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折线统计图教案范文1
【关键词】 预设；生成；数学教学
在新课程改革背景下，我们农村的课堂充满了激情和活力. 但欣喜之余，我们可以发现存在两大问题：一是我们看到了在热闹、自主背后透露出的放任、随意，就像踩着西瓜皮滑到哪算哪. 另一方面是教师期望学生按教案的设想作出回答，否则就努力引导学生得出预定答案. 究其原因，一是教者没有细致做好课前的预设，二是忽视了课堂的动态生成. 预设与生成是对立统一的矛盾体. 预设是生成的基础和静态表现，生成则是预设的延续和动态升华. 处理好预设和生成的关系是提高课堂教学效益的关键. 课前精心预设促进课堂动态生成，课堂才会涌动生命的灵性.
一、精心预设
《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》明确指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上. ”因此认真钻研教材，全面了解学生，也正是酝酿动态生成.
1. 认真钻研教材
教材是“大纲”或“标准”理念的具体体现，是学习内容的主要载体，也是学生学习的基本材料. 我们教师要深入研读教材，了解编者的意图. 农村小孩知识面比较窄，但我们的教材是面向全体的学生，不一定完全适合我们农村教师和学生的教与学. 如低年级教材中的游乐场情境图，经调查得知班上五分之四的孩子根本没去过游乐场，有部分小孩从没见过，这对他们来说比较陌生. 如果教学时先对情境图进行一番解释，再导入新课，那就发挥不了它真正的作用. 因此，教师在分析教材时，应深入钻研教材，根据学生的实际情况和本人的教学风格，对教材适当改编或重组.
2. 全面了解学生
我们的教育对象是具有个性的活生生的农村的孩子，应针对他们的年龄特征、个性特点以及他们知识经验和生活环境的特殊性，尽可能多地去了解学生，预测学生的学习行为、学习方式和解决问题的策略，乃是科学预设的一个重要前提. 二、动态生成
课堂教学是多变的，再好的预设也不可能预见课堂上可能出现的所有情况. 那么我们教师又是怎样关注我们课堂的动态生成呢？
1. 尊重学生的生成
成功的课堂教学离不开教师富有创见的预设，但又不能拘泥于自己的预设而对学生的“生成”置之不理，这无疑会打击学生的学习积极性，熄灭学生思维的火花. 在农村也见到这样一些现象，当有些学生提出一些异样的看法或疑问时，马上被一些老师加以阻止：“你是老师还是我是老师？”“不能扯到另一边去！”有的是把这当成是顽皮捣蛋的学生，把他们训斥一顿；还有的是当没听见，久而久之，我们教育出来的学生只能是没主见没创新的学生，只知道一味地去接受，学生的主动、积极思维就被磨灭，丧失了自己对数学的理解、思考和体验. 所以，在教学中，我们要采取积极的鼓励态度，能研究的、能放大的，则必须敏感地捕捉和利用起来，要让学生有这样的感觉：无论是在课堂上能研究的还是不能研究的，只要是你提出来的而且是有价值的，老师都会重视，而且会和你一起想办法创造条件去进行研究.
2. 突破预设，精彩生成
课堂教学不是一成不变的，只要放手，农村的学生也会提出自己的新看法、新问题. 无论教师做了怎样充分的设计，意想不到的“生成”随时都有可能出现. 当学生的回答不是我们原先设计的，这时就得根据实际情况整合或是放弃原有的预设，使静态的预设方案变成动态的实施. 正确地处理课堂中的动态生成，不仅不会偏离教学目标，反而能为之前的预设增添精彩.
如我在教学“分数乘整数”时，我一出示课题，大部分学生马上说：“我们都会算了. ”既然说会了，那我就改变原定的教学预案，让学生上台板演，此时他们更高兴了，根据他们的板演，我让他们提出质疑，一名学生就疑惑地问：“为什么分子和整数相乘作分子？”这是一个很有价值的问题，是这节课所要研究的重点，也就是分数乘整数的算理. 此时我组织学生小组讨论，展开交流，学生发言积极，思维敏锐. 就这样，学生在自主探究、合作交流中，理解掌握了分数乘整数的计算方法，从而获取自我创造的积极情感体验.
