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合理学习计划范文1
关键词： 初中化学教学 学习兴趣 兴趣培养
教师能否有效提高课堂教学效率，前提是学生的学习兴趣；在进行教学的同时，不能忽视学生的学习状况，及时有效地激励学生，使学生对化学保持浓厚兴趣，提高学生学习化学的积极性，从而保障教学有效进行。
一、培养学生学习化学的兴趣
学习是一种主动的行为，学生是学习的主体。教师教学的成功在于激发学生的学习兴趣，而不是被迫参与学习。学生被迫参与其中，容易产生厌学心理，对新知识产生排斥心理，不利于学生身心健康发展。初中化学是化学的启蒙学习，要充分激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力，变“要我学”为“我要学”，提高课堂教学效率。
1.开展化学实验教学，培养学生动手能力。
化学是一门建立在实验基础上的自然学科。生活中有很多关于化学反应的例子，如：石灰遇水会沸腾、薄荷糖遇到可乐会爆炸等。教师可以利用这些例子引导学生进行思考，激发学生兴趣，然后利用常见的材料组织实验，指导学生亲自做实验，锻炼学生的动手能力，让学生在实验的过程中掌握教学内容，了解现象产生的原理，感受到化学世界的神奇，从而培养学生学习化学的兴趣。教师在组织实验时要注意实验安全。
2.引导学生学习，帮助学生解决学习中遇到的困难。
伴随学习内容的深入，知识量越来越多，学生因为自身基础存在差异，对于知识的掌握程度也不一样，有的学生学习很轻松，有的学生感觉学习很吃力，学生之间的差距开始拉大，有的学生开始丧失学习兴趣和信心。这时，教师要给予学生一定帮助，引导学生及时解决学习中遇到的困难，激励学生，重新拾起学习化学的信心。化学知识量大、集中，专业用语多，给学生记忆带来一定麻烦，因此，教师可以将记忆的内容通过谐音等方式表达出来，方便学生记忆。
3.从实际出发，理论联系实际，学以致用。
化学是自然科学的基础学科，化学知识对学生来说有些难懂，专业术语很多，各种各样的试剂也很多，同一种试剂遇到不同的物体产生的反应也不同，这些只通过理论讲解无法使学生理解，强行记忆有时会记混，不利于学生的化学学习。因而在教学过程中，教师要将理论的知识与实际生活结合起来，让学生通过研究生活中的常识学习化学知识，加深学生对知识的理解和记忆。如pH试纸遇到酸变红，遇到碱性变蓝，学生可以利用家里的醋和苏打水进行简单实验，提高学生的学习兴趣，培养学生自主学习、自主解决问题的能力。
二、激励学生，提高学生学习的信心
实践表明，学生的心理变化会影响学生学习的热情，学生情绪低落，对于学习的兴致不高，会产生一定的厌烦心理。因此，教师在关注学生成绩的同时，应关注学生心理的变化，激励学生，开导学生，让学生始终保持良好的心情，促进学生把外在的压力转变为学习的动力。
1.掌握激励的时机和原则。
（1）时效性：激励具有时效性，因此激励要及时进行，才能达到最好效果。研究表明，学生的自尊心很强，喜欢自我表现，因此，教师不应对学生太过于严厉，在学生取得成绩要及时给予表扬和鼓励，推动学生更加努力学习。当学生取得的成绩不理想时，不应过于责备，而应给予学生适当的安慰和一定的鼓励，增强学习的信心。
（2）公平公正：公平是一个很重要的原则。学生都是敏感的，当学生受到不公平的待遇时会影响学生情绪。教师不应该将个人的感情带入教学中。取得同等成绩的学生应该获得同等的奖励；学生犯错误时也应该接受同等的惩罚，不以学生成绩的好差进行差别待遇，这样会挫伤学习不好的学生学习的热情和积极性，对学生的身心发展也会产生不良影响。
