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素质教育问题论文范文1
1.体育能促进学生智力开发，提高学习效率。
合理的体育锻炼不仅可以促进神经系统的发育，改善大脑的机能状态，提高学习效率，而且还能有效地促进观察力、记忆力、想象力和思维能力等智力因素的发展，为正确认识客观事物打下良好的基础。
2.体育有利于培养学生健康的审美观念和审美能力。
体育运动中优美的动作、高难度的技巧、多变的队形等，在一定时间、空间上使健、力、美和谐统一，产生一种赏心悦目的运动之美，陶冶人们的高尚情操。科学的体育锻炼能帮助学生养成良好的身体姿势，培养学生的审美意识和爱好，可以使大学生活更加多姿多彩。一名优秀的大学体育教师，应该认清体育在素质教育中的作用，把公共体育课教学作为对大学生实施素质教育的切入点和突破口，充分利用特有的方式，把素质教育直接融入体育教学之中，努力培养德、智、体、美、劳全面发展的合格人才。
二、当前高校公共体育课教学中学生的现状分析
1.重学分、轻实践。
在体育教学中，学生往往是只注重体育课考试内容的学习，为了挣学分，“只要不挂科就好了”，而忽视体育课内容的锻炼、实践和应用。表现在一些学生为了拿到“高绩点”，在练习时只强调考试内容，对老师教授的介绍内容和普及内容置之不理；另外一些学生提前“考察”到哪些项目容易及格、不会太累，在选课的时候就报哪个项目。学生缺乏体育锻炼的兴趣，对体育的重要性及体育锻炼的目的、方法缺乏足够的认识和理解，使得自我锻炼能力低下，导致他们轻视体育课，漠视体育锻炼。
2.意志品质薄弱。
当代大学生在体育课教学中经常出现以下现象：第一，怕苦怕累。在测试身体素质练习前，总会讲“保存实力”，不认真做准备活动，稍加剧烈运动就能躲就躲，或者应付了事，只有在老师的“逼迫”之下才会勉强跟着做。一些量大的复习内容，也是能偷懒就偷懒，找不同借口休息。第二，团结协作意识较差，集体观念淡薄。在体育课上，即使老师让同学们分组练习，经常也可以看见有些同学独自一人练习，不愿意和其他同学一起合作练习；在集体项目活动中，一些学生更多的重视个人技术的“展示”，缺乏协作配合的战术；在比赛中一旦本队其他同学失误，便大加指责，怨声载道，缺乏鼓励的言语和激励的肢体语言。第三，心理承受能力较差。技术水平比较低的学生不敢跟水平高的人一齐练习、比赛；学习新动作的时候一些学生明明没有学会也不敢向老师请教，怕老师说他“笨”，其他同学取笑自己；对待比赛的输赢认识不足，常有“输不起”的现象，不是在技术上找原因，总会找各种各样的其他理由掩盖自己做得不足，很少能冷静地分析其产生的原因，从中吸取经验和教训。
三、在体育课教学中全面推行素质教育
1.利用体育课的理论教学，将素质教育渗透到体育之中。
体育课的理论教学应结合学生的实际情况，利用不同的方法和途径既要讲大纲规定的内容，又要有针对性地选好有关素质教育的专题进行讲授。第一，可以激发学生的爱国热情，通过体育运动员们成功的事例，以及奥林匹克运动精神的典型事例激发学生树立勇敢顽强、热爱祖国的精神以及培养学生的竞争意识和战胜自我的能力。第二，通过体育生理、心理的理论分析，来引导学生正确认识体育课和体育运动中的酸甜苦辣，让学生明白不亲身体验体育运动中的“苦”，自己不付出，是永远无法体验到运动所带给自己的“甜”，强调在体育运动中不仅能够培养出不畏艰险的思想品质和坚强毅力，更能提高解决问题的实际能力和满足社会的适应能力。从而使学生认识到经过自己的刻苦锻炼，掌握一到两项运动技能和方法，养成体育锻炼的习惯，并长此坚持下去将会终身受益。
