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英语教师专业技术总结范文1
【关键词】高职 英语 反思性教学
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）09-0068-01
一 反思性教学概述
反思性教学是首先在西方兴起的一种教学方式。20世纪80年代，西方国家为了促进教师专业的发展，兴起了旨在革新教学理论和教学实践的反思性教学。反思性教学的一个重要目标就是提高教师的教学水平。教师应当具备一定的反思意识，并且在反思性教学中有意识地培养和发挥这种意识的作用，通过对自己教学理念的反思和对自己教学行为的重新审视，找到自己的不足之处，进而调整完善自己的教学，在这个过程中，不但自己的教学水平得到了提升，而且还培养了自己查缺补漏，发现不足的能力，以便在今后的教学实践中更加及时有效地完善自己。具体而言，反思性教学就是教师着眼于自己的活动过程来分析自己做出某种行为、决策以及所产生的结果的过程，是一种通过提高自我觉察水平来促进能力发展的手段。目前高职教育在我国蓬勃发展，为我国社会源源不断地输送着大批专业技术人才，而且在这个过程中高职教育对自己的定位也越来越清晰，那就是培养符合社会需求的高层次专业技术人才。现阶段，高职英语教育为社会培养的英语人才还不能满足社会的需要，这就需要高职英语在教学中不断反思。
二 高职英语反思性教学中存在的问题
1.教师自身认识不足
自觉反省的意识不足是影响我国高职英语开展反思性教学的最大障碍。英语教师自我反省的意识不足，不但对于反思性教学理论重视不足，而且对于自己所开展的其他教学活动也没有足够的动力做及时的反思。自我反省意识的不足导致教师在教学中遇到困难时第一时间的解决办法就是求教有经验的老教师，在问题解决之后，事情到此结束，再也没有其他任何研究讨论，以更加细致地分析自己的不足之处。由此可见，教师在反思性教学中的自我认识不足。
2.教师专业素养不足
教师专业素养不足表现在高职英语对实际应用能力的需求与教师无法满足这种需求之间的矛盾。高职英语专业的教师大都是高等院校科班出身的英国语言专业毕业生，他们对英语的学习和掌握大都是纯语言性的理论知识。而高职英语所要培养的专业人才需要能够在实际环境中通过英语解决具体问题，这就造成了教师专业素养与高职英语职业需求之间的矛盾。因此，高职院校针对这种不足普遍加大投入力度、完善设施，增强教师们解决实际问题的能力，但是师资来源仍然填补不了巨大的缺口，导致教师的反思性教学没有一定的物质基础，使得长期以来高职英语教师专业素养不足。
3.高职院校教育体制
反思性教学是受教育体制影响的。例如，普通高等院校教师课时设置较少，教师有充足的时间对自己的教学做反思性研究。但高职院校的教学模式却不利于教师对自己的教学进行反思。因为高职院校英语专业的教师课时安排要比普通高等院校多，而且课时不稳定，这大大阻碍了教师的反思性教学。
三 反思性教学实践对策
1.加强培训，提高教师反思意识
针对反思性教学，有必要开展定期的、系统化的专门培训。反思性教学对高职英语教学水平虽然不能起到立竿见影的作用，但是就长远来看，它是一种提高办学水平的量的积累过程，没有平时的量变很难有最后的质变。因此，唤起教师的反思意识，推进反思性教学对于高职英语教学来说意义重大。通过定期培训的形式不断加强和培养教师的反思意识是推进反思性教学的有效途径。在培训中应当着重向参加培训的教师说明反思性教学的重要性，以完善的评估机制考察参加培训者在实际工作中的观念转变情况，及时根据他们的变化制定适当的培训策略。
2.提高教师专业素养
高职英语反思性教学受教师专业素养的影响较大。所谓反思性教学就是在对现在的不足有充分认识的情况下，充分发挥主动性去思考和完善这些不足，从而缩小与理想目标之间的差距。这其中教师的积极性起着非常重要的作用。而目前高职院校英语教师大多来自高校英语专业，他们自身的能力与高职所需要的专业素质之间存在很大的差距，这很容易使他们看不到希望，挫伤他们反思的积极性，因为需要反思的东西太多了。因此，在初始阶段，应当由院系组织有经验的老教师帮助这部分教师提高专业素养。
3.完善教学体制
在制约高职英语反思性教学发展的诸多因素中，教学体制的不合理是一项重要内容。高职英语教师由于体制所限没有充足的时间和精力进行反思性教学实践。因此，高职院校应当调整英语专业的课程设置，扩大英语教师规模，减轻教师的教学任务，保证他们有充足的时间和精力开展反思性教学。
总之，高职英语反思性教学是提高英语教学质量的重要途径，更是实现教师自我完善和自我提高的重要方式，针对目前我国高职英语教学与需求之间的矛盾，开展反思性教学显得十分重要而且迫切。
参考文献
英语教师专业技术总结范文2
【关键词】EOP教学模式 高职英语教师 专业能力提升
一、引言
随着经济全球化的脚步进一步加快，我国各行业企业对外交流也日益频繁。如今，对人才的需求也进入了一个新的阶段，单纯的外语人才或某一专业人才已不再是炙手可热的人物，招聘即拥有专业知识又说一口流利英语的复合型人才更是大势所趋。为满足新的社会需求，相应的教育模式也应顺势而变动，EOP教学模式进入高职院校成为必然。
二、EOP教学模式
EOP（English for Occupational Purposes） 作为 ESP （ English for Specific Purposes） 的重要组成部分，可以翻译为职业用途英语或行业英语。ESP（专门用途英语）自20世纪80年代末被引入中国英语教学，其组成部分学术用途英语（EAP―English for Academic Purposes）和科技用途英语（ESP―English for Scientific Purposes）就引起广泛关注，而同是重要组成部分的EOP，直到最近几年随着高职教育教学改革的推进，“以服务为宗旨，以就业为导向”办学方针的提出，人们才逐渐加大了对EOP的研究和实践。
EOP教学模式，是在研究了当今社会对就业人员英语能力要求的基础上，结合高职院校学生英语水平，提出一套动态的、具有实用性的教学体系。EOP（职业用途英语），重点培养学生的职业能力，强调将英语视作一种用于交流交际的工具来学习，使学生可以将所学知识真正运用于工作，真正做到学以致用。对于英语基础薄弱的高职学生而言，减少不必要的英语学习，且学习的知识与未来职业生涯息息相关，其学习积极性将大大提高。
三、EOP教学模式下提高英语老师的教学能力的重要性
老师是学校教学中最为重要的一部分，因为学校的教学水平的高低很大程度上取决于这个学校里老师的教学能力的强与弱。EOP教学模式是一种全新且先进的教学模式，要想推动它的运行，老师在其中起到了关键性的主导作用。EOP教学模式要想达到同时传授外语知识和专业知识、达到以学致用的目的，对高职英语教师拥有更高的要求，教师们除了掌握自身英语知识外，还应具备其他某一专业的能力，达到英语专业化、专业英语化的有效结合。这就对高职英语教师提出了新的要求，要结合企业某专业的需求和学生的英语水平来实施行之有效的教学。但是，现阶段大多高职院校的英语教师离EOP教学模式的要求相差甚远，他们虽然掌握了很强的英语能力，但并未掌握其他专业知识，所以加强高职院校英语老师专业能力是推行EOP教学模式的重中之重。
