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五年级上册数学范文1
一、认真备课。
备课时，不但备学生，而且备教材、备教法。根据教学内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都做了详细的记录，既突出了本节课的难点，又突破了本节课的重点。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，是教师最宝贵的第一手资料，教学经验的积累和教训的吸取，对今后改进课堂教学和提高教师的教学水评是十分有用。
二、注重课堂
教学的师生之间学生之间交往互动，共同发展，增强上课技能，提高教学质量。在课堂上我特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生学得容易，学得轻松，觉得愉快，注意精神，培养学生多动口动手动脑的能力。本学期我把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。提倡自主性“学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。”这一观念的确立，灌输的市场就大大削弱。学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。
三、创新评价，激励促进学生全面发展
我们把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，定性采用评语的形式，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。
四、认真批改作业
布置作业有针对性，有层次性。对学生的作业批改及时，认真分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透切的讲评，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢
五、做好课后辅导工作，注意分层教学
在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，同时加大了对后进生的辅导的力度。对后进生的辅导，并不限于学生知识性的辅导，更重要的是学生思想的辅导，提高后进生的成绩，首先解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。本班50名学生中，学习中下者将近占一小半，所以“抓差补阙”工作认真尤为重要本学期，我除了在课堂上多照顾他们外，课后还给他们“开小灶”：
首先，我通过和他们主动谈心，了解了他们家庭状况、经济基础、邻里关系等，找出了其中的原因，并从心理上疏导他们，拉近了我们师生之间的距离，使他们建立了自信心；
其次，对他们进行了辅导。对于他们遗漏的知识，我主动为他们弥补，对于新学内容，我耐心为他们讲解，并让他们每天为自己制定一个目标，同时我还对他们的点滴进步及时给予鼓励表扬。
通过一学期“时间、地点、内容、人物、措施”五落实的辅导工作，激发了他们的求知欲和上进心，使他们对数学产生了兴趣，也取得了较好的成绩。
总之，一学期的教学工作，既有成功的喜悦，也有失败的困惑，虽然取得了一定的成绩，但也存在不少的缺点，如对新课改理念的学习和探讨上、信息基础教育上、自己的教学经验及方法等方面有待提高。本人今后将在教学工作中，吸取别人的长处，弥补自己的不足，力争取得更好的成绩。
小学五年级上册数学教学工作总结在刚刚过去的一学期里，我担任五年级的数学教学工作。我从各方面严格要求自己，结合学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划、有组织、有步骤地开展，做到认真备课、上课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，教学中严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得。圆满地完成了教学任务。为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期的教学工作作出总结，如下：
一、以课堂教学为核心，努力做好教学工作。
我认真钻研了数学教材，教参，对学期教学内容做到心中有数。学期中，着重进行单元备课，掌握每一部分知识在单元中、在整册书中的地位、作用。不但备教材备教法而且备学生，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定合适的教学方法，思考学生怎样学，学生将会产生什么疑难，该怎样解决。在备课本中体现教师的引导，学生的主动学习教程。充分理解课后习题的作用，设计好练习。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课做总结。
