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小石潭记教案范文1
关键词： 实习教学；现状分析；教案设计；由浅入深；融会贯通
中图分类号：G648 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）05-0291-01
为了深入了解和全面掌握实习教学质量现状，及时发现教学中存在的问题，为实习教学提出科学依据，并制定出相应的整改措施，达到提高教学质量的目的，现对实习教学基本现状分析如下：
生产实习教学，是职业技术的性质决定，是专业教学计划中十分重要的实践性教学环节，是对学生进行专业知识教育，认识现场生产工艺、设备、理论联系实际的重要课程，认真抓好生产实际教学工作，提高生产实习教学质量，是全面提高学生素质的关键一环。
实习教案是实习教师上实习课的具体实施方案。怎样编写好实习教案，还没有现成的模式，几年来实习工厂对如何编写实习教案进行了认真地探索和研究。在充分汲取和借鉴理论课教案编写的基础上，紧密结合实习教学特点，制定了实习教案规范化标准和要求。
按实习课题编写教案，要掌握实习教学的三个基本环节，即：入门指导、巡回指导、结束指导进行编写。按照实习项目开展教学活动，不像理论课那样有统一配套的教科书、内容系统、章节分配合理，实习教师普遍感到合理划分实习课题有困难。在这种情况下，实习教师必须认真研究教学大纲，以教学大纲为依据，突出表现在实习教学教材是按照"教学大纲"的要求规定 。根据学生的接受特点，全面系统地阐述主要教学内容的课程教材，是教学大纲具体化。在明确教学目标的基础上，认真进行教材的分析和处理，是成功进行实践教学的基本前提，也是完成教学任务的重要保证，在这个过程中最能体现教师工作的研究性和创造性特点。
深入钻研教学大纲，是编写教案和进行教学的重要依据。因此，通过深入学习、研究课程教学大纲，可以帮助教师掌握本课题的知识结构和科学教学特点，明确课题教学内容体系、目标，逐步了解教学内容中的重、难点部分，对课题的分析处理起到事半功倍的作用。
全面掌握教材内容，是教师全面分析教学大纲为掌握教材打下重要基础，是教师施教的基本依据，也是学生学习的重要材料。对教材的钻研，既要透彻领会有关知识、观点、重点、难点和关键性内容。又要对基本教材的内容进行研究的同时，还应该有目的、有选择的阅读教学参考书，根据有关材料，结合实际需要对教学内容进行适当调整。
理解教材和掌握教材应做到"懂"、"透"、"化"。"懂"就是把教材中的基本知识、观点、理论弄清楚；"透"就是在弄懂的基础上，透彻理解，准确掌握并能熟练运用；"化"就是将教师的思想感情和教材有机地融合在一起。
1.认真分析重点和难点
1.1突出重点。根据课程的性质不同，有些课程的教学重点在知识方面，有些课程的教学重点在技能、方法方面，还有的课程的教学重点则在应用方面 ，掌握了重点知识，既有助于其它知识的理解，也有助于实现知识的迁移，举一反三，特别是有利于形成良好的知识结构与学习内容之间 的相互联系。
1.2突破难点。教学中的难点也是相对的，是相对于学生的年龄，知识水平及生活经验而定的。有的内容对一些学生是难点，对另外一些学生则不是。就教学重点和教学难点而言，在多数情况下，重点和难点是相同的。而有时难点不见得是重点，但二者关系密切，只有突破难点方能带来重点的解决。
2.精心组织处理教材，对教材的组织和处理是否科学、合理是完成教学工作的直接前提
处理教材要做到：（1）把握整理；（2）了解对象；（3）分析主次；（4）注意互动；（5）适当调整。
在教学方案设计方面，一般分为设计"学期教学进度计划"、"教学授课计划"和"课时授课计划"三种形式。"学期教学进度计划"是指教师对自己所任课程在一学期教学工作中的全面设计和通盘安排，是完成学期教学目标所确定的工作范围和教学进度的实施方案。内容包括：教材分析、学生情况分析、本学期课程教学目标、主要教学措施、教学进度安排表；"教学授课计划"是所任课程课题为基本单位进行设计的实施方案；"课时授课计划"是教师以课时为单位，比较周密、详细地设计如何组织和指导学生完成课题学习任务的书面计划。
3.教案的设计，能科学、合理、清晰地反映教师对上课过程的安排和设计形式
最常见的格式有两种，一种是"表格式"；另一种是"文字式"。教案虽无统一格式，但是，一份完整的教案通常应包括下属内容：（1）课题名称；（2）课题教学目标；（3）教学重、难点；（4）课型；（5）教学方法；（6）课前准备；（7）教学进程（步骤）；（8）板书设计。
教案是教师上课最直接的依据，教案质量直接影响课堂教学效果。例如：在一次教师讲课比赛中，大部分教师教案编写流程比较完整、规范，能按照"备教材"、"备案例"、"备教具"、"备学生"、"备方法"、"备课件"、"备重点、难点"、"备组织环节"、"备小结"进行备课，能因材施教，理论联系实际，具有科学性、针对性、可操作性、实用性的特点，教案简明扼要，条理清晰，起到了"举一反三"、"触类旁通"、事半功倍的效果；而有的教师编写教案过于繁杂，内容太多太细，显得杂乱无章，"重点、难点"不突出、不透彻，缺乏条理性，不能很好的采用循序渐进，知识过渡快，衔接性不好，缺乏实践经验，直接影响教学效果，甚至有些教师照本宣科，讲授知识内容局限在课本上，缺乏对知识的理解和观念的发挥。因此，教师一定要重视教案设计的训练，不断提高自己教案设计水平以及业务知识水平，注重传统教学和现代教学手段的完美结合，注重教案编写的实效性，提高实践经验，熟悉掌握新技术，新知识，提高组织教学能力和课堂驾驭能力。