EOP 教学模式的目的所在，主要是使学生将英语课堂所传授的书本内容与专业知识有机的结合到一起，将其有效的运用到日常工作实践中去。要想达到这一目的，首先就得要求高职英语老师除了英语知识外，还能够具体了解和掌握学生的专业技术知识。在备课过程中，将学生的专业与英语教学有机结合，针对学生的专业要求、行业特点，制定不同的教学方案，达到将专业知识与英语教学相互渗透的目的，让学生真正吃透教学的内容，这也对高职院校英语老师的综合能力提出了更高的要求。
在过去，传统的教学模式以老师教学为主导，课堂教学主要通过老师制定教学计划、内容和任务，对学生的接受能力、专业知识、兴趣爱好以及实践运用等等没有充分考虑。随着社会的发展，传统的英语教学模式已不能满足学生和社会的要求。而EOP教学模式彻底改变了传统英语教学模式存在的种种不合理的现象，为培养学生的综合运用能力，培养出实践性人才提供了有力的保障。EOP模式能够将理论英语与专业知识相融合，使学生能够真正做到掌握专业英语知识。
在进行EOP英语教学中，高职院校英语老师除了具备较强的英语能力，还必须具备学生的专业基础知识，将专业知识与英语相结合，将其运用到教学中去。可以说EOP教学模式为高职英语教师专业能力提升提供了基本的理论依据和全新的教学视角。
四、在EOP教学模式下英语老师应如何运用
现阶段，如何提高学生的综合职业技能，提高就业率，是每一个高职院校老师必须要首先考虑的问题。而要达到这样的教学目的，首先需要教师从自身素质提高做起，我认为，要想提升高职院校英语老师的专业知识水平，应该从以下几个方面入手，具体如下：
1.培养高职院校英语教师自主学习的能力。一般而言，主动获取的知识更能快速有效的被人掌握。为了让英语教师群体迅速有效的提升相关专业水平，应引导教师自己主动去学习相关的专业知识，掌握专业英语。高职院校应在分析当前的就业形势，认清社会对人才的需求的基础上，制定具体的教学计划、评教机制、激励和奖惩机制，在制度和政策上为教师提升专业能力制造动机和适当压力。英语教师也应与时俱进，积极主动提升自身专业素养。此外，高职英语教师应意识到将理论用于实践的重要性，在提高专业英语能力的同时，应更注重将英语与实际应用相融合，例如，在对会计专业学生的英语教学中，英语老师不仅要掌握会计专业知识中财务知识、术语、流程等等相关概念，而且还必须了解会计专业中账务流程、财务报告、账本的建立等等。只有真正了解了相关专业知识，英语老师才能在英语教学中，理解学生的薄弱点，有效的解决问题，提高学生学习英语的兴趣。这就是EOP教学模式的精髓所在，高职英语老师要真正的合理运用这一教学模式，提升自己自主学习的能力，从而把英语教学能力提高到一个新的高度。
2.深入了解教学专业的现状提高自身教学水平。为了使教师可以迅速高效的提升专业知识，最实用的方法便是将理论用于实际。高职院校在推进改革的过程中，应加大英语教师的参与性，使之以主人翁的热情参与院校组织的教学活动。高职英语教师只有真正了解了所教授专业的现状、知识理论结构、专业技能、未来前景等各方面，才能真正的成为一名合格的教师。高职英语教师也应该在具体推进EOP教学模式的实施下，总结经验，积极反思遇到的哪怕每一个小问题、每一个小失误，认真对待每一个小创新点，不断提升自己的专业能力，让探索阶段的种种成为自己以后教学过程中的宝贵的前车之鉴。
3.高职院校应提供多种途径提高英语老师的学习能力。为有效提高英语老师的综合素质，高职院校应努力将校内外的资源充分利用起来，为英语老师开创多种学习的通道，来保障教师可以运用最适合自己的学习方法，并允许老师根据自身情况选择教授某一专业，让英语老师对教授的专业进行全方位的学习和理解。第一，整合校内资源，组织学校的专业老师与英语老师就专业教学进行有效的沟通与合作，使英语老师的专业知识能够得到迅速的提升；第二，利用好外部资源，学校应主动与校外合作企业联系，组织学校英语老师到企业进行定期或者不定期学习，在了解了专业知识的情况下，与英语知识相结合，提高综合能力；还可邀请企业专家学者、技术能手等开展专题讲座，或直接进行现场教学与指导；第三，提供多层次培训机会，依据教师所掌握的专业知识的水平的不同，为英语教师提供不同院校、不同水平层次的培训和学习机会；第四，有效合理的利用互联网，如今，网络课程已成为一种新的趋势，高职院校应利用网络资源加大与不同院校、不同行业的合作力度，为英语教师提供更丰富、更专业的网络资源，使英语教师更快地提高自身的专业技能。
五、结语
就像与世界接轨是我国经济发展的趋势一样，将EOP教学模式用于高职院校的英语教学也是我国高职教育发展的必然。高职英语教师应顺应教学模式的改变，在提高自身英语素养的同时，主动利用各种渠道学习并有效掌握某一种专业知识，从而提升自身综合教学水平。
参考文献：
[1]杜宏丽.论EOP理论框架下高职英语教师专业能力提升策略[J].常州信息职业技术学院学报.2014（02）.
[2]黄丽萍.EOP模式在高职高专英语教学中的应用[J].赤峰学院学报（科学教育版）.2011（02）.
英语教师专业技术总结范文3
论文摘要： 英语教师的素质决定了高职英语的教学质量，新形势下高职英语教师应具备的素质内涵包含两个方面的内容：师德素质和专业素质。英语教师不断提高自身的素质，是高职院校英语教学改革和发展的前提。
目前，各高职院校都对英语教学进行改革以适应时代和社会发展需求。但是高职英语教学总的来说尚未形成具有高职特色的英语教学理论和方法，也未形成与之相适应的管理体系。而随着各高职院校的扩张，高职英语教师师范性不强的问题也暴露出来，如学历和教学水平参差不齐，道德素质问题，科研能力不强，教书育人意识缺乏等。教师素质的高低在很大程度上决定了英语教学质量的高低。如何在目前有限的条件下提高自身素质，丰富自身素质内涵，提高高职院校的英语教学质量，是当前广大高职院校英语教师必须思考的问题。
一、高职英语教师师德素质
（一）爱岗敬业
高职英语教师面临着许多问题与挑战。许多高职院校尚未形成自己的英语教学理论体系和方法。除了建设时间比较短，生源的问题也比较严重。高职院校招收的学生，几乎全部是本科落选考生，英语基础普遍薄弱，尤其是来自农村的学生。因此，教学内容的难易程度、教学模式的采用和探讨、教学管理上的尺度和教学方法的使用，都在一定程度上存在问题；尤其是对学生的管理，既不能像高中生那样严格，又不能像本科生那样松散，这都让英语教师感到迷惘。高职英语教师目前还面临的问题有：学生多教师少，教学任务繁重；提高学历，职称评聘的压力；学校经费少，教师学习进修机会少，等等。这就对英语教师的责任心和敬业精神提出了更高的要求。热爱自己的本职工作和强烈的责任感，是保证教学成功的前提条件。任何教学方法，没有教师的热情和投入，都难以落实；任何教学研究，没有踏踏实实的学习提高和教师自身的教学反思和总结，都不可能取得真实的成果。高职英语教师面临难题与挑战，只有对英语教育事业真诚地热爱和对学生负责任，关心学生的前途，才能使目前的英语教学与研究扎实有效地开展，才能使高职英语教学走出迷惘，才能使高职英语教学更好、更快地发展。