上课创设各种情境，激发学生思考。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快，注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。相信学生的能力，大胆地放手让学生探究，动手，动口，动脑。
针对教学重、难点，选择学生的探究结果，学生进行比较、交流、讨论，从中掌握知识，培养能力。有意识地通过生活、实例、活动、游戏等形式引入新知识点，让学生感受数学知识在日常生活中处处存在。并通过学生的亲身感受、操作、实践、体验、讨论等方法，创设情景来激发学生的学习兴趣，实现了学生感知知识形成的过程。
让学生进行不同坡度练习，不同层次的题目，巩固知识，形成能力，发展思维。最后，尽量让学生自己小结学到的知识以及方法。现在学生普遍对数学感兴趣，参与性高，这为学好数学迈出了坚实的一步。
及时复习。根据爱宾浩斯遗忘规律，新知识的遗忘随时间的延长而减慢。因此，我的做法是：新授知识基本是当天复习或第二天复习，以后逐渐延长复习时间。这项措施非常适合中年级学生遗忘快、不会复习的特点。
努力建构知识网络。一般做到一小节一理，形成每节知识串；每单元整理复习形成每单元知识串;每单元整理复习形成知识链，一学期对整册书进行整理复习。学生经历了教材由“薄”变“厚”，再变“薄”的过程，既形成了知识网，又学到了方法，容易产生学习迁移，给学生的创新、实践提供了可能。
二、适时给自己“充电”
在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。
三、认真批改作业
从一开始，我就对学生作业严格要求，布置作业做到有布置有检查；有针对性，有层次性。要求学生要认真做作业，尽量做到不出错，提高正确率。将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透彻的讲评，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
四、注重对后进生的辅导
对后进生的辅导，并不限于学习知识的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情，而是充满乐趣的。从而自觉地把身心投入到学习中去。对后进生分层要求，在教学中注意降低难度、放缓坡度，允许他们采用自己的方法慢速度学习。注重他们的学习过程。在教学中逐步培养他们的学习兴趣，提高他们的学习自信心，对学生的回答采取“扬弃”的态度，从而打破了上课发言死气沉沉的局面，这样，使学生敢于回答问题，乐于思考，会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。
五、以持续发展为前提
五年级上册数学范文2
【教学目标】
1．在具体问题情境中，感受求平均数是解决一些实际问题的需要，通过操作和思考体会平均数的意义，学会并能灵活运用方法求简单数据的平均数。
2．能运用平均数的知识解释简单的生活现象，解决简单实际问题，进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计观念。
3．进一步发展学生的思维能力，增强与同伴交流的意识与能力，体验运用知识解决问题的乐趣，建立学好数学的信心。
【教学重点】
从统计的角度认识平均数，体会平均数的作用，会计算一组数据的平均数。
【教学难点】理解平均数的意义。
【教学准备】多媒体课件、习题单等。
【课前准备】
课前交流，了解学生现状，拉近师生距离，为课堂引入作好铺垫。
1．同学们，有认识我的同学吗？
2．今天和大家一起学习，有没有感到新鲜好奇的同学？你们有没有什么疑问想问问老师？（好奇心是学习者的第一美德，我喜欢向我提问的学生。）
3.玩游戏
同学们，大家既然这么把我当熟人和朋友，那我们一齐来玩个游戏，好吗？游戏的名字叫做：相反的游戏。（介绍方法）什么意思呢？老师让你举左手，你就举右手，老师让你起立，你就坐下，明白了吗？
第一轮：举左手；举右手；举双手
第二轮：举左手；举右手；举双手；起立（别被老师误导了）；坐下（这下大家反应够神速，老师佩服大家，好！坐下）；（我就知道有人会上当）起立！这就对了嘛。
第三轮：好玩吗?有意思吗？还玩吗？
同学们，刚才这个游戏主要目的为了活跃课堂氛围，让我们可以轻松自由的进入课堂。不过在接下来的学习中，我们就不用这个规则啦，老师让你们干什么你们还得干什么。（也就是老师让你举手就得举手，让你回答问题就得…）明白了吗？那么现在准备上课。