总之，要想全面、深入、透彻地把握教学内容，在教学中做到变难懂为易学，变抽象为具体，由浅入深，融会贯通，才能真正体现出其潜在的思想要素和智慧价值。
参考文献：
小石潭记教案范文2
一、信息安全建设的必要性
随着信息技术日新月异的发展，各行业在信息化应用和要求方面也在逐步提高，利用计算机网络技术和各重要业务系统相结合，例如门户网站、办公自动化系统、财务管理系统及生产管理系统等，信息化技术给我们带来了便利，有效提高了工作效率。然而各种网络与信息系统安全问题也给我们带来了众多威胁和隐患，一旦出现安全问题，所有工作都无法正常完成，所以信息安全是各行业信息系统运作的重要保障。
二、高职院校信息安全专业人才培养现状
在这样的情况下，社会对网络信息安全的建设人才、管理人才和运营人才有大量的需求。相对于其他信息安全理论，密码学已经形成了相对比较完整、系统的理论体系，因此，国内在信息安全方面比较突出的高职院校基本上都以密码学领域的人才培养居多。但是可以肯定的是密码学仅仅是信息安全学科的一个重要领域，其他信息安全领域，目前各高职院校尚未形成系统、完整的人才培养体系。目前职业院校计算机信息安全专业的不足主要表现在以下几方面：1、教学形式单一 2、重理论，缺实践3、教学计划不科学4、专业课程的设置不合理5、实验室、实践基地建设滞后。
总体来讲，当前我国信息安全人才相当匮乏，因而导致了我国信息安全领域相对落后，且缺乏有效的国内、外竞争力;与此同时，我国信息安全理论研究远落后于信息化安全技术的应用及开发，在该领域进行研发具有自主知识产权的产品，建立相关行业标准等方面十分不利。
针对上述国内信息安全类人才培养方面的不足，并结合国情及新时期社会对信息安全专业多样化人才的实际需求，本文重点着手对信息安全实训教学模式进行探索，探寻一种较科学、可行的信息安全类人才培养模式。
三、信息安全专业人才的实训教学模式
1、实训课程体系设计思路
从社会对信息安全类人才的实际需求来看，各个领域均要求该类人才需具有较强的解决实际问题的动手能力，因此其实训教学应注重改革实训教学模式并设置合理的实训教学内容。实训课程体系的完善与优化是信息安全专业实训教学的基础和前提，只有建立起优化、合理的实训课程体系才能加快人才培养预定目标的实现。在实训课程体系建设中，应明确专业学科核心实训课程以及专业主干课程外，应紧密围绕信息安全类复合型人才的培养目标，开设大量的实践类课程。因此，在实践课程的设置方面应逐渐建立学生实践能力标准体系。依据培养方案制定相应的具体原则，专门制定信息安全专业实践能力培养标准，并形成正式规范。
在实训内容方面应设计四大部分：一是计算机网络NT、Novell、UNIX的网络的连接;二是微机组装及故障排除;三是电子商务模拟交易及认证模拟训练;四是信息安全实训，主要有加密系统、防火墙技术、病毒的防范、黑客攻击与防范等。
2、实现多元化虚拟实训模式
根据社会对该专业的人才需求，并结合各学校自身的实际情况，将实训教学分为基础网络实训、信息安全综合实训、创新、创业实训、系统安全综合实训、实践基地实训项目以及毕业论文(设计)6个层面内容，搭建这种分层次的体系结构和多元化虚拟实训模式。基础网络实训一般应采用课内实训的方式;信息安全综合设计实训和系统安全综合实训多采用集中实训的方式;创新、创业实训应鼓励学生按照兴趣小组的方式组成课题研究小组去申报一些科研项目，如国家级、校级大学生创新、创业项目以及各种大学生竞赛项目，通过这些实训项目可以大大增强学生的实践动手能力，也可以极大程度激发学生的学习兴趣;实践基地实训项目应多采用集中的方式进行，使学生利用假期2～3月的时间到实践基地进行深入、全面的实训锻炼，也可以顶岗锻炼。通过实训锻炼不仅可增强学生的实践动手能力，而且使其明确了自身的专业定位，为今后的就业打下了良好的基础。
3、完善实验室建设
基础网络实训、信息安全综合实训等是可以利用课内实训或集中实训的方式在实验室完成的，专用实验室是进行实践教学的重要场所，是理论与实践相互联系的纽带，因此，需要设计和搭建出科学合理的信息安全实验室，从而确保教学工作的顺利开展。
特别需要说明的是，信息安全实验室与其他基础实验室不同，它需要大量的专用安全设备、服务器、计算机，还需要大量使用各种专用的安全软件，同时需要具备全面的专业素质和能力的专业实验教师，才能使信息安全实验室发挥其作用。
4、加强实训基地建设工作
实训基地的含义可以有两层，一层含义是为完善师资队伍的知识结构而建立的实践场所。信息安全专业的教师大多是非“科班”出身的，几乎是相近学科或专业后转型而来的。这样培养出的学生不仅质量不会太高，而且缺少信息安全系统的观点与方法，不能胜任安全的信息系统的设计与实现等综合性工作。而信息安全专业注重实践的学科特色要求师资队伍既有精湛的学识和理论水平，又有社会实践的经验和能力，故建立一个完善师资队伍知识结构的实践场所，有利于老师把理论与实践融汇贯通，从而很好地指导好学生。