（二）师德高尚
成为学生的道德楷模和对学生进行道德教育是每一个教师的职责。不论是在中学，还是大学，或是高职院校，教师除了传道授业解惑外，还是学生学习的榜样。师德不但会对学生的品行和情操产生影响，而且会给教学带来深刻影响。一名师德高尚的教师，对学生的影响和教育是潜移默化的。优秀的英语教师应该首先在道德修养上成为楷模，使友爱、诚实、守信等品质成为自身的素质，也成为学生为人处世所必备的基本素质。教师人品高尚，为人友善，富有爱心，会使学生信服，也会使学生对教师所教的课程产生浓厚兴趣，更加有利于英语教学任务的落实。针对高职学生读书少，对民族文化和西方文化了解不多，更不能正确对待其差异的现象，有必要在教学过程中进行适当对比和分析，纠正学生的偏激认识，在培养民族自豪感、爱国情怀的同时，汲取西方文化的精华，培养学生坚强、理智、诚信等美德。
（三）教书育人
高职院校的培养目标是应用型人才，对知识的要求是“实用为主，够用为度”。而且知识是不断更新、不断发展的，是可以终身学习的。而毕业后真正追随学生终身的、稳定的，并且能够影响学生做事做人成败的，是行为习惯、心理品质、情感意志等这些陪伴学生终身的素质。高职院校招收的学生，绝大多数是本省三校生，在德、智、体方面都存在诸多问题，在心理上普遍比较脆弱、自卑、意志薄弱，行为习惯比较差。目前的高职英语教学中重视知识传授和强化技能训练，很少注意素质培养和性格培养，教师上课除了传授知识，很少关心学生的为人处事，教师上完课就算完成任务。很多学生就业后在认识自我、经受挫折、与人合作等方面素质不高，甚至不能胜任本职工作。要想做事先学做人，教育的实质不仅仅是传授知识，更重要的是育人。因此英语教师在教学过程中有必要挖掘知识中蕴涵的深刻思想，并对课本知识作适当补充，将积极正确的人生观、世界观，博爱、自信、自尊、自强等内容渗透到教学过程中。对学生的不良行为习惯，英语教师也要及时给予提醒和纠正，而不是视而不见。英语教师点滴的提示和教育也许起不了思想政治课的作用，但正是这样点滴的渗透和教化，对学生未来做人做事将起到积极的作用。
二、高职英语教师专业素质
（一）学习与科研意识
多数高职院校的英语教师队伍，都是整合了几个中职学校的资源以后形成的。教师受教育程度不同，师资水平良莠不齐。老教师多年从事英语教学，职称较高，在英语教学中起着中流砥柱的作用，但他们的教学能力和教学理念在新形势下已经不能适应教学目标的要求。青年教师经验不足，缺乏灵活多样的教学方法和驾驭课堂的能力。随着社会的发展，人们对高职英语教学提出了种种新的要求，高职英语教育也需要与时俱进，不断改革和发展。而且语言本身作为社会文化的载体，就是不断发展的。教师自身的业务素质和科研能力如果不提高，就很难完成教学任务和教学目标。这就要求高职院校的英语教师不但要提高学历层次，而且要有自我发展提高的意识和意志，其中最重要的是深入理解科研对教学的意义。高职院校的英语教师在科研方面处境比较尴尬，笔者深刻体会，一方面自己在科研方面缺乏专门训练，不得要领。另一方面教学任务重，提高学历的压力大，时间短缺，安心坐下来阅读钻研相关书刊的时间和耐心都不够。但是教学和科研向来都是相辅相成的，教师对高职英语教学规律的认识、对课程设置和目标定位、对教学方法和手段的运用、对学生学习的评价和指导等，都是科研的对象及内容；而在教学过程中所生发的值得研究的课题更是不胜枚举。高职英语教师要充分认识到搞科研的目的是提高学术水平，更好地为教学工作服务。因此，只有克服困难，耐得住寂寞，不断学习，开阔眼界，增长知识，博采众长，才能为本校和高职英语教学摸索出一条合适的道路，才能跟得上高职英语教育教学发展的步伐。
（二）教学能力素质
高职英语教学目标中对学生应用知识的能力提出了更高的要求，也对教师的教学能力提出了新的要求。过去那种“满堂灌”的教学模式必须得到改变。如何激发学生学习和实践的兴趣，如何在教学过程中充分调动学生的主观能动性、积极性和参与意识，如何兼顾学生之间基础和能力的差异，如何恰当使用多媒体来辅助英语教学和合理利用课件，选择什么教学方法，等等，都是教师教学能力素质的体现。教师的教学能力直接决定了学生的学习效果和成败。这就要求英语教师要不断地对教学过程和效果进行反思，同时加强教育教学理论方法的学习研究，向高职英语教学和研究成绩显著的兄弟院校学习取经。除此之外，英语教师还要加强自己的基本功训练和提高非常重要。有些英语教师教书教到老，也不能讲一口纯正流利的英语。英语教师只有自己英语好，才能教好学生，使学生心悦诚服。同时英语教师应注意自己的语言和文化修养。教师语言丰富、表达清楚准确、幽默自信富有魅力，是吸引学生走进课堂和对英语发生兴趣的最重要因素，也是教师个人人格魅力和教学能力的充分体现；教师视野宽阔，知识面广，见解独到也是搞好英语教学的保证。高职英语教师自身教学能力的提高，是解决目前高职英语教学面临诸多问题的有效保障。
（三）“双师”素质
高职院校培养的是技能型人才，要求高职院校的教师熟悉职业教育和管理特点，既能讲授专业理论知识，又有一定实践经验，能够指导学生进行实验和实践。“双师”素质不是简单地体现在持有某种资格证和职业资格证，它包括学科理论、职业技能、教学能力、综合素质等。目前高职院校英语教师“双师”素质的培养和认证还存在较多问题。在素质培养途径上，由于教师理论教学安排紧张，难有大段时间进修提高，学校也很难安排教师到生产第一线或者实训基地进行专业实践锻炼。英语教师“双师”素质的形成，主要还是要通过个人努力，取得相关专业技术职务资格证书、专业技能考评员资格或教育部颁发的教师专业技能培训合格证等。比如取得导游资格证书，对导游业务、法规，导游工作性质、任务、流程等熟悉后，就可以更好地指导学生进行导游英语实践；积极主动地使用学校实训室、实训基地进行实践教学，采取灵活多样的实践教学方法手段；锻炼自己实践能力和实训课设计指导能力；多了解本地区英语人才技能需求状况和就业形势，在指导学生实践、实习、毕业设计时要紧密地结合企业需要，尽可能地做到结合企业的服务标准，这些都是行之有效的培养“双师”素质的途径。
总之，高职英语教师只有在教学过程中不断提高自己的素质，才能切实提高高职英语教学质量，更好地为地方经济建设服务。
参考文献
［1］何杨勇.高职教师师范性缺乏极其根源［J］.中国高教研究，2006，（3）.
［2］任爱珍，咸守卫，李权格.新形势下高职英语教师自身素质的培养［J］.教育与职业，2007，（17）.
［3］王洁，旺刚，聂振雄.关于培养具有创新素质的复合型外语专业人才的思考［J］.外语界，2008，（3）.
