前言：中文期刊网精心挑选了英语音标教学范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
英语音标教学范文1
新课程肩负着时代的使命，带着新的教育理念走进我们的校园。随着它的进一步改革，“听说领先，读写跟上”的英语教学思路已得到广泛应用，口头操练已成为学习英语的重要手段之一。但在我们的实际教学中，往往出现学生越学越没信心，越学越不感兴趣的现象。分析其中的原因，笔者认为是音标教学这一环节出了差错。
1、语言有三个方面：语音、语法、词汇
语音是根本的、首要的， 语法和词汇都是通过语音得以体现。在学习外语的过程中，学好发音是十分重要的第一步。只有学好发音，才能听懂人家的话，也才能叫人家听懂自己的话。能听能说，外语就学活了。只有学好发音，我们才能把所学的语言材料以正确的形式在脑子里储存下来，以正确的形式使它重现，从而加强对语言的感受，最有效地掌握语法和词汇，提高交际能力。不认真学好发音，不仅交际能力得不到提高，连朗读也会有困难。我们知道，语言学习的目的是要培养学生自主说的能力，也就是要让学生学会自学，自己拼读单词。学生能够根据音标拼读单词，就能产生成功的体验，这样就会激励学生大胆地、努力地开口讲英语。相反，若没有扎实的音标知识，学生口头能力和自学能力的发展与提高将无从落实。
2、先进行48个音素的教学
把48个音素放在英语26个字母之前教学。辅音按照发音方法分为爆破音，摩擦音，鼻音，破擦音和舌侧音.每一项再按清浊对应去教，元音按口型分为单元音和双元音，单元音再按发音时依舌面隆起部分位置的前后分为前元音，后元音和中元音.例如：爆破音[p][t][k][b][d][g]教完后，再教两个前元音[i：][i]，元音辅音相结合去教.
3、.根据音素再进行字母和单词教学
学了音素之后教26个字母就简单多了.把26个字母中包含刚才所讲八个音素的字母的名称音写在黑板上，以复习音素的形式，请同学们自己拼读，同时找一些简单的单词让同学们拼，这样既检查了前面所学的音素，又轻松愉快地学会了字母的读音，还掌握了单词的正确读音.以后每节课都按此步骤进行，在26个字母教完后，也就能学习了大部分音标，在其基础上，再花一周时间，将所剩音标讲完，这些所剩音标可以同单词一同给出，边学单词边讲音标，这样就能在2-3周内初步学完48个音标.这样可以有几点好处：1.可以在学习字母时读准字母，同时也能避免字母和汉语拼音相混淆.2.音标掌握之后，能读准单词避免用中文注音.3.音标掌握之后，能便于记忆单词.4.避免音标分散在各课.教学时一带而过，而导致学生对音标学习的无系统性.
4、 辅音的相似度
辅音音标大致有16个，他们分别是： /p/、 /b/、 /t/、 /d/、 /k/、 /g/、 /f/、 /v/、 /s/、 /z/、 /m/、 /n/、 /r/、 /h/、 /w/、 /l/， 这和汉语拼音的外形和读音均有相似之处，这样一对比，学生就相对比较容易记忆和接受，学习起来自然也就容易得多了。使学生们对于学好英语音标的信心大增，消除他们在学习音标时的害怕心理，使学生们在轻松、愉快的心情之下将英语的音标掌握到手。在学生们的信心激发出来之后，老师还要将学生的求知欲望和他们对于新事物的探求欲望激发出来。让学生自己去发现英语音标当中和汉语拼音相近的音标。比如英语当中的元音： /ei/， /ai/， /i：/， /u：/就与汉语拼音的发音很像，学生完全可以通过自学加辅导的方式使学生对于音标的记忆和理解更加深刻。
5、 反复复习，提高学生们的学习能力
中国有句古话叫熟能生巧，学生在掌握音标以后还要在实践当中不断地应用和反复地复习，才能让学生对于音标的学习完全地掌握。比如： /p/-/ei//pei/， /d/-/ei/-/v//deiv/这样的拼读和拼写过程会让学生记住音标的应用。并且在不断的实践当中掌握音标的应用技巧。例如英语当中双元音的掌握/e/-/i//ei/， /e/-/u//eu/等，会让学生们在英语拼写过程中做到更好。
