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班主任管理论文范文1
在新课改后，班级教学管理实施策略要随之转变，这就要求班主任教师要舍得花时间去全面地观察学生，花精力深入到学生的生活中理解学生，了解学生的性格、爱好、需求、兴趣和家庭状况等方面的信息，善于研究活生生的学生，不断促进班级管理方法方式的转变，提高在新课改后的班级管理能力。有人问:在课新改后怎样转变班主任教师以往的班级管理方法呢?我想就是要在班级管理中做到“一废除”“二允许”“三开放”“四带进”“五转变”“六状态”。
“一废除”，就是要废除班级管理中的指责性语言，批评要讲究艺术性，实行无劣评价，多注意学生表现出来的闪光点。
“二允许”，就是允许学生自愿选择班级管理中存在的问题;允许学生相互交流、讨论、评价、质疑管理方法，并且可以指正管理教师的不足。
“三开放”，开放班级管理的评价空间;开放学生的自我管理的思维空间，实行多维度的多层次的学生评价;开放班级管理的学习空间和感情体验过程。
“四带进”，把积极的情感，把尊重和信任，把随机鼓励性的赏识，把成功的喜悦和分享带进班级教学管理工作。
“五转变”，班级教学管理由重知识的传授灌输到同时重视学生的成长发展转变;重视学习结果到重学习过程和培养能力、发展智力的转变;由班主任主宰班级管理工作到以班主任为主导，学生为主体，自我学习训练为主线的转变;从居高临下向平等融洽转变;由“一言堂”的封闭式班级管理向师生互相配合，着重突出学习和体验感悟的情感开放式班级管理工作转变。
“六状态”，就是班主任以学生的学习状态为参照的对班级管理效果的一种自我衡量。具体操作办法是以学生的注意状态、参与状态、交往状态、思维状态、情绪状态、目标达成状态，来评价教学管理的效果。
二、对新课改后班主任的教学管理效果评价的思考
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第一，要具有强烈的道德感和责任感。班主任的道德管理与责任意识是提升自我管理能力的内在思想品质，没有一流的人品做“底子”，不可能做好班主任。许多班主任之所以在学生中拥有巨大的影响力，关键是他们以高尚的品德、磊落的人格和无私的行动为自己铸造了一个方正的“人”字。良好的品质和人格是做人的根本，也是做好管理工作的基础，只有这样班主任才会有人格力量，说话才有号召力和说服力，才能影响并带动班级。同时班主任还要有强烈的责任意识，这是管理好班级事务的内在动力，故班主任要以饱满的工作热情，以责任重于泰山意识做好本职工作，确保班级工作能够顺利开展。
第二，要具备高尚的科学素养与人文素养。班主任要不断学习新的科技知识，通过不断的学习，科学把握班级决策活动中的管理规律，努力达到主观与班级实际相符合，着力提升个人科学素养提高管理水平，不断以新的姿态塑造个人管理能力魅力。如果说科学素养是班主任的骨和筋，那么人文素养便是他们的气和神。因此，具备丰厚的文、史、哲等方面人文素养，努力塑造“尊重人、理解人、关心人，珍视人的价值、崇尚人的力量”的人文精神，会使班主任的管理行为更富有美感，自然地喷薄出强烈的感染力、号召力和凝聚力。第三，培养自身非权力影响力的效用。在管理班级事务活动中，非权力影响力是无声的命令，较之权力影响力更具有感染力、吸引力和感召力。班主任必须掌握使用非权力影响力的艺术，学会艺术地解决工作中的问题，深刻领悟非权力影响力中所蕴涵的管理哲学。
二、着力构建和谐的师生关系
首先，要注重互动，促进协调。管理能力是一种正向的影响力,它内在地反映了班主任与学生之间具有影响性的相互关系。如果班主任对班级的管理不能引起学生思想上的认同，那么这种管理是不成功的。所以班主任要时常找学生谈话，了解学生性格、班级情况，跟学生之间要有互动才能促进班集体协调发展。这样班主任与学生之间也会双向激励，班主任在学生那里体现出了自己的内涵与价值，学生在班主任那里获得了改变现状的指导力量，班主任也能从其中获得更多的管理经验。其次，要化解矛盾，促进和谐。班主任在工作中会遇到各种问题，管理就是在不断解决各种矛盾的过程中发挥作用的。这就要求班主任务必具备敢于正视师生矛盾的勇气，以正确的方式化解矛盾。高校班主任管理能力的发挥最终要以被管理者来推动和衡量的，仅仅凭靠班主任个人推动，实践证明终究是徒劳的。