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大学生剖析材料范文1
浙江农林大学环境资源学院在大一新生的《学会学习》课程中安排了一次职业生涯认知教育，首先，通过北森公司开发的朗途测试软件的测试，让学生初步了解自己的性格、能力等；再通过自我认识剖析、360度评价、橱窗法分析等让学生进一步了解自己的性格取向；其次，通过性格取向分析让学生初步了解学生的人格特点，性格特点等；再次，试探性地传授一些职业认知的内容，让学生初步了解自己的职业取向等。
一、当前大学生职业生涯规划存在的问题
1.自我膨胀意识强，缺乏有效的自我定位
与学生的实际接触中发现，目前的大学生普遍成长环境优越，受家庭过于保护，自我膨胀意识很强，觉得自己很能干，什么都懂，在实际的的操作中大部分学生眼高手低。例如，张燕飞老师让学生在课堂上练习CAD，可有些学生觉得她给的图太繁琐，不愿意画，建议老师换点容易的。下课后却说老师讲得很快，什么都没有学到，把责任推卸到老师身上，而不是从自身找问题。对待学业，很多学生希望越简单越好，并不是真正希望学到知识。当真正迈入社会，设计公司或单位让学生现场画CAD时，很多学生却无所适从，究其原因在于大部分大学生缺乏有效的自我定位和自我认知。
2.缺乏职业生涯规划意识
环境与资源学院的大学生一进校，辅导员就让每人都交了一份大学4年的规划，可是到了大二，我让城规091的学生谈谈当初自己的规划现在发生了哪些变化呢，90%学生都说不知道自己当初都写了什么，当时完全是为了应付差事。对于大学第4学期的规划，一个学生这样写道：“因为变数太大，我也不知道自己这学期都能做些什么”；还有同学写到她的目标就是减肥。通过访谈、调查发现，大多数学生的职业规划理念较模糊，没有普及到日常的学习生活中。部分学生职业规划理念缺失，觉得以后的事情以后再说，“凡事预则立，不预则废”，当他们遇到就业问题时，也就很难得到一个合理的、有效的解决方案。
3.大学生职业生涯规划引导体制不完善
由于职业生涯规划于20世纪90年代才由欧美国家传入我国，职业生涯规划服务在我国还是一个新兴的行业，随着职业生涯规划市场需求的增长，在国内为个人职业进行规划的专业职业规划师随之产生。但由于这一行业在我国起步晚，相关制度和体制还不健全，职业规划师和相关咨询服务机构非常短缺，职业规划咨询机构的社会接受程度尚较低。浙江农林大学对学生的职业生涯规划也只是附带在《学会学习》、就业指导相关课程里面，并没有专门的相关专业机构和人员进行职业咨询.
二、解决对策
在如今就业竞争压力日益激烈的社会背景之下，有效进行职业生涯规划对大学生来说非常必要，面对存在的诸多问题，应着重从以下几个方面加以改进：
1.全面提升自我认知能力，树立正确的职业目标
要想在激烈的社会竞争中立于不败之地，必须认清自我，明确奋斗目标，提前作好自己的职业生涯规划。自我认知，是职业生涯规划的第一步。明确目标是大学生职业生涯规划的关键，因为有了目标才有努力的方向和动力。对大学生来说，通过相关软件的心理测试，首先，要弄清自己的兴趣爱好，能力、自我需要等，同时接触了解目前社会上用人单位的要求，客观分析自己适合干什么样的职业。其次，根据自己的实际情况，结合社会企业需求，制定奋斗目标，规划自己大学4年自己应做的事情。在职业目标的确定中，要采取弹性制，近期远期相结合，且目标的制定要符合实际忌盲目夸大。
2.积极参加社会实践与科研创新项目
实践实训是大学生了解社会、了解职业的窗口，一个好的社会实践可使大学生受益无穷，甚至影响大学生的职业生涯发展。资源环境与城乡规划管理专业的学生应积极参加浙江农林大学每年设立的科研创新项目、东湖杯创业大赛、课程实习、实验以及导师的科研项目，假期应到规划、房产等相关单位实习，进行职业体验。在参加实践实训中，大学生可以理论联系实际，积累工作经验，增长社会阅历，锻炼实践技能，提高自身综合素质,为今后职业生涯的发展增添筹码。
3.加强职业规划课程建设，成立职业生涯规划指导中心
学校在开展职业规划教育中应加强职业规划课程的建设，成立由教授和工作单位专家组成的职业生涯规划指导中心。职业规划课程包括学会学习、专业辅导、就业指导、岗位培训、职业生涯规划大赛等。学校应通过设立职业规划课程，让职业规划意识深入人心，帮助学生科学的进行职业生涯规划，使学生今早的融入社会。在课程设置上，学校应根据不同年级分阶段进行职业生涯教育，以增强教育的针对性。对于大一新生，通过心理测试、能力测试、学会学习，使学生认清自我、适应大学生活，培养职业生涯规划意识，确定初步职业目标；对大二学生则要进行专业教育，培养初步的专业技能，并扩充学生的综合知识；对大三学生进行岗位培训、职业生涯规划大赛，明确自己今后的奋斗目标，熟练应用相关软件，掌握专业技能；对大四学生要进行就业指导，包括就业政策、求职技巧、就业压力疏导等方面的内容，提高学生的就业竞争能力，使学生能尽快融入社会。
综上所述，学校应以大学生职业生涯规划为抓手，引导学生在认清自我、了解社会需求的基础上，明确职业生涯奋斗的阶段目标和总体目标，并采取相应的措施付诸于实践。学生应充分利用好大学的一切资源，学习知识，学会生存，学会求知，学会做事，学会共处，学会做人。全面提升自身的综合能力，为贡献社会，实现自我价值打下良好的基础。
参考文献：
\[1\]李迎春.对我国大学生职业生涯规划的思考\[J\].江苏高教，20011，(1)：118-119.
