭档呢？
安徽高考作文范文2
剧本是灵魂，反映出一部戏的基本风格和艺术思想。剧作家是建筑师，掌控着剧本情节和角色命运。剧本和剧作家在一部戏中的作用，不言而喻。
不过，一部戏的最终成型，不仅依赖于剧作家，还需要导演、演员以及幕后工作人员的通力合作。这就像打仗，既要有人负责指挥战役，也要有人冲锋陷阵，还要有人为前线提供粮食弹药。
剧本就像作战计划，决定一场战役的打法。但怎么打固然重要，更重要的是打赢这场仗。无论是剧本还是作战计划，最终都要上“战场”接受考验。作战计划根据实战需要可能进行调整，剧本在表演或拍摄过程中，也难免需要修改。
剧本修改谁说了算呢？这就要看导演、编剧和演员，谁在决定着这部戏的命运。换句话说，要看谁是这部戏的总指挥。在国内，一般采取的是“导演中心制”，导演在一部戏中拥有话语权。因此，导演对是否修改剧本、怎么改，拥有决定权。
具体来讲，剧作家拿出剧本后，导演可根据剧情等需要对剧本进行修改。剧作家当然也可提出不同意见，但不能轻易否决。在表演过程中，演员也可根据艺术表达需要对台词进行适当改动，不过应经过导演或剧作家认可。
在国外实行“编剧中心制”的模式下，编剧可根据需要挑选导演和演员，实际上成为一部戏的总指挥。因此，导演和演员往往不敢挑战编剧的地位，包括剧本修改问题。此外，也有一些剧作是为大腕明星量身打造，实行“演员中心制”即主角制。在这种情况下，主角的话语权自然也就水涨船高。
安徽高考作文范文3
关键词： 高考作文题 创新思维 思辨性 隐性 多义性
2012年安徽省高考作文题备受关注，在新浪网发起的作文调查榜单中，安徽作文题高居“最坑爹”、“最寓意深远”、“最给力”三大榜单之首。
出现这种现象是否说明2012年的安徽省高考作文题出得很另类？先剖析作文原题：
某公司车间角落放置了一架工作使用的梯子。为了防止梯子倒下伤着人，工作人员特意在旁边写了条幅“注意安全”。这事谁也没有放在心上，几年过去了，也没发生梯子倒下伤人的事件。有一次，一位客户来洽谈合作事宜，他留意到条幅并驻足很久，最后建议将条幅改成“不用时请将梯子横放”。
要求选好角度，确定立意，明确文体（诗歌除外），自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文。
从以上作文材料来看，其反映的内容来源于生活，比较符合新课标“尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间”[1]的要求。“梯子”是人们日常生活中常见的工具，相信绝大多数考生看过，也知道它的功能。故此，从命题的材料内容来看，不是难倒考生写作的缘由。
从作文命题的立意来看，命题者并没有言明哪种题意范围以此限制学生的思维方向。不像2007年《提篮春光看妈妈》中要扣住“春光”，2008年《带着感动出发》中要突出“感动”，甚至连提示或引导的话语也没有。对材料内容如何理解，完全交给学生去处理。这有助于学生放开手脚，发散思维。从作文的立意来看，学生发挥的自由度还是比较广阔的。
从作文的文体要求看，大致保持了前几年的文体要求，除了不准写诗歌外，其他文体不限。
从以上分析来看，2012年安徽省高考作文命题的要求与往年相比，宽松了不少，理应写好此次作文。但结果恰恰相反，学生拿到作文题目后普遍感到“云里雾里”，无处下笔。其问题出在哪里呢？
问题在于学生没有把握高考作文命题的新动向，没有真正领悟新课标中关于写作方面的内涵。
纵观安徽省近几年的高考作文命题，有三个特点比较突出。
1.注重创新思维。