3. 巧用生成“错误”资源
课堂教学是千变万化的，随时可能出现无法预设的情况. 我们的课堂随时都会产生 “错误”，有的错误是在我们的预设中，而有的是无法预料的. 因此，智慧课堂中教师要有随机应变的能力，善于发现并能及时调整课前的预设，为生成提供条件. “错误”是一种宝贵的教学再生资源，智慧的教师能巧妙地利用生成的“错误”资源，把错误转化为一次新的学习. 教师可以利用学生判断时的一个错误，有效地组织学生对本课的难点进行讨论. 通过学生的自主探索得到结论，学生也学得轻松自在. 细心捕捉利用“错误”资源，为动态生成添上一道亮丽的风景线.
折线统计图教案范文2
关键词： 多媒体； 数学； 应用
中图分类号： G434 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2011）01-0186-01
在众多促进数学教育改革的因素中，现代教育技术具有最大的潜在的革命性影响。这一观点已成为教育界的共识。计算机技术的迅速发展为数学教学提供了有效手段，更为学生提供了一个新的更为有效的学习环境。多媒体技术在数学教学中的积极作用，可以为学生提供良好的学习环境。
由于学习活动是通过自身把外界的信息传递给大脑，经过分析、综合，从而获得知识的过程，因而对外界的感知效果和体验尤为重要。心理学研究证明，在人类从外界获得的信息中，视觉和听觉占全部的94％。而且在学习的过程中，同时使用听觉和视觉，能明显提高学习效率和记忆力。由此可见，视听手段的同时运用在学习活动中起着极其重要的作用。多媒体技术抓住了学习活动的特点，把图、文、声、像等单媒体和计算机程序融合在一起，使学习者进入了一个全方位、多渠道的感知世界，促进了人的思维发展，调动了学习者的积极性和主动性。
一、创设情境，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师。小学生的天性是好玩、好动、好奇，他们的认知活动多以兴趣和好奇为载体，知识的积累与智能的发展，也多在无意识下完成，特别是在小学低年级，学生处在直观形象思维阶段，创造学习数学的愉快情境尤为重要，因此，我在进行教学设计时运用多媒体技术创设教学情景，让小学生觉得有兴趣，从而愿学、乐学，在不知不觉中增长知识，陶冶情操。如长方形和正方形认识的教学中，我设计了一个由多种图形组成的卡通人物“奥特曼”，由“奥特曼”提出问题并导入新课，运用多媒体技术图、文、声、像等丰富的媒体表现功能，创设教学情境充分激发学生的兴趣和求知欲望，把学生的认识过程、情感过程，意志表现有机地统一于教学过程之中。
二、化静为动，诱导创新思维
教学课本上的例题、插图等是静态的材料，单靠抽象的语言描述，很难激发学生主体参与意识。根据小学生认识特点运用CAI把静态的知识动态化，把抽象的知识情境化，有利于创造主动参与的学习环境，培养学生求异思维，创造性地解决问题。如：教学6以内数的加、减法，多媒体显示动画。一只小猴子背着水果高高兴兴地跑回家，边跑边唱：今天我小猴真高兴，背回6个大苹果，妈妈一定夸我是个好孩子……不料布袋上有个破洞，掉出两个，这时教师定格画面，提问“猜一猜，小猴回家还有几个苹果？”这样一问启发学生思考。学生思维的火花点燃了，纷纷发表意见，口袋里可能剩下4个、3个、2个、1个、0个、6个并列出相应的算式，学生的回答非常精彩，在这里学生的创新思维得到了训练。
三、协作发展、走进生活、资源共享
华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥、乏味、神秘、难懂的印象的主要原因就是脱离实际。然而现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。因此，数学学习材料的选择应十分注意，联系学生的生活实际，注重时效性。如教学北师大版小学数学第七册“较大数的读法和写法”时，课前我安排学生自己通过各种途径（包括上网），搜集有关数据，课上学生代表汇报他们带来的资料，有的是两个星球之间的距离，有的是中国土地面积大小，有的是今年中央电视台春节联欢晚会的收视率……通过这些生动的、富有教育意义的、有说服力的数据，学生不仅轻松的完成本节课的任务，而且成功地接受了一次爱祖国、爱科学的思想教育。我们正是这样运用信息资源跨越时空界限的特点，将信息技术融合到小学数学学科教学中来，充分运用各种信息资源，引入时代活水，使学生学习内容更加丰富多彩，更具时代气息。
