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信息科学技术论文范文1
优化课堂教学数学知识具有很强的抽象性，而小学生对事物的认识需要形象性，这是进行小学数学教学的一个难点。恰当地将多媒体技术运用到数学教学中，就能使小学教学教学变得更加容易。将现代信息技术整合到数学课堂教学中，可以通过闪现的文字、动态的图形以及变换的色彩等方式吸引学生的注意力，使教学重点更加突出，让学生的思维也变得更加清晰。同时，借助多媒体课件的方式，科学地创设题意场景，能把抽象的问题变得具体化、形象化、简单化，这样有利于帮助学生理解课题，有利于学生打开思路，提高其分析解决问题的能力。在教有关行程问题的时候，明确运动的物体和运动的起点、方向、时间、结果等，是解答行程类题目的重点，如果能为学生提供直观的素材，就能使学生更容易理解这些抽象的概念。利用多媒体动态演示技术，让学生能够借助形象的事物进行思维，就能使学生更容易理解题意，从而使教学的难点轻松解除，也为训练学生的思维能力提供了帮助。
2、运用现代信息技术
突出教学重点和难点在每一节数学课上，教师都需要抓住重点和难点进行讲解，利用多媒体技术进行辅助教学，就可以根据教材内容与教学需要，使静态的书本知识通过课件动态化得展示出来，直观生动地显示文字和图形的变化，能够激发学生对新知识的探究心理，使教与学之间互动更加紧密，有利于提高学生的学习主动性，有利于加深学生对课本知识的理解程度。例如，在教学生认识角度的时候，由于小学生没有形成一定的空间观念，很难理解角的意思以及掌握角的画法。而利用多媒体教学课件，可以先使一个亮点显示在屏幕上，然后用不同的颜色从这个点引出两条线，并且使这个亮点和两条射线处于闪烁状态，这样就能使学生再看到之后，马上明白角是如何形成的。分别闪烁亮点与两条射线，有助于学生认识角的组成与各部分的名称。将一条边固定而另一条边移动，就能形成不同大小的角度，这样就能很容易得让学生理解角的大小是与两条边的叉开程度有关的，而跟两条边的长短是没有任何关系的。利用现代信息技术进行动态演示，将以往静止的画面变得活动起来，就能非常轻松地突破一些教学难点，并且能够明显地压缩教学时间，大大提高课堂上的教学效率和效果。
3、现代信息教学手段突出学生的主体作用
在数学课堂教学中，恰当合理地使用信息技术手段，能够增强教师与学生之间的交流以及学生与学生之间的交流，在一定程度上提高课堂的互动性，营造良好的教学氛围，从而进一步提高教学效果。教师可以给学生出一道题目，然后把学生分成几个小组，让每一组的学生围绕问题自己解答，并将解答情况做成课件在课堂上展示，并组织各组学生互相交流探讨，促进学生更加深刻地理解所学知识，这样也能促进学生之间的信息交流，使学生在课堂上的主体地位凸现出来。在选取内容时需要多下一些工夫，尽量选择能引起学生兴趣的题目，激起学生探究问题与解决问题的兴趣。教师还可以给学生推荐一些学习网站，通过网络学习来拓宽学生的视野，启发学生的思维能力和探索能力等，使他们能够运用并善于运用新方法去自觉学习和探索，充分挖掘学生的潜在能力。
4、声情并茂的课堂教学有利于激发学生的潜在能力
在数学课堂教学中，巧妙地运用多媒体技术进行辅助教学，能在很大程度上提高课堂的教学效率，而且还能提高学生的思维能力，有助于开发小学生的潜能。在小学数学课本中，数学概念很多，而小学生的思维能力有限，这些抽象的数学概念给学生的学习带来很大的困难，运用现代信息技术就能帮助学生很好的进行理解。
5、结语
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1.使课堂充满生机活力
