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财务管理课程设计总结范文1
关键词：高级财务管理 课程改革 实践
一、引言
随着我国经济全球化的发展，企业更多思考的是如何进行资本运作、风险预警等，更需要具备财务综合能力的高级财务管理人才，但是目前我国财务行业的现状是传统财会人员过剩，高级财务管理人才奇缺。一名现代意义上的CFO，应该突破传统财务视野，从财务战略、企业重组并购与价值评估、公司治理、全面预算、财务决策与控制等多角度帮助企业高层管理者提升战略决策。高级财务管理正是一门为提高学生财务理论水平及应用能力而设置的专业核心课程，通过高级财务管理课程的学习，可以全面提高财务管理专业学生的理论水平，提高其处理复杂财务管理问题以及企业海外经营财务管理的能力，为企业培养高级财务管理人才打好基础。但目前由于该课程难度大、教学课时短等原因，大部分高校高级财务管理课程体系与财务管理职业岗位实践的要求不衔接，课程教学存在很多问题，因此，以就业为导向、以职业岗位的需要为依据、以培养应用型人才为目标，加快高级财务管理课程改革显得尤为迫切。
二、高级财务管理教学体系改革
要使高级财务管理课程改革建设取得成效，教学创新是关键，实现教学创新应具体从课程理念、教学教材、教学内容、教学方式、教学考核和教学队伍建设等多方面进行改革。
（一）课程设计理念与思路
高级财务管理课程设计应以财务总监、总会计师等财务管理职业岗位能力的任职要求为目标，以资本运作、价值管理等工作任务为基础，紧紧围绕完成岗位典型工作任务的需要，来选择课程的教学内容，设计学习情境，并充分运用多媒体等现代化教学手段，实现教学内容情境化，教学过程工作化，教学方式多样化，为应用型高级财务管理人才培养创造条件（具体见图1）。高级财务管理课程改革的基本思路是：按照财务管理应用型人才培养目标和创新的现代教学理念，结合本课程的特点，在广泛吸收国内外先进的财务管理教学理念和经验的基础上，以应用型为特征，以培养适应财务管理岗位能力为着眼点，构建理论与实践高度融合的高级财务管理课程内容体系。
（二）选用前沿和优秀的教材
综合目前国内相关教材来看，高级财务管理的内容构成复杂，近五年国内已出版的高级财务管理教材有几十种，这些教材与其他课程教材相比，缺乏统一的体系和思路。笔者选取了国内比较流行的北京大学出版社（陆正飞），立信会计出版社（裘益政、竺素娥），东北财经大学出版社（杨雄胜），东北财经大学出版社（张先治），中国人民大学出版社（王化成），上海财经大学出版社（张鸣），东北财经大学出版社（谷祺、王棣华）等高级财务管理教材，对教材内容作了对照分析，发现学者们对高级财务管理内容构成定位具有较大的差异。如王化成教授的高级财务管理学主要包括企业并购财务管理、企业集团财务管理、国际财务管理、非营利组织财务管理、中小企业财务管理、破产预警管理。而杨雄胜教授的高级财务管理理论与案例（第三版）包括了公司治理、价值评估、增长管理、现金流管理、衍生工具与公司财务管理、行为财务。张先治教授的高级财务管理（第二版）主要包括基于价值的管理、价值创造计量与评估、资本经营与企业重组、管理控制与财务控制、国际财务与集体财务。由此可见，不同财务学者编写出版的教材，涵盖的内容相去甚远，这在一定程度上阻滞了高级财务管理课程迈向成熟的步伐，也对课程建设及教学质量的提高产生了不利的影响。基于教学经验的积累和对财务管理学科的理解，笔者认为从课程教学目标和性质出发，合理选择和组织编写一套适宜本校教学的教材，是提高高级财务管理课程教学质量的保障。在教学的教材选用方面，可采取“购买+自编”的模式，注重针对性与实用性，选择最新出版的或自编适合本校教学的教材，使教材的选用逐步趋于稳定，避免在教材使用上的随意性。在教材及教辅资料建设方面，可以组织本校教师编写一些适合应用型教学的“学习指导书”“高级财务管理习题”和“高级财务管理案例”等，以更好地满足教学的实际需要。此外，教师也可为学生提供教学参考资料，布置课后阅读每个专题的经典理论文献、案例，以及期刊杂志上的热点文章，让学生用所学的理论知识来分析最新的发展动态，融会贯通地将书本知识与实践有机结合起来，突破教材的局限性和滞后性，让课堂教学紧跟时展的步伐。
（三）优化整合课程内容体系
高级财务管理课程的内容体系应该基于课程教学和职业岗位的需要去设置，教师应该对企业工作岗位的职业素质要求进行系统分析，了解作为高级财务管理人才所需的知识、能力和素质，结合高级财务管理课程的特点，构建理论与实践高度融合的课程体系。此外，教学内容应该与时俱进，反映本学科最新的研究成果，保证教学内容与实践同步，以培养学生具备高级财务管理人才的知识和综合职业技能。基于教学经验的积累和对国内权威教材的参考，高级财务管理的内容应包括导论、财务管理基本理论、财务管理通用业务和财务管理特殊业务四大模块，具体如图2所示。
（四）构建形式多样的教学方式
高级财务管理课程应采用灵活多样的教学方法，构建传统的讲授教学、案例教学、任务驱动教学、启发式教学等教学方法有机结合的动态教学方法体系。
1.案例教学法。高级财务管理是对企业生产和经营活动的一种价值管理。企业的一项财务决策往往涉及到生产、销售、供应、技术、市场、行业、竞争对手等多方面，它不是一个简单的财务公式计算结果就能说明问题的，也不可能是对财务问题的一问一答就能解决的。案例教学方式可以激发学生的学习积极性、想象力和创造力，引导学生从综合的、宏观的的角度来分析和研究高级财务管理问题。其通常有两种具体做法：第一种做法是先讲授后案例。即先由教师对某章节的主要内容进行讲授，然后给学生案例，让学生对案例进行分析和思考。例如：讲授高级财务管理课程中关于“企业并购整合”的内容时，教师可以先讲授并购整合的涵义、类型、动因、步骤等知识点，然后给出“联想收购IBM的PC业务”的案例，让学生分组进行讨论学习。这种案例教学方式的优点是，学生可运用已经掌握的知识点，有针对性地对案例进行分析，但这种方法不可频繁。第二种做法是先案例后讲授。针对高级财务管理课程面向高年级财务管理专业学生开设的实际，教师可融合学生已系统学习的财会知识、管理学知识等，对某一章节的内容先抛出相关案例，让学生运用已经掌握的理论知识先对案例分析中需要解决的问题提出自己的观点和见解，然后由教师针对其分析的不足，将本案例中所需要的知识点讲授出来。例如，学习“中小企业融资管理”时，教师可以先给出案例让学生分组讨论，因为企业融资知识在中级财务管理课程中已经学习过，然后，教师再根据学生的分析情况结合我国经济环境、金融环境等来重点讨论“中小企业融资难”的话题。这样做不仅能提高学生分析问题的能力和对理论知识的运用能力，而且还可以在有限的授课时间内将理论知识结合案例传授给学生，也规避了学生应付老师浪费课堂时间等问题。