教师查找资源、备课、写教案、制作课作、授课、考试、评价、教研等都可以运用信息技术。如小小统计图的教学，提前布置学生作课前的数据调查收集，再在网络教室用电子表格EXCEL来实现，再转化成条形统计图、折线统计图和扇形统计图。在这个过程中既提高了学生的信息素养。又让学生明白数学来自生活又服务于生活。
四、设计练习，及时反馈、提高效率
利用多媒体技术编写的系列有针对性的练习，其练习效果非常好，传统练习方法不可比拟。它的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内身学习兴趣，真正做到“减负提素”的目的。比如在课堂练习中编各种形式的选择题、填空题、判断题等，由软件来判断学生解答的正确与否，根据练习的情况，给予必要表扬鼓励。
五、直观形象，助“知识的理解”
根据皮亚杰《发生认识论》的观点，我们认为小学生数学知识理解的内部机制是：在主体（学生）与客体（教材）的作用下，通过主体的活动逐渐构造的过程，是外部知识向内部知识转化的过程。而用多媒体制作的动画形象，可展示连续的动态、过程，既清晰又形象，有很强的启发性。在教学中教师指导学生认真观察展示知识构建过程，能有效地帮助学生理解知识，这是其它教学手段难以取代的优势。如：行程问题的教学，运用多媒体演示，让学生明确运动的物体是一个还是两个，运动的起点是同地还是异地，运动的方向是同向还是反向；运动出发的时刻是同时还是不同时；运动的结果是相距还是相遇。这样凭借多媒体，展示物体的发展变化过程，为正确理解和解答打下了良好的基础。
教师运用多媒体辅助教学，可提供事实，可显示过程，可举例验证，可提供示范，亦可设难置疑，这对理解重点知识，突破重点能起到事半功倍的效果。
六、恰当应用，关注学生、以人为本
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关键词： 情景体验式教学 高中地理 教学应用
高中地理知识以其系统化和深度化区别于初中地理，无论是大气环流模块的知识，还是气候、区域地理等模块，都以模块化的知识体系串联成高中地理总的体系。学生在学习过程中难免因为某一模块知识的薄弱而感到整体知识建构吃力，当需要调用气候等知识进行区域地理的分析时总会无从下手，这都是模块知识点掌握效果不佳的结果。在情景体验式教学推广之后，各个高中地理教师开始着眼于地理情景化的课程设计，将地理知识融入实际情境，让学生在情景引导下参与地理知识的理解和体验，主动思考和分析地理问题，整合地理体系化知识系统，建构高中地理知识库，从而促进地理课程的学习。
1.情景创设，体验引导
在高中地理的情景体验式教学中，合理的情景创设是课堂教学顺利进行的重要前提。生动有趣的教学体验活动可以有效地吸引学生的眼球和注意力，从而激发学生的兴趣，启发其思维，引导其主动地参与到地理学习中，促使学生发散性思维和地理逻辑思维能力的提高。在具体情景创设过程中，教师可以从生活实际出发，以实际的事件为根据，充分考虑教学计划和教学目标，以及相关的课程内容，从教材入手，增强情景创设的趣味性。如在进行《宇宙中的地球》一课教学时，教师可以利用航天飞行或卫星发射的模型展示地球的位置，同时用视频动画资料展示太阳系行星的位置和相关卫星的位置，引导学生逐个指认，接着让学生在自己的课堂练习本上默写行星分别所处位置的排序，如此充分利用课堂时间强化了太阳系行星和相关恒星、卫星、星云的位置和概念知识。
课堂情景创设的素材可以是视频、图片和调查报告等，而其来源则可以通过网络和相关教案分析，让学生在探究过程中实现知识的自我建构和完善才是情景创设的最终目的。当然，高中地理的情景创设还应注意时代性和生活性，合理利用多媒体资料和游戏活动，立足于当下生活中常见和广为人知的地理现象进行分析，引导学生设身处地地进行地理知识的调用。如在进行《中国的地质灾害》一章学习时，教师可以利用多媒体为学生播放西南干旱和泥石流等灾害的相关图片，接着让学生试着分析相关成因，利用实际情况加深学生对于相关知识点和分析思路的印象。
