前言：中文期刊网精心挑选了小学生读书计划范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
小学生读书计划范文1
关键词：数学教学；数学思维；计算能力
中图分类号：G623.58文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）09-0166-01
随着科技的发展，计算器十分普遍，生活中遇到计算的时候，人们往往掏出手机就可以代替人工计算了。这是不是可以说明现在小学生的计算能力不重要了？答案当然是否定的。新课程标准中要求学生在计算方面要达到"会""正确""熟练"三个层次。课程标准提出的要求表明，数学教学中，计算仍然是很重要的一环。实际上，计算能力作为数学素养的一个重要方面，它解决的问题不仅仅是能够计算，更主要的是能够提高学生的数学思维水平。因此，在小学数学教学中，我们应该强化学生计算的熟练程度。
1.熟练计算的重要性
在数学学习中，人们往往把计算当作"死"知识，认为只要能理解，计算不重要。可是，如果计算不熟练，时间一长，数学思维就将急剧下降。计算能力是一项基本的数学能力，它是提高数学思维水平的基础，也是关键。计算的熟练与否，直接关系着一个人的数学思维水平的高低。生活中能够熟练计算也会给生活带来很多方便，增强生活的适应能力。
1.1熟练计算有助于拓展数学思维。人对事物的敏感度是建立在熟练程度上的。小学生学习数学，需要对数字有相当的敏感性。对于一些问题，凭借对数字的敏感度可以判断哪些方面的结论是不可能的。这种思维在分析问题时很关键，如果对于计算不够熟练，每一种可能都要逐一计算，不仅耽误时间，还会限制自己的思维，走入思维的死胡同。如判断"从一个数里减去两个数的和等于从这个数里依次减去两个加数"的正误，如果曾经有过很熟练的计算，思维马上想到小学教材中减法的性质，就可以不用举例计算来证明正误，马上就能得出这个判断是正确的。反过来，我们我们在教学加法、乘法交换律、分配律等概念时，如果学生有很熟练的计算为基础，就更容易理解。
计算能力的熟练程度，直接关系着学生理解数学问题思维。强化小学生熟练的计算能力，是小学数学教学的一项重要任务。计算是一种复杂的智力活动，计算能力则是综合能力的具体体现。对计算能力的要求，不应该仅仅停留在"会"和"准确"的基础上，更应该着眼于"熟练"，仅仅会计算，能计算准确，但不够熟练，同样不能在拓展学生数学思维上起到应有的作用。
1.2熟练计算可以提高我们的生活能力。生活中我们经常需要不经过精确计算就得出结论的情景，这时就需要有熟练计算和对数字的敏感性。比如一项工程，发包方与承包方都可能没有对工程进行过十分精确的计算，如果对计算十分熟练，很有可能比较准确地估算出工程的用料、用工情况，在对方对工程还没底的情况下发包或者承包对自己都会很有利。如果什么都需要借助计算器进行计算，那势必会延误时机，降低生活能力。同时，用计算器计算是纯机械性，它只能按照指令进行，生活中一些比较灵活计算，计算器计算起来反而不很精确。
生活中，我们也不是什么情况下都可以拿出计算器进行计算的。很多情况下都需要口算、心算。例如买菜时，你不大可能都带着计算器，即使带了，也往往不便拿出来计算。就算是拿出来计算了，也会耽误很多时间。计算的熟练程度往往代表着一个人的文化素养和生活能力。在上例中，假如你是卖菜的，如果你计算很熟练，当你在计算器上输入数字的时候你可能已经做成另外一笔生意了。
2.强化小学生计算熟练程度的一些措施
新课标对小学生计算能力的三个层次要求当中，熟练是最高层次。计算的熟练程度以"会算"，"准确"为基础，但又不是仅仅停留在"会"的层面。怎样让小学生的计算熟练，是需要采取一定措施的。