6、掌握了基本的发音口形后，要进一步上升到音节的学习。
众所周知，音节是组成一个完整读音的基本单位，所有单词的读音都是由一个个音节构成的，学生已经基本掌握了音标的基本知识，可以借助单词的读音来划分音节。例如： tea[ti：]， bea[bi：]， 是单音节词，由一个辅音和一个元音构成的，让学生自己总结规律，怎么判断一个单词里面的音节个数，教师可以在现场从简单的、学生熟悉的单词入手进行讲解，这样更加有利于理解和掌握音节。其次，读写配合，科学训练。每一个单词的发音都是由音标构成的，在音标的辅助下，学生才会写出对应的单词，
7、严格要求，常抓不懈。
英语音标教学范文2
一、音标教学对英语语感培养的重要性
英语语感是对英语语音、语意及语言感彩的感触，是对英语语言的领悟、推断和联想能力，语感的培养是一个复杂的过程，但其最基本的途径便是听和说，能听、会说是培养英语语感的根本前提。要做到良好的听和说，必须掌握英文字母及单词的准确发音，如果发音不准确，就会给英语学习造成一系列的影响。错误的发音会导致学生听不准、读不好，给英语语汇知识的累积和记忆带来困难，使学生英语交流的普及工作面临严重障碍，也就无法培养学生的良好语感。通过音标教学，可以扎实学生的音标知识，使学生对英语字母的组合规则有一个深入的了解，提高学生对英语拼读规律的掌握水平，改善学生对单词的记忆和拼读能力，使学生发音标准、听音准确，在听和说的过程中将所学英语知识融会贯通，促进班级良好英语语言环境的形成，潜移默化中提高学生的英语语感。
二、如何通过音标教学培养英语语感
1.采用形式多样的音标教学
教师应该积极利用学生的好奇、好动、好胜的天性，在教学中灵活运用各种教学手段，使音标教学变成一件生动、有趣的事情，为学生英语语感的培养奠定环境基础。例如，教师可以在音标教学中使用音标卡片、发音图解等教学辅助工具，使音标教学变得形象、具体，以此加强学生对英语语音的直观印象。教师也可以开展一些教学游戏，如将全班同学依次编成音标，当读到一个单词或一句短语后，让学生依照拼读的次序出列，以提高学生的听辨能力。教师还可以组织学生进行一些英文歌曲的演唱、举办一些英文绕口令比赛，为学生创造英语语音的学习氛围。通过以上形式丰富的教学活动，可以有效激发学生的英语学习兴趣，提高学生的英语语音反应能力，营造真实活泼的英语语言环境，使学生的英语语感得到充分的锻炼和提高。
2.加强学生的朗读训练
美国和英国的英语教学，非常注重英语的朗读训练，以此建立书面文字和语音的紧密联系，锻炼学生对语音及文字的敏锐反应能力，促进学生语感的形成。对于中国的英语教学而言，由于英语语言环境的缺乏，语感的锻炼和培养面临着现实障碍，因此，加强朗读训练显得尤为重要。通过朗读训练，可以加快学生对英语语音规则的掌握，巩固教学成果，实现音标与语音教学的有机结合，保证了音标教学的持久性和连续性。在进行朗读训练时，教师要重点关注学生的语音语调、发音规则和语音流利性，帮助学生养成连续、有节奏、有感情的英语口语表达能力，使学生感受到英语语言之美，从而形成良好的英语语感。
3.运用多媒体教学
教师可以利用计算机辅助教学，使音标知识和发音方法变得形象和具体，便于学生记忆和掌握。多媒体教学集中了图像、文字、声音等元素，能够全面调动学生的眼、手、口、耳，使学生的综合潜能得到发挥，加快了学生对知识的掌握和运用，在声情并茂的学习环境中，使学生的学习情绪高涨，激发了学生的思维活跃性，有效提升了学生的英语语感。目前网络上有大量关于英文的动漫及影视作品，这些作品的发音准确、情境丰富，通过多媒体教学手段，将这些影视作品呈现在学生面前，不仅使学生享受到了一场英文文化的饕餮盛宴，感受到真正的英文文学之美，还促使学生发现自身语调、发音等方面的问题，及时纠正语调死板、发音僵硬等现象，从而加深对英语语境的理解和反应能力，使自身英语语感得到充分的提高。