2.任务型教学法。任务型教学法就是在教学过程中围绕某一“任务”进行教学的一种模式，它提倡以学生为中心，是一种注重培养学生应用能力和创新能力的教学方法。具体做法是：打破教材章节顺序，围绕某一问题、某一观点等将教材内容有机地组合成各种“任务”进行课堂教学。设计任务时，课程大纲要求重点掌握的在教学上应有所侧重。在高级财务管理的教学过程中，围绕制作购并计划这一目的所进行的任务型教学组织如下：（1）教学问题：指导学生制作企业并购计划。（2）教学过程。并购计划一般应包括以下内容：第一，并购目标及其规划。第二，寻找目标公司。第三，审查目标公司。第四，评价目标公司。第五，确定并购的出资方式。第六，确定并购的筹资规划。第七，并购后的整合。第八，评价并购实施情况。（3）小结。企业并购是一项耗资巨大的系统工程，并购企业不仅要支付被并企业产权转让价格，还要支付给中介机构咨询费用、资产评估费、证券发行费以及印刷费等，尤其并购后的整合与运营更需要大量的资金。因此，企业制作出计划全面、又能规避并购活动中风险的并购计划是企业并购成功的重中之重。由此可见，把制作并购计划作为一项教学任务，可以培养学生综合思考和解决问题的能力。
3.启发式教学法。启发式教学法的形式比较灵活，可随时在授课过程中根据学生听课情况，就某方面提出问题让学生思考，学生思考后可即时讲出自己的想法。在高级财务管理教学中，应多采用启发式这种互动教学模式，这样有利于教学方式的改善。笔者在近几年的教学中发现，很多财务管理专业的学生每年都会参加会计从业资格和初级会计职称等考试，不少学生占用课堂时间备考不认真听课。为了改善课堂纪律，教师在教学中采用了提问和讨论的启发式教学法，该种方法有利于引导学生认真听课，跟随教师授课内容积极思考，活跃课堂气氛。
（五）改革教学手段
在高级财务管理教学过程中可充分利用投影、幻灯片、光盘等电化辅助教学手段和相关财会软件，由于图文声像并茂，将有利于提高教学的直观性和动态性，积极调动学生的情绪、注意力和兴趣，从而帮助学生理解概念和掌握方法。此外，在教学中可借助一些视频资料，如财经郎眼、头脑风暴等栏目深受学生的喜爱，可以让专家学者走进课堂，把高级财务管理的发展趋势和国内外最新的研究成果带给大家，例如，在讲授“中小企业融资问题”时，可以给学生播放头脑风暴“中小企业如何不差钱”的视频，学生应该比较喜欢这种教学模式。因此，在教学中运用互联网和多媒体等，既能提高教学效率，又能激发学生学习的兴趣，拓宽学生的视野。
（六）改革考核方法
传统的以期末试卷测试为主的考核模式，不能全面、系统地检查学生对高级财务管理课程内容的掌握程度。期末试卷测试由于受考评的形式、内容等方面的限制，不能全面地考核学生对课程主要内容的掌握情况和应用能力，不便于调动学生的学习积极性。笔者认为，高级财务管理课程考核方式可以采用“综合考核的模式”，即笔试、口试、课程论文等多种考核方式的结合体，这种考核模式更有利于全面考核学生对高级财务管理课程内容的掌握程度。高级财务管理课程综合考核是笔试、口试、小论文等多种方式相结合，综合评价学生对高级财务管理课程相关内容的掌握情况和应用能力，具体包括平时考核、阶段考核、期末考核三部分。平时考核的成绩主要从作业和学生上课表现两方面综合确定。阶段考核主要是指高级财务管理各专题内容讲完后，采取案例讨论、任务教学、专题小论文等形式，检查学生对相应内容的理解情况和应用能力。期末考核是对该课程的总结性考查，可以采取半开、半闭卷的方式。试卷中的客观题（如单选、多选题）采取闭卷的形式，主要考核学生对高级财务管理课程的基本概念、理论、原理的掌握情况;主观题采取开卷形式，主要考核学生对高级财务管理课程主要理论、方法的运用能力。此外，在上述考核的基础上，为了调动学生自主学习和创新的积极性，可采取加分政策。即对在课程学习期间完成既定作业、案例等任务外，主动撰写或发表与该课程相关论文的学生适当给予加分。
（七）加强双师型师资队伍建设
建立一支高素质、高水平的师资队伍，尤其是加强双师型教师队伍的建设，是提高高级财务管理课程教学质量和财务管理专业应用型人才培养质量的基本保障，是一项长期性的战略任务。要加强双师型队伍建设，院校应到企业聘请实践能力强的资深专业人士，如：总会计师、财务总监等作为兼职教师，也可以积极创造条件，让财会类教师到企业一线去接受专业前沿知识，利用寒暑假和业余时间到相关企业进行顶岗锻炼或调研，搜集和课程相关的案例资料，提高业务素质。此外，学校应该支持和鼓励青年教师攻读高一级学位，为高级财务管理课程组的发展储备人才，有计划地培养中青年学术带头人和学术骨干，加强学术梯队建设。还可推行“青年教师导师制度”，为新进教师专门指定一名经验丰富的教师，进行至少为期一年的教学指导，充分发挥传、帮、带作用，快速提高青年教师的业务水平。最后，课程组也可每学期派出教师进行专业方面的培训，如国家精品课程培训、培养应用型财务管理本科人才培养方案研讨会等。
三、结束语
课程建设是学科建设和专业建设的基础和中心环节，是提高教学质量的重要方法和基本途径，是有效落实培养方案的重要保证。财务管理专业教育根据市场的需求和企业的动态发展，优化课程建设和更新教学内容，对于提高教学效果、保证应用型人才培养的质量具有十分重要的意义。高级财务管理课程是财务管理专业的一门重要课程，不仅要有准确的课程定位，更要与时俱进地对课程教学加以改革，面向应用型人才与创新能力培养，不断创新教学手段和方法，发挥本课程的特色与优势，以国家、省级精品课程评审指标体系为指导，运用现代教学理念，充分利用网上资源，在教学内容与体系、教学手段与方法等方面，进行创新与改革，才能最终实现专业培养的目标。
参考文献：
1.王化成.高级财务管理学[M].北京：中国人民大学出版社，2011.
