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美工毕业设计总结范文1
原文
摘要
步入21世纪以后，网络成了我们生活中必不可少的元素，于是各种各样的网站便如雨后春笋般地出现。在商业网站越来越多的今天，像学校网站、慈善网站等社会公益网站也不能忽视其发展，于是我就以高中校园生活为主题制作了一个学校类的公益性团体网站。
是属于浙江省平湖市当湖中学高三（5）班的网站。初步设计了这么五大版块：《98master专栏》《98孵化园》《我贴,我贴,我贴贴贴》《重要新闻》《精彩连接》等5大板块，通过3个月左右的时间来完成本网站的建设。而且要上传到/98master成功使用。
这个网站极具创新意义。自主设计模板，留言板程序采用FLASH,ASP语言编写，操作方便，而且风格新颖，功能强大，使用VBSCRIPT和JAVASCRIPT实现各种特效，特效设计新颖，使得网页别具一格。版面布局采用统一规划，协调一致，让浏览者感受到站点独有的风格，与众不同。内容上宣传班级、服务学生，使网站的效果更加突出。
本网站用FrontPage2003，DreamWeaverMX2004，FlashMX2004，PhotoShop7.0，PhotoImpact8.0等工具开发制作。
在网站的总体设计上比较花时间，结合ASP制作留言版，这个板块又是有很大的技术含量的。而且，首页、主页等都要结合VBSCRIPT和JAVASCRIPT等语言编写，这个不但要技术，还需要很大的耐心。这个网站共包括5大板块，十几个专题板块。这个网站还是比较大的，这对我来说是一个考验，在制作的过程中也遇到了不少的难题。如程序调试出错，数据库连接错误等一系列问题，并在不断地调试，修改中解决这些难题。
本课题的目的是对自己在大学的所学进行一次总结，也可以说是一次挑战自己的机会，可以认清自己到底学会了多少。
目录
引言
第1章网站设计准备
1.1班级网站等公益性团体网站的建设的需求分析
1.2班级网站等公益性团体网站的建设的可行性分析
1.2.1可行性分析
1.2.2开发软件分析
1.3班级网站等公益性团体网站留言板的关键技术介绍
第2章网站内容分析
2.1设计思想
2.2网站命名及域名注册
2.3设计网站形象
2.4主页设计
2.5网站的内容设计
2.6各版块的内容分析
2.6.1首页版面设计
2.6.2主页设计
2.6.3校园民谣
2.6.4异彩流言
2.6.5语丝
2.6.6班级相册
2.6.7校友资料
2.6.8班级资料
2.6.9服务专区
2.6.10在线日历
2.6.11校友录
2.6.12校友录（新）
2.6.13旅游经
2.6.14音乐经
2.6.15生活、感悟
第3章网站调试
3.1留言板的使用说明与安装
3.2网站图文配合
3.3颜色调配
3.4网站调试
第4章毕业设计的总结与心得
4.1总结
4.1.1网页内容的选择要不落俗套
4.1.2网页命名要简洁
4.1.3要及时更新网页
4.1.4注意视觉效果
4.1.5网页内容要易读
4.1.6考虑浏览器的兼容性
4.1.7不宜多用闪烁文字
4.1.8每个页面都要有导航按钮
4.1.9网页风格要统一
4.1.10善用图像
4.1.11不能忽视错别字
4.2创新点
总结
谢辞
参考文献
参考资料
1、《网页标题制作技巧与实例》--吕少华著--清华大学出版社
2、《网页艺术设计》—顾群业著---山东美术出版社
3、《Web可用性设计》--［美］JakobNielsen著--人民邮电出版社
4、《网站架构与美工黄金组合》--天蓝工作室著--人民邮电出版社
5、《网页设计与网站开发---HTML网页制作网站开发完全实战》--伍梵华--航空工业出版社
6、《广告制作》--樊志育--人民邮电出版社
7、《ASP实例教程》--言金刚彭进展---浦东电子出版社
8、《AdobePhotoshop7.0梦幻特效宝典》------北京希望电子出版社
