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环保知识学习材料范文1
关键词： 高职院校 化工安全与环保 教学内容 教学方法
针对当前化工生产事故频繁发生，自然环境遭受严重破坏的状况，高职院校在教学实践中要增强学生的安全环保意识。在化工安全与环保的课程设置中，要重点关注安全环保方面的知识点。教师在实际教学过程中要对化工安全与环保的教学内容和教学方法进行研究分析，以便进一步提升教学水平。
一、关于《化工安全与环保》课程的概述
《化工安全与环保》是高职高职院校化工类专业的一门必修课。化工专业的学生在实际学习过程中，不仅要掌握一些化工方面的基础知识，还要掌握相关的化工安全生产技术，另外，学生还要对化工生产和环境保护之间的关系有深入的了解，同时掌握一些化工废弃物处理的专业技术。
《化工安全与环保》课程涉及的知识面很广，课程的实践操作性很强，是一门综合交叉性课程。而且，本课程中的很多教学内容在高职化工专业后续课程中有进一步的深化学习，是化工类专业课程中的基础课程。学生在学习这门课程的初期，要先树立良好的职业态度，充分认识化工生产的安全性和环境保护的重要性。要树立安全生产的环保意识，认真学习相关的化工类专业知识，为将来从事化工生产工作奠定坚实的基础[1]。
高职院校学生为“3+2”五年学制，在设置课程教学内容时，《化工安全与环保》课程作为化工类专业的基础课程，学生在中职学校的第一学期就要形成化工安全和环保的意识，因为高职院校要让学生树立正确的观念，在讲授化工安全生产知识的时候，对学生进行安全环保意识的培养，为后续化学安全、化学品检验和相关实际操作等教学课程打好基础。
二、高职《化工安全与环保》课程教学内容的研究
高职高专《化工安全与环保》属于多学科交叉课程，在化工类专业的课程中是具有较强实践性的课程[2]。在实际教学过程中，教师一般会将其分为化工安全生产和化工环境保护两部分来授课。这两部分内容相互之间独立，又彼此关联，在教学实践中是不可分割的。不过，各个高职院校的具体教学内容差别较大，课程内容和相关课程内容之间，存在交叉重复的情况，但实质性的教学内容不多，而且教材案例过于陈旧，已经无法满足教学需要。另外，本课程教学课时较少，如何在短期的教学时间内，完成教学任务，实现教学目标，也是教育者急需解决的一个重要问题。
高职《化工安全与环保》课程教学，以安全工程理论为依据，结合化工生产的实际情况，针对化工企业易发生的安全事故，如爆炸、火灾和中毒等事故的预防方法，教学过程中重点讲授了腐蚀控制技术、通风置换技术和密封技术等。构建出一个通用的、比较完整的化工安全技术体系。根据危险源系统理论，考虑到当前化工企业原料及设备装置多为危险源，不但会引发安全事故，还会影响员工的身体健康，甚至会导致环境污染。因此，在实践教学过程中，还要坚持以人为本、安全第一的工作方针，考虑到环保的重要性，教师要在介绍化工安全、职业健康和环境保护相关知识的同时，讲解一些这三个方面的法律法规及管理事项，巩固学生知识结构中的薄弱环节。
三、高职《化工安全与环保》课程的教学方法
随着高职教育深化改革政策的推行，高职院校《化工安全与环保》课程的教学方法由传统单一的教学方法变为多样化的教学方法。具体教学方法主要有以下几种：
（一）多媒体教学法
借助现代化多媒体信息技术，采用文本、图片、视频、动画等不同方式，将教学课件呈现在学生面前，不但使学生对教师讲授的理论知识和教学内容有更直观的感受，还可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，有助于学生在短时间内对所学的知识有更深刻的理解，更可以强化记忆。比如，教师讲到防火防爆安全技术时，可以播放一些有关化工火灾爆炸的新闻视频，为学生提供形象直观的学习材料，使学生对火灾爆炸的危险性有更细致的了解，从而意识到化工安全的重要性。
（二）网络教学法
网络教学是现代教学方法中的常用教学法，也是适应教育发展需求的有效手段[3]。网络教学平台为学生营造了轻松愉悦的学习环境，学生在学习过程中体验到学习的乐趣，这种教学方法不但可以弥补多媒体教学、案例教学等传统教学方法的不足，还可以有效改善学生的听课状态，以学生为教学主体。学生可以根据自己的实际情况，随时随地学习，将过去的被动学习转变为主动学习，一方面可以培养学生自主思考的能力，另一方面可以调动学生的学习积极性，从而改善学生的学习状况。
高职《化工环保与安全》课程作为化工类专业课程中的一门基础课，教师在实际教学过程中，想要有效提高本课程的整体教学质量，还要结合实际教学情况，对现有的教学内容进行及时优化，对传统的教学方法进行革新，加强师生之间的互动交流，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。同时，注重理论知识与实践相结合，培养学生的专业操作能力，培养出适合企业发展需求的技能型人才。
参考文献：
[1]邱罡，李琳.《化工环保与安全》课程教学探讨[J].广州化工，2015，21：226-227.
