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小学班主任管理论文范文1
职业学校中的班主任的选拔，一般没有严格的筛选标准。由于学生的特殊性，有些比较优秀的老师不愿意去当班主任，学校往往会选择一些没有班级管理经验的年轻教师来管理班级工作，但是，这些教师在任职之前，思想上有一定的抵触情绪，在任职后因其遇到很多挫折后，在思想上就更加排斥学生，而且渐渐丧失了作为一个班主任应该具备的责任心，班级工作的艰难导致他们心理上有很大的压力。职业学校班主任往往知识结构单一，他们更多地注重职业化的认知模式，偏向于社会层面的教学，而且由于简单的工作方法导致在处理班级事件时的执行力比较差，加上他们即使付出了很多，但是得到的回报却是很少的，最终导致职业学校中班主任丧失了管理班级的信心，形成了一个恶性的教学循环模式。
二、职业学校班主任的班级管理策略
针对我国职业学校班级管理出现的严重问题，这就要求我们应该关注教育发展中的主要方面即班主任管理问题，在不断提高班主任素质的前提下制定班级管理的策略，从而带动整个学校的管理工作积极开展。
(一)职业学校班主任管理班级应该具备的专业化素质
首先，班主任一定要把对学生的德育教育放在首位，时刻注重对学生思想道德修养的培养，让学生形成正确的人生观，价值观，铸就积极向上的做事态度，礼让谦和的做人态度。其次，班主任一定要具备良好的知识素质。即使是在职业学校也一定要求班主任有过硬的知识储备，马卡连柯说:“学生可以原谅教师的严厉、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术”。这句话表明了教师拥有知识的重要性，在职业学校中，教师的技术知识是必不可少的，但是文化知识也是不可或缺的，这样才能呈现给学生更加多远的知识体系，让学生从老师身上获得多方面的知识。最后，作为班主任应当具备一定的管理能力。作为一个领导者，没有领导能力是不可能的，尤其是一个比较特殊的环境中，职业院校的学生比较叛逆，这就要求班主任有敏锐的观察力来发现问题，在发现问题的同时也应该注意到这些学生身上的闪光点，在批评后应该给予一定的肯定，在处理棘手的班级问题时，班主任应该临危不惊，公平公正地处每一件事，对待每一个学生。
(二)职业学校班主任的具体管理策略
在明确了职业学校班主任应该具备的职业素质后，我们就根据职业院校的特色来制定几方面班主任的管理策略:
1．坚持中华优秀传统文化的渗透
每天早晨坚持“弟子规”晨读，并亲身去践行。定期举行班会，对身边不文明、不道德的行为进行讨论，督促学生对这些不当行为“有则改之无则加勉”，并每月评选出班级德育标兵。通过这些方法，极大促进了班级德育工作的建设，达到了很好的效果。
2．对班级管理制度的完善
班级生活涉及到纪律、卫生、财务、成绩等方面，班主任作为这个繁杂系统中的领导者，在班级管理制度的制定以及实施的过程中起着很重要的作用，班级管理制度的制定首先要在学校相关制度的基础上制定，制定内容必须与学校的正当利益相吻合，与学校的管理原则相一致，在具体的制定过程中，班主任要本着公平、公正、公开的原则，采用民主的方式制定相关管理措施，在具体条例的制定中，要符合大部分同学的意见，在班级管理制度的具体实施过程中，班主任应该严格监督制度实施过程，对执行教好的同学给予鼓励，对违反制度的同学提出教育批评，而这就要求在制定管理制度的同时要制定配套的奖惩制度。只有具有了完善的班级管理制度，班级的工作才会顺利进行，班主任接下来才会继续顺利地开展工作，这样不仅满足了学生的诉求，更主要的是为学生提供了自主学习和自我管理的空间。
3．对班干部的选拔
班干部是一个班级里和学生接触最多的核心，班主任如果在平时没有太多的时间管理班级，那么就要求选拔一个代表来处理班里的一些事情。在班干部的选拔过程中，要杜绝以前那种只选学习成绩好、较为活跃的学生当班干部的模式，而是应该采取民主选举的方式，让学生选自己喜欢的、德才兼备而且比较有威信的同学，一旦确定了班干部的人选，班主任就有义务制定出一套有效的培养方案，让班干部在学生和生活方面的能力都得到提升，争取成为班主任的得力助手，可以更好地处理班级日常任务和学生的关系。
4．加强学生的心理健康教育
职业学校的学生因为处于特殊的年龄段以及之前的厌学厌世情绪较为严重，因此，作为班主任应该积极地参与到学生的心理健康教育中。问题学生较多就给班主任的工作带来了很大阻力，在平时的学习生活中，班主任对于问题学生不能一味地批评，而是通过问题来发现深层的原因，进而对学生进行安慰鼓励，不能盲目地打击学生的积极性，在课余时间也要关注学生的异常行为，班主任应该多组织班级集体活动，调动大家的团结意识和友爱意识，在每周要召开班级会议，总结一周内班级里出现的问题，不对有问题的同学公开提出批评，而对于进步的同学要当场给予鼓励。