新课标要求写作“应重视发展学生的创造性思维，鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达”。[1]就2012年安徽省高考作文题而言，命题者不给任何提示或暗示语，实质上是要求考生就“梯子”如何放置这一日常生活行为发表自己的看法或感悟，有考查学生创新思维的意图，因为我们的许多感悟、创新就是来源于生活中的常见事物。牛顿通过掉落的苹果发现万有引力定律就是其中一例。可惜的是，无数考生无法领会命题者的良苦用心，拿到题目后茫然无措，不知所云。究其根源在于学生早已形成灌输性思想，习惯于听从老师的教诲、书本的讲解、专家的权威，天长日久，变成了一个个“接收器”。
2.重思辨性而非情感性。
从作文材料内容来看，2012年安徽省高考作文题要求考生从梯子这一日常现象中提出看法或悟出道理。因此，它属于思辨类的作文题而非情感类的。纵观安徽省近几年的高考作文命题不难发现，命题有从重情感向重理性方向发展的趋势：2007年“提篮春光看妈妈”和2008年“带着感动出发”属于情感类的作文，2009年“弯道超越”属于情感类向思辨类的过渡，2010年“吴兴杂诗”、2011年“时间在流逝”和2012年“梯子横放”可划归为思辨类。若学生不了解这种从情感到理性的转变趋势，再加上平时缺乏理性思维方面的训练，要想写好思辨类的作文就难上加难了。
3.增加审题难度，突出选拔功能。
从增加审题难度来看，2012年安徽省高考作文命题有两个显著的特点：
（1）材料主旨多隐性，少显性。
“多隐性，少显性”是指哲理隐藏在题目或材料中，而非一眼就能看穿。考生要想抓住题目或材料中隐藏的哲理，必须运用自己的理性思维去审题、归纳和提取。这个过程实际上有考查、测试学生抽象思维能力的意图。这与新课标“通过写作实践发展形象思维和逻辑思维、分析和综合等基本的思维能力”[1]的精神是一致的。对于作文材料中“梯子”的放置问题，思维能力强一些的考生能够透过材料的表面理解作文命题中的内涵，思维能力差的考生有可能把作文题目内涵审偏，从而在接下来的写作中跑题。许多考生看到作文题目后感到“云里雾里”，不知道如何“审”出材料中所蕴含的哲理，这实际上是思维能力贫乏的表现，与平时缺乏训练不无关系。
（2）材料内涵的多义性，非单一性。
多义性是指作文考题中包含多种内涵或哲理，有待考生去发掘、去探讨。
为了更好地说明多义性作文命题所带来的审题难度，我们可以结合近时期国外的考试作文题加以比较。A.法国高中毕业会考作文题目：对于真理（相）的追求是否可能没有利害关系？（2010年文科类）B.美国学术能力评估测试作文题目：①是出名的人幸福还是不太出名的人更幸福？②改变自己的态度比改变坏境更有利吗？C、英国高中课程考试作文题目：哲学只是提问而并不回答，为什么学习它？……[2]显而易见，国外的作文题目明确而明了。安徽省作文题目则不然，以2012年高考作文题为例，材料中可隐含以下观点：A.从解决问题方法看，将梯子放倒最能解决根本问题。B.不要忽视生活中的小细节。C.突破定势思维，转换解决问题的思路，等等。
两相比较不难看出：欧美的考题是直接用理性的语言提出问题，并且问题很单一，而安徽的考题将更多的哲理隐藏在材料之中，要求考生以不同的角度从材料中发掘哲理，提出观点。并且面对众多提出的观点，考生还要揣摩哪一种观点最能体现题意。毫无疑问，这大大加大了考生的审题难度。
针对以上安徽省高考作文命题特点，笔者建议：学生在平时作文训练时一要紧扣新课标，二要突出作文的创新性和思辨性，只有这样才不至于在考试中被高考作文“放倒”。
