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信息化教学论文范文1
教师：运用翻转课堂教学法引导学生课前预习，完成自主学习和合作式学习过程。学生：登录qq学习群学习平台，自学平台中相关知识，包括微课、课件、动画、视频、测试游戏。登录网络，学习国家精品资源网上相关课程的学习，查找网络相关知识，完成自主学习任务。学生小组在平台分享其他同学的学习成果，运用所学知识积极准备，完成电子任务书中下达的任务。
2课程导入，复习上节课任务（5分钟）
教师：导入上节课内容、本节课任务和下节课内容。前后知识延伸，引出教学主要内容。明确任务：请第一小组学生代表回顾上节课主要内容，包括心脏的位置腔室和血液循环的途径和作用。学生：第一小组2位学生代表在讲台分别利用教师PPT课件和心脏仿真3D教学软件讲解心脏的位置腔室和血液循环的途径和作用等内容。运用移动终端下载运行人体解剖3D软件。与第一小组其他同学互动讲解血液循环的途径和作用。教师点评第一小组所完成任务。
3提出本节课任务，完成任务（30分钟）
3.1任务一：心的传导
教师：指导学生登陆平台自学任务要素中的心的传导的相关知识。明确任务：请第二小组学生代表讲解心的传导主要内容，包括心脏传导的途径和功能。学生：第二小组学生代表在讲台讲解心的传导内容，包括心脏传导的途径和心脏传导的功能。播放心脏传导系统动画，生动展示了心脏传导的途径。学生互动讲解，共同完成任务。教师：点评第二小组所完成任务。拓展知识一：心律失常教师：为学生进行心的传导方面的临床知识拓展。主要讲解缓慢性心律失常的病理和心脏起搏器的放置。播放心律失常及心脏起搏器放置的3D动画，生动展示了心律失常的病理和心脏起搏器放置的手术全过程。学生：将课前自学知识与教师讲解的临床拓展知识相结合，完成能力目标任务。
3.2任务二：心的血管
教师：指导学生登陆平台自学任务要素中的心的血管的相关知识。明确任务：请第三小组学生代表讲解心的血管主要内容，包括心的动脉和心的静脉。学生：第三小组学生代表在讲台讲解心的血管内容，包括心的动脉和心的静脉。运用冠状动脉3D动态图生动展示冠状动脉的走行和分布。学生互动讲解，共同完成任务。教师：点评第三小组所完成任务。拓展知识二：冠心病教师：为学生进行心的血管方面的临床知识拓展。主要讲解冠心病的病理、分型、症状和治疗。播放心脏病成因及治疗方法3D动画，全面生动的展示了冠心病的相关知识。讲解与学生所学专业相结合的相关知识，使学生体会预防疾病的重要性，了解养老护理的意义，培养养老护理意识。学生：将课前自学知识与教师讲解的临床拓展知识相结合，完成能力目标任务和情感、态度和价值观目标任务。
4课堂小结及课堂测试（5分钟）
课堂小结。教师进行课堂小结，简明指出本节课主要内容、重点和难点。学生回顾本节课知识。课堂测试教师：指导学生登陆平成课堂测试闯关小游戏。明确任务：请第四小组学生代表带领全班同学完成课堂测试小游戏，达到闯关成功。学生：第四小组学生代表在讲成课堂测试小游戏。其他各组学生利用各组笔记本电脑讨论学习，共同完成课堂测试小游戏任务。教师：点评学生完成游戏情况。
5课后任务，引出下节课重点知识（5分钟）
教师:下达本节课课后任务。在群资源里巩固学习本节课内容；完成课堂教学评价表；下达下节课电子任务书；引出下节课重点知识；完成下节课课堂测试小游戏。播放高血压危害的3D动画，引出下节课重点知识，引导学生的学习方向。学生：根据教师所布置的课后任务完成复习和预习任务。
6教学反思
6.1教学内容贴近企业，适应职业岗位需求本课教学内容根据职业岗位需求而设计，满足养老机构对养老服务人员的护理工作岗位需求，使学生掌握养老护理的相关知识，了解养老护理的意义，培养养老护理意识，提高学生职业能力。完全能够实现从课堂到企业的对接。