5．班主任如何充分发挥职业学校的特色
职业学校作为专门的技术性学校，它着重于培养技术型、应用型和实践型人才，因此，班主任要时刻抓住学生未来的就业问题，在特色的教学环境中对班级进行管理。班主任在一开始就要求学生根据自身爱好和专业特长制定职业生涯规划，在制定的过程中充分尊重学生的意见，并对学生的自我规划做出评价和建议，给学生足够的信心。班主任通过学生的计划具体给出就业指导意见，从而调动学生学习的积极性以及培养学生的竞争能力。在专业课的学习过程中，班主任要随时与专业课老师保持联系，关注学生的学习动态，鼓励学生多参加实践活动，参加技能培训竞赛，从而巩固学生的专业知识。
三、总结
小学班主任管理论文范文2
摘 要：随着素质教育的推广应用，我国小学教育有了新的要求。小学教师应该将班主任的管理与小学语文的教学相结合。将小学生的人格教育和人文教育相结合，通过更多富有说服力的例子，让小学生更好地接受学校的管理和教育。有效地结合小学班主任管理与语文进行，帮助小学生树立健康积极的学习态度是小学教育的努力方向。本文重点论述了小学班主任管理与语文教学有效结合的重要性，探索提升学生素质的措施，帮助学生提高综合能力。
关键词：小学教育；语文教学；班级管理；有效结合
在小学教育教学中，教师除了日常的教学授课之外，也应该关注学生的学习积极性。小学生由于年龄原因，其对于事物的理解不同于成年人，往往受周围人的影响较大，因此，在学校中有效地管理学生显的特别重要。既要让学生在安全的环境中接受到良好的教育，同时也要让学生拥有自由，可以按照自己的想法做一些合理的探索事物的尝试。有效结合小学班主任管理和语文教学，培养学生人文素养，帮助其树立合理的人生观、世界观、价值观。
一、班主任管理和语文教学的合理性
（一）帮助小学生确立三观的需要
我国对于小学生的三观的确立主要依赖于班主任的管理，小学生的三观受其班主任的影响很大。他们往往是从班主任的言传身教中确立自己最初的人生观、价值观和世界观。在帮助小学生形成合理的思想品德观念方面，小学语文教学有着其他学科不可取代的优势，可以辅助班主任对小学生的管理。通过小学语文中具有说服力的事例，帮助小学生更好地理解世界，帮助其树立团体意识，关注自己所在班级的建设。同时，在爱国主义教育的方面，语文教学是主要方式，通过讲解相应的课文，培养小学生的爱国意识。
（二）语文教学可以增加班主任与学生的沟通
小学生的理解能力和表达能力比较弱：一方面是由于其年龄较低；另一方面是因为其并没有接受过较为完善的专业化的训练。所以，在小学中将语文教学与班主任管理结合，可以提升学生的理解能力和表达能力。语文教学中，小学生可以提升自己需要表达的能力；学生可以在班会上更好地表述自己的需求；可以更好地与教师沟通自己的烦恼；更好地学到自己需要的知识。班主任可以通过班会，布置相应的班级任务，帮助学生更好地适应学校生活。语文教学帮助小学生正确的表达自己的想法，班主任可以对学生的学习情况和心理状态有更加深入的了解。班主任可以针对性地提出想法，更好地管理班级。提升班主任对于班级的管理，在班级中形成更加良好的师生关系。
二、实现小学班主任管理与语文教学有效结合的措施
（一）通过语文教学帮助小学生更好地理解班主任
在语文教学中，小学生从开始认识汉字，到书写汉字，再到能够理解汉字并能够熟练的使用汉字表达自己的想法。这个过程不单单是小学生提高自己的文字表达能力的过程，同时也是小学生更好地了解教师想法的过程。在小学阶段，学生的自控能力比较差，这也就是很多班主任教师需要不不厌其烦的阐述，小学生要形成良好的习惯的原因。有时，学生并不能完整的表达自己的想法，他们的思想还不够成熟，班主任应该结合班级管理的相应内容，在语文教学中辅助以相应的思想教育。通过语文教学中的例子，可以帮助学生更好地了解一些良好的意志品质，同时也帮助教师在班级管理中更好地开展管理工作。在讲解语文课文中，教师加以引导，适当的扩展知识。比如通过《吃水不忘挖井人》的故事帮助学生理解感恩之情，了解中华文化中的“滴水之恩，涌泉相报”的美德：通过《守株待兔》的故事帮助小学生理解运气和努力的区别。就像是“越努力，越幸运”，努力是关键，是前提。
（二）在班主任管理中用生活中的事例帮助学生更好地理解语文课文
班主任可以在班级建设中用到语文课程中的故事，比如班主任在班级管理中提倡班级里的所有的学生应该成为兄弟姐妹。在进行《九月九日忆山东兄弟》的讲解中，小学生经历的事情不多，可能很难理解作者的那种对于自己远离家乡，思念家乡兄弟的感情。可以通过现实中的故事来让学生更好的理解诗中作者表达的情感。让学生通过回想自己或者自己知道的故事去理解思念这一人类基本的性格特点。在班主任管理班级时，会遇到有的学生的理解能力强，有的学生的理解能力差的情况，遇到这样的情况是很正常的，毕竟不同的人的能力本来就有差距。语文课文《小柳树和小枣树》就阐述了这个道理，柳树可以让人们在他的树荫下乘凉，枣树可以给人们提供枣子。两者都有自己的益处，柳树没有必要因为枣树发芽晚，长叶慢而骄傲，也没有必要因为自己结不出枣子而自卑。结合班级里的实际情况可以让学生更好的理解《小柳树和小枣树》向我们传递的自信而不骄傲的道理。帮助小学生在交际中和小学学习生活中可以与周围的人和睦的相处，帮助小学生更好的适应今后的学习生活。
