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会计实训课总结范文1
[关键词]会计专业 会计职业能力
[中图分类号]G640 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2012）10-0232-01
一、影响高校会计专业学生职业能力培养的因素
（一）高校会计专业学生培养目标的定位对会计职业能力培养的影响
从不同高校会计专业学生人才培养目标阐述可以看出，对会计专业学生职业能力培养都是从理论知识、人才规格、操作技能方面来定位的。如：人才的岗位群和就业定位不够清晰，即可就业的岗位有哪些？所培养的会计人才就业的主要去向在哪里？另外人才规格定位也不准确，对会计专业到底应该培养什么样的人才缺乏认真、全面、科学的研究。
（二）高校会计实践性教学模式对学生职业能力培养的影响
传统的教学模式是以教师为中心，教学方法基本是教师讲、学生听。会计实践教学主要采用模拟实训的方式进行，模拟某某企业在一定时期内发生的实际经济业务，以产生和形成这些经济业务相关的凭证为依据，让学生直观真实地进行会计业务模拟演练，从而使学生对企事业单位会计工作获得一个直观、系统的认识。在模拟实习室的建设上，由于资金投入不足，高仿真程度的实训室不多，实训软件开发滞后，实训的设施和条件不能满足教学需要。有些实训资料多为凭空编写，为了教学方便，数据也没有进行任何的测算，导致模拟性不强。另外，对学生实训的评价方式不科学，比较单一，一般是以学生在实习结束时上交的实习报告、考勤记录作为评价的依据，考核只注重形式，考核内容不够全面和细化，评价体系不完善。
（三）师资队伍对学生职业能力培养的影响
大部分的会计专业课教师都是从学校毕业后直接进入到教师岗位，缺乏相关的会计从业经验，拥有讲师或教授并取得“会计师”“注册会计师”执业资格的“双师型”教师很少。一部分教师虽然拥有“双师证”，但都是从学校进入到学校，没有会计执业经历。其次，企业与学校的合作没有得到具体的落实，对接收到企业实践的老师缺乏制度的要求和相关政策的优惠，导致教师到企业顶岗实习的积极性不高。另外，随着高校办学规模的不断扩大，教师工作量加大，整天忙于备课、上课、批改作业，很少有时间参加专业实践培训或到企业顶岗实践，专业课教师会计法规的更新，实践技能的水平跟不上时代的要求，也不能及时把相关会计实务传递给学生，影响了会计专业的办学质量和可持续发展。
二、高校会计专业学生职业能力培养的对策
（一）更新教育观念，确定高校会计人才的培养目标
高校会计人才的培养目标要坚持育人为本，以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展的道路，把培养高素质技能型专门人才作为培养目标。这就意味着高校会计人才教育不仅强调针对职业岗位的操作能力，还注重职业适应能力、职业发展能力和终身学习能力的培养。以提高学生的职业能力与实际技能为核心，以市场需求为导向，培养造就一批职业能力突出的从业人员。
（二）调整课程设置，优化会计人才培养与教学的模式
高校会计人才培养应加强专业实训课的教学。为使学习产生积累的效应，把学生的各种课程学习有效地联系在一起，对选定的课程内容必须加以有效地组织和安排。专业课程的设置，要正确处理各方面的关系：一是处理好德育课与文化课、专业课的关系，品行决定素质，素质决定文化和专业；二是处理好文化课与专业课的关系，文化课必须开，只有掌握了好的学习方法，才有可能继续学习，专业能力才有可能不断提升，才能有好的择业机会；三是处理好专业理论课与专业技能课的关系，专业技能应该贯穿于整个理论教学体系之中，边理论、边实践。推行在专业课教学中广泛实施分阶段分模块实习，把各种实训模块灌输于课堂，将实践性教学融于日常教学中，能使学生做到理论联系实际，使学生拥有学习的主动权，培养学生处理实际业务的能力，强化学生的专业技能和动手能力。