环保知识学习材料范文2
2011年工作总结
一、扎实推进依法行政工作
2011年是实施《成都市依法行政五年规划（XX-2011）》的最后一年，按照市依法行政领导小组办公室通知要求，我们在全面梳理任务完成情况的基础上，制定了年度推进依法行政工作的目标任务以及年度工作重点，确保了环保系统贯彻落实《成都市依法行政五年规划（XX-2011）》各项任务的全面完成。
（一）继续强化规范性文件备案工作，做到“有件必备、有备必审、有错必纠”。对我局制定的规范性文件进行法律审查，保障了我局行政执法工作的顺利进行，并按要求向市政府法制办备案。
（二）支部开展了规范行政处罚自由裁量权工作。按照市政府法制办关于规范行政处罚自由裁量权的有关要求，通过深入调研，认真研究环保法律、法规、规章规定的行政处罚，将环保部门实施自由裁量权的范围、幅度进一步细化，根据案件的具体情况采取不同的处罚力度，制定并按时报送了《成都市环境保护局规范行政处罚自由裁量细化标准（试行）》。
（三）完成了《成都市大气污染防治管理规定》的修订工作。通过召开专题会、座谈会、书面和网上公开向社会征求意见等方式，广泛收集区（市）县、市级有关部门以及社会各界的意见和建议，经认真研究，反复修改，形成《成都市大气污染防治管理规定》（修订送审稿），该《规定》已于2011年11月5日以成都市人民政府第153号令公布，将于2011年1月1日起施行。完成了10余件国家、省、市法律、法规征求意见回复。
（四）按照成都市政府关于“进一步深化行政审批制度改革。进一步减少行政审批事项”的要求，对处（室）和直属单位自查清理出的10个拟保留项目进行了初审，按时完成了非行政许可审批事项的清理上报工作，经对照法律、法规和市政府的有关要求，严格筛选后上报的7个项目通过了市法制部门的审查并经市政府研究同意保留。
（五）认真贯彻落实《中华人民共和国行政处罚法》、《中华人民共和国行政复议法》，做好环保行政处罚、行政复议工作。2011年，我局共受理并处罚环境保护行政处罚案件76件，支部了4次案审会、2次听证会，承办了4件行政复议案件。支部参加了全省环保行政执法案卷评查。
二、进一步加强环境法制宣传教育
按照成都市依法治市领导小组办公室《关于开展创建全国文明城市全民法制宣传教育专项活动方案》（成治市办〔2011〕3号）文件的要求，结合环保重点工作，全面落实“五五”普法计划，在本系统内深入开展法制宣传教育活动。
（一）深入开展全民法制宣传教育活动。加强对新颁布实施法律法规的宣传，为相关法律法规的顺利实施创造良好的条件。制定了《成都市环保局开展创建全国文明城市全民法制宣传教育专项活动方案》，以社会公众和环境保护行为相对人为对象，以提高环境管理相对人的守法意识为重点，在“四二二”地球日、“六五”世界环境日等纪念活动中，通过多种形式，深入开展环境法制宣传教育，普及环保知识，提高全民环境法制意识。在创建全国文明城市全民法制宣传教育活动中，积极参加市依法治市办支部的“百场法律案例大讲堂”讲座活动，并派人到青羊、新都区等区、县进行专题讲课，宣讲环保法律法规及环保相关知识。
（二）在机关深入开展法制宣传教育活动。一是加强公务员、执法人员法制宣传教育。新的《中华人民共和国水污染防治法》颁布以后，及时订购了《中华人民共和国水污染防治法解读》，并结合实际，编辑了辅导学习材料共10期刊登在我局oa系统上，供局机关、直属单位和区（市）县环保局执法人员使用，为大家学习领会和贯彻执行《水污染防治法》提供便利。为配合《成都市大气污染防治管理规定》（成都市人民政府第153号令）的贯彻落实，我们编印了单行本，发放全局系统，为开展工作提供方便。二是加大培训力度。认真落实《成都市行政机关工作人员依法行政知识学习培训工作规划》，支部人员参加学习、培训、考试。今年，我局先后选派11人参加了国家环保部支部的《水污染防治法》、《全国环境法制岗位培训》等四期培训班和市人大、市法制办举办的各种培训学习。三是支部局机关、直属单位、市环保督察专员办人员共313人参加了成都市依法治市办在全市举办成都市创建文明城市全民普法宣传教育专项活动普法常识竞赛活动。