三、结语
小学教育是我国九年义务教育中的重要的组成部分，综上所述，我们可以看到小学教育中班级管理和语文教学的集合的优点，通过两者的结合，帮助小学生更好的适应学校生活，帮助提高学生的总体能力。
参考文献：
小学班主任管理论文范文3
第一、从严要求，培养习惯。
这学期学生已经熟悉了学校的各种规章制度，但总是有些同学不自觉；另外从寒假回来，很多学生还迷恋于各种各样新奇的网络游戏，不能很好地进入学习状态。针对这种情况，我制定了“三严”管理法，即制度上要严格，管理上要严格，执行上要严格。一开学就利用班会课和学生们共同制定了班级文明公约，班级卫生公约和班级管理条例，在班级所有同学认可的情况下，每位同学都签定了责任状，并由五名优秀的班干部监督执行，对课堂上讲话，扰乱课堂秩序，课间追逐打闹的同学做好监督登记工作，让学生时时提醒自己要遵守学校和班级的各种规章制度。自从规章制度执行以来，大家互相监督，严格自律，慢慢的同学们较好地完成了由刻意约束自己到良好习惯养成的过度。
第二、施展爱心，取信学生。
小学生身心处在发展阶段，需要老师从各个方面去关爱。为了对每个学生进行全面了解，经常同他们个别谈心，从学习、心理、爱好、家庭等处了解学生，利用晚上经常和同学电话沟通、同家长沟通，通过各种方式和途径去教育帮助他们，让他们体会到老师真心的爱。例如当我发现了某位家长由于孩子不听话而打其耳光，我就会赶到这个学生家中，做家长的思想工作，调节家长与孩子的关系，让那位家长认识到了错误，也使那位学生对我产生了好感与信任。再如碰到学生生病后住院我第一时间赶去看望及问候，让学生感到亲切如父母。我坚信爱心是教育最好的良方。只要你注重和学生进行思想交流，对学生以诚相待，使他们知道你这个班主任处处在为他们着想，你的爱是无私的付出，就一定能取得他们的信任。
第三、发现问题，及时纠正。
五六年级学生开始在思想上出现了极大的变化，特别是很多学生已经进入“反叛”时期，他们常常会自认为自己已经长大，不再需要这些条条框框的约束，因而在思想上有了很多的麻痹、松懈。作为一名班主任老师，我及时抓住学生点滴的情绪变化，了解学生的思想状况和存在的问题，和他们轻松聊天中，让他们及时对自己和班级有一个新的认识。同时抓住日常学习生活中的不遵守课堂纪律的、课上睡觉、不完成作业甚至出现与教师顶嘴的现象等行为，对同学进行“换位”思考，并及时进行积极教育，让学生在反省中受教育，得真知，约束和规范自己行为习惯。
第四、协调关系，建立沟通。
我适时召开家长会，加强学校和家长之间的联系，通过沟通让家长了解了学校和学生的情况。期中考试之后，又根据学校的统一安排，班主任及任课教师对学生进行了万师访万家的家访活动，通过家访，教师对学生在家的情况、学生的家庭情况有了更为深入的了解，此举也获得了家长的好评。对于后进生，我们更是主动通过电话、家访等多途径充分调动家长的积极性，让他们配合学校教育好孩子。班里也有的是一些行为习惯不太好的学生，做事主动性较差，成绩极不稳定，在家长的辅导教育后，学习主动了一点，成绩也有了一定的进步。班主任管理工作，涉及的问题会很多，但所有任课老师能否形成和睦共处、齐心协力的工作环境，对班级工作起着至关重要的作用。在我班拟定班务工作计划，选配班干部与科代表，教育违规学生等工作中，我们的科任老师都提出了宝贵的建议和支持。正是我们科任老师关心班级工作的热情，正是他们那些可行的建议，才让我能够更加全面的了解班级情况，迅速消除潜在的隐患，让班主任工作更加得心应手。
第五、安全教育，真抓实干。
小学班主任管理论文范文4
关键词：网上结对；资源共建；交流沟通
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1673-8454（2012）10-0041-02
网络是信息传输、接收、共享的虚拟平台，通过它把各个点、面、体的信息联系到一起，从而实现这些资源的共享。一个网线连接了学校、串联了课堂，2009年我校与高邮市车逻初级中学成为网络结对学校，2010年在长三角千校网络结对活动中我校和上海洛川学校、温州第十四中学签约，2011年我校又和高邮市甘垛中学成为网上友好学校，网上结对就是通过网络手段，在学校管理、教育教学、教育科研和教育服务等各方面进行无障碍的交流沟通，互相借鉴学习对方学校的优势特色，实现智慧共享、资源共建、发展共谋、品牌共塑，共同提升教育教学质量和管理水平。一根小小的网线不仅让教师牵手教研，而且让学生挽手共进，打破了地域的限制，实现了无限时的常态交流。目前我们的网上结对工作正如火如荼的进行着，正向着常态化、特色化方向发展。