英语教师专业技术总结范文4
关键词：地方高校 转型发展 青年外语教师 专业发展
一、地方本科院校转型发展的必要性
地方所属高校（省属高校）是指隶属各省、自治区、直辖市、港澳特区，大多数靠地方财政供养，由地方行政部门划拨经费的普通高等学校（2500多所），作为我国高等教育体系的主体部分，以服务区域经济社会发展为目标，着力为地方培养高素质人才。
随着世界产业的转型升级，对人才的需求提成了新的要求，应用型技能人才成为经济发展的主力军。为了更好地弥补地方经济对新型人才的需求，地方高校转型，提供实用技能人才已经成为地方本科院校生存与发展的必经之路。
党的十报告提出要加快发展现代职业教育，推动高等教育内涵式发展。十八届三中全会决定提出，要深化教育领域综合改革，加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才。《国务院关于加快发展现代化职业教育的决定》指出，引导一批普通本科高等学校向应用技术类型高等学校转型，重点举办本科职业教育。
二、地方高校转型发展中青年外语教师面临的问题
1、转型主动性不强，自主发展动力不足
很多教师对转型发展的认识与重视不够，面对转型发展缺乏明确的自我定位和职业发展规划。教师的职称晋升机制仍然以科研成果评价为主，对教师在实践、教学和社会服务方面的工作却没有硬性要求，致使教师一味追求申请项目和，在应用性教学和提升自身实践能力方面不愿下功夫，缺乏自主发展的动力。
2、知识结构单一，跨学科知识缺乏
英语教师作为语言教学的实施者，有责任根据需要引导学生学习掌握一些专业英语知识，将其培养成具有国际视野和国际竞争力的高素质复合型专业人才，并逐渐实现自身从EGP教师向ESP教师的转化。目前，高校青年外院教师虽语言知识和技能扎实，但知识结构单一，多以英语语言文学为主，普遍缺乏非英语专业学科知识，跨学科知识结构不够全面，难以进行复合型人才的培养，在很多程度上制约了教师职业发展。
3、缺乏企业经历，实践能力不强
根据行业英语课程的性质特点，讲授这门课的老师应具备“双师”素质：一是要有英语知识和技能的引导和讲解能力，二是要通晓相关行业的工作性质、工作环境、工作内容、工作流程和关键环节的专业知识。青年外语教师中大多数大学毕业后直接走上教坛，从学校到学校的经历使他们缺少社会行业经验，与社会脱节、与学生们未来所从事的职业脱节，脱离岗位到企业进行培训或实习的机会不多，实践能力很难得到锻炼和加强。
三、地方高校转型发展中青年外语教师专业发展策略
1、地方高校加大“双师型”师资队伍培养投入
2014年教育部印发《关于地方本科高校转型发展的指导意见》，明确了国家关于地方本科高校转型发展的指导思想：加强双师型教师队伍建设。地方高校应加大“双师型”师资队伍培养投入，加强与社会企业合作力度，提高青年外语教师的实践教学能力。为使青年外语教师的理论知识与社会实践有机结合，提升他们的实践能力，也为了使他们与政府、企事业单位建立良好的互动机制，地方高校应充分利用校外社会资源，鼓励青年外语教师到政府机关、企事业单位挂职锻炼实习，鼓励他们参与企业项目，开展横向科学研究，将青年外语教师的专业能力培养与社会服务有机结合――教师教育教学能力培养与教学改革及课程开发相结合；教师实践能力、社会服务能力培养与企业项目及社会培训相结合；教师对外交流能力培养与对口支援和国际交流相结合，让青年教师真正了解政府机关及企事业单位的具体运转和实际需要，为青年教师以后把握市场动向、了解地方经济发展和产业发展打下坚实基础，实现学院社会服务能力与青年外语教师专业能力双提高。
2、青年外语教师要增强专业自主发展意识
当今社会分工日益细化，行业背景和专业知识与技能日益重要。在“以社会需求为目标，以就业为导向，以实用为主、应用为目的”的应用型专业技术人才培养模式旗帜下，ESP教学模式将是今后地方高校外语教育发展的重要内容。地方高校转型发展要求青年外语教师转变专业思想，建立一种随着市场对人才需求的变化而逐渐拓宽专业知识、专业技能的思想。地方本科高校转型发展是一个综合性、系统性的整体转型过程。对一所转型发展的学校而言，学校领导是学校转型发展的设计者，基层领导是执行者，教师则是具体工作承担者。在高校转型发展中，不发挥教师学校办学主体作用，没有教师集体创新，教师只是旁观者或者被动执行者，不积极参与进来，学校转型发展方案设计得再完美，地方本科高校转型发展也只能流于形式，无法真正实现。后现代主义学者认为教师发展应是主体自觉、主动、能动、可持续的建构过程。青年外语教师要增强专业自主发展意识，转变观念，积极行动，将专业提升内化为个体发展需要。只有具有内在的个体发展需要，他们才能够发挥潜力去不断提高自己的内在素养，才能够主动去了解社会、了解市场，适应社会和市场的需要，实现自身从EGP教师到ESP教师的转化。
四、结束语
教育部副部长鲁昕说，地方本科高校转型发展既是经济发展方式转变、产业结构转型升级的迫切要求，是解决新增劳动力就业结构性矛盾的紧迫要求，也是贯彻落实国务院关于加快发展现代职业教育部署，加快教育综合改革、建设现代教育体系的重大举措。地方高校转型，在一定程度上是高校的自我革命。这场革命能否顺利完成，主要取决于高校青年教师能否成功“转身”，因为教师是一所高校发展的支柱，青年教师在地方高校转型发展中起着至关重要的作用。对青年教师进行有效的培养是实现地方高校转型发展的关键环节。青年外语教师要认识到自主发展的重要性，自觉承担专业发展的主要责任，通过不断学习、实践，提升自身素质、能力和专业技能，成为一名满足社会发展和人才培养需要的ESP教师，有效促进地方高校转型发展。参考文献：
[1]曲殿彬，赵玉石.地方本科高校转型发展的问题与应对[J].中国高等教育，2014（12）.
[2]田晶.地方高校转型背景下青年教师培养机制探究[J].高教探索，2015（09）.
英语教师专业技术总结范文5
论文关键词：高职；行业英语；模式；创新
近年来，我国高职教育改革方兴未艾，遗憾的是，高职英语教学远远没有跟上改革的步伐，以大学英语A、B级与三级、四级考试为核心的教学目标常年没有变化，纯粹的知识“填鸭”式教育使得外语基础本来就偏弱的高职学生对学习提不起兴趣，更为重要的是，与其他专业课程相比，花费大量时间与精力的英语教学与高职人才培养目标——厚基础、宽专业、强能力、高素质——渐行渐远。面对尴尬的现实，人们不禁要问：高职生学习英语的目的是什么?理论与现实的不断反思告诉我们：灵活运用语言工具为未来职业的可持续发展服务才是当前高职生英语学习的切实目标。在这一背景下，行业英语教学在高职外语中的作用和意义引起了教师们的关注，越来越多的高职院校将行业英语教学确立为高职英语教学改革的突破口。然而，在教育实践中，推行行业英语教学的困难和阻力却不容忽视。
一、高职行业英语教学的现实困境
(一)高职院校对行业英语教学重要性的认识有待提高。长期以来，高职院校的英语教学基本仿效本科院校，通过开设3—4个学期的普通公共英语课程帮助学生们应付国家的各级各类考试，学校对英语教学的考核标准在于学生过级的合格率和优秀率，行业英语教学对于许多’院校分管领导来说还是一个新鲜的名词，许多普通教师也认为，单纯的“听、说、读、写、译”已经囊括了高职阶段所有的英语教学内容，至于如何将这些技能与学生职业发展结合起来，没有引起足够的关注。实际上，行业英语教学是公共英语教学的提升，两者差异显著：公共外语注重的是学生的语言知识和语言技能的提高，行业英语却要紧跟市场、结合实际，面向技术、生产、管理和服务第一线，将英语技能充分融入到工作过程中，强化就业导向和能力本位。
(二)“双师型”教师缺乏成为行业英语教学发展的重大阻碍。根据行业英语课程的性质特点，讲授这门课的老师应具备“双师”素质：一是要有英语知识和技能的引导和讲解能力，二是要通晓相关行业的工作性质、工作环境、工作内容、工作流程和关键环节的专业知识。现实条件是，语言专业出身的教师缺乏行业知识，行业教师们无法用英语地道准确地表达自己的专业，他们往往存在读音不够准确流畅、语法分析及句子结构分析能力不强等诸多问题。当前，高职院校许多教师因为缺乏公司、企业实习和锻炼的机会，职业教学技能缺失，尤其是英语教师，他们中大多数大学毕业后直接走上教坛，从学校到学校的经历使他们与社会脱节、与学生们未来所从事的职业脱节。实践证明，单纯的语言类教师已经不能满足高职教育改革对外语教师发展的需要，行业英语教学的发展需要培养大量的“双师型”教师。