参考文献：
安徽高考作文范文4
【中图分类号】G623.24
2012年高考已尘埃落定，高考作文，是高考中分值最高也是关注度最高的一个大题，它在高考语文试卷乃至整个高考中，都有着不言而喻的重要性；分析高考作文，对今后复习备考的同学来说，当然更有诸多现实意义。综观今年全国各地高考作文，笔者认为呈现出以下特点：
1、命题格局：材料作文包打天下
前几年，话题作文、材料作文、命题作文等类型的多种命题格局并存；近两三年话题作文逐渐淡出，材料作文与命题作文半分天下；今年材料作文几乎成为高考全国统一命题和各省自主命题的不二选择。在一统天下的材料作文中，除了江苏是“材料+命题”这种格局外，其他几乎都是自拟题目。这里应给今后考生一个提醒，拟题能力是必须提高的。题目对于作者来说，是文章的主要内容，对于读者来说，是文章的中心，所以说，它是很重要的。
既然是材料作文，读懂材料当然是应有之义。对材料作文的审题立意的方法，考生必须熟练掌握。在17则材料中，有14则为单则材料，所以对单则材料的审读能力培养好了，对多则材料的审读自然也不在话下。材料作文，将会成为高考作文的主要题型。
2、命题思想：注重理性思辨
以人为本，体现人文精神，以感悟为手段，发掘情感体验是作文命题的基本思路；以理性为目的，培养创新思辨能力是高考作文质量的一个标准。今年的作文材料几乎都是形象的、具体的，命题的目的是要求考生读懂材料，揭示材料中包含的道理、意义。这显然没有理性思维能力是不行的。尤其考“关系”的题，像“忧与爱”，“人与音乐”，“生命的长度与高度”，“拥有与没有”，“传统文化与科技进步”，“中国改革发展与责任、信心、困难、成功”，“希望与失去”，“救人与被救”等等。都是需要理性思辨，因此，要求今后的考生，特别要加强理论学习，懂得一些哲学知识、辩证常识、逻辑知识。材料是形象的，隐含的意义是抽象理性的，要把作文写的"深刻"，必须理性思考，特别是要有批判性思维能力。一般说，只有讨论"关系"的作文，才可能是一流的作文。
3、作文材料：直击现实生活，体现核心价值观
2012高考作文题中，直接选取当下现实生活中的材料居多，在17个题中，有8个题是这样的。新课标倡导“关注当代文化生活”，“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。”在今年高考作文题中，大多数作文题在主题内容上体现了新课标要求。调研近三年的高考作文题目，常考的角度如下：如冷热、远近、曲直等；人生观、价值观，如生命、奉献、幸福等；人与自然，如环保、自然对人的启发和人与自然的和谐相处等；学会认识，如认识自己、自然、人生、社会等；理性分析，如感性和理性、人性、理智、自我等；传统美德，如礼貌、孝顺、谦逊等；现实生活，如贫富、生存、奋斗、坚持等；道德法律，如功德、反腐倡廉、平等等等；集体观念，如团结、合作等；心理健康，如自卑、孤独、承受力等；人文关怀，如老人、残疾人、乞丐、农民工等；为人处事，如宽容、帮助、表现自我等；读书做人，如成熟、情操、品位等。这些主题都体现了社会主义核心价值观，倡导高尚品行。
表现核心价值观，倡导高尚品行，正成为主旋律。无论是叙事性材料，还是言论性材料、文艺性材料，无不直指人生三观，只不过或明或暗罢了。
面对这样的形势，就要求考生，两耳要闻窗外事，家事国事，事事关心，实现选材的现实性。以往那种靠投机取巧式的背诵几个经典的例子、名人名言，套用一下，已经没有"市场"了。