一、网络是座桥梁
因为网上结对而相识，这推动了学校之间的交流，现在我们几所学校之间每学期都要进行互动与互访。当然我们更多的信息交流还是来源于网上。洛川学校今年进行校安工程，笔者就是在该学校的人人网主页上了解到的。为了提高网络交流的效果，我校专门建设了结对交流主页，结对学校的工作在主页上一览无遗。温州十四中被认定为浙江省中小学心理辅导一级站，我们在向他们表示祝贺的同时，也开始向他们学习。课堂是教学的主渠道，也是结对交流的主渠道。2010年底，我校投资近30万元建起了微格教室和网络评课教室。网络视频让听课成了课堂教学研讨活动的“家常便饭”，我们进行了视频集体备课或视频“同课异构”活动，以及视频集体评课活动，共同研讨备课—上课—评课三个环节，进一步推动教育教学质量的提升；通过网络视频我们还进行了以交流工作为主的行政办公会议，交流研讨及教学反思促进教师教育教学水平和学校管理水平的进一步提升；学校和学校之间有活动了，我们更希望教师和教师之间能结对，为了促进教师自主的、一对一的常态交流，我们又组织骨干教师和对方学校的青年教师结对，而我们学校的青年教师则拜对方学校的骨干教师为师傅。我们的骨干教师、教研组长、备课组长全部参加了结对，并签订了《教师结对互助协议》，同时我们制定了《教师结对互助实施方案》，我们要求结对教师在结对活动中要做到“十个一”。
二、网络是面镜子
网络架设了一座桥梁，让我们之间的交流可以不受时空的限制。我们更是通过行政推动和制度建设推动着学校和学校之间、教师和教师之间、班级和班级之间、学生和学生之间，甚至期盼着家长和家长之间进行交流。我校要求所有教师建立了自己的教育博客，这样教师就可以通过博客进行教学理念、教学设计、教学内容、教学方法、教学反思、教学心得等方面的交流。我们还要求各班建立班级主页、学生博客等，以促进学生和家长之间的无限时交流。
为让交流更快速频繁，为了让交流步入常态，为了让交流留有“痕迹”，2009年9月我们建成了网络论坛平台。论坛分设校长结对互动、教务处结对互动、学工处结对互动、总务处结对互动、教科研处结对互动等一级平台，这一平台又确定责任到各部门负责人，并在各部门选出了思维活跃、能力较强的教师担当版主，让版主来管理论坛，引领论坛。通过论坛双方各部门交流各种资源，共同研讨交流教育教学管理工作中所有问题。
网上结对论坛的最初使用是不尽如人意的，尽管经常以群发短信方式通知教师，可是上网发帖的人还是比较少，即使进论坛交流的也是发表诸如“好”、“不错”这样的无实质性内容的跟帖。好的设想并不一定就是好的现实，我们意识到必须借助制度，采取措施推动论坛交流，以此来逐步培养教师的主动交流的意识。我们通过讨论制定了《网络应用管理制度》，制度中明确规定论坛集体备课活动每人至少跟3个帖，其它活动至少有一个跟帖，每个帖不得少于50个字，每次活动有专门人员检查，并且纳入绩效考核，奖惩不是目的，目的是创造一种氛围，一种良好的论坛氛围，将教师引导进入论坛，让他们逐渐有话讲，有观点发表，让他们感觉到其他教师的意见对自己有作用，有帮助……从制度的制约过渡到个体需求的提升。
在制度健全的同时，我们也对版主提出了明确的要求，要求版主认真负责管理好自己部门的版面，内容不符、重复发帖的应予以删除或移动；要经常抛出一些有价值的、易引起大家关注的主题贴，并引领教师完成跟帖。通过以上制度推动和措施跟进，现在的网络论坛交流已步入正轨，进入常态化、精品化运作通道。
论坛火起来了，学校方方面面的工作都在论坛上呈现出来。质量的抓手在课堂，关于教学和科研有很多话题在论坛上展开，通过对论坛主题帖的统计，我们发现教师们在论坛上主要话题是管理、教学和教育三大类。网上文字的类型主要是经验交流、请教问题，从在论坛中无话可说到能滔滔不绝说很多；从在论坛中只会叫“好”说“赞”到能说出好在哪里，为什么好……当然，从中受益最多的还是教师，在教育局组织的教学基本功大赛、改革创新大赛、优质课评比活动，教学设计和命题大赛中，都有大奖斩获。
网络像一面镜子——一面平面镜，她反映出学校工作的真实。“班主任结对”中就班级事务管理、班主任工作中的细节，如 “如何布置班级文化” 、“班主任看家本领”、“如何培养学生的良好的学习习惯？”等话题进行了深入地交流，班主任们还可以自主参与讨论，或结合自身疑惑提问题，或结合班级实际讨方法……
网络像一面镜子——一面凸透镜，她聚焦出学校工作的重点。“教务处结对”里就扬州市竹西中学推行的“合作学习手册”，教师们或者投票发表建议，或者参与研讨，对这个“新鲜事物”在接受和认同后，又推向研究……