\[2\]朱军.《学会学习》课程教学改革与实践（浙江农林大学环境与资源学院2011学生工作研讨会交流材料）.
大学生剖析材料范文2
关键词：辅导员；群众路线；和谐
辅导员是大学生思想政治工作的骨干力量，专职从事学生思想教育和行为管理工作，辅导员工作的成效如何关系到学生的成长和校园的稳定。那么，辅导员该如何开展好思想政治工作，除了需具备高度的责任心外，最重要的是要时刻保持与学生的和谐友善的关系，群众路线是新时期构建和谐师生关系的指导思想和时代要求。本人将从辅导员与学生关系的现状出发分析走群众路线的必要性和探讨如何走好群众路线。
一、高校辅导员与学生关系的现状剖析
高校辅导员与学生之间关系如何对开展思想政治工作有至关重要的影响，现如今由于辅导员角色定位不准确，业务不精、职业倦怠以及学生不理解、不信任等原因导致现实中存在以下几种紧张关系：
（一）冷漠关系
高校辅导员的工作是学生的思想政治工作，而实际上此项工作首先会因为辅导员自身角色定位不准确而偏离主线，平时更多的是琐碎的奖学助学工作、团学工作以及党务工作。辅导员自己无形中已经定位为行政人员，忽略了最重要的思想教育工作。于是，辅导员把关心学生的日常生活和学习当做是可有可无，更谈不上深入学生宿舍。宿舍是学生在学校的小小的“家”，学生在这个“家”里面展现的是真正的完整的自己。[1]辅导员没有主动深入这个“家”如何能窥探到学生真正的一切？如何能从根本上去了解并帮助学生急需解决的问题？如何能从心里上贴近学生，走进学生的心坎里？其次，学生对辅导员工作性质不明确也是导致关系冷漠的因素之一，辅导员应该是学生迷茫时候的指路灯，应该是学生困难时候的扶持者，应该是学生开心时候的分享者。可是，大学中只有学生干部才有机会接触辅导员，许多普通同学只知其名，甚至有些同学根本不知道大学中有辅导员。所以，大部分学生只有在遇到丢学生证、开证明等问题时才会找辅导员解决。
（二）不信任关系
辅导员工作的特殊性决定其应该具备丰富的知识储备和处理各种学生难题的能力。可是，由于社会大环境不断变化，学生问题的复杂化和辅导员没有不断充实自己等原因，导致辅导员业务水平不精，学生的难题也没能及时给与处理，不是推脱就是不当回事，给学生一种不好的印象。
（三）反感关系
“两眼一睁，忙到熄灯”是很多高校辅导员工作的真实写照，“碌碌无为”也是很多辅导员的真实感受，忙而无所获是导致职业倦怠的根本原因。职业倦怠会使辅导员逐渐产生不愿接触、甚至拒绝接触学生的错误思想，对学生出现的问题产生麻木、冷淡、反感的态度。一旦学生中出现旷课、迟到或者违规行为时，辅导员迫于压力才对问题学生进行教育，这样的方式不仅使辅导员的教育处于被动，而且还会使学生产生反感、不听话。
辅导员与学生关系紧张不利于思想教育工作的开展，要从源头上解决这种紧张局面，必须深入学生，了解学生，走群众路线，才能构建和谐关系。
二、何为群众路线
群众路线是党领导中国革命与建设经验的总结，它的形成经历了一个长期的过程，到1981年，《关于建国以来党的若干历史问题的决议》第一次概括为：“一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去。”[3]内化为辅导员工作的准则是：“一切为了学生，一切依靠学生，从学生中来，到学生中去。”群众路线是一种价值取向，学生的是我们服务的对象，我们应该全心全意为学生服务，学生的进步和成才就是我们价值体现；群众路线是一种工作方法，我们要相信学生的创造力，指导好学生开展各项活动，展现他们的活力和风采；群众路线是一种认识方法，深入学生当中，把处理各种学生难题的经验积累起来，分析研究，形成工作的重点和启发。如近年来外来电话及短信的骗术让很多学生上当受骗，针对这样的现象，辅导员应该在接触到的个例中积累资料并在入学教育中重点突出强调，避免学生再次上当；群众路线是一种工作作风。作风正派，处事公平公正，才能得到广大学生的拥护和敬爱。
三、分四步走，践行群众路线
（一）正确定位，努力创建平等互信的沟通平台