美工毕业设计总结范文2
关键词：网络营销；岗位分析；实践教学
随着网络营销与电子商务的市场机制日趋完善，网络营销逐渐成为企业越来越重要的营销方式，网络营销人才成为企业人才战略的重要组成部分。但是企业在网络营销过程中，对网络营销的相关岗位职责定位不够准确，相关专业的毕业生的职业能力与企业的实际需求严重偏差，这两个因素阻碍了网络营销的正常发展，对此，将从网络营销人才的需求、岗位设置、人才培养对策等方面进行探讨。
1 网络营销人才需求分析
随着中国互联网的快速发展和中国企业对网络营销的依赖性不断加强，近年来企业对互联网营销呈现爆发式增长。2012全年企业网络营销岗位需求量为116万左右，全年同比增长约94%，有意从事互联网营销岗位的求职者数量约为48-52万左右，供求比高达1：2.4，2013年预计全年企业网络营销岗位需求量218万左右，未来几年中网络营销人才紧缺的状况难以缓解。
2013年网络营销人才需求之所以强势增长，原因有很多，首先，2013年国内外经济不景气，很多传统企业面临生存困境，也难逃阴霾。不得不想方设法推销自己的品牌和产品，必然会从传统“高投入、低效率”粗放型广告投放，向“低投入、高效率”的“精细型”网络营销模式过渡，这样企业就相应的需要大量网络营销人才。其次，部分互联网企业加强了部分业务的推广力度，比如中华企业信息网的俄贸通、搜狐的搜狗等。最后，部分大学生毕业后选择网上创业，急需掌握网络营销技能的人才。这三方面的需求催生了大量的网络营销人才需求。
2 网络营销岗位分类
2.1 销售类岗位。销售类岗位人员主要负责企业产品咨询、销售及售后服务，岗位名称包括网络销售、网络贸易、电子商务、客户服务等。
2.2 营销策划类岗位。营销策划类岗位人员主要负责企业网络营销的管理与推广工作，岗位名称包括网络营销与策划、网络推广、网络编辑、网站管理、网站优化等。
2.3 开发设计类岗位。开发设计类岗位的工作侧重于网站设计与开发，岗位名称包括程序员、网页设计师、网站美工师等。
3 网络营销岗位分析
网络营销是一项复合型工作，它要求从业人员应具备计算机、网站与商务应用等多方面的能力。依据调研的企业网络营销相关岗位职责，文章将网络营销人才的岗位能力分为计算机基本应用能力、网站和网店管理能力、网络营销应用能力、网站开发设计能力、综合能力五个方面。
3.1 计算机基本应用能力。计算机基本应用能力已经成为企业网络营销人员必备的能力之一。计算机基本应用能力主要包括办公软件的使用、打字、网络营销相关软件的安装与使用、计算机简单故障处理、小型网络搭建与维护、简单网页设计、常用软件使用、网络基本应用、常见管理信息系统的使用等。
3.2 网站和网店管理能力。目前，企业的网站多由第三方网络公司开发，部分网店平台也是使用第三方服务平台，企业很少招聘专门的网站及网上店铺管理人员。因此，网络营销人员还需要承担企业网站和网店的运营与管理的责任，需要具备相应的网站和网店管理能力。网站和网店管理主要包括域名管理、网站管理、内容更新、网店装饰、商品上架等职责，保证企业网站和网店能够正常访问。
3.3 网络营销应用能力。网络营销是企业整体营销战略的重要组成部分，网络营销应用能力包括网络商务信息采集能力、信息能力、搜索引擎优化、网络营销策划与实施、网络营销效果评估、网络推广、网络市场调研能力、网站策划和网站栏目策划能力等内容。
3.4 网站开发能力。网站开发能力主要包括网站开发工具、网页设计工具、图片处理工具及数据库技术的应用。企业对网站开发能力要求并不高，要求对网页设计应该有初步的知识，对于网页设计的基本原则和方法有所了解。这些能力在进行企业网站策划和网站栏目策划时尤其重要，因为只有了解网页制作中的一些基本知识，才能知道策划的方案是否合理，以及是否可以实现。