网络像一面镜子——一面潜望镜，她引领教师走向教学生活更精彩处。“教科研处结对”里的每月教科研话题则由网络文字变成了铅字文章。人手一册的教科研话题让教师从中能相互学习、汲取精华。通过网络研讨，教师教育教学理论水平都有明显提升，论文获奖或发表情况都有明显增加。
三、网络是个舞台
现在一个小小的网络把我们几所学校联结了起来，让我们在做好学校管理工作、教育教学的同时，更积极主动地思考我们应该如何通过网络与对方学校相互学习借鉴。我们的学期结束工作上网了，我校的校本培训通过网络直播了……在展示的同时，我们也在思考如何做得更好。今年的教师节我们不仅通过网络把我校的庆祝活动进行展示，还通过“人人墙”构建了一个网络互动，不仅给对方看，还可以让人人评。当然这只是一个开始，更多的工作正等着我们去探索。我们正在研制网上集体备课的软件系统，让教师间的教学交流有更具体的载体。目前我们学校开展的每一项活动，我们都会先思考如何和网络结对学校产生互动。例如这学期我们试行随机点课，我们不仅把每一节课都拍摄录像上传网络，我们还开设了网上评课专区。……为了更好地开展网络结对工作，我们申报了省、市一系列科研课题，我们期待着在理论研究和专家引领下我们网上结对工作开展得更好。
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一．指导思想
以科学发展观为指导，全面落实《纲要》精神，以打造高效课堂为重点，以提升教学质量为目标，向科学管理要质量，向高效课堂要成绩，向教育科研要效益，向教师素质要水平。大力加强教师研修，不断提高教师业务素质；扎实推进素质教育和新课程改革，努力培养学生的创新精神和实践能力，减轻学生过重的课业负担，促进学生全面发展，全面提升教学质量。
二．重点工作
（一）深化课程与教学改革，全面提高教学质量
1．树立以生为本，德智体美全面和谐发展的教学质量观，面向全体学生，关注每一名学生，不让一名学生掉队。
2．全面落实课程方案，加强课程与教学评估。开全课程，开足课时，进一步提高校本课程实施水平。杜绝“满堂灌”、布置超量作业等不良教学行为。保证学生体育锻炼时间，培养学生良好的卫生习惯和学习习惯。加强心理健康教育，培养学生健康的志趣和积极的心态。
3．完善教学质量管理体系,加强教学质量监测。实行教学质量目标责任制和教学责任事故追究制。落实校干包级、班主任包班、教师包学科、包学生、包质量,教研员包学科、包学段、包质量。建立教学质量抽测、监测制度，完善教学质量阶段性推进机制，做到“堂堂清、日日清、周周清、单元清、月月清”。完善“定期监测，发现问题，分析原因，制定措施，及时矫正”的“查摆改”教学诊断机制，及时召开阶段性质量分析总结会，扎实搞好区、校、班、组各层面的“查摆改”工作，确保新课程教学质量目标的全面落实。
4．深化教学评价改革。坚持“从起点看提高，从入口看出口，从基础看发展”的原则，科学评价教学工作，促进学生、教师、学校在原有基础上的共同发展。从德能勤绩诸方面全面考评教师，突出对教师教学实绩的评价，重视过程性评价，促进教师的专业化发展。从德智体美等方面综合评价学生，促进学生全面发展。
5．举办教学质量管理论坛。召开教学质量管理经验交流会，召开全区中小学各学科教学质量管理研讨会。
6．优化高中教学区域管理，加强高中教学视导和高考备考工作。加强初中学业水平考试备考的研究与指导。小学要完善校内学业水平评价和监控机制。
（二）扎实落实教学常规，规范教学管理
7．落实教学“六认真”，做到理念“新”，备课“深”，上课“实”，作业“精”，批改“细”，辅导“准”，检测“严”，分析“透”，教研“活”，负担“轻”，质量“高”。
8．规范各层面的教学档案管理，使教学管理进一步科学化、规范化。
（三）深化课堂教学创新，向高效课堂要质量
9．以课堂教学改革年为主题，树立“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的生本教育理念，做到以生为本、以学定教、以教导学、以学评教，推进生本教育实验。优化课堂教学模式，突出学为主体，落实“三讲三不讲”，充分发挥学生的学习主体作用，千方百计调动学生的学习积极性。克服以讲代练、以讲代学、以教师“会”代学生“会”、只管进度不管效果等低效教学行为。
10．树立学科、学校、全区各层面的课堂教学先进典型，开展各学科公开课活动和课堂观摩研讨活动。
11．优化课堂评价，按照“有备而听、先测后评、以学评教”的原则评课，不断提高课堂教学效率。
12．加强作业管理。做到教师先做，有发必收，有收必改，有改必评。
（四）加强教师业务培训，提升教师教学素质
13．加强教师业务培训，规范教师专业成长档案管理。对新教师进行岗位培训，组织教师业务考试。开展教师读书活动、教学论文评选活动。
14．开展片区联研，加强校本教研，提高教研精细化水平。
15．加强全区学科集体备课，开展说整册教材或全册教材活动，促进教师整体把握课标、考纲和教材水平的提高。