辅导员与学生关系之所以紧张，是因为辅导员总是高高在上，学生无法近距离接触，彼此缺乏沟通，人际关系关键在于沟通。辅导员应重新定位自己和学生，学生是我们服务的对象，一切为了学生，以学生为本，构建平等互信的沟通平台才能服务好学生。沟通平台是践行群众路线的基础，本人认为应从走近学生、拓宽沟通渠道和提高沟通技巧上下功夫。首先，辅导员应每周至少一次深入学生宿舍，了解学生动态。每次在走访前可以提前半天告知学生，让他们不会有突击检查的感觉，走访的时间最好限制在半个钟以内，走访的目的必须明确，做好走访的材料准备，谈话态度应和蔼，应结合学生感兴趣的话题，使学生在聊天过程中感受到辅导员的亲切与真诚。其次，应把自己的联系方式包括手机号码、QQ、邮箱、微博、微信等告知学生，用现代信息技术拓宽彼此沟通的方式和渠道。最后，注意提高沟通技巧，现在的90后大学生是一群个性强，合作意识和团队意识薄弱，强硬的说教方式已不再适合，面对考试失意的学生，多运用安慰鼓励的语言，辅导员如果能在适当的时机运用适当的语言对学生进行鼓励，相信学生会更容易走出困境。面对犯错的学生，要了解学生犯错的原因及来龙去脉，切忌一味地批评教育，让学生自己剖析并承认错误。无论如何，与学生的沟通过程中，要学会针对不同性格类型的学生采用不同的说话技巧，要时不时地配合肢体、面部、眼神等达到沟通和教育的目的。
（二）真心关怀，切实正视学生的不良情绪
《中国青年报》的一份调查结果显示14%的大学生存在抑郁症状，17%的大学生存在焦虑症状，12%的大学生存在敌对情
绪。[2]所以，大学生的不良情绪不容乐观，不可忽视。辅导员作为学生的人生导师，应时刻关注个别学生的不良情绪，及时疏导，避免一些极端事件的发生。舒缓学生的不良情绪是践行群众路线的内在要求，可以试着从以下三点让学生的不良情绪得以舒缓：第一，丰富班级文化，打造温馨的班级氛围。一个班级凝聚力相当重要，在管理中如能注重集体主义的融入，培养一群实干的、具有团队精神的班干部。每学期指导各班举办交流会或者主题班会，营造团结优良的班风，良好的班风能对学生起到潜移默化的作用，对促进学生身心健康发展起到相当重要的作用。第二，创建积极向上的学生活动平台，转移注意力。大学生参加活动的积极性高，举办活动的能力强，如果辅导员能为学生创建一个平台，让他们学有所用，那么，学生就能把注意力转移到活动中，可以在一定程度上舒缓不良情绪，所以，让学生忙碌也不失是一个好方法。但是，在活动举办前辅导员要给出指导性意见，确保活动有意义，可以建议学生通过拉赞助等方式筹集经费，锻炼学生合作的能力，还可以适当推荐或者带领学生参加市级省级甚至国家级别的比赛，如技能比赛和创业大赛等，此类的比赛能让学生提高学习的兴趣并获得荣誉，所以，学生的积极性是相当高的。第三，重点关注家庭贫困和心理异常的特殊学生，及时发现情况，及时做好思想工作，防患于未然。辅导员应该在第一时间了解所带年级中的贫困学生，借助学校勤工俭学平台给适合的学生介绍工作，解决学生家庭经济贫困带来的生活困难。由于学校勤工俭学的岗位毕竟比较少，辅导员需要鼓励贫困生通过兼职自行解决本身的困难，如家教，周末兼职等。至于心理异常的学生，辅导员一旦发现，第一时间要找学生谈话，如发现情况严重，要马上寻求专业心理老师帮助，做好各项记录，还要在必要的时刻通知家长。
（三）面向就业，重点培养学生的职业规划能力
迈进大学，大学生们少了家长的管教和束缚，再加上自我管理的能力差，迷茫和无所适从是很多大学生的感受。这时候辅导员可以从职业规划入手，教育新生合理规划大学三年或者四年时间，把每一年学生必须做的事情给学生做一个简单的梳理，把大学生需要具备的能力如沟通能力、合作能力、专业技能和计算机能力、英语能力等给一一罗列，并让学生脚踏实地地做一份职业规划书。1953年，耶鲁大学对即将毕业的大学生做了一项调查：所调查的大学生当中，只有3%的人对于他们的想达到的人生目标有非常清楚的计划，并将它们写下来。27年后，又做了调查，发现了3%的学生成就远远的超过了97%的人。所以，职业规划对现在大学生是一门必不可少的功课，现实事实告诉我们缺乏职业规划将导致毕业生频繁跳槽，避免过高或者过低评估主客观条件。合理的规划能让个人的专长得以发挥，开发自己的潜能。职业规划实际上也是一种目标管理，能让学生在目标的驱动下努力学习，辅导员要根据学生的职业规划不定时地进行督查，检查学生是否有在规定时间内完成自己所设定的任务，如未完成，及时给予剖析原因并督促其完成。这样，自然而然能拉近师生之间的距离，从而形成和谐的关系，所以，职业规划指导是践行群众路线的时代要求。