（三）建立教师社会实践锻炼与“双师型”教师培养制度
会计实训课总结范文2
文献标识码：A
文章编号：1004-4914（2017）05-216-02
一、引言
高职《会计综合实训》是会计专业课的一门核心综合性实践课程。该课程仿真企业工作环境，按照会计职业岗位分工，进行过程完整、综合的会计业务处理训练，是高职会计专业人才培养过程中必要的教学环节。通过课程的学习，为学生顶岗实习及以后从事会计实务工作奠定基础。在传统教学模式下，受场地、时间、会计人数众多、学生水平参差不齐等诸多因素限制，教学效果受到不同程度的影响。将移动互联网信息技术与实践教学紧密地结合，设计与开发微课资源并应用于会计实训教学，不但满足了学生日益增长个性化与自主学习的需求，而且为实现碎片化学习、移动学习、提高学生学习效率提供了有效的途径。
二、微课的概念与特点
“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。微课起源于国外，2008年由美国新墨西哥州圣胡安学院戴维?彭罗斯首创，称为“一分钟教授”。他认为老师应将教学内容与目标紧密联系起来，以产生更加聚焦的学习体验。他的观点为微课的发展奠定了基础，同时也使得微课声名远播。我国对微课的研究起步较晚，但发展得也迅速。从2010佛山教育局启动的“微课”资源建设征集与应用活动，到2012年华南师范大学与凤凰卫视全球的“凤凰微课”移动学习客户端，将微课从传统课堂推送到每个人的身边，让学习变得便利容易，微课的应用也变得越来越广泛。
微课具有时间短、占用流量小、内容形式灵活、课程主题性强、以学习者的学习活动为中心的特点。学习者根据自己的兴趣爱好、学习程度进行自主学习，满足学习者对移动学习、碎片化学习及个性化学习的需求。
三、高职《会计综合实训》微课的应用与意义
《会计综合实训》课程属于综合实践课，所涵盖的财务知识点多，如果完全没有老师的讲解与演示，学生难以正确完成。此外，受传统课堂教学模式诸多因素的局限，教学效果往往差强人意，所以利用微课进行辅助教学，则能很好地解决传统会计实训教学的问题，它的作用与意义在于：第一，微课不但知识点明确，而且时间最长不超10分钟，学习者可根据自己的具体情况有针对性地选择不同的学习内容。课程可以反复学习，学生学习效果良好。第二，随着移动终端快速崛起，手机学习、网上学习已日渐成为学生们喜爱的学习方式，微课正是顺应了这种发展趋势。第三，微课可以促成一种自主学习的模式：学生根据自身情况有计划有步骤地学习，若遇学习疑问可随时登录微课平台提问，与教师、同学展开交流讨论，学生学习效率高。第四，与大模块的“网络课程”相比，微课具有制作简单、重点突出，占用流量小，上传与下载易于操作而尽显优势。
四、高职《会计综合实训》微课的设计与制作
1.《会计综合实训》微课程的设计思路。以会计实务工作过程为主线，《会计综合实训》微课程分为对企业的认知、会计工作内容的了解、建账、日常业务的处理、登账、对账与结账、财务报表的编制、会计档案的管理、纳税申报等系列项目。每一项目包含系列专题子项目。?L庾酉钅康纳杓凭哂幸韵绿氐悖菏紫龋?主题鲜明、侧重点突出，便于学习者有效地学习；其次，表现形式多样，插入文字、图片、动画、音乐等娱乐性的要素，提高学习者兴趣，适应不同学习者的个性化需求；再次，内容具有准确性、系统性、条理性，易于学习者学习与掌握；最后还增加了与专业相关内容，例如法律法规、金融投资等知识，拓宽学习者的知识面。专题按实训知识点导入――实践动画演示――最终成果展示――归纳总结――知识拓展的顺序进行内容安排。专题项目还设计了在线作业、测试以供学习者复习巩固。
2.《会计综合实训》微课程的制作。《会计综合实训》微课程主要采用PPT+录屏的形式进行制作。授课老师先将专题项目内容制作成PPT：设计PPT时，选择合适的图片并配以准确、恰当的文字；综合考虑颜色、字号、字体与相应图片或动画之间的配合；难点、重点的内容可用不同颜色的字体或符号进行标注，以达到提示学习者作用。项目内容设计要言简意赅，主题突出。另一方面，在录制微课讲解过程的时候，尽量保持安静的录制环境，老师讲解的声音要清晰、流畅、平稳，使用通俗易懂的语言，尽量不要使用网络或不规范的用语。此外，微课插入柔和音乐作背景音乐，制作效果更佳。