询问学习小学建设情况
【教学过程】
一、课堂引入
1.开场语：同学们，课前玩游戏的时候，老师一共出了10个口令，如果每做对一次计一分的话，回想一下，你得了几分？
（评价：老师真佩服大家的反应速度；老师喜欢你这种实事求是的风格；）
2.过渡语：老师在来给大家上课以前，也在我自己的班上做过这样的测试，并用收集了部分同学的成绩，仔细观察，你能从图中读出哪些数学信息？
3.提出问题：
根据这几个抽样信息，你觉得，老师班的同学是男生反应快？还是女生反应快呢？说说你的理由。
二、合作探究
（一）师生互动、激活思考
1.注意点拨：个人、人数、总分、平均分。（适时板书）
2.大家的想法都挺有道理的，究竟哪种比较方法更加科学合理呢？说说你的看法。
比总分为什么不行？（人数不同、不公平）
个人成绩能代表男生的综合实力吗？
3.比较平均分有什么好处呢？
平均分是综合所有数据进行考虑的，能较为客观地反映出男、女生各自的综合水平。
大家的分析已经接近了数学家的思考，在日常生产和生活中，人们在对一组组大小不一的数据进行统计（板书：统计）分析时，总想找到一个同样多（板书：同样多）的数据，从而反映出这组数据的一般规律。
（二）移多补少、求和平分
1.男生数据
大家把目光关注到男生的统计图上，谁能通过移动这些小方块，让每个人的成绩看起来同样多呢？
数学上，像这样从多的里面移一些补给少的，使得每个数都一样多。这一过程就叫“移多补少”（板书）。移完后，男生组每人看起来都得了几分?（课件）
大家知道由这三个数据内部移多补少后产生的新的数据6，叫什么名称吗？
对，在数据分析时，人们最常用的一个统计量正是平均数。（板书：平均数）
准确的说，6是2、10、6这三个数的平均数。（和老师一起说一遍……）
当然，我们完全可以根据已有的经验，通过计算来完成，谁再来说说这种方法？（板书算式）
这个计算，我们经历了两个程序，先求出这三个同学的总分，再平均分给这三个同学，我们把这一方法称之为求和平分(板书：求和平分)，也能得得到2、10、6这三个数的平均数是6。
2.女生数据
谁能用移多补少的方法，找到女生的平均数呢？（课件）
如果用求和平分的计算方法，请一个同学说算式，老师来板书（板书算式），唉，这里为什么要除以4呢？这个7又叫什么名称呢？谁能准确的说一说，这里的7是哪些数的平均数呢？
咱们一起说一说。
（三）深度对话、理解意义
其实，无论合并平分也好，移多补少也罢，我们的目的只有一个，那就是让这一组数据看起来一样多，这个同样多的数就是这一组数据的平均数。
1.提出问题
现在让我们抬头看看我们的杰作吧！如此的整齐，好看吗？好看之中，你能发现什么不合理的问题吗？或者说，这反映的是每个人的真实情况吗？真实的情况是什么样儿？
这分真的说给就给吗？是真给还是假给？对，这9分天经地义地就属于刘英，而陈心语即使是死皮赖脸，也只能接受2分的现实。同样的道理……
通过还原，此时，你对平均数又有什么新的理解呢？说实在的，这个问题非常困难，为了降低难度，老师给大家一点提示：
（1）平均数是怎样产生的？
（2）平均数反映地是谁的水平？
（3）平均数是真实的数？还是虚拟的数？
2.讨论交流
（学生讨论，教师巡视）
对，平均数是通过数据内部的移多补少得到的一般水平。
它反映地是这组数据的整体水平。（板书：整体水平）
由此，我们完全能体会：这里的平均只是数据统计上的平均，而不是现实意义上的平均分，大家能体会吗？
打个比方，我们看男生组的平均数是6，而李平的得分也正好是6，你个人觉得哪个数据是真实的？哪个数据是虚拟的呢？（课件）
同意吗？对，我们统计出的平均数彻头彻尾的是一个虚数。（板书：虚数）但这个虚拟的平均数却能较为客观地反映出一组数据的整体水平。
3.深入理解
通过研究，我们发现，当人数或者数据的个数不一样时，用平均数进行比较是公平合理的，从这几个数据分析，王老师班上的男生反应快，还是女生反应快一些？
说到公平，我想采访一下男生，这样做真的就非常公平吗？你有什么建议？
对呀！要做到更公平，似乎我也应该再调查一位男生才行？王老师当然有备而来？我一下找来了三个男生成绩，你想把谁的成绩纳入来次统计之中呢子？
（学生选择）
这种情况下，不计算，猜一猜，这时候他们的平均数大概是多少？
这个不难，聪明的孩子一合计就准，不过，我想采访一下大家，你会猜此时的平均数是2吗？10呢？你有什么发现？能解释一下为什么吗?
其实，这是平均数的又一个重要特点，它一定介于这组数据中最大数与最小数之间。
你能列式算出这种情况下的平均数吗？
如果选择的是别的同学，又是什么情况呢？你想抽谁？你是怎样得到此时的平均数的？
现在，请大家组合这幅图，对比一下这三个算式，你有什么发现?