4.打造具有地方语言特征的视听教材
英语音标教学范文3
关键词：小学英语；音标教学；归纳总结
英语音标的作用和汉语拼音的作用是一样的。英语音标能够保证把每一个单词读正确，帮助学生记忆单词，使学生形成正确的语音语调，同时形成一定的自学能力。那么，如何将48个国际音标教授给学生，使学生真正掌握并能灵活运用，是摆在教师面前急待解决的课题。我认为小学英语音标教学最关键的问题是如何引导，如何去教。下面谈谈我对小学音标的几点看法。语言是沟通的桥梁，不同语言之间也有相通之处，小学生对汉语拼音比较熟悉，而英语音标和汉语拼音有许多相似之处，利用这一特点从拼音入手，进行了音标、拼音对比教学，效果较好。
一、辅音对比教学
16个辅音音标/b/、/p/、/m/、/f/、/d/、/t/、/n/、/l/、/g/、/k/、/h/、/r/、/s/、/z/、/v/、/w/，汉语拼音的形状和音标的形状基本相同，读音也很相近，对于学生来说很容易就可以学会。48个音标一下子就学会了16个，感觉较为轻松。这样就消除了学生的恐惧心理，使学生充满信心学好音标。音标和拼音对比教学，由他们所熟悉擅长的知识引用新知，学生感觉新鲜有趣，大大提高了学习兴趣，使他们的求知欲极度高涨。
二、大胆放手，结组探究
学生有了初步的成就感，更激发了他们的求知欲和好奇心。这时，让学生结组去对比，寻找与拼音有联系的其它英语音标。学生通过自己的努力找到联系与不同，印象深刻，终生难忘。如：/ei/、/ai/、/ou/、/i：/、/u：/与拼音发音基本相似。
三、归纳小结，强调元音
围绕教学26个字母，大部分（约10余个）元音和部分（约6～7个）拼音中不同的辅音，对学生具有挑战性。同时利用学过的单词归纳五个元音字母长短音的读法。应通过大量模仿发音朗读练习及通过读音规则归纳单词读音的形式来巩固。
四、培养学生能力，提高学习效率
教学音标的目的不仅是认识48个音标，更主要的是培养学生运用音标的拼读来学习英语的能力。能力的培养要根据教学内容循序渐进。
（一）教会学生拼读音标词
一开始，把音标的拼读与汉语拼音相比较，引导学生进行最简单的拼读，即声母和韵母拼读一样，用辅音和元音拼读，如[t]-[i：][ti：]，[b]-[i]-[g][big]，[f]-[a：][fa：]等等。拼读有一个熟能生巧的过程，只有反复多拼多读，才能达到熟练。教学中，我尽量设计游戏，让学生高兴地练。如：拼音标找到相应图片的“找朋友”游戏，紧张而又愉快的音乐传卡片拼读游戏，“拼音标写数词”“拼音标画简笔图”“拼音标涂颜色”等游戏，都是深受学生欢迎的。加上简易的绕口令和歌曲的配合，既满足了他们的娱乐愿望，又顺利地完成了学习任务。学生在愉快的气氛中学习，在积极的情况中记忆，从而使音标教学真正从枯燥中摆脱出来。
（二）采用形式多样的活动练习巩固
学习48个国际音标如同一年级小朋友学汉语拼音一样，有一个音与形的认识过程。课堂上模仿、拼读过程一长，学生很容易厌烦。教学中，我常用“比一比，谁的发音最佳”的竞赛来使学生集中注意力，养成仔细听音、观察口形、认真模仿的好习惯，巩固音标的认读游戏很多，如“快速认读音标卡片记时赛”，出示三四张一组的音标卡片，迅速拿掉，让学生按顺序说出“你看到了什么？”出一组卡片，让学生读过后，从中任意抽掉一张，然后打乱其余几张再出现，问：“哪一张不见了？”，还有各种猜音标的游戏……学生十分喜欢做这类游戏，而教师又利用学生的兴趣，在玩玩赛赛中巩固了所教知识，教学效果很好。
五、严格要求，持久运用
