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气象与生活论文范文1
[关键词] 优质小麦 高产栽培 技术 措施 探析
[中图分类号] S512.1 [文献标识码] A [文章编号] 1003-1650 （2013）05-0138-01
近些年来，黑龙江省全面开展小麦高产栽培技术的研究工作，集成了小麦高产攻关技术的规程，将各项技术环节都落实到位，实现了小麦高产逐年提升，优质小麦高产栽培技术是一项具有很强技术性的工作，必须要对其采取配套的标准化先进栽培的技术，只有这样，才能够不断改进以及提升优质小麦品质以及产量，使得优质小麦能够实现高产，最终取得更好经济的效益。下面，笔者就浅谈优质小麦高产栽培技术。
一、优质小麦高产栽培实施的关键技术
1.优选品种，是保证小麦优质高产的重要因素
为实现小麦优质高产，选择丰产性强、品质优良、采用“三圃田”方法提取的垦九10号原种，以及克丰12、龙幅麦19等作为主栽品种。
2.适期适量适墒播种，保证小麦高产
科学确定小麦的播期，是高产的关键，通过近几年的试验表明，适时早播，能够获得高产。
3.精细整地，秋深施肥，为小麦生长创造良好的苗床
茬口豆茬为好，重耙两遍，轻耙一遍，地块要达到“平、深、细、透、碎、实”的达播要求，达到上虚下实，地块平整，表土无大块，耕层无暗坷垃，真正做到精细耕作，能够实现一次播种保全苗。
4.坚持配方施肥，分期施肥，大力推广氮肥后移和增施钾肥技术
采用基肥、种肥、喷肥相结合的办法，能合理分配肥料用量，确保后期需肥量，延长叶片功能期，促进结实率和抗病率，结合测土配方施肥和高产目标产量，设计亩施纯肥22斤，N：P：K=1：1：0.4，磷钾肥2/3基肥、1/3种肥，氮肥4/5基肥、1/5种肥，结合化学除草在三叶期、五叶期每公顷喷施尿素5公斤，在抽穗前结合防病每公顷喷施尿素5公斤+磷酸二氢钾3公斤。
5.推广密植栽培模式，为小麦优质、高产提供良好的生长空间
提高小麦产量，增加密度是关键性措施之一。为此，我们近几年设计亩保苗株数由过去的50万株提高到55万株，并且在提高匀度上下功夫，主要采用450条播机缩垄增行，由原来的15公分行距调整到最小11公分，在增加密度的基础上使小麦群体与个体发育更合理，使小麦产量得到提高。
6.加强田间管理，为小麦优质、高产提供必要保证
针对高产地块高密度、高肥量的实际，控高是高产必不可少的一项技术，我们的思路是在三叶期结合化学除草喷施一遍矮壮素，公顷配方为：苯磺隆0.1公斤+2，4 D异辛酯0.5公斤+壮丰安0.45公斤+尿素5公斤。抽穗前如果株高高于45公分结合防赤霉病喷施第二遍矮壮素，公顷配方为：麦壮灵0.4公斤+多菌灵1.5公斤+尿素5公斤+磷酸二氢钾3公斤。
7.适时收获，保证质量
因小麦收获期正值雨季，要保质保量将小麦收获，根据气象条件，对小麦完熟期进行以割则割，以联则联，保证小麦收获及时，颗粒归仓。
二、结语
本文中，笔者主要从优质小麦高产栽培技术的播前准备、优质小麦高产栽培技术要选用优良的品种以及优质小麦高产栽培技术要精细播种这三个方面对优质小麦高产栽培技术进行了分析和探讨。
参考文献
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气象与生活论文范文2
关键词：科学调度，预报调度，洪水资源化，生态调度
黄壁庄水库位于海河流域子牙河水系滹沱河干流上，是一座以防洪为主，兼有灌溉、发电、工业和城市生活、环境供水为一体的大（1）型控制性水利枢纽工程，总库容12.1亿m3。免费论文，洪水资源化。
1黄壁庄水库调度存在的主要问题
1.1 水库预测预报能力不足
自20世纪五六十年代以来，受人类活动的影响，流域下垫面情况发生重大改变，给水文预报带来很大难度。免费论文，洪水资源化。目前水库常用的常规预报和河北雨洪两种预报模型在实际应用中，预报的精度仍不够高。洪水遇见期短，水库防汛决策支持手段落后，基本没有实现实时制定和比选洪水调度方案的目标，仍停留在基于事先制定的洪水调度方案开展洪水调度的阶段。
