前言：中文期刊网精心挑选了母亲节快乐的句子范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
母亲节快乐的句子范文1
多彩节日
教学目的：1、熟练掌握写节日庆典的基本元素。
2、培养学生带着问题去过我们快乐的节日，表达自己的所思所感。
教学重难点：生动描写节日的热闹场面，积累形容词、动词表达所见所思所感。
教学步骤与安排：
开课语：同学们欢迎你们走进趣味日记的课堂，我们的口号是：
现在我们进入快乐之旅的第一站：开心乐园
第一站：开心乐园——玩玩乐乐长见识
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节目表演
1、小明过生日
小明过生日，他的朋友是怎样给他庆祝生日的呢？
分两组表演，看哪组表演得最有新颖。
2、爸爸、妈妈过生日
爸爸、妈妈过生日，你是怎样给你的爸爸、妈妈过生日的呢？
分两组表演，看哪组同学表演得最真实、最有创意。
第二站：快乐学堂——轻轻松松学知识
智慧屋
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比比谁是智慧小博士
师引入：你们什么时候最快乐？你们知道有哪些表达快乐的词语吗？看看谁说得最多。
1、复习回忆什么是节日庆典日记？
2、怎样写好节日庆典日记？过节仅仅就是吃好玩好吗？
小结：除了在节日中表达自己愉快的心情外，还可以写出节日当中所闻、所见、所为，体现节日当中我们心灵的成长，思想的飞跃。还要注意的是，每个节日与其它节日有不同之处哦！例如母亲节充满感激之情，春节充满祝福之情……
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品文轩
范文欣赏“读范文
用心赏
好词佳句记心上
手指点
大声念
标点符号也不忘”
读范文一《妈妈节日快乐》
1、这篇文章表达了什么样的感情？
2、你觉得哪句话写得最朴实，却很有感情？
小结：小作者通过母亲节和奶奶一起为妈妈包饺子的事，表达了对妈妈的爱，“妈妈，节日快乐！您辛苦了！”虽然简单、朴实，却最体现了对妈妈的感情，小朋友们，写作文不复杂，只需要把你生活当中真实的自已用质朴的语言表达出来就是好文章了。
读范文二
《五一游江滩》
1、小朋友们，你们觉得江滩好玩吗？小作者用了哪些形容词、词或句子表现江滩的热闹呢？
2、这篇文章就写出了江滩的热闹，好玩，还有没有其它体现了小作者观察思考的语句段落呢？
教师小结：我们要尝试着用些形容词、动词进行对所见事物的描写哦！这样你的文章会很美，但仅仅是这样还不够，如果加上自己观点看法，会更加OK啦！
第三站梦想舞台——快快乐乐展自我
脱口秀——说说我自己
和同学们一起来分享一下你印象最深刻、最喜爱的节日吧！
练笔竞技场——我写我自己
“五一”劳动节，你是怎样过的？到哪里玩过，或者参加过哪些活动呢？写出来，和大家一起分享吧！
第四站趣味积累
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读读背背
古诗〈〈芙蓉楼送辛渐〉〉
“读读背背学技巧，增长知识勤练脑；
深情并茂读古诗，抑扬顿挫说论语；
笠翁时韵合节拍，铿锵有力弟子规”
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开心链接
母亲节快乐的句子范文2
2.母亲，我是一朵白云，您便是包容我的蓝天，我是一棵树，您便是滋养我的土地；我是一只飞鸟，您便是庇护我的森林；只要我的青春有您在，我就不会悲哀，即使黑夜吞噬了一切，太阳还可以重新回来；只要我的生命还有您在，我就不会悲哀，即使我陷在茫茫沙漠，也还有希望的绿洲存在；只要我的明天还有您在，我就不会悲哀，因为冬雪会因您而悄悄融化，春雷定将因您滚滚而来。
3.知恩图报者，贤者也。
4.谢谢电视，陪你走过寂寞的日子，谢谢电脑，陪你走过无聊的日子，谢谢电话，陪你走过思念的日子，谢谢朋友，陪你走过孤单的日子，谢谢今天，给我感谢你的日子，愿你感恩节快乐。
5.感恩节经典句子
6.人生极为重要的三件事便是：用宽容的心对待世界，对待生活；用快乐的心创造世界，改变生活；用感恩的心感受世界，感受生活！祝感恩节快乐！
7.你是我最感激的人，你总是在我最需要你的时候为我带来内心的慰藉，今天是感恩节，请允许我用真心向你说一声谢谢。
8.感恩是用一颗充满爱的心来感受，是用一颗宽广的心来体会，使用一颗感谢的心来对待。
9.时代总是在进步的，因此不好觉得我很帅，就盲目崇拜，不好觉得我很酷，就故意孤独，总有一天你会把我超越的，成为真正的猪八戒，感恩节快乐。
10.天空的幸福是穿一身蓝，森林的幸福是披一身绿，阳光的幸福是如钻石半耀眼，而我最大的幸福是和你在一起。感谢你陪伴我身边！祝感恩节快乐！
11.花儿感恩绿叶的衬托，云儿感恩天空的呵护，波浪感恩大海的汹涌，大石感恩千山的高耸。因为感恩，世界变得美丽；因为感恩，自然变得和谐。感恩的心，感谢有你，让我的人生更加绚丽多彩。
12.遇见你是无意认识你是天意想着你是情意不见你时三心二意见到你便一心一意如果某天你有了倦意至少我还有回忆！
13.因为感恩，时时把你牵挂；因为感恩，常常给你问候；因为感恩，默默为你祈祷；因为感恩，送上诚挚祝福：祝你感恩节快乐！
14.母亲的恩情比天高比地厚，终生难忘。母亲的那份守望，不仅是血脉的延续，也是人类发展的希望。世上神圣的东西很多，然而最神圣的莫过于母亲。
15.母亲节送上精心采摘的康乃馨，祝妈妈身体健康，感谢您对我的支持和关爱，想说世上只有妈妈好，我的妈妈您最好！
16.真空、坚定、谦逊、朴素――这是您教给我唱的歌，这是您指引我走的人生之路。感恩有你教导，祝恩师感恩节快乐！