众所周知，以计算机为主要载体的现代教学手段辅助教学所产生的形象性、直观性、大容量的特点使课堂教学变得生动活泼、丰富多彩，大大提高了学生学习积极性。我们以现代教学手段与文科教学整合为例来说明这个问题。我们知道文科教学要培养学生的读写能力，教学过程就不仅要考虑知识因素，也要顾及语言功能、意念和实际运用，并将它们有机的结合起来，突出读写能力的培养，在此基础上提高学生的读写能力；同时还得重视语言能力和学习兴趣的提高，重视创新精神和实践能力的培养，所以在具体的课堂教学中，教师要针对文科教学的上述要求和特点，有效地运用现代教育技术手段，以计算机辅助教学所具有的生动形象、主动灵活、人机交互、及时反馈和个别化等传统教学媒体无法比拟的优越性，创设与语言交际相仿的生活情景，造就形象逼真，生动有趣的课堂氛围，吸引学生积极参与学科教学活动，提高学生的学习兴趣，优化课堂教学过程，促进学生素质的全面发展。可以说随着应试教育向素质教育的不断转轨和人们对信息技术辅助教学特征的深刻认识，大部分教师将会从传统教学方式中走出来，信息技术辅助教学正以其特有的科学性和形象性，显示出独特的内在魅力，并不断促进教学形式的多样、教学过程的优化和教学质量的提高。
2.使学生思维得以开拓
目前信息技术辅助学科教学效果已初见端倪，它对于优化学科教学，提高教学效果意义深远，具体而言它在学科教学中可以创设情境，激发联想。我们知道作为处于求学阶段的学生一般想象力丰富，且处于主动发展时期，而且学生愿意去发现各种事物。因此，教师的教学要根据学生的心理特点，发挥现代教学手段辅助学科教学的动态感知优势，创设情境，激励学生猜想、想象和联想，以开拓学生的思路，增强学生思维的深刻性，培养学生思维的灵活性。例如在由以技法培训为主的传统艺术学科教学向以能力培养为核心的现代艺术教学转变的课堂教学改革中，现代教学技术的介入无疑增添了动人的风采，为当前所进行的提高广大学生的艺术素质和创造能力的艺术教育改革提供了科学的保证。这种信息技术与课程整合教学手段，在艺术学科教学中的独特作用和所产生的显著教学效果是有目共睹的，运用多媒体教学技术进行艺术作品的内容和形式教学，能产生生动直观的动态播放效果，多样变化的视觉效果、妙趣横生的媒体转换效果以及美不胜收的构图变幻效果，这些效果可以产生强烈的课堂震撼，把学生带进理想的艺术境界，使教学气氛活跃，学生学习兴趣高涨，充分体现了愉快教学的现代教育特色，这种教学方法可以说是现代教学观念与现代教学手段相结合的有益尝试。
二、信息技术与学科教学整合应注意问题
1.教学模式的合理选用
我们知道不同的学科有不同的课程特点，如何合理选择适合本学科的教学模式，充分利用和发挥现代教学手段的特点，避免课本搬家等形式主义倾向，是每一个利用现代教学手段辅助教学的教师都必须重视的问题。诚然，计算机辅助教学软件的种类是很多的，但从目前教学情况来看，学校教学中应用最广泛的是课堂展示类的软件，也就是我们平时所说的多媒体课件。课件为教学服务，课堂展示类课件的运用既要有利于教师的教，更要有利于学生的学，这是信息技术手段辅助教学的一条宗旨。同时作为先进的教学技术，信息技术辅助教学的效果是不言而喻的，以计算机为载体的多媒体是多种电化教具的组合，每一种教具都有不同的特性，在教学过程中的作用也各不相同，也各有自己的适用范围和局限性，因此在教学中，教师不能盲目的利用多媒体，盲目利用不仅达不到理想的效果，还可能造成不必要的时间和精力上的浪费。因此，正确认识多媒体课件的作用合理选用，是使教学达到事半功倍效果的前提，如实物投影仪能表现事物静止放大的图像，但对于一个动态复杂的过程却很难表现；影像能形象、动态、系统地描述事物的发生过程，但运用过多必然分散学生的注意力。所以如何科学利用多种媒体，是任课教师需要认真考虑的问题。
2.教学课件的有序开发