（3）因人而异：每个学生在学习中的状态是不一样的，具体问题要具体分析，不可同日而语。教师应根据学生知识掌握的程度，建立不同的评价标准，采取不同的激励方法，最大限度地挖掘学生潜能，促进学生共同进步。
2.合理运用激励方法。
激励的方法多种多样，如榜样激励、目标激励、信任激励、赏识激励等。教师在教学中善于发现每个学生的长处，培养典型的榜样，充分发挥榜样的带头示范作用。在激励优秀学生的同时鼓励差生，将相对简单的问题留给差生，让他们体验到成功的喜悦。在平时的学习中，制订“一帮一”的计划，树立互帮互助意识，共同进步。
3.重视细节，从小事入手鼓励学生。
学生学习的资质是不同的，因此，学生在学习中取得的进步也不同；教师往往都是对进步较大的学生进行鼓励，忽视了取得细小进步的、成绩平平的学生，因此，教师对成绩平平的学生也要给予一定鼓励，增强学生的成就感和自信心。
课后作业可以成为激励学生的载体。作业是对课堂教学内容的巩固和补充，是课堂的延伸。大多数学生是为应付老师的检查而写作业，不是为自己写作业，有的教师对学生的作业也没有进行认真批改，对学生没有负起一定责任。教师在进行作业批改时可以在作业本上写上批语；对作业写得好的学生进行表扬，激励他们继续努力；对作业写得差的学生鼓励他们再接再厉，下次继续努力。这种方式可以帮助学生克服惰性，养成独立完成作业的习惯。
三、结语
初中是化学学习的启蒙阶段，培养学生学习化学兴趣非常重要，而培养的方法是多种多样的，激励学生学习的方法也多种多样。教师在教学过程中，应根据实际情况，采取有效的方法，最大限度地激发学生学习化学的兴趣。
参考文献：
合理学习计划范文2
关键词：学校射击队；课余训练；文化学习
学校射击运动队的课余训练是我校打造特色校园品牌的重要途径，也是镇体育发展的重要组成部分。我校射击队的学生既要学习、又要训练、还要外出比赛，那么如何处理射击队课余训练与文化学习的关系，采取了何种措施消除学生、家长、科任老师的担心，如何做到文化课学习与课余训练的双丰收？
一、建立科学有效的管理
为我校打造射击特色校园品牌，学校专门设立了射击队领导组，并把课余训练纳入学校工作计划。根据实际情况，学校领导小组分成三个小组定期对四、五、六年级的学生进行跟踪调查。有时还针对射击队训练与文化学习存在的一些问题而进行开会讨论、研究对策。除此之外，学校还建立完善的管理制度和奖励办法，内容包括射击队的出勤，平时训练工作的落实，教练员的补助，教练员、获奖学生的奖励办法，学生在期中或期末考试中成绩居班中中上水平的奖励办法，这些措施的出台能极大地激发教练员、学生运动训练和文化学习的积极性。
二、重视选材是有效处理训练与文化学习的前提
我校把选苗的工作看做是训练的前提，有了好苗，就有成功的希望，如果忽视了这一点，就会事倍功半。我校根据学生的年龄特点成梯队分阶段地进行体育训练，一般是从四年级开始挑选苗子，从四年级开始加入射击队参加训练。在这样的指导思想下，学校的体育后备人才才能成梯队的发展，学校的体育业余训练工作就能步入良性发展的轨道。在进行选苗工作的时候，我校的教练员亲自深入到各班，首先从班科任教师了解学生的学习情况，然后组织一些活动，仔细观察每个学生在运动中的表现。这样选苗比较准确，入队后队伍也较稳定，运动水平也会提高得更快。小学的选材与专业队选材有所不同，这是由学校的性质所决定的。小学选材主要有两个方面：一是挑选学习成绩跟得上，身体素质较好的学生，主要是为了不使他们的学习成绩走下坡路，而且也能对他将来的学习不会产生太大影响；二是挑选有潜力、有培养价值的运动员，主要是为体校培养优秀的竞技体育人才，着眼于未来。小学业余训练时应科学系统，不能操之过急，防止体能的超前“消费”，使他们健康成长、真正成才，所以说选材问题事关重要。