财务管理课程设计总结范文2
关键词：高校 翻转课堂 Excel与财务管理 实践教学
中图分类号：F275.1 文献标识码：A
The Application research on Flipped Classroom Model of Excel and Financial Management Teaching
Han Wenqian，Wang Shuxian（ School of Accounting，Qingdao Binhai University，Qingdao 266555，China）
Abstract： With the rapid development of network technology， network teaching platform and multimedia teaching methods in colleges and universities to be further promoted，flipped the classroom this new teaching model has been paid more and more attention by teachers. In this paper， "Excel and financial management" course as an example， discussed the application of flipped classroom model in practice teaching.In view of the problems in the practical teaching， it is summarized that the problems need to be paid attention to in the future. Key word： Colleges and universities Flipped Classroom Model Excel and Financial Management Practice Teaching
一、翻转课堂的教学理念
翻转课堂最早起源于美国可汗学院的教师萨尔曼.可汗（Salman Khan），2006年11月，他将教学视频录制完成后，上传至网站，用于学生的学习辅导，这在当时引起了人们的关注，随后他成立了“可汗学院”网站，并在网站上放置了大量免费视频课程，为学生的课后学习提供了很大的帮助。
然而，萨尔曼.可汗的可汗学院仅仅是用于学生的课后辅导，真正将这种“翻转”模式引入到传统课堂的是美国科罗拉多州林地公园高中老师乔纳森.伯尔曼（Jon Bergmann）和亚伦.萨姆斯（Aaron Sams），他们将传统课堂上需要讲解的内容录制成视频并将视频上传至网络，让学生利用课下时间自行学习，而在课堂上针对视频内容进行面对面讨论，教师对学生的问题进行解答，以促进学生对知识的消化吸收。和传统的教学模式相比，在翻转课堂模式下，学生可以变被动学习为主动学习，学生的学习积极性得到了提高。随着网络技术的发展，这种新的教学模式越来越多的被应用于传统课堂，并取得了一定的成效。
二、Excel与财务管理课程性质分析
Excel与财务管理是财务管理专业的一门必修课程，是一门融合财务管理和计算机技术的交叉学科。本课程以财务管理为主线，借助Excel工具对财务数据进行处理和分析，从而培养学生利用计算机技术处理财务数据的意识，在不断尝试和体验操作的过程中，锻炼学生认真细致处理数据的习惯，提高数据处理的准确性。本课程以实践为主，主要是锻炼学生的动手操作能力，对学生毕业后进入企业从事财务会计工作起到积极的作用。
本课程的教学对象是本科四年级财务管理专业学生，经过三年的专业知识的学习，已经积累了大量财务管理专业相关知识，具备了会计基本专业素养，加之课程主要以践教学为主，因而在教学过程中，可以采用提问式，启发式的教学方式，这为翻转课堂提供了基础。
课程目前每学期48课时，全部为实践课时。在课程设计时，密切结合财务管理课程内容，充分体现Excel在财务管理中的重要性，兼顾Excel使用方法技巧介绍和应用思路启发，设计项目如下：Excel基础知识，资金时间价值模型、财务报表分析模型、筹资决策模型、投资决策模型设计、流动资金管理模型设计。
三、教学实施过程
本课程的课程设计思路是利用翻转课堂辅助教学，将本课程1/3的内容进行翻转。教师提前将配合PPT和操作演示的视频资料、课程参考资料、实训材料等资料到网络平台，课前学生通过观看视频、参考教材、教师提供的课程实践资料进行自主学习，完成教师的工作任务。
在课堂上，首先通过提问、学生总结等方式检查学生自主学习的效果；其次针对教师提出的任务要求以小组讨论、小组演示、教师回答总结等方式完成课程的学习。
课后，通过网络平台给学生布置知识点测试和任务单，让学生进一步巩固课堂所学。在此过程中，培养了学生自主学习的能力，提高了学生的专业能力和动手实践能力，进而培养了学生分析问题解决问题的能力，通过小组讨论等方式也培养了学生团队协作能力和沟通能力。
（一）课前
学生利用网络平台提供的资料自主学习。教师提前1-2周将本项目中所学习的资料包括教师录制的视频资料、课程参考资料、实训目的及要求、学习任务等上传到网络平台，要求学生在课前必须完成自学任务并根据所学内容做简单的操作练习，教师在视频录制过程中尽量设置一些问题启发学生思考，问题在设置时不易过难，以免打击学生学习积极性。学生在学习过程中对不懂的问题要及时记录，小组长讲本组问题进行汇总，至少提前一天将问题反馈给教师，教师对比较有代表性的问题进行汇总整理，加上教师提出的问题提前给学生，准备课堂讨论。以资金时间价值模型为例，教师在视频讲解过程中可设置如下问题：①单利计息和复利计息的区别；②终值和现值的函数如何选择；③可以从哪些因素入手对终值和现值进行敏感性分析；④如何处理期限里利率的单位不一致。
教师总结学生反馈问题如下：①PV和FV函数的PMT指的是什么？②为什么算出来的结果是负数？③PV函数中的PMT可以省略吗？④PV函数中的FV可以省略吗？⑤为什么模拟运算表算出来的结果都一样？⑥模拟运算表计算敏感性分析时可以删除吗？⑦模拟运算表中的引用行和列的单元格不是很明白。⑧FV函数中的参数PV和PMT可以是一正一负吗？
（二）课堂上