关心生活，关心时事，写出具有强烈时代感的文章，已成为高考作文的鲜明要求。这也是课标的要求。
4、命题立意角度：立意开放多角度，大多取消提示语
材料作文大多可以多角度作文。立意的开放性，有利于考查考生的理性思考能力和逻辑能力，对分析综合评价等能力有更高的要求，特别是探究思辨能力，这种能力差一些的考生，立意就一般化；种能力强一些的考生，立意就深刻些。立意高下不同，得分就不同。
如，北京题，可从“敬礼”与“回声”的角度立意。课标题，可从漆工和船主综合角度立意。浙江题，可从“丙“的角度立意。辽宁题，从“人与音乐的关系”立意。还可以从“有人不以为然，有人感到了缺憾”的角度立意。
除了材料作文本身可以多角度解读外，有些作文命题还含有比喻象征意义，这里比喻象征的事物、事理是什么，也是考生可以有不同角度立意的突破点。今年考题有8家包括大纲题、天津题、上海题、辽宁题、福建题、安徽题、浙江题、四川题等等命题中都有这种比喻象征意义。这就要求考生既要在整体上读懂材料，又要准确理解把握“喻体”的意义。
如上海题，“微光”象征什么？一切关乎人类真善美的事物都可以视为"微光"。"微光"有什么特点？细小微弱而不易察觉，稍纵即逝而难以把握。把这些弄清楚了弄明白了，才立意，才作文。
作文命题的提示语，历来是受争议的产物，一方面它对思维能力、写作水平一般的考生来说，是一个导引和提示，沿着一条类似的轨迹展开，让作文不至于“跑偏”，但它也使得考生思维与表达受到严重束缚，考生求稳避险的心理只敢在提示语规定的圈圈内写僵化作文，创新性思维、个性化表达难于实现。或许是基于以上考虑，今年作文几乎都没有"写作提示语"。包括新课标题、大纲题、上海题、江苏题、安徽题、福建题、湖南题、山东题、重庆题、四川题等等都没有提示语。而2011年，课标题、北京题、江苏题、湖南题、天津题等等都有明显的写作提示。
二、备考策略
1、加强习得训练
揣摩作家时文和学生佳作，写出真情实感和真知灼见主要通过研习作家优秀千字文去提高作文水平，而不是简单套用往年满分作文，此所谓“取法乎上”。但要注意模仿与创新的结合。
2、读写结合，观察、感悟与写作结合
拓宽阅读和作文的文化视野，体现社会人的视野和学识，杜绝“低龄化”或“幼稚话”思想或言论。关注生活，阅读和思考生活，体验和思考人生；将阅读训练与写作素材积累和写作技巧结合起来，适当读一些中外名著，也很有必要回归教材。在进行现代文学作品分类阅读时，可以适时进行写作角度思考和分类写作训练。
3、强化能力训练
进行严密而简明的序列化能力分项训练，如审题训练、构思立意训练、文体训练、书写和写作速度训练及行文思路训练等。特别要注意辩证思维能力的锻炼。辩证思维能力在高考作文中普遍运用到的无外乎联系的观点、发展的观点、一分为二的观点。
4、强化整篇训练
加强发展等级能力训练，力求丰富、深刻、有文采、有创新。加强作文讲评。
安徽高考作文范文5
借用一个比较流行的词来说，他的这一观点“炮轰”了高考作文制度，也受到了南京师大文学院钟陵教授等人的强烈支持。其实，有关高考作文“除诗歌外”的问题，已经被“炮轰”多年，但有的省市已经对诗歌“解禁”，很多炮都哑了火。但这次不然。一来江苏省高考作文“一直”禁止诗歌，二来顾浩是该省文联主席。因此这次“炮轰”可谓有的放矢、力道十足。
多年来，在全国各地的高考作文写作要求中，有不少省市明确规定：“不要写成诗歌”或“诗歌除外”。这一相关问题，引起了社会各界的广泛关注。同时也存在一些争议。对“高考作文该不该为诗歌开禁”这个与我们考生切身利益相关的限定，我们该持何态度，有何看法呢?