3.《会计综合实训》微课程的应用。《会计综合实训》微课程的教学应用通过微课平台实现。首先，教师将设计与制作的《会计综合实训》微课上传并至微课平台，然后学生便可利用自己的账号密码登录平台，依据的课程信息，选择学习课程内容。其次，教师在平台上进行各项教学管理，包括课程作业的布置、测试与批改。学生在完成课程学习后，完成相应的作业与测试。再次，老师与学生、学生与学生之间可以通过平台进行指导、交流、讨论一系列活动。此外，微课平台还有资料下载、学习笔记、话题讨论等模块功能，为学习者提供了各种课程学习的辅助资源，大大提高了学习效率。
五、微课在高职《会计综合实训》课程的应用――以“记账凭证的填制”微课为例
1.“记账凭证的填制”微课教学目标与设计。
（1）“记账凭证的填制”微课教学目标。让学生了解记账凭证、掌握记账凭证的填制要求、方法与审核是教学的认知目标；培养学生正确与规范地填制记账凭证的实务操作能力是教学的能力目标；培养学生严谨细致规范的实际操作技能与工作态度是教学的情感目标。
（2）“记账凭证的填制”微课设计。“记账凭证的填制”微课按以下顺序步骤进行内容设计：第一，通过动画小故事复习引入的方式让学生回顾所学记账凭证的概念、格式、基本内容，明确记账凭证填制的要求。第二，通过具体的图片展示记账凭证的类别以及不同类别凭证的填制要求。以动画的形式示范记账凭证的日期、会计科目、摘要、凭证编号、金额书写要求、签名盖章等要素填写标准与规范，并同时讲解强调记账凭证需记录真实、手续完备、内容齐全、书写规范、填制及时的填写要求。第三，展示一张已经按标准填写完整记账凭证的精美图片，让学生直观了当地认识与了解记账凭证的正确填制。第四，为了解决学生填制过程中的误操作，在讲解凭证填写后，以图片列示填制凭证错误的解决方法。第五，总结归纳记账凭证填制的要点与要求。整个微课设计内容紧凑，重点难点突出，通俗易懂，易于学生学习与掌握。
2.“记账凭证的填制”微课资源的制作。“记账凭证的填制”专题微课按上述顺序步骤的设计内容制作成PPT后，采用录屏软件进行录制。微课时长为3分09秒，老师平稳、柔和的讲解并配以愉悦的背景音乐，让微?n更有吸引力。另外，根据课程的重点难点配套编写的在线作业、课程测试与微课视频同步上传至微课平台，方便学生复习与巩固。
3.“记账凭证的填制”微课的教学应用。“记账凭证填制”微课系列资源包制作好后，上传至微课平台。目前上传使用的课堂安排于在线课堂管理平台。该平台具有多种功能管理模块，例如课程资源管理、课堂管理、作业在线批改、数据统计、师生互动等模块。老师在平台上注册账号后，创建新的班级，每一门课程有唯一课程代码。学生通过“加课码”加入班级，便可分享老师上传的微课学习内容。老师通过公告栏最新课程，通知会自动推送到学生的微信端，学生即可进入学习。学生学习微课并完成在线作业与测试后，老师便可在线批改，运用师生互动平台功能私信告知学生作业情况并提供更详尽的学习方法与建议，有针对性地帮助学生学习。另外，利用平台数据统计管理的功能，老师能及时统计分析学生学习、作业、测试情况，为教学反思提供实时数据资料。学生在学习中遇到疑惑可在平台上提问，与老师或同学作交流与讨论。所有学习活动不再受时间与空间的限制，学习变得方便快捷。
六、结语
会计实训课总结范文3
【关键词】基础会计 实践教学 操作 运用
一、《基础会计》课程实施实践性教学的必要性
1、从教材的地位和内容看。《基础会计》是会计专业的入门课程，是一门重要的专业基础课。本课程内容比较抽象，包括：基本原理；复式记账；账户的分类；会计凭证及其填制；会计账簿的设置登记；会计报表的编制；账务处理程序。其中会计科目比较复杂，核算程序繁琐，编制报表难度大。学生需要通过实践来加强对理论知识理解和认识，提高学习兴趣和效果。