17.梦中萦怀的母亲，你是我至上的阳光，我将永远铭记你的养育之恩--值此母亲寿辰，敬祝你健康如意，福乐绵绵！
18.感谢春，让我看到柳枝袅娜；感谢夏，让我听蝉鸣声声；感谢秋，让我享受丰收喜悦；感谢冬，让我欣赏雪花美丽；感谢你，让我感到朋友温暖。感恩节快乐！
母亲节快乐的句子范文3
一、搭建看图写话的平台，激发写话的兴趣
低年级的小学生具有他们自身的特点，他们的身体、智力等多方面都还处于发育的状态，对周围世界充满了好奇，喜欢看一些色彩艳丽的图画，也喜欢自己涂鸦。根据这一特点，教师在教学过程中，可以利用图画搭建写话的平台，锻炼学生的写话能力。首先，教师可以选择课本中已有的插图，让每位学生准备一个写话作业本，将看到的图片用自己的语言表达出来，写在作业本上；可以引导学生用心观察，写一两句话，或写一段话。其次，教师可以指导学生自己选择图片，将自己喜欢的图片带到课堂上，写出自己想说的话，这也是一种很好的锻炼方式。
有一次，我带来一幅图片，让学生进行写话训练，很多学生都写得很好。一位学生写道：“两个小朋友背着书包去上学。”我看到该学生的写话之后，及时表扬，鼓励他继续努力。还有的学生写出了图片中蕴含的情感：“两个小学生高高兴兴地一起去上学。”看到这些句子，我表扬了该学生。我通过对学生的表扬，激发了学生的学习兴趣，使学生更积极主动地进行写话练习。很多学生在上学的时候，从家里找来图片，写下他们的作品，让老师审阅。对写得较好的句子，老师可以在课堂上范读，让学生感受到成功的喜悦，促使他们积极进行写话训练。对一些写得不好的学生，老师不能批评，应注意呵护他们的童心，通过其他方式激励他们，使他们对看图写话产生兴趣。通过教学实践，我发现搭建看图写话的平台，能有效地激发学生的写话兴趣，形成良好的学习氛围。
二、搭建童话写话的平台，感受写话的乐趣
对低年级的学生来说，搭建写话平台，应当让他们感受到写话的乐趣。以快乐为基础，在写话的过程中有一个快乐的心情，有利于更好地锻炼学生的写话能力，提高写话的效率。那么如何让学生在写话中感受到快乐呢？一个重要的方式就是搭建童话写话的平台。低年级的教材中有较多的童话故事，低年级的学生对童话故事也特别喜爱，教师可以充分利用童话搭建写话的平台，引导学生展开想象的翅膀，写出对童话中的一些事情的认识与感想；也可以引导学生在童话的基础上进行续编或改编，使童话故事更加完整或者给童话故事一个新的结局。
语文教材中有很多童话故事，充满了童真和童趣，对低年级的学生具有极大的吸引力。《蚂蚁和蝈蝈》《乌鸦喝水》《小松鼠找花生》等童话故事都是可以用来搭建写话平台的。在学习《这儿真好》这篇课文时，教师可以采用续编的方式搭建写话的平台，引导学生对整个故事有一个全面的了解，然后让学生对故事进行续编。有的学生这样写道：“小熊、小鸟、小猴、小象、小鹿在一起快乐地生活着，后来小羊和小兔也来到了这里，它们组成了一个快乐的大家庭。”此外，教师还可以改编童话故事，激起学生写话的兴趣。用童话故事搭建写话的平台，可以让学生在快乐中学习，并享受写话的乐趣。
三、搭建活动写话的平台，发展写话的能力
低年级的孩子都比较活泼，喜欢户外活动。因此，利用活动搭建写话平台，是教师应当考虑的一种重要的写话方式。这样不仅能够提高学生的身体素质，启发学生的思维，还可以找到写话的事例和思路。活动方式可以多种多样，不必拘泥于一种形式，如一个小游戏、一次观察活动或者一次演讲比赛等都可以作为写话的题材。活动之后写话既可以让孩子在轻松的状态下观察和娱乐，也可以让他们将对活动的感受写下来。对于这样的写话，教师不应限制字数，应让学生自由地表达，写一两句也行，写一段话也可以。
如学校组织学生去海底世界参观，在参观之前要求学生认真观察，参观后将所见所闻记录下来。经过事先强调，很多学生观察得非常仔细，在写话中，大部分学生都写得非常精彩。有的学生说：“我来到了海底世界，里面有好多好多的鱼，我很兴奋，这是我第一次看到海底世界。海底世界有鲨鱼、乌龟，还有好多不认识的鱼，我今天真开心。”还有的学生写道：“海底世界的鱼真好看，有红色的，有白色的，还有黄色的。”再如，每年的母亲节，老师可以组织学生制作贺卡或者小礼品送给妈妈，还可以教导学生回家为父母做家务，如倒水、买东西、盛饭等，然后把这些事的经过写下来。搭建活动写话的平台还有很多方式，老师可以根据情况使用。使学生享受写的乐趣，是一种有效的锻炼学生写话能力的措施。
母亲节快乐的句子范文4
这位女教师就是文化路小学的校长王洪珍，一位品格教育的忠实实践者。她对老师们说：绘本《花婆婆》提醒我们要做一个让世界更美丽的人，花婆婆的做法是一路走一路撒下花的种子。老师就是种花人，把好品格“做”给孩子看，就是把好品格种在孩子心中；每一个好的言行就是一粒花种，好言行能长成好品格；只有好品格，才能让世界更美丽。
品格文化，为生命擦亮底色
关于文化，龙应台女士曾这样描述：“人本是散落的珠子，随地乱滚，文化就是那根柔弱而强韧的细丝，将珠子串起来成为社会。”强大的学校文化就是能够把散落的师生个体生命串成整体的那一根“柔弱而强韧的细丝”。王洪珍校长试图通过文化，寻找串起一个个鲜活生命的那根“细丝”。
在她的心目中，家长和老师是品格教育的第一人，唯有品格师长才能做品格教育，文化路小学应该成为师生和家长的精神乐园——文化家园，品格学校。她和老师们这样定位育人目标：浩然正气，天地良才，并因此设计了尊重学生成长的学校形象——宽容、民主、诗意、幸福，教师形象——厚德、博学、高效、创新，学生形象——会爱、会玩、会学、会行。
王校长认为，理解是爱的前提，当孩子感受到大人的理解时才能接受教育；对孩子的理解应该体现在方方面面，而让孩子尽兴地游戏是最可贵的理解；文明和自由并不矛盾，严格的秩序和纵情的游戏可以相融；孩子是在游戏中建立起秩序和道德感，进行社会化的模拟学习的，应该让孩子在童年时期有足够多的游戏。
