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物理化学实验报告范文1
实验者: 谢佳澎 苏竹 实验时间: 2000/3/5
气温: 24.5 ℃ 大气压: 101.47 kpa
燃烧热的测定
目的要求 一,用氧弹热量计测定萘的燃烧热
二,明确燃烧热的定义,了解恒压燃烧热与恒容燃烧热的差别
三,了解热量计中主要部分的作用,掌握氧弹热量计的实验技术
四,学会雷诺图解法校正温度改变值
仪器与试剂 氧弹卡计 贝克曼温度计 普通温度计 压片器 分析天平 台秤 万用电表 点火丝 剪刀 直尺镊子 扳手 苯甲酸 柴油 氧气钢瓶 氧气减压阀
实验数据及其处理 贝克曼温度计读数
苯甲酸
柴油
苯甲酸
柴油
样品质量 g
序号
初段
末段
初段
末段
w2
w2
1
2.157
3.458
1.528
3.440
2.2500
39.1769
2
2.162
3.461
1.533
3.480
w1
w1
3
2.169
3.464
1.538
3.520
1.5718
38.5392
4
2.175
3.467
1.541
3.550
样重
样重
5
2.180
3.469
1.542
3.558
0.6782
0.6377
6
2.185
3.470
1.544
3.561
点火丝
7
2.190
3.471
1.546
3.568
l2
l2
8
2.194
3.472
1.547
3.570
20
20
9
2.198
3.473
1.549
3.575
l1
l1
10
2.203
3.475
1.550
3.572
16
5.8
消耗
消耗
4
14.2
初段斜率
初段截距
初段斜率
初段截距
0.0051
2.153
0.0023
1.529
末段斜率
末段截距
末段斜率
末段截距
0.0018
3.458
0.0131
3.467
升温中点
12
升温中点
12.5
中点低温
中点高温
中点低温
中点高温
2.215
3.480
1.558
3.625
温升
1.265
温升
2.066
水值j/℃
14191
热值 j/g
45920
4 实验讨论 固体样品为什么要压成片状？ 答：压成片状易于燃烧，和氧气充分接触，且易于称中。
2． 在量热学测定中，还有哪些情况可能需要用到雷诺温度校正方法？
答：实验中要用到温度差校正的都可以用。
物理化学实验报告范文2
1督促学生做好实验预习
物理化学实验大多实验步骤较多，仪器操作比较繁琐或者数据处理过程比较复杂，学生没有预习的结果就是实验操作及数据处理过程中不断出错，甚至损坏仪器，造成时间精力的浪费和实验室财产的损失[5]。因此我们在上实验课之前要求学生认真预习实验并写好实验报告，在上课之前要上交预习报告，教师要批阅预习报告，掌握学生对本实验的了解程度。在讲解实验内容过程中还要对学生进行提问，以便发现学生是否只是敷衍了事，照抄书本上的实验内容。预习报告也将作为实验成绩的一部分，以这种方式敦促学生做好实验预习，这样学生便可以顺利地完成实验和更好地理解实验内容、提高实践能力。
2实验药品选择不必拘泥于教材
在全国提倡绿色环保的大环境下，我们对实验药品的选择也应尽量是无毒或是低毒的。现各高校使用的物理化学教材多种多样，但都包括经典的实验项目，且实验药品也基本相同。比如燃烧热的测定，几乎所有的教材都是使用萘作为测定对象，萘容易挥发和升华，吸入萘蒸气后，可引起头痛、乏力、恶心呕吐，皮肤接触后可引起皮炎。严重者会导致溶血性贫血及肝、肾损害及白内障、视神经炎和视网膜病变等[6]。从绿色环保和对学生安全的角度考虑可采用蔗糖或葡萄糖等代替萘，同样能达到实验目的。再比如最大气泡法测定表面张力的实验，我校原来采用教材上的实验药品正丁醇，但学生普遍反应此药品气味大，长时间实验感觉眼睛不舒服，因此现改为用乙醇做实验，尽管乙醇也稍有气味但无毒，学生使用安全且环保，并且学生对该药品熟悉、接触多，还会增加学生对实验的积极性，取得更好的实验效果。
3全面考核学生的实验教学成绩
