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股票实训总结范文1
一、实训教学中学生股票投资活动存在的问题分析
（一）学生投资心理问题是投资成败的首因
我们的学生在实训课程中反映出来的问题同广大中国股票投资人是一样的。中国股票市场中的投资人被称为股民而不是投资人，本身就反映了我们的一些投资心理问题，他们是证券市场被动的接受者，不是主动的投资行为选择者。股票市场的投资对中国人而言是一种新事物，虽然股市已经存在了二十余年，但它独有的一些特性还没有被广大国人认同和接受。我们的学生在投身市场时同样还没有做好心理准备，凭感觉行动，常常跟随他人，毫无理由地认同所谓多数人观点，出了问题则一厢情愿地认为政府会为自己做主，总是要找一个为投资失误分担损失的人而不检讨自己的行为。中国传统文化对国人的影响根深蒂固，一些带有负面特色的印记在股票投资行为中危害尤其大，当中首推的是中国式赌博心理。学生中也有很多问题出现，如行为的情绪化倾向严重，容易做出极端的事情；贪婪与恐惧并存，但与应有的投资心理反应相违背；急功近利，陷入短线行为；略有成功操作后开始盲目自信，自我能力认知出现偏差；跟风依赖，没有自己的投资策略；过度追求题材信息，听信市场传闻。在诸多问题中，学生投资心理问题应该是投资成败的首要原因。
（二）学生投资行为中的问题影响投资成果
在严酷的股票市场上，永远不要高估自己的判断力，实时修正自己的操作思路，知错必改，不怨天尤人，顺应市场发展的规律，坦然接受市场的种种不完美。投资者应根据自己的情况，明确优势和劣势，寻找自己的盈利模式。在任何情况下，都要明确、清晰地知道行情的机会有哪些，自己该怎么操作赚钱。对各种交易机会的类型、相应的交易方法都应了然于胸，牛市有牛市的策略，熊市有熊市的对策。一旦进入某种操作，立刻就进入这类操作的心态和角色。面对股市的变化，学生在实训操作中经常出现以下几方面的问题：
1、买进或卖出过程中斤斤计较，丧失时机。
2、误读分散投资理论，过度分仓，加大了投资风险几率。
3、频繁操作，常常因小失大。
4、不明趋势，追涨杀跌，做出与行情相反的操作。
5、借贷投资，放大风险。现在的杠杆投资其实就是新形态的赌博。
学生投资行为中的这些问题不仅影响了投资成果，更对课程学习造成了一定的负面影响。
（三）学生在投资能力上存在先天的缺陷需要弥补
每个投资者，都需要有自己独特的一套盈利模式，自己的最强项，最熟悉的交易思路。做慢牛股，就要有淡定稳健的心态；做短线，就要变得机敏果断。学习与积累是必不可少的过程。在实战中学习，能成功的只是有天赋的少数人，而多数人的结果是，在实战中还没学到什么，就败下阵来了。因此弥补知识、能力上的缺陷，用理论来武装自己，培养金融投资的专业技能是走向成功的必由之路。在实训课程中我们发现，学生们在投资能力上同样存在着一些先天的缺陷需要弥补：缺乏最基本的金融理论知识及市场常识；没有相应的对市场不同时期特征的认知；对目标公司缺乏专业的了解，对公司的经营状况有时一无所知；不能进行专业的投资价值的分析，不会判读公司的财务报告。
二、引导学生成为成功投资人的实训教学建议
当股市处于牛市之中时，许多经验不足的投资者将会有一种错误的安全感。许多人并没有意识到是股市上涨让所有人手中的股票都水涨船高，而误以为是自己水平很高，这种错误的过度自信会导致投资者丧失风险意识，一旦股市进入持续的下跌，可能给他们造成巨大亏损。这中间有投资者个人的问题，也有证券市场不成熟造成的问题。国内证券市场存在的一些问题如果不解决，保护投资者利益将无法实现。我们在教学中要紧贴市场实际，让学生在具体实训课程中体验市场的变化，认清市场规律，引导学生在投资活动中走向成功。
（一）教学中明确讲解国家的经济政策和国家的行政管理工作特色，突出依法治国，突出市场经济。让学生树立敬畏法律，尊重市场的良好心理，不再把希望寄托在不切实际的人治上。理解我们国家未来发展趋势是，减少对市场的人为干预，让市场自身机制充分发挥作用。教学中用现实教育我们的学生懂得，政府的责任是维护市场的公平、公正，依法维护市场的交易秩序，真正发挥及时、有效的监管职能，履行政府的宏观管理责任，不是维护某一特定投资者的盈亏。
（二）通过金融理论知识的教学，树立正确的投资观念。引导学生进行长期投资，克服过度的短线投机。好多学生在买入时，甚至不知道这家公司到底是做什么的，他们往往不管股票的投资价值，也不分析股票的投资机会，更不理会买入的价格是否安全，买什么往往道听途说。消除一夜暴富心理，弱化赌博心态，就应该通过市场自身机制来教育学生认清自己的投资行为，用盈亏的经验和教训完善投资心理。社会要同时传播恰当的信息，弱化短期内暴富的资讯的影响。
（三）强化实训环节，让学生丰富自己的知识形成具体投资的能力。成功的投资需要掌握各种金融证券知识，要有过硬的心理素质。在一轮挣钱效应席卷而来之前，做好炒股的准备，如对整个金融市场的了解、经济形势的走向、中国股市的波动特点、行业发展政策、自身资金的配置、赢利的期望值等。必须真正明白 股市有风险，入市需谨慎这句话的含义。
（四）加强学生信息处理的能力，分清正误。明确了解我们国家的证券市场正在逐步规范化，原来存在的错误一定会改变。整个社会会客观报道、分析市场，加大证券市场违法行为的查处，减少讲故事欺骗投资人的行为，让学生在投资过程中认清市场本质，减少所谓主题投资行为。这样可以促使所有普通投资者脚踏实地稳健投资，形成全社会良好的投资氛围，保持证券市场健康有序地发展。
我们的学生尤其需要良好的投资环境的保护，他们是新生的投资群体，处于市场的最弱势的地位。教师有义务在教学过程中，把投资的各种问题讲清楚、分析明白，帮助学生形成适合自身发展的、有特色的投资心理，投资方法，最终达成有效的投资能力，成为成功的投资人。在投资活动方面对学生进行有效的引导，避免不良投资心理对他们的影响，做到冷静沉稳，平和淡定；心胸豁达，明辨真假；不贪不惧，自信不骄。
股票实训总结范文2
【关键词】证券投资分析教学
证券投资分析与实践作为高职院校经管类专业开设的一门重要的课程，按照培养学生目标的不同分为专业必修课和校任选课，一门面向全校学生开设的一门选修课。，该课程的应用性较强，非常强调理论和实战的结合，要求学生在掌握证券投资理论知识的基础上，具备独立实际投资分析的能力，投资如同战场，瞬息万变，能否把课堂上所学到的知识在实际投资中灵活运用，这对学生的运用能力提出了较高的要求，同时也要求教师深入思考在证券投资学教学中如何把课讲好，形成师生良性互动的局面。笔者曾面向全校开过证券投资任选课，在实际教学中进行了以下总结。