3.5 综合能力。网络营销人才是一种典型的复合型人才，需要对技术与商务的结合有良好的把握。网络营销是一个新生事物，因此在网络营销实际工作中，很多时候需要依靠自己对实践中发现问题的思考和总结，具备较高的创新、管理及学习能力，具备良好的创新与创业能力、沟通协调能力和自我管理能力和学习能力。
4 网络营销人才培养对策
4.1 加强理论研究水平，明确专业定位。网络营销是实践性很强的学科，因此理论研究往往存在一定的滞后性，需要从大量的实践经验中进行归纳总结，应尽一步提高网络营销理论研究水平，尽快完善网络营销理论体系，明确人才培养目标和方向，网络营销的本质是商务活动，网络营销的培养目标是培养出掌握了信息技术的现代商务人才，从而合理设置课程体系，完善人才培养方案。
4.2 根据企业岗位需求设计专业教学体系。专业人才培养方案的核心是教学体系的设计。职业教育改革的重点之一是以岗位群应具备的能力分析为依据，建立起一个适合专业人才培养的教学体系。所以，应结合网络营销发展趋势和当地经济特点，调查网络营销行业的需求情况，明确网络营销相关岗位，明确相对应的知识和技能要求，建设基于工作过程的课程体系，培养适合企业需要的高素质实战人才。
4.3 形成企业、高校相结合的人才培养合作联盟。在网络营销人才培养过程中，高校需要与企业加强联系，形成更紧密的人才培养合作联盟，在实习环节企业与高校直接进行合作，认知实习、专业实习、毕业设计均与企业挂钩，建立具备鲜明网络营销特色的，兼顾商务活动和实践教学应用等多功能的复合型实习基地。与企业形成广泛的合作，可以及时跟进社会企业对电子商务、网络营销人才的需求和趋势。通过学校教育与实践衔接，教师能够参与到企业的网络营销项目中去，获得更多的实战经验，推进了学校网络营销专业建设、师资建设和职业能力建设，从战略上满足日益发展的网络营销对实战型专业人才的需求。
4.4 注重学生实践能力培养。应该鼓励学生在校期间自主创业，以小组形式开设网店，销售家乡特产、数码产品等商品，在实践中进行系统强化与锻炼，训练其商业意识和商业技能。学生通过学习才能真正掌握网络营销的知识，成为网络营销的实战专业人才。
5 结束语
网络营销人才的培养应该以企业需求为导向，进一步突出实战特色，遵循“学中做，做中学”的原则，对网络营销教学方法与手段进行改革，使学生在校期间就能得到网络营销工作经验，提高就业竞争力，推动我国网络营销的发展。
参考文献
[1]朱宏刚.2013中国网络营销趋势及运用[J].声屏世界・广告人，2013（8）.
[2]杨丽萍.基于工作岗位的高职《网络营销》课程内容体系的改革与实践[J].中国外资，2012（22）.
[3]梁灼铭.我国中小企业开展网络营销的实用性分析[J].中国商贸，2012.
美工毕业设计总结范文3
为了提高工业工程专业学生的创新应用能力，强化学生的实践操作能力，针对目前工业工程实践教学中的不足以及存在的问题，从工业工程培养应用型人才的目标出发，剖析问题，结合实际情况，突出实践应用能力的培养，强化实践意识，完善教学体系，整合教学资源，提出工业工程实践教学创新体系———“三层协同递进式”实践教学体系。该文以南昌航空大学工业工程专业为例，介绍其整体构建过程。实践表明，该体系满足了企业对高层次人才的需求，适应工业工程学科的发展和社会对高级人才的要求。
关键词
工业工程;三层协同递进式;实践教学体系;校企合作
工业工程专业是一门具有经济管理和工程技术双重属性的交叉学科。从工程技术层面来说，IE是一门实践性很强的应用型学科［1］，其许多重要的技术和理论方法均来自于实际，因此工业工程的实践教学环节在IE教学过程中是必不可少的，对于培养学生的实践能力和综合运用知识进行科学研究与工程设计的技能，同样具有特别重要的作用［2］。现阶段，IE在我国发展年限较短，大多偏重于理论教学，实践教学尚不够完善，各实践教学环节独立，没有形成完整的体系［3］;实践教学与理论教学脱节，缺少相互衔接性;实验教学模式单一，缺少一个综合性的教学模式［4］;实验室建设不够完善，仪器短缺;教学过程中学生动手操作受到限制，无法最大化挖掘学生潜力以及师资力量不强［5］等等。