2.善用图表，丰富内容
除了图片素材和视频素材之外，地理学习还离不开图表资料的利用，地理图表的合理利用能够推动地理情景体验式教学的展开，从而丰富体验式教学的引用内容。图表信息以直观性和综合性相较于传统的语言教学模式更具优势，在信息传递效果上，地理图表的信息综合性作为地理知识综合的核心媒介为广大高中地理老师所青睐。在实际地理课堂中，地理图表能够直接以教学工具的作用使用于情景体验式教学无疑更直观有效。如在进行《人口的变化》一章教学时，合理利用人口相关图表，能够引导学生培养图形的分析思维和综合知识运用的能力，教师可以教会学生通过相关数字和树状图、柱状图、折线、点状图的观察分析获得有用的信息，从而为相关问题的分析提供依据和参考。人口数量折线图、城镇人口密度统计图等都是可供参考的图表资料，观察图表的过程本就是一个体验的过程，它能够发展学生的想象力和思维拓展能力，促使学生通过全方位、多角度进行地理信息认知，从而拓展了学生的认知范畴，在无形之中深化了学生的学习态度。
3.关注学生，确保效果
新课标改革之后的课堂教学提倡尊重学生的主体性，一切从学生的实际学习效果出发，通过课堂互动教学构建良好的师生关系，为情景体验式教学提供情感基础和组织基础。情景体验式教学离不开师生之间的交流、互动、讨论和辨析，教师需要在情景体验式教学模式进行之前加强同学生之间的交流，包括在地理知识基础的了解、学生兴趣爱好和价值观的了解等，从而加深学生的基本理解，这对情景体验式教学的具体实施是有利的。教师要以自身的行为规范调动学生的课堂积极性，共同打造现代化的高中地理课堂。如在进行《交通运输方式的布局》一课过程中，教师可以利用随机提问和交流的方式了解学生了解的交通方式和相关的信息，并以小组方式进行讨论，考查学生对于这些交通运输方式分布的了解，这就涉及课本知识的事先预习情况。这一环节可以从侧面促使学生加大课前预习的强度，接着进行相关知识的展示和分析，整个过程的相关环节可以根据实际进行的顺利程度进行调整，从而帮助学生克服心理障碍，重新树立学习地理的信心，体会地理知识的生活性。
总而言之，情景体验式教学在现代高中地理课堂教学中扮演着重要的角色，不仅有效调动了学生参与课堂学习的积极性，提高学生学习地理的兴趣和热情，还使学生在情景体验过程中学习了地理知识。因此，立足于现代化教学理念和教学思想，情景体验式教学的推广是一种可观的思路，从教师角度而言，在良性利用这一教学模式的同时，还应始终坚持以学生为中心，认真设计情景体验式课程，积极开展体验教学，全面提高学生的地理学习积极性和高中地理教学效率与水平。
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让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的探索活动,运用所学知识解决问题,体会探索的乐趣和数学的实际应用,感受用数学的愉悦,培养学生的数学意识和实践能力.这里给大家分享一些关于新北师大版四年级数学下册教学计划5篇，供大家参考。
四年级数学下册教学计划1一、学生的基本情况分析：
四年级个别学生思维活跃，聪明好学，学习兴趣较浓，但个别学生由于基础知识的问题，接受能力较差，理解新知识和计算较慢，还有一小部分同学比较懒散，对待学习热情不高。从纪律及其它方面看，学生都不错，但也存在很多问题，主要表现在：浮躁，自信心不足，不敢表现自己，对知识的掌握只求表面知识，不求理解等等。教师必须加以正确、有力的指导，了解学生的心理特征，因材施教，把每堂课都上得有声有色，丰富多彩，让学生在愉快的氛围中接受知识，真正成为学习的主人。
二、教材情况分析：
教材总共分为七单元。一是小数的认识和加减法。二是认识图形。三是小数乘法。四是观察物体。五是小数除法。六是游戏公平。七是认识方程。其中第一单元，第三单元，第五单元属于数与代数;第二单元和第四单元属于空间与图形。第六单元属于统计与概率。
(一)数与代数
1.第一单元"小数的认识和加减法"。
本单元是学生在三年级下册学习"元、角、分与小数"的基础上，扩展对小数的认识，把小数和分数初步联系起来，进一步了解小数的意义。结合具体情境，学习小数加减法和加减混合运算，运用小数加减法解决日常生活中的一些问题，感受小数与实际生活的密切联系。