小组讨论，学生演示，教师总结完成知识内化。教师先用15-20分钟让每个小组对自学内容进行总结，包括所学知识点概况，视频中的问题回答，学习心得和体会等，从整体上把握学生的学习情况，做到心中有数。接着进入小组讨论和学生演示环节，学生用20分钟左右的时间对教师下发的问题进行讨论，讨论完后由教师随机指定各组的同学进行回答，在回答过程配合操作演示。每节课尽量让所有的小组都有演示的机会，如果时间不允许可以两节课轮流一次。针对学生在回答问题和操作演示中出现的问题老师要及时的进行讲解。最后教师用5-10分钟的时间对本节课所学进行总结。
（三）课后
完成课后测验，巩固所学知识。教师通过网络平台，小测验，包括理论测验和实践测验，学生完成后提交到网络平台，由教师进行评分。最后，本课堂的考核由实践成果、课堂参与、课后测验成绩和课堂出勤四部分组成，所占比例分别为40%，40%，10%，10%。
四、教学实施过程需要注意的问题
（一）课前充分准备，提高课堂参与度
课前准备充分是翻转课堂能够顺利进行的前提，在教学过程中，部分学生没有完成老师布置的任务，甚至对老师提出的要求置若罔闻，抱着蒙混过关的心态，这导致了课堂上部分学生参与度不高，跟不上课堂节奏。对于这样的学生教师应重点关注，可适当多提问，另外，对于视频的录制尽量要做到教师本人亲自录制，视频录制不宜过长，以20分钟为宜。设置问题时联系学生实际，以提高学生的学习兴趣。例如在资金时间价值模型可设置如下问题：
①毕业后你计划每月月末将工资的一半（2000元）存入银行，存期为3年，如果年利率为2.2%，3年后你的账户有多少钱？
②毕业后你打算贷款买房，贷款20万元，年利率4.95%，每月月末还款，还款方式为等额分期付款，请你计算一下你每月需要还款多少？
（二）做好角色转换
教师和学生都要做好角色的转换。传统的教学以教师为中心，以讲授为主，而翻转课堂教师的角色发生了改变，教师的主要作用是引导学生，学生也不在是传统课堂中被动的接受者，而是要更加主动的去探索新知识，主动参与讨论和演示，主动去操作、去思考。
（三）适当奖励
讨论环节是翻转课堂的主要环节，教师可针对知识点进行强化讲解，在讨论中注意案例的引导作用。讨论完成后，小组演示环节非常重要，为了提高学生的积极性，对讲解演示比较好的小组予以适当奖励。
五、翻转课堂应用效果
在引入翻转课堂之前Excel与财务管理课程的教学方式一直是传统讲授，教师先对理论知识进行讲解，然后由学生自行操作，在实践过程中如果学生对老师讲的没有听懂，那么就会导致本次试验难以进行，教学效果较差。在尝试使用翻转课堂教学后，学生对于不懂的问题可以反复观看视频和资料，通过讨论也提高了学生的积极性，学生普遍反映，他们更喜欢翻转课堂授课模式，在小组讨论过程中提高了学习兴趣，还增进了同学感情，通过回答问题和操作演示环节，提高了学生的语言表达能力。有的同学反映“忽然觉得财务管理没那么枯燥了”。但是这种课堂需要教师花费更大的精力去做课前准备，对教师来说是一个不小的挑战。学生需要再课下完成课前学习，如果不提前学习的话，课堂讨论根本无法进行，这对学生来说尤其是基础较差的同学也是一个不小的压力，可能导致不爱学习的同学更不爱学习，爱学习的同学更爱学习，增加了学生间的差距。鉴于此，我们仅对本课程的1/3的内容进行了翻转尝试。对于如何把握好翻转课堂的翻转度，如何设计课堂教学才能充分调动学生的学习积极性，将是我们今后需要进一步考虑的问题。
参考文献：
[1] 付荣华.翻转课堂在“Excel在会计中的应用”教学中的应用研究[J].新课程研究，2015（09）：123- 125.
财务管理课程设计总结范文3
【关键词】财务管理；案例教学；案例使用
目前，各高校开设的财务管理课程普遍采取老师讲、学生听的课堂教学方式，这种传统的理论传授教学有很多弊端，一方面课堂气氛不够活跃，经常出现台上老师口干舌燥，台下学生昏昏欲睡的现象；另一方面学习效果不够显著，容易造成学生课上听了，课下忘了，最后考试突击死记硬背，考后彻底忘记的状况。因而，不少高校财务管理专业的学生毕业后只记得零星理论知识，完全不具备分析问题、解决问题的应用能力，工作后又一切从头学起。如何让学生避免这种尴尬的状况，提高他们的实践应用能力，这是值得每一个财务管理教师思考的问题。笔者认为，财务管理是一门实践性较强的课程，我们应在传统理论教学的基础上，采用案例教学法，在案例分析中逐步提高学生分析和解决问题的应用能力。而在财务管理案例教学中，案例的选择和使用是前提和关键，因此深入了解学术界和实践教学中案例的状况具有一定的意义。
一、财务管理案例教学的研究现状
案例教学法于1870年在哈佛法学院率先使用，后经哈佛商学院完善推广，最终在全球范围内产生了广泛的影响。近几年，我国不少高校财务管理的教师们逐步意识到案例教学的优势，开始重视财务管理案例教学的研究，一些学者和教师已经陆续出版了财务管理案例的教材，具体见表1。
二、财务管理案例教学中案例使用现状及存在的问题
我国在20世纪80年代引进案例教学法，主要应用于临床医学和法学等实践性较强的学科，在财务管理学科教学中真正采用案例教学的并不多。目前，高校中财务管理课程的教学主要有两种模式，一种是传统的理论教学，一种是在教学中插入案例进行讲解，但仍以理论教学为主。很多人误认为第二种就是案例教学法，这其实是一种误区，第二种充其量只是举例教学。真正的案例教学应是案例分析为主，理论教学为辅。学生在案例分析中占据主导地位，教师反而处于辅助引导的位置。据调查，因受案例来源、师资力量等影响，我国仅有中南财经大学等少数高校专门开设了财务管理案例教学课程。
虽然真正开设财务管理案例课程的高校寥寥无几，但不少高校的财务管理教师已在财务管理课程的讲授中尝试穿插案例分析。毋容置疑，在案例实践教学中，案例的选择和使用是基础，是影响最终教学效果的关键因素之一。但财务管理案例的选择和使用还存在不少问题，主要体现在以下几方面：
1、案例来源渠道单一
目前教学中所选择的财务管理案例，要么来自于国内已出版的教材，要么直接摘抄自国外的教材。而已出版的国内教材中的不少案例存在重复，有些也直接摘抄自国外各种教材或研究。可见，现有案例的来源主要是已有的国内外各种教材，特别是国外的教材，而通过其他渠道收集的我国企业的现实案例少之又少。究其原因，一方面，我国企业很少愿意将自己企业的材料交由学校研究，形成现实案例。另一方面，通过报纸、网络等渠道收集企业的实际案例需要花费大量时间和精力去整理，没有直接取自现有教材来的便捷。
2、所选案例内容不全面