三、处理好射击训练与文化学习的关系
射击训练和文化学习是息息相关的。领导小组和教练员不定期地了解学生文化课学习情况，并深入学生课堂，如召开学生座谈会、检查学生作业、单元测试成绩等。如果发现学生因训练而没有按时完成功课时,要及时做好其思想教育及辅导工作,确保训练不拖欠作业；如果发现他们学习上有困难、跟不上的,就配合班科任及时做好补课工作，不要让学生拖学习上的后腿，这样就能做到发现问题能及时改进。其次，在训练制度上要体现出对学生学习的关心，我们要充分利用每次课余训练时间开展积极有效的训练，平时绝不任意占用学生的文化学习时间，同时学校也要规定，学生外出比赛后要回校进行补课，由任课老师进行辅导。
在制订训练计划时，我校会充分考虑到学习与训练的关系，期初、期中、期未训练时间短些，强度小些，或者停止训练，因为期初，学生刚入学，学习任务繁重。期中、期未要考试，学生需要更多的时间学习。
四、争取多方的支持，共同促进训练工作的进行
要搞好我校的射击训练工作还应该取得学生家长、科任老师的支持、配合。现在的学生大多都是独生子女，优越的生活使他们缺少了吃苦的心理和能力。“望子成龙，望女成凤”的家长生怕自己的孩子吃苦受累，担心训练影响到孩子的学习。科任教师也不是不愿意学生参加训练，而是怕训练、比赛影响文化学习的成绩。我们的训练与家长、科任老师的这种心理往往就会产生一定的矛盾、冲突，这时候作为教练就需要耐心地做好家长和科任老师的工作，打消他们的顾虑，取得支持。于是，我们在选拔学生时首先注意“苗子”在班级的文化水平，尽量吸收学习成绩比较好、身体素质好、有培养前途的学生，并立下“军令状”：学生参加运动队后，学习成绩保持在一定的水平。接着，又与科任老师制订“君子协议”：课堂学习由科任老师多关心、严格要求，保证课堂学习质量。教练员同时向家长保证：如果学生一旦成绩掉队立刻停止训练。实践证明：学生进行训练并没有影响学习成绩，相反有的学生由于训练而提高了文化成绩，从而得到了家长们的理解和支持。
合理学习计划范文3
关键词：信息技术；音乐教学；情感桥梁；审美情趣
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）05-094-1
一、架设情感桥梁，实现以美育人
古人曰：“凡音者，生人心者也，情动于中，故形于声。”这种声从情发的观点，准确地道出了音乐学科的情感特点，也表明了音乐教学与情感教育具有密切的联系，因此，在全面实施素质教育的今天，我们必须现实地审视音乐情感教学的重要性。
名曲《二泉映月》意境凄凉，音乐起伏，旋律抑扬顿挫而委婉深沉，扣人心弦，仿佛是作者日夜在泉边追忆往事，倾诉他辛酸痛苦的一生和内心的悲愤。欣赏此曲如果只让学生干巴巴地听录音，听老师述说，学生很难理解其蕴涵的深意。在教学中，笔者利用多媒体播放夜静月高、水中小庭、湖水清澈、一人手持二胡静坐湖边等画面，然后放录音用语言文字把这首曲子的意境描绘出来（图文并茂），又将阿炳的刚强性格与坎坷一生做简短介绍，曲子适时播放出来，那如泣如诉的乐曲，就如同涓涓小溪流进了学生的心坎里，洗涤着孩子们的内心世界，感悟着作者不平凡的一生……学生在欣赏曲子的过程中理解了语言文字，在对语言文字的理解中感悟了曲子，感受到阿炳一生的艰辛、苦难的命运和顽强自傲的性格与意志，课堂上再也不像往日那样热闹非凡，再也看不到随意嘻嘻哈哈的笑脸了，学生的脸上似乎写上了一点忧郁、不平、深沉和无可奈何。