2013年3月8日，文化路小学举行新学期第一次安全疏散演练，不到两分钟，40个班的孩子就集合到校园里。当主持人宣布演练结束时，整个校园顿时响起震天的欢叫声，孩子们有的仰面向天，有的弯腰够地，有的伸长脖颈，有的举高双拳，有的双脚踢踏。一分钟后，随着音乐铃声响起，叫声渐渐停止，主持人宣布“有秩序地带回”，各班级悄然无声地排队走回教室……
这是文化路小学的“呼喊时”，每周一次。王洪珍校长觉得，理想的孩子应该是：会爱、会玩、会学、会行。她设想让孩子在某个时间、地点：可以玩，可以发呆，可以大声说，可以弄脏卫生，可以打闹，让孩子做孩子。她为孩子们买了大量玩具，课间可以在教室里、走廊上尽兴地玩；设计了“呼喊时”“衣服弄脏日”“沙池”“涂鸦板”“打斗场”“跑场”……等等。在教学楼走廊里，甚至可以看到沙袋和篮球框。操场，成了孩子们的“秘密花园”：近百种植物，十几种体育器械，木桩、石头、泥巴、遂道、城堡，应有尽有。在这里，孩子们可以重返自然，宣泄天性，建立秩序，生命之花自由绚烂地开放。
而在孩子们心中，这里就是成长的乐园、温暖的家和生活的天堂。这里的孩子们“活”得像孩子……
老师们把教室建成生命场。所有班级都建立了植物角和动物角，孩子们把小豌豆、小花生、小飞蛾、小乌龟带到班级种植、饲养，每天观察、记录，学习养育知识，滋养生命活力。一年级的老师童心勃发，带领孩子们每天观察小佛手瓜、小豌豆苗，并认真记录。很快，孩子们就学会了自己用绘画、句子、小诗做观察记录。六一节时，每个班级都举行了生命课程展示会，请家长一起分享成长的快乐，一起赞颂生命的伟大。每年秋天，他们都会种下一畦麦子，然后满怀希望地浇水、施肥，认真叙写观察日记。麦子成熟时，学校举行“麦子收获节”：进行以麦子为主题的童诗、书法、绘画比赛，请比赛优胜者亲手收割麦子；在观察、写作、吟诵、感悟、收获中让学生体验成长与收获的喜悦。在四年级三班，王玉金老师和孩子们为班级取名“嫩芽”，他们的愿景是把班级建成植物园、动物园和实验室。于是，孩子们纷纷把盆栽的作物、花草搬来，把小乌龟、小仓鼠、小黄粉虫带来。在这个快乐的植物园和动物王国里，每天都上演着快乐的成长故事：花生发芽了，小蝌蚪长腿了，大龙虾生小龙虾了，黄粉虫变蛹了……与此同时，孩子们见证了生命的轮回，经历着感人的“生死离别”，更加深刻地理解了生命的意义，更加热爱生命。他们用笔写下了这一段段人生体验。
把教室建成阅览室。一所不热爱阅读的学校永远不可能有真正的教育，学校教育就像母亲的乳汁，对人最初的成长起着非常重要的作用。朱永新教授说：每个孩子都是失去翅膀、落入凡间的天使。阅读，将让书籍成为心灵的双翼，让孩子重新变成我们身边真正的天使。一张张书页就是一双双翅膀，通过阅读，每个孩子都能成为飞翔的小天使。为此，文化路小学特别注重学生阅读能力的培养。他们为每个班级配齐了《毛虫与蝴蝶阶梯阅读》全套36本，每个书目配备60本，以满足全班整体阅读需要。为每个班级装备三个书架，为全校学生配备了借书卡，图书室向三至六年级全体学生开放，孩子们可以在规定的课间到图书室借书，班主任也可以用自己的借书卡为全班孩子集体借书，借阅的书可以放在班级书架中漂流阅读，也可以带回家读。
把教室建成成长的乐园。文化路小学的每一间教室都不仅仅是教师“传道授业解惑”和学生“读书、写字、算题”的“屋子”，而更是张扬学生个性、让他们快乐成长的乐园。一些在其他学校或许屡被禁止的活动、项目，文化路小学的孩子们都能光明正大地参与。他们不仅在教学楼走廊里设置了小篮球、沙袋、乒乓球台，还为每个教室配备了呼拉圈、跳绳、毽子、积木、七巧板、魔方、围棋、中国象棋、国际象棋等，使孩子们可以在课间进行室内玩耍，既锻炼了身体和智力，又培养了合作和探究精神。
把教室建成铸就健康高尚品格的“熔炉”。朱永新教授认为，教育最重要的任务，是塑造美好的人性，培养美好的人格，使学生拥有美好的人生。作为新教育的忠实实践者，王洪珍校长早早就为孩子们开设了根基品格课程，挑选优秀的专业教师，每月为每个班上一节品格课，每学期学习四种品格。品格活动丰富多彩，有每日一语、讲故事、演讲、唱歌、话剧、论坛等，并定期开展品格情景剧表演、品格歌曲演唱、品格名星评选等活动。实践中，班主任都会有意识地把品格教育与儿童课程、旅行课程、经济课程结合起来，运用心理学的知识与学生交流。
把班级建成陶冶情操的芳草地。每个班级的孩子在“教育在线”网站都有一块心灵的港湾——自己的班级主题帖，如“一八班小精灵成长故事集”“一四班蒲公英梦想集”“四一班风信子的爱之悟语集”……等等这些富有诗意的帖子，记录了孩子们心路成长的历程。在这里他们可以自由写作，可以高兴、可以苦恼、可以发牢骚，甚至可以和老师“平起平坐”。小邵同学每天写完家庭作业都要和妈妈上网，登录“教育在线”，读自己班级的主题贴。当她看到老师转发的贫困山区的孩子缺少椅子，跪着趴在石头桌上上课的画面时，幼小的心灵受到深深的震撼。她流着泪告诉妈妈：一定要珍惜好的学习生活条件，努力学习，做个优秀的人。如今，上网浏览班级主题帖并讨论交流已经成了文化路小学孩子们的一个“喜爱的作业”。他们还引导家长共同建设班级主题帖，让家长、孩子、老师组成一个和谐的教育共同体。
在文化路小学，每个班还编辑了《儿童诗集》《晨诵诗本》《读写绘本》《特色文集》等。学校更把各个班级优秀的主题帖拷贝复制，做成班级成长纪念册；把做得丰富深入的活动全程制作成文本活动记录集，如《四三嫩芽班师生观察日记》，图文并茂，生动详实。学校还为每个班制作了展板，印制照片，设置班级文化符号等。这些资料摆放、张贴在教室里，记录了孩子们成长的点点滴滴。