课堂教学中，受案例来源渠道的局限，选用的财务管理案例大多在内容上比较片面，要么直接是国外的公司，要么是反映国内大公司，但涉及我国中小企业财务管理的非常少。不可否认，大公司的财务管理一般要比中小企业的完善，更具有代表性。但中小企业的财务管理有自己独特的特点，与学生的实习及就业关联性更大，给学生的感觉更为亲近和直观。因而，过分关注大公司而忽略中小企业财务管理的分析，不能很好的培养学生的实践能力。另一方面，直接摘抄国外公司的案例，在内容上与我国的国情有较大差异，更易给学生造成遥不可及的感觉，难以激发学生的学习兴趣。
3、案例方案模式不合理
现有财务管理案例教学中，案例方案设计主要有两种模式。一种是“理论介绍——案例分析——总结”的模式，一种是“案例介绍——要点分析——教师点评”的模式。第一种模式完全是教师讲解，学生基本不参与。虽然采取这种模式教学的教师较多，但这种模式教学仍以理论教学为主，案例分析充其量算是举例，教师在整个过程中占据主导地位，因此这种模式严格来说不属于案例教学。第二种模式比第一种模式的状况有所改善，以学生分析为主，教师为辅，特别在要点分析阶段学生参与程度较高，但仅限于成绩较好的个别同学，其他成绩一般或比较内向的同学基本不会参与讨论。同时第二种模式容易忽略理论，大多数学生分析时不能与理论结合，往往就事论事。可见，这两种案例方案模式都不符合案例教学的初衷，不利于全体学生分析能力和应用能力的培养。
4、案例报告的考核方式有缺陷
一门课的考核方式虽然在最后才体现出来，但却影响着这门课的前期授课效果。传统理论教学大多采用期末考试的考核方式，总成绩包括平时成绩和期末考试成绩两部分，平时成绩一般不超过40%，期末考试成绩为主要的，至少占到60%。这种考核方式优点是要求比较严格，大多数学生会认真复习和应考。缺点是平时成绩所占比例较低，期末考试题型较为死板，不利于学生的创新和发挥，也容易造成个别学生平时不好好学，考前突击死记硬背，考完全部忘记的状况。现有的案例教学大多采用期末小组撰写案例分析报告的考核方式，这种考核方式的优点是比较宽松，有利于培养学生的创新意识和分析问题能力。缺点是不能很好的反映每一个学生的水平，个别学生会搭便车，蒙混过关，案例分析报告也经常出现网上复制拷贝版。这两种考核方式都不太理想，如何设计科学的考核方式是案例教学的难题之一。
三、改善财务管理案例使用状况的对策
在财务管理案例教学中，案例的选择是前提，案例的后期使用与考核又决定了案例教学法是否能成功。针对当前案例使用中存在的问题，可从以下几方面进行改善：
1、拓宽案例的获取渠道
案例的获取不能仅仅局限于国内外的教材，特别是国外的教材。因为教材从最初的编写到出版，需要较长的时间，时效性会大打折扣，而国外教材中的财务管理案例，在案例背景及适用政策等方面与国内有较大差异，直接照搬更不合适。财务管理案例还可从以下几种渠道获取：（1）专业期刊。期刊的更新周期一般是一个月或半个月，时效性比教材要强得多。财务管理方面的专业期刊有《财务与会计》、《财会月刊》、《财会通讯》、《财经界》等。（2）财经网站。网站上面的内容更全面，更新更快，缺点是上面的不少案例及分析比较肤浅，需要教师根据专业知识进一步整理加工。中国比较权威的财经网站有中财网，第一财经，和讯网，金融界，东方财富网，新浪财经等。（3）其他可能的渠道。案例的收集不可能短期完成，进行财务管理案例教学实践的教师应该不放弃任何可能获取案例的渠道。如企业的网站，相关项目中的问卷调查或访谈，各种会计专业资格考试的试卷，夜大或函授学生结合自己工作实践而写的毕业论文，甚至亲戚朋友对所在企业的评价等等。只有大大拓宽案例的获取渠道，才有可能收集到大量新颖、适用的案例，才能真正提高案例教学的效果。
2、案例内容兼顾中小企业
现有案例内容主要是关于大公司或跨国公司的财务管理，涉及中小企业的相对较少。究其原因，一方面大公司的数据资料比较齐全，且容易获取，分析结果有一定代表性；另一方面，中小企业财务管理不完善，资料很难获得，分析过程比较困难，结果也有一定的争议性。但不可否认，中小企业财务管理的案例分析具有较强的现实意义，与高校毕业生联系更密切。很多毕业生最初工作都会在中小企业，直接去跨国大公司的毕竟是少数。因此，在财务管理案例实践教学中，教师选择案例如能兼顾中小企业，会给学生更为切实可信的感觉，而不是遥不可及，这样更能调动学生的学习积极性，收到较好成效。当然，中小企业的财务管理案例的获取没有大公司容易，需要教师动用多种渠道设法取得。在分析过程中可借鉴他人的成果也相对较少，同样需要教师进行加工梳理，根据需要设计案例。
3 、创新案例方案模式
常见的两种案例方案模式都不太理想，需要重新设计新的模式。结合案例教学法要提高学生理论应用能力的初衷，同时考虑现有两种模式的缺陷，笔者设计了新的案例方案模式，即“理论回顾——案例阅读——小组内案例讨论——小组间案例分析辩论——案例点评”五步法。教师在实施该模式之前，首先对所带班级学生进行分组，每组人数不能太多，不要超过10人，组数不要超过8组。在理论回顾阶段，以学生主讲为主，教师总结为辅，可一次以一组学生主讲，其他小组补充，下次顺推。这样能推动学生主动学习，更深刻的掌握所学的理论知识。在案例阅读阶段，教师要注意培养学生的阅读技巧，因为大多数案例背景资料较多，从头到尾的阅读会花费很长时间，而且不容易把握重点。在小组内案例讨论阶段，教师要注意引导所有学生讨论题目，对于沉默不语的学生要注意适当点名，并在最后考核中体现出来。在小组间案例分析辩论阶段，不同小组可以选派一到两个代表阐述小组观点，其他组员补充，教师鼓励小组间相互提问，甚至展开辩论。在案例点评阶段，教师要注意案例和理论的结合与提升，并客观总结各小组表现，表扬积极参与的学生，激励积极性不高的学生。
4、寻求更合适的考核方式
现有的主要依靠期末考试或写案例分析报告的形式都存在一些弊端，需要寻求更合适的考核方式。新的考核方式不仅要重视学生平时的表现，还要体现出公平原则，杜绝个别学生搭便车的现象。鉴于此，笔者提出新的考核方式，学生的总成绩评定包括三部分：一部分是小组及个人平时的课堂表现（占30%），第二部分是各专题的案例分析报告（占40%），最后一部分是期末考试成绩（占30%）。第一部分的成绩评定分别赋予小组整体与个人表现不同的权重，这样既能激励小组整体的团队协作，又能体现组内成员的差异，鞭策表现不积极的学生。第二部分的案例分析报告以小组为单位完成，一般分预算管理，筹资管理、投资管理、营运资金管理，股利分配，财务分析等几个专题，案例分析报告要求在各专题结束后两周内完成。字数可不要求太多，但要包括组内成员的分工，分析的过程及最后的结论等部分。教师根据各专题分析报告的质量及组内学生的分工给出学生成绩。最后部分的期末考试是为了巩固学生所学的知识，并进一步杜绝个别学生搭便车的现象。试卷题型不仅包括相关的理论题目，而且涉及小型的案例分析题。