现代教学手段与学科教学整合面临的问题是明显的，例如目前国内较先进的电教教室基本上已经配备了大屏幕液晶显示器或投影仪和一套完整的电子教学系统，但是我国经济发展不平衡，且大屏幕液晶显示器价格昂贵，如今大多数学校用于教学的计算机屏幕较小，这对于一个几十人的教学班来说，教学效果势必会受到影响；再例如，受传统教育观念的影响，某些教师的教学观念依然停留在一味的练习和单调的课堂讲解上，不重视利用现代教学手段辅教学，或对多媒体技术知之甚少，当然，合理的练习仍然是学科教学中必不可少的重要内容，然而通过多媒体辅助教学往往比教师的示范讲解更直观、更生动、更易被学生接受，因此多媒体技术一方面提高了学生的学习兴趣，使学生易学易懂，印象深刻，另一方面也促进了学生运用科学的方法主动探究未知领域的愿望。
结合目前教学实际，我们认为现在最主要的问题还是课件的构思与制作尚未到位，我们知道现代教学手段辅助教学对开发多媒体教学课件教师的水平要求较高，编制者除具备一定的编程能力外，还需有较高的学科教学理论水平，即有一定的教育学、心理学、学科教学方法、学科创新能力与教学水平等等诸多方面的联系，因此，一个完善实用的多媒体课件的开发需多方面的努力协作才能够完成，但是实践中由于相关教师对某些多媒体课件的开发重视不够，致使在众多多媒体教学课件日益丰富的今天，部分学科教学课件却极为匮乏，所以有序开发课件的问题值得重视。
三、结束语
信息技术与学科教学整合是一项庞大的工程，不可能一蹴而就，同时我们强调信息技术与学科教学整合不是一种固定的模式，而是应该倡导的一种观念。当我们在探索与研究信息技术与学科教学整合问题的时候我们应正视一个问题，那就是目前具有这样先进的现代化教学手段在我们的一些学校中还未普及，所以要将这种先进的教学手段广泛推广运用，对有些学校来说还有一段距离，但是，作为一个现代教育工作者，我们必须要有超前意识，要树立先进的教学设计思想和全新的教学观念，必须学习、掌握新型的多媒体教学技能，一旦条件具备，就可以迅速进入实施现代化教学手段的行列，利用先进的现代化手段，让学生在轻松愉快的学习中提高素质，成为新世纪的合格人才。
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我们在初中教学过程中使用信息技术可以在很大程度上推动整个教育的发展，教育信息化为教学方法变革提供了动力，是教学手段、教学方法、教学设计等教学要素实施的主要媒介。在对比以往的教学手段来看，信息技术教学手段提供了很多传统教学手段不能提供的优势，为教学技术实施提供了技术性支持，为教学改革发展提供了可能。自从我们教育中应用教育信息技术，就出现新的教育形式，这种教育形式以教学中采用或者引入网络教学、多媒体演示教学，让现实教学交流变得更加流畅，教学资源可以在一定条件下共用，教学不再局限一个教室或者一个小的教学班级，通过教学多媒体的网络连接，可以实现全校资源共享。教育信息技术的引进，从一定教学形式上改变了教学信息形式，以往教学主要是以书本、板书、教师口述等教学信息形式来传递，信息技术使得教学信息以多媒体中的动画、声音、图像、视频等形式传递给学生，学生在信息技术展示下，可以更加清楚地看到教学知识的一面，对世界观和认识观上发生一定转变，多媒体教学技术可以让学生的学习兴趣更加浓厚，提高学生学习知识的愿望。信息技术教育使得教学多样化和个性化的实施，信息技术教学应用可以对比传统教学模式进行个性化教学模式，可以进行一定网络教学，在以往固定模式上进行实践和空间上变化，在教学内容上提供多种教学内容，让学生有更多种的选择，这样的教学模式，可以提高学生参加学习新知识的主动性和自主性，充分体现了教学方法的灵活性。
二、信息技术在教学中的作用