“品行是育人的根基。我们开展品行教育训练，锻造学生美好人品，把美好品行的种子撒向每个学生的心田，让其体味花开的喜悦，经历看得见的成长。”文化路小学校长王洪珍如是说。
诗意童年，丰满孩子幸福人生
著名儿童诗人金波说：“儿童是天生的诗人。”幸福的孩子活在童心里，童心里最美的风景是诗。王洪珍认为，孩子的思维是童话式的，生活是充满诗意的，品质是天然的，孩子的心是洁白的。如何让孩子的这些天成的品质得到最大限度的开发和运用？
办学之初，文化路小学就把童诗教育确立为自己的办学特色，以特色撬动教学发展。用童诗润泽孩子的生命，用童诗滋养孩子的心灵。在这样的思考中，这里的老师、家长和孩子们踏上了写儿童诗的追梦之旅。
学校创办了《春芽诗报》，聘请校外著名诗人为兼职教师来校辅导创作，并申请加入了“中国童诗教育实验基地”，成立了诸城市儿童文学研究会，让孩子们诵童诗、学童诗、写童诗、画童诗、唱童诗、演童诗……让孩子们踩着诗的鼓点，与童年共舞。
每天早晨，伴着升起的太阳，老师们就开始带领孩子们诵读诗歌。他们吟诵金子美玲、顾城的诗歌，也吟诵泰戈尔、纪伯仑、狄金森的诗歌，给孩子最高雅最神圣的文化享受，让孩子们得到最大的心灵震撼和精神感召。他们还开展新父母晨诵诗活动，让童话（童诗）妈妈爸爸们轮流来到班级，为孩子们朗读童诗、讲述成长故事。
每天中午，学校利用课前时间组织孩子们共读一本书，在脉脉书香中师生共同穿越岁月、时空，在共读中寻找心灵的共同密码。
每天下午放学前20分钟，他们又会举行暮省活动，让孩子们在老师的组织下，写儿童诗，诗配图，写绘作品。他们用这种孩子们喜爱的方式，滋养心灵。
在文化路小学，每一个角落都可以寻找到诗意——教学楼走廊里每一幅图画都是校长和老师们精心设计，教室里的每一张图片都是师生们用心布置。2013年冬天的第一场雪后的早晨，当孩子们来到被白雪覆盖的像诗一样的校园，他们惊喜地发现，学校电子屏幕上正播放着一张张美丽的校园风景画。那些孩子们眼中呆呆的雪人、开心的雪仗都被他们的“诗意校长”王洪珍定格在校园的童话世界里。文化路小学真的成了孩子们的童话世界。
把校园建成诗意的天堂，把校园里的每个孩子培养成幸福“诗人”，这是他们的梦想。他们追求诗意环境的创设，更精心研究诗歌教学。学校每学期都组织语文老师上作童诗教学研究课，开发出了形式多样的教学方式。如精讲“课中课”——组织语文教师每天拿出5分钟的时间，有计划地进行童诗教学；教材“结合课”——对孩子们进行儿童诗的想象训练或写作；细品“专题课”——每两周拿出一节语文课，进行专门的童诗欣赏、写作教学。低年级的专题课以读诗为主，以填诗为辅，重在爱读敢写，培养读诗兴趣。中年级的专题课以赏诗、填诗为主，以仿诗为辅。高年级的专题课以赏诗、仿诗为主，以创诗为辅。
在诗歌的形式上，他们不拘一格，百花齐放。有“文改诗”，就是把课文改写成诗或续写诗，或把趣事写成诗。“妙想诗”，有时孩子的灵感可能就是一个句子、—个好的想象、一个好的比喻，他们引导孩子把这一句扩充成一首诗。“联想诗”，指导孩子们由此及彼，寻找相互联系的事物，写成诗歌。“绘画诗”，他们让低年级的孩子“画诗”，就是先画一画想写的事物，再仿写诗。
一年级八班的孩子们是一群可爱的“小精灵”。他们写四季诗，体验“秋”的喜悦，“冬”的孕育，“春”的“萌生”，“夏”的豪放。他们写节日诗，用童诗赞美“红红春节”“青青清明”“红红五月”“亲亲妈妈”“甜甜六一”“暖暖父亲心”“香香端午”“深深党恩”，沐浴在中华民族的传统节日里，畅游在节日诗海中。他们写爱心诗，老师、家长和孩子们到敬老院、福利院、社区幼儿园献爱心，把亲身经历与感受写成一首首肺腑之作。来读读六岁的董洪硕的《开心，因为有爱心》：星期天，不贪睡/相约一起献爱心/来到昌城敬老院/帮助老人做事情/叠被子，擦窗子/唱班歌，背童诗/老人高兴我开心/因为大家有爱心。一年级五班彭子凡同学则在《蝴蝶》中写到：小蝴蝶，你的衣服真漂亮/一定是你妈妈给你缝制的/请你问问你妈妈/能不能给我也缝一件/我还要外加一对美丽的翅膀。
一首首稚嫩但情感真实的童诗，诉说着孩子们纯朴的幸福和对生活的无限热爱。一首首童诗，为孩子们的人生插上了一双双天使的翅膀。
目前，儿童诗课程已经成为文化路小学的特色课程，不仅语文老师会指导孩子写诗，数学老师也会；不仅孩子们会写诗，家长们也会写诗，校长王洪珍每天都忙里偷闲写诗或为孩子们改诗。《春芽诗报》每周印发一期童诗报，发放到每一位孩子的手中。目前已经印发了56期，发表孩子们的作品达10万字。
文化路小学让每个孩子的生命都浸润在“诗意童年”中，奠基着幸福的诗意的人生。
特色课程，给孩子们最美的礼物
文化路小学一直致力于学科的个性化教学理念、风格、文化的形成，打造学科教学特色，形成了独具特色的课程体系。
如生命课程，让孩子们在种植、饲养、观察、记录、展示、拍摄、分享中过程中实现了个人与自然、个人与同伴的互动交往，学会了爱和分享。旅行课程，让孩子们远足磨练，去触摸四季花开花落、风霜雪雨，去感受世间酸甜苦辣和真善美，并把每一次活动与生命课程、品格课程、读写课程结合起来，丰满生命。经济课程，让孩子们体验劳动的艰辛与生活的智慧。此外还有艺术课程、书香课程等等，每一个课程都有鲜明的指向性，每一个课程都为孩子们的成长搭建了宽广的舞台。
在王洪珍校长看来，课程是学校送给孩子的产品，建设特色课程是教师专业成长的最佳渠道，也是教师专业水平的标志；每一个老师，不论文化程度如何，只要愿意，皆有做课程的条件，因为一切教育活动都可以做成课程。因此，文化路小学的老师都有着强烈的课程意识，从课程的高度来进行教育教学，开发了一系列卓有成效的儿童课程。
文化路小学的每个班级都有一门独特的节日课程。