1.2水库洪水资源利用低，防洪兴利矛盾突出
水库承担的防洪任务越来越重，兴利要求也越来越高，防洪与兴利的矛盾非常突出。目前水库汛期调度采用分期汛限水位，但主汛期调度仍采用汛限水位“静态控制法”，严格按照设计的汛限水位进行控制，不考虑实时降雨预报和洪水预报成果，只要水库超过汛限水位，洪水过后必须降到汛限水位，许多地区多数年份仅在主汛期来一次洪水，往往库水位降至汛限水位后，再无洪水可蓄，造成水资源的极大浪费。免费论文，洪水资源化。免费论文，洪水资源化。
1.3 岗黄水库调度方式严重影响了下游的生态环境
20世纪60年代以后，滹沱河下游逐渐成为一条泄洪河道,流域生态环境发生了显著变化。一是河道常年断流。滹沱河河道常年干涸，河滩裸露，植被稀少，生态环境脆弱。二是石家庄市地下水位下降，形成地下水降落漏斗。三是流域内大量洼淀、湿地逐渐消失。调蓄流域洪水的主要场所从平原洼淀转移到了山区，由于洼淀干涸多年，大都被开辟为农田。
1.4 水库水污染形势严峻， 威胁供水安全
水库水质保持在Ⅱ类和Ⅲ类水质，水库水质明显改善，达到了国家地表水饮用水标准。但是由于上游沿河两岸分布着许多技术含量低、能耗高、污染重的乡镇企业，这些小企业产生的污水大多未经处理直接排入水体，对水环境的破坏尤为严重。库区农民在征地线以下种地，大量使用化肥、农药，高水位时淹没耕地，水体富营养化程度偏高，造成夏季水库藻类大量繁殖，水体透明度降低，水质、色度等指标超出国家地表水饮用标准。
2 加强水库科学调度管理的基本思路
目前黄壁庄水库调度现状还满足不了新时期对水利的需求，还存在一些问题影响着水库综合效益的充分发挥。根据治水新理念，水库科学调度管理要实现以下四个目标：一是不断提高水库预测预报水平，实现防汛调度指挥科学化，确保流域防洪安全。二是水库防洪调度要承担适度风险，实现洪水资源化。免费论文，洪水资源化。三是把生态调度纳入水库调度统一考虑，建立防洪、兴利与生态协调统一的水库综合调度运用方式，不断改善下游生态环境，确保流域生态安全。四改善库区水生态环境，确保水库供水安全。
3 水库实现科学调度的对策与措施
3.1加强预报预测能力建设，实现防汛调度科学化
解决水库预报预测能力不足的途径有以下几个方面：一是加强水文遥测站网的建设，还需增加一倍才能满足预报的需要。二是加快遥测、遥感等新技术的应用，以获取更多更精确的水文气象信息和森林植被、土地利用、水库塘堰等下垫面信息。三是研制高精度水文预报模型。人类活动对流域下垫面的影响很大，用过去的观测资料率定的集总式模型参数，显然难以正确模拟当前的水文过程了。可以借鉴模拟在降水空间分布不均和下垫面及土壤含水量存在空间差异条件下的水文过程。四提高降水预报的精度，提高水文预报预见期，建议在岗黄流域采用新一代雷达测雨技术提高中小尺度天气系统的监视能力。此外还要不断完善防汛决策支持系统，建立洪水调度方案实时制定和比较分析系统，改善防洪调度分析手段，建成先进实用、高效可靠的防汛决策指挥系统，实现防汛调度指挥科学化。
3.2开展汛限水位动态控制研究工作，探索水库洪水风险管理模式，实现洪水资源化
水库汛限水位动态控制课题在2006年正式立项研究,2008年初提交初步研究成果。应根据研究成果编制水库调度规程，进一步明确水库汛限水位动态控制的时间与条件，使其具有可操作性，在实际应用中发挥作用。并从中不断总结经验，提高水库洪水风险管理水平，实现对雨洪资源的现代化管理，大大提高水库蓄水能力和雨洪利用率，使水库更好地为下游经济发展服务。
3.3 结合下游河道的综合整治，适时开展水库生态调度，逐步修复下游生态环境
黄壁庄水库应结合滹沱河的综合整治工程在近期重点解决城市河道断流问题，在流域生态系统的恢复、水体水质改善、湿地保护、城市环境美化等方面发挥作用。在南水北调通水后水库要考虑进行维持下游河道生态流量的调度，改变几十年来下游河道断流的局面，恢复河流基本生命。