2.第三单元"小数乘法"。
结合具体情境，使学生了解小数乘法的意义，经历探索小数乘法计算方法的过程，掌握小数乘法的计算方法，运用小数乘法解决生活中的简单问题。
3.第五单元"小数除法"。
本单元包括小数除法、积商的近似值，循环小数，小数四则运算等内容。结合具体情境，学生将经历探索小数除法计算方法的过程，初步体验转化的数学思想;了解在生活中有时只需要求积商的近似值，掌握求近似值的方法，培养估算意识;初步了解循环小数;会运用小数四则运算解决日常生活中的简单问题。
(二)空间与图形
1、认识图形。
通过分类活动，学生进一步认识三角形、平行四边形，了解梯形的特征;通过对三角形分类，了解各类三角形的特点;通过操作，探索并发现三角形三个角的度数和等于180度，三角形任意两边的和大于第三边;会运用学过的图形设计一些简单的图案。
2、观察物体。
通过实际观察，学生体会到在不同的位置观察同一景物，看到的画面不同;能辨认从不同位置拍摄的相应照片和先后顺序;能辨认从观察点高低、远近拍摄到的相应照片和先后顺序。
(三)统计与概率
游戏公平。通过游戏，学生初步体验等可能性以及游戏规则的公平性;能设计公平的简单游戏规则。
三、教材特点
1.提供密切联系学生现实生活的学习素材，使学生能借助直观形象的材料更好地理解所学的数学知识。
2.创设探索数学规律的情境，使学生在不知不觉中形成探索数学规律的意识。
3.体现解决问题策略的多样性，是每个学生都能在设计方案中获得成功。
4.重视在多种活动中培养空间观念，发展空间观念。
5.设计富有特色的综合应用活动。
使学生自觉地将各方面的经验、知识、策略进行综合应用。
6.用数学的眼光分析周围的事物，培养对数学美的理解，展示数学发展的历史，渗透数学的文化价值。
四、教学工作中的主要措施
1.了解学生原来的学习情况，从实际出发，让学生端正学习态度,多鼓励学生,提高学生学习。
2.多利用课余时间，给其进行查漏补缺，释疑解难，充分发挥班干的带头作用,以优扶差。
3.密切与其家长联系，共同配合督促好他们的学习。
4.对学有余力的学生在掌握所学的基础知识的基础上，进一步提高、拓展。
在教学中，结合课后练习的一些带思考性的题目，引导学生启动思维思考问题，独立解决问题，掌握科学、灵活的方法。
5.深入钻研教材，精心计划教案，优化课堂结构，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，调动学生学习的积极性和主动性，培养学生自觉学习的习惯，激发学生的学习兴趣。
多加强实际操作，只管教学，发挥学生的空间观念，多加强实际操作，直观教学，发挥学生的空间的培养，培养学生的抽象概念能力，判断、推理、迁移能力的培养，培养学生思维的灵活性和敏捷性。引导学生揭示知识间的联系，探索规律，总结规律，使他们自发性创造性地学习。
四年级数学下册教学计划2一、学生学情简析
本期我班有47名学生，大部分学生能从已有的知识和经验出发,获取知识。抽象思维水平有了一定的发展，基础知识掌握较牢固，具备了一定的学习数学的能力。
个别学生基础知识差。对数学不感兴趣，学习被动，上课不认真听讲，作业不能按时完成，学习有困难，特别对应用题数量关系的分析存在问题。还有个别学生比较聪明，但学习不勤奋，成绩不理想。
二、教材简析。
这册教材包括混合运算和应用题，整数和整数四则运算，量的计算，小数的意义和性质，小数的加法和减法，三角形、平行四边形和梯形等内容。
1、混合运算和应用题：这单元进一步学习三步式题的混合运算顺序，学习使用小括号，继续学习解答两步应用题,解答比较容易的三步应用题，它的特点是未知量随着两个量的变化而变化;
同时连乘和连除应用题集中在一起教学，加强彼此的联系，有助于加深对数量关系的理解，并能进行相互检验。在这一单元增加简单的统计内容，这也是小学数学教材改革的趋势，学生及早掌握一些统计的思想方法，可以提高应用所学知识解决实际问题的能力。
教学重点：熟练掌握四则混合运算顺序及加带有括号的混合运算顺序。
教学难点：四则混合运算顺序的学习。
教学关键：培养学生良好的学习习惯。
