平面镜成像实验范例6篇

前言：中文期刊网精心挑选了平面镜成像实验范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。

平面镜成像实验范文1

“平面镜成像”一节是在学习了光的直线传布与光的反射的基础上，学习认识平面镜成像，它是前两节课知识的应用。从本节课开始将较完全的研讨 “像”这个概念，本节课的一些研讨方法和思路，为后面一章研讨凸透镜成像奠定了基础，所以，本节具有重要的承上启下作用。教材中安排了《平面镜成像》的探究实验，通过实验探究得出平面镜成像的特点，进而用光的反射定律说明平面镜成像的原理，提出虚像的概念，最后介绍平面镜的应用。做好课本中的探究实验是使学生认识平面镜成像特点的关键。这是培育学生器重实验和归纳，提高学习能力的好素材。为后面做光学实验作了必要的准备。教材中利用两支相同的蜡烛和玻璃板设计的演示实验，虽简便易行，但仍存在一些不足。鉴于存在的不足，我做了一些创新和改进的尝试。下面先根据存在的不足说明一下改进的方法。

实验目的 ：方便快捷的进行实验探究出平面镜成像的特点。

实验仪器及用品：带轮的底座、玻璃板（带支架）、长度不同的铅笔（带橡皮塞的）多支、带方格白纸的一张等。

实验方法步骤说明：

1. 将玻璃板垂直安装在白色带方格的纸上，将最长的一支铅笔放在玻璃板前，透过玻璃板观察这支铅笔的“像”。像在哪？在玻璃板的后面，将底座转动，观察玻璃板的另一侧没有。现在将白纸放在刚才看到的像的位置，纸上没有。所以，这不是实际的光线组成的，所以它所成的像是虚像。

2. 将底座复位，用手边的带橡皮塞的铅笔中最短的、较短的和等长的分别去找到当前铅笔的所称的像，看是否能完全重合。结果只有等长的铅笔才能实现与像完全重合。所以可以得到像和物体是等大的。经过多次测量，使得实验的结论有普遍性。

3. 再将物和像到平面镜的距离利用白色方格纸上的单元格，很方便的得到结论：像和物到平面镜的距离相等。

4. 再利用数学课中有关的对称的知识，还可以得到：平面镜所成的像与物体关于镜面对称。

实验创新点及其意义。

原来实验的不足之处。

1.蜡烛燃烧有气味，影响课堂环境，并且有明火，存在安全隐患，不利于低碳环保。如果使用带旋转实验装置让我们从不同角度观察的话，蜡烛容易倾倒，不能动态显示平面镜成像的特点。

2.学生对“虚像”的新概念认识模糊，大致的位置不能直观的推测。

3.蜡烛在燃烧过程中会一只高度发生变化，而另一只不变，像物难以完全重合，不利于“像与物大小相等”的实验结论的顺利得出。

4.不能方便直接看出像和物体到镜面的距离相等关系，原来实验中要用刻度尺测数据，较麻烦 。

实验创新意义。

带轮的底座，白色带方格的纸，带橡皮塞的铅笔。

带轮的底座，主要方便转动直接观察玻璃板后面有没有像；白色带方格的纸，使现象明显，同时又能轻松地测量像和物到平面镜的距离；带橡皮塞的铅笔，可以更容易固定位置，多支铅笔长度不同，可让我们更深刻的理解像和物的大小相等，而不是只用一次实验结果得到结论。通过多次实验进行探究，也可以让我们体会多次实验，使结论的得出有普遍性，而避免偶然性。