水库可充分利用雨洪资源和水库弃水，向下游河道、湿地进行生态补水。在适宜地进行地下水回灌，有效遏制地下水位持续下降趋势，不断涵养地下水源，明显改善石家庄市地下水生态环境。
3.4加大水资源保护和水污染防治力度，改善水质，确保水库供水安全
水库应加大水污染防治和水资源保护力度，把改善水库水质，确保省会居民饮用水安全作为一项重要的工作任务来抓。免费论文，洪水资源化。一是加强水库库区及周边环境综合整治，取缔网箱养鱼、库区旅游等一切可能污染水源地的活动。二是加大水政执法力度，严厉打击乱围乱捕、电毒炸等不法行为，保持水库渔业生态平衡。三是对水库实行封库禁渔，每年定期向水库投放鲢、鳙、草等滤食性鱼种，有效抑制和改善水体富营养化状况。四是加强入库排污口管理，狠抓流域内污废水的达标排放，从根本上截断污染源。
气象与生活论文范文3
一、教师本人要不断地丰富生活地理知识
俗话说：“打铁还需本身硬。”要想地理教学贴近生活实际，我们就必须多关注日常社会生活，多看、多听、多记、多交流、多请教……这样才能不断地拓宽知识视野，充实知识容量，举起事例才能信手拈来。所以，我们要始终如一地坚持看书、学习，要成为阅览室、图书馆的常客，要经常购买一些有教学价值的书籍；同时对网络上一些精美图片、简短视频短片、相关素材要细致地保存下来；业余时间到一些街头闹市、田间地头、周边乡村进行察看，把一些好的乡土素材记录下来。如果条件允许，地理教师更应该在寒暑假周游祖国的大江南北，一览各地的自然景观和风土人情。此外，教师还要博览群书，加强一些地理生活常识探究，例如：什么时候“进伏”“进九”？“伏天”的长短是怎样计算的？什么时候“闰月”？“月食”和“日食”的形成原理是怎样的？等等。
二、教学内容紧贴学生的生活实际
纵观储多课堂，“照本宣科，举陈腐案例”的现象比比皆是，而贴进学生生活的教学案例少得可怜。要培养现代公民必备的地理素养，增强学生的地理学习能力，就必须转变教法，转变思想认识，不能“书云亦云”，不能书上举什么例，出什么题，教师就讲什么内容，没有内容的变化、迁移、延伸。所以，教学设计中的内容要紧贴学生熟悉的现实生活，这样才能极大地刺激学生的神经器官，使学生的学习积极性自动地迸发出来，主动地参与到问题的思考讨论中。例如：当地怎样安装太阳能最科学，当地的气候特征及成因，当地的地形特征，当地有哪些农作物，当地的人口流动情况，当地的环境问题和自然灾害有哪些，怎样预防灾害，等等。这些问题的讨论，使课堂氛围热闹非凡，让学生在宽松愉悦的环境中感受到学习的乐趣。
三、充分利用现代教学手段欣赏生活实景
尽管一些教师“讲功”超群，字字珠玑，但就地理教学而言，一堂课如果“一讲到底”，课堂气氛就非常沉闷。而一幅图片、一段视频、一段录像，往往能给学生带来心灵上的更大震撼；它无须多余的说明，却能更加简单明了地让学生明白其中的许多道理。一方面，随着高考试题中“景观图”的频频出现，另一方面，随着各学校电子黑板等硬件设施的加强，我们地理教师更应充分借助优越的教学条件，把各地的风情地貌、植被景观、农作物种类、城市标志、工程建设、环境问题等生活实景一一展现到学生面前，以提高感性认识。例如：在讲到“坎儿井”如何利用地下水时，笔者剪切了纪录片《美丽中国》有关“坎儿井”的一小段视频，学生看后，对如何利用地下水的原理一下就了解了。
四、关注国内外重大生活时事，灵活安排教学内容
关注国内外热点问题，关注国际政治、经济动向，随时了解世界最新动向，是现代公民的必备素质要求。纵观近几年的高考题，试题内容常常联系重大时事，考查学生对生活热点知识的探究程度。所以，当遇到一些重大的时事时，教学内容也应与时俱进，调整教学计划。因为此时学生最为关注，听课也更聚精会神，主动参与学习的积极性更高。因此，教师应通过网络广泛地搜集相关材料，并结合课本知识引导学生分析这些重大时事的地理背景知识（如位置、自然环境特征、人口资源分布、工农业状况等区域地理知识），事件发生的原因（自然原因、社会经济原因），解决措施等。使课本知识充分地与热点生活紧密相连。