如母亲节，指导孩子为母亲写童诗、诵童诗，音乐课上唱母亲诵歌，美术课上做母亲节礼物，体育课上做运球活动体验母亲孕子之难。
六一节，指导亲子互写童诗，在中百大厦举行“亲子赠送童诗暨新教育成果展示表演”，让家长们热泪盈眶；带领孩子到老年福利中心赠送演出，受到好评；指导父母为孩子写嵌名诗。
成长纪念节，每个年级到毕业时，学校都会组织一个隆重的告别仪式，为孩子们制作“成长纪念册”，指导孩子们互写成长赠诗，给他们长大的感觉。
每一个节日，都丰盈着孩子们的日子。孩子们的每一天也都像过节一样幸福快乐。
为使文化经典中先贤的做人守则和智慧更接近学生的年龄特点，学校编辑了一套形式活泼、内容生动的国学校本课程。在老师的带领下，孩子们怀着崇敬和好奇的心情，伴着老师娓娓动听的讲解，体会经典的内涵，领悟圣人的训诫，吟诵华美的诗篇。渐渐地，人人捧读经典，个个诵唱经典，朝吟暮歌，其乐几何！重大集会、文艺演出等活动都会有经典诵读展示，“古诗大王背诵比赛”“经典故事会”“经典大家谈”“演讲比赛”“诗歌朗诵会”等既锻炼了学生的口才，又使学生在经典的引领下进入了更高的精神境界。
2012年的“六一儿童节”，文化路小学的诗朗诵《中国的月亮》代表诸城参加潍坊市少先队才艺展演，获得优异成绩。担任领诵的于嘉禾同学谈起这次经历，兴奋之情溢于言表：“学校开展的晨诵、午读、暮省，既好玩又增长知识、陶冶情操，我们大家都很喜欢。”
音乐使人宁静，民族器乐课程是文化路小学奉献给孩子们的心灵养生汤。每周一节的器乐课，坐听天籁之音由自己的手中流出，是何等惬意。在文化路小学读完六年书，孩子们至少会演奏四样乐器，诸如葫芦丝、二胡、古琴、竹笛等等，有天分的孩子可以成为小音乐家，无兴趣的孩子也可以做优雅的鉴赏者。当代著名古琴演奏家、诸城古琴派第六代传人茅毅把文化路小学选为自己的“云雪堂古琴培训基地”，定期到校指导师生学习古琴，每年举办一次古琴音乐会。而今，文化路小学的诸城古琴教育已深入人心。器乐之外，每个孩子们还要接受这样的营养餐：一年级围棋，二年级国际象棋，一二三年级乒乓球，三四五年级毛笔字、国画，中高年级的孩子还可以享受三十多道课程自助餐：跆拳道、健美操、编织、厨艺……等等选修课程，这是学校给孩子们的真正的自由。
为把人类宝贵的文化和美好的精神送给孩子，文化路小学的老师们尝试着开设教材以外的自设课程。如六年级孙志霞的“风雨苏轼”，三年级李长娟的“诸城野鸭”，五年级王增霞的“男孩心理”……这些个性十足的专题课程，让孩子由课本走向丰厚的人类文明和广阔的现实生活。王洪珍校长自己也做了“校长聊天室”“校长每周一讲”“校长书社”三门课程，负责校长助理、学生关系协调中心的管理，孩子们可以随意到校长办公室聊天，校长每周要给全校孩子讲一堂课，加入校长书社的老师和孩子则要定期承办社里的好书推介活动，还要随时指导学生中的校长助理、学生关系协调员们处理日常事务，等等。
文化路小学真正实现了“我的课程我做主”。为此，王洪珍校长总结说：“做课程可以让老师们跨出狭隘的学科教材，踏进多彩的人生天地。学校的课程百花竞放，群星灿烂，孩子们会真正拥有成长的秘密花园和太空乐园。”
母亲节快乐的句子范文5
关键词：教学目标 文化意识 文化背景知识 跨文化交际能力 文化内涵 中外文化的蕴涵和差异 教学情景
引言
美国语言家萨皮尔说过：“语言的背后是有东西的，语言不能离开文化而存在。” 语言与文化关系密切，这已是不可置疑的事实。语言是文化的载体，学习一门外语的过程，也是了解和掌握对象国家文化背景知识的过程。掌握对象国家文化背景知识的程度直接影响到一个人的语言知识的使用能力，是能否得体地运用语言的前提。一个缺乏对象国文化背景知识的人，是很难在这一国度里与人进行正常的交际。语言学习有着丰富的文化内涵。在外语教学中，文化指的是所学语言国家的规范和价值观念等。接触和了解英语国家的文化，有益于英语的理解和使用，有益于培养学生的世界意识，也有益于加深对本国文化的理解和认识。所以，在英语教学中，应当也必须神游一定的文化教育。
在美国有这样一个尽人皆知的句子：“When you’re down, you are not necessarily out.”但是许多English learners却对其含义不甚了了。原因是不了解这句话的文化背景。这原是一句拳击术语，在拳击比赛中拳击手若被对方击倒，裁判数到10还不能起来则被判输。但在很多情况下不等裁判数到10，倒地的拳击手便能爬起来再战。因此，这句话的表层意思是：当你被人击倒，并不意味着输了这场比赛。其寓意为：当你遇到挫折，并不一定丧失了成功的机会。
还有过这样一个笑话。一位外国客人称赞他中国朋友的妻子“Your wife is very pretty.”这位中国人按传统谦逊地答道：“Where ,where.”客人闻言满脸疑惑，犹豫片刻，才小心翼翼地回答：“Well ,everywhere.”这种啼笑皆非的对话全都因为双方仅按字面的意义和各自的思维习惯来理解，而忽略了“言下之意”，即语言背后的文化传统。世界上每一个民族，由于地理环境、历史背景，风俗习惯，社会制度，生活方式等的不同，其文化也各有特色。因此，在跨文化的交际活动中，仅仅做到语法形式的正确尚不够，还必须兼顾方式和内容的得体性。由此看来，外语教学的目的就是帮助学生获得跨文化交际的能力，帮助了解和适应中外文化的差异，培养学生的社会文化意识和世界意识。
由此我们可以得到启示：在英语教学中要注重语言和文化的关系，应提高对中西文化差异的敏感性和适应性，应树立文化意识并注重文化知识的传授。
文化教学的方法是多种多样的，教师的首要任务是运用各种方法进行文化教学，提高学生对文化的敏感性，培养文化意识，使他们能主动自觉地吸收并融入新的文化环境中。下面我们就着重谈一下如何在英语教学中渗透文化教育。