以往传统的物理化学实验成绩的评定，是学生做完实验后，将实验记录下来的有关实验数据，利用课后时间将实验报告完成，老师根据学生实验报告的好坏评定出实验成绩，这样不能全面真实反映学生实验水平，往往会造成有些同学实验时认真，动手能力强，但由于实验报告写得不好而成绩不高；有些同学做实验时敷衍了事甚至不动手，课后抄袭或综合他人数据报告写的好而得高分，出现“高分低能”、“低能高分”现象，这种随意性和偶然性，势必影响到实验总成绩[7]。因此对学生实验成绩应全面考核，实验成绩的评定可包括预习报告、操作能力、现象及数据记录、实验报告等几方面内容，每一项指标均在实验总成绩中占有比例，实验教师根据学生在各个方面的表现给出成绩，避免上述状况的出现，做到对学生的成绩评定公平合理。
4结语
物理化学实验报告范文3
关键词:物理化学 实验教学 教学改革 能力培养 综合素质
中图分类号:G642 文献标识码:A文章编号:1007-3973 (2010) 02-180-02
随着科学技术的发展,21世纪对高等教育提出了培养知识型、创新型、复合型的人才的高要求。由于旧的实验教学体制存在种种弊端,某些方面已不符合时代的发展和需求。为促进教学思想的更新,提高对教学技术现代化的认识,增强学生独立思考和勇于创新的精神,提高学生的动手能力、理论联系实际能力,对原有的物理化学实验教学进行改革,已变得尤为迫切和重要。
1为适应时代的发展,物理化学实验教学要进行必要的改革
目前,传统的物理化学实验教学存在以下问题:(1)教学模式较单一,学生在实验过程中容易对老师和课本产生依赖心理,缺乏学习的主动性和积极性,对物理化学实验不重视,学习效果差;(2)由于各大高校的学生扩招,造成某些实验仪器不足,目前只能采用大循环的方法开展实验。这将导致学生的动手机会相对减少,教师指导也变得费时费力,有时会力不从心;(3)学时数不足,实验时间紧;(4)数据处理手段落后,结果误差较大;(5)学生实验挫败的心理素质差,一旦实验失败或者出现异常时,不能冷静地独立分析原因,寻求解决问题的办法 。
传统的实验教学模式影响了学生积极参与实验的兴趣,不利于培养学生的创新能力。为了适应时代的发展,通过物理化学实验教学改革,可为该课程注入新鲜血液,引入现代测试技术和方法,提高传统实验的精度和现代化水平,采取多种形式提高实验教学内容的综合性,融入科技创新成果提高实验内容的创新性 。
2实验教学改革的主要方法与途径
2.1优化教学内容,完善课程体系
长期以来,大多学生都没有充分认识到物理化学实验的重要性,认为该课程为物理化学理论教学的辅助部分,把实验的重点放在了验证定理和现象上。为了进一步完善课程体系,促进学生对课程的学习积极性,提高教学质量,教学内容应做进一步调整:(1)结合课本中难点,制作物理化学实验CAI课件,通过视频等方式帮助学生理解实验内容,了解不同实验仪器的使用方法和原理;课下为学生提供与实验有关的参考资料(国内外文献等),作为教科书的补充。参考资料在加深学生对实验理解的同时,使他们在实际应用中认识到物理化学实验的重要性。(2)开展物理化学实验讲座,拓宽学生知识面,增强学生学习兴趣,完善学生的知识结构。(3)为了让学生更好地掌握实验先进技术,掌握最新仪器设备的使用方法,以便更好的完成实验项目,业余时间开展仪器学习课十分有必要。通过学习,学生即可提高实验技能和理论水平,又可在复杂的实验中专注实验过程,避免因设备使用不当导致实验失败,对实验结果能够进行具体和理性的分析。(4)建设课程网页。把课程大纲、讲义等放在网络上,让学生充分了解课程安排、课程要求等信息,增加学生自主学习和交流的时间。学生可以根据自己的需要,对于不懂的知识点进行反复观看并学习。该方法可充分提高了学生求知的主动性和积极性 。(5)以学生为本,结合学校实际情况,加强教材建设。随着科技的进步,新型设备、试剂、药品的不断引入,会出现部分实验步骤与教材上不一致的情况。以学生为本,服务学生的教学宗旨,尽量编写一套和实际教学内容相符合的实验教材,方便学生自学和课堂教学 。目前,我们已编写出适合本校实际教学的物理化学实验教材,并获得学生较好的评价。