因此班主任必须坚持辩证思维和运用智慧加以妥善解决，以客观、公正的思想来调解和化解。第三，要承认差别，和而不同。要建设和谐的师生关系，必须认识到不同学生之间的差别性和多样性,允许学生有不同意见的阐述与表达，努力建设和而不同的师生关系。在以生为本的今天，必须要尊重每个人的全面发展，凸显不同个体的差异，要让学生感到你对他的尊重和重视。如果班主任不能用这样的方式去实践提升自己的管理能力，而在工作中过多的强调自己的主观意志和主见，最终只能会过多的伤害学生的积极性与能动性，而不利于班级管理工作的开展。这就要求班主任要切实尊重学生，凝聚班集体的全部力量，努力培养和造就结构合理、充满活力的“和而不同”的班级体。
三、积极打造优秀、高素质学生骨干队伍
第一，凝练班级学生骨干队伍核心竞争力。班主任在注意任用出色的学生参与班级管理建设同时，还要注意的是如何令这些出类拔萃的个体组成一个出色的集体班子。所以在组建班级学生骨干队伍的时候，不能只拘泥于学生个人的才能，还需留意所任用学生是否具有团队精神，是否能够跟其他成员合作融洽，这些学生能否将这支队伍打造成为一个健康团结、合作共进的团体。固然做事风格相近的学生更有利于班级骨干队伍的和谐，但班主任在任用班干部的时候需考虑到学生个体的性格互补、各有所长更能令团队具备核心竞争力，同时拥有多元化的适应性。
第二，营造有利于培养学生骨干队伍的环境。班主任要注意完善队伍结构，精简学生干部队伍，在超越现实局限中创造有利于学生骨干发展的空间，让学生的才能得以真正的施展和发挥，切实把握学生干部工作的心理需要和日常需求，为他们的更好的成长和发展尽可能多的创造条件。班主任要切实把学生骨干队伍建设纳入到班级管理的日常工作中来，通过多种措施提升班干部工作的潜力和能力，恰当的委派合适的工作给合适的学生，并将其安排在合适的位置上来培养他们的能力。
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班主任作为班级中全体学生的管理者，与其他学科的教师比起来他们和学生的交流最多，对学生的影响也最大。所以，在和学生进行交流的过程中，班主任要重视自己的言行举止，用积极向上的语言和行动对学生进行教育，使学生在班主任的言行中潜移默化地受到感染。学生处于学习和发展的阶段，他们对于任何行为都有强烈的模仿心理，班主任要给他们作出正面的表率。同时，在对班级进行管理时，班主任要从细节出发来对学生进行引导。例如，要求学生不能说脏话，不打架，不乱扔废纸。在对学生进行要求时，我首先在日常生活中做到对学生要求的这些事，渐渐地，学生也养成了好习惯，听到有学生说脏话，他们会主动让学生改正，看到地上有废纸，他们主动捡起来……
二、重视班委班风建设是管理班级的主要任务
班主任在对班级进行管理时，不仅要对学生的学习和纪律、卫生等情况进行管理，还要对学生的自觉性和责任感进行培养。在管理班级时，有很多工作需要班主任付出大量的精力和时间，为了提高班级管理的效率，班主任可以选择一些在班级中威信较高、品学兼优的学生作为班干部。
（一）选拔和培养班干部
在对班干部进行选拔时，如果班主任自己选出认为符合条件的学生作为班干部，会使一些学生对班主任的做法不满意，导致班干部在对班级进行管理时效果不佳。在对班干部进行选拔时，我采用的方法是民主投票选举，选出学生认为符合班干部要求的。同时结合我对学生情况的了解从学生选出的人选中再次选择出班干部。民主选出来的班干部不仅学习较好，他们在学生中的威信也较高，对于班主任安排给他们的工作学生能很好地配合，使工作能有效地完成。在班干部选之后，班主任还要对班干部进行培养，使他们增强为学生服务的责任感和使命感，让班干部以身作则，通过自身的努力在各方面为学生作出表率，使全班学生都能积极地学习和参与集体活动。在班干部进行工作管理时，班主任对他们的工作内容和管理方式都要进行指导，使他们能快速掌握班干部的职责。在进行管理时，对于班干部出现的错误，班主任要和他们仔细分析错误原因，对他们的工作方法进行指导。班主任不能把班级的所有工作交给班干部，而是和班干部共同管理班级。班主任要对班干部的工作进行检查，并每周一举行班会，把上一周的工作进行总结和反思，使班级管理工作能顺利进行。
（二）增强班级的凝聚力