2、从生源质量看。中职学校招收的基本上都是没有考上普通高中的学生，生源质量较差，理解能力、主动学习的能力都比较差。对于初学者来说，会计是一门没有接触过的新学科，而中职学生由于接触社会少，对企业的经营活动缺乏感性认识。学生需要通过实践来感受企业的经营活动，理解会计专业术语。
3、从就业形势看。当前社会就业严峻，许多用工企业在人员招聘上，都优先考虑动手能力强和有实践经验的人，中职学生就业必须发挥两个优势：一是将自己定位于普通的基层劳动者，二是掌握扎实的实践性劳动技能，只有这样才能在应聘竞争中取胜，故学校在进行《基础会计》教学时要理论与实践并重。
二、《基础会计》实践性教学组织实施应注意的几个问题
1、实践教材的选择。实训教材直接决定了实践性教学效果的好坏。在实训教材的选择过程中，既要结合初学者的实际情况，又要考虑实践教学对理论知识的辅助促进作用。实训教材的选择既不能太浅，也不能太深。太浅，不利于学生对理论知识的深入理解，太深会打击学生的学习积极性。因此，教材选择可分为两个阶段，首先选择一种较好的手工模拟教材，在此基础上向电算化教材的转换。
2、教学的课时安排。课时安排应就多不就少。太少，学生完不成实训的内容就会焦虑、烦燥，影响学生对理论知识的学习和会计兴趣的培养。过多，又造成时间浪费，根据我们的经验每周理论课与实践课各占6节为佳。另一方面，在进行实践教学过程中，这个课时并不需要严格遵守，教师可根据学生的实际情况和教学进度灵活掌握。
3、实践性教学内容。在实训教学内容的安排上，宜采取分项实训与综合实训相结合，不宜采用模拟一个企业的综合实训方式。所谓分项实训即按照会计处理程序，将实训的内容分成原始凭证的填制和审核、记账凭证的填制和审核、各种账簿的登记、对账、结账、会计报表的编制等多个项目，有针对性地开展实训。由于学生处于专业的入门阶段，对一些概念、原理还不能做到了如指掌，对于一些处理步骤的解释和训练宜详不宜粗，如怎样填业务单据、怎样写凭证摘要、记账、结账等。在分项实训之后再采用模拟一个企业一段时期内若干笔经济业务综合实训的方式，让学生独立完成从原始单据的填制到编制出会计报表的全部会计过程。
三、《基础会计》实践性教学的组织实施的操作过程
1、认识、填制、审核原始凭证。首先通过播放录像资料真实再现企业会计部门，让学生感受真实的会计环境，在教师的指导下，学生认识实践教材中工业企业的所有原始凭证，分清哪些是购进、入库、领用、销售等，从感性上认识企业的经济活动。然后进一步分清哪些是外来原始凭证，哪些是自制原始凭证，在教师的引导下，自学原始凭证的分类、基本内容，并在教师的指导下，填制原始凭证，完成第一期实训作品和第一单元的学习。
在此基础上进一步学习理论知识，首先教师可根据学生从“认识原始凭证”里所获得的感性知识，试着让学生把该企业的经济业务按资产、负债、费用进行简单分类，然后再讲解会计要素、科目。其次在教师的指导下，再试着让学生以“增、减”方式按科目名称帮助企业把经济业务记下来，逐步引导并讲解复式记账法。
2、编制记账凭证。首先教师指导学生填制简单的记账凭证，让学生意识到，要想灵活处理企业的经济业务，关键是会计分录的灵活运用和处理。其次教师讲解理论知识《主要经济业务的核算》一章，使学生熟练掌握会计分录的运用。最后在教师的指导下完成该企业的实训作品——填制记账凭证并装订成册。在这一阶段的教学中，实践与理论教学交互进行，学生动手操作与理论学习相互结合，学生始终处于求知的强烈欲望中，达到事倍功半的效果。
3、登记日记账、明细账、总账。这部分内容，操作性强，知识点需要记忆的多，理解的少，因此教学方法以教师引导为辅，学生自学为主。首先教师指导学生根据编制的该企业的记账凭证登记日记账，然后引导学生自己归纳总结日记账的登记方法，完成日记账簿理论知识的学习。以此类推，完成登记总账、明细账的实训作品和理论知识学习。最后，学生自己归纳总结会计账簿的分类、启用规则等相关理论知识，并把登记好的该企业的日记账、总账、明细账装订归档。