（四）虚心好学，不断提升自身能力
现代社会信息更新飞速，辅导员如果还固步自封，不及时提高自身处理问题的能力，不了解社会发展的趋势，势必无法与90后大学生沟通，所以从为了一切学生出发，辅导员首先要改变观念，要善于学习理论知识，要了解和掌握学生特点，要提高自身文化水平，从生活、学习、就业各方面做学生的导师，实事求是地把为学生做实事、做好事当做人生的乐事。其次，要把理论和实践结合起来，经常从工作中总结经验，内化为自己的研究成果，根据学校辅导员有关制度为晋升做好准备，这样能在很大程度上减少职业倦怠。所以，不断提升自身素质是践行群众路线的有力保障。
和谐的关系不是简单地应付了事就能推进，需要高校辅导员认真负责的态度，放低姿态，切实践行群众路线，把学生的任何事情当做自己的事情对待，需要从各方面不断提升自我素质，为学生办好事，办实事，成为学生的人生导师和朋友。
[参考文献]
[1]张妍.高校辅导员与学生和谐关系构建研究[J].高等财经教育研究，2012（6）。
[2]孙英惠.在“以人为本” 理念下辅导员工作方法的改进[J].高校讲坛，2012（3）。
大学生剖析材料范文3
一、众创时代下高校创业教育存在哪些问题
《众创时代高校创业教育新探索》一书总结了目前高校创业教育中存在的五个“碎片化”现象。第一，大学生创业教育政策机制存在三重断裂。三重断裂包括：各级政府、相关部门在创业、创业教育政策制定与执行上的断裂；高校创业教育政策制定与执行上的断裂；创业教育政策与大学生之间的断裂。这三重断裂说明我国各级政府和高校出现了政策制定与执行偏差，降低了大学生创业的积极性。第二，大学生创业教育三种模式出现了不同程度的碎片化。创业教育课堂教学主导型模式以课堂教学为主，导致理论教学与实践教学容易脱节。创业意识、技能提升型模式重在实践，但创业知识与创业实践的结合不够，导致学生在创业路上很难走远。创业教育综合型模式如何更好地从“创业培训”走向“创业教育”，使其成为创新型人才培养的路径，也有很长的一段路要走。第三，大学生创业教育课程存在四方面的破裂。课程破裂包括：创业教育理念观念层面与设计层面的破裂；创业教育与专业教育的破裂；创业教育教材建设与实际教育的破裂；创业教育线上课程与线下课程的破裂。第四，大学生创业教育师资极度紧缺，已成为制约创业教育快速发展的最大“短板”。创业教育师资的总体数量不够、创业教育教师讲授的水平不高、创业教育实践指导能力不强等问题严重制约了创业教育的生态发展。第五，高校创业教育对象的大学生存在三方面被撕裂。这三方面撕裂包括：大学生专业背景的撕裂；大学生学习时间的撕裂；大学生受益范围的撕裂。
黄兆信教授提出，我国高校创业教育以上这些问题的存在，制约了创业教育的进一步发展，在当前国家“双创”战略背景下，更是显露出亟待转型的必要性。针对这些问题，该书不仅从创业教育机制、创业教育模式、创业教育课程、创业教育师资队伍、创业教育受众学生五个角度分析了碎片化倾向，而且还提出了许多值得思考的发展思路与策略。
二、众创时代下高校创业教育如何革新
1.变革大学生创业教育的理念。提及创业教育，人们最直观的理解与感受就是“教会学生自主创办企业”，而这也正是许多高校实施创业教育所秉持的理念。事实上，对于刚跨出大学校门的大学生而言，由于资源、经验等诸多条件的限制，大学毕业生自主创业的比例还很低。鉴于此，黄兆信教授在该书中提出了“岗位创业者”的理念。他认为，高校要突破传统创业教育的瓶颈，以培养“岗位创业者”为主，建立创业教育发展新理念，将创业教育与人的终身发展联系起来，与个人事业的成长联系起来，与大学生的职业生涯联系起来，面向全体学生开展持续性的“创业观”教育，提升创业教育的内涵和层次，丰富创业教育的形式和内容，进而在大学厚植大众创业、万众创新的土壤。