班主任对班级进行管理时，要让全体学生都积极参与到班级管理工作中，增强班级的荣誉感。在对学生进行管理时，要增强他们的凝聚力。班主任要对学生的具体情况进行掌握，和他们进行谈心，明白学生的想法，把学生思想中的消极因素消灭，使他们都能以积极向上的心理状态进行班级活动。让每一个学生都参与到班级管理中，能使他们感受到自己在班级中的存在感，同时对班级提出有用的意见，都能增强班级的凝聚力。为了更好地增强班级凝聚力，还可以结合班级现状随时召开主题班会，对班级管理出现的问题让全班学生进行解决。例如，在开学初我召开“我理想中的班级”主题班会，让每一个学生都说出自己理想中班级是什么样的，然后让学生进行讨论，要创建理想班级，需要大家做哪些工作。通过大家积极的讨论，学生理想中的班级都是团结、向上、和谐、进步的。与此同时我对学生进行思想教育，和他们一起制定了班级管理制度。由于班级制度的制定学生也进行了参与，他们都很有自觉地遵守班级制度。在发现学生学习上存在问题时，我召开“学习方法、经验交流”等主题班会，让学生互相交流自己的学习方法，互相学习，提高学习效率。当发现学生之间存在矛盾时，我随时召开“论友谊”“欣赏别人”等主题班会，对学生进行思想道德教育，让学生学会尊重他人。同时不定期召开安全主题班会，使同学之间的矛盾随时化解。为了使学生学习有方向、有目标，我召开“谈理想”等主题班会。总之，召开主题班会，是管理班级的一个重要措施，它使我们的班级更加有活力，更加有凝聚力。
三、增强学生的责任感是管理班级的保障
为了使学生对班级的集体荣誉感更强，我把各项班级管理工作进行细化，把卫生、纪律、学习的管理分配给学生，使他们在对这些任务进行管理时能体会到责任感，促使自己在日常生活中能遵守班级的各项规章制度，同时对其他学生进行的管理能积极响应，使班级管理工作效率更高。我在对班级进行管理时，把全班学生分成四个小组，每个小组进行学习、卫生、纪律等方面的考核评比。学生为了使自己小组能获得优胜，每天都严格要求自己，同时小组中优秀的学生帮组其他学生，使小组成员获得进步。在互相帮助和竞争中，学生的积极性更高，他们养成了讲卫生、懂礼貌、爱护公物的好习惯，使班级风气积极向上。
四、结语
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农村高中班级管理的有效性，与班级管理目标以及班级管理措施有着很大的关系。班主任在日常管理中，要按照校规校纪对学生进行行为准则、宿舍管理、班风班规的管理，对学生的日常行为要严格规范。班主任还可以通过建立班级日志来强化管理，即当天的值班班委用日志的形式认真而详细的记录当天学生的学习、生活、纪律等表现。班主任亲自指导建立班级日志制度，发挥学生的自主管理作用，将班级事务进行记录和管理。通过该制度的实施，学生的自主管理能力得到锻炼，促进了学生的全面发展，对班级班风的优化有积极作用，还可以有效的评定学生的操行，让班级管理更加公开化、多样化，加强了对学生的管理力度，让班级管理举措能够真正落实下去。
二、利用班委加强班级管理
班级的管理离不开每个同学的关心和努力，每个学生都有权利和义务管理好班级事务。班主任在班级管理中离不开班委的帮助，要是能够合理任用班委，就可以帮助班主任减轻班级管理负担。所以，班主任要任用那些自我管理能力强，具有号召力的学生做班委。班主任要精心的培养班委队伍，表扬他们的长处，做好先进事迹宣传，树立班委的威信。既要让班委大胆工作，又要引导他们运用正确的工作方法，并严格要求他们努力进取，学好知识，锻炼工作能力。班主任要引导班委严于律己，通过带头作用为全班树立榜样。要树立班委的团结合作精神，用健康而正确的舆论来反思班集体工作，让全班都有较高的进取心和纪律性，提高他们的集体荣誉感。班主任要让班委在班级管理中认识到自己的作用，充分利用班委的工作能力，加强班级管理，并让学生们认真监督班委工作。
三、创设班级良好的学习氛围
一些农村高中学生在进校以后，对部分课程有厌倦感，学习积极性不高。班主任必须充分认识到这个问题，在管理班级时要重视学生的学习情况，要改变学生枯燥的学习生活，调动学生的学习热情，通过建设积极向上的学风让学生掌握好科学文化知识，提高知识能力水平。当学生的学习成绩提高了，班级管理也会更加顺利，让学生把精力都放在学习上，班主任的管理工作也就取得了成效。不过这个过程必须要持之以恒，不然就收不到预期的效果。
