前言：中文期刊网精心挑选了一对一辅导总结范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
一对一辅导总结范文1
此外，在做题时还有一些关键的技巧：1、有数字的题：在听数字时，听到的第一个数字往往不是答案，答案是在第二个或经过运算而得出的。有些题需要你用加法、减法或乘法运算之后才能得出答案。2、对话时第二个人重复第一个的话时，有两种可能：一种表示反对，一种表示强调。3、常识推理。选项中有时会有不用听说话内容就能进行判断的错误选项，学生可以根据自身所了解的知识或生活常识进行排除。听力应试技巧是建立在平时“多读、多听、多说”的基础上的，所以还是要求学生有扎实的英语基本功，有较丰富的词汇量及较多的英语短语储备。
********************************************
【招生范围】：小学1-6年级，初一初二初三，高一高二高三
【常规课程】：小学、初中、高中各年级各学科同步辅导、数学，英语，物理，化学，作文，语文，历史，地理，生物。
【热门课程】：小升初、衔接班、托管班、奥数班 、中考冲刺、艺考辅导。
【课程费用】：不同年级，不同科目，价格不一，详情拨打免费电话咨询
【上课地点】：选择最近校区，来校区上课！（具体校区见下文）
【上课时间】：周六日、寒假、暑假、平时晚上等时间灵活协商安排！
免费咨询电话：400-0066-911 转分机 90592（接听时间8:00-24:00）
温馨提示:400免费电话使用方法--先拨打前十位,听到语音提示“请输入分机号码”后按“转分机”后的几位分机号即可。免费咨询了解~从现在开始！
********************************************
长春口碑比较好的辅导机构咨询电话（每日前十位拨打400免费热线电话咨询，可享受免费试听课！400询电话使用方法：先拨前10位总机号，听到提示音后再拨后几位分机号即可咨询详情或预约对孩子学业进行免费测评）
长春京翰教育校区及电话：400-0066-911 转分机 90592
【同志街校区】长春市---- 朝阳区 400-0066-911转90591
【十一中校区】长春市----绿园区 400-0066-911转90592
师资：7000余名专职老师！多年担任各年级、初高中毕业班教学工作，部分教师长期研究考试命题和阅卷任务。
品牌：二十年办学经验！京翰教育遍布全国60余城市，充分了解各地中小学各学科的教学和考试状况
ps：每天前五位拨打免费电话咨询的家长，还可以享受免费试听机会哦！
浏览十个广告，不如一个免费电话了解快！
一对一辅导总结范文2
关键词:大数据 教育培训行业 应用
一、教育培训行业的现状
我国当前的教育培训行业分工越来越明晰，其中包含很多类目，有K12课外辅导类、学前幼儿早教类、语言学习类、职业技能类设计培训类、IT培训类、文艺体育类、学历教育类、管理培训类、留学移民类等等。其中K12课外辅导类主要包含了小学、初中、高中、一对一、班课、夏令营、特长竞赛班、寒暑假冲刺衔接班等若干品类。就K12课外辅导类来说，目前我国的这类教育培训行业已经准备脱离刚开始的粗放、疯狂的发展阶段，教育机构的总的数量已经连续几年呈下降态势，行业实际门槛变高，没有特色、特长的中小机构生存越来越艰难，并逐步退出市场。究其原因，消费者越来越趋于成熟，选择会更理性，中小机构同质化严重，缺乏差异区分度，共同造成了目前的形势，当然这也是行业成长的必经阶段。接下来，我们就大数据在K12课外辅导中一对一的授课形式中的应用略作分析。
二、云数据系统在教育培训行业应用的现状