2.1认识熟练计算的重要性是推动小学生多练的动力。学习有两个动力，一是有用，二是乐趣。对于小学生而言，乐趣显然是推动器学习的动力。然而，计算在生活中普遍、常用，不会计算的人在生活会处处碰壁，让小学生体会一些生活中离不开计算的例子，可以推动小学生练习计算。父母给的零花钱，学生往往拿去买一些小玩具或零食，引导学生认识如果不会计算，卖东西的人少就可能少退你的钱；年龄较小的学生，拿了一毛钱就想买个几个玩具，结果到卖玩具的地方，被告知一个也买不了。这时候告诉他，就是因为不会计算，所以才出现这样的尴尬。对于高年级的学生则可以从计算对生活效率、生活能力的作用方面进行引导，使之认识计算的重要性，从而主动练习计算。
2.2用巧算方法增添计算的乐趣。计算并不都是枯燥乏味的，很多情况下，我们可以在计算中寻找到乐趣。一些巧算法不仅可以使计算变得简单容易，还可以增添计算的趣味性。让学生计算从1加到100的例子就可以使学生发现，这些简便算法不仅巧妙，也很有乐趣。这类方法很多，常见的凑整法，归零法，错位相加法……等等，都可以增添计算的乐趣，推动小学生练习计算。
小学生读书计划范文2
一、小学读书活动分析
在开展读书活动时，由于小学生对书籍的选择缺乏指导，易出现盲目性和随意性的特征。小学生选择阅读的篇目或内容往往是图好玩、图热闹，跟风追星，大多学生沉迷于卡通或动漫书中，只有少数小学生能相对理性、客观地选择阅读书籍。这是由小学生年龄、判断力、价值观的局限所决定的。帮助学生培养正确的阅读习惯，掌握正确的阅读方向，是小学班主任和任课教师共同的责任。班主任作为班级管理的主导者，作用显得尤为重要。
由于小学生知识水平、自身理解能力的限制，不能很好地把握读书方法，这时就需要班主任及任课教师及时对学生进行指导，纠正学生不合理的读书方法，从而保证学生读书的效率和质量。
小学生的读书活动还受一些片面因素影响。如不少家长教育孩子重视课本忽视课外读书，受追求考试分数的影响较为突出，这对学生的素质养成是极为不利的。
二、指导小学生读书的原则和宗旨
小学班主任及任课教师在指导小学生读书活动中要把握正确的方向，那就是拓展知识，培养自主学习能力，提升自我进修能力及综合素质。从上文的分析可以看出，在小学生中开展读书活动，存在一些不足和缺陷。这就需要教师根据学生读书的需求及问题科学指导学生的读书方向，合理推荐阅读篇目和内容。
班主任及任课教师在指导小学生开展读书活动时不能急于求成，要明白读书是个长期的、循序渐进的过程。所以，教师在指导读书时，应正确引导学生制订合理的读书计划，一方面读书的内容上应先浅后深，由易到难，另一方面读书的进度要适度，不追求一口吃饱，也不能三天打鱼两天晒网。
此外，在指导小学生读书活动中，教师应尊重学生的个性发展需要，不硬性追求学生读书内容、读书进度的整齐划一。小学生只有在阅读自己感兴趣的篇目时，才能全身心投入到读书中，对自己不喜欢的书籍学生会产生反感，读书的意愿就会被打压下去。每名学生的兴趣取向是不尽相同的，教师在正确引导的前提下应允许学生有个人的读书偏爱，在尊重学生的基础上，引导其多?x一些有益的篇目。
三、指导小学生读书活动的策略
兴趣是最好的老师，只有小学生感兴趣的书籍，学生心中才会产生读书的意愿，从而主动去阅读。所以，班主任及任课教师在指导学生读书活动时，要想方设法为学生营造出有趣的、轻松的读书环境，激发起学生的读书兴趣。如，在指导学生阅读时，教师设置一个与阅读篇目相关的情境，通过黑板、墙报、多媒体等展示与篇目内容相关联的图片、音乐或动画，还可在读书前采用启发式引导，给学生提出一个他们感兴趣的问题，让他们到书中去找答案。
读书是有技巧和方法的，正确的读书方法会事半功倍，错误的读书方法会南辕北辙。小学生的读书能力不高，教师要认真指导，教给他们阅读方法。告诉学生，读书过程中应注意对点和面的把握，关注作者的中心意图，寻找文章中起承启、点睛作用的段落或内容。只有在读书过程中抓住重点、要点才能提高读书效率。
小学生读书计划范文3