教完48个音标及拼读方法，并不意味着完成了语音教学任务。许多学生往往在开头学得很好，以后就只重视句型和对话，忽视了音标的巩固，甚至有语音退步现象。因此音标教学绝不能仅限于入门阶段，而是要贯穿于整个教学过程。教学中，我们教师应随时注意这个问题，教会学生音标的认读及拼读之后，按照读音规则，把单词的音、形、义联系起来注意培养学生迅速反应的能力。每次教新词时，不仅要会发音、会拼读，还要与旧词联系，进行一些归类性的训练。用这样的方法，能培养学生自觉地把单词、音标作音、形比较，直至掌握一些规律，逐步学会听音知形的本领。
六、发挥韵句在学习语音中的作用
英语音标教学范文4
（1）对于英语单词的读写能力欠缺
在英语学习过程中常会出现一种现象，即认识单词但是并不能准确读出这个单词，能够听出该单词却不能完整地写出来，对英语单词的记忆力不深刻，易遗忘。机械化的音标训练并不能促使学生对音标知识系统性地使用，无法及时、有效地加深对音标知识的印象；教师在进行课堂复习和开授新课程时学生跟不上教学进程，将会影响学生学习音标的热情。
（2）自主学习能力欠缺
英语学科作为一门外国语言，对习惯了母语的中职学生而言，对其主动学习的兴趣欠缺，学习方法上主要采用机械式学习，依赖于教师对英语音标知识的讲解。在课堂上教师主要采用罗列音标并介绍音标写法、领读音标等方式进行音标教学，而学生亦只满足于做好音标笔记，课下进行笔记复习，并未有自主去查阅单词中音标的主要结构行为。
（3）实践锻炼较少
英语音标教学要想实现其教学目标则需将听、说、读、写等有机结合；但在实际交流活动中，学生较为拘谨和紧张，对自己的单词读音和句子连贯信心欠缺，学生学习音标之后只能巩固单词的读音，并不能及时地进行相关应用，音标实践锻炼较少。
2.中职英语中音标教学方法
（1）转变单词的呈现方式
在英语教材中，单词之后一般会标注相关的音标以辅助读音，因而教师在进行音标教学时可转换单词呈现方式，促进学生加深对音标的印象。当前多媒体辅助教学设备引入课堂教学之中，教师在进行音标教学时可借助多媒体先以视频的形式引导学生对音标的认识，在学生对音标有了一定认识之后，再引导学生跟随多媒体进行跟读，既能加深学生对音标的印象，还能锻炼其发音。或教师可采取游戏教学法，当学习到某一领域的单词时，可简要示范该单词的实际表现形式，将单词中需要记忆的音标传授给学生，加深其印象。
（2）注重音标教学方法
在音标教学中可先让学生学习音标知识中的元音部分，在元音发音练习的过程中穿插辅音教学，以这样的音标教学方法降低学生学习音标的压力。但对于音标辅音的介绍，教师亦需进行系统的讲解，促使学生明确元音与辅音的区别，在进行单词的读写时能够辨别元音、辅音的音标标识，以便学生在学习音标时具有浓厚的兴趣和较强的信心。
（3）多样化练习方式
在音标教学中，教师可采取多样化的练习方式引导学生进行音标的巩固，分小组朗读比赛、两两之间分角色阅读、学生自主领读等练习方式都能增强学生的音标学习，并且对学生的学习音标具有积极作用。在练习活动结束后，教师应对相关活动进行中肯的评价，以便学生保持学习积极性，不断地学习音标相关知识。
3.结语
英语音标教学范文5
【关键词】小学英语 音标教学 语音
有声语言在语言系统中处于主导地位，而声音和意义是有声语言的两个有机做成部分，缺一不可。语音是语言的外壳，通过语音可以传递和理解语言的意思，完成思想的交流。因此，在英语教学中，语音是起点，掌握语音的关键是音标教学。正确语音的培养需要以音标为辅助，为感知语言打下基础。
在培养良好的语感、语音和语调基础上，激发学生学习英语的兴趣，培养良好的英语学习态度，树立学习英语信心，是小学阶段英语教学的主要目标。但在小学英语教学的实际中，却存在这学生能熟练朗读英语课文，但不会读单词等情况。记不住单词成为小学生们英语学习方面的最大障碍，使他们在英语学习方面处处感觉困难。国内许多英语教学专家认为，国内许多学生因不喜欢语法或音标的学习而记不住单词，最终导致英语学习效率低，甚至放弃英语学习。