2.打造高品质大学生创业教育生态系统。创业教育的生态系统观是以组织生态学为理论依据，将创业教育实施过程中的各种因子看作是彼此之间具有一定关联性的有机整体。尤索夫（Yusof）强调必须重视创业生态系统的语境要素，如：外部语境、内部语境和商业语境。路易莎・卡瓦略（LuísaCarvalho）认为，高校的创业教育生态系统需要在系统内部各因子之间、系统与外界环境之间进行稳定的能量交换，这些能量在生态系统中不断的循环，以促进系统内部的自我发展。通过观察美国创业教育发展历程，该书指出，创业教育生态系统是一个由内源性要素、发展性要素、支持性要素等不同要素组成的复杂系统。在它自然形成与发展的每一个阶段中，无论是大学学术机构之间抑或是学术机构与行政力量之间，甚至包括了高校与以产业部门、研究机构、政府机构、社会组织等为代表的外部要素之间，都存在着相互依存、开放合作、共生演进的密切联系。创业教育生态系统健康有序的运行，除了以上内源性要素、发展性要素、支持性要素等相互配合外，还要重点围绕大学生、教师这两个关键环节，促进大学生创业教育系统良性循环。
3.构建分层分类的大学生创业教育体系。黄兆信教授在书中指出，在众创时代下，要构建分层分类的大学生创业教育体系。首先要扩大创业教育的受益面。高校应对接自身人才培养定位、学校办学特色和地方社会经济发展需求，确定相应的创业教育发展思路，设计相应的创业教育课程和训练体系，从而全方位推进创业教育，并最大限度地使创业教育面向全体学生，扩大创业教育的受益面；其次，根据创业教育的不同学习需求，实现创业教育的个性化与精细化。高校要以新兴产业创业为导向，设计分层分类的创业教育课程和创业活动，形成设计、影像技术、互联网+、新媒体、文创、电商、公益、综合等多个类别的创业项目布局。最后，对于不同类型的高校，如研究型大学和地方高校创业教育的侧重点应有所不同。该书认为，从中央财经大学依托创业先锋班的改革到黑龙江大学的“融入式”创业教育模式，我国高校创业教育体系呈现出了“立足校情、服务地方、特色鲜明、系统推进”的实践特征。
4.完善大学生创业教育的支撑机制。作者认为，高校创业教育支持机制对于高校创业教育生态系统的顺利运行起着重要的保障作用。该书提出，首先，构建递进、立体式结构的大学生创业教育管理机制。高校通过实体运作的集教学、管理、科研于一体的创业人才培养学院，以统筹校内外资源，负责全校创业教育工作，并构建“学校层面-院系层面-试点班层面”创业教育的管理机制。其次，构建“众创空间+创业文化”的双保障机制。高校可通过众创空间催生的创客一族，依托当地产业特征、文化资源打造不同区域风格与特点的创业文化。该书认为，政府除了引导建立多元的高校创业教育评价机制之外，还可分步骤、分层次、分阶段在全国范围内选择试点院校，探索建立一批国家级/省部级创业教育与专业教育深度融合实验区，创设创业教育与专业教育深度融合机制。
三、众创时代下高校创业教育如何发展
1.大W生岗位创业。黄兆信教授提出，高校创业教育应以实现岗位创业为导向，提倡大学生“用创业的心态去工作”。当前，高校毕业生就业难是一个不容忽视的问题，其中一个重要原因是大学生自己的岗位胜任力不足。因此，提高就业岗位的胜任力成为解决就业问题的重中之重。作者提出，要通过创业教育加强高校毕业生就业能力的开发，提高高校毕业生适应社会发展、适应工作岗位的能力。该书还介绍和分析了温州大学“岗位创业”的新模式，以及大学生村官创业，提出通过创业教育提升大学生岗位胜任力培养的有效路径以及具体的实施策略。
2.大学生社会创业。社会创业作为一种新型的社会组织形式被认为是解决社会问题的一种新途径，与大学生群体有着“社会创业呼唤大学生，大学生也需要社会创业”的天然联系。大学生作为引领我国社会发展的一支重要力量，对其进行社会创业教育显得尤为重要。在该书中，作者在全面展示温州社会创业概况的同时，以问卷调查的形式深入了解我国大学生社会创业的现状。该书提出，社会创业是一个受到多因素交叉影响的复杂过程。在我国，大学生社会创业主要受创业项目价值、创业能力及意识、社会创业的支持系统以及可持续发展的动力四方面因素的影响。作者认为，若要推进我国大学生社会创业教育的发展，就需加快资源整合，加大资金投入，制定扶持政策，强化保障机制，并加强社会责任意识培养。