6.2运用信息化手段，优化了教学过程，提高了教学质量本课恰当地运用了心脏解剖3D软件、FLASH动画、视频影像、课堂在线测试游戏等多种现代信息技术，科学地安排教学过程的各个环节和要素，实现了教学过程的优化，增强了学生的学习兴趣，提高了教学质量。并运用了多种平台软件，包括网络平台、教学专用平台和移动终端平台的运用，为学生提供了丰富的数字化资源，让学习不再受到空间、时间的限制，延伸了教学的广度和深度。
信息化教学论文范文2
虽然现在信息化教学技术的教学效果已经得到了普遍的认可，但是部分中职院校的领导和老师依然习惯采用传统的教学技术，在他们的思想观念里认为采用传统的教学技术一样可以取得良好的教学效果。但恰恰这种观念和想法正反映了他们没能实实在在了解到信息化教学技术体现出来的优越性。即使有些老师有在教学中采用信息化技术，但是运用技能还是比较欠缺的，不能发挥到应有的教学效果，因此，教学观念是影响信息化教学质量的关键因素。
二、信息化教学技术在中职英语教育中的应用方法
采用信息化教学技术进行中职英语教育要将理论和实践很好地结合起来，针对教学环节的特点和学生专业的特点，按照教学大纲要求，设计出正确的方法。
1.采用情境创设法。英语在教学过程中如果能够融入一定的情境，对增强学生的语境应用能力有很大的帮助。所谓的情境创设方法就是利用视频软件或是动画制作软件，将英语的教学内容设计成学生易于理解和掌握的形式，采用画面场景播放出来的教学方式。以便帮助学生更加牢固地掌握英语单词的拼写、涵义，以及句式和词态的应用。例如，在讲解外研版《英语》基础模块第一部分用英语介绍个人信息的时候就可以使用视频截取软件，将外国卡通人物对话的视频截取下来播放给学生看。同时用英语来向学生提问，学生跟随视频学习掌握介绍个人信息的惯用句式。
2.采用语境分析法。所谓语境分析法，就是利用多媒体播放软件将同样的单词或是同样的句子在不同的语境下表达出来，从而帮助学生感受英语语调的变化、单词的轻重变化所传达出来的不同含义，如何理解不同语调所传达的内心情感。同样，教师可以对多个原声电影视频进行截取、剪辑、拼接，然后通过连续播放的方式，让学生学着分析不同的对话语境下主人公心情的不同和语调的差异。通过这样生动形象的教学方法，学生也就容易掌握到在英语中如何利用语调变化来表达不同情感的技巧，从而达到事半功倍的效果。
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关键词：施工专业实训教学信息化
一、问题的提出
《建筑施工技术》是建筑施工专业一门综合性较强的实践课程，主要任务是学生通过课程学习，掌握具体施工工艺流程，力求做到理论与实际相结合，为走向工作岗位打下基础。本门课施工过程较复杂，理论知识难理解，因此实训教学成为职校建筑施工专业课最重要的课程类型［1］，学生在实训课实践学习中理解施工任务，学习施工原理，获得施工知识，形成施工思维。如非信息化环境下的《墙面镶贴施工》实训课教学流程：环节一：教师讲解墙面镶贴施工的原理；环节二：教师示范墙面镶贴施工工艺；环节三：学生模仿教师的示范进行墙面镶贴施工任务，教师巡视；环节四：教师点评学生的作品；环节五：布置作业———课后继续完成墙面镶贴施工任务，并完成书面理论练习。从上述案例中，可以发现非信息化环境下的《墙面镶贴施工》教学至少存在三个方面的问题：问题一：单向输入的灌输教学使学生重模仿轻思维。在传统实训教学过程中，课中只有教师不停地将知识与实训灌输给学生，学生被动接收，教师无法掌控学生学习问题，同时剥夺学生探究、思考的权利，割裂知识与实训间的联系，长此以往，形成思维惰性，而施工思维是职业能力的核心。问题二：大班授课的学无法达到个性化教学目的。随着职业化教育的蓬勃发展，现在职业学校学生越来越多，据统计现在职业学校大部分是传统大班授课，无法达到个性化教学目的。问题三：有限的视角，教师只能个别指导，使教学效果低效。本次课实训场地较大，而且每个小组施工任务相对独立，教师没有办法兼顾每个人，对一些个别问题很难顾及，更重要的是教师在巡回指导过程中因为管理课堂减少了反馈时间，不能及时生成教学评价，缺乏合理性、科学性和后续指导性。