2、整数和整数四则运算：是在前面所学有关内容的基础上进行复习、概括、整理和提高，先把整数的认数范围扩展到千亿位，总结十进制计数法，然后对整数四则运算的意义、运算定律加以概括总结，为以后学习小数、分数打下较好的基础。
教学重点：四则运算的意义和运算定律以及四则运算的关系。
教学难点：运用运算定律进行简便运算以及应用四则运算各部分之间的关系求未知数X。
教学关键：通过实例引导学生概括出四则运算的意义和运算定律等知识，把所学的理论知识应用于实际问题的解决中。
3、量的计量：这部分教材是在学生学习了各种计量单位的基础上，对各种常用的计量单位的系统整理和总结。
这部分教材先讲计量的产生，接下来讲常用的计量单位，最后才是名数的改写。总之，本单元新知识不多，教学时应以复习、整理为主。
教学重点：进一步掌握常用的长度、面积、重量、和时间及单位间的进率。
教学难点：认识面积单位和进率及名数的改写。
教学关键：重视计量单位的直观表示，使学生进一步形成明确的计量单位大小的表象。
4、小数的意义和性质
这部分内容是在学生熟练地掌握了整数的四则运算，以及在学习分数初步认识的基础上进行教学的，这部分内容是学生系统学习小数的开始。它包括小数的意义，小数的性质，小数大小的比较，小数点的位置移动引起小数大小的变化等六部分内容。
教学重点：小数的意义和小数点移动引起小数变化的规律。
教学难点：小数和复名数的相互改写。
教学关键：正确理解小数的意义及小数和复名数的改写。
5、小数的加法和减法
这部分内容先教学小数加减的意义和计算法则，再教学整数加法运算定律推广到小数，由于小数加减法有密切联系，计算法则基本相同，突出小数点的处理问题，便于学生在已学的基础上较快地理解和掌握新的计算方法。这单元同整数计算一样，注意教给学生多种计算方法，以培养学生的灵活计算能力。
教学重点：理解和掌握小数加减法的计算法则。
教学难点：小数加减法的简单算法。
教学关键：在学习小数加减法的计算法则时，着重说明只有相同数位上的数对齐，才能相加减的道理。
6、三角形、平行四边形和梯形
教材先讲角的概念和角的度量，随后出现垂直和平行的概念，在此基础上认识三角形，了解三角形的特征，初步对三角形进行分类，以及三角形内角和等于180°的结论。接着学平行四边形，理解它的特征以及与正方形、长方形的关系，最后学习梯形特征，以及与平行四边形的联系和区别。
教学重点;使学生理解直线、线段、射线以及平行线的概念。
教学难点：区别直线、线段和射线，垂线与平行线概念。
教学关键：教学过程中要加强学生动手操作能力，提高学生的画图能力。
三、本学期教学目标
1、使学生认识自然数和整数，掌握十进制计数法，会根据数级正确地读写含有三级的多位数。
2、使学生理解整数四则运算的意义，掌握加法与减法，乘法与除法之间的关系。
3、使学生掌握加法和乘法的运算定律，会应用它们进行一些简便运算，进一步提高整数口算。
4、使学生理解小数的意义和性质，比较熟练地进行小数加法和减法的笔算和简单口算。
5、使学生初步认识简单的数据整理的方法，以及简单的统计图表，初步理解平均数的意义，会求简单的平均数。
6、使学生进一步掌握四则混合运算顺序，会比较熟练地计算一般的三步式题，会使用小括号，会解答一些比较容易的三步计算的文字题。
7、使学生会解答一些数量关系稍复杂的两步计算的应用题，并会解答一些比较容易的三步计算应用题，初步学会检验的方法。
8、结合有关内容，进一步培养学生检验的习惯，进行爱国主义教育和唯物辨证观点的教育。
四、本学期教学措施
1、加强学习目的性教育，充分挖掘学生的潜能，发挥学生的主体作用。
2、增强学生的动手实践能力，培养学生的空间观念。
3、加强个别辅导，提高学困生的成绩。
4、多创设学习情境，大胆放手让学生自学，解疑问难，发展学生的个性特长。
5、注意加强数学与实际生活的联系，让学生在生活中解决数学问题，感受、体验、理解数学。
6、对学困生要付出更多的关心和爱心，作业适当降低要求。
7、进一步培养学生的合作意识与合作能力。
四年级数学下册教学计划3一、学情分析：