红灯说：高考作文不能为诗歌开禁
主持人：高考作文体裁的要求几乎都是清一色的“文体不限。诗歌除外”，对这种对诗歌这一文体所持排斥和拒绝的态度的明确规定，先看看几位专家的观点。
叶兆言(著名作家)：如果用诗歌答卷的考生遇到了一位喜欢诗歌的阅卷老师，他可能会得高分；如果遇到一位不喜欢诗歌的，可能会出麻烦。高考作文中最好不要用诗歌答卷。
张伯伟(南京大学教授、博士生导师)：所谓的“诗歌除外”涉及到评卷标准的问题。有些新诗的写作手法和选取的意象都很特别，阅卷人要在短时间内从总体上把握，难度很大。高考作文写作要求中的“诗歌除外”有具体操作上的原因，可能学生写了一首很好的诗歌却会得到很低的分数。就目前的高考体制来看，用诗歌答卷是不太合适的。
何永康(著名文学评论家，南京师范大学教授、博士生导师)：我们不提倡用诗歌答卷，因为在考场上很难把诗歌写好。江苏省从2005年开始就规定高考作文不能写成诗歌，这主要是考虑到在考场上时间紧，诗兴很难发挥出来。又因为诗歌很难做比较，不容易评价，所以江苏省直接规定不允许用诗歌答卷。
主持人：上述三位专家从阅卷难，评分准则不好定，以及诗歌写作时间，意境等方面提出“高考不能为诗歌开禁”，同意这一观点的同学请你畅所欲言。
刘明!我赞同上述专家的意见。从文无第一的角度说，文章好坏，不是数字游戏，清晰而准确。如果高考为诗歌开禁。评卷教师评分就是一件麻烦事，高考作文是要阅卷老师逐一评分的，目前还没有一套健全的诗歌等级分值的评分机制，这样一来，毫无任何规则的现代诗，究竟是好是坏，让高考阅卷者依据什么判断呢?和议论文比起来，诗歌在评价高下的时候，好坏的弹性太大，这种见仁见智的弹性评分，势必会对高考作文的阅评带来影响，倘若碰上一个不谙诗歌的评分老师，岂不是成了“矮汉看戏”，这对考生公平吗?所以我认为在没有一个相对完备的评分机制前，高考作文不该为诗歌开禁。
杨玉：高考作文一旦诗歌作文开禁，那些为了写诗硬着头皮滥竽充数的考生多了起来，反而不是件好事。事实上，我们的高考“国情”并没有达到让考生可以诗情画意的地步，“体裁不限，诗歌除外”与其说是一种对诗歌的歧视，毋宁说是对考生的一种负责和担待。如果规定高考作文可以写诗歌，不仅给考生出难题，也给评卷教师添麻烦，而应试教育下的高考诗歌，在考场上能有几分灵性呢?
付妮妮：之所以将诗歌写作排斥在高考作文之外。我想是命题专家怕老师“阅卷难”吧!诗歌是一种天才的创造活动，区分优劣，需要评判者具有极高的鉴赏水平。如果高考作文对诗歌开禁，面对数百万份答卷，哪里去找这么多对诗歌有相当造诣的评卷者?再说评判标准也无法把握，对同一首诗歌，不同的评卷者，即使造诣相当，由于推崇的风格、流派不一样，所给分数也必然相差悬殊。阅卷标准无法操作，只可能给选拔人才带来混乱，甚至有可能造成“黄钟毁弃，瓦釜雷鸣”的结果，这对考生的伤害更大。
谢卫冕：诗歌是一种非常特殊的、很自由的文体，它注重的是欣赏者、受众的联想，它没有标点、可以不断句，无法考查考生基本的语文能力。再从考试的意义来说，我觉得不应该写诗歌，因为它没有普遍的意义。还有诗歌这种表达方式很多人不能很好地把握。它与小说、散文不同，它是情感性和形象化的表达，不容易把深刻的道理说清楚。而且有时候高考命题和诗歌的表现方式也不切合，有的命题不一定能写成诗，或者说是很多人不能把它写成诗，只有很少的大诗人在这种明确的规定下能写。加之诗歌这种表现形式会给评卷带来困难。所以高考作文规定“诗歌除外”，是有道理的。