二、课例背景
本门课选用的是由王旭老师主编的《建筑施工技术》［2］，配合《建筑装饰装修工程质量验收规范》，完成课程布置的任务。本次课选自项目八装饰装饰工程中的《墙面镶贴施工》。本次课共四课时，教学目标为：（1）知识目标:能说出墙面镶贴工程具体施工流程；会制定墙面镶贴工程的具体施工方案；会辨认常见的墙面镶贴质量通病；知道饰面砖的质量验收标准及规范。（2）技能目标：会操作施工仿真软件完成墙面镶贴的施工工艺模拟；能完成饰面砖工程的质量验收；会识别墙面镶贴工程的常见通病并做好防治工作；能完成校实训场地墙面镶贴工程任务。（3）素养目标：期待学生在角色扮演下乐学；在学做合一中学会；在信息化辅助下会学。
三、教学资源开发与建设
1.学校资源。充分利用学校机房现有资源———施工仿真软件，完成施工镶贴任务的仿真模拟，把理论知识形象化,使学生产生形象的感知，初步实现理论到实践的过渡。合理利用学校实训场地，与工程实践相结合，完成相应镶贴任务，有效实现理论到实践的转化。2.课程教学网站。利用教学资源库共享平台，在教学中心上传教学微课和标准视频，学习中心上传任务书，考试中心上传相关试题，并可以在交流互动区进行讨论，丰富课程内容，让学生充分利用课下时间完成理论知识构建。3.希沃教学软件。在非信息化教学环境中，巡视教师无法观察到每一位学生的操作过程、产生的问题，课堂中的评价无法及时生成数据分析表，给教师教学提供参考。希沃教学软件是由希沃自主研发的针对信息化教学需求设计的互动式多媒体教学平台。在这一平台可以实现课堂实时评价，有效促进学生竞争意识增强，可以实现与手机交互，学生拍摄的视频可以实时上传教师机，教师机及时反馈，有效实现师生交互，高效率指导施工过程，可以实现微课制作，便于学生课后完成作业，制作分析纠错型微课，简单易上手，有效巩固所学知识点。4.手机应用。学生用手机下载微课和视频，可以随时随地地学习，突破时空限制；利用QQ群等手机社交媒体，使教师与学生之间实现线上沟通，促使学生有效完成课前自主学习；在施工操作过程中，小组成员用手机记录施工操作过程，并将成果上传至平台，为后续评价和通病防治做好充分准备，有效突出教学重点，化解教学难点；课后为检验学生理论掌握情况，登录校教学平台自我检测。
四、教学流程
针对信息化教学策略，我设计了这样一个教学流程：课前准备—课堂探究新知（45分钟）—任务准备(15分钟)—任务实施(75分钟)—展示评价(45分钟)—课后提升。该教学设计的每个环节都运用了信息化教学手段，解决了在非信息化教学环境中无法解决的问题，提高了专业实训课的教学效率。五、教学反思1.教学资源平台提便利。课前用校教学资源平台预习、测试、任务，课中上传微视频至平台，并利用教学平台实现多元化评价，课后随时回看巩固知识点。2.仿真软件来过渡。仿真系统辅助下的实训教学使镶贴施工完美地呈现在学生面前，激发学生学习兴趣。3.施工视频破难点。整个施工操作过程以视频为主线，下载微视频、拍摄操作视频、上传操作视频、评价操作视频、分析操作视频，节约了时间，并增强了教学效果。4.信息化评价贯始终。整个教学过程中有效运用信息化手段进行过程性评价，课前在线练习，系统判分，课中利用希沃教学软件完成课堂评价，并通过校评价系统自评、师评、企业评，课后在线练习，系统判分，将各种评价相结合,最后得出每位学生的实训成绩，真正激发学生的竞争意识。