2.改革公共体育课中的准备活动，激发学生的主动性、参与性和创造意识。
体育教学中的准备活动是教学内容的重要组成部分，是一堂体育课的开始，是上好体育课的关键。通过准备活动的教学组织，一方面可充分热身，避免受伤；另一方面也可为学生适应课程基本部分作好生理、心理的准备，使学生尽快投入到体育课教学中。一般的准备活动是由体育教师或体育委员带做，这样的教学活动比较容易统一，动作也规范、到位，但每节课都如此进行，学生会日渐乏味，对体育课提不起兴趣。为此，可在每学期2~3节课之后将准备活动全部交给学生来做，具体是这样，每个班约42人分成7组，老师提前将基本要求（如时间、运动量、参与度等）交代给小组长，各小组长根据要求发挥各自的聪明才智，在规定的时间里带领全班做准备活动，规定时间一到，教师便点评（以表扬优点、鼓励创新为主，出现的问题共同学习），在笔者多年的教学实践中，取得了较好的教学效果。这样，既丰富了准备活动的形式，避免枯燥无味的常规热身，又给了学生展示个人才能的机会，同时，也为他们敢于竞争、勇于创新提供了条件，为他们今后适应社会打下基础。
3.发挥体育课教学的特点，强化学生的集体观念和协作意识。
高校体育教学班一般是由同年级不同院、系、不同专业的学生组成的一个新集体，如何在这个新集体中组织好教学，培养学生的集体观念和协作意识，这就需要通过体育课教学的特点实施。体育课比起其他课程最大的优点就是可以让学生们面对面、最直接地交流，在学期开始上课之初，组织学生彼此介绍、相互认识、明确纪律、提出要求，培养学生尊重他人、平等待人的良好风尚。体育课的内容丰富多彩，运动项目繁多，且具有群众性、集体性和竞争性，老师要充分利用这些特点有计划、有目的地对教学活动中的练习部分，进行灵活多样的安排，多组织学生们集体练习，如在学习羽毛球高远球练习时，可以以组为单位每人接一次球的接力赛；在健美操复习动作的时候可以以组为单位在规定时间内创编队形，再进行表演，学生以团队的形式参与体育课教学，每位同学的责任心和集体荣誉感得到了提升。与此同时，学生在完成教学活动的学习任务时，也使同学之间的关系更近一些，这样也有利于增强学生们的团队合作意识，让学生们明白只有一个团结合作的集体，才能取得更好的教学效果。同时，在体育教学活动中应该注重实施教学相长的原则，提倡能者为师，让老师和学生之间、学生和学生之间都可以相互交流，互相切磋，从中找到自己的不足之处并改正。老师也应该及时表扬鼓励表现优秀的学生，注意发现进步学生，及时给予肯定的评价。通过实践证明，在老师和学生的共同努力下，所有任课班级，都已经初步形成一种融洽和谐的学习氛围，使学生们明白只有在好的合作的集体中，才能创造出更好的学习成绩。
4.注重大学生的个性发展与创新能力的培养。
素质教育问题论文范文2
关键词：大学生 文化素质教育 思考
全面推进素质教育，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的新一代大学生，是高校的根本任务。上世纪末，针对我国高等教育的实际情况，为进一步适应我国现代化建设的需要，国家教委提倡有组织、有计划的开展大学生文化素质教育。经过多年的实践，我国高等院校的文化素质教育取得了一定的成绩。然而，加强大学生文化素质教育是一项长期而艰巨的任务，既会遇到许多理论问题，又会遇到许多实践问题。高校作为传播和创造人文精神的重要基地，必须把人文素质修养作为大学生成才的重要目标予以重视。
一、对素质教育与文化素质教育的认识