16．继续实施骨干教师队伍建设“十百千工程”，加强区级教学骨干队伍建设。定期评选区级教学优秀教师、学科带头人、明星教师，开展全区第十二届教学能手评选活动。
17．完善校本研修制度，加强校本研修,创新教研方式，加强网络教研，提高教研效率，促进教师专业化水平的不断提高。
（五）开展“学赶超”活动，提高教学管理水平
18．深入开展“学赶超”活动，充分发挥省市区三级教学示范校的示范带动作用，定期开展教学管理经验交流活动。通过“走出去”和“请进来”，及时学习、推广先进教学经验，取长补短，扬长克短，不断提高全区教学管理水平。
（六）加强教育科研，提高教学效益
19．完善教科研管理体系，实施课题带动战略。发挥科研先导作用，加强课题研究，提高科研水平，解决教学难题。重点进行教师评价研究与实验、整体建构和谐教学、新课程单元达标、合作探究课堂教学模式等课题的研究与实验。
20．加强学法指导。教师要重视展示解题过程，帮助学生明晰解题思路，领悟解题方法。重视学情研究，优化学生管理。抓能力培养，通过一题多解、多题一解、画知识树等培养学生的思维能力。抓学法指导,培养学生科学的学习方法；抓答题规范，用好错题本、典型题本，培养学生良好的反思习惯；抓特长教育，从起始年级注意发现、培养学科特长生，通过兴趣小组的方式加以培养。
小学班主任管理论文范文6
可是，我们有没有想过：许多的批评，往往是就事论事的，这样的批评放大了来看，或许就是一种谬误。更何况，有些批评，本来就含有偏见。
我们不讳饰我们的缺点，同时，我们也不应该盲从。
为此，我罗列了批评语文的八个观点来进行探讨。
一、少慢差费
1978年，吕叔湘先生说：“中小学语文教学效果很差，中学毕业生语文水平低，大家都知道，但是对于少、慢、差、费的严重程度，恐怕还认识不足。”（《人民日报》1978年3月16日）此言一出，语文老师自觉反省，然后，成群结队去寻找“多快好省”的路了。
三十多年过去了，“多快好省”的路似乎还没有找到。只怕是老账未了，新债又添。这不，近年来，又有了新的喧嚣：一是，少慢差费没有根本改观；二是，警惕新的少慢差费产生。
静心想想——
1978年，“科学的春天”还没有到来呢，吕叔湘先生这样说，振聋发聩。其实，也不止是教育，整个国家都在百废待兴啊！那时的语文教育的确是“少慢差费”，可是，又有哪一个学科不是“少慢差费”的呢？要说最差，英语学科当之无愧。差到何种程度？上大学后，依然要从ABC开始学起。
因此，吕叔湘先生所谓的“少慢差费”是打上时代烙印的。那就是个“少慢差费”的时代，岂止语文！
世易时移——
今天的语文教育怎样了呢？
我一直以为，没有比较，很难分出高下。拿同属于“语言和文学”学科的英语比较吧：
一个合格的高中生，一小时内要写出不少于800字的文章，且要文通字顺、结构完整，立意深刻新颖；而英语呢，只要用150个单词，写一段文字，大体停留在小学语文的水平上。
一个合格的高中生，大体上能够读《史记》；而英语呢，凑合着简单会话。
在课时上，语文、英语大体相当。要论家长、学校、社会的重视程度，语文则自愧弗如。
这还能叫“少慢差费”吗？
我最怕语文人自己看不起自己！
再想想：母语教学，能够速成吗？假如识字可以速成，对文本的涵咏批评也能速成吗？皓首穷经，那是一辈子的事情。
从孔子到近代三老，他们讲过语文教学要多快好省的吗？绝没有，多快好省只适合喂猪，不适合语文教学。
语文教学，当然需要“与时俱进”。但要改进的恐怕不是什么“少慢差费”，也不是追求“多快好省”。我很同意钱梦龙先生说的：“回归常识”。
“我们已经走得太远了，以致忘记了当初为什么出发！”纪伯伦的话，足以让我们警醒。
二、误尽苍生
《误尽苍生》发表在《北京文学》1998年第3期上，只有一个主题：语文教育误尽苍生！
其后，余音袅袅，诸如“肢解文本、虚伪写作、缺少人文关怀”等等，不绝于耳。
语文，真的“误尽苍生”了吗？
大道理不说了，假如还有良知的话，我想请教：你认识的汉字，是不是语文老师教你的？教你识字的老师，误你了吗？
我还想请教：在你离开学校以后，除了你从事的专业以外，真正陪伴你一生的，是不是语文呢？
……
语文教师恪守着“忠诚党的教育事业”的信念，需要我们上成政治课的时候，我们犹豫过吗？需要我们肩扛人文大旗的时候，我们犹豫过吗？每次改革，语文学科不都是冲锋在前的吗？
不惟如此，语文学科还想着“大语文”教学呢，生活的外延有多大，语文的教学外延就有多大，见过有如此气魄的学科吗？
语文教师，真的很尽心尽力。皓首穷“教”是真的，要将“误尽苍生”的帽子扣到语文教师的头上，我想喊冤，而且，希望那些“专家”能够听得到。
谩骂，固然可以泄愤，却不能解决存在的问题。语文，也是一门学科。面对母语教育，我们应该持一种敬畏的态度，而不是谁都可以指责，谁都能信口开河！
三、莫言获奖与语文教育
2012年，莫言获得了诺贝尔文学奖。