信息技术教学模式改变以往固有的模式，克服了教学中多种不利因素，为学生提高学习效率提供了保障，从而提高教学效果。信息技术在教学中所体现的作用是显而易见，主要是在教学过程中使用网络教学、多媒体教学，这些教学模式是传统教学模式不可能替代的，也是传统教学模式不可能实现的。在初中教学中采用信息技术教育模式，使得教学信息以图像、声音、动画形式展现给学生，初中生正处在心理和生理上生长发育的阶段，对很多新鲜的知识是一种好奇和探索的精神，多媒体教学正好可以实现多样化的展现能力，让学生在对所学的知识上进行抽象化的认识，在自己的脑海里形成一个良好的知识体系。教师可以根据班集体中学生个性需要来制定一些教学课件，教学中可以分为集体教学和个别教学，让班集体所有的学生都能够很好地学到知识，用信息技术来制定教学个性化的方案，个性化教学方案最终的目的是让一部分学生找到自己的学习方法，例如：视频教学可以让一些学生根据自己的需要进行相关学习和复习，根据自身的需要来选择一定感兴趣的学习内容，这样完全可以调动学生学习的积极性兴趣，充分的体现了新课程所提到的“因材施教”教学原则。
三、结论
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关键词：信息技术；英语；教学
1创设良好的语言学习环境
“注意是知识的门户”、“兴趣是最好的老师”，创设一种使学生主动参与、兴趣浓厚的课堂教学学习氛围是唤起学生主体参与的前提和保证。学生在愉快而轻松的学习氛围中容易积极参与教学活动，并且能激发其内在的学习要求。学生学习兴趣的提高往往离不开生动形象的教育素材，信息技术正因为其集图、文、音、像、画、照片等功能于一体，具有形声、动画兼备的优点，所以在营造氛围方面比其他媒体来得更直接、更有效。例如在讲解Australia一课时，我用电脑先向学生展示kangaroo和koala的视频资料，然后自然过度到它们的原产地-Australia，介绍澳大利亚的地理位置和气候，由于直观明显，学生自己就总结出了inthesouth/tothesouth/onthesouth的位置关系，而且由于课程图、文、音并茂，学生的学习主动性极高，很多知识是自己提炼总结出来的，所以印象深刻。
2突出以学生为本，教师为指导，具有实际性，开放性，互动性等特点
多媒体电脑使课堂教学变得更生动，直观和快节奏。例如有位教师要培养学生阅读筛选信息能力，他的课程设计是让学生介绍一个国家，首先简单向学生讲解演示了怎样使用英语软件Amiglobe,给学生提供了网址然后给学生布置任务：选择自己要介绍的国家，阅读筛选信息，信息中必须包括该国家的地理位置，人口数量，政治状况，经济状况。其它信息视自己状况可以增加.要求学生制作成powerpoint或word文稿，在全班进行交流.在整个活动中，学生要自己搜集信息；然后阅读，对信息进行分析筛选，符合老师任务的要求；最后编辑整理，形成成果。由于整个过程都是学生自主获取知识，重组有价值的资料，不仅使知识内容历久弥新，而且真正锻炼了学生的能力。
课程整合的目的是为了学生学会学习、学会思考。因此，在教学过程中，教师可以借助多媒体诱发学生的情感活动，使学生积极参与课堂教学的各个环节，全身心地、主动地投入到学习活动中去，真正成为学习的主人。教师要及时关注学生对课堂信息的每一种反应，并积极做出相应的“对答”，使学生受到感染和启示，从而进一步增强学生的求知欲望，使学生在探索中求知，在欢乐中成长。
3有利于个性化学习和自主学习
辨证法告诉我们事物的发展是不平衡的，主体之间总是存在着差异。由于学生受社会、家庭的影响不同，学生的个性不同，学习存在差异。要想使每个学生在课堂中都有所收获，教师备课时必须注意合理设置教学梯度，尽可能提供学习途径的选择性，使不同层次的学生都能学有所得，让不同思路的学生都能体验学习的乐趣与成功。计算机和网络技术，使学生能够根据自己的水平和需要选择英语学习内容和学习方式，为学生的个性化学习和自主学习创造条件。信息技术与英语学科的课程整合，使根据学生的实际水平实施“分层次教学”成为可能，最大限度地发挥学生的自主性与创造性。
4促进交流协作、资源共享，发挥团队优势