一、挖掘教材，精心备课，适当导入
教材是学生学习英语的重要资源，丰富的教材内容直接体现着英语这门语言的文化内涵。因此，教师不但要理解，挖掘教材里的文化内容，还要精心备课，组织教学，适当地导入英美国家的文化，培养和提高学生的跨文化交际意识。
例如：1）在中国，人们见面喜欢用“吃饭了吗”来互相问候，但你若对英美国家人说这话，他们很可能会误认为你要请他们吃饭。发生过这样的事。有一次，一个刚到中国不久的外国留学生结结巴巴地用汉语说：“你们为什么老问我吃了饭没有？我有钱。”他以为人们总问他“吃饭了吗”是因为怕他没钱吃饭。他显然对这种问法感到生气。 再如，汉语中的“上哪儿去啊？”和“到哪儿去啦？”这样打招呼的话直译成英语就是Where are you going？和Where have you been？用这两句英语来打招呼，大部分讲英语的人听了会不高兴，他们的反应很可能是：It' s none of your business! 你管得着吗！所以我们要用“ Hello.” “Nice to meet you.” “How are you?” 来与他们问好 。英语国家人打招呼通常以天气、健康状况、交通、体育以及兴趣爱好为话题。
2）中国人初次见面问及年龄、婚姻、收入表示关心，而英语国家人却对此比较反感，认为这些都涉及个人隐私。如在JEFC Book 1 Lesson 16中有这样的对话：“How old are you， Mrs. Read？”“Ah， it＇s a secret！”为什么Mrs. Read不肯说出自己的年龄呢？因为英语国家人都希望自己在对方眼中显得精力充沛，青春永驻，对自己实际年龄秘而不宣，妇女更是如此。再如中国人表示关心的 “你在干什么？”（What are you doing？）在英语中就成为刺探别人隐私的审问监视别人的话语,因而不受欢迎。 如:可将中国人与英语国家人士初交时谈话的禁忌归纳为四个词：I, WARM, where, meal。I代表income；第二个词中W代表 weight ，A代表age， R 代表religion， M代表 marriage。由此而引出“七不问”：不问对方收入，不问体重，不问年龄，不问，不问婚姻状况，不问“去哪儿”，不问“吃了吗”。这样可使学生对与英语国家人士交谈的禁忌有更清楚的了解。
3)中国和英语国家的文化差异还显著地表现在节日方面。除中国和英语国家共同的节日（如New Year's Day,）外，双方还各有自己独特的节日，中国有the Spring Festival(春节)， the Dragon Festival(端午节)， Mid―Autumn Day(中秋节),Winter―Coming Day(冬至),the Second of February(二月二),the Seventh of July( 七月七),the Yuanxiao Jie(元宵节)等；英语国家有Valentine＇s Day（情人节），Easter（复活节）， April Fool＇s Day（愚人节），Mother＇s Day（母亲节），Thanks Giving Day（感恩节）和Christmas Day（圣诞节）,Halloween(万圣节前夕), Father’s Day(父亲节), Commonwealth Day(联邦日)等.
4)中西方节日的风俗习惯也很不相同；这在人教社JEFC教材中有充分地体现，如JEFC Book 2 Unit 3 Mid―Autumn Day和Book 3 Unit l3 Merry Christmas！在节日里，人情往来，赠送礼品是每一个民族都有的社会活动，但各自送礼的行为和言语各有不同，都有着各自认为得体的交际礼仪。在中国人看来，问送的什么礼物，当着客人的面打开礼物是很不得体的行为，是没教养的表现。而在英语国家，受礼者不看礼物就表示不很喜欢对方所送的东西，送礼的人就会认为对方不在乎，甚至看不起自己。中国的送礼者往往会说：“一点小意思”，“小小意思，不成敬意”。受礼者总谦让一番：“你实在太破费了”、“你太客气了”。英语民族的送礼者通常会说：I hope you like it (希望你喜欢)受礼人多会说一些诸如“What a nice …… ! I like it very much.”教师就要引导学生对中外文化在这方面的差别，了解英语民族的礼仪规范。
5)教师在教授如含有plate和chopsticks的课文时,不仅要让学生发现并理解这些餐具的差异，还要让学生学会西方餐具的使用方法，这样不至于在现实生活中闹出笑话。同时也可以给学生穿插一些西方人的餐桌礼仪：
Most people order for himself or herself only, the waiter has to take the order from each person.
First, with regard to table talk: you are expected to be equally attentive to each of your neighbors at the table.
Second, soup is drunk from the side of the soupspoon. It is considered bad manners to sip it from the side of the soupspoon.
Third, about smoking: smokers should wait for a formal announcement before lighting up cigars or cigarettes.