小学生读书会活动方案范文1一、指导思想
为积极推进课程改革，构建小学生课外阅读科学体系，为营造书香校园，引导学生博览群书，增长见识，发挥潜能，提高素质，让学生在阅读中快乐成长， 我班也定了阅读计划。
二、方法与措施：
教师要有计划、有目的地进行课外阅读指导，带领学生潜心阅读经典美文， 领略中外名著，吟咏古今诗文，强化国学教育，在大量的阅读实践中培养小学生良好的阅读习惯和兴趣。
1.控制作业量， 保证学生每天至少有半小时自由阅读时间。 不断地探索课外阅读指导的思路，逐步形成课外阅读的基本课型，如： 指导课：这种课型主要是教给小学生阅读的方法。指导学生边读边思考，提高理解能力、评价能力、想象能力等;指导学生写读书笔记和读后感等;采用摘 录好词佳句和感想相结合的形式。
推荐课：小学生年龄小，认知水平有限，选择读物时往往带有盲目性和随意性。因此，我上好推荐课，通过讲解主要内容、朗诵精彩片段等向学生推荐读物，也可以同学之间互相推荐。
欣赏课：这种课型主要是引导学生欣赏阅读材料，可以通过配乐朗诵、角色 表演等各种方式，促使学生在理解的基础上对文章进行鉴赏，受到美的熏陶和感 染，积累语言材料，提高审美能力。
汇报课： 这种课型是在学生课前广泛阅读的基础上汇报自己在课外阅读中的 感受与收获。主要形式有：读后叙述、交流评论、表演展示等。
2、努力实现资源共享 教师要利用好学校图书室阅读资源，制定图书阅览的计划 ，包括每周的阅 读篇目 。
3、师生同读一本书，尽力与学生有更多的共同语言 书籍记载着人类成长的历程，是人类历史的见证，书籍是人类进步的阶梯。 在读中形成与书为伴、 与书为友的良好读书风尚，实现读书使人明智， 读书使人明理，读书使人聪慧，读书使人高尚，读书使人文明目标。
4、培养阅读兴趣 有计划地举办读书故事会、 佳作欣赏会、 人物评论会、 读书看报心得交流会、 优秀诗文朗诵赛、读书辩论赛、读书笔记展评等课外阅读活动，让学生在活动中
感受阅读的快乐和幸福。举办 读书节，邀请家长和师生共同参加。诸如名 著欣赏讲座、阅读名著演讲、文学社采风、征文比赛、朗诵比赛、文艺演出等阅 读交流活动。组织书香班级、亲子共读书香家庭、班级阅读之星、 十佳博览之星、诗词诵读大王评比，激发学生读书热情，提升学生读书 质量。
5、注重考核评比给学生适当压力。尽可能建立合理的评价体系，把学生的课外阅读纳入到学生综合素质的考核之中。以检查促开展，以活动促提高，尝试采用活动评价、作品展示、读书记录 卡等形式对学生的课外阅读进行评价，建立学生的课外阅读档案。
三、具体安排：
1、创设浓郁的班级阅读氛围。利用好班内空间，建好班级文化等。
2、发动学生，充实班级书橱。
3、以读书计划为标准，向学生推荐书目，引导学生学会选择读物。
4、倡议家长与学生共读一本书。
5、利用好学校的图书室和阅览室，引导学生博览群书，积累知识。
6、利用电子阅览室，向学生推荐中华读书网、中国青少年新世纪读书网等 阅读网站，引导学生学会网上阅读。
7、定期开设语文名著阅读讲座或名著欣赏讲座。
8、每学期举办两次读书笔记展、读书卡片展、阅读手抄报。
9、每月开展一次读书心得交流、赛诗会、文学人物评论会。
10、每学期最后评选出班级阅读之星 、 诗词诵读大王 、最佳读后感 奖 、最佳读书小报 、亲子共读书香家庭等评比活动，激励学生自主读书。
小学生读书会活动方案范文2一、活动目的：
1、激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢读书，和书成为好朋友，让他们的童年浸润在沁人心脾的书香里。
2、通过活动，提高学生的阅读与写作的能力，提高欣赏的水平。
3、让学生在读书中体验到读书能给自己带来快乐。
4、让学生在阅读中养成爱书、爱读书的习惯，陶冶情操，获得愉悦。
二、读书口号：
好书伴我快乐成长!