作者:鲍丽丽 单位:江苏省武进职业教育中心校
参考文献：
信息化教学论文范文4
在教师进行美术教学时，要充分发挥其技术功能的优势，让学生最大程度的获取信息。但要注意，并不是所有的课程都适合多媒体教学，要根据实际情况来让多媒体为教学服务。对教学而言，教学目的是第一位的，要从教学内容，教学实际出发，合理的选择媒体，各取所长，合理安排。例如：在美术欣赏教学中我们可以广泛的利用网上资源，可以通过网络获得最新的美术信息；通过网上美术馆、图书馆、画廊和艺术工作室获得对艺术作品的直接感受；节省了大量的时间和精力，带给学生更为丰富的资料。
二、借助于网络为美术教学提供丰富的信息
在教学过程中，网络为美术教学提供了更为广阔的交流平台，以及丰富大量的信息。我们“可以自由地进入世界上任何一个博物馆，点击任何一幅画，点击任何一位艺术家，都会有源源不断的图象和音响资料涌入你的眼帘，点中任何一个词句，都会链接到层出不穷的解释与新的文本的生成……昂贵沉重的画册和零碎失真的幻灯片将有可能成为一种辅助教学参考，艺术史的学生将在课堂上通过互联网直接进入世界各国的著名博物馆，在那里欣赏作品，观看和聆听艺术编年史，和著名的艺术史专家进行网上可视对话……”在信息收集的过程中，教师不仅仅自己收集信息给学生看，更重要的是引导学生自己自主学习。开阔学生的眼界，让他们自主判断、自由探索，非常有助于培养他们的创造性思维和自主学习的能力。
三、借助于网络加强师生互动
在美术教学过程中，运用计算机辅助教学，由于课件先行，上课时，教师注意不要变成键盘和鼠标的奴隶，忽视了在课堂上与学生的感情交流，若学生体验不到传统教学中教师那丰富的面部表情和生动的手势，这样势必影响学生学习的热情。特别要注意的是：运用多媒体课件代替教师板书，电脑字体虽然工整清晰，但它毕竟是冷冰冰的机器，无法代替教师手写的汉字。因为“面对面的关怀是一切道德的起点，也是真理的起点”。计算机和多媒体只是一种手段和措施，它要服从于教学目的和教学要求。决不能过分出现现代化手段的优势，花大力气将所有的板书内容等都通过多媒体教学呈现出来，可是学生却无法消化理解。教师可以利用现代教育技术的手段改进教学过程，充分调动学习积极性，使学生自主学习，加强课堂的人文关怀。所以在网络教学中要加强师生互动，注意学生听课的反映，在运用现代化技术进行教学时更要注意方法的灵活多样。
信息化教学论文范文5
【关键词】信息化教育；教育问题
一、信息化教育的观念问题
1.“校校通”不等于“校校网”
在目前的情况下，“校校通”不等于“校校网”，没有必要着急忙慌地在条件不成熟的学校实现网络化，实际上，没有网络照样可以搞信息化教育，可以充分利用网络之外的信息技术，这个思路对我国广大地区，特别是经济欠发达地区具有十分重要的启发意义。根据自身条件进行的信息化教育才真正具有实践意义和理论意义。
2.“使用光盘已经落后了”
有人认为使用光盘也落后了，我们都有Internet了，怎么还能用光盘。有的地区甚至有不成文的规定，教师上观摩课必须使用网络，否则就叫拿不出手。作为行政措施是否有道理还可以商量，但作为一种观念绝对有问题，光盘也能起到很好的作用，而且光盘有时能起到网络起不到的作用。
3.“越大越好，越先进越好”