五、加强社会生活实践能力培养
地理课是一门与生产实践和生活实践相结合的学科，它是课堂教学的延续和补充。我们除了在教室里“谈地说理”，还要在适当的时间安排学生参加实践活动，这样才能扩大地理知识视野。把课堂中获得的地理知识与实际生活联系起来，以加深知识理解，提高学生学习兴趣，增强学生的地理学习能力和生存能力。所以，我们在搞好安全保障的同时，应就当地的条件每学期至少组织1—2次课外实践活动。例如：当地乡土地理研究，调查当地工矿业、农牧业、交通、环境等内容；到气象站、工厂、水库、环保局、居民小区参观和调查；识别不同云象，探究一些物候变化；地震防范演习……
六、组织学生举办“黑板报”或壁报
气象与生活论文范文4
论文摘要:从绿色奥运的角度，采用文献资料法，运用科学发展观与现代文化学的理论与方法，对学校体育与各种生态环境的相互关系进行分析，认为绿色奥运在构建学校体育生态系统起到承前启后的作用。
前言
北京在申办2008 年奥运会过程中，根据国际奥委会的要求，结合北京市的实际情况，借鉴悉尼经验，将“绿色奥运、科技奥运、人文奥运”确定为2008 年奥运会的三大主题。无论是悉尼或北京的“绿色奥运”，其关注的都是人类的生存环境问题，是经济、人口、资源和环境的可持续发展问题。不久前，中央提出要促进人和自然的和谐与协调，使人们在优美的生态环境中工作和生活，并要求“努力开创生产发展、生活富裕和生态良好的文明发展道路”。这一重要论述是对全国环境建设和生态保护的科学概括和行动指南，同时，也给学校的建设指明了方向。而学校体育生态系统的构建为解决学校进程带来的各种挑战和弊病提供了途径和范例。
一、构建学校体育生态系统的意义与作用
1.体育生态系统的含义
体育生态系统是通过满足来自生态环境的各种需求，化解压力来实现与生态环境的动态平衡。这个过程体现了体育生态系统之间存在的物质、能量、信息的交换活动，这些活动有其客观性的一面，也有其主观性的一面。客观性的一面指体育生态系统和生态环境之间客观存在的物质循环、能量、信息的交换关系，这三层关系不依人的意志为转移地制约着体育生态系统与生态环境之间的动态平衡，从而制约着体育生态系统的能量及信息。主观性的一面是在对生态环境压力和各种来源需求的理解和认识中。通过主观性的努力和活动来谋求与生态环境之间获得动态平衡的过程。体育生态系统谋取动态平衡的主观性活动便是它的基本功能。体育生态系统要有效地完成它的功能，需要完成许多具体的活动，各类具体的活动构成了体育生态系统的总体功能。
2.学校体育生态系统的意义与作用
体育与环境之间的关系在近年来，中国体育学者有过一些研究和论著，2004年7月出版的翁锡全教授主编的《体育环境健康》一书中论述道:学校体育是一个体育—环境—人三者之间形成的一个生态系统，如何使三者协调发展，就必须了解三者之间的关系。一是要明确体育与环境之间的关系，环境包括自然环境、人工环境和社会环境(这里主要指学校的社会环境)。二是环境与人之间的关系，就是环境对人的健康和发展之间的相互关系。三是体育与人之间的关系，主要指体育对人的功能作用分析。结合翁锡全教授书中对体育环境涵义的论述，学校体育环境所包含的环境要素也应该为学校体育的自然环境、学校体育的人工环境和学校体育的社会环境三方面。介于学校体育的特定范围，学校体育的环境因素只是体育环境的子环境系统，它所涉及的体育环境研究范围有体育环境的共性反映，也有学校体育环境特殊的个性面，研究学校体育的环境问题既要从生态学的自然科学角度也要从生态学的人文社会科学角度进行全面的把握，才能使学校体育生态系统得以和谐发展。
二、学校体育生态系统的指标体系与衡量
1.学校体育的自然环境。