素质是在人的先天生理基础上，经过后天教育和社会环境的影响，由知识内化而形成的相对稳定的心理品质。人才素质包括思想道德素质、文化素质、业务素质和身体心理素质四个方面。其中，思想道德素质是根本和灵魂，文化素质是基础。素质与知识、能力之间固然是相辅相成的平行发展的关系，但提高了科学素质并不等于素质的全部内涵都得到相应的提高。实践证明：具有丰富知识和较强能力的人，不一定就是一个较高素质的人，只注重知识的传授和能力培养，而忽视大学生素质的提高，并不是完善的教育。素质教育是针对应试教育而提出来的，它是一种新的教育思想和观念，不是一种单纯的教育模式。但在实际操作当中，往往将素质教育也当作一种教育模式，在大学生素质教育中仅仅依靠片面增加一些课程来充当所谓的素质教育课，而不是对现有课程和教学内容以素质教育的思想加以渗透。
文化素质教育是为了实现对人的尊重，对人文力量的肯定，对人格完善的追求，是全面推进素质教育的基础。我们所说的文化，主要是指精神层面的文化，它是全部社会文化的灵魂。加强文化素质教育，重点是指人文素质教育，主要是通过对大学生加强文学、历史、哲学、艺术等教育，以提高大学生的文化品位、审美情趣、人文素养和科学素质。业务素质是学生服务社会的特殊本领，如果大学生具有较高的文化素质，无论是在学业学习上，还是在实际工作中都能坚韧不拔，顽强拼搏，克服一切困难，去完成学业和工作。文化素质教育对业务素质而言，一方面为学生学好业务打好文化基础，有助于学生理解专业知识，掌握专业技能；另一方面，会从更深层次上推动专业教育。文化素质教育对于身体和心理素质来说，具有较高文化素质的人，懂得生命的价值和意义，就能够珍惜生命，重视健康，形成科学的思维方法和生活方式，进而使自己能够应付和承受来自外界的各种困难和压力。
总之，加强文化素质教育是时展的要求，加强大学生文化素质教育符合科学发展观的要求，有利于弥补高校在人才培养工作中的不足，促进人与社会的全面发展，是新形势下全面贯彻落实党的教育方针，培养高质量专门人才的重要举措。
二、加强大学生文化素质教育的几点感悟
1.加强文化素质教育的领导，把文化素质教育贯穿于教育全过程。高校要在党委统一领导下，由主管领导挂帅，各系部牵头，教务处、学生处、宣传部、团委等部门参加，组建大学生文化素质教育领导小组，负责对大学生文化素质教育的组织和领导。要根据上级有关文件精神，结合学校实际，讨论制定《关于加强大学生文化素质教育的实施方案》，明确指导思想、目的意义、工作目标和方法步骤。各系部、处室在总体实施方案的基础上，制定实施细则，切实把文化素质教育贯穿于大学教育的全过程，落实到各方面。要加大对文化素质教育的投入，每年拨付一定数量的专项经费，用于大学生文化素质教育活动的开展和研究。要建立大学生文化素质教育评估体系，试行大学生文化素质教育证书制度。要把文化素质教育贯穿于专业教育的始终。
2.以提高大学生文化素质为导向，加强学科建设和课程体系改革。加强文化素质教育，需要把知识传授与道德精神的熏陶结合起来，实现人文气质和科学精神合壁，促使学生健全人格的养成和全面素质的提高。高校专业建设和课程设置要向综合化发展，多增加一些人文科学课程，为学生学习科学知识和人文知识提供条件，形成文理渗透的学术氛围和育人环境，使学生尽可能达到文理交融。完善学科布局结构，不仅要考虑物质建设需要，而且要考虑文化建设的需要和精神食粮的创造。通过“加强基础、淡化专业、拓宽口径”，促进文化素质教育与科学教育相结合；注重将道德素质教育与专业素质教育相结合，优化学生的知识结构，采用“以课堂教学、校园文化、学生实践的有机结合”的新的人才培养模式。