(三)行业英语教材的研究和开发相对滞后。对于高职教育来说，行业英语教材的研究和开发确实处于探索阶段，教育规划部门还未统一制订各行业英语教材的编制和出版计划。随着社会经济发展变化，我国各行各业的实际情况也日新月异，从教材内容上看，行业英语的选材应难度适中、内容丰富、紧跟市场、新颖实用。然而，高职院校现有的教材却鱼龙混杂、良莠不齐：有的知识陈旧、内容乏味；有的过于简要、蜻蜒点水、选材不当。许多教材没有对现实工作流程进行认真的分析、研究，教学内容与实际应用脱钩，英语语言技能难以完全融合到工作内容中去。
(四)行业英语还未形成独具特色的教学体系和教学模式。从教学规划来看，行业英语的教学大致可分为三个阶段：人门阶段、适应阶段和提高阶段。针对不同阶段的教学要求以及学生实际英语水平和专业知识的掌握情况，教师们需要及时调整和修正自己的教学计划、教学内容和学时安排。当前，大多数高职院校很难拿出一个适应于不同行业英语教学的相对完整、合理的教学体系。从教学模式上看，大多数行业英语教师教学流程与公共英语课程模式并无差异，以教师、教材为主，照本宣科的教学方法没有明显改善，教学缺乏明确的侧重点，教学内容未能根据行业的发展和需求及时更新，学生很难做到学以致用。此外，实践教学环节的设计和安排中还没有加入行业英语实训的相关内容，如何加入，怎么考核，均需不断进行探索和及时总结。
二、高职行业英语教学的模式探索
在高职行业英语教学越来越受到重视的背景下，全国众多高职院校结合自身的办学条件和学科特色，集教师之智慧、学校之合力，试图探索出一条符合学校发展规划、切实可行的行业英语教学模式。通过对以下三种典型模式的分析与比较，可以摸索出一些行业英语教学的基本规律和有效方法。
(一)浙江经济职业技术学院所创立的汽车英语教学模式。作为国家级精品课程，该校的汽车英语教学充分发挥学校汽车技术学院的学科特长，依据“系统改革、学语致用”的建设宗旨，按照“一个中心”、“两条线索”和“深度融合”为原则，开发教材体系，研究教学内容。其中“一个中心”是指教材和教学内容紧密围绕英语应用能力的提高这一中心来开发。“两条线索”是指教材和教学内容既考虑英语语言技能又紧贴汽车专业的知识、技能与文化，形成相互交织的两条线索。“深度融合”是指借鉴CBI理念，确定“3+1”的教学模式，“3”指代三大职业能力，分三个学期展开：第一学期以汽车基础知识为语料库，训练学生听、说、读、写、译等基本技能；第二学期重点培养学生在汽车工作情境和流通领域中的英语应用能力；第三学期要求学生以英语为工具了解汽车基本构造和维修知识。“1”指代第四学期独立的课程综合实训板块，这里需要根据学生的专业方向和岗位差异，通过不同模块灵活组合的方式，强化学生将英语运用于工作的职业技能。此外，“4T”教学模式也是该校行业英语教学的一大特色，“4T”是指Taste(工作体验)、Task(实践任务)、Tackle(解决问题)和Test(综合考核)，该模式实现了语言运用环境与真实工作环境高度融合，英语学习的内容信息与汽车技术发展同步更新，通过工学结合、无缝对接，在学生学习积极性得到提高的同时，有效解决了高职英语教学与工作实际需求脱节的矛盾。
(二)深圳信息职业技术学院所创立的文秘英语教学模式。该模式认真分析当前高职文秘专业人才的英语技能需求，制定出专门的文秘英语应用能力标准。该校的文秘英语安排在第三和第四个学期进行，整个课程设计为五个模块，分别是上司出行、商务接待、会议安排、日常事务管理和商务社交。五个模块的设计紧密围绕秘书岗位的实际工作内容，包含对阅读、写作、听说等多方面的技能训练，尤其突出了听、说方面技能的培养。该模式突破了传统的平面教学方法，以“课堂教学+自主学习+实践教学”的形式，多层面、立体推进文秘英语教学：课堂教学部分依托秘书工作的典型素材，突出情景设计和现场演示，运用项目导向、任务驱动等现代教学理论，借助文字、图示、动画和影视等现代信息技术，对语言点和工作流程都进行了有效的分解，努力增进学习的实效性；自主学习部分则充分利用网络技术为学生提供一个形象直观的交互式学习环境，以生动活泼的感官刺激，将课堂教学在时间上和空间上得以拓展和延伸，同时加强监管，及时掌握学生的课外学习动态。实践教学方面，该校文秘专业与五家企业合作，建立了稳定的校外实习基地，学生们通过认知性生产实习、专业技能训练和顶岗实习等形式，大大提高了所学专业的职业技能和专业素质。此外，“双师素质”的教师培养也是该模式的重要内容。
(三)宁波大红鹰职业技术学院所创立的旅游英语教学模式。该模式深刻剖析了高职院校旅游专业英语教学的三大问题，提出富有特色的“1+1”旅游英语课程教学模式。所谓“1+1”模式，简单地说，就是一课双语，一课双师。为弥补学生英语基础的不足，课程教材选用中英文对照版本，每一章节分别用中文和英文进行教学，旅游专业教师和英语专业教师交叉上课、合作教学，高标准严要求地培养学生，努力实现“1+1>2”的教学效果，即两位专业教师所进行的合作教学收效大于一位教师进行的双语教学，以此培养复合型专业技能人才。该模式选择第二学年实施，精选教材《模拟导游》(A Simulated Course for Tour Guides)，旅游专业教师组织专业教学，介绍旅游基础理论，指导学生先用中文讲解导游词，为后面的行业英语学习预热、暖身。英语专业教师将旅游专业知识、导游常用解说词与英语词汇、口语表达一一对应，完全融合。“1+1”模式使得英语专业教师不但可以抓学生的语音语调、专业词汇的记忆等基础知识，还做到让学生通过反复的双语训练，随机流利表达英文导游词，为未来职业发展打下扎实的专业英语功底。
二、高职行业英语教学的实践创新
对上述三种成功教学模式的分析和比较发现，在现实条件不足甚至极为有限的情况下，高职院校能够通过集中教育资源和教学智慧，深挖自身潜力，团结和利用校内外资源，突破性地开创出一条面向市场、紧贴专业、符合高职特色的行业英语教学之路。把这些从实践中创造出来的思想、方法和途径加以总结、拓展和提升对未来行业英语教学的持续发展意义重大。
(一)从肩负高职教育的重要使命和增强毕业生就业能力的高度来认识和提升行业英语教学的重要性。对于高职院校来说，行业英语教学毕竟是一次全新的变革，阻力大、困难多，改革的成败首先取决于高职院校的领导和教师们重不重视，有没有一干到底的信心和决心。2010年9月结束的全国高职改革与发展工作会议提出，我国高等职业教育肩负着培养生产、建设、服务和管理第一线高素质技能型专门人才的重要使命。高职院校的英语教育要肩负起这一使命，就必须摒弃原有的追随普本院校的那种学科式、应试型教学模式，将所教授的英语知识和技能完全融入到工作第一线的实践运用中去。与此同时，向“文秘英语教学模式”学习，认真分析当前高职不同专业人才的英语技能需求，通过行业英语的教学，使学生掌握相关行业通用的专业词汇和基本句式，能基本读懂说明书、合同、相关技术资料和英文信函等，并能进行准确的口头和书面表达，以此提高高职毕业生的从业水平和就业能力。毋庸置疑，行业英语将越来越成为未来高职英语教学改革的重中之重，是高职生通向职业成功道路的利器。
(二)加强行业英语教学的师资建设，用“行业+英语”的模式推动高职外语教师的专业发展。从上述三个模式成功经验来看，行业英语教学关键在师资。然而，教育实践中“双师型”教师的严重不足阻碍了行业英语教学的发展，成为繁重工作中的当务之急。一直以来，许多高职外语教师有所抱怨，多年重复的教学工作使他们陷入了“职业倦怠期”，难以实现专业发展，现在学校可以利用行业英语教学改革这一契机，用“行业+英语”的“双师”模式推动高职外语教师的专业发展。为此，学校可明确规定，新引进的教师必须有一至二年的专业实践经历，或者在其走上讲台前要求其去学校安排的企业见习一段时间，以熟悉不同的职业环境。原有英语教师应结合学校的学科特色和发展方向，选择另外一门专业(行业)作为自己进修的内容，学校建立相应激励机制，鼓励教师在岗进修。比如，学习经济管理类课程、学习汽车物流知识，学习IT和信息技术等。为使教学不与社会实际脱节，学校可定期选派英语教师深入企业，了解行业发展动态，也可聘请企业高管作为客座教师来校讲学，介绍业界前沿，浓厚专业氛围，补充教师专业知识，提升“双师”素养。
英语教师专业技术总结范文6
必须以新理念指导教育教学。充分备课，吃透课标和教材，力求每节课，突出重点，突破难点，排除疑点，根据新教师的校本培训计划，做到“一课一备”。认真参与集体备课，精益求精，多参加听课评课活动，虚心向老前辈老教师学习，取长补短，不断提高教学水平。亲爱的读者，小编为您准备了一些教师专业教学工作总结，请笑纳!