正如世界著名指挥家小泽征尔感慨的那样：“断肠之感这句话太适合了。”学生的情感在整合的情境下，在对语言文字及曲子的理解和想象中得到了培养、丰富和升华。又如：在欣赏乐曲《牧歌》一课的教学时，首先用多媒体播放，一望无际的大草原，飞驰的骏马、成群的牛羊、美丽的蒙古，轻松活跃的气氛一下子把学生带到了宽广美丽的大草原，为引入作品的意境作了极好的创设。课堂上笔者让学生通过绘画、舞蹈、语言、唱奏等方式，与同伴们一起共同表达对作品的理解和对形象的感受，会画的画出了一幅幅草原生活图，会舞的跳起了优美的舞姿，会唱的唱起了熟悉的赞歌，会弹的奏起了抒情的音调……那场面，你会为学生强烈的表现欲望和创造意识而自豪。利用信息技术与音乐课程的整合，让不同层次的学生根据自己的表演能力和特长，选择自己喜欢的形式，主动地表达自己的情感体验，从而达到了音乐以情感人、以美育人的目的。
二、丰富教学手段，提升审美情趣
“以教师为主导，以学生为主体”是一条重要的教学原则。在课程整合中，教师是教学过程的组织者、指导者、促进者和咨询者，学生则是知识建构过程的积极参与者。
在学唱《doremi》这首歌曲时，笔者首先让学生欣赏美国电影《音乐之声》的片段，让学生了解故事内容。同时在教学中利用多媒体，设计了“音符七兄弟”等音乐游戏，集音乐、动画、童趣为一体。这样既激发了学生参与学习的兴趣，也可变抽象为形象，激发学生的多种感官参与和体验，在轻松、愉快的氛围中完成了教学内容，取得了意想不到的效果。在音乐审美教育体系中，戏曲艺术是一种不可或缺的主要内容，具有其它的艺术所不能取代的美育作用。欣赏戏剧《红灯记》片段时，笔者并没有只局限于本课的内容，而且充分利用信息技术手段，以多种教学手段将戏剧中不同行当、不同脸谱展示给学生，让学生欣赏。学生根据自己的喜好，饶有兴趣地查找信息、交流信息，那图文并茂、丰富多彩的表现形式，不仅有效地激发了学生的学习兴趣，使学生产生了浓厚的学习积极性，而且也提供了多种感官的综合刺激，增加了获取信息的数量，延长了知识的保持时间，丰富了学生的想像力，提升了学生的审美情趣。同时，同学们主动登上了讲台参与模仿演唱，理解了戏曲的内在美，更重要的是了解了戏曲美丑的强烈对比，激发了学生的自我意识，加强了对美的憧憬追求和维护，对丑的憎恶嘲笑和鞭挞，体会到戏曲艺术的美育手段和高层次的美育地位。
三、拓展教学资源，培养创造能力
素质教育要求我们要培养出能力强的一代新人。信息技术提供了极丰富的信息资源和时时更新的各类知识，将学生置身于网络的海洋中，给学生布置一定的任务，使他们的想象力插上翅膀，让足够的信息支持他们的探索和设想，积极地、主动地、有目的地去获取信息、分析信息、加工信息、利用信息，从而顺利地完成教学任务。
合理学习计划范文4
关键词： 几何画板 问题解决 问题表征 解题策略
传统教学方法下，数学解题教学的典型特征是教师讲解数学问题，呈现解题过程，学生进行大量练习，提高解题能力。在结构简单、数学关系直观明了的数学问题下，通过大量地讲解与练习可达到一定的效果，而对于结构复杂、数学关系较抽象的数学问题则只有少数学生才能理解其解题过程和解题原理。能否借助计算机提高问题解题教学的有效性，让更多的学生直观地理解数学问题，合理地表征数学问题，整体地把握数学问题呢？
1.数学问题解决的一般心理过程
根据认知心理学家的观点，数学问题解决可概述为在数学概念、命题学习的基础上，通过对问题进行初始状态表征，提取与问题有关的知识和经验，选择解题策略和方法，进行初始表征状态的修正、模式的匹配等操作后，直至达到问题目标状态的探究活动。所以数学问题解决的过程就是从问题初始状态到最后目标状态的过程。纽维尔和西蒙把这些认知状态组合在一起称为“问题空间”，所以问题解决的本质就是对问题空间的搜索。