由此可见，教师应根据学生的语言水平和接受能力，适时，适量，由浅入深，循序渐进地导入英语国家的文化内容，渗透文化意识，同时提高学生学习英语的兴趣。
二、巧设悬念，激起探究，促进理解
学源于思，思起于疑。教师要巧妙设疑，创设悬念，是学生产生求知问究的心理冲动，从而激起他们强烈的求知欲和探索欲。在英语教学中，教师通过巧设悬念，能让学生更加深刻地理解中外文化的蕴涵和差异。例如，在教授牛津英语 Tings I like 一课时，教师可以呈现给学生一段中外人士用餐的录象，然后引出 “Why do the foreigners eat so little?”这个极其简单但有极富挑战的问题，立刻把学生引入积极思考的状态。最后，学生在教师更为具体，明确的结实中，不但知道了西方人喜欢汉堡包，三明治，土豆条等外卖食品，而且也更加深入地了解了西方人的生活方式所折射出的价值观念。对他们来说，“时间就是金钱”。
同时还让学生明白了中西方的饮食习惯的差别: 中国的一日三餐很有规律，早餐大致以粥类、面食为主，中餐一般有荤、有素，搭配得好，晚餐一般比较随意，中国北方的大部分地区一般都没有吃夜宵的习惯，南方则因为工作压力的原因养成了吃夜宵的习惯。西方国家和中国一样，也是一日三餐，不同之处在于我们提倡早餐要吃得好，中午吃饱，晚上吃得少，而美国对早、中两餐则很随意，对晚餐却极为重视，他们的早餐一般是喝橙汁、牛奶(酸奶)或咖啡、茶之类的饲料，吃片面包或点心，有时夹些火腿、鸡蛋，还有时可看见一些美国人早上手上只端着一杯咖啡就匆匆忙忙地上班或上课去了。午餐更是简单，吃一个三明治，喝点饲料，再加一个水果便解决问题了。可有所不同的是，他(她)们的晚餐比较正规、丰盛，有汤、肉食、主菜、蔬菜、点心、水果等，当然，节日聚餐要丰盛的多。在英国，英国的传统早餐是熏猪肉、麦片粥及黄油加面包，随着生活节奏的加快情况也已大不相同，主食多为烤面包、饼，当然咖啡和主菜也必不可少。上班的午食主要靠快餐解决(外国风味的快餐特别多，如pizzashop Chinese taken-away Thai Take-away等)。英国人下午四点左右要吃茶点，因此，就这个喜好，英国的许多学校还专门设茶点间，免费提供咖啡、牛奶、茶等。英国人同美国一样也很重视晚餐，因为这是一家人欢聚的好时光。据统计，英国人平均每周出去吃三次正餐，时间安排在星期五、星期六和星期日。
又如，为了理解英美文化中有关“楼层”表达方式的差异，教师可以设计一个以“Why he can’t find the place?”为主题的故事，以故事形式引出关于 “the first floor” 在美语和英语中的不同意义。
趣味十足的故事情节，使学生更形象，深刻的理解语言差异，促进记忆。实践证明，让学生在快乐的气氛中学习英语，将会收到事半功倍的效果。
三、创设情境，营造氛围，灵活运用
真实的教学情景不仅是学生进行交际活动的前提，而且能让学生在轻松，愉悦的氛围中发展用英语思维的习惯和在特定的语境中得体交际的能力。有些教师比较注重语言知识的传授而忽视了文化与语言知识学习的密切关系。导致的后果，一是学生对所学知识一知半解，理解不深；二是生搬硬套，不会灵活运用。有很多在我们中国人听来及其普通的日常生活话题，如 “Where are you going?” “How old are you?” “Have you married?” “How much do you earn a month?” 等，对外国人而言却是“privacy”。如果学生真正理解了中外文化的差异并学会了灵活，准确运用，也许就不会出现“Eat slowly”, “Have you had your meal?”, “You must be tired”, “You are too old”, “No, I am ugly” 等因思维方式和生活习惯不同而造成的完全中国式的英语会话句子。
教师在设计情景时，还应注意结合学生生活实际。如，色拉是西方特色菜，所以在教授水果时，我们可以一边教授水果，一边用水果做成水果色拉，这样学生不仅学会运用所学的单词和句子，还了解了西方的饮食习惯。除此以外通过节日渗透文化意识也是个很好的时机。在新年联欢会上，唱“Happy New Year” , 制作贺卡互相祝福。在圣诞之夜活动中，让学生听听歌曲 “Silent Night”，体会圣诞的 宁静与祥和，然后让学生许个心愿，互赠礼物。唱一个 “Jingle Bells” 来表达快乐的心情。今年的五年级课本上有Halloween一课，在上课前教师可以先讲一下背景：10月31日，在西方的传说中是去世的人要回家的日子，那天各家各户都在门口放置南瓜灯来给鬼魂引路，孩子们则装扮成各种各样的妖魔鬼怪，挨家挨户敲门乞讨，对主人说：“Trick or treat or something to eat?” 意为 “款待还是恶作剧”主人将早已准备好的糖果送给孩子们。因此在Halloween孩子们是最快乐的。通过背景知识的介绍学生们对Halloween这一课已经很感兴趣了，因此教学效果也就更好了。
四、结束语
综上所述，学习外语，我们必须与社会文化紧密联系，在语音，词汇，语法等语言知识的学习和听说读写技能的训练过程中，渗透有关国家的政治，文化，风土人情，风俗习惯等背景知识，以达成外语教育的最终目标：培养学生的跨文化交际意识，使他们具有与不同文化背景的人进行交际的能力。
参考文献：
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母亲节快乐的句子范文6
【关键词】作文教学 写话
一、积累语言，夯实写话基础