（1）教师之间：科技进步和知识爆炸使每个人的知识储备和能量都十分有限。现代英语的教学模块涉及天文、地理、历史、人文、政治、环境等等各个方面，一个教师要想在短期内对所有知识都非常清楚根本不可能，而信息技术为教师之间的资源共享搭建了平台。例如我们在学习过程中到咸宁听课，英语教研组做好备课工作：他们每个学校的教研组重点准备一个或几个单元的内容，把每个单元的教案、ppt、网络课件和相关资料上传到自己的教学网上，其他教师下载后根据自己的需要做适当修改，极大限度的节省了时间、丰富了备课的思路。
（2）学生之间：在整合的教学模式中，安排结对交流和学习讨论，结对交流是通过抽签、自由组合或其他方式使学生组合在一起，就学习内容、方法、资源等进行交流，切磋，寻求帮助。学生按要求创设规范的文件夹，他们可以互相使用搜集到的学习资源，实现资源共享。
（3）师生之间：在课程整合的过程中，教师要通过因特网和其他信息源，组织和指导学生与他人合作，完成对某一课题的研究和分析，得出自己的结论或看法，并将自己的成果与他人共享。在学习的过程中，在某一方面或领域里，学生的水平超过老师是完全有可能的，这就可以极大的激发学生的兴趣，对老师的积累也是有益的补充，真正做到教学相长。
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1.将信息技术与教学内容整合现行的小学科学教材中，由于教材编写及时间和空间的限制，很难将具有时代特征、地域特性的教学素材和教学内容在教材中反映出来。例如，《火山和地震》、《能量的转化》、《水的变化和热的传递》，因其教学内容宏观而抽象，学生很难将其与实际生活联系起来。因此，在教学中教师可以借助信息技术，采用视频展示、模拟演示等多媒体技术来加以形象化、具体化，也可以鼓励学生借助网络平台，亲自去搜寻问题的答案以及合作交流心得。在这个过程中，学生不仅体会到科学的博大精深，更激发了探索科学奥秘的浓厚兴趣。
2.将信息技术与教学方式整合信息化整合小学科学教学，教师可有意识地让学生利用Google、百度等查找资料，或进行社会调查，同时还可以制作主题网站，让学生在网站内进行阅读学习、交流、讨论。这样不仅把学习科学知识由课内延伸到课外，开阔了学生的知识视野、丰富课余知识，还能培养学生自主探求知识的能力，提高搜集和处理信息的能力。
3.将信息技术与教学手段整合在信息技术环境下，教师应该利用做实验、闯关、做游戏、猜谜语、看图片、看视频、小制作等教学情境，形成多角度、多层次的信息刺激，从而强化感知、丰富想象，使科学课变得精彩纷呈。例如，在《电流》单元的学习中，电流是看不见、摸不着的。但如果利用计算机绘制生动、形象的电路图，学生就能够直观而透彻地观察，理解电路、电流等抽象的概念，并掌握电流及电路图的知识，从而突破教学难点。又如讲授《蚕》一课时，教师可以借助录像等展示蚕的生长过程，学生还可以用数码相机记录蚕一生各阶段的生长情况，然后制成PPT或电子相册，提高学习兴趣和效率。
4.将信息技术与探究性课题整合在时间跨度大的观察与实验探究活动中，信息技术对激发学生的参与热情与探究兴趣十分重要。例如，在《天气》单元的教学中，教师要求学生对天气变化进行一个月的持续观察，并记录有关风、云、雨、气温等要素的变化。这时，教师可以和学生一起，利用数码相机、摄像机等信息技术，将天气变化过程以照片或视频的形式记录下来，并利用计算机处理成图表、电子相册或图文并茂的网页，在个人网页、班级网页、学校网站等。这样既让学生展示了自己的探究发现，又让学生走进了网络，丰富的教学资源和个性化的学习方式相结合，课堂焕发了生机与活力，达到了寓教于乐的良好效果。
5.将信息技术与探究性活动作业整合依托网络环境，科学课不仅在内容上具有开放性，在作业上也具有了开放性。教师布置了探究实践活动作业，学生可以通过网络进行观察、实验、收集、整理、设计、制作等。有了网络，学生的作业情况以及课内外探索成果的展示也就从单纯的教师点评，转向全体师生之间的交流和点评。这样给学生提供了选择的机会和创新的空间，学生可以互相取长补短，分享他人取得的成功经验，激励自己的探索欲望。