2.2 简单实验,教师充分放手;复杂实验,教师重点指导。
采用专业软件进行实验数据的处理,提高实验结果的可重复性和精确度。
实验课前,教师不仅应将学生实验所用仪器、药品等准备好,而且要自己动手做实验一次或多次,掌握实验时间、仪器工作情况,根据实际情况摸索最佳实验条件,设计最佳实验步骤。
实验过程中,教师要统筹安排讲授时间,给学生充分的时间做实验。相对简单的实验,尽量让学生动手,调动他们的积极性,从而加深他们对理论和实验现象的认识;较复杂的实验,教师则需多花费精力给予指导。如有必要,教师可先做示范性实验,讲解实验过程中易出现的问题,以及应注意的事项。不给学生过重的心理负担,实验尽可能一次成功,但也允许失败或出现异常。当这些情况出现时,要求学生找出原因并在实验报告中进行探讨。在多个问题同时出现的时候,教师可能会力不从心。这时就可以把一些简单的问题,交给同时上实验课已经做过该实验的、学的较好的学生去予以指导解决。实践证明,这个方法既减轻了教师的工作量又锻炼了学生的能力,一举两得 。
当物理化学实验的数据较多时,处理起来很麻烦,手工作图误差较大。这时,利用现代化计算机数据处理系统,如通过Excel2003、Origin软件、Matlab软件进行实验数据处理,可以使实验数据的处理变得简单、快捷,消除学生在处理数据时人为引入的各种误差,提高数据处理的精确度,为客观评价学生的实验结果提供依据;同时,避免了繁杂的数据处理过程,提高了工作效率,使实验报告更加合理和具科学性,提高了学生的综合处理数据的能力和综合素质的培养。
2.3建立规范的成绩考核体系
针对以往只以学生的实验报告定学生实验成绩的弊端,建立规范的成绩考核体系变得尤为重要。新考核体系包括:课堂实验操作成绩(实验预习、实验操作和原始数据的准确性)、实验报告成绩(规范书写、数据分析和问题讨论)和期末考试成绩。其中,课堂成绩占总成 绩的50%,实验报告成绩占30%,期末笔试成绩占20%。我校的实践证明,该考核体系大大加强了学生对物理化学实验课程的重视,提高了学生在实验教学过程中的主动性、积极性。
2.4定期开放实验室,允许学生在实验室空闲时,开展自己感兴趣的物理化学实验
由于物理化学实验学时数以及实验仪器数量的限制,课堂上能够开展的实验数量有限,给予学生动手操作的机会相对较少。为了弥补这项不足,学生可以利用课余时间对课上完成不满意的实验重做;根据自己的兴趣爱好,选做一些教材上有而没有做的实验,使学生的能力得到充分的发挥;可以在实验室参与毕业学生的综合性实验,学习实验方案设计的同时,提高自身实验动手能力和处理实验突发问题的能力;学生可以自带课题,在指导老师的帮助下进行相关实验,培养自身科学研究的能力。根据我校该方面的教学改革实践,部分学生在大二、大三阶段就已通过实验研究,在国内外期刊,取得可喜的成绩。
3物理化学实验改革后出现的效果
通过教学改革,充分完成了物理化学实验课程“强化学生对物理化学概念、定律、公式及假设的认识”以及“培养学生良好的实验观察和操作能力,强化综合能力的训练”两大基本任务U;学生的综合素质得到了提高,特别在对待物理化学实验课程的态度上有了很大的改观,学生的创新能力和综合运用知识的能力得到了提高。
实践证明,实验教学改革受到了大部分学生的欢迎和支持,同时他们也提出了很多很好的建议。这些建议经实验教学改革小组讨论后,部分已纳入下一步改革的考虑范围。今后我们将进一步加大物理化学实验的改革程度,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,争取让学生有更多的锻炼机会,为培养符合新时代要求的合格人才搭建了一个平台。
注释:
王祥洪,胡武洪,秦宗会.大学物理化学实验教学改革探讨[J].科技创新导报,2009, 2:138.
金瑞娣,祁铭华.物理化学实验改革的初步探讨[J].中国科技信息,2006,6:308- 309.
曾秋菊.试论高校实验教学的问题及对策[J].中国现代教育装备,2005,9:47.