难怪有人说，平均数这东西很敏感，任何一个数据的“风吹草动”，都会使平均数发生变化。现在看来，这话有道理吗?(生：有)其实呀，善于随着每一个数据的变化而变化，这正是平均数的又一个重要特点。
因此，为了克服这一缺点，人们往往增加抽样的数据，从而让平均数更加的准确、可信。这不，老师又找了一些数据，请大家练习计算，此时男女生的平均数分别是多少？
根据这一结果，你能大胆猜测出老师班上男女生的反应水平吗？
你的悟性太高了，对，同一年段的男女生，他们的反应力或聪明程度是差不多的，这也是儿童成长的一般规律，所以平均数既代表一组数据的整体水平，又能较为准确地反映出数据背后的一般规律。（板书：一般水平），这正是平均数最显著的作用和特点。
4.数学文化
其实平均产生的历史非常久远，早在三千年前，我国《周易》即已产生了平均数的思想。《周易》“谦”卦说：“谦，君子以裒（póu）多益寡（guǎ），称物平施。”（课件）
裒（póu）多益寡（guǎ），称物平施削的意思是：减多余，用来增补不足，根据物品的多少，做到施与均衡。其实就是咱们今天所讲的移多补少的思想。
有这种认识，我想解决下面两个问题一定不在话下：
三、导练提高（8分）
先独立思考，再同桌讨论，下面的说法正解吗？为什么？
1.平均身高
生：有可能。
师：不对呀!不是说队员的平均身高是160厘米吗?
生：平均身高160厘米，并不表示每个人的身高都是160厘米。万一李强是队里最矮的一个，当然有可能是155厘米了。
生：平均身高160厘米，表示的是篮球队员身高的一般水平，并不代表队里每个人的身高。李强有可能比平均身高矮，比如155厘米，当然也可能比平均身高高，比如170
厘米。
师：说得好!为了使同学们对这一问题有更深刻的了解，我还给大家带来了一幅图。(出示中国女排的合影)这是去年勇夺奥运金牌的中国女子排球队，他们的平均身高为189厘米，大多数的队员都等于或接近这个高度，可是队里最高的队员有199厘米，最矮的仅为171厘米。因为平均数只反映一组数据的一般水平，并不代表其中的每一个数据。所以这种说法是……
2.平均水深
生：不对!
师：怎么不对?小强的身高不是已经超过平均水深了吗?
生：平均水深110厘米，并不是说池塘里每一处水深都是110厘米。可能有的地方比较浅，只有几十厘米，而有的地方比较深，比如150厘米。所以，冬冬下水游泳可能会有危险。
师：说得真好!我们到现场去看看！
生：原来是这样，真的有危险!
师：以前老师告诉我们不要下河塘游泳，我们只知道危险，却不知道危险里面原来蕴藏着平均数的奥秘，你们会去冒这个险吗？
四、拓展延升
调皮的平均数
马腾是一位刚毕业的大学生，和所有大学生一样，他迫切的希望找到一份工作，学业优秀而喜欢创新的他，特别希望进入IT行业，经过四处奔走，他找到了两家条件差不多的公司，唯一不同的是……
如果是你，你会怎样选择？为什么？
部分同学已经感觉到这里面的蹊跷，这正是平均数又一特点，也是它的缺点，今天就让我们带着问题离开课堂，自己去探寻里面的奥秘。
五、结束语
说一说，这节课你有哪些收获？
说得真好!走出课堂，愿大家能带上今天所学的内容，更好地认识生活中与平均数有关的各种问题。下课!