针对上述问题，从加强和创新IE实践教学体系方面考虑，深化教学改革，培养区域经济建设需要的企业应用型创新人才已经成为高等院校同类专业亟待探讨和解决的问题。从目前研究现状来看，学术界对工业工程专业实践教学体系进行了不同角度层次的研究，如文献［4］中提出了设立面向各类学生的训练的实验类型的工业工程实践教学新模式;文献［6］中构建了从点—线—面逐步强化的综合实践创新教学体系;文献［7］中分析了三峡大学工业工程专业的办学特色，确定了专业实践教学目标，对工业工程实践教学体系进行了规划和建设;文献［8］中从人才培养的角度分析了工业工程实践教学的重要性;文献［9］中提出通过清华大学工业工程实践教学的建设方案和实验教学计划来加强工业工程实践教学环节;文献［10］中从点—线—面等创新思维角度，构建了工业工程专业的实践教学创新体系。综合来看，对工业工程实践教学的探索已经获得一些成果，但现有的研究都存在实践操作性不强，校企联合不强等问题。因此，本文提出并设计工业工程“三层协同递进式”实践教学体系，加强理论与实践、学校与企业之间的联系，帮助提升工业工程专业学生的实践能力，促进实践教学改革。
1“三层协同递进式”实践教学体系模型
1.1“三层协同递进式”的创新思路
通过对工业工程实践教学过程中的知识结构体系的深入研究，结合工业工程的学科特点，提出了工业工程专业“三层协同递进式”实践教学创新体系思路，以“校内强化—校校合作—校企拓展”3个阶段层级协同递进，由校内到校外逐渐递进，形成一套具备系统性和逻辑性的实践教学创新思路。“三层协同递进式”实践教学创新体系中，理论与实践和实验与科研有机结合，将学生所学的理论知识与实践结合，不仅培养学生扎实的理论基础，更强调强硬的实际动手操作能力。
1.2“三层协同递进式”实践教学体系模型
以社会需求作为构建实践教学体系的基本准则、以应用能力作为实践教学体系的价值取向，设计“三层协同递进式”实践教学体系。所谓“三层”，即从课程的校内实验室实验技能强化到其他知名学校的参观合作到最后企业实训基地的阶段性实训，由简单到复杂，由单一到全面，帮助学生理解和掌握。所谓“协同”，即课内实验教学和课外实践教学相互结合，相互促进。所谓“递进式”，即校内实验与校外实习紧密结合，指导学生开展实习，撰写岗位实习报告，从而顺利完成由学校到企业的角色转变，真正胜任企业实际工作［11］。
2工业工程专业“三层协同递进式”实践教学体系的构建
2.1校内实验室的搭建
目前，国内IE专业校内实验体系不够完善，器材缺乏，不具备系统性。校内实验室的构建是整个体系的龙头，为了首尾兼顾，让整个体系更加牢固可靠，校内实验室的搭建就显得格外重要。在大量文献研究的基础上，总结出IE专业首要的任务是完成对基础工业工程实验室、人因工程实验室以及工业工程综合实验室的搭建［12］。1)基础工业工程实验室:主要用于完成基础工业工程这门核心专业课程的教学与实践，培养学生掌握一些基础的IE技术以及方法，为后续课程的学习奠定实践基础。2)人因工程实验室:主要承担人因工程学理论教学相应的实践教学任务，加强学生对劳动、生产以及作业环境之间相互影响关系的认识。3)工业工程综合实验室:主要用于完成物流设施与规划、生产运作与管理、质量管理等IE专业的核心课程。
2.2校校合作模式的构建
高校要想高速地全面性发展，建立对外的合作模式是必要的，而高校与高校之间建立良好的合作关系正是提高高校自身竞争力的良好途径之一。通过研究分析得出3种校校合作方式。1)校校联合培养校校联合培养是通过两所及以上的高校联合对学生进行培养，即学生接受两种或两种以上的教学培养。以交换生的教学模式为例，一则加强了学生对环境的适应性;二则通过不同的教学方式不仅让学生扩展了专业知识面，而且加强了学生自主学习能力。这种校校联合培养，通过建立可行性培养方案拓宽学生知识面，推动教学合作发展。