就笔者接触的很多选择一对一形式课外辅导的家长来说，一对一的主要优势在于可以做到一人一方案，从章节内容讲解到例题习题练习分析，再到学情考情分析，都能具体问题具体分析，尽力做到因材施教。笔者也了解很多长年从事一对一教学的一线教师，他们为了要实现这种因材施教的模式，除了要有扎实的学科基础之外，还要能对学生的学情考情及性格喜好进行分析，便于有的放矢地个性化讲授。另一方面还要在大量刷题的基础上总结归纳，整理出自己的题库，并对应基础、提高、拔尖等至少三类典型的学生，进行相应的教案编写，并配以循序渐进、深入浅出的例题习题，供学生课上实践与课后巩固、检测。目前一对一教育机构中云数据系统的使用主要体现在题库的统一购买、使用上，解决了一线教师，特别是新教师建题库慢的问题。一线教师可以在授课用的平板电脑中通过在系统的章节题库里勾选课程对应知识点相关的适合难度系数的题目，逐步组成教案或试卷。也能在系统中查看到所选题目的被选用频次，便于进行进一步高要求的筛选。
三、大数据运用在当前云数据系统中的实现
这类一对一培训机构专用的云数据系统也分为几种模式:1，是类似猿题库和学科网的纯题库，主要提供单向的选题、组卷等功能，直接导出成Word文件。即使能保存教师的选题、组卷数据，也没办法与教师本人各方面的学科情况挂钩，选题、组卷数据难以利用，更难以进行有价值的数据深层挖掘。2，是类似学而思内部云数据系统的带反向数据搜集能力的交互式云题库，这种云系统的一大特点就是封闭性，仅供自己体系内的校区和加盟校区使用，在内部进行数据的更新与完善。3，是类似高思所开发的云数据系统，与学而思系统最大的区别在于开放性。该系统目前已经进行了较有成效的推广，目前仅笔者所了解的浙北和苏南地区，就有很多的中小机构，甚至是上亿规模的较大机构已经购买使用了高思云数据系统。其中，后两类系统中的反向数据搜集功能值得引起注意，在该云数据教学系统中，每位一线教师所做的每一份教案、试卷均被保存在云端服务器上，以至于所有修改必须在该云系统中进行，包括将自己原有题库中的题目加入自己的教案或试卷。因为该类云数据系统的无纸化特性，使得这个反向数据搜集功能可以有效地搜集每位一线老师所做的100%真实的教案及试卷，并且可以跟教师本人的背景、级别挂钩，甚至能跟学生使用该教案的接受情况、使用该试卷的检测反馈挂钩。有了这些全方位的数据，加之每周几千上万的教案和试卷数量，公司可以对这些数据进行聚类形成本公司甚至各地区的行业大数据，其中深藏的正是各章知识点的需求、各校各地区的教学进度、学校以及班级的教学质量统计、各地区统计、行业状况、学生及家长需求、教学方法反馈等大量的信息可供发掘。
四、大数据在创新教育培训行业中的前景
虽然云数据系统在当前我国的一对一K12教育培训行业中的运用已初显，但系统定位和开放性的竞争还处于百花齐放的阶段，仍远没有决出谁胜谁负。大数据在设置良好的云数据系统中的运用，将极大助力所属机构在市场需求把握、招生策略尝试、教学质量监督、教学方法效果反馈，以及各地区、各学校教学情况跟踪等各个方面。
参考文献:
［1］［英］维克托•迈尔－舍恩伯格，［英］肯尼思•库克耶．BigData:ARevolutionThatWillTransformHowWeLive，Work，andThink．HoughtonMifflinHarcourt，2013．
［2］于永昌．大数据时代的教育［M］．北京:北京师范大学出版社，2015．
一对一辅导总结范文3
一、班级整体情况
本学期我班共有45名学生，其中男生27名，女生18名。班级整体情况发展良好，学生学习劲头十足，学习氛围浓厚，为今年高考取得优异成绩打下了良好的基础。
二、XX年高考情况
依据学期初学校给高三年级制定的高考任务，我班的目标为本科以上7人，一本2人。围绕此目标，1班全体师生团结一心，奋力拼搏。天道酬勤，我班终于用努力的汗水换来了今年高考成绩的辉煌。我班取得了我校历史上文化班最好的成绩，今年高考成绩为：一本1人，为体育特长生王照；三本6人，分别为体育特长生柴军会和文化生张良、张剑、马向兵、胡金磊和张浩。我班高考取得优异的成绩，这是校领导英明带领的结果，是45名同学努力拼搏的结果。感谢领导，感谢任课教师，感谢每一位同学！
三、主要开展工作
1、围绕目标，努力拼搏
看着学校给我班制定的高考目标，1班的老师和所有学生没有害怕和胆怯，因为我们相信天道酬勤，付出就一定有收获。自信是成功的基石，拼搏是成功的保障。根据我班学生的实际情况，我班六位任课教师商议讨论，定出了班级的具体目标生，确定重点培养对象，一对一和一对多的强化辅导。