一、课程教学中存在的问题
1.学生选修热情高、知识能力有限
学生对于选修证券投资课程较高，由于开设该门课程老师不多，导致中签率较低，有选不上该课程的同学甚至直接打电话请求老师把他名字加上。面向全校公开选修，选课同学背景各不相同，理工科的学生占据大多数，少量文科生如管理、外语类学生也出现在上课名单。调查中发现学生选修理由各不相同，有的是为了拿学分，有的是受家庭成员投资股票的影响，大多数同学希望通过该课程能掌握一些证券投资的基本知识。学生热情很高，但对于股票交易的基本概念、交易规则比较模糊。由于本门课程主要介绍沪深股市A股的投资策略，教师在上课时对于中国股市二十多年的发展历史会进行详细讲述，但很多学生却知之甚少，有同学认为股票在二级市场的涨跌一定要依靠庄家的操作，个别同学甚至大胆地跑来告诉老师，他觉得只要掌握一只股票大部分的流通筹码，做好几家知名媒体的工作就可以配合操作，完全忽略了影响股票涨跌的宏观和微观的诸多因素。由于课时有限、学生基础单薄，这给教师在完整梳理和讲授该门课程知识点时提出了一定的挑战。
2.教材需要与时俱进、理论和实践脱节较大
证券投资的教材五花八门，很多教材几乎是国外投资理论的翻版甚至是原版照抄，在中国证券市场上应用这些理论显得水土不服，单纯用这些纯理论解释A股现象，学生就很很困惑，从技术指标分析很多股票明明已发出严重超买信号，为什么股价还能一直飙升。证券市场日新月异，很多交易制度和改革举措一年之内会发生很多变化，国内的教材还在停留在几年前的版本，许多新事物不能在教材中及时反映出来用来教学明显不合适。笔者在上课时参考了比较权威的《证券业从业资格考试统编教材-证券投资分析》，最新的版本也只是2012版，不能与时俱进与现实脱离太远，这期间新股发行的方案、定价和上市交易规则均已发生几次大的变化，2015年11月《首次公开发行股票网上发行实施细则》(征求意见稿)刚刚结束标志着2016年新股的申购方法又有新的变化。
3.教学实践环节缺乏，学生缺乏实操的锻炼
作为选修课，学生不可能使用学校的金融专业的实验室进行实操目前证券投资学教学目前仍然只能停留在课堂讲授上，案例教学和模拟交易。学生不能亲身参与到市场的实际交易中，对于很多的东西就不能深刻体会。即便模拟交易，脱离了实盘，模拟买入或卖出的股票不会对实盘有任何影响也与实战相差甚远，而且所有这些模拟交易都简单地把投资者作为理性的经济人，忽略了交易背后的人性弱点的放大。模拟交易中面对虚拟交易产生的盈利和亏损，学生都能坦然处之，但在真实的交易环境中，作为一名普通的个人投资者是很难做到心境如水。
二、证券投资课程任选课的一点探讨
针对以目前证券投资课程教学的实际现状，结合笔者的教学实践，提出以下几点意见
1.教材方面选用除了指定的教材外，教师应大量准备补充资料，保持讲义的新颖性，除了传统教材中有关证券投资的理论知识点，教师应及时结合市场热点将其展开，避免讲授内容的空洞，如结合最新的《首次公开发行股票网上发行实施细则》(征求意见稿)可以追朔到沪深股市最早通过认购抽签发行到市值配售二级市场打新一系列交易规则的演变，新股首日上市价格涨跌的幅度管控及中间存在的套利机会；通过分析2013年光大证券“乌龙指”事件，学生可以了解作为衍生工具之一的股指期货对指数的牵引作用，如何利用期指和现货交易的时间差通过观察期指的表现来预判大盘的走向；通过分析近期安邦保险和前海人寿在二级市场频繁举牌万科股票，向学生讲解企业兼并重组中的“野蛮人”对上市公司的影响以及由此波及到的二级市场股价表现；诸如此类热点事件会极大地调动学生听课的兴趣和积极性。
2.授课内容应有所侧重投资者的风险意识教育要加强。传统的讲授会按照宏观经济分析、行业分析、公司分析、技术指标分析等脉络讲授，作为一门任选课，短短32学时中不可能面面俱到，很多知识点应该一带而过或让学生自己去看书。以笔者的观点，分析A股市场应重点讲述国家宏观政策面、货币政策、财政政策对资本市场的影响。中国股票市场自成立之日起，无形之手与资本市场的干预博弈就从没有停止，从1994年的中国证监会救市政策到1996年的12道金牌击穿泡沫；从2005年的股权分置改革到2015年6月-8月A股从疯牛到疯熊三周的惊心动魄股灾演绎，监管层面撒出的十几道金牌救市；从2013年提出的自贸区建设到“一带一路”的大手笔，每一项政策的推出对于资本市场的走势影响都是巨大的，作为一名学习证券投资的初学者，一定要对国家宏观层面的政策有着深刻的了解并具有较强的前瞻性，这样才能在投资中做到有效规避风险。证券投资具有高风险高收益的特点，风险教育应该放在第一课来进行教育，2014年笔者在第一课时曾以荷兰的“郁金香泡沫”、“南海骗局”等例子来警示投资者，2015年上半年A股市场的牛市景象迸发又何其相似，利用场外配资加杠杆的投资者大多血本无归。这些鲜活的风险教育例子应该在第一堂课就先告诉学生，让初学者明白资本市场双刃剑的杀伤威力。
3.考核方式的改进考试是检验学生掌握知识的一种手段，也是评价教师教学效果的一种方式。采用何种科学评价手段既考查学生对于知识点的掌握，又能有效评估他的投资能力方式，值得授课教师深思。笔者建议可以采用三方面评价标准：
（1）通过一学期的学习，必要的知识点需要学生一定要熟记，如股票除权除息的股价计算，沪深股票开盘和收盘价格的竞价规则、基金A与B的区别等等，这些知识的考核可以通过闭卷考试来测试，在考核中占到百分之五十的权重。
（2）“A股市场第二年投资策略的展望报告”作为期中大作业布置给学生，该作业评估学生对于实际投资综合能力的把握，可以考察学生能否具有较好地投资前瞻性和风险防控能力，报告在考核中占到百分之三十的权重。
（3）实盘或模拟盘交易结果，实战是检验真理的唯一标准，资本市场衡量的更多是人性的博弈，实盘和模拟交易在最终考核中应该占有较为重要的分量。一般的同学可以通过期初老师分配的模拟账号进行模拟操作，期末进行打分评估。有条件的同学可以申请实盘测试，这样可以最大程度保证交易的真实性。测试结果应该在考核体系中占到二十的权重。证券投资课程的教学内容和教学方式以及教学手段改进是一个长期探索的过程。教师在此过程中不仅要提升自身学术研究水平，更应自觉提高自身实际投资能力，以便更好服务教学，满足学生的需求。
参考文献：
[1]黄德权，对中国证券投资学教学改革的思考[J].科学教育论坛，2005，（17）.