四、加强学生的人生教育
当前，高中学生因为年龄不大，各方面能力都比较欠缺，社会阅历较低，对社会形势也不了解，有时候可能会产生一些消极、错误的想法。所以，班主任要对学生进行形势教育，让他们对当前的社会发展形势有充分了解，对他们的未来发展前景也要有宏观、清晰的规划。另外，还要对学生进行人生教育，树立正确的人生理念，树立远大的人生目标，因此来端正他们的学习态度，激励他们不断努力学习。与此同时，班主任要将学校优秀的毕业生的事迹介绍给学生，让他们通过这些事迹的激励来努力学生，全面发展，最终确立起科学的人生理想，促进学生健康发展。
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一视同仁，让孩子们健康成长
班级就是一个大家庭，班主任就是家长。父母对所有子女的爱是一样的，班级中也应如此，切勿以成绩来定论学生，更不要给他们冠以诸如“优等生，差等生”之类的标签。
标签效应会给成绩不够优秀的学生造成消极的心理暗示，这样不利于学习兴趣和自信心的培养，也会大大伤害了她们的自尊心，使他们误入歧途；也会让成绩上稍微占有优势的学生容易产生沾沾自喜，居功自傲，不思进取的错误思想，不利于良好学习心态的保持。因此班主任必须要平等地对待每一个学生，成绩好的学生，既要给予肯定的表扬也要指出缺点和问题，让学生既能获得学习的动力也大可不必因此而盲目满足；成绩还有待提高的学生不但要给予积极的鼓励更要有足够的重视和关怀，让他们知道自己的努力是得到肯定的而不至于过于灰心沮丧。
同时也要让他们明白，没有人会因为他们是学习的弱势群体而看不起他们，要让他们感受到，自己永远是大家庭里的一份子。此外，还要积极帮助他们改善学习方法，给每个学困生安排一个学优生作为小师傅，结对学习，从而能让学困生们的困难得到及时的解决，提高学习效率。
建立健全班级各项规章制度，培养学生自我管理的能力
（1）进行班干部选举和培养。全班人人都能参与班干部竞选，自愿报名或主动推举，由民主投票决定。班干部确定以后，老师应充分信任他们，给他们充分的权利，使他们建立起管理好班级的责任心和信心，同时，在班干部出现管理困难的时候，班主任应及时伸出援手，指导他们渡过难关，提升他们的管理能力；为进一步提升班干部的管理能力，还可以在班级内开展“我最喜爱的班干部”评选活动、“我给小干部提建议”、优秀班干部评选等活动，在活动中进一步提升班干部为班级服务的意识，提高管理能力。
（2）制定班法班规。为了实现“人人有事可做，事事有法可依”，应制订符合班级特色的班规。班法班规是用来指导和约束全班同学的法规法则，不应该是由个人或小团体商拟和制订，应该由全体同学和老师共同商议制订。老师对于同学们的意见应该认真听取和思考，然后在班会课上讨论通过，并可以让同学们在实施过程中发现有需要完善的或者不当之处。一旦班法班规形成，全体同学必须要严格执行，以维护班规的严肃性。如果有谁违反了班法班规，也将依“法”得到相应的惩罚。
（3）完善监督与评价机制。一个班级就是一个社会。要实施依“法”治班，不仅要有“法”可依，还需要“执法必严，违法必究”。只有这样，才能确保大家制定的班规班纪能够有效执行。同学之间的互相监督能确保班规的严格执行，同时使学生从小树立良好的公民意识，维护了每一个学生的班级权利。及时有效的评价能够调动孩子管理班级的积极性，鼓舞其信心，对于不足者则是一种鞭策。监督与评价是班级民主管理的进一步体现。
以身作则，严于律己，树立榜样
“言传不如身教”，班法班规不应该是只要求学生去遵守，老师也应该以身作则，严于律己，为学生树立正确的榜样。老师起到的作用，会让学生更加信服老师，配合老师的工作，只有在这样的氛围下，学生才能更自觉地遵守规章制度，班级的管理工作也才能有效地开展。
班主任管理论文范文6
关键词：高中教学；班主任；人文化班级管理；以生为本
一、引言