2、强化辅导，力争突破
认清任务，确定目标，这是首先就要完成的工作。干任何事情都要有的放矢，在和任课教师讨论后我班确定了张良、马向兵、张剑、王照、郭照英、胡金磊、武晓磊、柴军会、武旺旺等几位同学为目标。利用下午和晚上第四节课重点一对一强化辅导，并结合复习方法和心理等方面进行辅导，为后期的高考打下了坚实的基础。
3、开展活动，调节状态
一对一辅导总结范文4
关键词：入职面谈 指导
一、定义
一对一入职面谈，是一种管理手段。它是指在新员工入职时，管理者通过与其单独和深入的沟通，帮助其更好的了解新的工作角色和工作要求，明确自身的行为方向和发展目标，从而更好的帮助新员工融入新的工作场所和环境。
二、作用
一对一入职面谈作为新员工入职培训中重要的一环，不可忽视。一对一入职面谈一般由新员工的直接上司主导面谈，为日后双方良好工作关系的建立打下基础，同时也是吸引和保留新员工的重要步骤。
三、内容
一般来说，公司会组织新员工培训，介绍公司历史、企业文化、组织架构、公司政策制度等方面的内容。而一对一入职面谈则由管理者主导与新员工单独沟通，内容则侧重其所在部门、岗位的工作期望、工作要求、工作方式方法以及新员工本身的定位、角色、期望和发展等方面的内容。
管理者在与新员工进行一对一入职面谈前，需认真做好准备。简单来说，管理者可以参照以下内容为一对一入职面谈做准备。
1.分享公司社交媒体政策，以帮助新员工了解工作环境，建立个人品牌意识。除公司政策制度外，介绍部门内约定俗成的规章守则等，分享公司内/外部的社交媒体政策，工作场所中恰当的商业行为（商业操守指南）和岗位特定职业道德（比如根据岗位工作性质，何时适合让公司承担费用等），让新员工意识到个人品牌的重要性和影响性。
2.介绍工作角色和工作联系，以帮助新员工明确工作角色，掌握工作联系。向新员工传达对其的工作期望，明确新员工的工作目标、具体工作职责和任务、绩效考核指标和考核要点等等。介绍本部门或该岗位常用的工作联系、工作沟通方式包括电话沟通/虚拟办公室的使用和注意事项，电子邮件、语音信箱、会议中的互动与沟通的要点。最重要的一点是，明确双方的沟通方式方法，确定双方的沟通时间和频率。
3.协助新员工在组织内部建立人际关系，以更好的融入组织。除了给新员工指定入职导师或者入职辅导者外，充分分享组织内部已有的建立人际网络的机会（如公司员工俱乐部等关系网；专业组织）等。有些公司定期组织新员工欢迎仪式/宴会来欢迎新员工并帮助新员工快速的结识新同事。有些公司内部存在根据不同兴趣爱好组成的员工小组，在新员工入职时，员工小组会组织相关活动欢迎新员工参加。
4.立足新员工个体，帮助员工管理情绪并保持积极乐观。立足新员工个体的实际情况，告知员工公司有如员工援助计划等计划来帮助员工适宜时处理个人问题、压力、愤怒、负面情绪等。并向新员工传达公司或部门内部处理工作场所关系或冲突的资源（如：主管或者管理决策层；人力资源部人员；开门式无障碍沟通。）
5.分享公司信息和资源途径，以帮助新员工提高问题解决能力。新员工开始开展工作时难免会遇到困难和问题，管理者应通过一对一入职面谈分享问题解决要点。最重要的一点是，分享公司和部门人、事、物、信息资源和相关途径，让新员工学会充分利用相关资源学会解决问题。
6.联系员工发展计划，帮助新员工树立合理的职业目标和发展方向。根据新员工的情况制定员工发展计划，帮助其发掘自身的优势，克服不足之处，扬长避短。同时提出建立可转换的通用软技能的期望，比如说公众演讲、（内/外部）客户关系、项目管理和预算管控等。与新员工讨论绩效管理流程，包括目标设定与评估、绩效跟踪、绩效分析与讨论、绩效与其它人事政策间的关系等。了解新员工的期望，其对职业发展路径及绩效管理流程的想法（如有），并解决及跟进员工关心的问题。
四、总结
一对一辅导总结范文5
中医院校开展本科生导师制具有先天优势，这是因为中医教育自产生之13起一直采用以家传师授为主的培养模式，在几千年的积淀中形成了自身独有的底蕴，对于导师制有着一套自身的认识规律。在中医临床教学这门应用性、实践性很强的学科中设置导师制，首先可以通过导师的言传身教，强化临床经验和诊治技巧的学习，培养学生的临床操作技能，同时注重因材施教，针对学生个性化发展，在职业规划、心理辅导、树立人生观和世界观等多方面给予指导。为此我院对临床实习的本科生进行了导师制的实践与探索。