[2]孔立平，高职《证券投资学》课程教学现状与改革的探讨[J].经济研究导刊,2009,（1）.
[3]孙晓宇，证券投资实训课程内容的构建与实践[J]佳木斯教育学院学报，2014,（3）.
[4]刘骅，金融类课程互动式教学模式与优化方法研究[J].金融教学与研究，2012，（4）.
股票实训总结范文3
那么怎样提高证券投资的教学效果，培养出既有理论基础又有实践操作技能和创新能力的金融人才是金融教学人员应该思考的问题。从事《证券投资学》课程教学的老师大多习惯于“填鸭式”的课堂知识性的介绍和理论性的概括，由于该课程理论性较强，涉及的理论较多，如果纯粹讲授理论显得晦涩难懂且枯燥，不容易引起学生兴趣，也不利于学生对知识的理解吸收。因此，对于证券投资理论的教学，我们都知道只有在教学中注意理论联系实际才能收到好的效果。
作为一名在高职院校担任证券投资学课程的教师，我深刻体会到要以要以提高学生应用能力、创新实践能力和综合分析能力为主，必须从教学方法着手进行改革，以逐步提高课程的教学效果。 证券投资学课程是一门理论和实际紧密结合的课程，课程建设重点主要包括课堂理论教学和实践教学。
我们知道理论知识是形成实践能力、应用能力的基础。能力在掌握一定知识的基础上经过培养训练和实践锻炼才能形成。因此学生们首要任务是要打好坚实的理论基础，为以后的实践课程做准备。有些人提出作为高职院校应该减少理论课程的学习，我认为理论是实践的基础，没有根基的房子稳固吗？只不过是我们没有找到一种行之有效的教学方法。如果直接删除或者减免的话，一方面把技能的根基删除掉了，另一方面学生考取执业资格证的知识哪里来？我们应该知道现在的职业资格证还是注重对基础理论的考核！如何让学生更好的理解理论、掌握理论那就要看教师们如何对教学设计规划了。
《证券投资学》课程从理论上阐述了证券投资的风险与收益，揭示了证券市场发展对国民经济的影响；财政、货币政策对证券市场的影响，《证券投资学》教学内容包括证券投资工具和证券市场、证券投资的基本面分析、证券投资技术面分析、投资组合的管理和市场监管等五大方面，涉及到了经济学、金融学、投资学、市场学、管理学及其他众多学科内容。因此，该课程先行的知识储备要求比较高，理论抽象，增加了教与学的难度。另一方面，该课程基础知识部分概念多，其中的专有名词更多，教师在讲授时要遵循习惯称谓和用法，又要将学生不熟悉的概念解释清楚，在之后的实践部分要不断重复基础知识部分的概念，帮助学生理解运用。
我们都知道证券投资本身实践性比较强，如果按照教材照本宣科，不容易激发学生学习的兴趣。那么如何让学生更好的掌握理论的同时而在实践中又取得成效？那就一定要让学生对这么课程产生兴趣。这就是我要说的实践教学。
在整个证券投资实践教学里面，我认为最适合高职高专院校学生的教学方法就是案例教学和模拟交易教学二部分。
第一：案例教学
案例教学是行之有效的教学方法，在证券投资的教学中，结合教学重点，通过借助多媒体手段可以使抽象的原理简单化，充分开展案例教学，有利于提高学生的分析能力。 如何根据教学内容选择适合的案例、通过案例达到什么目的，如何设计案例的展示，如何提出思考问题、开展小组讨论这些，都是证券投资学中案例教学中应反复思考的问题。
老师在教学过程中讲述某一理论时，增加案例，利用近期涉及该理论的现实问题为学生讲解。教师将书本理论与现实结合的讲解方式，实际上有利于将深奥的理论变成学生可以直接理解的现实，降低了学生理解理论知识的难度。学生既可以加深对所学知识的理解，又可以激发他们对现实问题的思考，同时提高了他们的理论联系实际的能力。 比如：利用相关软件对学生进行证券投资基本分析的案例教学。证券投资的基本分析是指根据宏微观经济学、金融学、财务管理学及投资学等学科的研究及其基本原理，通过对决定证券投资价格的基本要素如宏观经济指标、经济政策、行业发展和公司财务状况的分析，评估证券的合理价位，从而提出相应投资建议的证券投资分析方法。进行教学的时候可以根据证券投资基本分析的三个层面：宏观经济分析、行业经济分析、微观经济分析引导学生探讨在当前状况下投资哪类、哪只股票是比较合适的。先要问一系列的问题如：当前我国的宏观经济状况如何？哪个行业在这样一个宏观环境中属于优势行业？在这个行业中哪个企业是龙头企业，对整个行业的发展起较大作用？然后从相关软件中查找需要数据，分别对各层次进行分析，最后选出具体的投资对象。经过这样的案例讲解，学生会恍然大悟：原来可以这样来选择投资的对象。