环境是“人类目前赖以生存、生活和生产所必须的自然条件和自然环境的总称”。自然环境是学校体育开展的环境基础，从体育正常“生产”的特点来分析，学校体育的自然环境评价主要包括学校体育场地设施的数量(总运动面积、体育项目运动场地数量比例、生均运动面积)、学校体育场地设施布局(场地设施与校园的协调性、不同运动项目场地设施的合理分布)、学校体育场地设施对人体健康是否有损害(地理环境和气象气候环境)。
2.学校体育的人工环境
体育的人工环境主要是依据景观生态学的观点进行描述，它主要包括室外场地(场地地面质量、不同运动项目的场地地面质量、场地污染、场地噪音)、室内场地(场地布局、场地质量、场地污染、场地噪音、场地色彩环境、景观建筑和生态)、设备设施问题(质量问题、污染问题)。
3.学校体育的社会环境
学校体育最主要的表现形式还是在体育运动上，这种教育行为和锻炼行为的文化活动在学校社会环境中同样依赖于一定的社会条件和文化氛围。在学校社会环境中，学校体育社会环境主要包括学校体育的政治环境(学校对体育的方针和政策、学校体育的学科建设、学校体育的地位)、学校体育的经济环境(学校对体育的经济投入)、学校体育的教学环境(学校体育课程目标、课程设置、培养模式、课程评价、师资结构和课余体育的操作模式以及竞技体育的发展状况、成效、人才输送)。
三、利用绿色奥运理念来指导学校体育生态系统的构建
1.加强师生们对生态意识的培养
学校领导、师生的生态意识和广泛参与是解决学校体育生态性危机的重要保证之一。通过绿色奥运理念对学校领导、师生进行教育提高他们的环境意识，树立体育与生态环境互动的辩证认识。尤其要强化体育教育工作者生态理念的内化与培植。不断优化学校体育的自然、社会和规范生态环境。以学生为中心建设合理、完善的学校体育物质环境，丰富课外体育活动的内容和形式;严格控制体育课堂教学规模，以学生身心发展为本确定班级规模，使规模与学校体育的场地器材设施到达平衡，协调发展;大力发展绿色生态运动场所，加强生态道德建设，把生态体育与生态文明建设结合起来。
2.加强学校体育手段的生态化
体育手段生态化是指采用符合教育规律、身心发展规律的绿色教育手段，以人为本，体现人性的体育措施和方法。学校体育手段的生态化首先表现是使用了生态型体育器材和产品，从而减少尘土、噪音，美化环境，减少对人体的伤害。其次，人类要努力发展以保护人体健康运动、促进体育可持续发展为核心、符合学生身心特点，尽量降低运动损伤的各种体育技术、产品、手段和措施。第三，良好的师生关系，教师对学生的关爱，学生对教师的尊重等。这些都是一种生态关系，如果生态关系失衡，就会使体育生态系统失去平衡。
3.建设学校体育人文生态
学校体育中多一些人文观念和人文精神的张扬，克服体育无“人”现象和物化现象，在学校体育中加强对学生个体生命的健康和尊严的关心和关怀，切实地贯彻“以人为本，健康第一”的指导思想，使学校体育趋向人性化、生态化。在学校体育中，教师应关注学生的全面发展的需要和情感体验，体现学生在学习活动中的主体地位，充分发挥学生学习积极性和潜能，形成终身体育意识。正如胡小明教授所言，“体育不应该是一种把活人制造成某种产品的工具，而是以尊崇人的全面发展为目标的身体运动教育。”因此，体育教育应根据学生身心发展的客观规律，按照个性化教育原则，让学生根据自己的爱好、特点和学习能力，选择适合自己的体育项目，以期保证绝大多数学生能完成体育教育的目标，使每个学生都能从丰富多彩的运动中体验到成功的乐趣，感受生命存在的差异性、独特性和多样性，从而养成对具有无限多样形式的生命世界的尊重。同时也有助于使体育真正成为学生课余生活的重要组成部分，实现“个性充分发展，人格健全”的教育目的。
4.加强学校生态体育文化的建设