三、准备工作：
1、对学生做好宣传发动工作，使学生认识到开展读书活动的意义，明确读书活动的目标、任务。
2、调查学生拥有图书和阅读的情况，建立班级图书角，推选好班级图书管理员，在班中营造一种良好的读书氛围。
四、活动措施：
1、让每位学生制定个人的读书计划，使他们充分合理地利用课余时间来读书。如安排中午的时间，晚上完成家庭作业后的时间，活动课的时间，周六、周日的休息时间。每天读书不得少于半小时。
2、每周四中午活动时间用30分钟举行集体读书活动，确保读书的质与量。每月一次个人读书成果展示。同学间相互交流不同形式的读书记录、达到共同提高的目的。
3、在每个学生捐书的基础上，建立起班级图书角，并请班级中的两位同学作好每天借书的记录工作。在家里教育学生要设立自己的小书库。在此基础上，同学与同学之间，还定期举行好书换着看的活动。
4、.老师做好导读工作，引导学生阅读方法。提倡个性阅读，初步教给学生读书做记号，读书做笔记的简单读书方法。本学期必读五本书以上，鼓励学生多写读后感日记。
5、老师和学生一起共读精读一本书或上网共享读书资源，并交流读书心得。
6、开展家庭读书乐活动。提倡在家庭中开展亲子阅读活动，让家长引导孩子选择合适的读物或家长和孩子共读一本书，共议一本书，共写读书随笔。
7、学期结束时进行 读书小博士读书小硕士 读书小学士 评选。考核学生的阅读情况，鼓励学生读好书，好读书，和好书交朋友。
小学生读书会活动方案范文3以新课程理念为行动指南，以全面推进素质教育为根本目的，以建设有品位加特色的书香校园为落脚点，树立大阅读观，拓宽学生学习知识的渠道，引领学生阅读经典、阅读思想、阅读文化、阅读精神，培养学生的学习兴趣和自主学习能力，为学生的终身学习和健康发展奠定坚实基础。结合我校实际，特制定我校课外阅读活动计划。
一、活动目标：
1、通过活动的开展，培养学生的兴趣，在班级形成热爱读书的良好风气。
2、通过活动的开展，使学生养成良好的读书习惯。
3、通过读书活动，使学生学会读书，学会学习。
二、活动构想：
1、制定切实可行的读书计划;
2、营造良好的读书氛围。
三、建立组织
组长：李秀萍 副组长：王小蒲
组员：各科语文教师
四、具体措施：
1、时间落实。我校各年级每周开设2节课外阅读指导课，并列入课表，专时专用;每天确保学生课外阅读的时间30分钟。
2、保证阅读数量。要求一、二年级采取听读和自读结合的做法，每期要保证学生读1本书;三、四年级学生每期至少读2本书;五、六年级学生每期读4本书。
3、各班建立组织。各班建立班级读书会的组织机构，并将学生分成若干个书友队，设队长一人，要为书友队取个别致的名字，想一句读书口号。
4、各班建立图书角。充分利用学校现有资源及学生自愿订阅的图书，保证学生有书可读，有好书可读。
5、活动落实。自信来自鼓励，习惯决定人生。我们定期开展一些班级学生喜爱的活动，使课外阅读成为一种有组织的集体活，让尽可能多的学生乐在其中，尽情地展示自己的语文才能。活动的形式多种多样，如举行读书故事会、佳作欣赏会、人物评论会、读书心得交流会，好的读书笔记的展评等。予以公布表扬表现好的学生，满足学生的荣誉感，激发其阅读的积极性。学生通过大量的阅读，会逐步学会自学，审美、想象、思维、表达等各方面能力也会得到不同程度的提高。
6、指导落实。教师的指导，主要是引起兴趣，提示方法。阅读的方法指导也是多样化，可以指导理清情节，评论人物;可以提几个思考题，要求读后回答;可以指导欣赏语言、写法;可以看录像，欣赏音像资料提供的内容，指导写观后感等等。对课外阅读指导，教师同样是精心备课。
7、检查落实。对课外阅读是经常检查、督促、交流、评价。对学生课外阅谈的篇目、字数是经常统计，对阅读笔记是经常检查，以督促学生形成习惯。
8、建立家长联系卡制度。课外阅读，就其形式来讲，绝大部分时间是在课外读书。因此与家长配合是很有必要的。当然，这种方法要以适度为准，同时要以学生同意为前提，根据学生的读书需求来进行，否则，效果则相反。