在整个问题解决的过程中，首先，解题者要能对问题进行合理的初始状态表征，表征方式可以是命题、图像等，表征一般以内在的形式存在于大脑中、纸质上乃至计算机上。然后，储存在工作内存的信息开始激活个体长时记忆系统中的知识和经验，提取与该问题有关的知识，选择有关的解题策略和方法，进行探究并修正初始状态的表征，选择大脑中已经解决的问题模式与之匹配。最后，达到问题的目标状态。在数学问题解决的心理过程中，受阻主要表现在如下方面：问题的表征、相关知识的激活与提取、解题策略的选择、已有模式的丰富程度与匹配的可能程度。几何画板能帮助学生合理表征问题，有效激活相关知识，让学生采用适当的解题策略进行合理探究，建立完善直观的问题模式，丰富学生问题化归的途径。
2.几何画板的特点
数学最大的特征是对事物在变化中不变性质的研究，而几何画板操作系统的设计正是出于数学的这一特征，所以在几何画板提供的操作环境中能保证数学的这一特点。具体地说，变化中保持数学关系的不变，即：不管图形如何变化，而事先给定的所有数学关系都保持不变，这样更有利于学生对数学知识的变化中不变性的把握，深入数学的精髓，突破了传统教学的难点。这使得用几何画板制作的数学问题解决教学的课件能生动形象、直观具体地从根本上揭示数学问题结构的本质特征。符合学生的认知特点，实现了数学思想的动态直观表现，使数学从静态到动态，从抽象到直观，从微观到宏观，从定性到定量的转换，便于学生联系地、整体地思考和把握数学问题。
3.几何画板能促进学生进行合理的问题表征
问题表征是指人们在解决问题时所使用的一种认知结构，具有多种形式（Chi，& Feltovich & Glsaer，1981），包括对问题的叙述、推理和抽象概括，具体表现为对问题、问题的条件与结论及问题状态转化过程中产生的知识与关系的呈现。问题解决的典型特征是生成合理的问题表征，而合理的问题表征必须满足如下三个条件：①表征与问题的真实结构相对应；②表征中的各个问题成分被适当地结合在一起；③表征结合了问题解决者的其他知识。因为几何画板在课件制作过程中必须满足问题所应有的数学关系，并且在保持了这些数学关系的同时将问题的各个部分结合在了一起，所以用几何画板可以合理进行问题表征。在几何画板的背景下，学生能动态直观地理解和把握数学问题，所以几何画板能促进学生合理进行问题表征。
4.几何画板能促进学生对解题策略的选择和问题模式的识别
解题策略的选择是问题解决的关键所在，解题策略包括一般的思维方式（观察与实验，比较与概括，分析与综合，一般化与具体化等）、探索策略（取特殊情况尝试，分离与组合，动员与组织等）、数学思想方法（分类讨论，数形结合，化归转化等）和技巧（换元，分离常数等）。最终把要解决的问题归结为已经解决的某种问题模式，可以说问题解决的实质是模式识别。所谓模式是指若干元素或成分按照一定关系形成的某种刺激结构，也可说模式是刺激的组合。模式识别过程就是感觉信息与长时记忆中的项目有着最佳匹配的过程。所以要成为一位优秀的问题解决者必须掌握一定的解题策略，能合理地辨认和使用解题策略，并在长期的问题解决中储存更多的问题模式，能很好地辨认原有模式与眼前问题的联系与区别，建立良好的匹配关系。
几何画板本身就是一个探究平台，它能在保持数学问题的结构关系下，动态地呈现问题的整体结构特征，在变化中实现观察与实验的探究，促进数形结合的处理，启发分类讨论的解题策略等功能。能从宏观上感触到问题从初始状态到目标状态的转化，从一定的高度认识问题空间，也能从微观的角度感受到任意两个空间状态的转化过程。