丁一帆：我认为相对来说，诗歌文字少，考生容易偷懒，再说用诗歌答卷很难切题，尤其是现代新潮诗，它有多义性和多元性，很难判断它是否切题。如果判它不切题，但绕个圈子来说，似乎就切题了，在标准上比较难掌握，再说诗不那么好写，一旦高考为诗歌开禁，写那种不是诗的诗的考生恐怕要远远多于写诗的考生，难免引人歧路。
主持人!一千个读者有一千个哈姆雷特!如果高考作文为诗歌开禁，最大的问题就是评价标准难定。诗歌的个人色彩很强。对于同样的诗歌，每个人会有差异极大的判断，最后阅卷会十分田难，这也是江苏省一直迟迟不给诗歌“开禁”的重要原因。
绿灯说：应该允许学生张扬个性
张稔攘(曲阜师范大学教授、博士生导师)：我认为高考作文用诗歌答卷可以是允许。但不是提倡。有的考生喜欢诗歌，长于写诗，应允许他们借此张扬自己的个性，展现自己的才华，从诗歌作文也能够看出作者的写作水平。但是从总体上看，高考要考查的是考生的一般写作能力，用诗歌答卷是不宜提倡的。
赵丽华(中国作家协会会员，国家一级作家。女诗人)：我们是诗歌的国度，人们都具有诗歌的情怀，这种情怀对于世道人心的影响也是很意义的。地震中，平时不写诗歌的人都拿起了笔，诗歌有了短暂的复兴。我们将倡议和呼吁文化部、教育部对明年的高考作文要求进行改变。
李丽：正如顾浩所言“中国是伟大的诗的国度，不能因为功利的教育破坏孩子们对诗歌的追求
和热爱，扼杀鲜活的诗歌作品。”而面对同样的高考作文，选择什么样的文体来表达，学生应该拥有自主选择的权利。诗歌是诸多文体之一，本应平等享受被选择的机会，“除诗歌外”无疑是一种莫须有的傲慢和偏见。“开禁”诗歌作文不仅是一种对诗歌文体的尊重、对答题学生的尊重，更彰显了一种开放的教学方针和命题思维。
藤冀：古往今来许许多多的传世诗作，它们是中华文明长河中的璀璨明珠。对于这些美好且纯粹的艺术财富，我们从来都没有排斥和拒绝。从义务教育教科书上的诗歌，到各种版本的儿童启蒙诗歌读物，到每一个家长领着孩子吟咏“床前明月光”开始，我们的诗歌教育就从未间断。只不过这种教育的结果，却从来都没有人去验收，高考开禁何乐而不为呢?
张娜：诗歌就具有选拔人才的作用。众所周知，诗歌是中国传统文化的精华，对提高人的道德素养、审美素养和语言素养都非常有利，而这些素养要求都是符合新课程改革标准的。但是，长期以来高考作文命题陷入一种误区：高考作文视诗歌为异类，长期遭受不公正待遇。今年全国卷高考作文命题对诗歌“开禁”，没有想到的是一些省市仍然“穿新鞋走老路”迟迟不给诗歌“”。
李于丽：作为传统文化精髓和文学创作精华的诗歌，是体现一个人文化素质和语文功底的重要载体，更是体现一个人的道德素养、审美素养和语言素养的最富有评价意义的载体。对于学生能熟练地运用语言文字表情达意和进行创作这个目标而言，一首上乘的诗歌则是最好的也是最有说服力的体现。所以，高考作文是不能粗暴地将诗歌拒之门外的。没有诗歌的文学是不完整的，去诗歌化对于高考作文自身的完整意义而言，实在是一道“硬伤”。
张帆：为诗歌设禁我认为一个重要的原因恐怕就是诗歌的评价很难把握，没有可比性，容易带来仁者见仁、智者见智的观点，阅卷的困难造成了命题者可以回避此类体裁。这虽麻烦一点、琐碎一点。但对于考生的自由表达和作文创作创新而言，对于体现高考的人性化衡量标准而言，意义将更深远。诗歌，小学生学颂。中学生学背，高中生如何不能学写?高考，何以不能顺水推舟，给好学者提供一个平台?