2)校校竞赛模式校校竞赛模式是以高校之间共同参与竞赛为形式，通过其他高校观摩，提出建议。以江西省沙盘模拟大赛为例，通过赛前准备、案例展示和网络模拟3个阶段，最后根据专家评审打分和软件模拟比赛得分综合得出大赛排名结果，该比赛营造了一种强烈的竞争气氛，激发了学生的创新合作能力，提高学生的合作交流能力。这种几乎完全由学生团队自主完成的比赛，不仅挖掘了学生潜力，而且加强了学校之间的教学交流。3)校校合作项目校校合作项目是通过校校合作投入一定资金或引入外资建立合作项目，由高校之间组织团队对项目进行考查分析，得出方案。该体系将不同学校的学生组合成团队，进行合作，大大加强了不同学校间学生的交流合作能力，提高实践创新能力。
2.3建立校企合作实训基地
建立校企合作实训基地是一种从学校过渡到企业的良好对外合作方式，通过校企合作实践基地使学生增加了对企业工作的适应性，可分为认知实习、专业课程设计、实际操作实习、综合课程设计和毕业设计5大部分。认知实习广泛涉及企业产、供、销等多方面，选取典型企业为考查对象，学生通过对比分析，增强认识，提高专业兴趣;专业课程设计目的用于加深学生对专业课程的理解，并学会利用专业知识分析实际问题，提出解决方案;实际操作实习包括金工实习、电子实习和生产实习，目的在于锻炼学生的实践操作能力，要求学生完成车、铣、刨、磨、铸造和钳工等工种以及电路的实训，掌握各种机械的操作，通过实训培养学生对企业生产运作系统中的规划、设计、评价及创新等问题进行了解、分析的能力以及学生处理和解决问题的能力;综合课程设计是在专业课程设计的基础上将各大专业课程知识进行融会贯通，就实际案例进行理解分析，得出可行性实施方案;毕业设计是企业实习阶段，让学生到实际的企业工作岗位上对企业有进一步的了解，学会发现和处理企业出现的各种问题。
3工业工程专业实践教学体系的实践
通过对工业工程专业的培养目标、学科特点和课程知识体系结构的研究，笔者总结出一套对大多数学校都适用的工业工程实践教学改进体系———三层协同递进式实践教学体系，并将其付诸实际，以某大学工业工程专业为例，以下为该校的构建实施思路。
3.1校内实验室的构建
该校将工业工程校内实验室建设分为两期，一期建设涵盖了工业工程专业5门核心主干课程实验，完成了4大实验系统，主要服务于相应的专业课程;二期建设目前正在积极筹备建造中，构建了3大实验系统，旨在增强学生的创新与实践动手能力。主要包括航空产品生产线系统，主要以航空产品零部件及飞机模型为实验对象，模拟实际生产线装配过程;电子分拣系统，由流力式货架、安装在货架上的电子标签系统和电子便签辅助拣选信息管理系统组成，完全按照工业现场使用模式进行设计;3D仿真展示平台，含航空制造车间流程3D展示、传统的物流出入库作业系统仿真、自动分拣系统仿真、仓储货架管理系统仿真、包装及捆扎系统仿真和打包机拆包管理仿真;工业工程规划设计仿真系统，主要由生产系统规划设计仿真系统、生产系统分析优化系统、离散、连续和混合制造系统仿真软件构成的软件集成平台建设，将各个软件集成实现对企业前期规划设计、企业运营管理和企业外部的配送和营销管理的全过程;生产制造系统，旨在提升学生创新与动手能力，由布艺缝纫生产系统与日用化工产品生产系统构成;自动立体仓储系统，新增现代化的自动立体仓储系统，集成物流设施与设备、物流信息化平台;航空制造虚拟现实系统，包括制造产品生产的工艺布局虚拟现实系统，可执行客机生产线工艺布局仿真等。
3.2校校合作的构建
2012年，该校完成了首批工业工程学生和清华大学学生在富士康进行联合实习比赛，并取得了优异的成果。此次联合不仅增强了工业工程专业学生与老师对该校工业工程建设的信心，更让该校领导看到了该校工业工程发展的现状及未来发展的方向，校校合作模式的构建对现代工业工程的发展是起了至关重要的作用。此外，该校还先后与清华大学、南昌大学和华东交通大学等国内院校建立了校校合作模式，并期望在日后与更多的院校建立合作关系，推动工业工程甚至于校内相关学科的发展。