【板书设计】
平均数
移多补少
同样多
（虚数）
整体水平
五年级上册数学范文3
班级：
姓名：
得分：
出卷人：
审卷人：
一．
口算。
5.6+2.3=
2.6+1.6=
6.5×7=
10－5.7=
3.6×0.9=
2.5÷0.5=
0.32÷2=
0.48÷4=
0.15×0.3=
0.25÷5=
0.72＋0.28=
0.2×0.4=
0.01×99=
0.36÷0.4=
6.3÷7=
7.2÷3=
12.5×8=
0.78－0.28=
0.01＋0.1=
5.2+0.48=
二．填一填。
1．我能填得准。
（1）说一说哪个数是哪个数的倍数，哪个数是哪个数的因数。
14×2=28
23×3=69
（2）因为49=（
）×（
）=（
）×（
），所以49的因数是（
），有（
）个。
（3）个位上是（
）的数是5的倍数，个位上是（
）的数是2和5的倍数，是（
）的倍数的数叫作偶数。一个数各个数位上的数字加起来，如果是（
）的倍数，那么这个数是3的倍数。
（4）一个合数最少有（
）个因数，一个质数只有（
）个因数。
（5）（
）既不是质数也不是合数。
（6）最小的奇数是（
），最小的质数是（
），最小的合数是（
）。
（7）在20以内（不包括0和20）的质数中，偶数是（
）；奇数是（
）。
（8）一个数既是18的因数，又是6的倍数，这个数是（
）。
（9）有两个数都是质数，这两个数的和是8，两个数的积是15，这两个数是（
）。
（10）50以内且同时是3和5的倍数的数有（
）。
（11）863至少减去（
）才是3的倍数，至少要加上（
）才是5的倍数。
(12)三个连续奇数的和是75，这三个连续奇数分别是（
），（
），（
）。
（13）下面算式的结果是奇数还是偶数。
2497－1008
（
）
36×25（
）
2008÷4
（
）
245＋198（
）
2．按要求做一做。
（1）把下列数按要求填入圈内。
49
998
14
987
520
180
36
285
43
72
145
306
40
2的倍数
3的倍数
5的倍数
3的倍数
5的倍数
（2）分一分。
3，12，0，5，15，2，67，187，69，81，49，93，150
合数：
质数：
偶数：
奇数：
3．按要求写数。
（1）既是质数又是奇数的数
（
）
（写2个）
（2）既是质数又是偶数的数。（
）
（3）既不是质数，也不是偶数的数。
（
）
（4）两个相邻的质数。
（
）
（5）20以内所有的质数有（
）
（6）30—40之间所有的奇数有（
）
（7）同时是3和5的倍数的奇数有（
）（写2个）
（8）比18大，比22小的质数有（
）
4．从0、5、7、9中任意选出3个数字，组成三位数：（每个写出2个）
（1）质数有：
合数有：
（2）同时是2、3、5的倍数又是合数的有：
三、判断。
（1）36÷4=9，所以36是倍数，4是因数。
（
）
（2）质数就是奇数。
（
）
（3）1是任何自然数（零除外）的因数。
（
）
（4）同时是2、5的倍数的数一定是偶数。
（
）
（5）一个数的因数个数和倍数个数都是有限的。
（
）
（6）任何一个非零自然数的因数至少有两个。
（
）
（7）两个自然数相乘，积一定是合数。
（
）
（8）一个数的因数一定比这个数小，一个数的倍数一定比这个数大。（
）
四、选择。
（1）一个质数（
）。
A．没有因数
B．只有一个因数
C．只有两个因数
（2）任何一个合数，至少有（
）个因数。
A．1
B．2
C．3
（3）40以内7的倍数有（
）个。
A．3
B．4
C．5
（4）24÷3=8，下列说法错误的是（
）。
A．24是3的倍数
B．8是24的因数
C．8是3的倍数
（5）两个不同质数的积一定是（
）。
A．质数
B．合数
C．无法确定
五．解决问题。
1．有一箱饮料，不论分给7个人还是9个人，都能正好分完，这箱饮料至少有多少瓶？
2．
商店里运来75个玉米，如果每15个装一筐，能正好装完吗？还可以怎么装？装几筐？（第2个问列表）
3、65瓶牛奶，应该选哪种包装刚好合数？
15瓶装一盒
5瓶装一盒
3瓶装一盒
4、书法活动小组的人数在40——50之间，如果每6人一组，或每8人一组都刚好合适，书法小组共多少人？
拓展练习：
1、在括号里填上不同的质数。
26=（
）+（
）=（
）+（
）
90=（
）+（
）=（
）+（
）+（
）
2、一个三位数的个位数字与百位数字的和是10，且个位数既是偶数又是质数，这个三位数还是42的倍数。这个三位数是（
五年级上册数学范文4
第一课时
引领思路
1．桌面上有8张扑克牌，其中“梅花”有3张，“红桃”有2张，“方块”有1张，“黑桃”有2张，把它们牌面朝下放在桌面上。如果从中随意翻出一张牌：
（1）翻出的这张牌是“方块”的可能性是（
）。
（2）翻出（
）（“黑桃”“红桃”“梅花”“方块”）的可能性最大，是（
）。
想：因为是随意翻牌，所以从8张扑克牌中翻出一张牌的可能性是相等的，等于（
）。8张牌中“梅花”最多，有3张，所以被翻出的可能性是（
）。
结论：用分数描述事件发生的可能性时，一般先求出基本事件（每种可能结果）发生的可能性，再求出整个事件发生的可能性。
夯实基础
2．在括号里写出从下面各盒子里摸出白球的可能性。
（
）
（
）
（
）
（
）
（
）
3.