（三）深入开展企业法制宣传教育活动。今年，围绕污染减排、污染防治、重点行业、重点工程等，并结合地震灾后重建，加强了对企业管理人员环境法制宣传教育，进一步提高了企业环保意识。
三、不断加强环保行政执法队伍建设
继续抓好行政执法队伍建设，坚持行政执法人员上岗资格培训，提高行政执法人员法律素质。同时，严格行政执法证件管理制度，完成了2011年行政执法证的验证工作，持证上岗率100%。加强对区（市）县环保法制和执法工作的监督检查。
【环境保护局法规处2011年工作总结】
环保知识学习材料范文3
(一)教学目标
通过专题教育的形式，引导学生欣赏和关爱大自然，关注家庭、社区、国家和全球的环境问题。正确认识个人、社会与自然之间的相互联系：帮助学生获得人与环境和谐相处所需要的知识、方法与能力。培养对环境友善的情感、态度和价值观，引导其选择有益于环境的生活方式：鼓励其积极参与面向可持续发展的决策与行动，成为具有社会实践能力和责任感的公民。
1～3年级：亲近、欣赏和爱护大自然，感知周边环境、日常生活与环境的联系，掌握简单的环境保护行为规范。
4～6年级：了解社区的环境和主要环境问题，感受自然环境变化与人们生活的联系，养成对环境友善的行为习惯。
7～9年级：了解区域和全球主要环境问题及其后果，思考环境与人类社会发展的相互联系，理解人类社会必须走可持续发展的道路，自觉采取对环境友善的行动。
(二)内容结构
环境教育的目的不只是让学生掌握一些知识，更重要的是培养环保观念、环保意识和参与环境保护的责任感，并养成良好的行为习惯。教学内容包括认识环境、关心环境、积极参加保护和改善环境的活动三方面，按照学生认知水平安排到1～9册，呈螺旋递进式。
(三)编写特点
1 紧密结合学生的生活经验和身边的问题，围绕“认识环境、感知环境、了解环境、改善环境”的主题开展研究活动，教给比较系统、全面的环保知识，培养环保意识和环保技能，并根据学生的身心发展水平按由浅入深、由近及远的原则形成系列化的安排。
2 选用真实的事例、真实的图片和数据资料，采用生活化、情景化的内容材料。呈现真实的、生活化的社会情景，增强教材的说服力和启发性。如人们对塑料袋及一次性用品的使用习以为常，但给环境造成的危害是巨大的。教材用生动的事例、确凿的数据。引导学生从一个个活生生的、具有典型意义的环境现象入手。引发深入思考。努力认识和解决身边出现的环境问题。
3 采用研究性学习的拓展方式，强调学生的主体参与，突出体验、探究式学习的特点，设计了多种形式的实践活动。如《生活垃圾分类》《我当家庭绿化设计师》《拒绝白色污染》等主题活动，开展角色扮演、模拟演练、体验、交流、调查、制作、探究等活动，为学生开展自主学习和进行实践活动创设了平台。
教学建议
1 贴近生活实际，交出自主活动。本模块强调贴近生活实际，强调学生的亲身体验。力求构建以研究性学习为主的自主探究教学模式。要选取具有地方特点的学习材料。从学生熟悉和感兴趣的事物出发，设计各种认识大自然、感受大自然、了解大自然的实践活动。调动学习的积极性和兴趣，突出以学生为主体的自主学习。可开展社会小调查、我为家乡环保献计策等活动，培养学生对人与环境关系的反思意识和能力。