一、实施导师制培养模式的基本情况
1．导师的遴选及导师职责首先，本科生导师当选基本条件是必须具备扎实的理论基础和临床技能，拥有广博的相关学科知识，能够融会贯通，互为所用；并应具有创新能力，能够带动复合型人才的创新观念、创新精神和创新能力的培养。
再次，具有创造性教学能力，能运用现代化教学工具，并指导学生将学科知识运用到实践中去。
导师的职责主要是了解学生的性格、志趣等，关注他们的心理和思想动态，指导学生制定培养方案，以便因材施教；指导学生在临床实习轮转过程中构筑更加良好和更具个性的知识结构，对学生学习中遇到的问题予以解答；每星期结合学生实习情况及感兴趣的问题进行一对一的辅导，不拘形式。
2．导师制在临床应用的实施办法教学处将具有导师资格的医师提供给学生，导师与学生可以视导师的能力和情况取一对一或一对多模式。同时，严格控制导师带教人数，重在师生互动的质量，要求学生每周至少与导师会面一次，解答学生学习和生活中所遇到的问题，共同制定个性化的临床技能培训计划。学生在确保完成实习计划规定的实习内容，完成常规轮转科室医疗、教学任务的前提下，定期跟师门诊或病房实习。跟师学习时间以分散安排为主，每周以0．5天为宜。学生每次跟师学应完成相应门诊、病区试诊单并交导师评阅、批改外，还须完成跟师13志，详细记录教学病种、操作项目、导师辅导内容等，跟师日志须交导师审核。在学生课程外的自主时间里要酌情随师出诊，以便加强学生对中医的感性认识。
3．本科生导师制的聘任与导师的后续培养本科生导师每年聘任一次，为期一年。每年对聘任导师进行考核，对考核不合格的导师将取消下一年继任资格。同时，以本院现有师资为基础，着力培养一批具有复合型知识结构和复合型能力结构的教师作为本科生导师，作为临床技能培训的长久保障。
4．对导师的考核制度为了加强本科生导师教学工作，提高教学质量，有效激励导师工作机制的形成，我院重新设计了教学考核制度，使之适合临床导师工作特点。考核内容包括每周对学生的带教时间是否能够保证，对于学生门诊跟师时书写的病史及跟师记录的批改评阅，一年内指导学生进行的科研工作量，指导学生数等。
各部分打分后，最后按照权重计人总分。考核每年进行一次，对于考核不合格的导师将取消下一年的资格。
二、临床医学院实行本科生导师制的思考及应注意的问题
目前，本科生导师制的实行在我院尚属初始阶段，还有很多方面需要完善。需要注意的问题：个别导师由于在培养学生方面经验不足或自身I临床业务繁忙、科研任务重，接触学生机会少，一对一的交流时间短，没有尽到导师的职责。
有些导师和学生对本科生导师制的认识不够全面，一味强调参与科研，忽视思想、生活和心理方面的交流。个别学生缺乏主动性、创新性不够，对导师存在依赖性。所以我们认为导师不能淡化思想交流和心理疏导。
此外，导师制能否顺利开展关键在于组织和落实。
一对一辅导总结范文6
关键词： 大学生创新创业 教育模式 中国语言文学类专业 探索与实践
一、大学生创新创业教育“241”模式概述
（一）探索大学生创新创业教育模式的必要性。
“创新创业，是国家发展之根，是民族振兴之魂”。今天的中国，大众创业、万众创新的时代潮流正在蓬勃涌动。当前，提高大学生的实践创新能力是时代和国家战略的要求，更是大学生实现自我价值的迫切现实需要。如何采取有效途径切实提高大学生实践创新能力，促进大学生实现更高质量的就业创业，已成为大学生思想政治教育和辅导员工作的一项重大而紧迫的课题。为引导和鼓励学生树立“敢于创新、勇于创业”的创新创业精神，提升学生实践创新能力，最终助力学生就业核心竞争力形成，实现更高质量、更高层次的就业。结合自身工作实践，自2011年起在我校中文系中国语言文学类专业，包括汉语言文学和汉语国际教育两个专业，探索试行了旨在培养创新型人才的“241”创新创业教育模式，试图进一步研究符合文科专业特点的创新创业教育途径和一般规律。