小学生读书计划范文4
一、培养学生阅读习惯
孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”可见学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。为了让小学生能更好地接受知识，根据小学生的性格特征来培养小学生课外阅读的兴趣。
学生对阅读有了兴趣才会产生动力，才能将教师的“要我读”转化为“我要读”。学生有了课外阅读兴趣，就会努力寻求阅读机会，从中获得阅读满足，产生愉悦的情感体验。有时，教师可以让学生谈谈最近读书给自己带来的乐趣；有时教师还可以在平时的语文教学过程中，教师要注意引导学生养成良好的读书习惯。我认为，语文教师首先应该是一个知识广博爱读书的人，读书是他生活中必不可少的一部分。教师在课堂上的妙语连珠旁征博引常常感染学生，激发学生的阅读的欲望。教师在教学过程中，可以引导帮助学生有目的有计划制订个人读书计划，定期或不定期地检查学生读书计划落实的情况，适当举办读书之类的活动。我想同学们会沉浸在书海中，一起分享阅读的快乐。从而有意识地培养学生阅读的习惯。
二、加强课堂阅读指导
老师一定要在吃透教材、吃透学生的基础上，着眼全局，筛选出教学的重点和难点，对教学难点教师要设置好坡度，让学生有一种“跳一跳，就可以摘到桃子”的感觉，激发学生的求知欲。教学重点要鲜明新颖，这样才能让学生明白这节课要学会什么，他们才能有针对性地进行阅读。教师在课堂上起指导和点拨作用，讲授的东西少了，学生占有的时间就更多了，教师可允分利用这些时间组织学生语言文字练习，在练习中要全面调动学生的学习积极性和主动性，让学生自觉做到耳到、口到、眼到、心到，全面参与学习过程。
阅读课文前，教师根据文章主旨、人物、情节、线索等提出问题，让学生读后掩卷沉思，复述课文，既达到了锻炼口头表达能力，也达到了掌握课文要旨的目的。在阅读中根据课文内容，让学生通过形声的摹拟来加深学生对课文的印象。阅读后对重点片段进行必要的模仿训练，这也是提高学生阅读能力的一个好方法。《嫦娥奔月》一文中，嫦娥美丽善良，聪明机智，逄蒙奸诈贪婪。都是通过对人物进行的外貌、语言、动作神态等的刻画体现出来的，我们亦可以要求学生进行堂上训练：刻画一个人物的性格特征，要通过人物的外貌描写、动作描写、语言描写等手法刻画出来。若学生在这方面能认真对待，小但训练了他们的写作能力，同时也提高了他们阅读分析能力力。俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”这强调了方法远比学到的知识本身重要，有了正确的方法，才能不断的获取知识，在小学生阅读教学过程中同样如此。
三.将读书方法渗透在阅读教学中
（1）读前提出要求。教师在备课时应将读书方法的指导作为一项重要的教学目标写进教案，并设计出实施步骤和方法等。
（2）读中进行指导。学生在阅读过程中，教师要针对学生不懂的地方或文中的重点、难点给予适当的点拨、启发等，指导学生解决阅读中遇到的困难，从而读懂课文。
（3）读后归纳方法。教师引导学生进行阅读实践，读完某段或某篇后，应引导学生回想刚刚经历的学习过程，小结读书方法。如引导学生说出一句话、一段话是如何读懂的，段落是怎样划分的，段意是如何概括的，中心思想是如何归纳的等等，并鼓励学生把学到的这些方法不断地运用于阅读实践，逐渐形成独立阅读能力。
小学生读书计划范文5
关键词：高年级小学生；阅读能力；培养
阅读作为小学语文教学的重要组成部分，在语文学习过程中，提高阅读能力是至关重要的，特别是高年级小学语文学习。阅读能力提高可促进听、说、写能力提高，可以让学生在语文学习上有更多的自主学习。所以如何提高高年级小学生阅读能力，是值得深入研究的一个问题，在这里我先就此发表一些个人的浅薄见解。