教师专业教学工作总结1本人1995年毕业于酉阳民族师范学校，1995年8月分配到酉阳县清泉乡中心小学，__年借调到龚滩中学，一直工作至今，2019年4月获得县教委正式调令，成了龚滩中学一名名副其实的教师。1999年至__年参加西南师范大学汉语言专业自学考试，获得西南师范大学颁发的汉语言专业专科文凭。__ 年，参加重庆市普通话培训，达到普通话二级乙等。__年10月参加教师计算机培训，获得教师计算机培训初级等级证书。__年年9月经酉阳县职称改革领导小组会评为小学高级教师级，__年参加重庆市专业技术职务资格外语考试，成绩合格，获得d级证书。__年7月获得初级中学语文教师任职资格。
自从参加工作以来，我首先在师德上严格要求自己，力争做一个合格的人民教师。工作上兢兢业业，不敢有丝毫马虎，在教育教学中坚持备好每一节课，上好每一堂课，批好每一份作业，教育好每一个学生，努力去做一个深受学生尊重和信赖的老师。为此，多年来，我不断从以下三个方面努力，使得我在教育教学工作中不断取得新的进步。
一、做一个富有爱心的教师
爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把学生当作朋友，去感受他们的喜怒哀乐。爱学生，要以尊重和依赖为前提，要做做到严中有爱、严中有章、严中有信、严中有度。我经常从小处着手，从学生关心的事寻求最佳教育时机，给学生春风沐浴般的教育。。其次，我和家长也积极共同探讨教育孩子的方法，使家长的教育更具理性。而家庭和学校的互动更为有效，很好的解决了学生思想等方面的问题。
二、做一个科研型教师
教师从教之日，正是重新学习之时。新时代要求教师具备的不只是操作技巧，还要有直面新情况、分析新问题、解决新矛盾的本领。在学校领导的指引下，我积极投身于学校教研工作，积极撰写经验文章。其中指导的学生作品曾被省市级报刊《江门文艺》(__年第12期)、《文学与人生》(__第17期)刊登，获得市级征文大赛三等奖。所任学科多次达到同年级学科前列，深受学校领导和学生家长的好评，曾多次被评为中小学优秀教师及教育工作者，自己的诗歌、小说、散文以及教学论文也多次在各级报刊发表。
三、做一个理念新的教师
目前，新一轮的基础教育改革已经在我市全面展开，我在认真学习新课程理念的基础上，结合自己所教的学科，积极探索有效的教学方法。在教学中，我把语文课本知识的学习与学生的生活
实际相结合，为学生创设一个富有生活气息的学习情境，同时一改以往教师演示、学生模仿的传统教学方式，在学生中开展探究式学习，使学生的知识来源不只是老师，更多的是来自对书本的理解和与同伴的交流，注重学生的探究发现，促使学生在学习中学会学习，引导学生在学习中学会合作交流，提高学习能力。我在实践的同时，也不忘时刻反思自己的教学行为，及时总结经验教训，积极撰写教学心得，步步向一名真正的优秀教师靠近。
总之，在平时的工作中，我能和同事友好相处，小事讲风格，大事讲原则。“三人行必有我师”，积极向每一位老师学习，努力形成自己的教学风格。还利用自身的写作特长，积极向各大报刊投稿，先后在国家级、省级、市级县级等报刊发表了300多篇(首)诗歌、散文小说，成为了我县一名小有名气的业余作家。当然，我也充分利用自己的优势，积极指导学生作文，使得部分学生的作品得以在省市级报刊发表，极大的激发了学生学习的兴趣，提高了他们的写作水平，也为我校营造了一个很好的写作氛围。
也正是由于我工作努力，成效显著，我在__年被县教委破格借调到龚滩中学。我深感领导的关怀，虽然自__年借调到龚滩中学，到2019年4月才正式获得调动手术，造成每在评优晋级中屡次受限，但我理解领导的难处，从来也没有因此而心生怨言，懈怠工作，反而在工作中更加努力，4年来，所任学科3次获得年级单科第一，也因此3次被学校破格评为校优秀教师。
今年，在领导的亲切关怀下，我终于得到了正式的调令，也正式成了龚滩中学一名名副其实的教师，我由衷的高兴，希望领导能考虑到我的实际情况，按照有关文件规定，把我转评为初级中学一级教师，使我真正纳入到初级中学评优晋级的轨道上来。
教师专业教学工作总结2回首自己这么多年的教学历程，自己一直感觉问心无愧，自己一直以来都在不断的坚持要求自己，我自己的努力工作也的得到了认可。在二十八年的教学工作中，我对自己说，我已经将我的全部精力用在了教学中，我已经做到很好了，我知道自己就是要这样的工作下去，我相信只有这样，我才会做好这一切，我知道自己要做到的还有很多，我会努力的。回首自己的工作二十八年，我相信我会有着更好的总结的。
我从事教育工作至今已有二十八年了，我品尝过不同学段不同岗位的教学工作的酸甜苦辣。从最初的高中教育到后来的中职教育，再到现在的初中教育;从一名普通的英语教师到协管教学工作的教导主任，从教导主任再到中心学校主管面上工作的副校长，如今则是__最偏远乡村中学的校长。随着教龄的增长，个人业务素质的提高以及显著的教育成绩，本人也从多年前的一名中学二级教师成长为中学一级教师，如今则即将成为中学高级教师。回首近三十年来的教育生涯，我真正是百感交集。我能成长为一名中学高级教师，离不开领导、同事及家人的帮助和支持。我怀着感恩的心作如下专业技术工作总结：
一.用心血和汗水书写业绩
作为一名英语教师，我所带的班级学生英语成绩总是名列年级前茅;个人在公开课比赛中屡获佳绩;撰写的论文也在国家级刊物上发表。在年度考核中我多次被评为优秀等级，__年我被评为县“先进教育工作者”。
作为一名校长，我带领全体教职工努力拼搏，让学校教育教学质量又上了一个台阶。三年间，考取三个黄高生，近六十个一中生。学校被评为“县文明单位”、“县绿化先进学校”，并破天荒获县中考进步奖。我个人也因成绩突出，先后获得“优秀党员”等荣誉称号。
二.用清贫和无私诠释廉洁
当科任教师，我从未向学生推销教辅资料，更没有通过补课获其他方式收取学生费用等违纪行为。当校长后，我更是严于律己，从未通过职权谋取过一己私利。清清白白做人，认认真真做事，是我的原则。学校的大型建设，均通过县招投标中心运作，全程接受政府相关部门的监督与管理。学校财经，凡开支超过伍佰元即要三个以上的教师签，学期结束后所有账务均经职代会审查，坚决杜绝不良开支。
我和妻子都有正当的工资收入，我的女儿也有一份工作，但我的家庭并不富裕。虽然清贫，但我从未向学校伸手，保持“干净工作“的本质，对困难的教职工我还多次伸出援助之手。我深知，贪念是侵害灵魂的毒药，而廉洁则让师魂更纯洁。
三.用赤诚和奉献铸造师魂
1.做人真诚，有良好的人格修养。
教师是人类灵魂的工程师，良好的人格修养应是师魂的核心，而“真”则是人格修养的基石。因为“善、美”也只有在“真”的基石上才能开出灿烂的花朵。我把“真”视为我做人的准则。对领导，我说真话，哪怕逆耳;对同事，我讲真情，哪怕曾有隔阂;对学生，我授真知，若自己知识有限，我会虚心向他人请教。
2 .思想纯正，将教育事业视为个人的第二生命。
我生长在一个教育世家，父亲是一个解放初从私塾走出来的能激情吟诵“巍巍乎昆仑”的老先生。父亲为他挚爱的教书生涯奔波了一生，虽然父亲现在去世了，但他教育生命依然在我血液中流淌。我的弟弟是中学一名语文教师，如今我的女儿也走上了讲台。教育不仅是我个人的第二生命，也是我们这个教育世家的第二生命。作为一名党员，我对党忠诚;作为教师，我热爱教育事业，热爱学生。我思想纯正，从未参加过任何不良组织，从未干过任何违法乱纪的事。