王丽梅.物理化学实验课程体系改革与学生能力培养[J].广西轻工业,2009,6: 154-155.
物理化学实验报告范文4
论文摘要：文章初步探讨了近年来我院在物理化学实验教学管理及实验设备方面进行的改革，提出了进一步深化物理化学实验教学改革的思路。
化学实验是实践性很强的课程，是传授知识、技能、训练科学思维、培养科学精神和品质，全面实施化学教育的最有效形式［1，2］，在化学教育中起着重要的作用。物理化学实验是教育部规定独立开设的一门实验课程［3］，它要求从事科学研究和从事化学教育的各类人才必须具备完整全面的知识及各种技能，知识可以通过学习获得，各种技能要通过严格的训练才能掌握。当代高校的教育不仅要传授知识，更要注重各种技能的训练。
一
物理化学实验教学的目的是使学生掌握物理化学理论知识及相应的操作技能，培养他们分析问题、解决问题的能力，培养他们将理论应用于实践的能力，具有物理化学理论教学不可取代的作用；是物理化学课程教学的重要组成部分；是一门独立的实践性及技术性很强的课程；是培养学生动手能力和科学研究能力的重要实践环节；在培养学生创新能力、综合能力上发挥着重要的作用。然而在部分高校，物理化学实验教学仍然没有得到足够的重视，认为实验教学是理论教学的辅助部分，是对理论教学的验证。在这种教学理念的指导下，投入不足导致仪器设备陈旧、数量不足，教学程序简单化，不能充分发挥学生的主动性和创造性，不利于学生科学素养，综合能力的培养。要彻底改变这种状况，就必须进行教学内容、教学方法、教学管理秩序等方面的系统改革。本文介绍了我院物理化学实验课进行的一些改革，探讨进一步深化物理化学实验教学改革的思路。
1.增加新的精密仪器及设备，改善实验教学条件。
近几年随着我院的发展，我们使用世行贷款购进了一些新的仪器及新设备，并使用到实验中来。在许多物理化学实验中，传统的测温、测压仪器都是大量含汞的仪器。如在测定液体饱和蒸汽压实验中使用的U型管水银压力计、测量凝固点下降实验中使用的贝克曼温度计、测量大气压实验中使用的水银气压计等。水银是有毒有害的物质，实验过程中一旦操作不慎，发生泄漏，会造成污染，危害教师和学生的健康。为此，我们购进了新型的测温测压仪器，用数字式精密温差测量仪取代了原有的贝克曼温度计，用数字式低真空测压仪取代了原有的U型管水银压力计，用数字式气压计取代了水银气压计。它们的特点是采用新型传感技术，精确度高、稳定性好、无污染。这些仪器的使用不仅解决了实验室的汞污染问题，而且操作简单、读数清晰、测量精度高，使得整个物理化学实验的测温测压手段更方便安全。此外，有许多实验（如燃烧热的测定实验）利用计算机在线测定和处理实验数据。
2.改进旧的教学模式，提高教学效果。
改进旧的教学模式已是形势所迫，势在必行。物理化学实验所用到的仪器、设备具有数量多、投资大等特点，国内大部分高校都受到仪器、设备数量的限制，在同一时间里开设同一个物理化学实验存在一定的困难，多采用在同一时间里开设多个实验，然后再进行轮换。这样做会导致两个方面的不良后果：首先，会造成教师投入严重不足，不能很好地辅导学生。其次，给学生对实验内容的预习带来了很多不便。由于在一学期内要做完那么多实验，势必要在开学后的很短时间内就要开设好几个实验，有些实验的理论知识学生还没有学到，就要进行操作，这样在实验预习环节上学生只能是走马观花，达不到预期的教学效果。目前我们采用延长做实验的时间，由原来的一学期改为两学期；其次实行了小循环实验，即每四个实验内容为一个单元，然后进行轮换，这样做可部分克服以前存在的问题，增加了学生做实验的兴趣，提高了教学效果。