平面镜成像实验范文2

集体备课组成员：仲沛东，葛志华，彭荣生，姜第林，梅震，王小林，蒋志娟，毕云水。

教学目标：

1.知道平面镜成像特点，并用来解释简单现象。

2.知道平面镜成像原理和虚像的概念。

3.知道平面镜的应用。

4.介绍我国古代的平面镜，对学生进行爱国主义教育。

教学重点难点：

重点：平面镜成像特点，

难点：平面镜成像原理和虚像的概念

教学设想：

让学生在课后制作一个潜望镜。

教具准备：

演示器械、平面镜、潜望镜。

教学过程：

一、导入新课

日常生活所用镜子的反射面是平的，叫做平面镜，从平面镜中可以看到镜前物体的像，你知道平面镜成像有什么特点吗？那我们就用实验来找出平面镜成像的特点。

二、课堂实验

1．学生实验：

教师先介绍实验器材，做课本P67“做一做”的实验。将玻璃作为平面镜竖直立在桌上，在玻璃板前、后各放一支相同的粉笔A、B。

实验步骤：

①移动玻璃板后的粉笔B，使它与粉笔A在玻璃中所成的像重合，这时粉笔B的位置就是粉笔A在平面镜中所成的像的位置。

②移开粉笔B，用白纸做屏幕放在该位置上，直接观察白纸，纸上能否出现粉笔的像？

得出结论：白纸上没有棋子的像，平面镜所成的像是虚象。

提问：（1）平面镜所成的像的大小与物体的大小有什么关系？

（2）像到平面镜的距离与物体到平面镜的距离是否相等？

2．学生再次进行实验：

①观察并比较像与物体（粉笔）的大小；

②用刻度尺分别测出粉笔A和粉笔A的像到玻璃板的距离，并加以比较。……

③学生之间相互交流与评价得到的结论。

学生发言，教师总结：平面镜所成的像是虚象；像的大小与物体的大小相等；像与物体到平面镜的距离相等。（平面镜成像规律）

教师补充说明：

把像和物体的位置用直线连接起来，它们的连线与玻璃垂直。

三、讲授新课：

根据平面镜成像规律，我们来看一下，怎样画出物体在平面镜中所成的像：

教师举例并演示：作AB在平面镜中的像。（利用平面镜成像规律作图，如课本P68图3-39）

（课本P68图3-39）

教师补充说明：物体与自己在平面镜中所成的像，在平面上表示，其实是关于表示镜面的直线成轴对称的。

四、课堂练习

学生利用平面镜成像规律画一些物体在平面镜中成的像。教师适当指导，讲解。

五、联系实际，生活实例

平面镜的应用：

1．古代妇女对着铜镜梳妆。。

2．舞蹈演员利用平面镜观察和矫正自己的姿势。

3.某些店里利用平面镜扩大视野空间。

……（学生看课本P69，并思考，举例）

教师说明：平静的水面、光亮的金属、平板玻璃也能看作是平面镜。

（适当涉及“光污染”的有关实例的知识。）

六、课堂小结

（1）教师联系课本P70“生活、物理、社会”对凹面镜与凸面镜的知识稍做讲解。

平面镜成像实验范文3

学习目标：

1.认识平面镜成像的特点。

2.了解平面镜成的是虚像，初步了解虚像是怎样形成的。

3.了解日常生活中平面镜成像的现象。

教学重难点：

重点：平面镜成像的特点的探究。

难点：虚像概念的确立。

学具：平面镜成像实验器。

课时：第一课时。

课型：新授课。

板书设计：

4.3平面镜成像（1）

1.等大

2.等距

3.垂直，以平面镜为对称轴的轴对称图形

4.正立虚像

教学过程：

一、示标导入

1.播放刘谦的“幻境”魔术。

2.教师展示魔术表演：在竖直放置的玻璃板前面放一支蜡烛，后面什么也不放，左右手各拿一个打火机，向学生展示都可以点燃，然后两只手拿打火机向玻璃板前后的蜡烛靠近，在接近蜡烛时点燃靠近蜡烛的打火机，另一只打火机不点燃，学生就会感到两个打火机都点燃了，点燃蜡烛后，就会在玻璃板的前后看到两支蜡烛在燃烧。向学生展示在隔着玻璃板的情况下可以同时吹灭两支燃烧的蜡烛。然后请一名学生上台表演。完成后老师进行魔术揭秘，玻璃板的另一面什么也没有。