一、小学英语加强音标教学的重要性
小学阶段学生都经历过汉语拼音的经学习，学生们从中也感觉到了学习拼音的重要性。有些人担心在小学阶段学习英语音标会和拼音相混淆，其实大可不必，小学三年级以上的学生基本已经形成了认知能力，只要正确地对他们教学音标，采用与汉语拼音相似的教学方法，让学生掌握英语音标的基本的读音规则，就能促进英语学习。这使得音标教学成为可能。笔者自己多年的小学英语教学实践证明，加强小学英语音标的教学是非常重要，其重要性主要可归纳为以下几个方面：
（一）有利于学生准确掌握英语的读音
如果在小学阶段不进行英语音标的教学，学生在英语发音时只能靠模仿，但由于他们还没有英语发音方面的辨别能力，难于定教师的发音正确与否。对一些发音相似的单词，如horse和house ， bad和bed等，难以仅仅依靠模仿来准确辨别，进而养成了一些不标准甚至错误的发音，且这些错误一经形成定势就很难改正过来。由于没有打好英语发音的根基，等他们深入初中、高中甚至大学时，也许英语笔试成绩不错，但说出来英语发音却让人啼笑皆非。在小学阶段让学生掌握正确的英语音标，就能提高学生英语发音的正确性，避免发生上述现象。
（二）有利于培养学生良好英语学习习惯
笔者在教学中时常会发现有些小学生将英语单词发音标注为汉字，如bag（白鸽），how do you do （好肚油多），等等。从语言系统的角度看，汉语与英语份数不同语系，一些英语的发音在汉语语系中是没有相应的发音的，且汉语的发音习惯也与英语相距甚远，如此这般的进行读音标注，就必然会出现漏音、添音和错音等现象。一旦学生养成了用汉字对英语词汇和句子注音的不好习惯，就会形成依赖心理，这对学生正确掌握英语的语音、语调是极为不利的，严重影响学生今后的英语学习。如果学生能正确掌握英语音标的发音，用英语音标来标注英语词汇的发音，就能养成学习英语的好习惯。
（三）有利于学生记忆和积累英语词汇
不能简单地认为英语词汇是由26个字母随机组合而成，词汇的拼写也有其规律性。小学生大多没有学习英语的经验，因而，他们难以掌握记忆英语词汇的规律。大部分学生由于还没有形成语感之前，只能靠死记硬背来记忆英语词汇，只有一小部分学生能凭借其天生良好的英语语感，自己摸索出一些记忆英语词汇的规律。因此，对大多数小学生来说，记忆英语词汇时通常会出现单词记忆效率低、遗忘率高等情况。随着英语词汇量的不断增加，学生就会感觉到英语难学，进而厌学，增强了学生的负担感，降低了他们在学习方面的成就感。因此，让学生掌握基本的英语音标知识，就能提高学生对英语发音规律性的认识，加快形成英语语感，提高对英语词汇记忆和积累的效率。
（四）能促进学生自主学习能力的培养
“学会学习”，这是现代教育的一个重要原则，英语课程新标准对此也有明确的要求，让学生通过英语学习过程，成为培养和加强学生自主学习能力的过程。在小学英语中加强音标教学，让学生利用音标独立拼读或拼写英语词汇，这样学生才有了自主预习英语课文，独立阅读英语课外读物的能力。通过加强英语音标的教学，能有效提高英语水平较差的小学生的英语水平，纠正不良的英语学习习惯，增强学习英语的成就感，恢复已经失去的学好英语的自信，并最终具备自主学习能力。
二、小学英语音标教学策略
为了有效提高小学英语音标教学的效果，根据笔者多年的教学经验，觉得应该根据英语音标教学不同阶段来选择不同的教学方法。
（一）音标介绍阶段
这个阶段主要向学生讲解什么是音标、学习音标的作用等内容。教学中应尽量将抽象的概念形象化，运用学生已经具备的汉语拼音知识这一背景迁移出英语音标。
（二）音标输入阶段