生态体育文化建设不仅是体育文化的重要组成部分，也是先进校园文化的重要体现之一。因此，必须实施“体育—文化—生态”校园计划，突出学校生态体育的文化氛围，吸引广大师生积极参与校园体育、文化的活动与建设。首先，利用广播、电视、板报、警示牌等广泛宣传生态体育的知识和方法;第二，开展形式多样的校园生态体育文化节、知识竞赛，鼓励更多的学生投入校园运动场的环境建设与维护;第三，有计划地开展各类生态体育活动，利用课外活动，周末、节假日通过班级、学院、工会、学校等组织师生开展郊游、踏青、登山、野外活动、远足、自行车、探险以及森林、沙滩、水中的各类生态型体育活动;第四，将“生态校园计划”和“生态社区计划”有机结合，使学校体育生态化的建设融入生态社会发展的快车道。确实使社会体育设施对学生开放，学校体育设施为社区服务，从而确保学校生态体育良好的运行。
结束语
总而言之，绿色奥运在不断创造人类体育文明的过程中，实际上已画出了一个人与自然、人与人、人自身的原始和谐到和谐危机，再到需要创造高度和谐的螺旋上升曲线，这便构成了体育生态学校的实践基础。学校体育生态系统反映出绿色奥运的整合态势、根本追求，是绿色奥运精神的结合点。学校体育生态系统的理论，是绿色奥运的最好体现和结晶，也是绿色奥运的方向和归宿。绿色奥运的兴起可以有效的改善人与自然的和谐、生态环境恶化等当今人类面临的许多生存与发展问题。
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气象与生活论文范文5
一、地理研究性学习本土化特点
地理研究性学习的本土化要求从区域文化、经济发展的多样性和不平衡性出发，教育内容上应体现出地方特色。作为地理教师，要利用本学科优势，针对本地区特点，从乡土实际出发，让学生联系当地的地形、气候、水文、土壤、植被等自然环境和农业、工业、交通、城市、人口、旅游等社会环境进行课题研究，还可以适当增加乡土教育内容和职业教育内容，重点探究当地文化、历史、地理、资源、经济特点以及与当地农村生活密切相关的知识。比如，在某些地区可以探究资源开发、农业生产、山区交通状况、旅游等问题。通过观察、调查、研讨等实践活动，让学生应用所学知识分析和解决实际问题；让学生在实践活动中大胆探索，充分自主、自由地开动脑筋，大胆想象，培养他们将来建设家乡的意识。
二、积极开展地理研究性学习
在开展地理研究性学习时，学生是主体，要让学生尽可能从实际出发找出一些源于自然环境、生产技术领域、生活经验和社会发展的地理事物和现象，创设有探索性的问题情境。
1.结合实际，科学选题。
选题的方式主要有两种：教师提供参考课题和学生自选课题。地理高考大纲中新增设的高中地理研究性课题可作为选题参考。教师可鼓励学生自选课题，但他们自选的课题必须经教师审批，以保证选题的学科特点。教师在审批学生的选题时必须结合实际，如学校软硬件条件、资料的来源、学生的素质、是否与当地实际情况相符合等。
学生的选题和课题报告、论文写作都需要教师的辅导。所以，开展研究性学习的第一步，就是教师要上好研究性学习的指导课。受认识规律和认识水平的局限，学生选题的一个通病就是选题过大，这使得接下来的研究难以具体操作，无法深入展开，直接影响课题研究的可行性和研究成果的价值。因此，选题要强调贴近当地实际生活，如：外出务工人员创收、农村能源改造、家乡河流的治理、超市经营探讨、城乡道路规划、煤矿资源开发现状、农村秸秆利用调查、城市交通拥挤现状等都是较好的选题。
2.进行地理研究性学习。
以下是根据四川省米易县当地地理环境进行的课题研究案例。
（1）课题：亚热带季风气候与特色农业生产
第一，学生设计一张“气候与农作物类型调查表”，以小组形式通过查阅资料和到气象局进行气候调查，从气温、积温、降水量等方面了解米易不同地方（海拔差异）的气候特点。
第二，联系课本知识，根据积温不同、降水量的差异将米易划分为三个不同的气候带。实际调查出来的内容反映的是三个不同地区的气候，根据海拔高低将其分为：安宁河谷及雅砻江河谷（海拔1400m以下，南亚热带半干旱河谷季风气候）、低山区（海拔1400m~2000m，亚热带半湿润季风气候）、中山区（海拔2000m以上，山地暖温带湿润季风气候）。