3.不断提高教师的文化精神素质，发挥潜移默化的教育作用。学生文化素质的形成需要教师人格力量的感染和启迪。教师首要职责是引导学生学会做人，做有德之人，有为之人，诚信之人。在文化素质教育中，教师既要善于做学的“经师”，还要善于做育人的“人师”，不仅要在日常生活中为人师表，而且要在课堂教学中贯穿科学与人文精神的教育。做学生的人生导师艰难，难在教师自己的人生层次较高，特别是在市场经济条件下，如何引导好学生做一个有用和能用之才，教师的责任更重，要求更高。加强文化素质教育，必须从教师入手，强化师德师风建设，在广大教师中倡导人文精神，想方设法提高教师的文化素质，拓宽文化素质教育的新视野。
4.发挥两个课堂的重要作用，拓宽文化素质教育的渠道。要把第一课堂和第二课堂结合起来。第一课堂主要是开好文化素质教育的必修课和选修课，所开课程要在传授知识的基础上，更加注重大学生人文素质和科学素质的养成和提高。第二课堂主要是开展专题讲座、名著导读、名曲名画欣赏、影视评论、文艺汇演、课外阅读、体育活动等丰富多彩的文化活动，以丰富学生的业余文化生活，陶冶情操，提高文化修养。专业课程和实践课程中蕴涵着丰富的人文精神和科学精神。专业教师在讲授专业课时，要自觉地将人文精神和科学精神贯穿于专业教育的始终，充分发挥专业课对人才文化素质养成的潜移默化作用，真正做到教书育人，使学生在学好专业课的同时，自身的文化修养也有一定程度的提高。重视大学生的社会实践活动。要本着就近就便的原则，有计划地组织红色旅游，参观革命圣地，考察名胜古迹，浏览人文景点，参加社会调查，开展社区服务和荒漠行动，使学生在实践中开阔视野，增强见识，提升素质。
素质教育问题论文范文3
对于我国当前大学生的人文素质提升来说，有多种方式和途径，其中大学体育的教学就是一个比较好的方式和方法。由于大学体育教学里面有较为丰富和多彩的人文内容，使得大学体育成为大学生提升人文素质的一个重要的载体，大学生在接受体育教育的时候，会面临着比较大的心理以及生理上的负担，这就需要学生进行克服，在克服的过程中就会有助于学生自身毅力的培养，有助于增强学生自身的体质，真正达到寓教于乐的目的。大学教师在进行教学的过程中可以组织一些项目对学生的团结、交往以及组织等多方面的能力做到积极的培养。从而使得当代的大学生能够彼此之间有信任，能够做到相互之间的尊重，以及良好的相处。这对于学生将来迈出校门走向社会有很大的益处。在体育教学中通过开展相应的耐力性的项目，可以对学生的毅力以及吃苦的精神进行培养，有助于学生更好地发展，在教学的过程中对超越精神以及奥林匹克的相应精神做到积极的弘扬，可以培养学生勇往直前以及奉献的良好品质。总的来说，大学体育教学中能够体现出对当代大学生人文素质的培养。
二、大学体育教学中人文素质培养的方法和途径
（一）教学目标
在新课改的背景之下，大学体育教学要注重学生生理以及心理的发展，也就是要对学生的认知领域、运动领域以及学生自身的适应能力等多个方面进行培养。所以说，大学体育的教学在目标的设置上往往会比较宽泛，能够对学生多元化的需求做到积极的指导，将学生的主动性以及学习的兴趣激发出来。培养学生的良好习惯，使得学生的性格能够得到良好的发展。但是并不一味的要求所有的大学生都要达到以上的目标，有的大学生可以追求全面新的发展，有的大学生也可以追求“片面性的发展”。
（二）教学内容