4、编制报表。《财务会计报告》的学习，可操作性也强，可在教师的指导下，一边操作一边学习理论知识，比如，学生在编制《资产负值表》中货币资金项目的期末数时，学生翻书到该知识点，照着理论知识的要求把现金、银行存款、其他货币资金的期末余额数，加总填到该项目的期末栏内，以此类推，完成《资产负值表》、《利润表》的编制。并归纳总结会计报表的概念、格式、意义，完成这一部分的学习。
最后，可针对学生的实训作品给予客观公正的评价和充分的鼓励，集中点评，纠正学生作品中产生的共性问题。使学生进一步加深对理论知识的理解，提高自己的学习、分析、解决问题的能力。
参考文献
[1]钱文娟，会计职业教学理论与实践结合【期刊论文】——经济研究导刊
会计实训课总结范文4
我们以模拟企业的经济业务为实训资料，运用会计工作中的证、账等对会计核算的各步骤进行系统操作实验，包括账薄建立、原始凭证、记账凭证的审核和填制，各种账薄的登记、对账、结账等。在学了一个学期的基础会计之后，我们虽然掌握了理论知识，但对于把这些理论运用到实践还是有一定难度，不能够把理论和实践很好地结合起来。众所周知，作为一个会计人员如果不会做账，如果不能够把发生的业务用账的形式体现出来，那么就不能算做会计。于是在大二第一个学期我们开了这门会计实训课。
在实训中，我们首先掌握了书写技能，如金额大小写，日期，收付款人等等的填写。接着填写相关的数据资料。再继续审核和填写原始凭证。然后根据各项经济业务的明细账编制记账凭证。根据有关记账凭及所附原始凭证逐日逐笔的登记现金日记账、银行存款日记账以及其他有关明细账；往后我们会编制科目汇总表，进行试算平衡。根据科目汇总表登记总分类账。并与有关明细账、日记账相核对；最后要编制会计报表；将有关记账凭证、账页和报表加封皮并装订成册并写实训总结。
在本次会计实训中,我们实训的内容以一个较大的模拟单位的会计资料为基础,结合专业教材的内容，对会计主体的必要简介,相关资料的提供,有关经济业务的提示和说明等等。在实训中,我们充当单位的记账人员，掌握了应该如何处理具体的会计业务和如何进行相互配合,弥补我们在课 堂学习中实践知识不足的缺陷,掌握书本中学不到的具体技巧，缩短从会计理论学习到实际操作的距离,也可通过实训的仿真性,使我们感到实训的真实性,增强积极参与实训的兴趣。
我们将教材的理论知识学完以后,进行这次综合模拟实训。实训重在动手去做，把企业发生的业务能够熟练地反映出来，这样才能证明作为一个会计人员的实力。比如课本上及会计模拟实验中有原始凭证、记帐凭证、总账、明细账、银行存款日记账等的填制，虽然现在还有点手生，但只要细心，一步步的填制，我对自己往后熟练的填写很有信心。然后就要把实训书上各种单子、凭证剪下来附到记账凭证后面，方便以后的查看，最后就是装订成册。
会计实训课总结范文5
关键词：会计；实践教学；有效途径
中图分类号：F224.0 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2011）35-0277-02
一、高职院校进行会计实践教学的意义
（一）实践教学是对理论教学的系统总结和综合运用
高职院校会计理论教学着重于基本概念、基本理论和基本方法，联系实际较少。如，学生通过理论学习学会了怎样编制会计分录、怎样编制会计报表，至于如何利用这些生成的信息解决日益复杂的企业会计问题则显得不足。而通过实践教学，可以使学生对会计理论教学中的抽象概念形成一个形象化和具体化的认识，把理论知识和实践紧密结合起来，进而对会计工作和会计职业形成一个系统的、整体的认识，用实践验证理论，综合运用理论解决实际问题。
（二）实践教学能够培养学生实际动手能力