第三，学生通过获得的气候资料、海拔高度研究分析气候、地形对农作物分布的影响。学生通过对比发现：气候差异使三个地区农作物的类型不同，农作物的熟制不同，同一种农作物单位面积产量不同。教师引导学生研究分析其气候成因及气候对农作物的限制因素。
第四，让学生联系已经学过的农业区位，结合本地气候、地形、土壤、水源、交通、市场等因素综合分析当地发展立体农业或特色农业的可行性和必要性，并结合乡土实际情况大胆提出自己的想法或思路。
（2）课题：当地旅游资源开发评价
第一，学生设计了“米易县旅游经济调查问卷表”，以小组形式进行问卷调查，从整体上了解米易县旅游资源种类及旅游业现状。
第二，选择具体的旅游景点――国家AA级风景区米易龙潭溶洞，从游客分布、游客量、宣传力度、环境质量和服务质量、旅游价位、游客对米易龙潭溶洞旅游业前景的看法等方面进行了调查，最终发现米易龙潭溶洞旅游景点经济效益并不乐观。
第三，针对调查发现的问题，让学生联系学过的旅游资源的相关知识，从旅游资源的游览价值、市场距离、交通位置及其通达性、地区接待能力和旅游的环境承载量等方面进行综合分析，评估米易县旅游业现状及其优势与劣势。许多同学写出了自己的想法和建议。
（3）对“矿产资源的开发与生态环境的保护”的研究
第一，学生通过对米易县矿产及矿山、加工厂现状调查，初步了解到全县主要的矿产资源，利用已学知识简单了解其形成原因和地质背景。
第二，通过实地调查，明确将本地的资源优势转化为经济优势促进了当地经济的发展这一认识，提出本地还可以开发利用哪些资源。让学生思考如何为家乡的建设出谋划策。
第三，通过对矿山、加工厂现状实地调查，了解矿产资源的开发在发展经济的同时对环境造成的影响。主要从环境污染（工业固体废弃物污染、水污染、空气污染）和生态破坏（对土壤环境、农业生产、植物生态的影响）方面来研究，提出保护环境特别是生态环境保护的重要性及生态环境保护措施。
三、地理研究性学习的一般过程
1.发现并提出问题。
最初可以由教师提出若干可行性研究专题，让学生自由选择，逐步发展到学生从自己生活和现实社会生活中主动发现问题、提出问题。
2.设计方案。
问题提出后，要认真分析该问题产生的背景，找到解决问题的突破口，然后设计出解决问题的步骤和方法。设计方案包括目的、内容、方法、日程、调查对象、成果要求等项目。
3.实施并调整方案，汇总成果。
要依据课题研究的要求，让学生收集有关文章、数据、图片等材料。材料来源有两种形式，一种可通过期刊、网络等途径收集第二手材料；另一种则需要通过实地调查、问卷采访等形式获得第一手材料。
4.成果交流。
研究性学习的成果主要以作业的形式体现，如调查报告、研究论文、心得体会、图片展示、一场辩论会、一张自制地图等。有些研究成果可以反映给有关部门，为这些部门的决策提供参考。
气象与生活论文范文6
论文摘要：本文在结合我国国情的基础上，提出了建设生态城市的对策和设想，以期推动我国城市生态化发展和生态城市建设工作的开展。
近年来，我国很多城市都提出了建设生态城市。本文在结合我国国情的基础上，提出了建设生态城市的对策和设想，以期推动我国城市生态化发展和生态城市建设工作的开展。
一 生态城市内涵与特点
（一） 生态城市的内涵
生态城市是联合国教科文组织发起的“人与生物圈(MAB)”计划研究过程中提出的一个概念，是城市生态化发展的结果；是社会和谐、经济高效、生态良性循环的人类居住形式，是自然、城市与人融合为一个有机整体所形成的互惠共生结构。简而言之，生态城市是一类生态健康的城市。
（二）生态城市的主要特点
生态城市与传统城市比较，主要有以下几大特点：
1.和谐性
生态城市的和谐性，不仅反映在人与自然的关系、自然与人共生、人回归自然、自然融于城市等方面，更重要的是反映在人与人的关系上。
2.高效性
生态城市能提高一切资源的利用效率：物尽其用、地尽其利、人尽其才、各施其能、各得其所，使物质、能量得到多层次分级利用，废弃物循环再生，使各行业、各部门之间共生关系得以协调。
3.可持续性