四、结语
不可否认，当前高校财务管理专业的很多毕业生分析和应用能力不高，不能满足社会用人单位对应用型人才的迫切需求。如何改变这种现状，是众多高校教师及企业管理者关注的问题。财务管理学科具有很强的实践性，因此财务管理的教学必须注重与实践相结合，因此不少人认为在高校财务管理课程中采用案例教学法是提高学生应用能力的一个行之有效的方法。而在案例教学中，案例的选择和有效使用又是前提和关键。针对财务管理案例来源渠道较少，内容偏重国内外大型公司，案例方案模式及考核方式不恰当等问题，我们有必要拓宽案例的获取渠道，注重中小企业的财务管理分析，改变现有的方案模式及考核方式，以求调动绝大多数学生参与案例分析的积极性，切实提高他们应用理论分析和解决现实问题的能力，真正适应社会对应用型财务管理人才的需要。
参考文献：
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财务管理课程设计总结范文4
【关键词】商业银行经营管理 项目化 教学方法
一、课程项目化实践的必要性
商业银行经营管理课程项目化实践的必要性主要是从目前市场对于金融人才需求结构的现状出发，即迫切需要技术应用型人才而非理论型人才的结构现状。课程项目化是有机的将课程内容分为若干项目，从而构成整个课程体系，每个项目由若干个需要完成的任务组成，而并非由原始的章节构成，课程任务的设置除了使学生务必掌握理论知识外，还能使他们具备从事某一专业领域工作的基本技能，课程项目化能够有效的将书本理论内容实践化，学生不仅掌握了理论知识，还能具备从事银行相关岗位的技能能力，学生毕业后进入银行能很快的上任，这也是高等职业教育人才培养的宗旨，鉴于此务必对现有的课程教学状况进行改革。
二、商业银行经营管理课程项目化设计
本是金融专业学生的专业核心课程，是一门理论与实践相结合的应用型课程，该课程不仅介绍了商业银行的起源和发展以及相关的具体业务内容，同时还介绍了商业银行的财务管理、风险管理以及网络银行等内容。整个课程可分为四个大的项目，每个项目的能力目标以各种任务的完成为考核标准，并作为课堂的实训部分给予成绩。
三、教学方法的设计
本课程设计中每一个板块的内容都有各自的特点，第一板块设计到纯理论内容的相关知识的掌握，第二板块为商业银行对资金的一个自我管理，第三板块为商业银行的所有业务内容，第四板块为对商业银行感性认识的相关内容。本课程项目化中任务完成所涉及的相应教学方法有：
l、建立丰富的案例库，案例教学法能够培养学生逻辑分析能力和解决问题的能力。每一个项目都可以运用案例教学的方式进行，案例的应用能够将理论和实践有机结合，能够更直面的反映理论内容并具有很强的说服性。案例教学能够带动课堂气氛，增强教学效果。
2、分组讨论，学生以小组的形式合作完成当前实时金融热点案例的分析，通过课下通力合作查找大量的资料，共同商讨，编写分析研究报告，最后以PPT的形式展现并陈述自己对金融事件的观点，尤其金融市场中的新闻资讯，或涉及到衍生金融工具的财经热点都可以运用这种方式发表自己的见解。
3、角色扮演，商业银行经营管理的相关业务可采取分组的形式进行角色模拟，具体做法是：模拟实际工作场景以及各种岗位角色，给学生提供模拟的相关单据和凭证，以真实的银行业务为基础来进行情节模拟，将班级学生分成若干小组，每小组各成员角色分配到位，要求学生合作模拟整个业务流程，最后形成一整套业务的实训报告。角色模拟有银行内部岗位角色，如银行行长，客户经理，信贷员等，还包括企业、客户等角色。业务模拟包含存款业务、贷款业务、中间业务等业务类型。角色扮演不仅让学生熟练银行各业务流程，还对银行间的结算、信贷风险管理等核心业务有了自己的感性认识。
4、实验室软件操作，我院金融专业开设了微机室证券投资模拟课程。同学们通过对证券投资模拟软件的学习加深对证券市场的认识，促进同学们对商业银行证券投资业务理论内容的理解，对各类金融产品也有一定的接触和认知，同时也提高了同学们的投资兴趣。
5、专题讲座，邀请银行、保险、证券等行业的专业人士来进行专题讲解，如商业银行内部操作风险及市场的信用风险案例等，通过这些真实的银行案列的讲解让学生了解银行内部的岗位要求及业务操作知识，使他们建立有效的学习目标及就业目标；再如对银行信贷业务所面临的新困境、网络时代银行发展的新出路等案例的讲解让同学们了解银行业的最新动态及发展趋势。不仅有利于扩大学生的知识面，激发学生学习主动性，还有利于学生走在时代改革的前沿。
6、以习题练习的方式：如资本金的管理、财务管理涉及到公式的运用则需要案例题进行反复的练习，加深同学们对理论知识的理解和运用。
四、课程项目化实践教学总结
1、理论与实践的相结合，促进了同学们对书本知识的理解，很多同学给我的反馈就是书本上很多东西仅凭理论化的讲解或者是案例的讲解也不能到达很好的理解效果，但是如果自己参与其中，比如角色模拟身临其境所能理解的层次大有不同，这样比起课堂上的理论学习能更深层次的理解商业银行的经营管理，不仅知道是什么，还知道为什么，怎么办，这样才能真正把东西学懂学透。
2、学生在学习方法上有所改进，项目化教学使得学生对于书本知识的理解更具体化，想象理解更立体感，从思维上来讲更具有逻辑性，在感悟上更贴近于现实，使得学生能从书本上来，走入到实际生活中去，那么在学习时间上可以说缩短了从学习到理解再到运用的这个过程，通过实践性的教学，学生能够透彻的理解知识，灵活的运用知识，而不再是学生走入到岗位上要花大量的人力、物力和时间去培养新员工，以这样的方式培养学生能使学生更快的走入岗位进行工作。
财务管理课程设计总结范文5
关键词:财务管理 案例教学 课程设计
中图分类号:G642 文献标识码:A
文章编号:1004-4914(2010)05-118-02
案例教学源于1918年的美国哈佛大学,当时工商企业界将自己企业的资料交由大学的教授们进行研究,以探求提高市场竞争力的方案。教授们将这些零星的个案逐步用于教学活动中,以提高学生解决实际问题的能力。我国于20世纪80年代开始引入案例教学,得到众多学者的认可,并加以应用。在我国,案例教学已渐渐被人们所重视起来,但与实践性较强的法学、临床医学、市场营销学等学科相比,财务管理案例教学应用的还比较少。财务管理作为一门综合的经济管理学科,案例教学的应用是必不可少的。然而,在已开展案例教学的学校,仍面临着种种问题,影响着教学质量的提高。
一、财务管理案例教学的现状
(一)教学观念