大学体育所追求的的首要的目的就是要对当代的良好、合格公民进行培养。所以说应当将学生的生活和大学体育教学的内容做到良好的结合，不断增加一些娱乐、休闲以及生活类的体育项目或者是内容。另外对于大学体育教学来说，还应当注重学生在未来的生活，要将学生的未来生活和大学体育教学做到紧密连接，也就是要落实到终身体育之后总，要更加重视大学体育教学在内容上的延迟性的价值，换句话说就是对未来生活的迁移价值，只有这样才会为当代的大学生体育发展奠定良好的基础，对于当代大学体育教学来说，其内容的选择不仅在学生的身体素质方面有所体现，同时在技能方面也有所展现，更加倾向对学生人文素质的提升。在这一层面上说，只有和学生的生活联系比较紧密的大学体育能容才会将学生的主动性以及学习的积极性激发起来，大学体育教学能不能成功在很大的程度上就在于能不能将学生的积极性以及学习的兴趣调动起来。大学生要是对体育课感兴趣的话，就会进行积极的主动的配合，这个时候教师的教学就会取得比较好的效果，如果教师自身的素质比较高的话，就会对学生多元化的需求做到满足，另外，还应当让当代的大学生知晓，到底在什么地方还有不足之处，留给学生进行思考，这样的一种开放式的教学能够将学生的疑问以及好奇心激发起来，吸引学生进行探索。在另一层面也能够使得当代的大学体育真正走入学生的生活之中，为学生的受益打好坚实的基础。
（三）教学方式
对于当代体育教学的方式以及模式来说，应当做到对以往传统教学模式的突破，在以往的教学过程中所采取的往往是被动教学，当前的大学体育所需要的是主动教学，所以说教师在教学的过程中应当积极营造那种活泼、轻松的教学氛围，只有这样才会使得学生有一定的主动性和积极性参与到体育教学中来。在学习中感受体育的乐趣与魅力所在。对于教师来说，在教学上应当采取分组教学的方式，积极营造一种自由、轻松和愉悦的教学环境，对教学信息的交流以及教学环境的优化做到积极的强调。大学教师在教学的方法上还应当强调教学的情境性以及教学的趣味性应当做到良好的结合。要使得学生真正想学体育。所以说，对于大学体育教师而言，在选择相应的教学方式以及对教学的活动作出安排的时候应当将教学的趣味性考虑在内。教师只有运用这样一种情景教学以及快乐教学的方式和模式，才会对学生的独立性做到培养，才会促使学生主动进行积极的思考以及学习。
三、结束语
素质教育问题论文范文4
1.大部分独立院校领导对体育的认识存在偏见，教育的地位受到排挤，忽视了体育教育在素质教育和培养高级人才方面的作用。2.武汉地区独立院校体育教学模式现状与分析。基础课+选项课、基础课+俱乐部制是目前武汉地区独立院校普遍的教学模式。随着近几年的发展，独立学院体育教学逐渐注重学生的主体性和个性化发展，但还存在许多不足。
（1）体育课程设置。通过调查发现，武汉地区独立院校课程的设置一般一年级上普修课，二年级开设先修课或俱乐部，三四年级没有体育课。一年级开设的普修课大多以竞技运动为主，较为枯燥、乏味，难以引起学生的学习兴趣。
（2）体育课程教材的使用。从调查的结果来看，20%的独立院校使用的是体育院校专业教材，使用社会上的教材占到70%，只有10%的独立院校有自己教材。由于独立院校中青年教师居多，在科研和编写教材方面缺乏经验，所使用的教材没有根据学生的实际情况和教学条件安排教学，这样不利于教师的教和学生的学。
（3）教学手段。大部分独立院校因领导对体育持有偏见，体育教师培训和继续深造的机会少，很难学到先进的教学手段。教学条件的缺乏，也不利于教学手段的实施。因此，难以达到《纲要》中提出的课程目标和素质教育的要求。
（4）体育教学考核与评价。体育教学考核评价工作是评定学生学习效果，检查教学工作效果的重要手段，为教学质量评估提供客观依据，可以在教学中形成良好的监督机制，使教学双边达到良好双赢效果。独立院校体育课考核都是由技术考核和平时表现两部分组成，最后通过总成绩表现出来。从调查结果看，在体育课考核中，选择技术成绩占70％，平时成绩占30％比较多，平时成绩一般只注重学生的考勤，对学生的学习态度和进步幅度反映的比较少，不利于对学生的总体评价。