对于技术分析法涉及大量的指标分析和图形分析K线图、形态分析、缺口理论、移动平均线分析、成交量分析等，若采取传统教学模式，教师得现场设计黑板，描画技术图形，列举证券投资实例，还要通过观色、个别提问方式从学生那里获取反馈信息。课堂时间里有效利用率比较低，原本有趣的知识在学生看来也索然无味。如果通过多媒体创作手段，可以将以上理论结合市场形态中的实际材料案例，用立体的图表编写出来形象生动的图形。例如，用MicrosoftPowerpoint和Authorware绘制出K线以及各种K线图组合，通过大小、形状、色彩、修饰等属性来突出关键图形和指标，同时利用PPT的动画演示，形象地讲解移动平均线法则；运用动画技术，贴切、生动地向学生们展示出股票交易的全过程，加强学生们的直观感受和对理论知识的理解。
第二：模拟交易教学
对于证券投资学模拟交易教学是通过互联网接入交易所的实时行情，运用各种行情的分析软件对证券交易进行动态观察，并结合教学的内容进行大体上的模拟分析和判断，对证券投资学课程的主要内容进行实际验证从而达到理论和实际的有效结合。全程跟踪大盘指标 同时选择有代表性的股票，主要是为了解决教学案例的连续性和让学生联系实际更好的活学活用。证券市场是变化莫测的，证券投资者面对的是以股票市场为中心的资本市场，通过链接互联网，课堂上随时可以浏览世界各地的股票、期货、外汇等市场行情。
总结自己这几年教学的经验，深知这门课程有大量的理论知识，必须得让学生掌握。如果大量枯燥的理论知识“一锅灌”的话，不能很好地与实践动手操作方式结合，学生的学习兴趣会大打折扣甚至厌学这门课程，教学效果肯定不会达到理想状态。但又不能将其和其他实训课程的教学模式，如计算机教学中常用的“任务驱动法”教学模式，“死抄照搬”地套用在证券投资的课程教学上来，为此，我们应该让学生身处证券市场中，切身体会股票市场中的风险与成功的感受。
每个学生通过模拟交易，在交易帐户上的盈亏将综合反映学生的操盘能力和水平，这种操盘能力是学生在运用书本基础知识上的综合表现。
通过学生自己所选择或跟踪的证券的价格和价值的对比，认识价格的市场特性。证券投资价值分析涵盖一些有价证券如：债券、股票、证券投资基金、金融衍生工具等诸多内容。由于课时的（下转第27页）（上接第120页）有限，课堂上不可能一一进行尝试和验证的，只能选取个别特例重点内容进行验证。比如：债券的价值验证比较直观，通过验证，要让学生把握和了解影响债券价格的因素。
结合热点实盘讲评。这里的讲评主要由学生完成，是强化实盘教学效果的延伸。内容上包括三个方面，即基本面分析部分和技术面分析部分的专门讨论课以及市场热点的临时性评论。
加强实验课及模拟教学的分量。主要为了提高学生的实际操作能力，我们学院有着完备的金融证券类实验室，准备在今年投入使用，让学生通过一人一机的证券投资模拟操作，给学生创造一个仿真的操作环境，让学生熟悉证券投资的整个过程，增强学生的实际操盘能力，让学生在实验室中通过模拟交易系统来熟悉操作要领。通过证券模拟实验， 不仅能激发学生的学习热情度， 还能帮助学生增强感性认识， 将课程的一些有关知识融会贯通。同时达到把理论和实践相结合的目的，从而使知识的传授更加具有应对性。为了提高学习兴趣，激发学生积极性，也为了学生能够学以致用，在证券投资学课程讲到一定阶段时，可以让学生参加一些社会上的专业竞赛，如组织学生参与某些金融期货经纪公司联合媒体举办的沪深股指期货仿真交易大赛或以我们学院为主举办炒股大赛等，通过这些途径，学生不仅能够容易了解证券投资分析技术的一般原理， 也能够较好的掌握相应的证券投资分析技能， 有利于学生学习和接受新的知识，同时促进理论知识的吸收并且让学生学习的知识能够活学活用、学以致用。 充分利用现代化技术设备，最大限度地提高这门课程的效果。
参考文献：
[1] 孔立平.高职《证券投资学》课程教学现状与改革的探讨[J].经济研究导刊，2009（1）.
[2] 徐伟东.证券投资教学探索[J].中国校外教育，2008（8）.