3.出示平面镜并介绍平面镜。

二、查学诊断

1.生活中哪些物体的表面可以当作平面镜。例如：（ ）；（ ）；（ ）……

2.照镜子时镜子里的你就是你的（ ）。

三、导学示教

1.根据魔术表演提出问题：平面镜成像有什么特点？

2.学生进行猜想。

老师把学生的猜想进行梳理、归类。

3.学生讨论、设计验证猜想的实验。

学生分组汇报设计的实验步骤。

4.学生完成探究实验。

开始实验时要求学生用平面镜进行实验，当实验无法进行时，让学生观察实验器材，改换成玻璃板进行实验。

5.学生完成探究实验后，分组到实物展台前汇报探究过程，展示数据，并得出结论。教师在黑板上板书平面镜成像的特点。

6.阅读课本“虚像”部分，理解什么是虚像。

重新展示导入时的魔术表演，用白纸在玻璃板后面承接蜡烛的像，在白纸上是看不到像的。向学生说明：用光屏无法承接的像是虚像。

四、练测促学

1.当一个人逐渐走近竖直放置的平面镜时，他在镜中的像逐渐_____（选填“远离”、“靠近”或“不变”）。

2.小明身高1.65米，站在平面镜前3米处，他在平面镜中的像高 米，像离镜面 米。

3.水中的倒影是河岸上的物体在水中所成的 （实或虚）像。

4.湖面上方有一只小鸟，小鸟距湖面5m，则小鸟在湖中所成的像距小鸟 m。

五、拓展延伸

1.选择玻璃板代替平面镜的目的是 。

2.刻度尺的作用是 。

3.选取两个完全相同的物体是为了比较像和物的 。

六、作业

平面镜成像实验范文4

＿＿＿＿级＿＿班＿＿号

姓名＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 实验日期＿＿＿＿年＿＿月＿＿日

实验名称 探究平面镜成像的特点

实验目的 观察平面镜成像的情况，找出成像的特点。

实验器材 同样大小的蜡烛一对、平板玻璃一块、白纸一张、三角板一对、刻度尺一把

实验原理

实验步骤

平面镜成像有什么特点？

2．猜想与假设：

平面镜成的像到平面镜的距离物体到平面镜的距离，像与物的大小可能。

3．设计实验和进行实验：

（1）检查器材。

（2）在桌上铺上白纸，在白纸上竖直的放上平板玻璃，在纸上记录玻璃板的位置。

（3）把点燃的蜡烛放在玻璃板前。

（4

（5）观察两根蜡烛的位置并记录。

（6）找出平面镜成像的特点及像的位置跟物体和平面镜的位置的关系。

（7）整理器材、摆放整齐。

物理实验报告

＿＿＿＿级＿＿班＿＿号

姓名＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 实验日期＿＿＿＿年＿＿月＿＿日

实验名称探究凸透镜的成像特点

实验目的 探究凸透镜成放大和缩小实像的条件

实验器材标明焦距的凸透镜、光屏、蜡烛、火柴、粉笔 实验原理

实验步骤

1．提出问题：

凸透镜成缩小实像需要什么条件？

2．猜想与假设：

（1）凸透镜成缩小实像时，物距u_______2f。（“大于”、“小于”或“等于”）

（2）凸透镜成放大实像时，物距u_______2f。（“大于”、“小于”或“等于”）

3．设计并进行实验：

（1）检查器材，了解凸透镜焦距，并记录。

（2）安装光具座，调节凸透镜、光屏、蜡烛高度一致。

（3）找出2倍焦距点，移动物体到2倍焦距以外某处，再移动光屏直到屏幕上成倒立缩小的清晰实像的为止，记下此时对应的物距。

（4）找出2倍焦距点，移动物体到2倍焦距以内某处，再移动光屏直到屏幕上成倒立放大的清晰实像的为止，记下此时对应的物距。

（5）整理器材。

物理实验报告

平面镜成像实验范文5

其实，镜中花是花在平面镜里所成的像；水中月是月亮在平静的水面(相当于是平面镜，光亮的金属、油漆过的家具、平滑的地面砖等我们都可以看成平面镜)所成的像，所以水中月与镜中花的形成原因一样，都是在平面镜中所成的像。