按说，这是诺贝尔奖与莫言的事情，但身为炎黄子孙，为此多了一份自豪而举国欢庆，也是情理之中的事情。可是，想不到的是：莫言获奖又将语文教育拉出来示众了！
或曰：特殊的环境成就了莫言，倘若莫言接受了中学语文、大学语文的教育，绝无获奖可能。
或曰：语文教材的选材就是有问题，为什么莫言作品没有选入中学教材？
或曰：中学选修课，应该增加选修莫言作品的课程。
或曰：莫言获奖，其实是羞辱了我们的语文教育。语文教育，应该在莫言获奖中反思。
……
这让我想到了韩寒。《三重门》出版以后，自然是一通喧嚣，喧嚣声里自然少不了对教育批评。
面对批评，我们有没有认真想过：中小学语文教学承担着培养作家的任务吗？作家是语文教育能够培养出来的吗？
鸽子，只能生出鸽子蛋。倘以为鸽子蛋太小，那应该去找恐龙。一味要求鸽子生出恐龙蛋来，就是要了鸽子的命，那也是不能够的。
莫言获奖，和识字有关，倘不识字，是一定写不出《蛙》来的。至于识字，和语文有没有关系，我也不敢妄言，说多了，还以为我要和流行的观点唱反调呢。
莫言获奖，和遗传有关，和他的个性有关，和他的生活经历有关。莫言就是莫言，莫言获奖，其实是不可复制的。
莫言获奖，值得庆贺。语文教育没有沾光也就罢了，怎么反而要检讨了呢？这太不公道了，这样的说法很值得推敲。
四、80%的语文教师不合格
2012年11月下旬，我在合肥参加了一个“语文教育管理论坛”的会议，这个论坛只有市级语文教研员及部分有语文背景的名校校长才有资格参加，规格较高，影响自然也大。
主办单位特别约请了省外某位著名专家来作专题报告，报告内容很精彩，有些观点也是第一次听到，诸如“80%的语文教师不合格”。
“假如一个数学老师不会解题，一个化学老师不会做实验，他就不是一个合格的老师；假如，一个语文老师不会写作，他就不是一个合格的语文老师。懂得写作且能写出作品的，不足20%。因此，80%的语文老师不合格。”
假如，80%的语文老师都不合格是真的，那责任在哪里？那只能说，高校的教育是不合格的，教育行政部门的教师资格认定也是不合格的。
反过来想，是不是会写作、能够写出作品来的就是合格的语文教师呢？依我看，韩寒就不适合做一个语文教师。
正着反着说了半天，还是言不及义，判断语文老师是否合格的标准究竟是什么？
古人以为，捞个秀才就可以开馆授徒了，也就可以做个名正言顺的“先生”了；现在呢，大学中文系毕业可以教高中语文，专科毕业可以教初中，中师毕业可以教小学，这些都是明明白白的。怎么一下子，就有80%不合格了呢？
语文教师的专业素养是多方面的，上要知天文，下要知地理，最低要求，也要把字写得漂亮些。仅仅看重写作，怎么看也有点盲人摸象的味道呢。
世上没有100%的金子，哪里会有100%合格的教师呢。如说少数不合格，那可能是真的。倘若说80%不合格，一定是危言耸听了。
假如以自己的长处，来看别人之短，别人全是短处，“80%不合格”就是这样来的吧！语文老师不必当真，日子还要一天天的过下去呢。
五、高效课堂
每一节课，都应该有属于这节课的教学内容。教学内容没有完成，这节课就有问题。完成了既定的教学内容，就完成了这节课的教学任务。这个道理，明明白白。
但近年来，我们却高举起“高效课堂”的大旗，要向课堂教学要“效率”！
效率是什么？通俗地讲，就是单位时间内完成的工作量。就课堂教学而言，应该指一节课教学了多少内容。问题是，将两节课的内容在一节课上完，这还真的不是什么“高效”，倒有点“搞笑”的意味了。
比如吃饭吧，为了提高效率，能将两顿饭合成一顿饭吃了吗？为了提高效率，就应该提倡狼吞虎咽的吃法吗？如果真的这样做了，效率是高了，却与吃饭的宗旨相悖了。
教学是需要循序渐进的，揠苗助长违背常识。
但“高效课堂”还在蓬蓬勃勃的发展着，方兴未艾。且有了一定的套路：课前“导学案”引路，课后“练习”巩固，课中老师的讲解不能超过15分钟等等。课堂不断地向课外延伸，学生的课余时间不断地被占用，这样的“效率”，究竟是增负，还是减负？
记得在一次研讨会上，大家谈论到一个奇怪的现象：现在的大学生痴迷游戏，以为不可思议。我倒以为，这很正常。该他们玩的时候，他们却背负了沉重的课业负担，他们不能玩；现在，没有课业负担了，他们便要补起童年缺失的乐趣。
最近，90后的年轻教师也渐渐走上教坛了。他们现身说法，带着自己学生在题海中遨游，比起中年教师，有过之而无不及。
“报应啊，应试教育的幽灵在循环往复了！”
面对这样的情况，有责任感的行政官员、老师们，是不是该做点什么？
有人早就看到“高效”的负面作用，而提出“有品质的课堂”“绿色课堂”等等，可惜的是，呼应着聊聊。
今天，我们高举“高效课堂”的大旗，也许，明天就能易帜了。我们的教育理念更新太快，这一点我倒是坚信的。
当我们重新举旗的时候，我真心希望选旗的人能更多的考虑：现在的课堂究竟缺少什么？在我看来，我们的课堂教学最缺少的是“快乐”。