3.加强学生对实验前的预习工作。
实验前预习与否及预习的程度，对实验能否顺利进行起着关键性作用。如果实验前不进行充分的预习，对实验步骤、仪器及设备的结构操作规程及注意事项等一无所知，在实验过程中就会手脚忙乱，造成仪器使用不当，或不能及时记录实验数据，从而导致实验失败。为了保证实验的顺利进行，我们大力加强实验前的预习工作，要求每个学生在做实验前必须认真书写预习报告，由指导教师检查签字确认后，方可进入实验室。让学生在实验前知道实验过程中该做什么不该做什么，做到心中有数，为保证实验顺利有序地进行打下坚实的基础。
4.进一步加强实验成绩的考核制度。
为了促进物理化学实验教学水平的更进一步提高，针对以往对实验成绩的考核只凭实验报告的书写整齐程度和理论考试成绩来评定的弊端，近年来对物理化学实验课成绩的考核做了如下改革：第一制定了“物理化学实验学生成绩考核细则与评分标准”，明确实验成绩考核的具体内容为预习、操作的熟练程度、纪律、安全、实验报告、操作考试、理论考试七部分及各部分所占的比例。第二实行实验教学过程阶段性考试，主要对基本原理、基本操作、基本技能的现场抽题考试，抽题是由学生本人随机抽签，有笔试、口试、现场操作三种形式。通过以上改革，避免了以往只凭实验报告评定成绩的弊端，使实验教学的考核趋向科学化，有利于规范实验教学的管理。
5.增加设计和综合性实验，调动学生的主观能动性。
验证性实验可以使学生对所学的理论知识有更直接的感性认识和加深记忆的作用。但单纯的验证性实验往往使学生处于一个被动的位置上，创造性思维受到一定限制，通过增加设计和综合性实验，学生的主观能动性得到充分的发挥，有利于培养学生发现问题、解决问题的能力。
二
经过几年来对实验教学的不断改革，物理化学实验教学目前有了较大的改观，学生的实验动手能力和研究能力有了较大提高，大大地增加了学生的兴趣，教学效果明显。今后还要继续加大实验教学方面的改革，主要从以下几个方面进行改革：
1.加大对实验室建设的投资力度，进一步改变教学条件。
虽然我院的物理化学实验教学条件在近年来有了很大改善，但还是不能满足国家教委规定的一人一组的要求。以后我们要逐渐加大对实验室建设的投资力度，彻底改变两人一组甚至多人一组的现状。
2.进一步完善实验教学内容，注重能力培养。
物理化学实验课程的内容应该达到培养学生的创新能力和综合素质的目的。而目前物理化学教学内容多数为验证性实验，这样的教学内容已不能满足当前社会对人才培养的要求。因此，有必要对实验教学内容进行适当改革，增加一些应用性较强的设计性、综合性实验，加强学生综合能力的培养。
3.提高实验教师的业务水平，加强师资力量。
加强实验室教师的培训工作，提高业务水平；促进校际间的实验交流与学习；另外让一些理论水平高、对实验教学有经验的理论课教师从事实验教学，通过这种方法可以改善实验室师资队伍的结构，增加实验教学的实力，提高实验教学效果。
总之，物理化学实验教学涉及教学过程的方方面面，需要做大量的工作。物理化学实验教学的改革不是在短时间内就能够完成的，只有不懈努力、不断探索，把注重学生的能力培养作为实验教学的重要任务，把实验教学工作搞好，才能够为国家培养出更多有用人才。
参考文献：
[1]张学军，王锁萍.全面改革实验教学，培养学生创新能力[J].实验室研究与探索，2005，24(1)：4-6.