这一个阶段的教学重点是让学生正确识读每个英语音标。虽然英语音标数量较多，有48个，但可以将它们分为元音和辅音两大类，并根据将其细分子类等进行分块教学，系统掌握。为了提高教学效果，可以将记忆竞赛等方法运用到课堂中，以激起兴趣，强化记忆。在此阶段还应将让学生掌握拼写单词和用音标拼读等的技巧和规律，从学生熟知的单词开始，由易到难地开展教学。
（三）音标应用阶段（输出阶段）
在此阶段笔者曾采用分层教学和评价激励等教学方法。对英语单词发音和拼写掌握的较差的学生，可以从拼读、拼写单音节词入手，并随着掌握程度的提高，逐渐增加难度。而对于掌握程度较好的学生，也可以直接对双音节，甚至多音节词汇进行拼读拼写。在此阶段，还应对前两个阶段所学的音标知识进行集中的强化复习。
【参考文献】
英语音标教学范文6
一、课前微课预习不可少
首先根据音标的分类录制几个微课视频供学生预习使用。大家都知道，英语音标有辅音和元音两部分组成，元音又有单元音和双元音之分。辅音分为清辅音，浊辅音，鼻音另外还有两个半元音。这样的话，把音标制成5个微课（单元音，双元音，清辅音，浊辅音，鼻音半元音），提供给学生们课前使用。在制作微课的时候要简短直接，可以穿插动画，单词实例可以增加趣味性和感知度。学生们看了微课后都说学得扎实了，也轻松了，因为他们遇到不会的可以反复听反复看，会了的就一带而过。适合每一个学生，真正做到了分层次教学，因材施教。
二、检测游戏来调味
预习过后，自然我们要检查一下学生们掌握的结果如何。认读？默写？既不实用又缺乏创造性。由此我想到了，让学生自己考学生。首先发挥学生们的创造力，自己想一些游戏来用于音标的小检测。令我吃惊的是他们真的是有好主意，而且游戏是学生们自己想出来的，因此对待的格外认真。其中有一些经过我们的试验觉得可操作性比较强。游戏一：找朋友。每人准备一套音标卡（元音，辅音分好）老师念一个音标比如[i:]，找出它的短音朋友[i]；清辅音[t]它的浊辅音朋友是？看谁能找的又快又对。这样的方式有利于分组归类巩固。或者这种方式也可以用于最基本的检测认读。老师念一个音标，每一个同学以最快的速度找出这个音标并读出来，看谁最熟练。游戏二：bingo。在一张白纸上画上九个方格。横三行竖三行，每一个格子里写上一个预习过的音标。老师念三个音标，有连成一横行或竖行或者斜行的同学喊bingo。这个游戏简单易操作，不需过多解释。游戏三：苍蝇拍。准备两个苍蝇拍（或球拍），几张大白纸，在白纸上写上课前自己学过的音标，事先不允许任何人看到，从不同的两个组中选出两名实力相当的同学，背对黑板。把白纸贴在黑板上，老师每念一个音标这两名同学转身从白纸上找到这个音标然后用拍子拍一下，先拍的人的一分。然后转身继续听下一个音标。拍完为止。每一组音标数量不宜过多，让尽可能多的同学参与其中。游戏四：小组组词把学生分为六人一组，每一组一套音标卡。老师念一个单词，小组内迅速找出这一个单词的音标并按照顺序摆好，摆的最快前三名获胜。单词由简单到难，由慢到快。一般作为检测部分的话可以出十个单词。游戏五：头脑风暴。给小组里的学生一部分元音一部分辅音音标，在三分钟时间内看看能拼出多少个我们认识的单词，尽量说出这个单词的意思。组合的最多的组获胜。
三、点拨答疑很关键
虽然课前预习学生自己解决了一部分问题，老师在课堂上针对学生出现的问题也可以随时纠正。但仍然会有掌握不好的学生或者对大多数同学来说有困难的问题存在。这就要求老师的及时点拨答疑。根据学生们的问题以及以往的经验，需要老师来点拨的问题不外乎有这些：长音短音的区别。例如she，it中区别[i:]和[i]等等；双元音发音主要到位如：[ai]不要发成“爱”；摩擦音[f][v][θ][]的发音方式及习惯很特别，跟我们的母语相差很大，应多做强调多练习。这些特殊的音如果老师再给与现场示范学生们会有更深刻直观的体验。
四、运用中学习更牢固