一、高年级小学生在阅读能力培养过程中存在的问题
1.缺乏阅读氛围
俗话说：“兴趣是最好的老师。”而兴趣的培养又需要一定的氛围环境，在现今高年级小学生阅读兴趣的培养中往往很难自主地形成浓烈的阅读氛围，毕竟高年级小学生身心尚不成熟，没有一定的价值观念，比较被动地去接受周围的环境，所以如果没有人专门去引导的话，很难自发形成良好的读书氛围，而环境的创造是高年级小学生形成阅读氛围的关键，不容忽视。
2.家庭教育不重视
在如今的家庭教育中，家长对于高年级小学生的阅读能力提升问题往往不是特别重视，只是把各种书籍买给学生，根本没时间去管学生有没有好好利用。家庭教育在教育方面是很重要的一环，对于高年级小学生的阅读理解能力的提升也是如此。
3.教师不重视与高年级小学生之间的交流
教师在高年级小学生的教育中只注重课堂教育，对于与学生互动教育没有看重，也可能没有注意到自己对学生潜移默化的影响，因此没有注重自己阅读能力的提升。而高年级小学生在阅读方面得不到老师的重视，更得不到褒奖和鼓励的情况下更加不会激发对阅读的兴趣。
二、如何激发高年级小学生的阅读兴趣
1.创造浓郁的阅读氛围
在教室各处张贴读书名言，创建班级读书角，把教室布置成书的世界，保证图书资源充足，并不断补充新资源。图书向学校图书馆借用，或者由学生各自从家中携带，学生之间相互交换阅读书籍，这都可以提高读物的利用率，减少资源的浪费。
读书角的存在会营造浓浓的书香氛围，布置一个专门的读书园地，用来分享学生的读书心得，在浓郁的阅读氛围中激发学生的阅读兴趣。
2. 构建良好的家庭阅读氛围
从生活中激发学生阅读兴趣。积极寻求家长配合，取得家长的重视，帮助学生在家中形成良好的读书氛围，也可由家长监督学生阅读，更可进一步提倡亲自阅读，从而激发与保持学生对于阅读的兴趣。
3.教师与学生共读
一个人因为阅读可以慢慢地丰富其文化底蕴。小学生身心尚不成熟，容易产生模仿性，为人师表，需以身作则，以自身的精神气韵对学生起良好的引导作用。教师与学生共读既能激发学生读书兴趣，也能在阅读过程中更好地引导学生阅读。还可以通过褒奖来鼓励学生在阅读方面取得进步。
三、如何引导高年级小学生正确阅读，提高阅读能力
1.帮助学生选择适合的读物
适合才是最好的，学生的阅读兴趣各不相同，有喜欢名著的；有喜欢科普的；有喜欢军事知识的；也有只对卡通书籍感兴趣的。别林斯基说过：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。”因此，只有适合才是最好的选择，只要保证书籍的健康、有意义就行。
2.指导学生掌握正确的阅读技巧
阅读的最终目的是理解文章的含义，掌握文章的信息，以及在短时间内掌握每篇文章所包含的信息。阅读方法不同，理解文章所花的时间也会有所不同。一方面要教给学生各种阅读技巧，然后要扩大学生的阅读量，提高阅读速度以及阅读效率，反复训练理解技巧；另一方面要让学生学会如何多角度、多层次地思考辨析，如何去揣摩作者的言词以及字里行间所透出的言外之意，以及如何去梳理归纳，进行逻辑推理。阅读时要让学生耐心读完全文，这样学生对可能遇到的问题也许就能轻松解决。
3.提高学生阅读量和阅读速度
阅读量对于阅读能力的提高有着极其重要的作用，俗话说：“熟能生巧。”阅读得多了，能力自然也会有所提高。给学生制定一个阅读的计划，要求学生在多少时间内完成多少文字的阅读，阅读量多了阅读速度也自然会有所提高。阅读速度看似与理解准确性有矛盾，但是进行阅读技巧训练的目的就是为了在提高阅读速度的同时依然能正确理解，这才是阅读能力的提升。
总之，高年级小学生阅读能力的培养是一个长期的过程，为促进学生的全面发展，我们需要不断探索、改进。当高年级小学生达到想读、多读、会读的时候，其阅读能力的提高就指日可待了。
参考文献：
[1] 杜俊荣.浅论小学生阅读能力的培养[J].考试周刊， 2011（51）.