3.3校企合作的构建
该校高度重视工业工程专业学生的培养质量，校企合作培养模式显得尤为重要。目前，该校已与恒天动力公司、江西蓝海物流科技公司等著名企业签订了校外实习基地协议。通过校企合作模式不断为工业工程学生提供实践的机会，提高工业工程专业学生的综合能力，加强该校工业工程专业的建设。该校工业工程专业学生在专业教师的带领下，在企业实习基地进行工业工程专业实习，并取得了良好的实习效果。
4结束语
工业工程专业是一门实践性要求很高的交叉学科，本文以工业工程的实践应用为背景，以培养学生的实际能力为目的，从“校内实验室—校校合作—校企合作”的创新思维角度由内到外构建了工业工程专业“三层协同递进式”的实践教学创新体系。该体系很好地满足了实践教学的要求，为学生工业工程专业及相关专业的学习提供了良好的平台，也为其他高校工业工程的专业实践教学提供了范本。
作者：乐承毅 王军 冯良清 单位：华东交通大学经济管理学院 南昌航空大学经济管理学院
参考文献
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［7］李浩平，方子帆，王盈.工业工程专业实践教学体系的规划与建设［J］.中国电力教育，2011(10):119－120.
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［10］陈国华.面向工业工程专业实践教学创新体系研究［J］.机械管理开发，2011(5):173－174.
美工毕业设计总结范文4
[关键词]网页设计与制作 职业能力 教学改革 实践
[作者简介]周小丽（1973- ），女，浙江江山人，浙江同济科技职业学院艺术系，副教授，硕士，研究方向为数码媒体设计与制作。（浙江 杭州 311231）
[中图分类号]G642.0 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）08-0127-02
随着互联网的快速发展，越来越多的单位、部门以及个人利用建立网站进行信息的、交流和互动。电子商务在日常生活和工作中越来越普及，社会对网页设计和制作人才的需求越来越大，对人才水平的要求也越来越高。目前有相当一部分高职院校都开设了“网页设计与制作”课程。学生通过这门课程的学习，掌握静态网站设计、制作的流程和技法，锻炼静态网站开发能力，既可以确定毕业设计的创作方向，也可以设计和制作个人网站来展示自己的优秀作品，有利于就业率的提高。
一、“网页设计与制作”课程教学存在的问题
“网页设计与制作”课程是浙江同济科技职业学院（以下简称“我院”）电脑艺术设计专业的一门专业核心课程，涵盖了站点建立与维护、网页布局、网页元素定位、超链接技术、CSS样式应用、网页动态效果创建、网站测试与等方面的内容，将网页设计与Dreamweaver网页制作软件技术紧密结合，主要培养学生网页美工设计和静态网站开发能力。从学生就业应聘情况和已从事与网站建设相关岗位的毕业生反馈信息来看，目前本课程的教学主要存在以下几个问题：
（一）学习被动，学生的实践能力差
长久以来，“网页设计与制作”课程多是采用理论课与实践课交替进行的授课方式，老师先讲解专业知识点和软件技术操作示范，然后让学生凭着记忆或是课堂笔记进行模仿操作。教学内容枯燥，学生学得被动，学习积极性得不到很好的激发。有的学生不愿听枯燥的理论知识，不愿做老师布置的上机作业，而是玩游戏、玩手机甚至旷课，导致对专业知识的掌握不牢。由于基础理论与专业理论不扎实，学生在遇到问题的时候不能迅速给予反应。理论内容与实践内容的脱节，使学生不能有效整合陈述性知识与过程性知识、理论知识与实践知识，就是认认真真在模仿操作的同学也不能把所学的知识很好地迁移到实际工作岗位上去。
（二）眼高手低，学生的动手能力差