通过上述分析可以认为，用几何画板进行数学解题教学是符合学生认知特点的，有助于促进学生进行合理的问题表征，丰富学生的表征方式，激发学生探究数学问题的兴趣，能直观感知问题空间中问题表征状态转化，促进解题策略的选择，丰富便于激活的问题模式。
参考文献：
合理学习计划范文5
1 改变PH值，影响药物的溶出
黄芩注射液，何首乌注射液在碱性条件下稳定，故与G注射液等酸性注射液配伍会使黄酮，蒽醌类溶解度下降。山楂、乌梅中的有机酸可致酸性尿，使磺胺类药物溶解度下降，导致结晶尿、血尿，因此不宜与磺胺类药物如复方新诺明合用［1］。
2 沉淀反应
汉肌松注射液、枳实注射液等含生物碱成分，如与碳酸氢钠、青霉素等碱性注射液混合，则生物碱游离产生沉淀，降低疗效。含大量鞣质的中药如：地榆、儿茶、五倍子、虎杖、拳参、老鹤草、大黄等与重金属盐类及生物碱类药物合用，会产生有色沉淀；与蛋白制剂合用，产生鞣酸蛋白［2］。
3 络合反应
含黄酮成分的中药如黄芩、槐米等与含铝、镁、钙的西药制剂如碳酸钙、硫酸亚铁、氢氧化铝等同用，会因络合反应而影响疗效［2］。丹参及其复方制剂不宜与三硅酸镁、胃得乐等抗酸药同服，因丹参中的丹参铜活性成分可与抗酸药中的金属离子（如镁、钙）结合形成络合物，降低疗效。
4 酸碱中和反应
含碱性成分的中药如煅龙骨、煅牡蛎、朱砂、黄连、瓦楞子、海螵蛸等及其制剂，如与阿斯匹林、对氨基水杨酸、胃蛋白酶合剂等酸性西药合用；含酸性成分的中药及其制剂，如乌梅、山茱萸、山楂、五味子、山楂丸、保和丸、五味子糖浆、甘草合剂等，若与氨茶碱、碳酸氢钠、胃舒平等碱性西药合用，均会因相互中和降低或失去疗效［3］。
5 水解反应
含有皂苷成分的中药，如桔梗、远志、甘草、人参、白头翁、薯蓣、七叶一枝花、三七等及其制剂，与酸性较强的西药联用，
作者单位：350009 福建省皮肤病性病防治院药剂科
因皂苷在酸性或酶的作用下水解，进而脱水,双键转位，构型转化等而失效。
6 氧化还原反应
含雄黄的中药制剂如牛黄消炎丸、六神丸、牛黄解毒丸、安宫牛黄丸等与硝酸盐、硫酸盐同服时，由于后者在胃液里可产生微量硝酸、硫酸，使雄黄所含的砷氧化成为3价砷而增大毒性。中药山药、何首乌、大枣、黄精等均含大量糖类，经水解成单糖后具有还原性；含挥发油的中药如薄荷、莪术、艾叶、菖蒲等也具有还原性；这类中药及其制剂，若与具有氧化性的药物如硝酸甘油、硝酸异山梨酯等联用，也会因产生微量硝酸、硫酸，相互氧化还原而影响疗效［4］。
7 变色反应
在双黄连注射液中加入硫酸阿米卡星、硫酸庆大霉素会出现棕黑色沉淀；加入氨苄西林钠可致溶液颜色变深，提示两者不宜合用［5］。
8 吸附作用
炭类以及牡蛎、瓦楞子等中药具有吸附作用,与多酶片、胃蛋白酶合剂、乳酶生等活菌制剂联用，因前者可吸附酶类及活菌而使制剂疗效降低。
当然，中西药合用产生物理及化学性配伍禁忌远远不止这些。据报道，患者由于用药不当造成的毒副反应约占入院患者总数50%以上。因此，中西药联用并非简单的叠加，合理的配伍除了注重药物的适应证外，还应注意药物的理化性质、药理作用、毒副反应等。这就要求临床医师、药师应了解掌握相关用药知识和基本专业知识，以防中西药合用配伍禁忌的发生，减少药源性疾病的发生，促进合理用药。
参考文献
［1］ 张国睿,程龙,孟锐，等.正视中药不良反应.中国药事，2010,24（6）：566-568.
［2］ 赵航.中西药合用的注意事项.中国社区医师，2008,10（12）：9.
［3］ 刁秋艳.中成药配伍研究进展.黑龙江医药，2010,23 （4）：602-603.