近年来，许多高中教育工作者表示，尽管老师在学生身上煞费苦心，呕心沥血，但教育效果并不尽如人意，甚至出现班主任管的越严格，学生的逆反心理越强的情况，这一问题逐渐成为班主任班级管理中的一大障碍。这值得引起教育工作者的深思，在现如今强调民主、尊重、平等的教育模式下，只注重表面纪律的严苛而忽视学生内在多样性的需求往往会适得其反。目前，强调以生为本的柔性化管理成为班主任进行班级管理的一大趋势。高中阶段的学生还没有形成完善的人生观和价值观，虽然思想活跃、求知欲强，但自控能力差，情感和性情不稳定，逆反心理强，属于人生中心理波动较大的不成熟时期，班主任适当的关怀与引导可能对其有受益终生的作用。因此，班主任要本着“一切为了学生”的原则和初衷，切身关心他们的学习和生活，以平等的身份与学生进行交流，将他们看作一个独立发展的人，在民主的前提下，建立与之身心发展相适应的人文化班级管理制度。
二、人文化班级管理的内涵
中国有句古话：没有规矩，不成方圆。班级的管理同样需要遵守相应的规章制度，良好班风、学风的建设对学生的学习和生活有潜移默化的影响，能够使之树立健康的价值体系和学习习惯。人文化的管理制度是一个班级生命力的所在，它强调学生在学习生活中的主体作用，让学生树立班级的主人翁意识，每个学生都有对班级事务的批评建议权和表决权，让民主、平等、公平的风气得到彻底的贯彻实施。同时，班主任也应对学生多一些人文关怀，不能单一的以学习成绩评价学生的优劣，尺有所短，寸有所长，要多发现学生人性中的闪光点，多给予鼓励和支持，培养学生的自信心，使其在轻松愉悦的氛围中健康成长。其实，在素质教育盛行的当今，班主任不仅要紧抓学生的文化知识，还对他们的思想品格、价值体系的素质有直接责任，人文化的班级管理为教师的教育工作提供了良好的氛围。
三、高中班主任人文化班级管理的策略
一名优秀的班主任，不仅仅体现在教学质量的突出，更重要的是以德服人，以其自身独特的感染力吸引着学生，成为学生心目中的典范，是学生未来长远发展的关键人物。下面，本文就高中班主任人文化班级管理提出以下几点建议。
1.建立和谐的师生关系，推动德育教育的蓬勃开展
要想做一个高中生们爱戴、信任、尊敬的班主任，一味的批评教育、严厉苛责并不奏效，教师要以德服人、以理服人。首先，要以平等的姿态主动接近学生，了解学生对于班级管理的真实想法，以及在学习生活中遇到的种种困难，尽可能的用心呵护学生，为其排忧解难，使之感受到老师的一片真心。无论学生成绩好坏，教师不可对其有所偏见，不能厚爱成绩好的学生，也不能忽视成绩差的学生，而是要细心全面的了解每一位学生的学习情况，为其营造舒适的学习环境。其次，少用强制性措施，好的人文化管理对学生的影响是潜在的，无需声嘶力竭的强迫学生干什么，要通过“以柔克刚”的人格魅力让学生自觉遵守纪律。再次，恰到好处的激励和评价是班主任人文化管理的“兴奋剂”，班主任要对成绩进步较快、对班级有突出贡献的同学进行鼓励和表扬，对成绩有所退步、状态不佳的学生给予指点和提示，但无论是批评还是表扬，都要c到为止，避免学生恃宠而骄或是萎靡不振。此外，培养得力的班委，选拔学生骨干力量也至关重要，不仅能够“以点带面”的促进良好班风的形成，也能促进师生之间的交流，相应的减轻班主任的工作压力。在班委的选拔上，可以采用毛遂自荐的方式，最后由全体学生投票选举，在公平公正的前提下，确保选的班干部都是大家信赖和支持的同学。
2.积极开展具有人文色彩的班级活动
班级活动是师生之间互相沟通，增强感情的有效形式，不仅能够充分发挥学生的创造性，还能进行德育宣传，可谓一举两得。班级活动的形式多种多样，实施起来也比较方便灵活，是一个很好的进行德育教育的契机。如可以开展传统美德主题系列活动，通过演讲、辩论、班会、表演等形式宣传中华民族的传统美德，在促进师生交流的同时，树立良好的班风。同时，也可以开展以“榜样的力量”为主题的讲座，通过古今中外成功人士的事例，让学生在心目中树立自己的榜样，并制定行动方针努力向他们靠齐。教师在参与班级活动的同时，可以帮学生们录下活动过程，记录这些珍贵而美好的瞬间，并通过网络平台发送给学生本人或家长，激发学生的进取心和学习动力。
四、总结
综上所述，在高中班级管理中，班主任要将人文化管理落实到实处，就必须本着“以生为本”“一切为了学生”的原则，在平等、尊重、负责的前提下，了解每一位学生的特点，做到因材施教，成为他们真正的良师益友。班级管理是一门高深的学问，并不像想象中的那样简单，班主任只有对学生倾注心血和爱心，才能赢得学生们的爱戴和拥护，从而形成和谐的班级风尚。
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