在添置设备方面往往存在着好大喜功、越大越好，越先进越好的倾向。好象我们用了最先进的东西就可以解决问题，实际工作中并不是越先进越好，这是技术的飞速发展的事态给我们带来的一种美好错觉，因为我们有时太迷信技术的作用了，因为我们人类自身到目前为止对提高学习和教学效率的办法还不多，希望技术的引入能够帮我们的大忙，此时难免会产生越先进的技术就越能帮大忙的想法，就会无限地夸大信息技术的作用，另外，还有一个原因使得“越大越好、越先进越好”的观念盛行，那就是商人的炒作，在此我们想起了西南师大陈承志教授的一句名言，我们千万不能上商人的当。为什么呢？因为信息技术企业当然希望所有的教师和学生，甚至十二亿中国人都用上计算机，这样他们才能有很好的收成，他们除了有教育目的之外，还有十分明显的营利性目的，因此他们容易夸大机器的作用。
4.信息废墟问题
在此我想问一句，每天有多少人向网络上倾泄信息垃圾？网络上又有多少内容是对教师和学生真正有意义的？到目前为止，我们已经产生了大量的信息废墟，说它是废墟，是因为很少有人去使用。实际这里面有很多问题值得研究，我们要制造对我们教育教学真正有意义的信息，而不能去生产信息垃圾。
二、如何进行信息化教育？
我们国家的信息化教育的水平还不很高，那么，可以说关键问题是对信息化教育的本质没有一个科学的认识，有很多时侯我们都是陷在具体之中，只顾埋头拉车，不顾抬头看路。搞信息化教育最少应该注意：信息化教育必须有一定的理论作为指导，如果没有理论体系指导教学设备的使用和管理，如果教师使用时不给机器一个魂，那么这些机器就只能是一堆废铜烂铁。绝不应该对任何教学方法、教学策略失去信心，只要我们注意不断完善充实，不断创新发展，各种教学方法和教学策略都能发挥积极作用，都能拓展学生的主体意识和主体能力，都能培养学生的创新精神和实践能力。一定要有效地、合理地利用一定的信息技术和方法。因为各种信息技术和方法是信息化教育区别于其它教育教学的重要指标。信息化教育有很强的应用性和工具性色彩，但是我们只是把它做为一种实体工具来认识是不够的，技术本身有精神的内容。信息化教育应该积极解决教育教学过程中新出现的实际问题，信息化教育是指向未来的，它具有强大的实践性。运用临床这个概念可以表现出希望尽量地观察实际的教学活动，并对观察到的内容进行充分研究的意愿。
三、怎样才能真正转变教师的观念？
教师观念的转变是信息化教育的核心问题及首要任务，教师落后的教育教学观念桎梏着教育教学改革，无法有效地整合信息技术。教师的观念转变不是只靠听一两场报告就能解决的。那么，教师的观念是从哪里来的？怎样才能转变教师的观念？是先有观念还是先有实践？我们必须研究教师的先进教育教学观念是怎样产生和形成的。只有经过听者创造性的实践活动，以及不断地、自觉地反思，学到的理论才能成为个人的观念和理论。因此，教师自身的信息化实践活动是转变教师观念的重要环节，可以说，没有实践就不会产生观念，不使用信息技术就不会具有关于信息技术的先进观念。
四、为什么现代教与学需要信息技术？
现代教学确实发生了一些变化。因为网络、多媒体和一些现代教具、学具给我们教师、学生提供了一个资源性概念，也就是从理论上说我们的学习资源和教学资源是无限的，已经从四壁围墙的空间扩展到世界，扩展到地球村概念，为我们提供了非常好的教学和学习的平台。使用信息技术绝对不是为了代替黑板和粉笔，如果仅仅是用信息技术代替黑板和粉笔，我们不能简单地将其视为一种替代关系。使用信息技术应该把重点放在解决那些传统教学不便解决或无力解决的教学和学习问题上，应该充分发挥信息技术的优势才对。交互性也给教师和学生提供了一个无限的空间，可以在世界的任何角落，对世界的任何一点进行访问，相互交流。创造性给学生提供了广阔的创造性空间，学生利用技术寻找、评估和收集信息，应用技术处理数据，根据具体的任务，评估并选择新的信息，学生应用技术资源解决问题和作出决策。现在是要以培养创新精神和实践能力为最终目的，在这方面运用信息技术完全可以获得好的效果。
五、如何利用信息技术进行教学改革？