物理化学实验报告范文5
1.1多种考核形式结合，建立多元化实验考核方法
实验考核的重点是检验学生通过实验对物理化学的理论和概念的理解，了解物理化学的研究方法，掌握基本的实验技能以及设计实验的综合能力。因此，需建立多元实验考核方法，统筹考核实验过程与实验结果，合理评定学生学习效果，激发学生实验兴趣、提高实验能力。考核方式由原来主要考核操作和实验结果向关注学生解决问题的策略及其思考过程的积极性、科学性、创新性、条理性等转变。既要考查学生的实验基本操作能力，又要检验学生的综合运用能力。基础物理化学实验的成绩分别从平时考核和实验考试考核两部分进行评定。平时考核主要是针对学生平时的学习过程进行考查，以学生平时实验为成绩评定中心，具体内容包括:实验预习、实验操作、卫生安全、原始记录、团队协作及实验报告等。实验考试考核则主要针对学生实验操作技能和动手实践能力进行考查，以学生考试情况为成绩评定中心，具体考核内容包括:实验笔试和基本操作技能。通过平时考查和实验考试相结合的方式，合理设定实验考核内容，能科学有效地对学生进行学习效果评定，提高学生学习积极性［4－5］。
1.2规范平时成绩的评定标准，提高学生实验的积极性
为全面反映学生的学习情况和实验技能、充分调动学生上好实验课的积极性，根据实验教学内容，采取分项考核记分的方式，在实验的各个阶段实现规范化管理，学生的平时成绩一般按以下三方面进行计分考核。1)实验预习部分(15分)。分为实验原理预习、装置流程预习、预习报告三个部分。(1)实验原理预习。巩固和加深对物理化学理论课程中所学的某些理论和概念的理解和掌握。(2)装置流程预习。根据实验装置的结构特点、操作流程，掌握实验装置中所有设备、电气路流程以及各控制装置的作用，在此过程中学习和掌握有关测试仪器的使用方法。(3)预习报告。实验目的、实验原理、操作步骤及注意事项、需测参数及测试方法等，并提出预习中出现的问题。2)实验操作部分(50分)。实验操作是学生动手能力的真实体现，在实验成绩考核中应占有较大的比重。教师在指导过程中，可根据以下6个方面进行成绩评定:(1)实验过程中，操作步骤是否规范(8分);(2)操作态度是否认真，对实验现象的观察和原始数据的记录是否准确(10分);(3)仪器、仪表的使用方法是否正确(7分);(4)实验过程中是否注意纪律，卫生及安全(5分);(5)在整个实验中，动手能力及团队协作能力是否体现(10分);(6)实验过程中发现和解决问题的能力(10分)。实验操作完成后，由指导教师检查其原始记录、实验装置及卫生情况，经确认合格签字后方可离去，让学生养成实事求是的科学态度。3)实验报告部分(35分)。报告是对实验现象作出科学分析的具体体现，通过该过程的锻炼，可初步培养学生的逻辑思维和科学研究能力，为今后学生的学习和开展科学研究工作奠定坚实的基础。完整的实验报告应包括实验目的、实验原理、实验仪器及药品、实验条件、操作步骤、原始数据、数据处理以及结果和讨论等。其考核内容包括:(1)实验数据的处理过程及结果(10分);(2)工作图表是否规范和准确(5分);(3)对实验现象和实验数据的可靠程度进行分析讨论(10分);(4)思考题的解答(5分);(5)对实验内容，实验方法和仪器设备等提出相关改进意见(5分)。
2强化综合能力的提高，培养高素质的创新人才
物理化学基础实验成绩的评定采用考查和考试相结合的方式。考试分笔试和实验操作考试两部分进行。
2.1笔试
笔试以百分制进行记分，笔试成绩占总成绩的20。笔试采用闭卷考核方式，主要考核内容为物理化学基本操作知识、化学实验原理、实验数据处理，实验中的问题和实验安全规则以及安全措施的掌握程度。此外根据本学期实验教学中出现的问题，有针对性地设计成考题，考核学生分析问题、解决问题的能力。笔试的内容广泛，出题形式多样，有利于全面检测学生的实验知识和能力;同时也强化了学生对平时实验的重视，进一步强调了理论与实验相结合的理念。笔试考试在阅卷中采用统一的标准，评定的成绩是公平的，可信度较高。
2.2实验操作考试
考试的另一种形式就是实验操作，以百分制进行记分，其成绩占总成绩的20。实验操作考试是采用抽签的方式在平时做过的实验中随机抽题，在规定的时间内完成实验考试内容。这就要求学生平时做实验时要认真学习和掌握实验技能和仪器设备的操作技能，此方式有利于学生动手能力的培养，有利于提高学生的学习主动性和平时实验中的自主性，促使学生在平时注意全面掌握知识和技能。