会计是一项操作性很强的工作，做好这项工作，不仅依赖于坚实的理论功底，而且它对会计人员的实际操作技能的要求也非常高。实践教学能够培养满足社会需求的高素质会计专门人才。随着经济的发展，会计职业环境发生了很大变化，如现在大部分企业运用财务软件进行会计业务核算，只有熟练掌握财务软件的操作方法，能够解决财务软件应用过程中出现的问题，才能保证企业会计核算的质量，更好地为企业提供经济信息。
（三）实践教学能够提高学生分析问题解决问题的能力
在实际工作中，经济业务发生后，摆在会计人员面前的是一张张原始凭证，凭证所记载的交易或事项的性质和类别要通过分析作出判断，然后才能去解决填制记账凭证、登记账簿等有关实际问题。通过实践教学，不仅可以培养学生会计动手能力，更重要的是培养学生具有进行财务分析、提供投资、筹资决策建议等的综合管理能力和根据实际情况灵活运用会计知识解决实际问题的职业判断能力。
（四）实践教学是培养学生良好会计职业道德的基础
通过实践教学，将学生置身于模拟的企业财务部门中，学生所接触的业务资料、办公用品及操作环境等都具备“实战演习”条件，自然要求身居其中的学生必须严格按照会计法律、法规及会计人员职业道德规范对经济业务进行会计处理，在实践中让学生体会爱岗敬业、熟悉法规、客观公正、廉洁奉公等会计职业道德规范。应该说，通过实践教学巩固了学生对会计法律、法规及职业道德规范的理解和掌握。
二、高职院校会计实践教学中存在的问题
（一）教材理论性较强
目前使用的高职院校会计专业教材没有体现高职特点，与本科教材结构内容及形式基本没有区别，理论性较强，学生学完后，只会根据语言叙述的情况进行相关会计处理，并不知晓实际业务真面。虽然根据高职院校培养目标，强调实践教学，但教材中根本没有实践教学的内容，需要任课教师自己开发。
（二）实践教学学时不足
1．会计理论与实践相结合的专业课实践学时被挤占。《关于制订高职高专教育专业教学计划的原则意见》中明确规定专业的实践教学一般不低于教学活动总学时的40%。但是教学计划在执行过程中，有的会计专业课却偏离甚至严重偏离教学计划。通过对部分任课教师和学生调查发现，除了个别课程能够执行教学计划外，大部分会计专业课的实践教学学时被任课教师以理论课的形式挤占，有的甚至到结束都没有安排一节实践课。学生一门专业课程结束了，竟然不知道如何操作，全部“纸上谈兵”。
2．专项实训学时严重“缩水”。为了实现高职人才培养目标，培养学生动手能力和分析问题解决问题的能力，会计专业一般每个学期结束前安排两至四周校内模拟实训。由于诸如外语、计算机、体育等课程由全院安排的公共课尚未结束，学生在实训期间必须完成这些课程的学习；另外，财务软件通常安装在普通的计算机实验室，会计电算化实训要和计算机课实验课共同使用一个实验室，实训教师只能根据时间的长短删除部分实训内容，实训效果大打折扣。
（三）实践教学环境不够完善
1．校内实训设施不健全。实践教学在高职院校的会计教学中具有重要的作用，是培养应用型、技能型人才的关键。有的高职院校传统教学观念仍未改变，未认识到实践教学的重要性，对会计实践教学支持不够，有的是由于经济条件限制等原因，使得会计实践教学设施迟迟不能建立起来。对于动手能力较强的会计专业，没有实践，就不能培养出适应社会需求的会计人才。
2．实训基地不稳定。目前社会对高职院校实践教学的态度是不积极、不支持，具体表现为在校外的专业见习、毕业实习等实践教学基地不稳定。尽管近年来，许多高职院校实践教学基地建设方面有较大拓展，但基本上还是靠校友、靠同学、靠朋友等人际关系建立起来的，并未解决存在的利益冲突问题，免不了时常磕磕碰碰或难以使实训教学深入实践，实训效果不够理想。
（四）缺乏具有丰富经验的实践教学指导教师
不少高职院校中会计实践教学工作是由会计专业理论任课教师兼任，这些教师基本上是从大学校门出来，就直接进入高校担任会计教师，由于本身就缺乏机会和渠道深入实践“第一线”，对企业的具体经济业务处理不曾亲身经历。因此，在教学中，教师们只能凭借自己掌握的理论知识来判断具体经济业务的处理方法。我们经常得到毕业学生的反馈信息是在学校学的跟在实际工作岗位做的不一样，有的出入很大。