学生学习方式的变革是目前素质教育的关键问题，也是学习化社会的基本要求。为此，信息技术应该促进学生的学习方式发生改变，应该从强迫式学习转换为自我要求的学习；从知识的并列性、片段性学习转换为融合性、关联性学习；从书桌上的学习转换为实践力、行动力的体验性学习；从以记忆为中心的学习转换为研讨学习方法的学习；从固有体系的学习转换为对应生活主题的学习。
美国国际教育技术协会（ISTE，2000）则强调技术是学生的学习工具。他们制定了全美学生教育技术的六条标准，这个标准给我们的最大启示则是信息技术用于教学和学习之中的作用应该是促进学生主体性的充分发挥，使得学生真正成为学习活动的主体；信息技术不仅可以作为教师的教具，而且更能成为学生的学具，作为学生的学习工具，我们应该从学生这条线去考虑信息技术与课程整合，应该关注整合中学生学习方式的变革；应该强调信息技术教育的目的，是获得对信息技术更深刻的理解，而不是仅仅能够使用一些信息技术工具；应该强调运用信息技术解决问题的重要性，信息技术教育不只是教信息技术，而是运用信息技术解决问题和处理信息，提高解决问题的能力；还应该重视信息技术的人文元素，包括文化、道德及态度等。
关于信息技术教育的基本原则，我们认为有四点。第一，必须强调加强动手活动。因为信息技术主要表现为一种能力而不仅仅是知识。这就像我们学外语一样，我们学了一辈子外语，却还是说不出来，不能当作交流工具使用，为什么？因为我们将外语作为知识来学，而没有将其作为能力来掌握。所以，在信息技术教育中加强动手能力是非常重要的。第二，要运用各种媒体。信息技术的内涵包括各种媒体，不单指网络和多媒体，摄像机、照相机、录音机、电视机等都可以作为信息技术来看待。第三，应该基于一定的任务和课题进行学习，强调创造性的学习。第四，应该使学生的学习结果作品化，发表给他人。
六、信息技术对教学模式的影响？
教学模式能够概括出人类对于教学媒体发展的认识，而教学模式的发展历程又会带给我们很多启示。模式一，人类的早期教学并没有媒体，只是长者对幼者的口耳相传，主要是利用人自身的器官作为教学工具，并且只存在两个教学要素，教师和学生。这种模式的交互属于无障碍交互，但是也有些问题，因为教师虽然是与学生畅通无阻地人人交流，但有些内容表现起来存在困难。因此需要一些媒体的帮助。模式二，在教师与学生之间出现了一定的媒体。由于生产力的不断发展，使得媒体的作用越来越大，因而模式中存在三个要素，教师、学生和媒体。模式三，由于媒体的作用越来越大，使得它与教师产生了一个平行的作用。学生既可以与媒体交互，也可以与教师交互；既可以向媒体学习，也可以向教师学习。模式四，又回到了两个要素，教学一方可以由人变成媒体，媒体与学生组成了一个模式，但是，媒体还是由人控制的。从两要素变成三要素，又从三要素变成两要素的过程，给我们研究者提出了许多问题，这种人机交流的学习效果到底能否满足教学要求，确实值得我们认真研究。
七、如何认识信息技术媒体？
首先，媒体是灵活的，是可替换的，关键是在一定条件下采用什么样的媒体更合适？能用简单媒体解决问题就无须用复杂媒体。
其次，没有对任何教学目标都适用的万能媒体，或者说不存在超级媒体的概念，这是一个非常重要的命题。教师作为教学传播的工具，优势没有被开发出来，这种损失比任何损失都大。只要我们能够“想”出合理的方案，技术都能为我们实现。如何设计信息化学习和教学活动，如何发挥教师的教学设计能力是重要的。
技术与学校改革的结合是一条成功的道路，技术可以成为学校改革的有效促进者，但是也有很多例证说明技术与学校的结合是不成功的，没有显示出技术的巨大威力。这说明如果不能正确的使用技术，没有科学理论指导，技术本身不能自动的发挥理想的教学效果。
参考文献：
[1]小林道夫（日）.IT与教育——信息教育的实践与方案.御茶水书房，2001，10.