3结束语
物理化学实验报告范文6
传统的实验评价体系，虽然强调了平时实验表现的重要性，但由于实际实验教学中，教师担当了保姆的角色，常忙于帮助学生解决实验中的小问题，无法真正仔细观察学生实验表现。同时对于每个具体实验没有细化的考核指标，因此对学生学习效果的评价主要根据实验报告及实验笔试成绩。
2物理化学实验教学中存在的问题
物理化学实验作为是一门实践性课程，在实际教学中常出现与实践课程不符的情况。首先，由于教学内容主要为基础性验证实验，所以存在照方抓药、照葫芦画瓢的问题：实验在教师精心安排下进行，即实验内容有指定的教材，实验仪器设备经过调试，实验试剂及药品提前配好。上课时，先由指导老师详细讲解实验原理、步骤以及仪器的使用注意事项，才由学生在指定的时间内完成实验。其次，在整个实验过程中，实验教师充当保姆的角色，学生往往疏于思考，为实验而实验，甚至出现由于仪器插头没插上，仪器无法运行，学生找不出原因，这样让人啼笑皆非的事情。最后，由于仪器有限，学生通常被分成小组，分组进行实验，由此出现部分学生不参与实验，只是进行实验记录等简单工作，因而出现不会操作实验仪器设备，更无法提高实验技能。
3结合实际在民族地区师范院校进行
物理化学实验教学改革针对上述问题，有必要进行物理化学实验改革，提高学生的学习效果，真正提高学生综合素质，培养创新精神及实践能力。为了提高物理化学实验教学效果，实验改革可以从以下几个方面入手。
3.1充实教学内容
在基础性验证实验基础上增加开放式物理化学实验。开放式物理化学实验带有综合性和设计型实验的特点，以学生自学、自主活动为主，教师只提供必要的帮助和指导。作为少数民族地区的师范类高校，由于学生知识储备、动手能力都不能和其他地方师范类院校相比，加之现有实验仪器又和综合性大学存在差异。本着创新即为充分发挥学生主动性、调动学生实验热情、培养和发展创造能力，在实验内容上应更多关注能对未来教学工作提供教学信息的实验内容，如：日常生活中的化学，包括洗衣粉表面活性的测定、牛奶中蛋白质含量的测定、柴油燃烧值的测定，环境保护相关的话题如含酒精汽油的燃烧性能、蔬菜中重金属含量的测定等。这些实验内容虽不具有研究的创新性，但对学生却是更具吸引力。
3.2采取灵活自主的实验设计
对于开放性实验部分取消具体实验安排，由学生自行查阅资料，设计实验方案，提出所需仪器、药品。为了培养学生的创新能力，将易做实验做出新意，可附加要求：如牛奶中蛋白质含量的测定，要求学生利用现有的不同仪器提出至少两种实验方案；在固体燃烧值的测定基础上要求学生测定液体燃烧值，如添加二茂铁对柴油燃烧值的影响。实验过程完全由学生自行完成，过程中遇到的问题，老师只是帮助分析原因，把问题的最终解决权交给学生，让学生在解决问题中体会到实验的乐趣。总之，整个实验过程中强调学生的主体作用，大到设计实验方案、测试数据、分析实验结果，小到查阅资料、组装实验仪器、配制实验溶液均由学生自行完成。在实验过程中提高学生独立思考、自主安排、自由发挥的能力，激发学生的求知欲，培养了学生的创造性思维和创新精神。
3.3健全科学、合理的评价体系
改变传统评价体系，实验指导教师摆脱保姆角色，成为评判者。在实验过程中，观察学生实验情况，并细化每个实验的得分点，提高课堂表现及开放实验的得分百分比，使实验成绩与学生的实际表现紧密联系，调动学生参与实践的积极性。
4民族地区师范院校物理化学实验教学改革实施的思考
通过物理化学实验教学改革可以加强学生的独立性，培养自信心，锻炼意志力。但由于民族地区学生自身的特点，在实验教学改革时需要注意以下几点：（1）根据学生总体素质的实际情况，注意学生在实验过程中创造能力的发挥，而不应过多强调实验内容是否具有最新的科学研究价值。因为实验教学改革的主体是民族地区师范类学生，生源大多来自欠发达地区，总体素质无法与发达地区相比，所以应注重于创新理念的传达，过多强调科研价值势必打击学生实验热情，更难激发其创新信心。（2）开放性实验的时间安排上，应放在基础实验结束后，时间安排上应更宽松，让学生可以充分拓展自己的潜能。开放性实验个数上不应过多，应该少而精。（3）在实验改革中要强调实验过程的团队精神，使学生在实践环节培养团队意识，为学生日后的学习、生活打下良好的基础。
5结语