学生看教师在示范时只是鼠标单击拖动，自认为很简单，不愿认真学习，等到实践课上自己操作时，面对给有具体操作步骤的任务不屑动手，认为过于简单，而对于没给操作步骤的任务又觉得太难而手足无措，高不成低不就的现象普遍。学生没有在自己动手的实践中掌握职业技能、习得专业知识，无法构建属于自己的经验和知识体系，到了实际工作岗位上便无所适从，不能独立地制订计划并付诸实施，无法将所学联系实际，不具备解决问题的能力。
（三）缺乏沟通，学生的适应能力差
从毕业学生反馈的信息来看，学生缺乏沟通意识，没有客户至上的理念，导致适应工作岗位的能力较差。有的不理解客户的要求甚至将其置之不理，而是根据自己的审美观自作主张进行设计；有的对客户的要求理解错误，给客户造成很多的不便。因缺乏沟通或沟通能力弱而造成返工，不但降低工作效率，还影响客户对自己的信任，难逃老板的批评和指责。这些后果容易诱发学生的情绪化，进而影响下一步的工作，陷入恶性循环。于是在这些学生眼中，工作变得无趣，没有成就感，更有甚者无法继续工作。
要解决以上问题，在教学改革中应以职业能力为核心，整合教学内容，采用多种教学方法相结合，让学生既掌握足够的理论知识，又具有很强的实际操作能力，很快适应工作岗位。改变传统课程教学模式，在“网页设计与制作”课程教学中以真实网站建设项目为载体，将整个课程所涉及的知识点穿插到项目中。把本课程内容整合为网站策划、网页设计和网站制作三大职业岗位模块，以模块化和任务驱动方式进行教学设计，根据各模块所涉及的知识点，设计一些由浅入深的模拟制作任务，采用案例教学法对模拟制作任务进行实战式教学训练，同时结合“学院艺术系”网站建设这一实际项目进一步要求学生独立自主完成实践任务，使学生在任务完成的过程中彰显个性，轻松掌握网站建设的工作流程、技术知识和方法。
二、“网页设计与制作”课程教学改革实践探索
在充分了解企业对招聘人才的核心要求与我院教学特点的基础上，笔者在网页设计课程教学中采用阶段性集中授课方式，按照工作过程重新整合、序化教学内容，按“项目需求分析—网站框架界面设计—网站素材设计与处理—网站页面制作—网站测试与分布”等工作任务的完成为驱动，以学生为主体，通过课内与课外相结合的方式，应用项目化教学、案例教学和任务驱动教学法将知识、能力、素质三方面的考核融于项目完成过程中，形成了一套由“专业知识、软件技术与工作流程”组成的三维知识体系，让学生学会设计制作的同时，掌握一线工作需要的技能。
（一）教学方法
1.项目化教学法。以实际项目为载体，强调分析、解决问题能力的培养。在“学院艺术系”网站设计与制作过程的基础上构建学习项目，以完成岗位工作任务为主线确定“网站建设方案编写、网站设计、网站制作”三大模块内容，这样的教学内容贴近职业实际，能激发学生的学习兴趣。按照工作主线提取不同的能力目标，分配到网页基础知识储备、编写网站建设方案等11个不同的模拟制作任务中，主要培养学生在从事网站设计与制作工作时的分析、解决问题的能力。然后设计独立实践任务，让学生在完成任务的过程中有效巩固所学知识，进一步熟练网页制作技能。
2.任务驱动教学法。以模拟制作任务和独立实践任务为载体，强调技术应用能力、工作能力及学习能力的培养。教学中设计11个模拟制作任务，把知识穿插在任务中。通过任务背景分析、操作步骤详解、知识点拓展等流程，启发学生思考。学生在解决问题中掌握知识，通过任务将所学用于现实问题的解决，从而锻炼动手和解决问题的能力。另外要求学生完成独立实践任务部分，强化学生技能应用能力训练和自学能力训练。
以制作学院艺术系网站引导页任务为例，具体操作如下：（1）背景分析。通过艺术系网站，扩大艺术系的影响力，促进师生之间、校企之间、家校之间的沟通。（2）任务要求。更好地体现“学院艺术系网站”的特色，吸引浏览者，给浏览者留下深刻印象。（3）任务分析。在设计前对艺术系网站的用户需求进行详细的分析，定位网站风格，可以使用图片或Flas制作引导页，以图片作为引导页首先使用Photoshop设计好引导页效果图和Flas，然后进行切片，最后使用表格布局，并把Flas、切好的图片置入网页中来吸引浏览者，提高访问量。（4）素材准备。设计好效果图，制作好Flas。（5）任务制作。（6）知识点拓展。切片的概念和优点、切片技巧、设置表格属性、设置单元格属性。（7）解决问题。为了提高网页的浏览速度，往往需要把大图切成小图。