信息化教学论文范文6
大学物理实验教学虽然重要，但当前发展现状并不值得乐观，在许多高校普遍存在以下方面的问题：一是实验内容陈旧，据有关统计，60%以上来源于经典物理，反映当代物理发展的新趋势、新方向的内容较少；二是实验项目类型缺乏新意，现行的大学物理实验开设的实验大多是一些验证性、仿效性的实验，设计型的、创新型的实验很少，这既不不利于激发学生做实验的兴趣，更难达到培养学生创新的能力；三是考试考核方式方法落后，目前大学物理实验考核办法基本上是沿袭传统方法——统一时间，让所有学生做同一个实验，在根据学生完成的实验报告给予评分，既不重视学生做实验的过程，也不看重学生在做实验过程中表现出来思想、能力，因此，考试难以做到客观准确；四是教学管理落后，多数高校的大学物理实验教学的管理仍停留在传统的教学管理模式和水平上，未能充分利用信息技术革新的优势，学生只能按照学校的课程计划一成不变地去做实验，导致大量的实验资源（仪器设备、师资）闲置，未能发挥应有效益，开放性实验形同虚设，致使许多有兴趣、有天赋潜能的学生的要求难以得到满足。凡此等等，我们必须认真思考并回答——当今大学物理实验教学向何处去？
2信息化是大学物理实验教学的发展趋势
大学物理实验教学信息化就是以计算机、互联网等信息化技术手段带动实验教学、管理的科学化、现代化，以提高实验教学质量和效益的过程；它是将现代信息技术与先进的管理理念相融合，转变大学物理实验教学的方式方法、师生教学互动模式、管理模式、成绩评定模式，重新整合大学实验教学资源，提高实验教学质量、提高大学生科学素质和科研能力的过程。大学物理实验教学信息化管理的精髓是信息集成，其核心依托计算机数据库及其网络平台，数据管理系统把实验教学项目的选择、方案的设计、时间地点的安排、仪器的配置与准备、指导老师的选择、实验报告的撰写与收集、实验成绩的评价等各个环节集成起来，形成师生及管理者共享资源、信息，实行最优化原则来提高现有实验仪器设备的利用效率，充分发挥教师的能动性和积极性，同时在尊重大学生的自主性的基础上，激发其学习的兴趣、发掘其学习潜能，从而使大学物理实验教学取得良好的教育、教学效果。相对于传统的教学模式，实验教学信息化具有二大特征：一是改变实验教学的传统管理模式，实行立体全方位管理，实现对教师、实验课堂、实验设备、学生全面管理的管理目标。就得要求对实验教学管理进行深化改革，在现有信息资源共享的基础上，使教师与学生、教师之间、实验教学部门与理论课教学部门之间以及负责实验教学的部门与学校相关部门之间交流和沟通更直接，从而大大提高管理效率，降低管理成本。二是运用信息技术对实验教学的各个流程和环节（如教师、学生、教学过程、作业批改、成绩评定等）实行有效控制和管理，实现各种要素配置最优化、各个环节紧密结合而达到最合理化，即能实现资源共享，又可以达到实时监控。是故，信息化是当代大学物理实验教学发展的趋势。
3加大教改力度，实现大学物理实验教学信息化
实现大学物理实验教学信息化是一项较为复杂的系统工程，至少应进行以下几方面：第一，实验项目开设选择信息化改革；现代科学技术（物理学更甚）发展日新月异，作为物理学的基础课程——大学物理实验，其内容的选择必须与时俱进，体现现代科技发展变化的时代风貌，反映其时代特征。要开设好大学物理实验项目、确定实验内容（既适合本校学生的实际，又要体现现代科技发展要求），就要充分利用互联网等信息技术，搜集国内外大学物理实验开设的情况，通过网上调查，确准了解、把握本校学生的学习基础等实际情况，确定开设实验项目，并随着情况变化而不断调整，以确保大学物理实验教学目的的有效贯彻。