四年级(4)班、(5)班，从上一学期来看，学生对知识的掌握仍存在一些不利因素，有部分学生，由于知识脱节，单元知识能过关，但综合能力较差，对于概念理论知识理解过于肤浅，对知识运用也欠灵活，有一部分学生学习态度比较浮躁，计算能力较差，还需进一步提高，应用题分析能力还可以，个别学生仍需继续辅导。从学生习惯方面看，有一部分学生没有养成良好的学习习惯。做题马虎，丢三落四，抄错数，不用直尺等许多学习习惯有待改善;还有个别学生由于缺乏自信心。
所以本学期针对这些特点，在数学课要不但上的内容丰富多彩，形式多样，富有吸引力;而且还要培养学生对数学的学习兴趣，让学生身在其中，才能坚定学生学好数学的信心，增强学生的意志力，养成良好的学习习惯。
二、教材分析：
本册教材包括：四则运算，观察物体(二)，运算定律，小数的意义和性质，三角形，小数的加法和减法，图形的运动(二)，平均数与条形统计图，数学广角——鸡兔同笼，总复习。其中小数的意义与性质、小数的加法和减法，运算定律与简便计算以及三角形是本册教材的重点教学内容。
三、教学目标
本册教材的教学目标，使学生：
1、理解小数的意义和性质，体会小数在日常生活中的应用，进一步发展数感，掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律，掌握小数的加法和减法。
2、掌握四则混合运算的运算顺序，会进行简单的整数四则混合运算;
探索和理解加法和乘法的运算定律，会应用它们进行一些简便运算，进一步提高计算能力。
3、认识三角形的特性，会根据三角形的边、角特点给三角形分类，知道三角形的任意两边之和大于第三边以和三角形的内角和是180度。
4、初步掌握图形的运动，会画出对称和平移后的物体，掌握利用平移求不规则图形的周长和面积。
5、认识折线统计图，了解折线统计图的特点，初步学会根据统计图和数据进行数据变化趋势的分析，进一步体会统计在实际生活中的作用。
6、经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。
7、初步了解植树问题的思想方法，形成从生活中发现数学问题的意识，初步形成观察、分析和推理的能力。
8、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
9、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
四、教学措施：
1、深入教材，认真备课，定好单元计划，提前一周备课。
2、注意新旧知识的联系，侧重发展学生思维能力。
3、抓重点、难点、各个环节的突破。
4、重视学生的智力开发，抓好素质教育，培养良好的学习习惯，重视课堂40分钟的利用，大面积提高教学成绩。
5、对学生要高标准严要求，教给学生科学的学习方法，充分利用教科书掌握例题、习题之间联系，举一反三，灵活学习，真正地把知识学会。
6、精心设计作业，有层次，讲究目的性、科学性。
7、抓好后进生的转化工作，耐心辅导，因材施教。
五、教学进度：
教师教学时可以根据本班具体情况适当灵活掌握。
四年级数学下册教学计划4一、学情分析
班上学生对知识的掌握仍存在一定缺陷与不足，综合能力有待提高，有一部分学生学习态度比较浮躁，需要改正，改掉许多学习上的不良习惯，班级部分家长的重视程度也有待提高，争取学好本学期的任务。
二、教材内容
本册教材内容为：四则运算、观察物体、运算定律、小数的意义和性质、三角形、小数的加法和减法、图形的运动、统计、数学广角等。
三、教学措施
1、努力为学生创设民主、和谐的学习气氛，让学生真正成为学习的主人，激发学生学习数学的兴趣。
继续加强学习常规和学习习惯的培养，如听课的习惯，按时完成作业的习惯，课前的预习、课后的复习的习惯，认真审题的习惯，规范书写格式等的教育。在学习过程中培养学生认真负责的学习态度和细心计算和验算的好习惯。
2、注重基础知识和技能的训练，控制训练量，把握训练密度，以达到的训练效果。
重视提高学生的计算能力，讲求精讲多练，采取及时有效的措施解决所存在的问题保证课堂教学效率的提高。
针对本班学生计算能力较差的实际情况，本学期将要求每位学生每天要完成一页口算题的练习，针对笔算能力较差的学生，每天将完成3题笔算练习，并且要家长批改，从而提高学生的计算能力。每周将进行一次笔算小测。
3、加强解决问题的教学。