三、提高高职院校会计实践教学质量的有效途径
（一）加快实训教材建设，适应经济发展需要
在教材内容上，应克服目前只重常规业务处理的倾向，适当增加新的核算内容，如长期股权投资、外币业务、债务重组、非货币易等，使学生能够紧跟会计改革发展的步伐。在教材体系上，应增加财务管理、审计、管理会计、高级财务会计等高层次的内容，培养学生主动参与预测、决策、分析和控制的能力，以适应现实会计工作由单纯报账型向经营管理型转轨的需要；同时，还应注重实训教材的实用性、适应性、知识性和超前性。
（二）加强管理，严格执行实践教学计划
在实践教学过程中，要严格执行实践教学计划，不能随意压缩实践教学的课时数，不能只做表面文章，要以务实和对学生负责的态度搞好实践教学工作。
1.按照学科内容和教学进度合理安排课程实训时间，将实训贯穿于整个课堂理论教学，使理论教学与实践教学有机结合起来，随机教练。任课教师要更新观念，重视实践教学，严格执行教学计划安排，调整教学内容，将理论与实际有机结合起来，通过实例进行教学，这样就不会出现因理论课时不够用而挤占实践课的情况。
2.主管部门要协调好专业课与公共课之间的关系，比如，对于会计专业的学生可以单独安排公共课程教学，使之与专业课同时结课，这样就避免在实训期间还不得不上公共课的情况；其他部门也要尊重实践教学，不能在学生实训期间随意调动学生做其他与实训无关的工作。实训是教学计划的安排，是不可改变的，这样才能保证实践教学的效果。
（三）完善实践教学环境，提高实践教学效果
会计模拟实训室和实习基地是会计教学效果的保证，高职院校要不断完善实践教学环境建设。
1.建立或完善校内会计模拟实训室。实训室建设水平的高低直接影响到实训教学的效果，因此有条件的院校应建立规范化、现代化的会计模拟实训室，并配备专职教学人员负责实训教学管理。在建立或完善手工实验设施的基础上，增加电算化实训设施的投入，有条件的情况下增设ERP手工和电子实训室，增强会计实训的时代性，以利于学生适应电算化环境及会计的未来发展。同时，校内会计模拟实训室可以尝试向社会开放，既可以增加资金来源、减轻高职院校实训室的建设负担，又可以提高实训设施的利用效率，促使会计实训教学向社会化、产业化方向发展。
2.强化校企合作，建立稳固的实践教学基地。高职院校培养的会计专业学生通过在校的理论学习、校内模拟实训之后，还要经过毕业实习，将所学会计技能应用于实际，才能完成整个人才培养过程，而实习的最佳地点就是学校建立的实践教学基地。但是，由于会计专业的特殊性，企业的财务信息及商业机密不愿意局外人知晓；另外，企业对学生的实际会计水平存在疑问，担心出错，所以基本不让学生动手。因此，高职院校应选择一些会计基础工作做得比较好的企业建立合作关系，作为实践教学基地，接纳学生进行专业见习和毕业实习。聘请合作企业有丰富实践经验的会计人员到学校担任兼职指导教师，具体负责会计专业学生模拟实训，这样既可使学生领略到真实的会计工作情况，又能够提高学生的学习兴趣，提高实践教学效果。
（四）加强师资队伍建设，保证实践教学质量
会计实践教学要求教师既要有较高的理论水平，又要有较强的实践操作能力，既要了解企业的运作情况，又要掌握教学规律，即要具备“双师”素质。一方面，要组织会计专业教师积极参加财税机构组织的会计继续教育培训，掌握会计专业知识的最新发展变化，并将其补充到会计实践教学中。另一方面，学校应鼓励会计专业教师以轮换方式到企事业单位挂职锻炼或兼职，培养“不但能教会计还能做会计”的“双师型”教师。还有一点很重要，就是要聘请企事业单位会计人员做兼职实践教学指导教师，这样既可以优化师资队伍结构，提高“双师型”教师比例，又可以对会计专业教师实践教学起到指导作用。会计教师只有做到不断更新知识，才能形象、有效地组织实践教学工作，保证实践教学质量，才能收到良好的教学效果。
参考文献：
[1] 韦丽青.论高校会计教学中理论与实训的协调发展[J].财会通讯：综合（下），2009，（6）.