股票实训总结范文4
［关键词］模拟投资竞赛；问题；对策
证券投资学是一门基础理论与市场实践紧密结合的课程，也是国家教委规定的高等院校财经类核心课程[1]，其对实践技能的要求很高。因此，在讲述该门课程时，只有紧密结合资本市场发展的实际，提高学生实际动手能力，才能取得较好的教学效果。为了让学生更好地在实践过程中学习掌握证券投资学的相关理论知识，实现以实践推进教学、以能力培养推动专业学习的目的，同时活跃校园文化生活，推进第二课堂建设，让学生在金融模拟投资实践中体验金融的魅力和金融交易的乐趣，感悟证券交易过程中的巨大风险，磨炼自己敏锐的观察力、敏捷的操作能力，青海民族大学经济学院策划、主办，深圳国泰安信息技术有限公司协办了“青海民族大学经济学院首届证券模拟投资大赛”。大赛将专业学习和兴趣较好地融合，搭建了一个实践操作的平台，达到了让学生在模拟中锻炼，在锻炼中积累，在积累中总结，在总结中收获的竞赛效果。
一、模拟投资竞赛在证券投资学实践教学中的效果
模拟投资竞赛以沪深A股市场交易为基本数据，通过国泰安证券投资模拟交易平台，把学习专业知识和提高实践动手能力结合起来，引导学生运用互动协作的方式去交流、沟通，参与证券模拟实践投资活动，实现思维的碰撞，感悟证券投资知识。在竞赛中学生们的学习兴趣被激发出来，不再只是被动地听、机械地记，而是参与到模拟竞赛活动中，用自己的大脑去思考问题、分析问题、解决问题，提高实践动手能力。其效果体现在以下几个方面。
（一）仿真虚拟交易系统锻炼学生综合能力
模拟投资大赛是将知识转化为能力的关键性环节，现代信息技术和网络技术的快速发展使模拟投资竞赛成为可能。在竞赛活动中，让学生在电脑或手机上下载国泰安公司的模拟交易系统，按分组分配给每个学生相应的模拟投资账号，学生以投资者的身份，亲身体验和现实证券市场一样的证券交易流程，感受和真实市场完全一致的数据和行情信息。高度仿真的模拟市场能够强化学生的真实参与感和投入感。在模拟投资竞赛过程中，为了实现更好的投资收益，学生用理论教学获得的知识，关注国家宏观经济信息对证券市场影响的信息，关注行业发展环境和上市公司本身的发展情况，开始多渠道收集国家社会经济发展的信息和企业信息，整理、归纳形成自己的投资策略和风险控制策略。这种“学中做、做中学”，“教、学、做合一，手、口、脑并用”[2]的实践教学模式，有利于学生在竞争合作的氛围中学习与交流。这既增加了学生学习的兴趣，又加深了其对课堂知识的理解，加速了知识向实践转化的过程，同时还锻炼了学生分析问题、判断问题和解决问题的能力，形成沟通、合作的团队精神和责任意识。
（二）模拟投资竞赛促进实践技能教学
实践教学主要解决如何培养学生基本操作技能的问题，专业技能实训是实践教学的核心环节，也是提高学生实践动手能力的有效途径。在实践教学中，如果单纯地进行课堂实践教学训练，学生会觉得乏味，会失去学习的热情。因此，结合课程实践教学，开展证券模拟投资竞赛，实现以赛促教、以赛促训、以赛促学的竞赛活动，通过比赛培养学生适应社会竞争，成为具有较强动手实践能力，符合社会需要的高素质人才。教师可以通过管理账户跟踪学生的投资交易过程，及时了解学生的操盘情况和风险控制状况，有针对性地对其进行指导与修正。具体做法是：要求每个同学在国泰安开设的竞赛端输入已经开设好的竞赛账号，每人有10万元（也可以根据A股、港股、股指期货和其他交易品种，设定为50万、100万不等，具体资金的多少根据实际需要自行设定）的虚拟投资资金可供投资，每个学生可以利用这些虚拟资金进行模拟股票委托买卖。在模拟投资大赛过程中，我们的做法是根据每个阶段的需要开展了入市前基本知识和技能培训、模拟投资分析、模拟投资操作、专题讲座、股市沙龙、比赛成绩评定等活动，活动结束后以每位参赛选手的总资产、总收益率和投资策略报告和风险控制报告进行优胜等级评定，并颁发丰厚的奖品和荣誉证书作为奖励，建立金融人才库档案，联合学校招生就业部门向当地金融部门优先推荐实习。
（三）模拟投资竞赛有利于形成探究式的学习方法
模拟证券投资竞赛摒弃了传统的以黑板演示为主的学习方法，通过互联网给学生提供了较大的可以自由学习的创新思维空间。在竞赛中学生根据自己的能力和爱好选择喜欢的行业和股票，确定购买的股票种类、数量、买卖时间和投资策略等，并在课余时间去查找资料、了解宏观经济发展动态，运用所学知识，把握市场变化的主导因素。竞赛结束后，我们对青海民族大学经济学院的300位学生进行了问卷调查，实际收回问卷285份。对问卷进行分析显示，有84％的学生在参加模拟投资活动中能积极地和同学进行交流，交流的频率比参加比赛之前要频繁得多。这不仅增强了学生之间的感情、友谊，而且改变了过去课余时间各自玩手机、互相不理睬的状况；学生开始对某一个感兴趣的话题展开讨论，争得脸红脖子粗。通过辩论，学生认识到自己的不足，开始主动学习一些投资的专业知识，积累了一些热点话题，甚至有些议题变成了课程论文和毕业论文的选题，学生不再为专业论文写什么、怎么写发愁。这起到了让学生既了解社会、丰富课余生活，又开拓视野的实践目的。在问卷调查中，有学生这样评价竞赛活动：“投资大赛培养了我们积极学习的态度。我们专业学习的积极性提高了，对专业课有了更深的了解。大赛提高了我们的实践动手能力，同学们之间的交流增加了，同学关系更为融洽。”从竞赛活动的实际效果来看，这种探究式的学习方法能够充分发挥学生的主动性和创造性，使学生们的认知实现了升华。学生们在体验中完成了从知识到实践操作技能的转化，在操盘后的总结交流中完成了实践到理论的升华。
（四）模拟投资竞赛形成良好的师生关系
参加模拟证券投资竞赛的过程本身就是一个理论知识综合应用的过程，也是一个各种技术分析手段、技术分析工具相互验证、综合研判最终形成投资决策的过程。同时也是一个在竞赛过程中发现问题、解决问题的过程，更是一个师生相互交流沟通、教学相长的过程。通过互动，能拓展学生的思维方式，有利于教师隐形知识的传授；通过教师的言传身教，甚至手把手的实践，学生们能学习到一些平时课本上学不到的知识。此时，学习实践活动是一个快乐的过程，是一个人人喜欢动手并逐渐提高动手能力的过程，也是一个不断发现问题、解决问题，提高自主创新能力的过程，师生交流、沟通，教学相长，师生共同提高证券投资专业水平的过程。