在高校中许多财务管理课程课时都受到不同程度的压缩,许多教师在计划课时内完成计划任务已很紧张,认为没有课时去安排案例教学。实际上,按部就班的传统教学方法会使得课时比较紧张,适当地加入案例教学,可能会事半功倍。而且有的教师受考证热和应试教育影响,将教学计划中的实践环节作为习题课,对学生进行题海战术,认为做题比较实际,对学生的考试、考证更实用,更有利于学生解决目前的就业问题。
(二)教学资源
1.案例教材适用性较差。目前还没有一部既适合我国国情又符合国际规范的系统的财务管理案例教材,使财务管理教学本质上仍停留于理论教学而难以指导实践。在现有的案例教材中,大部分只局限于知识点案例,缺乏综合案例;或所列的综合案例只注重定性研究,不注重定量分析。
2.教学手段单一。在我国各大高校中,除部分院校有较好的财务管理实验室以外,大部分院校缺乏现代化的教学环境,所谓的案例教学也只有讲授而已。
3.案例资源贫乏。我国企业较少愿将自己企业的材料交由学校研究,缺乏大量的实际案例素材,没有更多的现实案例以供参考。然而直接引用国外案例,又存在着国情不同的差异。没有好的案例资料,缺乏直观感和可操作性,无法体现财务管理的效果,一方面难以激发学生的思维,另一方面也不能培养学生的操作能力。而且,到目前为止,我国还没有一套完整的财务管理案例库供教学使用。
(三)教学环节
教师在进行案例教学时,往往安排在每章讲解完以后。更多地是针对本章所讲知识的训练,使学生接触到的案例都是某一个知识点的案例,从而缺乏对知识综合系统的认识。此外,在开展案例教学的时候无法充分调动全班学生参与讨论的积极性,往往只是平时爱发言的部分同学参与,无法使全班同学受益。
二、财务管理案例教学设计
(一)教学环境
目前的教学模式均是以大班50个左右的学生一起上课,所谓的案例和课堂授课差不多。而财务管理案例教学实质上应该创造一个更好的讨论的氛围,一般应以20人左右为宜,以一个小的会议室为地点。
(二)设计目的
以提高学生的综合素质为出发点,通过案例分析,使学生身临其境地像管理决策者一样进行思考,给学生分析问题的机会和分析案例的责任感。
(三)案例的选择
案例选择是否适当,在很大程度上影响着财务管理案例教学的效果。教师可以通过电视、网络、报刊等信息媒体掌握当前的经济热点问题和经济事件,用最新事件作为教学案例,还可以将学生经历的经济事件作为教学案例。财务管理教学案例要尽量来自学生所能接触到的现实问题,让学生对案例有亲切感,认为案例有实际意义,从而有兴趣对其进行了解和分析。当然,教师也可根据讲授的内容和相关知识要点选用或自行设计教学案例。教学案例的来源可以是教师深入企业实际工作中收集的,也可以是教师依据教学内容,参考有关资料,结合社会经济的实际情况设计的,既要有定量的分析又要结合适当的定性分析。
(四)教学手段
案例教学过程需要借助工具来完成,学生在进行发言的时候,要制作相应的PPT进行观点的阐述,在对案例分析讨论的时候还要应用Excel分析处理软件、作图工具、搜索引擎等现代化手段进行。在案例教学过程中,教学多媒体的应用是必要的。
(五)课堂组织
为了提高课堂效率, 让学生3~5个人组成一个团队,创建团队名称和团队的口号,在内部进行分工。可以在各小组内部初步讨论后,要求各小组选派代表轮流发言,且在小组发言人发言的时候,其他小组成员要适当地予以补充,让每一个人参与进来。并且其他小组的同学也将对发言人的发言提出问题。此外,在课堂上,教师也可以不断地提出问题,要求学生回答,迫使学生动脑筋去思考,也可以就一个问题让学生从不同的角度阐述各自的观点,相互辩论,形成热烈的探讨问题的气氛。最后,还要要求学生在课后以小组为单位撰写案例分析报告,使学生通过对案例的进一步思考和总结,加深对所学知识的理解和掌握,锻炼学生的口头表达能力和文字表达能力。教师还可以再提供一些参考书目,对案例进行一个适当的扩展,打开学生的知识面。
(六)成绩评定
成绩评定是有效开展案例教学工作重要的环节,合理的成绩评定能够更好地激励学生参与讨论。学生的成绩可以分为两部分,一部分是课堂提问和发言的平时成绩(占30%)撰写的案例分析报告(占10%);另一部分则是期末成绩。对于课堂讨论与报告撰写部分可以分别赋予小组成绩和个人表现一定的权重,计算学生成绩。增加小组成绩的权重,有利于鼓励学生的团队合作;而增加个人表现的权重,有利于激励学生在课堂上自我表现的积极性。分析报告的主要内容应包括学生自己的观点和支持观点的数据、信息、事实资料及其定量定性分析的过程。
三、财务管理案例课注意事项
(一)对学生的评语
教师对学生讨论的情况做总结时,一方面,可以针对学生讨论发言的情况予以评论,及时、适度的肯定,能够充分调动学生的积极性;另一方面,针对案例本身进行总结,并强调财务管理案例与现实经济生活一样,很难有绝对正确的答案。让学生明白在案例讨论的过程中,更重要的是从讨论中获得一种今后在工作中能够用来处理不同问题的能力。
(二)对案例的引导
在案例教学的初期,对于大型的案例刚开始可以先在教师的指导下进行,然后让其独立完成。对于资料的阅读,由于案例的背景资料比较详细,数据、图表往往较多,学生可能会觉得枯燥乏味,以至于没有耐心看下去,或者是只是粗略地读一遍,达不到全面了解信息的效果,教师应当逐渐培养学生阅读的技巧。
在组织讨论的时候,注意把握和指导好案例讨论,要让学生成为案例讨论的主角,并注意掌握案例讨论的方向,保证讨论范围不偏离主题。在案例讨论时教师要营造良好的自由讨论的氛围,一方面要设法调动学生的主动性和积极性,鼓励学生参与讨论,并认真聆听学生的发言;另一方面要引导学生紧紧围绕案例主题展开讨论。同时,教师还应讲究引导的方法和技巧,如教师不要直接表露自己的观点,以避免约束学生的思维空间,发现学生的判断有误时,不是正面纠正,而是引导学生认识到自己的错误并自我修正。还要适时地制止学生在下面窃窃私语,要求讨论时既要热烈、尖锐,又要真诚、相互尊重等等。
参考文献:
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财务管理课程设计总结范文6
这次物流实习分为两个阶段进行，第一阶段是模拟训练，第二阶段是参观考察。第一星期的实习在管理系的商务实验室进行，主要是利用第三方物流软件，模拟物流公司的运营，以便让我们掌握物流公司内部运营的程序和细节；第二个星期是在指导老师的带领下去宅急送快运股份有限公司哈尔滨分公司、哈尔滨锅炉厂有限责任公司以及东北林业大学物流实验室进行参观实习，实地了解物流公司的操作过程与方法，了解大型企业内部生产物流的操作。
通过两个星期的实习我的收获颇丰，不仅接触和了解到了许多物流课本上所没有的东西，也学习到了许多专业的、实用的物流知识，丰富了生活阅历，这将是我们走向社会的一笔最为宝贵的财富。以下是我就本次实习的总结。