3.大学生创客。创客源自英文单词“Maker”，原意是指“创造者”。作者认为，大学生是创客运动最有活力的群体，大力发展创客教育是推动高等教育改革创新的时代选择。以高校创客空间为依托载体去发展高校创客教育将成为培养新时期创新创业人才的重要途径。作者在对美国的创客教育+STEM教育和卡内基梅隆大学发展创客教育的两个经典案例作了深入剖析后，进一步指出我国高校推行创客教育的现实可行性以及实施路径。作者提出，高校创客教育的开展是一项系统性的工程，需要从创客文化、创客课程、创客教师、创客理念等方面协同进行。
4.大学生“网创”。网店是依托网络技术进行的新型商务活动，是消费和创业的新途径，也是全球经济竞争的新课题。该书通过对浙江省42所高校的调研，采用量化分析和经验分析的方法探析大学生网店创业现状，认为应将培养创业就业能力作为职业生涯准备的重要路径。该书提出了“大学生网店创业生态圈”的概念，并认为它是一个三圈联动的支持系统：一是生态核心内圈，指高校背景下的人员、机构和时间；二是生态扩展中圈，包括电子商务平台、物流基础和货源平台；三是生态环境外圈，包括政策、舆论和家庭环境等。
总之，黄兆信教授《众创时代高校创业教育新探索》对于众创时代背景下大学生创业教育的发展问题、理念、路径作了深入剖析，并阐释了自己独到的见解。该书主题鲜明，既有理性思辨分析，又充满着人文主义情怀。在写作过程中，作者通过案例、问卷调查、访谈、比较借鉴等途径获得了翔实材料和数据，增强了该书的说服力。作者所提出的对策建议对丰富我国创业教育理论研究、促进众创时代下高校创业教育改革具有启发性和参考价值。
大学生剖析材料范文4
门与路，永远相连。
大学是一扇终点之门。它迎接了为高考拼搏后的学子，它使所有的辛劳与汗水转化成了梦想的果实。大学也是一扇起点之门。如同一个准备好的发射室，将它亲手培养出来的壮志青年送上社会这条大道，就像一个母亲放开拉着孩子的手，让他独立闯荡江湖。
然而在终点与起点两扇大门之间，也还有这样一条大道需要我们一步一步地走一遍。
大学生活是一个学习的平台。它会帮助你提升高中的学习方法，它会让你汲取更多神奇的知识。并且最重要的是，大学在教给你生活技能的同时，还赋予你全新的人生观与价值观，让你有正确的心态准备步入社会。
大学生活是一个探索的空间。你可以尽情地去探索未知：生活，社会，自然，宇宙，甚至生命。你一定会在探索的过程中有惊奇的发现，有深刻的思考，有巨大的收获。同时，大学也完成了培养你探索能力的任务。大学更是一个创造的储备仓。大学能给你创造的条件与动力。也许有一天，你会发现一条新的宇宙规律，你会某个科学大家。也许你热爱生活，你能发明各种便利用具。也许你可以凭借你聪慧的商业头脑创造出亿万元的财富。这些都只是你创造潜能中的冰山一角。而大学一定会为你创造一个适合你的未来，一定会创造出一个能为社会创造价值的你。
将要走出大学大门的时候那一回首，你看到五彩缤纷的脚印。那都是我们在生活拼搏过程中留下的。
你留下了什么？欢声笑语，舞台上的身影，赛场上一声高呼，还是最终一个令你满意的工作岗位？
你又为自己收获了什么？学习的经验？创造出的价值？新建立的人生观世界观与价值观？还是更多？
俯视大学，它也只是人生中一扇小小的门。你是否决定了打开这扇门后是哪个方向，什么环境？你又准备为这扇门绘制什么样的色彩？面对大学之门，你准备好了吗？
【病症表现】
1.内容上，对材料只作简单扩写，缺乏进一步开掘与拓展，思想肤浅，而且偏题。
2.结构上，段落间、话语间缺少逻辑联系。
3.表达上，存在明显漏字、误写现象（编辑时作了一定的修改，编者注），表述不完整，让人颇费思量。
此文得分45分。
【病理剖析】
1.作者审读材料后，对材料内容不能全面把握，对“门”“路”“大学”三个概念间的关系，没有触动，没有感发，没有思考。作者只在材料中选择几个重点句、核心词，结合自己的理解，稍事扩写，敷衍成篇。