另一层含义是培养学生动手实践能力的基地。该专业所学的大量课程与社会实践密切相关，应多方努力，与实训条件好的各高校、企业单位建立良好的合作伙伴关系，并重点选取一些技术力量雄厚、专业特征相符且适合大学生实践训练的友好单位作为长期合作的实践基地，为学生创造到企事业单位顶岗实习的机会，确保学生能到某一实践基地去全面、系统的实训锻炼。
5、实训教学模式的教学评价和教学保障
信息安全实训课程必须在完成课堂教学的基础上进行，通过课堂教学使学生掌握信息安全专业的相关基础知识，在此基础上，通过实训课程完成相关配套的实训，提高学生综合专业技能水平。因此成熟完善的实训评价系统十分必要。实训教学的评价工作可以帮助提高教学质量，可以及时发现问题，便于师生之间互相交流，及时反馈信息，掌握学生学习情况，解决问题，及时调整实训项目内容，对实训教学效果提供保障。
四、结束语
由于信息安全专业成立时间较短，没有现成的人才培养方案可以借鉴，加上该专业的自身特点，信息安全人才的培养将是一项艰巨的任务，任重道远，在这样的局势下，本文针对对职业院校计算机信息安全实训教学模式，从课程体系建设、实验室建设、实训基地建设、教学评价等方面进行探索，以期新时期社会对信息安全类专业复合型人才的需求作出一定贡献。
小石潭记教案范文3
关键词：实训基地 服装生产流水线 实验教学方案
从理论上讲，校内生产性服装流水线，除了生产功能外，在实施过程中还承担着一项很重要的功能――教育教学功能，因此，整个流水线的设计虽然与服装企业的生产性流水线有着很多共性，但存在着本质的区别。它应将学生的学习内容精心设计成项目，按企业的工作流程设计学习过程，营造一个学习知识、操练技能、提升专业综合素质的真实的生产性学习环境。但在实际操作过程中，现状不容乐观，主要存在以下几方面的问题：
1.因为服装生产流水线以学生自己动手操作为主，很多人都认为流水线的指导老师任何教师都可以担任。所以，教研室在排课时，安排一些工作量不足的非服装工程类专业老师作为生产流水线的实习指导教师，主要任务是记录学生的生产数量、到岗情况和劳动纪律情况。
2.由于学生的技能水平与企业生产流水线的熟练工要求相差较远，所以企业往往只让学生重复做生产过程中最简单的几道工序，或把学生安排在修剪线头、修剪样板、烫衬、整理包装等纯属辅的岗位上，把学生当成了廉价的劳动力。
3.企业希望学生只固定在一个岗位上不要轮岗；或把学生放在一边，只许观看；或把学生放在模拟实训室，用企业的废料来练习。
为了改变上述现状，让教学管理人员了解校内生产流水线教学内容安排、教学手段选用、轮岗时间确定等内容的设计对生产流水线教学质量的影响程度，我们设计了几种教学方案并进行了对比性实践，目的是想通过研究，从定量的角度分析实习实训指导人员在学生专业技能的形成过程中所起的作用；从定性的角度研究如何科学合理性地安排生产内容、岗位轮换，以提高学生实习的效率，激发学生的学习兴趣。这项研究，无论对服装专业实践教学内容改革，还是对专业实践教学手段和实践教学评价机制的创新，都将产生深远的影响。
一、实验教学方案设计
1.概念的界定
这里所说的教学方案，是指对校内生产性服装流水线的教学内容、教学方法、教学人员的配备、教学评价等方面进行的局部性的实践教学改革方案。
2.教学对象选择
为了使教学方案具有可比性，选择了专业基础相同的08服装1班和08服装2班、07服装1班和07服装2班作为实验对象。根据需要，利用技能测试（主要是开袋、做领、装拉链、拼缝等）、理论考试和现场答辩等方式对学生按专业综合水平进行分类，根据需要对其中的人员进行抽样组合。
3.教学内容选择
（1）教学内容选择原则
①典型性原则。选择服装专业教学内容中最典型的项目内容，因为这些内容在学习中能起辐射作用。
②可操作性原则。所选择的教学内容可以单独成为一道工序或拆分成几道工序，在评价过程中具有可操作性。
③普适性原则。所选择的教学内容适用于每一位参加生产流水线学生的学习需要。
（2）教学内容选择
①男衬衫领，属于立翻领，在男女衬衫、男女风衣、中山装、军装等款式中经常用到，具有典型性和普适性。
②斜插袋，可用于男女上衣、男女西裤和各类裙子，具有典型性和普适性。
③男衬衫袖克夫，可以学习扣烫样板的使用、辑止口、烫净衬、闷缝、压辑缝等工艺，具有可操作性。
（3）教学流程设计
工序分析――工序工艺质量分析――工序人员安排――工序实训――实训情况记录――实训情况分析――提出改进意见。
二、实验教学方案实施
1.关于轮岗时间
在07和08两个年级的高职服装专业学生的服装生产流水线实践中，从已取得顶岗实习资格的学生中各随机抽取学生20人，在流水线上进行顶岗实习，制作的工序主要是男衬衫的烫上领、烫下领、做领、压领止口、装领、做袖克夫、装袖克夫。对他们的实习过程进行全方位的跟踪记录，对在同一工序的数据进行归纳合并，取平均值。
2.不同教学方法选用
（1）本实验所采用的教学方法
理论讲解。在项目设计的基础上，以学习任务为载体，对学生学习的任务从学习流程、相关技术文件、质量标准、评价标准等方面进行必要的理论指导。