刘浩：诗歌的本质是纯粹的情感，是充满激情的力量，而不是一段段字斟句酌的华丽词汇，更不是名利的道具。不允许考生在高考作文中写诗歌，限制了考生自由选择的空间，也势必导致中学生更加忽视诗歌的学习和创作，不利于对诗歌这一特殊的文体的继承和发扬。高考作文应该给诗以与其它文体同样的一席之地。一是考生中既然有写诗的人才，就不该把“诗”排斥在作文考试的文体之外：二是既然语文课本上有诗，而诗歌教学又渐趋式微而亟需提倡，就更不该禁诗于作文试卷。
罗聪：诗歌的创作需要心灵智慧，需要才华气质，需要灵感悟性。如果没有良好的文字功底、深厚的知识积累、深刻的生活体味、出众的创作天赋，考生就很难在高考临场中写出符合音韵和节奏美感的诗歌。允许考生写诗歌不仅仅意味着高考作文体裁的外延，更重要的意义在于能让学生最大限度地自由表达情思、彰显才智，展示自己的才华与个性，让他们把最高限度的竞争力显示出来，让“诗人”们脱颖而出。
汤扬名：考试中限制诗歌类，其实就是在扼杀考生的创造力，让考生放弃自己的独立思考，这样一个不能引导和激发创造力的考试制度，注定只能在应试教育的泥淖里打转。在目前尚没有更比高考最能体现对人才的评价和知识素养评判的条件下，从激发学生创作主动性、体现作文创造性、给考生的独立思考创造开放的空间角度考虑，我们实在有必要对高考作文进行科学的改革，理性地给诗歌“开禁”。
黄灯说：开禁也好限制也罢，并不影响高考
顾振彪(人民教育出版社资深编审)：如果高考作文中对用诗歌答卷没有限制的话，对诗歌感兴趣、诗歌写得好的考生就可以在高考作文中发挥特长。但是用诗歌答卷存在一个突出问题，那就是阅卷老师难以把握评分标准。如果不允许用诗歌答卷的话，对诗歌写作有特长的学生来说是一种不合理、不公平。这是一个两难的问题，要确立一个统一标准是不太容易的。
王军(南京市特级教师)：高考是对学生知识的考察，也是考生能力的展示。考生把某一方面的特长展示出来，应该是允许的，但是不要刻意去追求，否则把它作为方向和目标，就会追偏了。
徐宏：高考作文允许写诗歌也好，限制也罢。这并不影响我们高考，2009年广东、安徽高考试卷作文题，都没有再出现“诗歌除外”这样的字眼。但是大部分省份的高考作文试卷，对诗歌还是敬而远之。不管怎样，绝大部分考生还是老老实实地写自己的说明文、议论文、记叙文，连散文、小说都不敢轻易去碰，何况高难度的诗歌了，因为我们都明白，谁在高考作文上玩花儿，一旦失足，就会挂花，那大学录取的名字就在孙山后了。
张秉杰：读诗，懂诗，写诗，可以提高学生的文化素养，熏陶学生的精神内质，至于考不考，那得由多方面的因素所决定，尤其要由实践来检验。在目前条件下，高考语文试卷中唯有作文还处于能主观给分的地位，因其分数所占的高比例和阅卷评分的主观因素起关键作用等特点，如果高考作文稍有操作不慎，容易给考生的分数造成巨大的影响。
安徽高考作文范文6
每年高考前夕，高校的教授，中学的老师，著名作家，社会贤达，对考生的应试作文，如何博取阅卷老师的青睐，获得一个高分甚至满分，出谋划策、支招点拨的文章数不胜数，让考生眼花缭乱、目不暇结。而博取阅卷老师的青睐，取得他们的赏识，拿一个高分以至满分，所有的考生莫不有这种心愿、莫不有这种期望。
那么，考生到底应该如何应对考高作文呢？
我们且看唐代诗人朱庆馀写的名诗《闺意》：
洞房昨夜停红烛，
待晓堂前拜舅姑。