3.追求卓越，有坚定的教育理想。
我所工作的学校位于鄂赣皖三省交界之处，十分偏僻。我的教育理想是改变农村落后的教育面貌。虽然这一理想的实现充满坎坷，甚至终其一生也许难以实现，但我坚定不移。我愿为此奋斗一生，奉献一生。
四.用勤奋和创新彰显能力。
1.勤奋学习以增长才干。
我是一名英语教师，为了给学生一碗水，我努力让自己拥有知识的河流。我自费订阅了《英语周报》等报刊，购买了李阳疯狂英语磁带，勤写读书笔记。在教学上，我积极参加各种教学研究活动，尝试各种教学改革，力求让学生学得轻松，学得快乐，且学习成绩有显著提高。在教学教研的同时，我十分注重从理论的高度审视个人的教学实践，研读教育理论，撰写教学论文。
我又是一名校长，从事教育管理工作。角色的转变催逼我要不断学习，尤其是学习教育管理方面的知识。我一方面向书本请教，《中国教育报》等报刊书籍从此摆上了我的案头;我一方面向同行求教，就学校管理中存在的困惑寻求解决之道;我更是注重向教育专家学习，各种校长培训活动我总是积极参加。
2.创新工作以革新面貌。
人事制度改革——激发有限的教育资源农村初中教师编制紧并且师资良莠不齐，为改变这一现状，我在我任职的学校大胆进行了人事制度改革。全体教师实行竞争上岗，通过竞争然后上岗的教师再由班主任自由组阁，落岗的教师则由乡中心学校安排到小学任教。
管理思想改革——凝聚人心
一些学校是以刚性管理为主，教职工有抵触情绪。我在我任职的学校尝试了人性化的管理模式，教职工关系十分融洽。像制度的制定与修改，一定让教师代表参加讨论，充分听取他们的意见;像考勤工作，较之过去更为宽松;像教职工个人生病及家中婚丧之事，我都会去看望或慰问。
教师专业教学工作总结3__年，本人任教高二升入高三年级的两个班的语文，兼任学校教研处主任，工作量1.6。全年兼本年级的语文学科备课组长，并担任了年级特优生培养的辅导老师。回首这一年是我工作__年来尤其辛苦的一年，也是工作成果有着充盈收获的一年。从个人立业的角度而言，更是找到了跨越发展的方向和平台。
感谢各位同事支持我、帮助我，各级领导扶助我、指导我，让我继续在教研管理工作的岗位上摸爬滚打，给了我锤炼、提升自己的舞台;也庆幸我自己有着教书育人的不倦的激情、有着持续读书学习的不竭的动力。
本人奉守“德高为师，身正为范”的从业准则，严于律己，光明磊落，温良恭谨，与人为善。以校为家，恪尽职守，勇挑重担，超工作量满负荷运行，常常为工作而废寝忘食。热爱学生，坚持“德育为首，育人为本”的原则，不仅在课堂上坚持德育渗透，而且注重从思想上、生活上、学习上全面关心学生，在学生评教中深受学生的敬重与欢迎，年终被评为“师德优秀个人”、“先进工作者”。
信守“以学习者身份从业，以思想者姿态施教”的工作准则，在勤于学习、耕读不辍的过程中苦练内功，在教学上不断超越自我。订阅专业杂志5种，全年购买业务书籍40余册，潜心研读;精心选购优秀的高三语文教辅资料15种，兼收并蓄，取精用宏。被评为浏阳市“百名读书积极分子”。正是在这样的读书背景下，本人立足于践行课程改革新理念、追踪把握高考改革的新动向，在教学设计上博观约取，追求“用教参而不囿于教参”的个性化处理，总是在广泛占有资料的前提下精心选材备课，形成了“纵横拓展，浅入深出，知能并重，激思启智”的语文课堂教学特色，所教语文课深受学生喜爱，学生的语文学科素养有可见、可感的良好发展，教学效果好。积极投身教研教改，多次面向校内外同行上教研公开课和示范课，所授公开课得到醴陵二中、浏阳一中等同仁的好评。被市教育督导室、市教科所选调，陪同教研员赴六中、一中等校参与高三教学调研并评课，并在全市高三语文教学研讨会上对公开课作点评。
立足“大语文大阅读”教学观，创造性开发语文校本教材。团结并指导本校5位青年语文骨干教师，主编并正式印刷出版了语文校本课程《悦读怡情拓智(第二册)》。该书针对农村高中学生的学业基础、情感特质和文化底蕴，精心选文，由我确定全书的编排体例、章节设置、篇目选定，五位老师分别承担某些章节的导读设计和具体篇目的赏读分析，历经一年半的反复删改、修订，终于在__年底完成了这本涵盖了十个专题章节、选文超过150篇、内容总计28万余的高中语文校本课程的编写。该书在青年同学中大受欢迎，并得到县、市语文届知名同行、特级教师、专家的一致好评。
荣任“核按钮”和“热点重点难点”两种知名教辅品牌的语文编审，参与编写两本高三语文复习用书《高考语文核按钮?__版》、《高考语文二轮复习用书?热点重点难点专题透析》。论文《在课程资源自主开发过程中践行中学语文有效教学》获长沙市市级骨干教师培训优秀论文一等奖。课件《林教头风雪山神庙》获长沙市it节课件专项评比二等奖。
11月，被推选赴清华大学参加“长沙市中学语文骨干教师高级研修班”首期培训，获清华大学继续教育学院结业证书。12月，“长沙市语文骨干教师高级研修?清华班”的优秀代表，被推举在“昆明市—长沙市教育交流合作研讨会”上，在雅礼中学主会场多功能厅，面向两市教育届领导、专家及骨干教师，上展示课《汪曾祺小说〈侯银匠〉文本细读》，教改理念鲜明，个性特色突出，得到好评。而本人也在同伴互助中开始了教学的整合反思，从教学设计的优化、教学用语的锤炼、课堂局部精彩向整体厚重提升几大方面寻求新的自我突破。本人被长沙教育学院评为“长沙市骨干教师高级研修班优秀学员”。
在搞好自身教学的同时，积极承担青年教师培养任务，对张晓玲、周辉等青年教师的教学经常给予评点，帮助他们更快更好地成长为优秀的高中语文教师(两位分别已担任备课组长、教研员，并有多项论文在省市县各级发表或获奖)。
担任学校教研处主任，以师资队伍建设为主线，以课堂教学为中心，全力推进“科研兴校”。工作认真、务实，讲求科学，积极创新，负责了常规教研工作、课题研究、师训工作、电教管理、校本课程管理等各项工作。实现了教学、管理工作双丰收。一年来，本人累计听课77节，在听评课过程中加强教研督导，与授课教师一起真诚探讨课堂教学的改进策略，受到老师们的欢迎。在教研管理思路上，由“统”到“分”，由“管”到“导”，注重粗线条地布置全校各学科组的教研工作，分工明确，突破方向的指点到位，有利于各学科特色的自由释放。地理教研组被评为长沙市先进教研组。老师们你追我赶的教研氛围更深厚了，论文正式发表和参编正式出版物的教师达52人次。
课题研究方面，本人现担任《高中语文、化学学科信息化资源库建设与应用》、《中学卫星远程教学双向互动交流研究》、《中小学校园文化建设研究?中小学教师良好气质修养研究》三项“十一?五”省级课题的课题组长。各课题有序开展，进行了阶段性督查，相关论文成果不断提交。本人所撰课题中期报告《〈中学卫星远程教育教学双向互动交流的研究〉阶段性工作总结报告》获省级“十一?五”重点课题《中学卫星远程教育理论与实践的研究》总课题组论文评优一等奖。
积极参与网络教研。一年来，本人在新浪博客上发表以教育教学研究为主体内容的博客文章102篇，因内容的可读性、思想的含金量得到网友认可，找到了若干志同道合的同仁，受到同道网友的追捧，全年网络点击超过8000人次。年底，酝酿成立“新自我新教育”教研博客圈。