教师快乐，学生也快乐，这不是很好的事情吗？
六、课堂生成
在“长三角语文论坛”上，在“长三角名校联谊会”上，在不同的时间和地点，听了许多节来自长三角的名师的课，听了许多位“专家”的评课，忽然发现一个问题：课堂教学中的“预设与生成”，一直在吵架。
一种似乎是主流的声音，在高扬：没有“生成”的课堂，就是失败的课堂。在这种观念的引导下，许多老师便认为：只要是课堂“生成”的，就是教学的重难点，就必须予以关注和解决。同时，又认为，课堂教学中，预设的痕迹太重，就是“做课”，就是“守旧”，就应该遭到批评。
为此，我特疑惑。
疑惑一：教学到底要不要预设（设计）？面对这样的问题，恐怕没有人会给出否定的答案。即便是再高明的教师，也不会不要“教案”的。教案是什么？说白了，就是一种教学“预设”。
疑惑二：课堂教学中生成的问题，常常因人而异。一个学生生成一个问题，30个学生就有三十个问题，50个学生便有50个问题，倘要全部关注，能关注过来吗？
疑惑三：一节课有一节课的教学任务，因为要解决教学中的生成问题而不能完成教学任务，怎么办？
疑惑四：课堂生成的问题，是个性的还是共性的？假如是个性的问题，那其他学生不成了“陪客”了？
……
我很担心，借了“课堂生成”的名义，而弱化了教学的预设。这样的担心，并非没有道理，借了“课堂生成”的名义，常常是借题发挥，犹如脚踩西瓜皮的教学课例，已经并不鲜见了。
预设和生成，最不应该吵架。课堂教学需要预设，没有预设的课堂教学是一盘散沙，教师是不负责的。课堂教学也要关注生成，不关注生成的教师，眼里是没有学生的。既要预设，又要生成，这才是正途。
用“生成”反对“预设”，实在是讲矫枉过正了。在实践中，走上了极端的一些人，恐怕应该回头看看了。
七、语文的外延与生活的外延
有这样的一句话，语文老师耳熟能详：生活的外延有多大，语文的外延就有多广！
面对这样的命题，很多语文教师都在附和。更有甚者，还自觉地喊起了“大语文教育”的口号。
冷静地想一想：什么是生活？生活的外延有多大？
《孟子·尽心上》：“民非水火不生活。”生活的本义，就是指生存。没有水火，人是不能生存的，这是至理。这样看来，举凡与生存有关的一切活动，都是它的外延。包括日常生活行动、工作、休闲、社交等职业生活、个人生活、家庭生活和社会生活。
换言之，人类的一切活动，都涵盖在生活的外延内。吃喝拉撒睡，坑蒙拐骗偷全部包容在内了。
能够涵盖生活的外延的，似乎只有反映生活的文学作品。但语文不是文学作品。语文，能涵盖吗？
中小学语文，仅仅是一门基础学科，听说读写才是她的主要任务。讲品德修养，有思品课；讲历史兴衰，有历史课；此外，还有数理化各门学科呢！语文，究竟算哪根葱，就把“生活”全部揽进来了？
你听过“生活的外延有多大，英语的外延有多广”，或者“生活的外延有多大，俄语的外延有多广”吗？假如听说了，也让我们分享哦。
有些专家，把语文弄得太复杂，甚至想让语文肩扛起所有的任务。这类人是不是忘了一个基本的史实：语文独立成为一个学科以后，实际上已经和“经史哲”分家了。譬如兄弟分家，虽然有血缘关系，但毕竟自立门户了。语文，只是文科这个大家庭中的一个成员，为什么要把自己打扮成“江湖老大”呢？
生活的外延太大，语文学科玩不起！语文老师，更玩不起。
八、上辈子杀了人，这辈子教语文
教师办公室里，流行着这样的段子：“上辈子杀了猪，这辈子罚教书；上辈子杀过人，这辈子教语文。”
我在这种调侃中，读出了一种情绪：语文教师的无奈与不甘。
我曾经做过这样的专项调查：语文教师在学校的兼职情况。结论是：语文教师与其他学科教师相比，兼职工作更多：学校的各种文字材料整理、校刊校报的编辑、班主任、课外兴趣小组辅导、校本教材开发、校园文化建设等等，都是语文老师在唱主角。语文老师从某种意义上说，就是学校的“老黄牛”。
但是，语文学科的地位却每况愈下。说两个常见的现象吧：
其一，高考中，语文要考高分很难，满分绝无可能；可是，要考低分也难，倘低于60分，便很弱智了。正因为在分数上很难拉开距离，家教，似乎没有语文的一席之地，课外时间，也要让给其他学科。
其二，各种考试，矮化母语。比如考研，英语、政治必须要过“国家线”，语文嘛，靠边休息！
因为学科本身问题，也因为社会的评价问题，种种因素相加，致使“语文”沦落。
在许许多多的因素中，语文教师应该承担多少责任呢？换言之，即使语文教师想把所有的问题扛起来，他们能扛得动吗？
心累了，自嘲了：“上辈子杀过人，这辈子教语文。”
然而，语文教师还在喋喋不休。名家辈出，观念翻新，论文层出不穷，问题却越来越多。当每个人都要成为“叶圣陶”的时候，这个世界上就一定没有“叶圣陶”了。
尽管如此，我一直坚信：一个国家的母语在衰落，而有人却说这个国家强盛了，这应该是自欺欺人！中华民族强盛之日，一定是汉语言浴火重生之时！
我希望这一天早点到来，我希望出现这样的调侃：上辈子好修行，这辈子教语文！