开篇：写不出“门”与“路”的辩证关系，就直接引用材料首句，单句成段：“门与路，永远相连。”按理，这话应该是下文总起，下文该是对这话的阐释，但第二自然段在逻辑上与之断了联系。
第二自然段：“大学是一扇终点之门……也是一扇起点之门……”是对材料第二句“门是路的终点，也是路的起点”的扩写。按理，这该是对“大学的门和路”关系的阐述，但作者加了自己的理解、感悟――“它迎接了为高考拼搏后的学子，它使所有的辛劳与汗水转化成了梦想的果实”，却没突出“路”；“如同一个准备好的发射室，将它亲手培养出来的壮志青年送上社会这条大道，就像一个母亲放开拉着孩子的手，让他独立闯荡江湖”直接写“社会之路”，也没写“大学之路”。这一段没有承接第一段写，思路偏斜了，内容游离了。
第三到第五自然段，即文章主体部分：思路就顺着“学习、探索、创造，是它的通行证”中“学习”“探索”“创造”三个关键词展开。按理，这思路也不错，该写“大学之路”如何走了。第三自然段过渡后，重点写了两段：第一段（即第四自然段）“大学生活大道是一个学习的平台”，第二段（即第五自然段）“大学的生活大道是一个探索的空间……大学更是一个创造的储备仓”。这两段表述时有“大道”二字，但读起来别扭，貌似在写“大学之路”，细读，发现其实在写“大学生活“，“大道”生拉硬扯到“大学生活”后，表意不明，成了病句。这部分内容已经严重偏题，只写了对大学生活的想象，没写 “大学之门”与“大学之路”的辩证关系，也没写“大学之路”该怎么走。
结尾（第六到第九自然段），作者围绕材料中“大学的路，从过去到未来，无数脚印在此交集，有的很浅，有的很深”一句话，对“脚印”作了肤浅的理解和笼统的归纳。“欢声笑语，舞台上的身影，赛场上的高呼，满意的工作岗位”“学习的经验，创造出的价值，新建立的人生观世界观与价值观”是大学生活之后或显性或隐性或物质或精神的收获，但没有从走好“大学之路”的态度层面作深度开掘。
2.作者平时态度随意，书写缭乱，已养成习惯，应考时又时间急迫，精神紧张，心绪激动，落笔匆忙，最后来不及全文通读、检查、订正，以致出现漏字、误写等问题。
【对症下药】
1.注意训练自己缜密的思辨能力。阅读、表达时，有意识地去关注上下文的逻辑关系，按逻辑顺序把话语读通、写顺，多与同学、老师探讨逻辑问题。对似是而非的话语，细致考量，区分其异同，思考其用法。对任意组合的两个概念，建立联系，思考其辩证关系。多参与辩论赛，锻炼缜密的思辨力，培育敏锐的语感。
2.书写态度谨严，养成表意完整，不漏写、不写错、写后通读检查的习惯。
大学生剖析材料范文5
关键词：大学生；就业指导；方法
党的十提出了“做好以高校毕业生为重点的青年就业工作”等一系列新任务、新要求，为当前和今后一个时期高校毕业生就业工作指明了方向。有针对性地对高校大学生就业指导的方法进行深入的研究和探索，对于提高高校毕业生就业指导工作实效具有十分重要的现实意义。那么，如何才能帮助大学毕业生顺利找到自己的理想工作岗位呢？笔者针对目前大学生的就业现状，结合多年来的教学实践及个人经验，对就业指导方法作一分析。
1教师讲解
采取传统的老师讲、学生听的方法，对政策性、理论性、思想性较强的课程进行直接的讲授，如：就业政策、就业形势、职业生涯规划的方法及意义、职业对人才的素质要求、就业准备等相关理论。通过讲授理论知识，大学生可以了解国内、国际的就业形势和就业政策、本专业及相关专业的就业形势、本校相同专业学生近年的毕业去向。教师可引导学生定期对自身水平进行客观的剖析，明确就业方向，明晰日后所从事的职业对自身的要求，从而知己知彼，有目的、有方向地学习，为自己创造更广阔的就业空间。
通过教师的正确指导和引导，在就业准备方面，包括学业知识、职业技能、社会实践、综合素质和心理调适等方面，学生将会有一个感性的认识，以利于自身在日常的学习生活中有意识地做好准备工作。同时，教师可通过鼓励和树立榜样的方式，来提高学生的组织管理能力和与人沟通的能力，从而引导和帮助学生自觉地进行自我设计、自我规划、自我教育和自我管理，提升学生的综合素质，帮助他们迈出成功的第一步。
2模拟招聘