生态城市是以可持续发展思想为指导的。同时兼顾不同时间、空间，合理配置资源。既满足当代人的需要，又不对后代人满足其需要的能力构成危害，保证其健康、持续、协调的发展。
4.整体性
生态城市不是单纯追求环境的优美或自身的繁荣，而是兼顾社会、经济和环境三者的整体效益，不仅重视经济发展与生态环境的协调，更注重对人类生活质量的提高，是在整体协调的秩序下寻求发展。
5.区域性
生态城市作为城乡统一体，其本身即为一区域概念，是建立于区域平衡基础之上的。而城市之间是相互联系、相互制约的，只有平衡协调的区域才有平衡协调的生态城市。中国目前的城市环境状况和生态环境建设的起步
二、科学编制生态城市规划
城市规划是城市建设的总纲，科学编制生态城市规划，是建设生态城市的前提和基础。生态城市规划的内容主要包括经济总量的提高和生态经济的发展、城市人口的分布、自然生态环境的改善和环境质量的提高等。
(一) 建立并完善生态城市规划体系
编制生态城市规划，首先要建立一套由经济、社会和环境三方面要素构成的生态城市规划指标体系。
经济发展指标要突出速度、结构、效益三个重点，建立起符合经济发展内在规律、各产业比例合理、资源高效利用的生态经济系统，加快能流、物流、信息流的高效流动。主要包括人均国内生产总值、年人均财政收入、城市居民年人均可支配收入、第三产业占GDP的比重、单位GDP能耗和水耗、工业固体废物综合利用率、应当实施清洁生产的企业通过清洁生产审核的比例、规模化企业（年产品销售收入大于500万元的工业企业）通过ISO14000认证的比例、资源（特别是水资源）利用科学合理等。
社会发展指标要突出以人为本，以改善人居环境为中心，加强基础设施建设，提高人口素质和生活质量，使城市载体功能与城市发展相适应。主要包括人口自然增长率、城市人口密度、城市生命线系统（包括交通、供水、供电、供气、供热系统）完好率，消防、突发公共卫生事件、地震等自然灾害、防洪抗旱、交通安全、工业事故（包括化学品泄漏）、反恐与治安、重大气象灾害等应急救援系统，燃气普及率、高等教育入学率、恩格尔系数、基尼系数、环境保护宣传教育普及率、市民对生态环境的满意率等。
一般，一个城市的发展，不可能作到社会效益、经济效益、环境效益无限发展，那么如何建立一个令三个制约因素的发展达到最有效的均衡，使得三者组成城市生态系统至于最大化的理想状态，这是目前城市化发展的一个重要课题。也是本文研究的重点。
城市生态化程度分级表
如果将社会效益X，经济效益Y，自然效益Z三者均当成变量，将其用数学语言即，在已有的一定条件就是三者应满足函数
F（x，y，z）=0;生态城市建设就在现有条件下达到社会效益，经济效益、环境效益达到相互协调最大化的理想状态。简述即为如设T=X*Y*Z，生态城市则应追求T值最大化。
那么如建立一个数学模型（如图1），向量X，Y，Z分别代表城市的社会效益，经济效益和自然环境效益值，p1，p2，p3三点分别代表三个不同城市，本文搜集列举以北京、大连、杭州三地数据为例；P0，P1，P2三点分别对应的坐标值为（X0，Y0，Z0），（X1，Y1，Z1），（X2，Y2，Z2），P0、P1、P2三个城`O对角线所对应面积来决定，即应该比较x0*y0*z0\x1*y1*z1\x2*y2*z2的大小以确定城市系统综合效益的优劣。
本文选取北京，大连、杭州三个城市分别代表大型城市、中型工业城市和小型特色城市。并分别选择社会、经济、环境指标中的人均GDP、人均社会商品零售总额、在岗职工年平均工资城市绿地覆盖率、工业废气处理率、工业废气排水达标率、环境噪声达标率等典型指标数据进行分析列表（*本文数据原始数据采用全国标准统计年鉴（1997-2007））
首先选取各个城市统计年鉴中当年原是值通过数学模型中得到三个城市的现状值，
Qxi=1-(Xsi-Xi)/ Xsi-Min[Xi]
Qyi=1-(ysi-yi)/yi-Min[Yi]
Qzi=1-(Zsi-Zi)/Zi-MIN[Zi]