我们看平面镜中所成的像，发现镜中物体所成的像和物体本身是一样的，并且有一种感觉：当我们离平面镜越远的时候。我们所看到镜中自己的像越来越小，实际我们在做平面镜成像实验时，将玻璃板(不用平面镜是为了便于确定像的位置)竖直放在水平桌面上，在玻璃板前面放一支点燃的蜡烛，在玻璃板后面放另一支大小相同的蜡烛，并移动，使它与前面蜡烛在玻璃板中所成的像重合，发现像和物是等大的，多次实验发现不管物体离平面镜有多远，镜中所成的像与物体始终是等大的，这是为什么呢?原来我们看远近不同的物体时，眼睛的视角不同，视角是观察物体时，从物体两端(上、下或左、右)引出的光线在人眼光心处所成的夹角(如图1中角α)，物体的尺寸越小，离观察者越远，则视角越小，比如，我们顺着马路方向看去，会感觉马路是越来越窄的，其实马路宽度是一样的，只是视角变小，所以感觉变窄了，再如，在地面上靠近飞机看，飞机是个庞然大物；若飞机飞到高空，看上去就像一只小鸟，再高就看不到了，这是因为看高处的飞机，视角变小了，所以感觉飞机变小了，所以当我们离平面镜较远时，平面镜中的像离人更远，像对眼睛的视角较小，所以感觉像比物体小，实验中我们用刻度尺量出像和物到镜面的距离，会发现像和物到镜面的距离相等且像和物的连线与镜面是垂直的。

人眼是根据光的直线传播来判断物置的，如图2a所示，逆着蜡烛射出的光线，人眼就能确定蜡烛的位置，如图2b所示，镜前烛焰上的点s射向平面镜的光线，经平面镜反射后进人眼睛，但眼睛是根据光是沿直线传播的经验来确定物置的，逆着反射光线方向看去。就感觉这些光线是从它们在镜后延长线的交点S'，射来的，S'就是点S在镜中的像，但是镜子后面实际上并没有这个发光点，所以S'叫s的虚像，同理，物体上的每个点在镜子里都有一个虚像点，所有的虚像点就组成整个物体的虚像，所以平面镜成像的原理是光的反射。

通过上面的分析，平面镜所成的像是反射光线的反向延长线会聚所成的像，我们称之为虚像，这种像无法在光屏上呈现，所以在研究平面镜特点的实验中，如果在平面镜后面像的位置放一张白纸，直接看白纸，将看不到像，而实像是指从物体发出的光线经过光具后由实际的光线所成的像。是由真实的光点会聚而成的明亮区域，是真实存在的，既可以用眼睛观察到，又可以在光屏上呈现，如物体经过小孔所成的像，就是物体发出的光线沿直线传播到光屏上形成的倒立实像，如图3所示，从发光体AB上出来的光线。由于光的直线传播，通过小孔时在地面上会聚成像A'B'，这个像是由真实的光线会聚而成的。所以我们称之为实像，这个实像能够在地面这个大“光屏”上呈现出来。

简而言之。实像是由实际光线相交而成的，既可以用眼睛观察到，又可以在光屏上呈现。虚像是由实际光线的反向延长线相交而成的，只能用眼睛观察，不能在光屏上呈现。

根据平面镜成像的特点，像和物的大小相同，像和物到镜面的距离相等，我们可以知道像和物关于平面镜对称。根据这样的特点，我们可以作出物体在平面镜中所成的像j我们把这种方法称为对称法。作图时’可以由物点向平面镜作垂线并延长(因为垂线属于辅助线，所以必须用虚线)，然后用刻度尺量取物体到平面镜的距离，并在延长线上截取相同的距离，由此我们就找到了像点，例如：平面镜前有一个物体AB(如图4a)，要求作出物体AB在平面镜中所成的像：首先我们在物体AB上确定两个(或多个)能描述物体形状的点AB(或多个点)；然后分别由AB两点(或多个点)向平面镜作垂线并延长，用刻度尺量取物体到平面镜的距离，并在延长线上截取相同的距离至镜后A'B'，(或多个点)：用虚线连接镜后A'B'(或多个点)即可得到物体在平面镜中成的像(如图4b所示)。