操作示范。对某一项学习任务，在工具设备使用、安全操作要点等方面给予演示，使学生获得最直观的感性认识。
（2）教学对象抽样组合
通过知识和技能的基础测试，分别在08服装1班和08服装2班中各挑选20名程度大致相近的学生分成A、B、C三组，然后分别以做男衬衫领、斜插袋、装袖克夫的整个部件的工艺操作作为学习载体，施以不同的教学方法，并对他们的学习情况进行记录。
（3）不同教学方法的实施
A组：采用理论讲解为主法。指导教师用先用男衬衫领的成品或半成品给学生观察的同时，把部件的工艺流程详细地讲解一遍，并结合PPT讲解操作的步骤与要领，但不作操作示范，讲解完后由学生自已分头去做，记录学生所做产品的合格率。（斜插袋、装袖克夫的实验过程与男衬衫领同）。
B组：采用操作示范为主法。指导教师将男衬衫领从开始到结束的整个缝制工艺过程很熟练地做一遍，提醒学生仔细观察并自觉作好记录。做完后让学生分头去做，记录学生所做产品的合格率。（斜插袋、装袖克夫的实验过程与男衬衫领同）。
C组：采用讲解与演示交替法。在操作前，指导教师从理论上讲解男衬衫领的操作流程、操作要点和整体质量要求，反复强调该准备的材料和工具，并且以提问的方式了解学生掌握的情况。在操作过程中，指导师傅按操作规范进行示范，还对容易出差错的工艺点进行特别强调，提示可能会产生的质量问题。然后让学生按要求去练习。记录学生的合格率（斜插袋、装袖克夫的实验过程与男衬衫领同）。
用同样的办法，在07服装1班和07服装2班中各挑选20名程度大致相近的学生分成三组。然后施以上述不同的教学方法，进行实验，将得到的数据与08的同类项目数据合并后取平均值。
3.教学评价方法选择
在08级学生中，我们对15名程度基本相同的学生分三组采用不同的教学评价方式，对5名学生采取表扬为主的方式，对学生表现得非常关心，经常表扬他们做得好，但对他们操作过程中存在的一系列问题温和地指出而不明确要求立刻纠正到什么程度，结果发现这5位学生的操作热情非常高，缝制速度不断加快，但工艺质量并无多大提高，有质量问题的部位改进不明显；对另外5名学生既不表扬也不批评，只是很及时地指出他们不正确的操作姿势，并及时演示让学生观摩。最终发现这5名学生不仅速度不断提高，工艺质量也日益改观；对其他5名学生采用严励的态度却不及时给他们讲解工艺技巧，让他们拆了做、做了拆，不停地返工，最后发现这5位学生在质量和速度两方面均无明显进步，对上服装流水线又恐惧又厌恶。
三、实验数据分析
1.轮岗时间
将07和08两个年级的20名学生在流水线上制作男衬衫的烫上领、烫下领、做领、压领止口、装领、做袖克夫、装袖克夫的数据取平均值后绘制成曲线。
根据上面两个图表可以看出，无论是07还是08届的学生，都会出现两头少中间多的现象。原因是第一天对工艺比较生疏，做得普遍较慢，从第二天开始熟练程度增加，所以产量提高了。一周的开始几天相对来说精力比较充沛，积极性较高，在接近周末时，都希望得到休息，所以积极性明显下降。而且学生普遍表示，不愿在同一道工序上做上几周时间。所以，我认为，3天～5天左右轮岗一次效果最好，它符合学生学习心理需求，可以消除学生的疲倦感。
2.教学手段
服装专业技能水平的提高并非光埋头练习就能形成的，它必须在正确方法的引导下逐渐形成。A组学生中，一部分基础较好、领悟力较强的学生能基本按照指导教师讲解的方法去制作，但由于关键部位不懂操作技巧而出现这样那样的弊病，从而产生种种质量问题。大多学生只凭自己的习惯和思维定势去操作，不仅制作方法五花八门，而且操作速度慢，效率极低，成品质量与企业的产品质量要求相去甚远。少部分学生则不知该如何下手，就去看别人做。B组学生中，由于指导师傅在操作中没有作较好的要点提示，所以在操作过程中，他们很难把握关键位置的处理要点。有的学生会主动去请教指导师傅，但大部分学生则开始凭想象去做，工艺流程错乱。部分学生大致地按指导师傅讲的做出来，而有一半以上的学生质量很成问题。工艺越复杂，质量合格率越低。
3.评价方式
通过对3组程度基本相同的学生所采用的不同的教学评价方式后所产生的结果，可以看出，生产流水线上专业技能的学习是一个动态的过程，相对应的评价过程也应是一个动态的过程性评价，因此，指导教师应根据学生的学习情况和个性特点在操作要领上根据企业的质量要求作恰到好处的点拔，只有通过指导师傅的示范与提醒，学生才能最大程度地避免不该发生的操作性错误，从而大幅度提高技能水平和产品质量。
4.教师素质
不同的评价方式往往与专业教师的素质联系在一起，专业教师自身素质高的，对学生的指导不仅到位且态度和蔼；专业教师自身素质欠缺的，对学生的指导仅流于形式且态度粗暴，以掩盖自己技能上的不足。况且，在生产流水线上，由于企业很注重经济效益，所以指导教师在指导学生时显得不太主动，不是放任自流就是让学生不断返工，严重影响学生的学习积极性。所以，作为专业指导教师，在自身具备过硬专业知识和专业技能的同时，还应正确处理生产效率与学生学习效率之间的关系，对学生的进步给予积极的鼓励，对实习过程中存在的问题及时纠正，只有这样，才能真正发挥校内生产性实训基地生产流水线就有的作用。
四、结论
1.3天～5天左右轮岗一次效果最好
根据实验数据分析，3天～5天左右轮岗一次效果最好，它符合学生的年龄特点、心理特点和学习周期特点，可以让学生保持新鲜感，激发他们学习的兴趣，消除疲倦感。