3.武汉地区独立院校体育师资队伍状况分析。调查发现，随着近几年的发展，武汉地区独立院校体育教师师资队伍已初步建成，主要以专职教师为主、外聘教师和兼职教师为辅构成。独立院校中青年体育教师居多，工作热情饱满，但在科研和编写教材方面存在不足。
4.体育场地器材和设备严重缺乏。由于独立院校办学时间短和资金方面的原因，使得体育场地不能很好满足教学需求。由于场地的缺乏，使得一些目前比较流行的项目无法开展，例如羽毛球、形体课等。
二、独立院校体育教学体现素质教育特征
1.体现全体性特征。素质教育主张面对全体学生，使每个学生都能健康成长，培养社会有用人才的教育。独立院校的体育教育必须面向全体学生，体育教学的目标、内109容和考核都必须考虑全体学生的实际情况，使每个学生都学有所得，学有所成。
2.体现全面性特征。素质教育是一种全面发展的教育。独立院校体育教学中既要提高学生的体育素质，又要促进心理素质、思想道德品质、文化科学素质和生活技能素质的全面提高。
3.体现学生主体性。现代教育理论认为，学生是学习的主体，素质教育是一种弘扬学生主体性的教育。在教学中要充分发挥学生的主体性，注重因材施教和区别对待，尽可能地调动大学生的自觉性、积极性和创造性，使大学生的个性得到充分的发展。
三、素质教育视野下独立院校体育教学模式发展对策．
1.以“健康第一”为主导思想、以“以人为本”为体育理念是独立院校体育教学改革向深层次探索素质教育的重要标志。
2.独立院校体育教学改革应积极转变教学观念，树立以素质教育为中心的指导思想。在教育对象上要面向全体学生，以全面性为主的观念；在教育目标要以发展学生的体育素质为主，同时促进其他综合素质全面发展的观念；优化课程设置、合理使用教材、丰富教学手段和优化教学评价，促进学生生动、活泼、主动发展的观念。课程设置：尽量减少竞技运动项目，增加目前比较流行和学生比较感兴趣的项目，比如体育舞蹈、瑜伽、散打等。还可以根据学生的专业安排体育选修课，如学旅游的学生，可以先修形体课锻炼自己的气质，适应社会需求；学护理专业的学生需要耐心，可以选修太极拳。俱乐部模式在武汉地区开展的不是很多，主要受到场地、师资等方面的制约，但这种模式是独立院校体育课程今后发展的趋势。教材使用：根据学生的实际情况和学院的特殊条件编排的教材更能有利于教师的教和学生的学。独立院校体育教师应积极钻研体育理论知识，加大教材的编写力度。学院也应加大体育教师培训力度，提高其业务水平。教学手段：教学手段要丰富多样，尽可能提高学生的学习兴趣和学习积极性。在教学中可以采用游戏教学、比赛教学和多媒体教学等。通过游戏教学能够提高学生的学习兴趣，便于知识的掌握；比赛教学，锻炼学生的配合和抗压能力，满足素质教育的要求。还可以通过媒体教学，通过直观的教学，提高学生的自学和欣赏能力教学评价：教学评价要充分考虑学生的学习态度和进步幅度，采用教师评、学生自评和学生互评相结合的评价方式。
3.以人为本，优化独立学院体育师资队伍结构。加大中青年体育教师培训力度，只有教师自身的综合素质提高了，才能培养出高素质的人才。一方面体育教师与时俱进，不断钻研专业知识、提高科研水平；另一方面学院领导要重视体育，加大投入培养体育教师，尽可能地提高体育教师待遇，让体育教师工作充满激情，这样有利于培养高素质的人才。
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素质教育问题论文范文6