二、模拟投资竞赛中存在的主要问题
（一）模拟投资竞赛与实际投资存在一定的差距
由于模拟投资竞赛以虚拟资本交易为主，不涉及实际经济利益的变化，盈亏变化对个人没有影响。因此，有些学生抱着无所谓的态度去参加模拟投资竞赛，对投资成本和风险控制等重要因素的分析研究不够，经常满仓操作，全仓进出，对风险的认识不足。有些学生以试错的态度不断换股，快进快出，每天都在进行买卖，寻求较好的投资收益，对中长期投资、价值理念投资没有更深的体会，在实战技巧及投资规范的培养和锻炼方面没有达到理想的效果。还有的学生过分谨慎或认为投资时机不成熟，在整个竞赛过程中没有参与一笔交易，初始资金是10万元，到最后也是10万元，浪费一次非常好的实践锻炼机会。
（二）模拟投资与真实投资存在心理差距
在模拟投资竞赛过程中，学生常常表现出非真实感、无风险性安全感、新鲜感和沉浸感，和现实生活中表现出来的紧张感、严肃感和真实感等[3]差距较大。模拟投资竞赛中学生的心理状况表现为急功近利，总想以小搏大、更快获利，总想每天都能买到能涨停的股票，因此喜欢看竞赛排行榜的排名情况，谁是第一名，获利多少。对为什么获利、风险如何控制等深层次的话题学生关注不够，至于如何努力学习提高专业知识水平，通过实践提高操作技巧这样的本质问题考虑得很少。因此，教师要从学生的实际心理状况出发，关注并引导学生克服不健康的投资心理，让学生进入投资者的角色而不是进入虚拟投资环境，缩小学生在模拟投资和真实投资中的心理差距，使学生能够以一种负责、严谨和认真的态度对待以模拟投资竞赛为媒介的证券投资学实践教学。
（三）实践模拟教学的效果不明显
青海民族大学经济学院的证券投资学实践模拟教学，经历了三个阶段。2002年－2005年为第一阶段，该阶段的模拟实践教学采取的办法是到证券公司实地感受资本市场。第二阶段的时间为2006年－2010年，借用学校其他院系的实验室，对2007级以后各年级采用乾隆软件、银河软件进行模拟教学。2012年至今为第三阶段，经济学院建有金融模拟实验室，引进国泰安模拟软件，实践模拟教学拓展到证券投资的情景模拟。但是由于理论课和实践技能课时间安排上的冲突，在一定程度上影响了实践教学效果。同时，国内缺乏相应的实践实训方面的教材，教师只能从自己的教学经验出发安排实践教学内容，模拟操作时随意性强，理论联系实际的效果并不明显。
三、优化模拟投资竞赛促进证券投资学实践教学效果的对策
（一）激发学生学习兴趣，培养其分析解决问题的能力在证券模拟投资竞赛活动中，教师的角色是做好导师和分析师。教师应指导学生了解证券市场，推荐相应的财经网站让学生主动去浏览、学习证券知识，引导学生下载相关的证券分析软件，进入比赛界面，教会学生正确使用实验室的各种设备和分析软件的各种分析工具，并且能从多方面体验基本的市场术语、实时行情、热点问题，引导他们站在市场的角度看问题，用不同的理论来验证市场，形成综合研判的分析思维，而不是用理论去套市场。因此，教师讲课不仅要把基本知识体系讲清楚，以此激发学生的学习兴趣，而且要用启发式教学方法教会学生自主设计和学习，培养学生分析问题、解决问题的能力。学生不仅要养成会听课的习惯，而且要善于不断地思考和主动实验，特别是在模拟投资竞赛活动中，学生们要了解真实的证券市场，带着问题去学习，并结合教材内容和模拟投资竞赛活动中出现的各种问题，立体式地查找各种类型的资料，完成独立的投资分析报告和风控报告。这种训练将是系统和有效的，有助于培养学生分析问题、解决问题的能力，这才是实践教学最关键的部分。
（二）建设专业型、专家型和导师型的教师团队随着我国社会经济发展，国内居民财富逐步增加，但是理财知识和技能缺乏，并没有与经济发展、财富积累的增速相匹配。同时，我国金融市场在不断发展和完善，金融工具日渐丰富，这从客观上要求人们掌握一定的金融知识，这无疑对教师提出了新的要求。证券投资学教师不仅需要精通证券投资的专业知识，而且要具有适时更新知识和很强的实际操作能力。因此，建设一支专业型、专家型和导师型的教师团队就显得非常重要。通过多次的模拟投资大赛实践，我们认为，可以考虑通过三种方式进行。一是教师实践。担任证券投资学课程教学的教师，要自己开设相关的证券账户，经常关注市场行情，了解最新的发展动态，形成较强的市场感觉和一定的操盘能力。否则，教师自己没有进行任何形式的投资活动，凭空讲述理论知识，培养学生的实践动手能力就是一句空话。二是“走出去”。通过教学观摩到金融实践教学条件较好的学校交流学习，学习兄弟院校成功的经验。教师还可以到证券公司等实务单位进行实践学习，短时间内实现理论与实务的对接。三是“引进来”。从全国聘请专家学者讲学，弥补理论知识方面的不足；聘请证券公司的业内高手开设讲座，或者到证券公司实地学习，丰富教师的实践经验。
（三）探索和创新“实训———竞赛”相结合的特色教学模式我们通过对青海海东市的循化撒拉族自治县、互助土族自治县、化隆回族自治县和海南藏族自治州、黄南藏族自治州、海北藏族自治州金融部门的实地调查发现，民族地区的经济金融部门对大学生实践动手能力要求很高。青海省10家上市公司的调研显示，懂知识、善操作的复合型人才比较受欢迎。此外，青海藏区居民的金融证券知识还比较缺乏，急需了解金融理财知识。青海民族大学民族学生比较多，他们对金融知识的了解很少。所以，要让学生尽快了解金融知识，具备一定的证券投资操作技能，为顺利就业创造条件。实践中我们调整了现有教学内容，充分利用网络教学平台和实验室，借助国泰安交易行情软件平台进行模拟投资竞赛，在举办多次证券模拟投资大赛的基础上，2015年11月我们准备推出“青海民族大学金融与证券投资模拟实训大赛”，使模拟投资比赛从学院层面推广到学校层面，以后逐步推广到青海省高校，不断探索“实训———竞赛”相结合的实践教学模式，更好地为地方经济发展服务。
［参考文献］
［1］何秧儿．《证券投资分析》教学模式的探索［J］．天津电大学报，2006（1）．
［2］徐静．模拟教学法的内涵阐释［J］．苏州职业大学学报，2005（2）．
股票实训总结范文5
关键词：“十二五”；高等教育改革；教学研究；证券投资