教然后知不足，我感觉自己在工作的诸多方面尚存欠缺。教研管理方面，青年骨干教师和名师的的培养未见突破，在教研过程中如何给老师以自我成就感、效能感和幸福感的支撑，仍是一大困惑。在语文教学中，常感课堂教学有好的设计与创意，但苦于工作头绪繁多、投入备课的时间和精力有限，细节上的精细化设计往往来不及展开，因而在课堂教学细节操作上很难令自己感到自我满意。教学是一门遗憾的艺术，用日后从业的时间不断去完善吧。
教师专业教学工作总结4积极参加学校各项活动，如升旗仪式和各种会议。主动进行各方面的工作。忠诚党的教育事业，为教育教学工作不辞辛苦，努力工作。注重师德修养，团结同志，积极协调各有关人员之间的关系。使个人的教育教学工作、培养青年教师工作、教育科研工作、化学组的组务工作等方面均取得了突出成绩。这一学年，是丰收的一年。
工作量较大，是超工作量的。工作踏踏实实、勤勤恳恳。上半年，教高一的4个班(7、8、10、12)，周课时12节。下半年，教高一4个班(5、6、7、22)，周课时12节。星期六经常是一上就是4个小时，超负荷运转。这学期后阶段，在级部主任的安排下又增加了奥赛、培优班4个(没有收费，只是教学)，没计报酬，辛勤工作。
教学业绩明显。教学中，认真备课。在备好课的基础上，每次上课前都要把教案再看一看。教案，全为电子版的。每次上完课后，还能及时将上课心得和新发现记录下来，及时对教案进行修改、完善。化学的题目是比较多变的，要学生做的，我们都能经过筛选，经过自己做了以后才给学生讲题。本年度作业安排的较灵活，有：作业本、《基础训练》、化学总结本、试卷1套、化学报、实验报告册等。这些作业我们都能全批全改，尽管本年级学生要“3+”大综合了，但是我们也不太放心，况且还要重点本科人数呢。但我们的作业负担并不重，因为采用了分散加集中在课堂处理的灵活方式。
对学生进行个别辅导、指导，也是勤恳工作的表现之一。我在班里经常找个别学生进行指导，课下多在教室里和同学们之间留一会儿，让他们问问题，有时也请他们到办公室里来进行个别指导和解惑。
本人是高级教师，是______化学中心组成员，是市化学教学会理事，是山东省优质课一等奖获得者。历年来，在评教评学中都获得了很高、很突出的好评，所教班级学生的化学素质较高，成绩突出。今年也不例外，经本人的努力，使教育教学工作成绩显著，所教班级成绩较好。
带好青年教师，应是很重要的一项工作。作为一名老教师，不但自己做好教学工作，还要指导青年教师。上学年，我任新教师王志民的指导老师。经过一年的共同努力，王志民老师成长很快，班级和教学成绩优异，被评为学校“教学新秀”。__～__学年，我任新教师刘晓华的指导老师，同时对新教师荣林也同样进行了大量的指导工作。这二位新教师勤奋好学，听课特别多。在学校期中考评时，刘晓华列第二名，荣林应第三名，这二位青年教师十分努力，对学生热情负责，个别谈话、辅导较多。经新、老教师的共同努力，二位成长较快，较早地推出了研究课。
教研组工作成绩突出。今年初，我结合学校提出的计划和要求提出了3项教研计划：各备课组实行中心发言人的备课制度;听课制度;各备课组向组内出一堂研究课。借此来推动全组的教研活动，促进教学水平的提高，促进教学质量的提高。在全组会上讨论后分工实施。我们的中心发言人活动，确实搞起来了，尤其是高三备课组搞得很好，很有成效。每个备课组向全组出一堂研究课活动，要求要实实在在，少搞花架子，重在提高学生学习效率、提高课堂教学质量。通过研究，老师们之间相互学习、相互交流、相互促进。我们的研究课和听课活动，在全校是有目共睹的。
由于我和大家的共同努力，化学组组风建设良好，团结向上齐心协力，各项工作可以说都是先进的。这也得到了同事们和学校领导的肯定：在期中总结时，王主任就表扬了我组。
我的科研工作也取得了优异成绩。我研究的“问题-讨论式教学模式”，恰逢今年济南市搞十大模式评比，我也申报了。在市里经过初选后，已经在济南一中进行了课堂展示比赛。我上的课《卤族元素》是很精彩的，受到了各方面专家和同行的赞扬。
教师专业教学工作总结5时间真快，在平淡与忙碌中，做班主任一个多学年的日子已经一晃而过。这是我与孩子们相处的第二个年头。感觉孩子们的成长真的是不经意的。不经意间，他们的个头长高了很多，不经意间，他们懂事了很多，他们学会了很多……不经意间，他们就这么一点一滴地成长起来了。他们开始正式步入小学的校门，而我也作为一位新老师步入小学的校门。可以说，我是他们的同行者。作为他们成长的见证者，最大的感受是：苦中有乐。
回顾这一学年多的班主任工作，让我深切地体会到，只有全班学生和班主任共同努力，增强集体凝聚力，创设融洽的学习氛围，才能促进班风班貌的整体发展，从而使学生在各方面得到进步。
班主任的工作是琐碎的，复杂的，但苦中有乐，点点滴滴都让我记忆犹新。归纳起来有以下几方面
一.学习优秀班主任的工作经验
在校的每位老师，都有自己管理学生的闪光点。平时的交谈中，可以向某些方面做得好的老师请教。一件事有百余种做法，虚心学习别人有效的做事方法也是让自己进步的一种学习过程。这点，我想在这里感谢帮助过我的所有老师，是你们的温馨提醒，让我在管理学生上避免走了很多弯路，也是你们的热心帮助，我真切地感受到在这个团队工作的温暖。
二.重视培养孩子们的行为习惯
各种习惯的养成是形成良好班风班貌的基础，低年级则是良好习惯养成的关键期。我觉得培养良好的习惯关键是要培养学生良好的习惯意识，使他们做到老师在与不在一个样。如果一个班级形成了良好的班风，学生会在各方面得到提高的。所以，我尤其注重培养学生良好的习惯，无论是学习习惯，上课习惯还是卫生习惯。低年级的学生比较喜欢比赛、竞赛的形式，我就在自班级后墙的学习园地中贴了6棵苹果树，谁表现的好，我就再苹果树上画一个苹果。另一方面，作为老师以身作则，每次进教室都先往地上看一看，捡一捡，整一整，孩子们看在眼里记在心里，为养成了良好的习惯创造好的氛围。
三.培养小干部，发展孩子的能力
班干部是班级的核心，是班级的骨干力量。要建设一个良好的班集体，首先要建设好一支责任心强、能力强的班干部队伍。
我们二年级的包干区卫生打扫任务相当繁重。为此，我安排了两队同学隔周打扫，每队有一个能力较强的学生当组长，打扫好之后，组长带领组长对整个操场进行检查。并采取了两队间竞赛的形式，这样有利于更好地完成班级的值日工作。
学习方面，我把全班同学分成了6个小组，每个小组都设有一名组长(组长都是学习成绩及能力相对较好的学生)。我让每个小组长监督其他3名学生。，这样组长可以很方便地监督其他3名组员的作业上交、背书情况等等。我还特地把这个组内的4名学生作为安排在一起，便于他们平时的学习和生活交流。
四.与搭班老师合作
班主任只凭自己的威信和力量是不可能取得成功的，必须与任课老师的工作密切配合，形成合力。“三人行，必有我师，”任课老师对孩子的教育也很有经验，配合教育好孩子，班主任工作才能更加轻松。班主任与任课老师精诚协作，发挥参与力量是不可低估的。
五.注意不抛弃学困生
学困生在我们班的比例很大，估计了下有20%，这是个看了会让人捏把汗的数。不放弃他们，宁愿自己辛苦，只要看到他们有小小的进步，我也会很欣慰的。为此，我基本利用午休时间对他们进行个别辅导。我相信，付出肯定有回报的，我不在乎这回报是大是小。