2.生产流水线的工艺指导教师必须具备双师素质
通过3种不同教学方法的对比分析可以看出，在校内生产性流水线上，工艺指导教师的示范与讲解显得相当重要，流水线应配备不仅有较熟练的专业技能，还要有一定的理论功底的工艺指导教师，即双师素质的教师。要求教师在示范过程中，一方面，从理论上讲工艺要点，使学生明确“之所以然”；另一方面，从技巧上给予指导，做到学有所依。大一学生最好在款式简单、批量较大的单件流生产线上实习，这样有于学生基本技能的巩固；大二学生应当在小批量多品种的单件流生产线上实习，这样有于学生创新精神和创造力的培养。在流水线上安排工作量不足的非服装工程类服装专业老师作为实习指导教师，对学生的学习积极性的调动和专业成长都是不利的。
3.在教学内容选择上，以典型款式为主
典型款式集中了其它服装的要素，其中的知识和技能具有普适性，而且内容容易分解。
4.在评价方式上，以过程性评价为主，且应激励与纠错并行
服装企业最忌讳当大量成衣下线时才发现质量问题而返工。学生在生产性流水线实习时，也不应当在整个半成品完成时再告诉学生出现了质量问题，而是应在整个操作过程中给予全程指导，并采用语言激励与纠正操作不规范同步进行，提高学生学习效率。
参考文献：
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[3]王良春.学习车间――校内生产性实训基地建设探索[J].中国职业技术教育，2008，（24）.
小石潭记教案范文4
论文摘要:随着计算机和互联网的广泛普及，层出不穷的信息安全事件也受到了大家的关注。高校计算机系大都开设了信息安全专业，而网络安全基础是该专业的一门实践性较强的重要的课程，如何设计好该门课程的实践学习是掌握网络安全方面知识的一个重要环节，建立虚拟机的实验环境、选择合适的实验工具可以帮助教师更好的完成教学、帮助学生更好地完成课程的学习。
1引言
进入21世纪，随着信息技术的逐步普及和发展，信息安全问题也日显突出。如何确保信息系统的安全已成为全社会关注的问题。国际上对于信息安全的研究起步较早，已取得了许多成果，并得以推广应用。目前国内已有一批专门从事信息安全基础研究、技术开发与技术服务工作的研究机构与高科技企业，形成了我国信息安全产业的雏形，但由于国内专门从事信息安全工作技术人才严重短缺，阻碍了我国信息安全事业的发展。在国家教育部门的宏观指导下，我国在一些高校已经设置了本科、专科信息安全专业，我国信息安全学科建设已经拉开序幕。
网络安全基础是一门具有普及性意义的实践性很强的课程，是信息安全专业中一门非常重要的课程。通过学习要求学生具有全面的信息安全专业知识，使得学生有较宽的知识面和进一步发展的基本能力;使学生具有本学科科学研究所需的基本素质，为学生今后的发展、创新打下良好的基础;使学生具有较强的应用能力，具有应用已掌握的基本知识解决实际应用问题的能力，不断增强系统的应用、开发以及不断获取新知识的能力。该门课程对实践操作要求较高，因此如何安排好实验环境、选择合适的实验工具软件对学好这门课程显得十分重要。
2实验环境的建立
通常具备条件的大学应该建立相应的信息安全专业实验室，专门用于信息安全相关课程的学习和实践，来完善和加强理论知识。而无法建立专门的网络安全实验室的学校就要利用现有的条件来完成课程实践部分内容的传授和学习。由于在课程实践过程中，会涉及大量的实验内容，这些内容大部分都是与网络攻击与防范有关，因此为避免影响实验室的正常运转，不能直接在现有的环境下进行。这就需要以现有的普通计算机实验室为基础，建立专门用于网络安全实验的环境。利用虚拟机软件建立虚拟实验环境是一种有效且实用的方法。
常用的虚拟机软件由Virual PC，Vmware等。这里主要介绍一下VMware虚拟机软件。VMware Workstation是VMware公司的专业虚拟机软件，可以虚拟现有任何操作系统，而且使用简单、容易上手。在现有的实验室人手一机的环境下，利用该软件组建一个小规模的双机实验环境，在课程实验的过程中，由物理机充当攻击主机或客户端，虚拟机充当被攻击主机或服务器端，这样既不会影响现有的实验室配置，又可以完成课程的实验，是一种有效的方法。
VMware Workstation软件的完整安装过程如下:
1.建立一个新的虚拟机，利用软件的安装向导创建一个新的虚拟机并选择在该环境下要安装的操作系统;
2.配置安装好的虚拟机:设置虚拟机磁盘容量，内存的大小，网络连接方式等;
3.配置虚拟机的网络，这部分比较重要，是整个安装过程的重点和难点。虚拟机的三种网络连接方式如下:
(1)
Bridged模式(VMnet0):桥接方式，结构如图1所示。
相当于在计算机上搭建一个虚拟网桥，如果物理机上有网卡(IP地址固定)，而且位于一个物理网络，可以使用该选项。虚拟机通过虚拟网卡直接和外部局域网相连，有自己的IP地址，和物理机所在的局域网处于同一个网段，在外部看来，虚拟机和物理机地位相等，物理机和虚拟机都使用本地连接。
设置方法:将虚拟机的TCP/IP属性设置为与物理机的TCP/IP属性在同一物理网段即可。
(2)
NAT(VMnet8):网络地址转换方式，结构如图2所示。