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）08-0131-02
当年做学生现在当老师的笔者，深切感受到高等教育中一支粉笔、一本教材、一块黑板的传统教学方式，满堂灌、“填鸭”式的错误教学方式，至今仍然相当普遍，尽管教学改革的口号已经在全国喊了多年。反观教育质量相对较高的香港，现在依然在搞教育改革，香港的课程改革建议通过四个关键项目（德育及公民教育、从阅读中学习、专题研习、运用自寻科技进行互动学习等）促进学生学习，鼓励发展校本课程[1]。正如2011年4月书记在清华大学百年校庆上所言，提高高等教育质量是高等教育改革发展最核心、最紧迫的任务。研究生教育、本科教育、高职专科教育，都属于高等教育。教育部副部长鲁昕在谈到“十二五”教育改革和发展规划时，在教育改革的具体措施中要求职业教育创新教学方式方法，推进项目教学、案例教学、模拟仿真等多种教学方式，加强信息技术在教学过程中应用，增强教学环境、教学过程的真实性和参与性[2]。
笔者乃公办高校统招毕业，在社会工作多年之后，再执教于民办高职院校。一直觉得中国高等教育的教学现状非常尴尬，总结为“公办院校学生想学，老师没心教；民办院校老师想教，学生没心学”颇为经典到位。所以，高等教育的职业教育要创新改革，本科研究生层级的教育更需要创新改革。
一、课程教材改革
教材是教学的前提准备，教学成败的重要因素之一是教材。而正如教育部高教司财经政法处的武世兴指出，目前高等财经教育教材教学内容陈旧、教材重复建设严重。在某些高校，多媒体教学变成教材搬家[3]。由于中国教师职称制度改革停滞不前，或出版书籍的数量，是教师等事业单位职员晋升与工资挂钩的职称之必备条件，导致市面上教材版本泛滥，反过来又让从事教学的老师们自己在选择教材的时候眼花缭乱。更有甚者很多院校和老师以自编教材为业绩，做面子工程，实质是粗制滥造、低水平抄袭的“山寨教材”。
笔者认为，若想达到教学目标，第一，不容轻视课堂教材版本的选择，不选更不要自编“山寨教材”，否则误人子弟。第二，涉及从业资格证等考证相关的重要课程，尽量选择考证官方的指定教材。第三，同一课程不同专业，也要选择不同的教材版本，切勿“一刀切”。比如会计专业的《证券投资》课应选用入门基本级版本的教材，投资理财专业则选择知识结构更专业更深入的教材版本。第四，尽量选用紧跟时代的教材，或者畅销的教材。
二、课堂教学方式改革
教育应该尽可能的理论与实际实操相结合，这个应该不仅仅只是高职教育的要求，也应当是本科教育研究生教育的要求。本科研究生教学应该侧重理论教学，高职类专科类教育才侧重实践应用教学，纯属无稽之谈。尤其一门实践性很强的课程，如果还是纸上谈兵的照本宣科，那不如让学生自学看书来的更有效率。比如《证券投资》课程，如果院校有硬件条件的话，完全应该在前期学习完基础的证券理论知识之后，直接到电脑实训室进行股票实战教学或模拟教学。
在教学上，教师还可以创新一些教育方法。比如，采用一些使用方便的制作课件的软件，自行制作课件。如采用Articulate，Captivate、Udutu、VoiceThread、Brain等软件利用文字、动画、音乐、语音配音、模拟练习、自测等功能，制作互动有趣的学习课件。甚至采用这些整合式的软件制作的互动课件，能够下载到手机，实现我们讲的移动学习，即M-Learning[4]。
最后，在课堂教学完毕后，教师要采取倒逼法，设法把作业消灭在快乐的课堂里。为什么非要留作业，尤其在大学？有些教师纯粹是为了留作业而留作业，觉得一堂课上完了，如果不布置点作业，就少了点儿什么[5]。以《证券投资》课教学为例，这种实践性很强的课程，再布置纯理论纯概念类的作业毫无意义，反而是加重学生负担，进而影响学生的学习积极性。
三、教师队伍改革
教师实践知识在一定程度上决定着教育教学工作的效率和质量，以及教师自身的专业发展。教师教学智慧是教师实践知识在课堂教学中的一种表现形式。同时，教师实践知识还可以通过教学风格、格言、教学想像、教学互动等方式表现出来[6]。
应该不仅是高职类专科类老师，所有从事高等教育的老师都应当具备基本的实践知识。以《证券投资》课教学为例，担当课程教学的老师最好是教学过程中都一直在炒股，而最基本的要求是曾经炒过股票，且距离教学的年数不是太长。知识是不断更新和淘汰的，实践知识也需要更新才能符合教学的要求。不然，该老师不具备从事该门课程教学的条件。
四、学生考核方式改革
单纯以死记硬背的理论考核，以期末考试试卷分数来考核学生一个学期的课程学习，肯定是淘汰过时的传统方法，尤其一门实践性很强的课程，比如《证券投资》课。在加入学生的平时课堂表现、上课出勤情况的考核之后，很多教师在很多教学研究论文中提出用股票实战或模拟炒股的最终成绩，来作为该类课程的最终成绩。笔者觉得，这个考核方式比传统试卷方法有了明显的进步，但也未必科学。首先考试时间必须是股票开盘交易的那个时间段，这种考核办法不便于真正落实，尤其在考试班级较多的情况下。再者，股票证券行情是随机性的，不能简单的以股票交易盈利状况，来决定学生的最终成绩。这就好比证券理论学得好，未必能炒股赚钱一样的道理。因此笔者考虑，不妨使用理论考试结合证券炒股软件功能的熟练程度来决定学生的最终成绩，而只把股票交易盈利水平作为一个参考。
香港理工大学的黄德辉主任认为，判断一名职业院校教师是否合格应有三项标准，分别是令学生满意、令用人单位满意、令领导满意。这三项是一票否决制，这其中一项不合格，就说明这名教师不合格[7]。这个标准，也适用于同属高等教育范畴、从事本科教育或研究生教育的院校教师。教学水平是随个人教学经验不断提高的，扭转满堂灌的“填鸭”式教学不是一蹴而就的，是你我每一位老师有意识的、努力的去改变才能慢慢做到的。我们不必过度强调大学教师要担当起“社会楷模”的角色，仅单纯的从教师是一份拿薪水的职业来看，做好教学工作是最基本的职业道德。衷心期望同样奋斗在课堂一线岗位的所有高等院校教师能有所启发，教学水平更上一层楼！
参考文献：
[1]李子建.香港课程与学校改革对学校领导的启示[J].中小学管理，2012：43-45.