（二）大学生创新创业教育“241”模式概述。
一般而言，大学生实践创新能力的内涵包括两个方面，一方面是创新精神的培养，另一方面是实践能力的培养。具体而言，涵盖创新意识、创新精神、创新能力和实践能力等要素。根据实践创新能力的内涵，围绕提升大学生实践创新能力这一总目标，在实际教育过程中，我们依据大学生所处不同年级阶段特点，着力构建两项激励机制、四位一体教育载体、一个核心工作抓手三者相互融合、相互促进的创新创业教育模式。具体而言，“2”即“榜样领路”和“家校联动”相结合的激励机制，贯穿创新创业教育始终；“4”即依据大学生所处不同年级阶段的特点，有侧重地开展系列导学讲座、系列院系级创新创业竞赛、专业课外研习小组活动和创新创业实践训练营等促进学生实践创新能力形成的活动；“1”即以鼓励学生参与高水平创新创业竞赛和科创实践活动为抓手，凝练创新创业成果，全程一对一精准辅导，确保学生实践创新能力和就业竞争力全面提升。
我们在中文类专业试行“241”模式六年来，实践证明，该模式在激发学生创新创业意识，提升学生就业核心竞争力等方面成效显著。
二、大学生创新创业教育“241”模式实现路径
具体而言，六年来我们主要从以下几个方面进行了探索与实践。
（一）大学生创新创业教育“241”模式实施方法。
1.建立学生参与创新创业活动的激励机制。
（1）“榜样领路”激励机制。
一是通过院系（年级）微博、微信公众号等平台加大对创新创业优秀成果和典型学生的宣传，着力营造氛围，让学生形成强烈的参与意识与热情。二是定期举办优秀团队经验交流分享会，打造良好的交流平台，让实践经验薪火相传。三是开展系列表彰，进一步激励学生。如在毕业表彰中加入“创新人才奖”这一荣誉称号，对在创新创业方面取得突出成绩的毕业生予以充分肯定。
（2）“家校联动”激励机制。
家校合力，共同激励学生提高参与热情。与假期新型家访结合起来，在实地家访、和家长的电话沟通及寄送一对一学生个性化评语等交流中，建议学生家长从家庭教育层面不断引导鼓励学生，让他们积极参与创新创业相关竞赛和实践。
2.建立“四位一体”的创新创业教育载体。
（1）开展系列创新创业导学讲座，着力启蒙学生的创新意识。
开展系列讲座，有针对性地邀请创新创业领域专家、专业教师、毕业校友举办相关讲座，启蒙学生创新创业意识。目前我们已形成“新生导学大讲堂”（着力启蒙创新意识）和“未来与发展”（着力提升创新创业素养）两个品牌讲座，三年来累计开展讲座40余次。
（2）成立专业课外研习小组，着力启迪学生的创新精神。
教师指导是影响创新创业教育开展成效的重要因素，为此我们专门成立了院系创新创业导师团，制定课外研习小组相关规章制度。在师团指导下，鼓励学生跨年级、跨专业组建研习小组，引导学生以专业为范围和选题，定期开展主题研讨、学习心得交流等活动，启迪学生的创新精神，为创新创业项目的培育奠定初步基础。
（3）开展系列院系级创新创业竞赛，培养学生的创新能力。
精心组织系列院系级创新创业竞赛，加大宣传力度，尽可能让更多学生参与其中，提高学生实战演练能力。目前我们已形成院系创新创业训练计划立项、创新创业论坛、创业项目策划大赛、简历设计大赛等一系列常态化品牌竞赛，累计开展院系级竞赛30余次，极大地提升了学生基本创新能力。
（4）开办创新创业实践训练营，系统提升学生的实践能力。
我们于2015年成立了中文系大学生创新创业中心，依托“中心”和院系3个专业实训基地开办创新创业实践训练营，广泛吸纳系优秀的创新创业个人和团队入营，对创业中心内学生团队的创业项目进行重点扶持和培养，开展创业先锋培训班、创业园区参观、创业项目路演展示等系列活动。并在学生创业团队发展成熟时，与学校创业孵化园对接，将有潜力的项目输送至孵化园进一步培育。
3.以高水平学科竞赛和实践活动为抓手，促进学生实践创新能力的凝练升级。
鼓励学生参加国家级大学生创新创业训练计划、挑战杯全国大学生课外学术科技作品竞赛、“创青春”全国大学生创业大赛、中国“互联网+”大学生创新创业大赛、全国大学生电子商务创新创业创意挑战赛等国家级高水平创新创业类竞赛和创新创业实践活动，同时指定有经验的老师全程一对一精准辅导。让学生在激烈的竞争环境中通过备赛进一步磨砺意志力等自我管理技能，进一步提升实践创新能力等就业核心竞争力。