二、结束语
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（一）有利于改变传统的教学方式随着信息技术的不断发展，为初中语文课堂提供了一个信息化的教学环境。这种现代化的教育技术如果与语文课程加以整合，必将改变传统的学习方式和课堂教学模式，为语文教学注入活力。
（二）有利于学生对语文知识的理解和掌握传统的语文课堂教学方法重教师讲解，课堂单一而呆板。只要出现抽象化的知识，学生就难以理解。而利用信息技术这一教学手段，创设丰富、直观的教学情境，便能使这种情况得到很好的改善。
（三）有利于创建高效语文课堂就目前的情况看来，初中语文课堂教学中的教学内容与课时的矛盾日益加剧。为了解决这一问题，必须要提高课堂教学效率。信息技术与语文课堂教学的有机融合，有利于语文知识的高效展示，便于学生理解和记忆，是提高课堂教学效率的重要途径。（四）有利于发挥学生的主体作用随着时代的发展，教师必须不断创新教学手段，为学生提供良好的学习环境。在这一情况下，如果广大教师能够运用好信息技术这一教学手段，便可迅速触发学生主动学习的欲望，促进学生主动探究。
二、如何利用信息技术提高语文课堂教学效率
（一）创设教学情境，激发学生兴趣传统语文课堂枯燥、乏味，难以吸引学生，而运用丰富的信息技术手段打造出来的语文课堂，不但能营造良好的氛围，而且能极大地激发学生的学习兴趣。比如，在开设作文指导课《妙用陡转扣心弦》时，我先向学生展示了纪晓岚的一首《祝寿诗》：“这个婆娘不是人，九天仙女下凡尘。生个儿子是个贼，偷得蟠桃献母亲。”然后让学生讨论其中的精妙之处。学生一下子被吸引住了，兴致勃勃地投入到了课堂讨论之中，不仅更好地理解了陡转的效果，还有效提升了课堂教学效果。
（二）丰富教学手段，鲜活语文课堂语文教学中的很多内容需要学生形象化地加以理解，再配以丰富的想象。然而，学生比较单一的生活阅历极大地束缚着他们对教学内容的理解，阻碍着想象能力的提升。此时，信息技术就发挥了巨大的能动作用，它把语言、文字、画面、声音等多种媒体信息熔于一炉，以最美的姿态展现教学内容，为语文课堂注入了源头活水，不仅激发了学生的学习兴趣，唤起了强烈的探求欲望，还让学生产生了一种身临其境的感觉，更好地理解了教学内容。比如，朱自清的写景散文《绿》，虽然描写对象是众所周知的色彩，但文中多层次、有质感的绿却很难让学生想象出来。于是，我在课文配乐朗诵时展示了一系列梅雨潭的优美图片和视频：飞花碎玉般的瀑布、涓涓流淌的小溪、微波荡漾的潭面……这就使得文中那“奇异”“醉人”的绿形象、鲜明地展现在了学生眼前，不但使学生获得了感官的审美愉悦，更激发了他们心底对梅雨潭的喜爱和向往，语文课堂随之鲜活起来。
（三）提供广袤天地，优化自主学习信息技术还能充分利用新鲜、丰富的网络资源，使学生无论处于何时何地都能自由地汲取知识、提升内涵。作为教学的辅助手段，它为学生提供了更为广袤的学习空间，学生完全可以根据自己的需求和爱好，取其精华，去其糟粕，也可以根据自己的特点和能力，确定学习目的、学习步调。在这种“自助餐”式的学习过程中，学生很容易品尝到胜利的果实，体会到成功的喜悦。如在讲授《白雪歌送武判官归京》时，我把学生带到电脑房，让他们到网络上搜索本诗赏析和其他“送别诗”，并选择自己喜欢的作品加以赏析和背诵。最后的结果令人欣喜，学生纷纷表现出了极高的热情，不仅深刻地理解了《白雪歌送武判官归京》的内容，还能在45分钟内背诵十几首送别诗，学习效率惊人。又如，在进行《朝花夕拾》的教学时，我要求学生在课前了解鲁迅和这部散文集的知识。后来发现，许多学生大都在课下通过网络查找了相关的内容，这样既发挥了学生主观能动性，又节约了课堂讲授时间，实现了“教师主导、学生主体”的新课标理念。
三、结语