虚拟机使用本地连接与物理机的VMnet8之间通信并连接到外部网络，用此方式连网的话可以不必与主机真实网卡的地址在同一个网段中。设置方法:将虚拟机的本地连接为自动获取即可。
(3)Host-Only(VMnet1):仅为主机网络，结构如图3所示。这种模式是一种封闭的方式，适合在一个独立的环境中进行各种网络实验。这种方式下Host主机的“网络连接”中出现了一个虚拟的网卡VMnet1(默认情况下)。和NAT的不同的是:此种方式下，没有地址转换服务。因此这种情况下，虚拟机只能访问到主机，不想和外部网络连接，只与物理机之间搭建一个虚拟专有网络，则使用该项。
设置方法:将虚拟机的IP地址设置为与物理机VMnet1的IP地址为同一网段即可。
在实际教学的过程中，根据课程内容的不同可以灵活的选择虚拟机的网络连接方式来完成实验。
3实验工具的选择
在课程的教学过程中要培养学生学习信息安全方面的基本理论和基本知识，要使学生既有扎实的理论基础，又有较强的应用能力，因此要选择合适的教学内容和实验工具。在教学内容中以网络安全的基础知识为主。课程主要的学习内容包括:网络安全的基本框架;网络安全体系结构;密码技术;计算机扫描技术;网络攻击技术;入侵检测技术;计算机病毒及反病毒技术;防火墙技术;WWW安全;E-mail安全等知识。实验工具也是学习课程的一个重要辅助手段，可以帮助学生迅速有效的掌握所学的理论知识。根据课程的实际内容选择相应的实验工具，这里根据网络安全基础课程的内容分成几个部分分别介绍一下在学习实验过程中用到的实验工具。
(1)网络安全基本框架和体系结构部分实验以网络命令和数据包捕获为主。网络命令主要是让学生熟悉一些网络测试基本命令的使用。数据包捕获部分使用工具软件Sniffer让学生了解网络体系结构中网络层与传输层中信息的传输情况。Sniffer是利用计算机的网络接口截获数据报文的一种工具。使用该工具把网络中传输流动的数据报抓下来，然后查看并分析其中的内容，得到有用的信息。
(2)密码技术中除学习基本的密码算法之外，实验工具可以选择PGP软件。PGP加密软件是美国Network Associate Inc.出产的免费软件，可用它对文件、邮件进行加密，该软件采用的是由对称加密算法(IDEA)、非对称加密算法(RSA)、单向散列算法(MD5)以及随机数产生器(从用户击键频率产生伪随机数序列的种子)组成的混合加密算法，可以帮助学生加深对密码理论知识的学习和掌握。
(3)计算机扫描技术则通过一些常用的端口扫描工具的使用来让学生了解如何通过端口扫描来收集目标主机的信息、漏洞。工具软件可以选择SuperScan、X-Scan之类的扫描软件。
(4)网络攻击技术部分介绍一些常见的网络攻击与防御方法。如木马攻击与防御选择不同类型的比较常见的木马工具如冰河、广外男生、灰鸽子等来进行攻击和防御，让学生通过实验了解木马程序如何对目标进行攻击以及如何清除木马的方法;DDOS攻击则通过SYN-FLOOD、UPD-FLOOD等工具了解拒绝服务攻击的过程和预防。
(5)入侵检测技术则通过使用Session Wall工具了解入侵检测的基本过程和原理。Session Wall是Computer Associates公司的入侵检测产品。可以自动识别网络使用模式，特殊网络应用，并能够识别各种基于网络的入侵、攻击和滥用活动，可以对网络安全事件进行监听、对事件进行侦测、提前预警、在侦测出不正常的网络行为时，可自动发出处理动作、记录统计报告等。
(6)计算机病毒及反病毒技术则选择最新的病毒或由学生根据实际体会来对病毒的危害、处理方式进行学习。并选择瑞星杀毒软件来学习防病毒软件的安装和使用。
(7)防火墙技术由于实验环境的限制选择个人版防火墙如天网防火墙或瑞星防火墙来完成实验，通过实验要求学生掌握防火墙的基本设置。
(8)WWW的安全则主要以Win2000系统的Web服务为例来学习Web服务器和浏览器的安全配置以及如何启动SSL通道获取数字证书来保证站点安全的整个设置过程。
(9)E-Mail安全部分主要通过对Outlook Express客户端编辑软件的设置来对保证邮件的安全。Outlook Express是微软公司的一个基于Internet标准的电子邮件和新闻阅读程序。它的邮件接收规则定义、邮件加密和签名等机制可以可以帮助用户发送和接收安全的电子邮件。通过该工具帮助学生学习关于电子邮件安全方面的知识，拒绝垃圾邮件和恶意邮件。
4结束语
信息安全是国家信息化健康发展的基础，是国家安全的重要组成部分。国家对信息安全人才的要求也是极其迫切的，这就要求高校能够更好的培养信息安全方面的应用型人才，培养能利用所学知识解决具体问题的人才。网络安全基础课程是信息安全专业的一门基础课程，如何更好的完成网络安全基础课程的教学，让学生尽可能的将所学知识有效的结合到实际应用中，根据所学知识解决具体的安全问题，是该门课程要解决的主要问题。本文从教学实践出发，讨论了信息安全基础课程的教学过程中实验环境的建立、实验内容和实验工具的选择。对如何更好的完成网络安全基础课程的教学进行了探讨。
参考文献:
[1]彭爱华.实战多操作系统与虚拟机[M].北京:人民邮电出版社，2004.