按要求给小球涂色。
4．解决问题。
五（1）班全体同学的身高情况如下表：
（1）从班中任选一位同学，他的身高在130厘米以下的可能性是多少？
（2）从班中任选一位同学，他的身高在140厘米～149厘米的可能性比大吗？
（3）你还能提出哪些数学问题？请写下来，并解答。
5．设计方案。
在一个正方体的6个面上分别标上数字，使得正方体掷出后“3”朝上的可能性为。
提升能力
6．翻牌游戏。
桌子上有五张扑克牌，它们分别是红桃“5”“6”“7”“8”和“9”，牌面朝下放在桌子上，如果从中任意翻出一张。
（1）翻出红桃“6”的可能性是（
）。
（2）牌面数字为偶数的牌被翻出的可能性是（
），为奇数的牌被翻出的可能性是（
）。
（3）牌面数字比7大的牌被翻出的可能性是（
），比7小的牌被翻出的可能性是（
）。
（4）牌面数字比5小的牌被翻出的可能性是（
）。
（5）翻出黑桃“6”的可能性是（
）。
第二课时
1.转动转盘，指针停在哪个区域的可能性最大？停在哪个区域的可能性最小？
2.一个口袋里装有不同数量、包装相同的果味糖和奶味糖，下面是小红摸糖的记录。（共摸了20次）
（1）口袋里可能（
）糖多，（
）糖少。
（2）再摸一次，摸到（
）糖的可能性大。
3.李老师设计了摸棋子游戏，在盒子里放入红色、蓝色、黄色的棋子，每次任意摸一个棋子，然后放回去摇匀再摸，每个小组摸30次。下面是两个小组摸30次的结果。
根据所得数据，李老师所用的盒子最有可能是
，不可能是
五年级上册数学范文5
一、填空。（共20分，每空1分）
1. 3.15×0.28的积有（ ）位小数，76.14÷1.8的商的最高位在（ ）位上。
2. 三角形的底不变，高扩大2倍，这个三角形的面积（ ）。
3. 8.036464…用简便记法是（ ），精确到百分位约是（ ）。
4. 在括号里填上“”、“”或“=”。
3.75×0.9（ ）3.75 0.14÷0.02（ ）1.4÷0.2 160平方厘米（ ）0.16平方米
5. 在8.03、0.83、8.0、8.3中，最大的数是（ ），最小的数是（ ）。
6. 一个三角形和一个平行四边形等底等高，如果三角形的面积是127平方厘米，那么这个平行四边形的面积是（ ）平方厘米。
7. 王芳的身份证号码是42010196712241179，他的出生年月日是（ ）。
8. 五・一班为希望工程捐款a元，五・二班的捐款是五・一班的1.3倍，两个班共捐款（ ）元。
9. 有一个梯形的面积是48平方分米，上、下底的平均长度是24分米，这个梯形的高是（ ）分米。
10. 一个直角三角形两条直角边分别是6厘米和8厘米，这个三角形斜边上对应的高是4.8厘米，它的斜边长为（ ）厘米。
11. 如果3x=18.6，那么x=（ ），4x-12.5=（ ）。
12. 有263.42千克糖，每盒装3.75千克，可以装（ ）盒，还剩（ ）千克。
13. 工人加工一批零件，10分钟做了25个，平均每做1个零件需要（ ）分钟。
二、选择。（共8分，每小题1分）
1. 甲数是a，比乙数的4倍少6，表示乙数的式子是（ ）。
A. 4a=6 B. a÷4-6 C. （a+6）÷4
2. 与6.4÷8相等的式子是（ ）。
A. 64÷8 B. 0.64÷0.8 C. 640÷80
3. 用四根木条钉一个长方形框，用手拉一拉变成一个平行四边形，那么平行四边形的面积
（ ）长方形的面积。
A. 小于 B. 等于 C. 大于
4. 求右图中梯形的面积，应该选用的算式是（ ）。
A. （5+7）×8÷2 B. （6+8）×7÷2 C. （5+7）×6÷2
5. 空调机厂原计划20天生产760台空调机，实际平均每天生产的台数是原来的1．25倍， ？可以提出的问题是（ ）。
A. 这批空调一共有多少台 B. 生产这批空调实际用了多少天
C. 实际每天生产多少台
6. 34.5除以5的商减去8与0.2的积，得多少？正确列式是（ ）。