国外高职院校都很重视学生的职业素质教育，重视关键能力的培养。英、美、德、澳大利亚、加拿大等国家都相继提出把关键能力作为今后职业教育的一个重要目标。同时，国外高职院校也重视创业教育。随着就业压力的日益加大，解决就业问题已成为各国的当务之急。一些国家尤其是失业率较高的国家在制定职业教育政策时，把开展创业教育、培养学生的创业能力放在优先考虑的位置。如德国职业教育别强调职业素养，它是劳动者对社会职业了解与适应能力的一种综合体现，其主要表现在职业兴趣、职业能力、职业个性及职业情况等方面。也可以概括为硬技能和软技能。企业管理者对在大学期间大学生最重要的素养和能力培养的调查结果显示，按照“非常重要”选择比例排序：(1)思想道德素养、价值倾向77.4%；(2)勤恳、踏实、敬业奉献精神70.8%；(3)获取知识的学习能力61.9%；(4)发现和解决问题的探索能力61.7%；(5)心理素养60.1%；(6)创新意识和能力55.3%；(7)团队合作能力52.0%；(8)积极追求进步的热情47.6%；(9)动手操作能力46.0%；(10)文明礼貌，亲和力强39.9%；(11)人际交往能力37.3%；(12)身体素养36.7%；(13)基础理论、专业知识水平35.3%；(14)组织管理能力27.1%。从上列数据可以看出，企业认为大学生最重要的素养和能力，在14位职业素养和能力中，有12项为软技能，2项为硬技能。和硬技能有关的动手操作能力、基础理论与专业知识水平等分别排名第9和第13位，而职业道德、学习能力、发现和解决问题的探索能力、创新能力、团队合作能力等软技能均占50%以上。所以，除了在校期间学好专业知识和专业技能外，要更注重对软技能的培养。
二、高职院校素质教育要构建与专业教学相融合的素质教育教学新体系
提高人才培养质量是加快发展现代职业教育的核心，立德树人是职业教育的根本任务，培育和弘扬社会主义核心价值观是新时期赋予学校教育工作的新要求、新任务。青少年正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，要发挥课堂教学在大学生思想道德和职业道德教育中的主导作用；要把提高职业技能和培养职业精神高度融合，建设融入中华优秀传统文化、企业文化的校园文化，在提高大学生人文素养的同时，着力提高大学生社会责任感和劳动荣誉感，培养爱岗敬业、诚实守信的职业精神和善于解决问题的实践能力。素质包含专业素质与非专业素质两个方面。专业素质指人们从事社会职业活动所必备的专门知识与技能，一般由专业教育完成的。而非专业素质指除人的专门知识和技能之外的综合素质，它涵盖了观念、品格、习惯、方法、能力和非专业知识等诸多层面的内容。从作用和影响看，非专业素质更具有基础性、根本性和长远性的地位。依据学生成长成才规律和市场就业岗位的需求，以提高学生综合素质为目标，应构建由职业基础、职业提升、职业发展、拓展训练四大模块组成的素质教育教学体系，并将素质教育教学体系与专业教学相融合，调整各专业教学计划。职业基础模块注重学生基本素质的培养与提高，达到社会所要求的标准。包括身心素质、思想政治素质、安全素质、英语和计算机的应用能力。职业提升模块注重学生人文素养、科学精神的提升，让学生增长文学、艺术知识,提高鉴赏能力和选择能力，培养有爱心、有情趣、心胸坦荡、光明磊落的职业人。职业发展模块注重学生就业、创新、创业能力的培养，专业技术知识的拓展，为学生职业的可持续发展奠定基础。拓展训练模块主要为形式多样的实践活动。包括参加社会实践、社会服务、各类竞赛、社团活动和听学术讲座等。以思想政治教育、国防教育、安全稳定教育、心理健康教育、行为规范教育、学会学习教育、职业发展教育、就业指导教育、创业教育九个方面为核心内容的新的高职院校大学生素质教育教学体系，素质教育占35个学分，使素质教育教学体系重点更突出，内容更全面，核心内容更具有针对性。