第二，实验教学管理的信息化改革；实验教学管理信息化可分为三个层次：最高层次是学校层次，中间是教学系部层次，最后是实验管理员和任课教师层次。传统意义上的实验教学管理仅仅集中或注重中间层次，学校很少掌握实验教学的有关数据、信息，对开设了些什么实验项目、是谁主讲、实验计划、进度等等很少过问，这往往导致实验项目开设缺少顶层设计与指导，降低该课程教学目的的全局性、前瞻性；传统的实验教学管理也不太重视最低层次的管理，导致管理难以做到具体化、精细化。[3]由于信息技术的进步，为实验教学管理实行全面化、三层次协同化提供的技术支持，充分利用计算机和互联网等信息技术平台，学校从宏观上进行设计、指导，系部进行具体规划管理，将学校的意图、指导思想传达给授课教师，并将教师反映的信息数据汇总存档保存，同时向学校有关部门报备；教师与实验管理员合作，收集授课对象——学生的有关信息数据，在此基础上开设具体的、切实可行的实验项目计划，制成电子文档，发送给系部管理者。如此，对实验教学管理既可宏观调控，又能具体、精细到人，甚至到每一节课、每一个实验。第三，实行教学计划、教学方案、教学内容等有关课堂教学信息化；[4]实验教学是以学生为主体、教师为主导的双边活动，教学能否取得预期效果（使学生掌握相关知识、发展能力等）其关键在于教师的所作所为。教师的基本能力素养是比较稳定的，难以短时间内得以提高，但课前准备工作（主要包括教学计划、教学方案）可以做得尽可能的完善完美。将实验教学的内容、教学计划、教学方案进行信息化，能产生两个方面的良好效果：其一，科学合理的教学计划、适用完善教学方案公诸于网上，可供同行学习、参考，提高学习者的教学水平；其二，教学新手或教学水平较差的将其教学计划、教学方案公诸于网上，可以得到同行或水平较高者的帮助指导，再改进自己的计划与方案，快速提高自己的教学能力和水平。第四，学生课堂学习、实验操作信息化改革；[5]现代教学理论研究指出，现代课堂教学方式正向大众化和个别化方向发展。利用计算机、视频监控和互联网技术，将学生的课堂学习、实验操作实行信息化，教师可以轻松地监控整个课堂或多个课堂（主要是开放性实验）情况，尽可能地实现教学大众化，克服传统实验教学受场地和人数限制的缺点；另一方面，学生通过计算机和视频设备与指导老师直接对话，接受一对一的个别帮助与指导，实现课堂教学的个别化。第五，实现实验教学效果评估、考核、总结信息化；评估、考核是检验教学效果的方法手段。对学生实验考核实现信息化，即学生在装备计算机和视频监控设备的实验室完成考试考核，教师既可以得到学生考试的结果如实验报告，又可以了解掌握学生实验操作的过程，综合二者的情况，给出的成绩会更加科学合理；同时，利用计算机对试卷进行评判，可以减少人为因素，使之更为客观、高效，使教师从繁重枯燥的阅卷工作中解脱出来。每个学期或每门实验课程结束，教师写好总结与心得，电子文稿存档汇总，既可做考评依据，又可与同行或他人进行相互交流，或提高自己，或帮助他人。信息化是大学物理实验教学的发展趋势和方向，是一项富有挑战性的工作。需要我们不断地研究、探索、尝试，不停地总结经验教训才能逐渐地走向成熟、完善。
作者:周文真 单位:湖南科技学院
参考文献：
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[3]黄英群,王秀娥,赵佳,刘漪.大学物理实验计算机与网络辅助教学研究[J].中国地质教育,2007,(4):115-117.