1.培养听说能力。课堂教学是师生交往的双向互动过程，语文教师要充分利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力。在识字教学中训练口语交际，最常用的方法就是扩词、造句，如课前要求学生回家预习课文，并用工具书给生字找朋友（即扩词），第二天早读课时请学生上前来领读词语，并一一解释词语的意思。此外，让学生说说自己如何记住这个字或说说某类字的构字规律，也可以训练学生的说话。如在教学“挑”“桃”“跳”三个生字时，先用激励性的语言问：“你们准备用什么方法带着这些结识的朋友‘回家’？” 同学们都非常积极，想方设法去识别字形。有的说：“小白兔挑白菜，要用手扶扁担，所以‘挑’左边是个提手旁”。有的说：“桃子是长在树上的，所以，‘桃’字是木字旁”。还有的说：“跳绳要用脚，所以是足字旁。”通过学生丰富的联想与大胆的想像，使简单的笔画结构和生动鲜明的语言环境统一起来。
2.引导表达说话。孩子有强烈的说话欲望，老师要珍视这种愿望，让学生自由表达。如果孩子表达不完整，我们要及时提醒，指导孩子把话说完整，为写话作启蒙训练。如一听说要去春游，孩子们欢呼雀跃。我抓住时机引导学生说话“要去春游了，说说你们的心情吧。”有的说：“要去春游了，同学们的心里乐开了花。”有的说：“要去春游了，我开心极了。”有的说：“要去春游了，同学们兴高采烈的。”有的说：“要去春游了，我们欢蹦乱跳的。”……在学生的三言两语中，我及时引导学生分析谁说得好，谁说得不够好，并进一步引导学生把话说完整。
3.激发阅读兴趣。课外阅读是积累语言材料、丰富精神世界的重要途径，要多途径激发学生的阅读兴趣，培养阅读习惯。针对低年级学生的特点，我选择一些孩子喜欢的童话、儿歌，声情并茂地朗读，让学生受到感染，产生共鸣；经常构建平台，创设机会，让学生讲故事、背儿歌、猜谜语、读古诗……我则在一旁加以赞扬鼓励，激发孩子的阅读兴趣；经常安排读书交流会，学生互相传阅、互动交际，让每个孩子都上台说话交流、体验成功的机会，进而也扩大了阅读量。有了丰富的积累，良好的语感，就能厚积薄发。
4.积累好词佳句。学生要养成阅读时边圈画好词佳句的好习惯，并把每日阅读积累和每周摘录积累相结合。阅读摘录本要取符合儿童特点的名字，如“采蜜集”、“书海拾贝”等。
二、凭借教材，提供写话平台
语文课文蕴涵丰富的人文精神，贴近孩子的生活，要充分发挥课文的熏陶和感染作用，结合教材中的有关内容，让学生展开想象的翅膀，并把想象的内容写下来。
1.模仿创新。模仿是创新的起点，引导学生进行适当的写话模仿练习，可以提高写话的训练效果。如教学《四季》一课时，我让学生用“……是……”练习写话，要求模仿课文中的规范语句进行填空练习。再如“……像……”的句式在《阳光》一课中多次出现，指导学生模仿课文中的句子，结合已学的《小小的船》，让学生用“……像……”练习写话，学生写出了“弯弯的月亮像小船”“闪闪的星星像眼睛”。
2.看图写话。翻开语文教材，一幅幅精美的插图，使学生享受美的同时，更能培养学生的语言表达和写话能力。在教学中，老师要有意识地将精美的插图请学生看一看、说一说，然后让学生将插图一部分一部分观察之后，连起来说图意，要指导学生把话说具体、说优美，最后指导学生把图意写下来。如教学《有趣的游戏》时，我先让学生回忆自己做过哪些游戏，接着重点指导学生观察插图，认真细致地观察每一个小朋友做游戏时的动作、表情，结合自己做这些游戏时的情形、感觉，想想他们可能会说什么。老师根据学生说的情况，指导学生把游戏的过程写下来。通过仔细地观察和说话训练，有些学生能写出内容具体、情节完整的一段文字。有个同学这样写道：“活动课上，我和几个小朋友玩‘老鹰捉小鸡’的游戏。我当老鹰，小玲当妈妈，其他同学当小鸡。游戏开始了，我张开双臂，向最后的小鸡冲去，鸡妈妈连忙伸开双手把我挡住。我向左跑，小鸡就向右躲。我往右跑，小鸡们赶快向左跑，嘴巴还发出尖叫声。这个游戏真有趣。”体现生活场景、故事情节的图片，容易引起低年级学生的注意力和兴趣，要多利用图片对学生进行写话训练。
3.续编改写。孩子们都爱听故事，教师可引导学生根据课文故事情节的发展续编、改写故事，故事的结局可以是多样的。如教学《手捧空花盆的孩子》时，可在课文的结尾处让孩子充分发挥想象，以“游诚实国”为题，说一说，写一写雄日当了国王以后，他的国家会怎么样。孩子们驰骋自己的想象，续编了一个个不同的精彩的小故事。再如，学习完《乌鸦喝水》后，让孩子改编：在瓶子旁边没有小石子的情况下，乌鸦怎么喝水的故事。
三、体验生活，丰富写话资源
现实生活的体验、情感的积淀是写话的源泉，我们要鼓励学生多体验生活，积累丰富的素材，充分地利用现实生活中蕴藏着的取之不尽、用之不竭的资源进行写话训练，有目的的培养孩子从小真实的观察、记录生活。如随着季节的更换，写出百花盛开、硕果累累的四季景色；各种节日的度过也是写话的资源，如：怎样过春节，有哪些民俗，有趣吗？在“母亲节”为妈妈做了什么等等，让学生在欢庆节日的同时也完成了写话训练；学校组织的各项活动：春游、清明扫墓、迎面接力赛，让学生把活动过程、感受写下来。如五一前夕，年段组织学生去春游。回来后，我先让学生谈谈感受，并鼓励学生把它写下来。由于是亲身体验，感受较为深刻，其中有些同学这样写道：“ 要去春游了。我兴奋极了，昨天晚上我翻来覆去睡不着觉。”“听了阿姨的介绍，我知道了海沧大桥是怎么建成的 。原来要建成一座这样的桥，是多么不容易呀！”“到了中午，同学们三个一群，五个一伙坐在地上吃自己带的午餐，吃得津津有味的。”“淘气城堡里面有各式各样有趣的游乐设施，我们玩得很开心。”“我度过了快乐的一天。”“我们期待着下一次的春游。”“我太爱春游了。要是能常常出来看看这美妙的世界，那该多好呀！”
四、交流鼓励，享受写话乐趣
孩子有了一定的识字量后，就会有阅读和写话的愿望。开始写话时，要给孩子充分的自由，不要太多的框框条条，少作限制。学生喜欢怎么写，就让他怎么写，能写多少，就让他写多少。教师再加以适当的点拨和鼓励，让孩子感受到写话是简单而有趣的事。这样一来，学生敞开心扉，思路被打开，一句句童言稚语就如清澈的泉水般从孩子心底流淌出来。