小石潭记教案范文5
关键词：案例教学法；情景重现；问题嵌入；批判性思维
“案例教学法”首创于美国哈佛大学法学院，它通过理论联系实际案例来深刻理解问题，采用对话、讨论、启发的教学方式来揭示学生回答问题中的矛盾，逐步引导学生总结结论，以更好培养学生分析和解决问题的能力。“案例教学法”具有情景模拟、换位思考、脑力激荡、思辨求知等优点，在实践中大获成功，被广泛应用。 营销学是实践性很极的学科，它的核心知识点都来自于实践经验的总结。从教学效果来看，教学对象如具备一定的营销实践知识、体会，则有益于理解营销理论，也能更深度分析案例，提出有思辨性的真知灼见。但学生恰恰短板于营销实践、欠缺于营销体会。因此，教师必须要在课堂教学中有意识地引入“表达实践”的教学案例，来弥补学生的实践短板，锤炼学生的实战技能，而不是流于表面，泛泛而谈。
一、基于学生实践能力培养的教学案例设计
（一）案例选取
1、突出国产案例，弱化国际案例。
案例教学法源于国外，其案例的取材、设计、教学应用已相当成熟。许多教师乐于将国外案例照搬引入国内课堂，这存在很大的问题：首先，案例素材的文化背景显著不同， 学生无法基于本国的商业环境来理解国外企业事件的发展、演化。其次，时间的滞后性。国外的案例从撰写、修葺、出版、翻译到引入国内……经历了多个环节，实际应用时某些案例的背景已然变化，从而不合时宜。因此，在营销案例教学中，本土案例要优先于国外案例。
2、民营企业、中小企业是案例选材的内核。
市场经济的本质是产品和服务的生产及销售完全由市场的自由价格机制所引导，所有的营销理论都基于此而展开。作为市场经济更具有自由化、竞争性、非政府的干预性的民营企业、中小企业，是营销理论的实践者、浓缩者、体现者。他们的营销决策更多地基于商业利益的考量，而不是其他。以他们为主题，将有助于学生善用营销理论，引发学生对企业过去的商业事件成败的讨论，对企业未来发生的问题进行预判，提出前瞻性的解决方案，从而提高他们的实际能力。
3、基于高校所在地的区域化、本土化案例。
中国不同地域的商业环境、市场经济的发达程度和区域的比较优势、风土人情、商业亚文化都显著不同。因此，以高校所在区域性的商业企业为案例，将有助于学生对当地的经济环境开展分析研究。本人在云南高校任教，基于本土考量，在课堂中引入云南白药牙膏的市场定位：分析其定位高端的理由？为什么成功？未来的产品策略等。这是成功的定位。也对比分析昆明本地“开窍”核桃油，起始于“贵得有理由”的销售主张一炮走红，之后又因何走下坡路，最终归于沉寂。从教学反响来看实效明显。
（二）案例设计
1、“拿来主义”+“二次修饰”
报纸、杂志、互联网等各种公开出版物都可以很容易地获得各种案例素材。为丰富教学内容，大可采用“拿来主义”。但是，这些资料与教学性案例要求仍有不同：资料主题与教学主题不匹配、素材内容与教学内容的差异性、素材叙事风格与教学案例要求的落差性。这都使得在实际使用二手资料时一定要经过教学者的二次加工和再创作。需要明晰案例主题，围绕主题组织案例素材；将问题揉入案例内容之中，同时注意案例的叙事方式，使学生能真正情景浸入、换位思考。
2、紧扣创业者、企业家的所思、所想、所困，体现“人”的精神。
营销案例通常是讲述某种商业环境之下企业发展面临的机会威胁，不同企业在面对相类似情景之下的不同抉择，依结果论英雄。实际情况是：企业之间本身的资源条件各不相同，企业决策者的气质、风险偏好有差异，他们考虑问题的方式方法也不相同。因此，在设计教学案例时，切记不要脱离企业中的人（创业者和企业主）来只谈企业的决策，发展战略。这不利于学生体会创业者的艰辛，也不利于学生发现他们人性中的弱点，而这恰恰也存在于学生自身。案例叙事紧扣创业者、企业主的所思、所想、所困，体现“人”的精神，使学生能一幕幕见证企业主的成长过程，企业的由小及大。这如同是对学生最好的职场教育和个人创业前的洗礼
二、案例讲解：情景重现+问题嵌入
（一）情景重现