三、高职院校素质教育要构建安全教育和就业教育新模式
安全教育是化解影响高校学生的安全稳定问题、预防大学生的发生、建设和谐校园的重要举措。党和国家历来都十分重视大学生的安全，始终把大学生安全、校园的稳定视为我国高等教育事业健康发展的前提条件。加强大学生安全稳定知识教育，培养和增强大学生的安全防范意识和能力，提高大学生的自救及互助能力，使其在危难之中懂得保护自己和救助他人，对于提高大学生综合素质具有重要意义。大学生具有较强的安全意识和较多的安全知识，是大学生顺利完成学业、成功走向社会的先决条件。安全教育三年不断线是指一年级心理健康教育，一、二、三年级行为规范教育，一、二、三年级安全稳定教育。进行三年不断线的安全教育（心理健康教育、行为规范教育、安全稳定教育），确立了三年不断线的安全稳定知识教育为素质教育的重点之一，定期有计划、有步骤、有针对性地举行防火演练、紧急疏散等系列活动，将理论知识与实践活动相结合。通过三年不断线安全教育的实施，增强学生安全维稳意识和文明行为的意识；提高防范各类案件、事故和抵御非法侵害行为的能力，维护他们的人身财产安全；让文明的行为规范成为了一种自觉习惯。就业教育三年不断线是指一年级职业发展教育，二、三年级就业指导教育，二、三年级创业教育。就业教育全程设计、分段教学，面向全体学生。以职业规划发展教育、就业指导教育、创业教育为主要公共必修课构建一个从入学到毕业“三年不断线”的全程化就业教育课程体系，构建了就业教育教学新方案。一年级进行职业生涯教育，帮助学生了解专业、职业，辅导职业生涯规划设计；二、三年级进行就业素养及技巧教育；二、三年级引导毕业生择业、乐业、创业。就业教育三年不断线实施，让学生转变学习观念，找到了适合自己的最有效的学习方法，提高单位时间内的学习效率，树立职业意识，能根据自己的实际情况设计最佳的职业生涯发展方案，同时提高职业综合素质及就业创业能力。道德素质、文化素质、业务素质和身体素质等各个方面得到提高，就业创业核心竞争力便能得到提高。
四、高职院校素质教育要构建优秀的校园就业创业文化
中国要建设创新型社会、创新型国家，必然要重视创业教育。特别是面对大学生就业难的社会问题，就是要创造新的就业岗位，通过创业带动就业和再就业。联合国明确提出，要把创业教育纳入高等教育体系，并把创业教育作为中、高等教育的重要组成部分。创业教育不是一定要每一个受教育者都去创建自己的企业，而主要是传授创业知识，培养创业意识与创业精神，养成创业素质，锻炼创业能力，让受教育者知道创业活动过程的内在规律以及所涉及的关键环节，可能遇到的种种问题和风险。帮助他们学习和掌握解决问题的方法与途径，理性地规划自己的职业生涯。高职院校应从创业教育课堂文化、创业教育实践文化、创业教育物质文化、创业教育制度文化等方面着手提高学生创业素质，激发学生创业激情，提高学生创业能力，构建有高职学院特色的创业教育校园文化。开展丰富多彩的创业活动，构建创业教育实践文化。举办创业规划竞赛、科技作品竞赛，促进学生创业群体的沟通和交流，激发学生的创业热情，引导学生在活动中经受锻炼、增知识、长才干。根据高职学生特点，定期在学生尤其是毕业生中举办创业设计大赛。竞赛可根据专业特点拟定。这种比赛不同于一般专业比赛之处，在于要求参赛学生围绕一项具有市场前景的产品或服务，经过深入研究和广泛的市场调查，完成一份把产品推向市场的完整而又具体的计划报告。有意识地指导学生按创业活动的顺序逐步体验创业内容。如在教师指导下寻找经营地点、设计店面、给企业取名字、判断销售目标、讨论预算、广告策划等。
五、高职院校素质教育要创建培育大学生创业项目新模式