（二）大学生创新创业教育“241”模式实施过程。
在具体教育实践中，我们根据学生所处不同年级的阶段特点，以“一年级启蒙意识打基础、二年级集中培训提素养、三年级实践模拟练能力、四年级实训演练谋就业”的教育思路，运用“241”教育模式。针对一年级学生重点开展普及性导学讲座和互动性创新实践活动，让学生进入大学后第一时间接触创新思维，推动创新意识萌芽；针对二年级学生，重点开展专业性导学讲座和课外研习小组活动，着力提升学生实践创新能力等基本素养。针对三四年级学生，重点开展院系创新创业竞赛和创新创业实践训练营，鼓励有能力的学生参加高水平科创竞赛和创业实践活动，促进学生实践创新能力最终形成。同时，“榜样引路”和“家校联动”的激励机制，以及“一对一”开展指导的工作方法贯穿大学四年始终。
三、大学生创新创业教育“241”模式主要成效及实践经验
（一）大学生创新创业教育“241”模式主要成效。
我们探索实践“241”模式六年来，学生实践创业能力提升明显，主要表现在以下三方面。
1.学生参加高水平科创竞赛成绩极为突出。
近三年，中文专业类学生参加挑战杯、“互联网+”创新创业大赛等高水平学生科创类竞赛，获市级以上奖励28次，多次创学校创新创业类学科竞赛获奖突破。如2014年创青春全国大学生创业大赛（挑战杯创业计划竞赛）全国总决赛铜奖；2015年第十四届挑战杯全国大学生课外科技学术作品竞赛重庆赛区一等奖。
2.学生申报大学生创新创业训练计划成果极为突出。
近三年，中文系学生申报获批国家级大学生创新创业训练计划立项4项，市级立项30项，校级立项35项，参与学生总计240余人次，学生科创立项成果全校突出。
3.一流的就业水平和学生自主创业成果。
近三年，得益于“241”模式培养出学生的良好创新意识和突出实践能力，学生就业力不断提高，就业质量和就业层次明显提升，多名学生自主创业，涌现“绿野仙踪”、“见素茶斋”、“未来职路”等与专业紧密结合的优秀学生创业成果。
（二）创新创业教育“241”模式实践经验。
第一，将“榜样领路”和“家校联动”激励机制贯穿始终是运用“241”模式的重要基础。让学生深刻认识参与创新创业活动的重要性和意义、不断鼓励学生战胜参与过程中的困难是推进创新创业教育的难点和重点。为此应始终坚持激励机制的运用，让学生始终保持参与热情，攻坚克难。
第二，坚持一对一精细化开展工作，是运用“241”模式的关键。尤其在激励机制与竞赛抓手中，必须根据学生的个性化特点，坚持一对一开展工作。一对一鼓励学生个人，一对一联系学生家长形成教育合力；在学生参与高水平竞赛时，一对一全程精心辅导学生。
第三，将创业创新教育与专业教育紧密结合。实践表明，坚持与专业教育相结合的创新创业教育，将更有利于激发学生参与热情，更有利于学生专业能力和实践能力提高，促进高水平科创成果产出，进而最终推进学生就业竞争力提升。
四、大学生创新创业教育“241”模式改M思路
（一）加强理论研究，探索更高层次的创新人才培养模式。
进一步搜集培养大学生实践创新能力方面的优秀研究成果和相关文献资料，进行更加深入细致的研究；进一步系统总结六年来的实践经验和创新人才培养成果，探究其中一般规律；两相结合，力争在现有“241”模式基础上探索文科类院校创新人才培养分阶段分层次的“金字塔式”培养模型，为创新人才培养提供更加坚实的理论支持。
（二）加强实证调研，探索“互联网+”时代创新创业教育的新举措。
在同类高校文科专业进行广泛而深入的实际调研，进一步搜集大学生对创新创业教育与就业能力提升的实际期待和实际需求，探索贴近大学生的线上与线下相结合的教育举措；进一步研究“241”模式与学生就业力提升的关联度，探索创新创业教育与精准就业帮扶相结合的教育举措，不断推进创新创业教育模式优化，以推动大学生实现更高质量的就业创业。
参考文献：
[1]李丽萍.大学生创新创业教育路径的优化策略[J].学校党建与思想教育，2016（16）.
[2]许德涛.大学生创新创业教育研究[D].济南：山东大学，2013.