案例讲解讲求情景重现，以逼真的方式模拟商业场景。它注重企业活动的故事性、生动性，体现企业在激烈竞争环境之下寻求革新、突破的勇气与决断。在此，教师是案例的陈述者，同时也是导演，他引导学生进入剧情。是否能充分调动学生全情参与，取决于精彩的剧本，而不是一些事实的罗列。比如，在讲解分众传媒案例时，笔者将案例素材进行故事化的加工，讲述江南春大学爱好诗作、在广告公司兼职助学，发挥创意专长，挣得“第一桶金”。霸气地提出：在创意面前生意是不平等的。毕业后创办广告公司。在不利的商业局面之下，突出重围，发现楼道电梯间广告位的价值，从而开创广告新媒体。之后，与聚众跑马圈地的商战与和解，在美国上市。在此过程中，学生很容易身临其境般地换位思考：体察商业现实、盘点企业资源，遵循企业主脚步，为他的成功喝采，为他错失机遇而叹惜。
小石潭记教案范文6
关键词：案例教学?计算机实习?应用研究
在案例教学中，案例都不是编纂出来的故事，也不是写出来的形式，而是在教学目的明确的基础上，基于相当的事实表现，从中提炼出来的，它不仅适用于在课堂上的研讨，而且会让学生不断地提高，加强了学生各个方面的能力。案例教学在计算机实习中的应用应引起技工学校的重视，计算机技术作为一个实践性非常强的专业，理应受到有关部门的重视，案例教学的开展对学生在实习期的探索和发展起到了关键性的作用。
一、案例教学中教师的定位与发展
案例教学有如下特点：比传统教育方式更生动、更鲜活，与实际充分结合，全面调动了学生参与的积极性。案例教学是经过多方认证和实践的。首先，案例教学对教学材料的选择要精准，教师就是案例教学中的“向导”，教师在教学的过程中，通过情景化的设定，将学生从机械性的学习带入老师引导的模式，这是案例教学的特点，也是案例教学的重点。它不像固有式的教学那样乏味，也不像单一式教学那样冗杂，通过简单明了的方式，让学生抓住重点，充分利用时间。在这个过程中，教师的定位与发展对案例教学的展开有着指标性的意义。
二、新时期技工学校与学生的特点
1.新时期技工学校的特点
在我国新兴的就业大军中，技工学校的学生占据了大半市场，技工学校是服务于我国生产领域、服务行业的主要力量。为了确保技工学校输出人才的稳定性与高质量，确保学生在行业实习中获得高质量的锻炼，应当加强对学生技术教育的管理，稳步提高技工学校输出人才的质量，这样才能使各行各业后继有人，让技工学校的学生走出校园后在各个行业里开花结果。国家的复兴不仅依靠高科技人才，而且需要从技工学校走出的中等劳动力，这样才能实现我国的两个“一百年”和一个中国梦。
2.新时期技工学生的特点
技工学校的学生大多都是初中、高中没有毕业，或是没有经过初中、高中教育的学生群体，他们的科学基础和知识很薄弱，而且学习的自觉性不高、依赖性强。目前，我国技工学校的学生年龄多在14～16岁这一人生发展的黄金阶段，正是他们的人生观发展的重要时期，思想上不够稳定，没有自主意识，独立性不强。他们的优点也很多，大多数学生都是来自贫困家庭，他们吃苦耐劳，受到社会、家庭等多方面的影响，他们并没有把优点发挥出来，而是变得消极懒惰，由于新时期技工学校的学生大多是“90后”，不少学生都有逃学和混日子的不良表现。
三、计算机实习的特点
技校通常将实习作为学生学习的重要一环，实习已经成为我国乃至全世界技工学校学生的必修课之一，实习期间学到的知识是学生在传统课堂上学不到的，实习期间不仅可将专业的概念进一步深化，还能使学生在企业中开阔视野、增长见识，学以致用是实习这一特殊环节的特点之一。
而在新时期的计算机实习中，一般的惯用方法是将软件与硬件相结合，实习期学生都是上机操作，在硬件设施的基础上，学生可以很快地完善自己对硬件学习的不足，而真正的学以致用在此期间却未获得明确的体现。因此在新时期，大力加强计算机实习中的案例教学已经成为计算机学科的教学重点。
四、案例教学在实际操作中的特点
在我国现有的情况下，教师在生动地讲述案例之后，应留给学生充分的时间，这个时间段里，学生能及时地将所学到的东西应用于现实中，教师据此让学生总结：一是案例的关键是什么，也就是难点技能；二是案例的重点采用的是什么方法，即在实习中的主要技能方法；三是案例的主题是什么。
综上所述，新时期案例教学的核心是教育与实践相结合，在文中笔者充分地阐述了新时期技工学校与学生的特点以及计算机实习的特点，两者合一，再加上案例教学的特点，教师应给予学生充分的空间，为学生营造一个和谐的氛围，让他们在技术学校中施展个人能力，以便将来为社会输送优秀的技能人才。
参考文献：
[1]陈晓红.案例教学法在技工学校计算机实习中的探索应用[J].科教文汇(下旬刊),2010(3).
[2]郭忠兴.案例教学过程优化研究[J].中国大学教学,2010(1).