[2]鲁昕.围绕中心工作服务发展大局努力开创职业教育科研新局面——在全国职业教育科研工作会议上的工作报告[J].现代教育，2011：7-9.
[3]武世兴.抓住机遇走内涵发展道路推动高等财经教育科学发展[J].中国大学教学，2011：23-25.
[4]张伟远.创建第三代网络教学[J].现代远程教育研究，2011：28-31.
[5]赵徽，荆秀红.解决高效课堂[M].教育科学出版社，2009：197.
[6]杨鑫，霍秉坤.解析“教师实践知识”[J].当代教育与文化，2011：29-35.
股票实训总结范文6
1丰富课堂教学内容,创造轻松的课堂气氛
当学生对会计学的学习缺乏热情,认为该课程非常的枯燥,而且学习起来觉得相对比较难,尤其是编制会计分录,有些同学甚至到学习期末仍然搞不清楚有关业务的来龙去脉。这就要求老师首先是在教学过程中倾注自己的热情。热情,是做好任何一件事情不可或缺的一点。教师的热情,自然会在教学过程中感染学生。一个对自己的学科没有热情的老师,很难想象学生们会喜欢这门课并尊重这个老师。首先,上课的时候我总是面带微笑,让学生感觉老师还是很和蔼可亲的,即使回答问题错误了,老师也绝对不会责怪。其次,在课堂上,从不给学生施加压力,即使面对学生的质疑,也总是充满热情的解答,努力营造一种宽松和谐的教学气氛。
再次,激发学生对本课程的学习兴趣,应该让他们认识到会计学知识对他们将来的就业和工作都是非常有用的,并不是只有干会计的人才需要学习会计知识,即使是会计专业的学生走上工作岗位后并没有从事的会计专业的工作,都或多或少地会接触到会计的内容,对将来的工作总是有帮助的。最后,努力让学生觉得会计学是一门很有意思的课程,体会会计的艺术美,发现会计学习中的乐趣。因此,在讲课的过程中联系课本穿插一些小故事、列举一些生活中的小例子等。例如我问学生“:现在大家存在银行的利率是怎么计算的,到底是复利还是单利？”有的说单利,有的说复利。我并不着急公布答案,让学生带着疑问,通过自己计算存单的利息的方式,看看到底是单利还是复利。学生自己计算得出了结果,既锻炼了他们的计算能力,又加深了他们对复利的印象。既学到了知识,也改变了意识,原来会计不是那么枯燥的,和现实生活是紧密联系在一起的。
由于采取上述的种种措施,学生会很快地丢掉心理包袱,激发他们的主动探索欲望和求知欲望,课堂气氛也会活跃起来。采用这种方法,需要教师平时多积累些类似笑话、故事、案例等素材,在备课时多揣摩教材,将这些调动学生情绪的花絮与知识有效融合。学生情绪放松了,学习的热情被点燃了,课堂效率自然就会提高。
2采用创新式教学方法
2.1导向式教学
学习过程始于问题,针对这门课程专业性、实践应用性强的特点,在教学过程中,通常首先通过实际案例导入本课程所要介绍的基本问题,比如说如何记账,如何成为一名合格的会计人员,来引发学生学习的愿望和兴趣。知识的掌握固然重要,但能力的培养更不容忽视。在这门课的教学过程中,我们主要注重对学生的应试能力与动手能力的培养。会计学这门课程的内容既来源于实践,又服务于实践,因此我们在教学过程中一直坚持实践导向的原则,无论是原理与方法的介绍,还是例题和作业的选择,都尽量切合实际,让学生从一开始就感受到会计工作的真实脉动。
2.2组织协作式学习
探索式教学可以用于考察学生的认知能力和分析能力。在运用这种教学方法时,教师可以根据学生的实际状况,布置一些简单的、与日常生活联系密切的知识点供学生分析讨论。例如在《财务管理》中关于发行股票这一堂课中,我把学生分为五组,请每组同学讨论在二级市场的流通的股票到底属于普通股还是优先股。学生根据普通股和优先股的特点,通过小组内讨论,最终自己判断归属,成就感很高,记忆也深刻。学生由被动地灌输知识转变为主动地求知探索,主体地位得到确立。
2.3探索式教学
老师事先给出案例,然后请同学起来对这个案例做点评、分析,等同学分析完,老师再请其他组同学起来对该同学的分析先进行评点,最后由老师做最终点评。并针对学生的理解情况,老师有的放矢的给予纠正和补充。通过师生的共同谈论,充分调动了学生学习的积极性,发挥了学生在学习中的主体作用,使学生变被动化为主动,对于将来他们踏上工作岗位起到一定帮助,收到了很好的效果。同时这种教学模式也有利于学生个体的发展,既锻炼了他们的口才,也克服了有些学生上讲台胆小,紧张的心理。
2.4启发式教学
在新的教育体制下,教师要改变传统的知识传授者的角色,做学习方法的给予者。因为对于学生来说,学习方法对于学生终身学习至关重要,在帮助学生形成知识的基本框架之后,让学生掌握学习方法,运用学习方法自主学习。因此,在教学中,启发式教学显的尤为重要。学生在教师的引导下,归纳总结出较完善的知识,能做到举一反三,提高了学生的逻辑思维能力,树立了学生学习的主体地位。
2.5利用多媒体教学
会计专业教师通过制作教学情景演示课件,在讲授的同时播放情景,加深学生对所学知道点的理解。会计对初中刚刚毕业的中职学生来讲,很抽象,所以选择有代表的会计实体为案例,根据教学光盘的演示,跟教材同步进行,能使学生尽快地融入到专业课学习的氛围中。例如《基础会计》在讲到会计要素时,利用光盘给学生播放企业拥有的资产,厂房、机器、材料等等,告诉学生这就是资产的具体形态,再从资产的形成中让学生明白资产与负债和所有者权益的关系等。通过教学情景光盘辅助,把枯燥的教学内容具体化,故事化,教学效果也会大大提高,促进师生交流。