本册教材在解决问题教学中，问题都是由已学过的两步计算应用题增加一个条件或改变问题而成的。在教学的过程中，注重培养学生找等量关系的能力，通过创设情境，培养学生分析和解决实际问题的能力。
4、在教学中多关注学生的个体差异，尊重学生的创造精神，对学生在学习过程中遇到的问题。
要适时，有效的帮助和引导。
5、多和学生交流、沟通，了解学生的内心世界及时帮助学生解决在学习生活的过程中遇到的各种问题，解开他们心中的结，让他们在快乐、轻松的气氛中感受学习的乐趣。
赏识每个层次的学生的每一个微小的进步，并及时鼓励他们，多表扬和肯定、批评、增加他们学习的自信心，让他们感受学习带来的快乐。
6、抓好培优补差工作。
四年级数学下册教学计划5一、教材分析
(一)“数与代数”领域
1、第一单元“小数的认识和加减法”。
在三年级下册学习“元、角、分和小数”的基础上，扩展对小数的认识，把小数和分数初步联系起来，进一步了解小数的意义。结合具体情景，学习小数加减法和加减混合运算，运用小数加减法解决日常生活中的一些问题，感受小数与实际生活的密切联系。
2、第三单元“小数乘法”。
结合具体情景，使学生了解小数乘法的意义，经历探索小数乘法计算方法的过程，掌握小数乘法的计算方法，运用小数乘法解决生活中的简单问题。
3、第五单元“小数除法”。
本单元包括小数除法，积商近似值，循环小数、小数四则混合运算等内容。结合具体情景，经历探索小数除法计算方法的过程，初步体验转化的数学思想。了解在生活中有时只需要求积商的近似值，掌握求近似值的方法，培养估算意识。初步了解循环小数，运用小数四则运算解决日常生活中的简单问题。
4、第七单元“认识方程”。
结合生活情景，使学生初步了解可以用字母表示数;通过直观教具，初步了解方程;通过游戏活动，初步了解等式性质，并能用等式性质解简单的方程。
(二)“空间与图形”领域
1、第二单元“认识图形”。
通过分类活动，梳理已学过的一些图形;通过对三角形分类，了解各类三角形的特点;通过操作，探索并发现三角形三个角的度数和等于180度，三角形任意两边的和大于第三边;进一步认识平行四边形，了解梯形的特征;会运用学过的图形设计一些简单的图案。
2、第四单元“观察物体”。
能辨认从高低、远近不同观察点拍摄到的图片及其先后顺序;通过实际观察，使学生体会到同一景物在不同的位置，看到的画面不同;能辨认从不同位置拍摄的图片及其先后顺序。
(三)“统计与概率”领域
第六单元“游戏公平”。通过游戏，使学生初步体验等可能性以及游戏规则的公平性。能设计公平、简单的游戏规则。
(四)“综合应用”领域
本册教材在每一单元的教学内容中，配有题材具有现实性、趣味性呈现形式多样化的应用问题和实践活动。除此之外，还安排了“数图形中的学问”“激情奥运”,“图形中的规律”三个专题活动，让学生综合应用所学的知识解决实际问题。
(五)整理与复习
包括整理与复习(一)、整理与复习(二)、总复习
二、学情分析
四年级学生已经从中年级迈向高年级，他们的思维已经开始由具体形象思维过渡到抽象思维，对周围事物的认识较以前上升了一个层次，已经会用归纳概括的方法认识事物及解决问题，学生已经具备了初步的数学知识，为学好本册教材打下了良好的基础。学生经过三年的学习，已经基本掌握了小学第一学段的学习方法，师生之间也由陌生到熟悉。大部分学生学习常规好，喜欢学习数学，对所学知识掌握较好，并初步学会运用所学知识解决生活中的实际问题。但是学生的心理特征及思维发展也就不一致，这就需要教师在教学中，在面向全体学生的同时，更要注意因材施教。
四、教学措施。
1、多创设联系学生生活实际的学习情景，大胆放手让学生自学，解疑问难，发展学生的个性特长。
加强学习目的性教育，充分挖掘学生的潜能，发挥学生的主体作用。
2、要充分利用新旧知识间的联系，通过知识间的迁移、类推、比较、拓展，将新知识点与学生原有知识体系联系起来进行教与学。
3、激发学生学习数学的兴趣，注重培养自主学习的意识和习惯，尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。
4、增强学生的动手实践能力，培养学生的空间观念。
5、注意加强数学与实际生活的联系，让学生在生活中解决数学问题，感受、体验、理解数学。