一、实习时间
XX年年7月9日—XX年年7月20日
二、实习地点
管理系综合实验室、北京宅急送快运股份有限公司哈尔滨分公司、哈尔滨锅炉厂有限责任公司、东北林业大学物流实验室
三、实习目的
大三的这一年，我们学习了大量的专业课知识，包括物流的、营销的、电子商务的，但是这些也就只是在理论上的学习，而没有运用到实践中去。这次学校安排我们进行物流管理实习的目的，就是要我们将所学到的专业知识和具体实践相结合，以提高我们的专业综合素质和能力，当然也为了让我们对物流公司的运营状况有一个整体的了解，对中国物流行业的发展状况有一个比较全面的认识，增强同学们对所学专业的认识，提高学习专业知识的兴趣，以便即将迈入社会的我们能够更好的适应以后的学习和工作，为以后的学习和工作打下坚实的基础。
四、实习单位简介
（一）管理系综合实验室
管理系综合实验室是本系各专业学生及教师进行教学实践、科研活动的基地，现有面积520平方米 ,资产总值142万元，由商务实验室、管理信息系统实验室、会计实验室、管理决策分析实验室组成。综合实验室主要承担会计学、市场营销、旅游、财务管理、国际贸易等本科专业和管理系各专科专业的各项实践教学任务；为教师开展科研活动提供基础条件，让教师利用综合实验室对相关行业的业务流程进行研究，进行业务流程再造，提高模拟实验的仿真程度；培养实践教学师资力量，使实践教学教师达到相应行业高层管理人员水平；建立各行业案例库，为教学、科研、项目个案研究提供参观、交流、实践基地；利用综合实验室，积极开展政府管理人员、企业管理人员、当地院校师资培训，并承担工商企业高层管理人员、外校学生培训和教学实验任务等。
（二）宅急送快运股份有限公司
宅急送快运股份有限公司成立于1994年，1998年，宅急送在上海、广州成立了子公司，1999年，全资分支机构增加到30余家，包括哈尔滨的分公司。到XX年，宅急送总公司成立，并且在全国范围内按区域完成七大子公司建立。在XX年，公司建立了电子商务平台，之后在北京、上海、广州三地建立了物流基地，实现了全国信息互联共享，京沪、京沈、京广、沪汉物流班车开通。XX年，公司实行三级城市发展战略，网络发展到地级城市，并且成立了航空处，上海分公司实行了飞机包舱运输，拉开了宅急送包机上天的序幕。XX年10月30日，宅急送国内快递、综合物流、国际业务三大事业部发展模式拉开序幕，宅急送从单一国内快递向现代综合物流转型，开通全国统一客服热线，总公司正式更名为“北京宅急送快运股份有限公司”。
（三）哈尔滨锅炉厂有限责任公司
哈尔滨锅炉厂有限责任公司的前身是哈尔滨锅炉厂，1954年建厂，1994年10月经企业股份制改制，是在香港发行h种股票并上市的哈尔滨动力设备股份有限公司的核心成员，是中国最大的电站锅炉制造企业，首批国家一级企业，目前经营并批量生产600mw、300mw、200mw、125mw、100mw、50mw机组电站锅炉，工业锅炉及余热锅炉，配套辅机和高中压阀门，大型石化容器，核能设备等产品，部分产品出口朝鲜、巴基斯坦、菲律宾等22个国家。
在新的发展时期，哈尔滨锅炉厂有限责任公司开了发超临界直流锅炉、大容量清洁煤燃烧锅炉、核电承压设备等新产品，拓展生产能力和市场竞争能力，并多方位与国外著名厂商和公司进行广泛的技术交流与合作，向各用户提供一流的产品和周到的服务，满足国内外市场对电力设备的不同需求。
（四）东北林业大学物流实验室
东北林业大学物流实验室总投资近200万元（不包括房屋建设费），包括物流工程实验室和物流装备实验室。物流工程实验室使用面积260平方米，物流装备实验室使用面积300平方米。实验室的建立之初，林大组织老师到北京、上海等地考察，进行两轮招投标，最后完成了实验室的规划和设计。经过一年时间，完成了物流工程实验室的建设，相继购进了一些物流设备，包括叉车、托盘、平板车、拖车、牵引车等等，使林大物流实验室具有了相当大的规模。
五、实习过程和内容
本次实习分两个阶段进行，第一阶段是物流管理课程设计实习，第二阶段是物流参观实习。
（一）物流管理课程设计
物流管理课程设计实习是在管理系综合实验室之一的商务实验室进行的，主要是根据指导老师提供的第三方物流教学模拟平台这个软件进行第三方物流公司的模拟运营。在正式操作运营之前，我们需要在系统中注册一个物流公司，并且设定好模拟公司的管理中心、调度中心、运输中心、仓储中心等几个主要部门的角色，在我的模拟公司里，我选择了自己一个人承担了所有的角色。公司注册完毕后，就可以进行模拟运营了，在这个模拟的公司里，管理中心、调度中心、运输中心、仓储中心这四个部门是需要我们管理和协调的，管理中心主要是接受订单和资源管理，调度中心是对货物的分拣和调度，运输中心要对车辆进行管理并对按调度中心的货单调派车队运输，仓储中心主要是负责货物的进出仓管理和仓储货物的安全管理。我们通过在物流市场购买资源，承接定单，管理货物进出仓，调度运输等环节实现物流运输，从而实现赢利的目的。
注册并申请登记以后，就可以进入物流主页面，操作运营公司了。我们主要要做公路、铁路、海运、航空等方面的报价，订单的受理，货物的分拣和调度，运输工具的选择和发货，仓库的出入库运单的处理，财务的上报和结算等等几个步骤。公司运营之初，首先要做的就是去物流市场购置资源，完善公司的基础设施，这主要是购买运输车辆、购买和租借仓库、招聘人员等，招聘人员包括招聘司机、仓库保管员、搬运工。在完成公司基础建设后，就可以进行物流报价了，报价是必不可少的一个步骤，它是公司接受定单的前提。我按照系统的提示对公路运输，铁路运输，海运，空运以及仓库租赁等几方面进行了报价。公司的运营中还有一系列的问题需要我们处理，这包含了广告的，人员的安排，仓库的选址等。还有一些特殊情况的处理，如仓库货物被盗，车辆事故等等的处理。
在进行了一系列的处理后，我便开始承接定单运营公司了，在公司的战略上我实施了规模经营的战略，在全国各地的主要城市都分别购买和租赁了仓库设施，并且在物流市场按照发运地和目的地寻找定单，在同一线路上承接大批量定单，然后进行统一的配送和运输，以降低运营成本。在承接定单的时候我发现，有一些物流公司的报价相当的低，按报价计算的话根本就不够成本，当然这类的定单我就没有接。
一个星期的实习，我对整个公司的运营情况一直有一个很好的把握，特别是到了后阶段，公司的运营呈现一片繁荣的景象，当然最主要的是我在其中学到了很多细节上的知识。
（二）物流参观实习
7月17、19、20号这三天我们参观了宅急送公司，哈尔滨锅炉厂和东北林大的物流实验室。