在任务制作过程中进行知识点拓展教学，有针对性地让学生在理论知识够用的同时掌握知识获取方法和途径，提高学习效率。教师要考虑知识够用度，也要考虑知识点的完整性，因为技术的发展会影响学生职业的变迁。要给学生足够的知识面，在选定知识点时既要针对岗位群，留有适当的余量，结合技术的发展及设备的更新给学生职业所带来的影响。在整个教学过程中，侧重综合职业能力与职业素质的培养，融教、学、做为一体，尽可能适应以“能力本位”为主旨的学生为主、教师为辅的新型教学模式的需要。每一个模拟制作任务都对能力目标、知识目标提出明确的要求，强调“能用什么做什么”，充分体现本课程教学与就业岗位能力要求的密切联系，使学生的学习更加具有针对性和实用性。
3.案例教学法。案例教学法是将实际的网页设计与制作案例引入课堂，真正做到实战式、探索式、启发式教学，它不同于单一的网页效果制作，而是将理论教学与实践教学有机结合，着力培养学生的积极性和主动性，能够提高学生的实践能力、创新能力，促进课程教学的改革与创新，达到更理想的教学效果。如本项目中的“网站首页设计与制作”任务，对于艺术系网站首页要有自己的个性，通过首页展示整个网站的风格与内容。这没有统一的标准，学生需要把学到的知识与技能在首页设计与制作中体现出来，把创意设计与Dreamweaver软件制作技术紧密地结合起来，有力地培养学生的创新能力和实践能力，推动学生专业技能和工作能力的快速提升。
（二）作品展示
作品展示可以充分调动学生学习的好胜心和竞争意识，提高学生学习的积极性。在展示学习成果时，要求学生上台汇报，阐述自己的观点，其他同学可以对提出的观点进行交流、探讨，充分发表自己的意见。要求学生对项目任务学习效果进行总结，进一步提高专业能力，同时锻炼语言表达能力。
（三）考核评价
注重完成项目任务的过程，而不仅仅是最终的结果。考核评价方式采取形成性考核和独立实践项目任务完成情况考核两部分相结合的方式， 所占比例为6∶4。形成性考核主要是对学生的模拟制作任务完成情况、学习过程中的学习行为表现等方面进行考核评价，独立实践项目完成情况考核主要考核学生综合运用所学知识解决问题和实际开发设计的能力。
独立实践项目完成后，按照评分要求和细则，根据学生自评、学生互评、教师总评相结合的方法对学生的作品进行评价。学生自评，不仅有利于学生自主学习，而且有利于课程或教学设计的改进；学生互评，引导学生对学习成果进行共享，从学生的角度发现问题以及提出改进意见；教师总评，对学生作品综合评价必须要有“重过程、轻结果”的意识，这是对学生劳动成果的一种肯定，也是对学生的一种激励。注重的是任务完成的过程，即学生自己探索钻研的过程，不能只进行优劣评价，而应该指出问题所在，给出具体改进及修改建议等，让学生自愿进行网页设计与制作。
三、结束语
通过实施“网页设计与制作”课程教学改革使学习过程成为一个人人参与的创造实践活动过程，学生自己处理、克服在项目任务完成过程中出现的问题和困难，灵活运用新学习的知识和技能来解决实际问题，有明确而具体的作品成果展示，采用学生自评、学生互评、教师总评相结合的方式共同评价作品成果，不是只注重最终的结果，而是更加关注学生完成项目任务的过程。学生在项目任务实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，积累项目经验，总结经验教训，培养分析问题和解决问题的能力，从而提升综合素质。只有进行课程教学改革，网页设计与制作课才能提高教学效率，实现教学目标。
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