会计实训课总结范文6
关键词：基础会计；教学改革；问题
会计从业资格证的取消意味着从事会计行业没有了硬性规定。这种转变更加注重从业人员的实践能力和应变能力，而不是应试能力。基础会计课程是从事会计行业必备的基础知识。要想在课堂上让学生更快、更好地理解和掌握必备知识，改变以往以理论讲解为主的教学方法势在必行。
一、教学改革前，基础会计课程的教学模式以应试教育为主
很多高职院校的人才培养方案均提到了“课证融合”，通过课堂教学达到让学生考取证书的目的。国家刚刚取消的会计从业资格证曾经是各个高职院校进行对比的一项很重要的指标。但是，我们在教学中发现，课证融合更多注重课堂上理论知识的学习，目的是为了考取一张证书，所以基础会计课堂教学更像是培训和应试。基础会计是财经类大一新生入学后的第一门专业课，因此培养学生的兴趣很重要。基础会计虽然在一定程度上需要学生记忆理论，但是会计毕竟是一门操作性很强的课程，如果只是课堂上讲授理论，让学生凭空想象，他们难以产生学习兴趣。尤其是基础会计后半部分的学习，我院基础会计教学的硬件、软件比较薄弱，教师通过PPT授课以弥补实务教学的不足。虽然这种方式在一定程度上有效果，但是高职学生在逻辑思维能力、自主学习能力方面存在欠缺，所以应试教学只能对班级中部分学习愿望比较强烈的学生起到作用。
二、基础会计课堂改革设想
1.知识储备。基础会计前几章节的理论知识以记忆为主。如果学生没有积累相关的基础知识，后面的教学是无法进行的。学生需要储备的知识有会计六要素、会计等式、会计科目、记账规则、制造业简单的资金运动以及相关的账务处理。2.改革要点。会计注重实操，在学生记忆会计科目、记账规则、会计等式等内容的基础上，接下来需要到实训室参加实训。（1）实训环境和条件的准备。硬件：手工实训室、电算化实训室。软件：比较齐全的实训软件（典型的经济业务要涉及）。材料：需要选用最新的实训教材，尽可能搜集比较全的原始凭证，以及各种明细账、总账、报表等。（2）改革内容。基础会计原始凭证的审核与填制，登记记账凭证，登记各类明细账、总账，填制会计报表等内容在后半学期进行。我院会计系后半学期基础会计的学习通常还是利用教材，以教师讲解、学生练习为主。后半阶段的学习我们可以分成两个阶段：①第一阶段，利用现有的实训条件。基础会计在后半学期的学习地点安排在手工实训室。因为学生人数众多，所以可以先挑选几个班进行实验。首先，教师可以通过公司实训案例的讲解，展示真实的原始凭证，记账凭证是如何根据原始凭证填制的，以及凭证与账簿、报表之间存在怎样的钩稽关系等。其次，学生自己完成一套企业的手工账，总结学到的知识。教师可以在实训中通过指导学生、提问学生等方式，掌握学生的学习情况。②第二阶段，利用电算化实训室。手工实训是为了让学生看到实物，做到理论联系实际。基础会计阶段的电算化，只是希望系统软件能提供更多的原始凭证，学生通过接触、分析大量的原始凭证，登记记账凭证，审核、分析、填制原始凭证和记账凭证。无论是手工账，还是电算化账都是至关重要的环节，此环节往往是现有实训中最容易忽略的地方。有条件的学校可以通过电算化系统解决这一问题。