小学生读书计划范文6
一、整合阅读资源，让学生多读书
要提高学生的阅读水平，就必须让学生的阅读达到一定的数量。要真正达到此目的，就要充分整合学校的图书室、阅览室、村农家书屋、学生家庭书房的阅读资源。积极打造让学生有书读、有时间读、有条件读的环境，从而达到让学生多读书的目的。
1.利用学校图书室、阅览室、班级图书角等资源鼓励学生在校内阅读
学校是学生学习生活的一个比较固定的场所，也是能保证学生随时阅读、静心阅读的地方。我们积极引导学生在学校找时间、挤时间去读课外书，如，抓住学生每天早上、中午到校比较早的这一契机，引导学生组织学生读课外书，时间长了，学生也就养成了一个习惯。
2.利用农家书屋、学生家庭书房等资源鼓励学生在校外阅读
小学生在校阅读时间与在校外阅读比较，还是少得多，教师必须充分利用校外阅读资源，引导鼓励学生校外阅读。通过组建阅读小分队，节假日到村农家书屋集体阅读，到有图书的学生家中进行互读、学习等。
二、激发阅读兴趣，让学生好读书
农村小学生过去一直受到学校、家庭等条件的限制，没有浓厚阅读氛围，学生课外阅读的兴趣不是很浓，现在，随着国家对新农村投入的不断加大和农民收入水平的不断提高，农村小学生也有了良好的阅读资源。作为农村的教师，我们要结合农村的实际，努力培养学生的阅读兴趣，让学生从小就养成爱读书，好读书的好习惯。
1.用榜样激励学生阅读
农村小学生留守儿童较多，没有家庭读书的良好氛围，学生从小心目中缺少读书的偶像。学校、班级要多布置一些介绍古今中外热爱读书的名人名家故事的相关标语、图片，激励学生自觉阅读；也可以通过班会、队会来组织班级中爱读书、会读书的学生来介绍或推荐自己读过的好书或读书的好方法，树立学生身边的榜样。
2.用班级“图书角”鼓励学生阅读
让学生走近图书，让图书靠近学生。班级可结合本班实际办班级“图书角”。规模不大的“图书角”可以为同学们提供了良好的课外阅读园地，创设课外阅读环境。成立专门的图书管理员，制定严格的借阅制度，把“图书角”建成精神文明的窗口、素质教育的基地。
3.用活永粗С叛生阅读
一是组织学生外出活动，利用节假日、寒、暑假集体组织学生到农家书屋看书，开展“班级书虫”评选活动。二是有计划地组织学生读书读报交流汇报活动。培养学生读书读报意识、兴趣、能力，而且有助于阅读习惯的养成。三是结合教育教学开展故事会、演讲会、经验交流会、主题班队会、读书征文、书评等活动，评选最佳读书征文、笔记向学校推荐等活动。通过活动，让学生将自己的阅读成果展示出来，使他们体验到阅读的乐趣，从而以更高的热情投入到阅读活动中去。
三、加强阅读指导，让学生读好书
农村小学生从小大部分时间是和自己的祖父母或外祖父母一起生活，老年人的一些错误的思想不经意地影响着小学生的读书，因此，指导农村小学生读好书就显得尤为重要。教师应及时指导家长、学生，根据不同年龄阶段选择不同内容读物，定期向家长、学生推荐优秀儿童读物。提倡读好书，读对学生身心发展健康有益的书。
1.建议学校添置适合农村小学生阅读的书籍
农村小学生课外阅读的图书来源主阵地仍是学校的图书室、阅览室。目前，随着教育现代化水平的不断提高，农村小学每年要添置大量的图书，为了让学校添置的图书更能适合农村小学生阅读。教师要积极向学校建议，既要添置《语文课程标准》要求学生必读的书目，又要添置适合农村小学生不同年龄阅读的书籍，便于学生在借阅中能够借到自己想看的、喜欢看的一些有意义的书。
2.推荐学生家长购买与现实生活比较贴近的书籍
现在随着农村生活水平的不断提高，也有不少家长开始为学生购买图书，学校要充分利用家长会向学生家长推荐购书目录、购书常识等，指导家长为学生购买图书时一定要与学生现实生活比较贴近，以使学生走近生活，从小培养把握时代脉搏，增强与时共进的历史使命感和时代责任感。比如说，可以为小学生订阅《趣味作文》《快乐童话》等。
3.鼓励学生适当读一些文学名著，并提供交流互动的平台