就业指导是一门参与性、实践性很强的课程。模拟招聘这种实践平台是就业指导不可缺少的部分。通过模拟招聘这个实践体系，尽可能地把就业指导放到实践的平台上去演练，让学生对求职择业的过程有更为直观的了解，并形成初步经验。一方面老师要精心组织模拟招聘，另一方面学生要勇于参加，要把模拟招聘作为真正的招聘来演练，力求提高自身的就业能力。
模拟招聘要求学生事先对模拟单位及岗位有所了解，准备好自己的推荐材料。训练方法可以采用分角色进行，部分同学当招聘官，设置问题对应聘的同学进行考查，其余的同学则进行评判打分。模拟现场可以分小组进行，学生互评。指导老师需要综合观察、及时引导，并适时进行有针对性的点评，注意多给学生鼓励，以增强其自信，特别是对部分胆小腼腆、不善言辞的学生，课后应单独进行辅导训练，以提高其面试技巧和能力，达到真正过关。
3现场实践
现场实践可以安排在大学的各个年级中，其目的就是让大学生了解当今社会对人才的需求，以使其能较早地进行有针对性的学习。就业指导老师应定期组织学生观摩校内、校外的毕业生供需见面会或人才招聘市场，让学生身临其境，切身感受就业氛围与就业竞争，在体验中了解应聘的全过程，从而积累就业经验。
值得一提的是，在进入现场参观之前，应让学生对招聘有全面的了解，带有明确的目的，不能走马观花。如：本场招聘会有多少家招聘单位？各单位招多少人，有哪些岗位？对学生有何具体要求？学生应聘需带哪些证件，等等。然后将学生分成几个小组，有侧重地进行实地考证。回来后让各小组及时进行分析归纳，并介绍各自的见闻和感受，教师适当加以引导总结，让学生思考：“距离实际的岗位要求我还存在哪些不足？应该在哪些方面再做努力？”这些深层次的思考和发问，往往能促进学生进一步学好专业知识，从而培养和提高其自身综合能力。
通过以上几种就业指导方法，加上学生的个人努力，相信可以帮助学生掌握基本的就业知识，并能在实际就业过程中做到融会贯通、学以致用。
参考文献：
大学生剖析材料范文6
1月5日 下午2点
专家主讲“美国留学概况与签证”
北京和中留学中心咨询部经理James出席了当天的讲座，并就留学美国可能遇到的具体情况、在当地所需要注意的问题，详细地为学生们进行了分析和讲解。他还从学费、签证、学制以及打工、留学后生活状况等方面向在座学生做了具体的介绍，为大家全方位立体展现了美国留学的现状，让现场听众对留学美国从感性认识升华为理性、具体的认识。
美国签证问题一向是留学美国的学生最为关心的问题，此次讲座上，北京和中留学中心项目部经理Johnny特别就美国签证的现状以及前景进行了分析和介绍。他说，美国签证近两年因为美国与中国就留学方面签订的协议，签证出现了前所未有的好形势。前两年成功率呈大幅上升趋势，近两年更是达到90%左右，预计明年形势更加喜人。
和中资深美籍培训讲师Bryan也参加了当天的讲座。作为和中的专业培训讲师，他表示会全力做好每一位正在办理美国签证的学生在签证前的模拟培训。作为一个美国人，他表示非常欢迎中国的优秀学生去美国留学和深造。
1月12日
下午2点
美国留学教育中心中国区高级主管亲临主讲
当天的讲座特邀国际教育专家、美国国际教育中心中国区高级主管David先生担任主讲，就留学美国的申请条件、美国院校的录取标准、学生所需准备的材料、美国教育的课程安排等问题展开了生动而详细的介绍。作为业内的资深人士，David先生在美国工作生活多年，与美国教育界的关系深厚，并与美国相当数量的院校保持着良好的合作。说明会上，David先生通过大量的实例，向大家精彩剖析了美国留学的前沿信息；讲座过程中，David先生还希望现场学生能随时提出问题，随时解答问题，整场讲座气氛非常热烈。
David先生最后讲到，目前国内的就业压力相对较大，为了给孩子提供一个更好的教育环境，为了孩子将来能有更好的就业机会，在经济条件允许的情况下，家长们最好尽早地为孩子办理留学事宜；在委托相关机构办理的时候，大家一定要选择像和中这样有资质的留学公司，以保证孩子能顺利的留学海外。
据悉，北京和中留学中心每周六（法定节假日除外）都会举办免费的留学专场讲座活动，由业内资深专家及国内外知名人士为大家分析最新的海外留学资讯，欢迎广大学生及家长前来参加。