平面镜成像实验范文6

【关键词】《平面镜》 教学体会 情境 兴趣 质量

兴趣是入门的向导，是激发学生求知活动的重要动力，是学习自觉性的表现，是学好物理的关键。如何激发学生学习物理的兴趣，提高学习能力，这是我们每一个物理教师在教学中高度重视的一个课题。下面我就以《平面镜》一课为例，谈一谈我是怎样创设教学情境，激发学生学习物理兴趣，全面提高教学质量的。

1.教学案例《平面镜》

教学目的：使学生知道平面镜成像的特点，并会用来解释简单现象，知道平面镜所成的像是虚像；知道平面镜的应用，培养学生的实验探究能力，激发学生学习物理的兴趣。

教学用具：橡皮泥座、平板玻璃、硬纸板、黑白对半的纸、蜡烛2支、火柴、直角三角尺（学生用）、投影仪、平板玻璃、蜡烛、潜望镜等。（教师用）

教学过程：

1.1 创设情境。

（1）从“猴子捞月”的童话故事引人课题。

（2）根据学生的生活经验，设疑启思：当你站在穿衣镜前，镜中的像在什么位置？它和物有什么关系？物的位置改变时，像有什么变化？

1.2 实验探究成像特点。

1.2.1 教师介绍实验装置，指导学生进行分组实验探究。

（1）铺放硬纸板、黑白格纸、安装玻璃板。

（2）点燃一支蜡烛放在镜前，将另一支蜡烛放在镜后，使其与像重合，在方格纸上记录物、像位置A与A1。

（3）将镜前蜡烛移动位置，重复上述操作，记下物、像位置B、B1。

（4）熄灭蜡烛，抽出纸板，连接AA1、BB1。

1.2.2 作图分析成像原理。

（1）设疑启思：将实验中的玻璃板换成平面镜，并点燃镜前的蜡烛。

问题：同学们能看到几根燃烧的蜡烛？

生答：两根。

问题：镜前点燃的蜡烛同学们为什么能看见？

生答：是因为它发出的光线进入了我们眼睛的缘故。

问题：镜子里面的蜡烛同学们又是怎样看到的呢？

（2）作图分析：边讲解边完成下图，说明蜡烛上的一点S射向平面镜许多光线，这些光线经镜面反射。画出任意两条入射光线和反射光线。

问题：如果反射光线正好进入镜前你的眼睛，你将如何观察，并产生什么样的感觉？

生答：沿反射光线的反向延长线看去，会觉得光线好像是从镜后的S1射来的。即S1就是S的像点。

问题：该像是实像还是虚像？为什么？

生答：是虚像。因为S1点在镜后并不存在，它是由反射光线的反向延长线相交的。

1.2.3 归纳平面镜成像的特点。

由各组汇报实验探究结果，归纳出平面镜成像特点：①像和物大小相等；②像和物连线垂直镜面；③像与物到镜面的距离相等；④平面镜成的是虚像。

1.3 迁移运用。

（1）让学生举出日常生活中平面镜成像的应用。如桂林花桥、铜镜、水中倒影等。

（2）综合运用：投影潜望镜。让部分学生通过潜望镜观察。讲解潜望镜原理和制作，培养学生的创造性。

（3）作业：制作潜望镜。

2.教学体会

2.1 在教学中把所学的物理知识与日常生活、生产中的现象相结合，使学生充分认识到物理知识在实践中的作用，体会到应用所学知识去认识未来世界的喜悦，从而激发学生对物理学习的浓厚兴趣和高涨的学习激情，使他们真正感到物理是有趣的，物理是有用的，物理的前景是诱人的，我们必须认真学好物理。

2.2 突出物理学科的特点——观察和实验。教学中让学生通过科学的探究，在学习中体验物理，在体验中感受物理，从而培养学生发现问题、解决问题的能力，使学生获得终身学习物理的兴趣，养成良好的学习习惯，培养一定的学习能力。