A. （34.5÷5－8）×0.2 B. 34.5÷5－8×0.2 C. 34.5÷（5－8×0.2）
7. 下面各数中，无限小数是（ ）。
A. 0．3737 B. 2.052525… C. 0．618
8. 下面各式中，是方程的是（ ）。
A. 5×3＝15 B. x＋5 C. 3×2＋x＝22
三、判断。（共7分，每小题1分）
1. 任何一个数乘以小数的积一定小于被乘数。（ ）
2. 两个面积相等的三角形一定可以拼成一个平行四边形。（ ）
3. 小于0.6且大于0.4的小数只有一个，是0.5。（ ）
4. 无限小数比有限小数大。（ ）
5. m×7.5可以简写成m7.5。（ ）
6. 1.6÷0.5的商是3，余数是1。（ ）
7. 一个不等于0的数除以0.5，等于把这个数扩大到原来的2倍。（ ）
四、计算大本营。(共31分)
1. 解方程。（共9分，第（1）题2分，第（2）题3分，第（3）题4分）
（1） x＋1.3＝2.63 （2） x－4.53×5＝8.57 （3） 1.25x－0.16x＝3.488
（需检验）
2. 脱式计算。（能简算的要简算）（共18分，每小题3分）
25×4.4 7.7×0.16÷7.7×12.5 10.64÷（3.7－2.9）
4.8×99＋4.8 47.3＋21×（3.9－0.87） 5×[（68.41－32.17）÷0.4]
3. 只要列算式或方程，不用计算。（共4分，每小题2分）
（1）2.5除以0.5的商加上49，再除以25，商是多少？
（2）一个数的2.5倍加上3与6的积，和是28，求这个数。
五、动手实践。（共10分，第1题3分，第2题3分，第3题4分）
1. 在右边画出从正面、侧面、上面看到的形状。
2. 在下面方格图内画一个与图中三角形面积相等的平行四边形。
3. 计算下面图形的面积。（单位：分米）
六、解决问题。（共24分，第1、2、3题每题4分，第4、5题每题6分）
1. 在一次爬山比赛活动中，小松上山时每分钟走50米，18分钟到达山顶，然后按原路下山，每分钟走75米，他下山需要几分钟？
2. 3筐苹果比4筐梨轻12.5千克，已知梨每筐重25.4千克，苹果每筐重多少千克？（先写等量关系式，再用方程解）
3. 小刚准备送给几个好朋友新年贺卡，他了解到每张贺卡0.8元，于是他带着买12张贺卡的钱来到商店，发现他想买的这种贺卡每张降价了0.3元。请帮小刚算一算，他所带的钱现在可以买多少张贺卡？（根据实际情况取近似值）
五年级上册数学范文6
⑴课前准备：备好课。 ①认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。 ②了解学生*原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。 ③考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。 ⑵课堂上的情况。
组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。
2、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，初中的学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的*辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头，或帮助整理衣服。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。 3、 积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法， 博采众长，提高教学水平。
4、培养多种兴趣爱好，到图书馆博览群书，不断扩宽知识面，为教学内容注入新鲜血液。