妆罢低声问夫婿：
画眉深浅入时无？
乍读此诗，让人觉得真是一首描写洞房生活的之作。但读《闺意》另题《近试上张水部》，让人方恍然大悟。原来朱庆馀，一个应试的举子，以“新妇”自比，以“舅姑”比主考官，以“画眉”比自己的诗文，以“夫婿”比当时颇有诗名的水部员外郎张籍。
张籍，字文昌，原籍吴郡（郡治今江苏苏州）人，少时侨寓和州乌江（今安徽和县乌江镇），贞元十五年登进士第，授太常寺太祝。久之，迁秘书郎。韩愈荐为国子博士。历水部员外郎、国子司业等职，故世称张水部或张司业。
在唐代，科举考试也是需要走门子、托关系，进行感情投资，提前检验自己的诗文是否符合潮流，是否符合主考官的审美情趣的。于是，大家便把自己的诗文投给那些名人名士，听取其评价，接受其忠告，以决定自己的取舍与去从。而这就是“温卷”，即在考试之前先把自己的诗文送给某位名人，如果得到他的赏识，他就可以为你广为宣传，提高你的知名度。而到科举考试之时，中第的希望就会大许多。
而朱庆馀的《近试上张水部》即是巧妙地表达了一个应试举子，在面临关系到自己仕途命运的考试，探问张水部对自己诗作的态度、评价。而张籍亦很幽默，当即赋一同样“明艳”之诗《酬朱庆馀》：
越女新妆出镜心，
自知明艳更沉吟。
齐纨未是人间贵，
一曲菱歌抵万金。
张水部在诗中以“越女”比籍贯为越州（今浙江绍兴）的朱庆馀，以这位出自镜湖（今浙江镜湖）湖心的“美女”的歌喉抵得万金，夸赞了朱庆馀的诗文漂亮，以此打消了他“入时无？”的顾虑。
无独有偶。唐代大诗人白居易在求取功名的过程中，亦有相似的经历。
《古今诗话》中载：乐天初举，名未振，以歌诗投顾况。况戏之曰：“长安物贵，居大不易。”及读至《原上草》，云：“野火烧不尽，春风吹又生。”曰：“有句如此，居亦何难？老夫前言戏之耳。”
诗人十六岁到长安赴试，拜访著名诗人顾况。顾况看到“白居易”三字，便诙谐幽默地说：“长安物价正贵，恐怕白居不易！”及披卷阅得《赋得离离原上草》中“离离原上草，一岁一枯荣；野火烧不尽，春风吹又生”时，不禁大为惊奇，拍案叫绝，马上改变语气，郑重地说：“能写出如此的诗句，白居也易！”从此，白居易诗名大振。
在下以为，朱庆馀与白居易的经历已经告诉我们，功夫应该下在平时中，功夫应该下在文章里，如果拥有“离离原上草，一岁一枯荣；野火烧不尽，春风吹又生”的诗句与诗才，博得阅卷老师的青睐，取得他们的赏识，是自然而然的事。奖掖人才，喜欢好诗，毕竟是人之常情、世之常理，考生完全不必谦卑地再去问：“深浅入时无？”
如今的高考、如今的高考作文潜藏着当下社会的意志，尽管高考作文的题目，我们无法预知，但是，我们完全可以“以不变应万变”，当考场上接触到高考作文题目，迅速展开想象，进行快速发散思维，确定主题，理出思路，发挥个人的特长，突出自己的特点，就自己熟悉、喜欢的门类，诸如体育、音乐、绘画、历史、地理、哲学、时政、网络、文化、影视等等，锁定目标，展开说理论证、构思故事、表达思想，一切都如信手拈来，必然文思泉涌，文字飞扬，妙语连珠，妙文天成。
何意百炼钢，化为绕指柔！
当我们真正把自己的文章锻炼至“绕指柔”的程度，可以面对任何题目都能够应对自如，游刃有余的时候，一切谦卑、低微与忐忑都已不必要了。
所以，功夫在诗外，功夫于平时。
一年一度的高考距眼前时日尚多，但真正要练笔、要作文的时间却并不多了，提醒各位考生：