合理学习计划范文6
一、教学任务的精心设计
本节课是在学生掌握了画图的基础知识上所进行的教学,从本节课的教学要求来看,学生能使用椭圆、矩形、圆角矩形工具来画出简单的规则图形。可是就单单为了完成这样的任务,在课堂上让学生更多的是掌握使用方法,从而让整个课堂教学变成以完成此教学任务为主吗?笔者认为应该让学生通过课堂学习,使学生的综合素质得到全面提高。在教学中,采用科学合理教学方法,在以顺利完成本节课的教学任务的基础上,培养学生良好的学习习惯,掌握合理而有效的学习方法,能自主独立学习,同时又具有一定的团体合作的良好习惯;培养学生良好的信息素养,文明使用计算机,有着良好的使用与保护意识;在练习当中培养学生创造精神,能不拘泥于思维上的束缚,大胆实践;创作中提高学生的审美道德,让学生发现美,创造美。给学生留有足够的学习空间,在知识、技能、能力、情感等方面得到全面提高。下面就苏教版小学《信息技术》上册第11课的《画方形和圆形》所进行的教学设计。
1、教学内容的合理安排
在小学画图的教学过程中,教师要根据本课程的内容进行合理分配与调整,而不是随意性的,要根据本学科的特点,学生的自身特点,学校的多媒体设备等诸多方面进行全方位的考虑,不能一概扩展内容,也不宜把教学内容完全局限于教材内容范围内。
在苏教版小学《信息技术》上册第11课是《画方形和圆形》,其中包括两个知识点:
(1)学生能使用椭圆、矩形、圆角矩形工具作简单的规则图形。
(2)学生能结合shift键画出正圆、正方形、和正圆角矩形。
鉴于对教材的分析,从教师的讲解和学生的操练来看,两者之间所占的比例不应该是以教师的讲解占领统治地位,而应该让学生在教学过程中通过自身的探索研究,找到使用椭圆、矩形、圆角矩形工具的合理途径。因为在教学中从素质教育的角度考虑,只有设计一个有趣的、有意义的任务,使学生产生对知识的需要,进而主动探索、获取知识,并在掌握知识后能应用于实践,解决问题,同时进一步理解、巩固了知识,获得多方面的收获。
2、教学目标的确定
能使用的椭圆、矩形、圆角矩形工具作简单的规则图形。如果在黑板上把圆、矩形、圆角矩形画出来,让学生在图画中照着再画出来,这样任务也算是完成了。但是,这样完成一个任务实在有些无趣。从信息技术学科来看,和其他学科的整合已经是息息相关的事情。对于画图的教学,它不仅仅是让在学生在操作的过程中,掌握操作的技能和技巧,更重要的是让学生在使用以上简单的三样工具中,发挥自己美术方面的想象能力,也就是让学生又机械的完成本节课的任务中,还要拓展其美术上的创造能力,以及所要配合的想象空间。因而这上面还要关系到美学在整个教学过程中的渗透,教师要合理掌握。
在教学中,教师除了注意美学在教学中渗透,同时要也要考虑到情感教育在本课教学过程中渗透。在运用椭圆、矩形、圆角矩形工具在画简单图形的时候,教师可以采用分组合作的教学方法,让学生以小组学习为单位,培养学生的合作意识,以及他们的探索精神。当然这些教育是要渗透在每一节课、每一项任务中的。再有,教师根据教学内容设计的任务本身也会带给课堂一些教育点:如尊师爱家、保护环境等等。
根据以上想法,我认为教学目标应主要包括以下几点:
知识:
(1)椭圆、矩形、圆角矩形工具画简单规则图形。
(2)知道结合shift键画出正圆、正方形、和正圆角矩形。
能力:
(1)学生能使用椭圆、矩形、圆角矩形工具创造简单的作品。
(2)逐步提高学生审美能力。
情感:
(1)鼓励学生与人合作、互相启发、共同完成学习任务。
(2)激发学生创新精神。
二、任务驱动的教学设计
根据本节课的教学目标,为适应本课的教学需要,采用了“任务驱动”探索式的教学方法。采用此教学方法可以培养学生的自学能力和相对独立地分析问题、解决问题的能力。在教学中运用“任务驱动”教学法,同时把本课的任务分割成三大块,分别交给三大组的同学在共同协助下分析问题,解决问题,找到正确的方法,运用此种方法进行简单的图形创作,从而让学生带有主动性在本节课的知识,同时也培养了他们的团结合作的精神,在合作学习中体会到以小组为单位解决问题和取得成果的成就感和快乐,而小组合作的最后的作品展示则反映了学生运用以上简单工具进行创新的表现形式。
三、突破教学中的难点
1.通过学生的自主探索在shift\ctrl\alt这三个键中找到画正圆、正方形、正圆角矩形的键位,掌握画正圆、正方形、正圆角矩形的正确方法。
在教学过程中,教师如果单单的告诉学生要画出正圆、正方形和正圆角矩形其实是结合了shift键,学生尝试操作,便可完成本课的教学难点。而为了让学生在课堂中能培养到探索尝试的精神,教师还应该留出一点时间让学生自己操练,在不断的尝试中找到合理正确的方法,从而加强了对本知识点的掌握。可以告诉学生在画的过程只要同shift\ctrl\alt这三个键的某个键结合就可以画出正圆、正方形、正圆角矩形。学生可以尝试着结合以上的某个键来找出正确的键,在尝试的过程中学生可以以小组为单位相互帮助,出谋划策,解决问题。最终以小组汇报的情况来公布答案。
2.通过创作趣味性的图形来改变“不成规矩何以画方圆”的思维局限性。
在本节课的教学中,学生根据椭圆工具可以画出椭圆和圆,矩形工具可以画出正方形和长方形,而圆角矩形工具可以画出圆角正方形和圆角长方形,这样学生的思维容易造成定势,圆就是画圆,方就是画方。其实即使是最简单的工具,只要发挥自己的想象力,拓展自己的思维,也可以创造出不可思仪的作品。因而在小组的学生中,教师考虑到本组所选择的工具形状,可以指定一个适合的画图任务,矩形工具可以创造一个滑稽的板脸小丑的头像,圆角矩形工具可以创作太阳花,椭圆工具可以创作一个模样可爱的大熊猫。从而使学生明白使用简单的工具不仅仅是用来画圆和画方的,只要有创意也可以创作出神气的作品来。
四、由细节入手,合理安排教与学
课堂的引入
为了能调动学生的积极性,教师可以把其他班同学创作的优秀的作品通过屏幕展示给大家观看,提示使用的工具仅仅是椭圆、矩形、圆角矩形工具来画的,提高学生创作的浓厚兴趣。
2、重视学生个体差异。
教学中,某个学生个体的能力在全班同学中可能不是最突出的,但在合作小组中有可能是佼佼者。尽管有的组员能力不是很理想,但是他可能在某些地方有突出的表现,教师要创造多种机会,调动他们的积极性和主动性,让他们为代表集体完成任务而自豪,使失败者重新获得自信。
3、适当的教学评价
在整个的教学过程中,教师的适当的表扬和鼓励可以促进学生学习的信心,同时教师在以鼓励为主的同时,也要指出学生的不足的地方。在小组的学习中,小组成员之间可以进行相互的评价和自我评价,也应该鼓励学生多看别人的优点并正视自己的不足。
五、教学实践心得体会
1.教学中保留学生自主学习的空间。本节课的实际操作性比较强,从学生自身的特点来看,他们也喜欢实际性的操作,如果教师讲解的东西太琐碎,理论性的东西过多,反而会影响学生积极学习的兴趣,甚至会产生厌烦的情绪。教师通过简洁易懂的语言,对于内容进行讲解,留出更多的时间给学生在自主的探索的合作的趣味性的学习中,掌握本节课的内容。
2.对本节课的知识点:“结合shift键画出正圆、正方形、和正圆角矩形”,通过分别尝试运用shift\ctrl\alt这三个键来找到正确的键位,加强了学生对于本知识点的印象。
3.本节课不单面掌握了所学知识,而且也涉及到美术方面的教学,实际是将信息技术同美术相结合的综合性课。
4.本节课不是让人成为电脑的支配者而是借助于电脑这个先进工具,来掌握学习内容和学习的方法,体会到学习的快乐。