2 关注现实环境问题，在习以为常中发现问题。人们的日常行为、生活方式、生产方式等，往往与某些环境现象或环境问题息息相关。要注意引导学生对周围的环境现象及各种层次的环境问题展开调研，思考各种习以为常的生活方式和生产方式对环境的影响，提高学生的环保意识和社会责任感、关注现实中的环境问题。例如，人们为美化居住环境，爱在室内摆放绿色植物，但很少考虑什么植物对人体健康有益，什么植物对人体健康有害的问题等。环境教育恰恰要使学生从习以为常中发现问题、提出问题，通过自主探究、合作学习等方式达到解决问题、提升能力的目的。
3 运用所学知识，从“可解决的问题”做起。当代环境问题已从区域性、小规模向全球性、大规模方向发展，对于中小学生而言，更需要关注身边的、可以解决的环境问题。像家庭、学校和社区中存在的浪费生活用水等问题，教师可以此作为环境教育的切入点，引导学生运用所学知识，探索解决上述问题的方法和途径，从而提高自信心。增强参与改善环境行动的意识，
4 关注学生的活动评价，随时调整教学策略。要注意对学生的环境态度、技能、行为以及参与环境教育学习活动的表现进行评价，并根据评价结果随时调整教学设计和教学策略，提高教学的实效。
5 开发各种教学资源，创造性地使用教材。在适当把握教学目标、理解教材设计意图的基础上，教师可根据自身特点、本地的具体情况和学生的实际，对教材文本中的内容和活动进行调整，并注意开发其他教学资源，创造性地拓展和使用教材。
《拒用塑料袋》教学设计
[教学内容]五年级第8课。
[教学过程]
(一)情景导入，揭示课题
1 (课件出示美丽的家乡风光)师：这是我们美丽的家乡。这里鸟语花香、天蓝水清。你想对你的家乡说什么呢?师：老师还在江西的有些地方拍到了这样的画面。(课件演示：废弃塑料袋在草坪上随风飞舞、火车铁轨旁塑料盒成堆、废塑料在河边成片)看了这些画面你有什么感受呢?
2 揭示课题。
(二)主动探究。交流信息
1 认识白色污染及其危害。
(1)认识什么是白色污染。
(课件出示塑料袋、一次性餐具、塑料薄膜等)议一议：什么是白色污染?日常生活中哪些物品容易造成白色污染?
(2)了解白色污染的危害。读一读“智慧泉”里介绍白色污染危害的内容，和同桌讨论交流白色污染对环境、人类、动物的危害。
2 探究造成白色污染的原因。讨论：废弃塑料袋何故四处纷飞呢?真的是塑料袋本身的罪过吗?是什么原因造成的?你们有过乱扔乱丢的行为吗?
3 共商治理方案。师：同学们，白色污染正严重威胁着我们的生活，但是我们的生活离得开塑料制品吗?有什么好的方法可以防治白色污染?(小组讨论，班内交流)
(三)知识拓展，提出建议
1 提问：拒绝白色污染，少用或不用塑料制品不仅可以保护我们的生存环境，还可以节约大量的资源。你们知道塑料制品是用什么做的吗?
2 计算：一年下来，全国仅生产塑。料购物袋就要消耗多少吨石油?要动用30万吨超级油轮跑多少次?
3 交流：面对这么大的一笔资源浪费，你想提出什么建议呢?
4 思考：在能源危机的时代，限制或不使用塑料购物袋意味着什么?
(四)应用深化，动手实践
1 讨论：我们有很多减少白色污染的办法，最有效的办法是什么?(拒绝白色污染，少用或不用塑料制品：购买东西带自制的环保袋)
2 思考：可以用什么材料做环保购物袋?(学生汇报)
3 制作：我们一起设计图案美观的环保购物袋吧。(学生展示作品，并进行评价)
(五)了解社会，总结本课
1 介绍与主题相关的社会动态：美国为了解决塑料废弃物问题，采用了立法的强硬措施：意大利是目前欧洲回收塑料垃圾做得最好的国家：我国政府也做了很多工作……
2 知识链接。读一读“望塔”里的内容。
3 全课总结。今天我们开展“拒绝白色污染”的探究学习活动，对白色污染有了初步的认识和想法，你还有其他的收获吗?为了我们美好的家园，让我们携起手来，从我做起，齐心协力，共同拒绝白色污染。
(六)课外实践，走向社会
1 收集“白色污染”危害性的资料及图片，制作宣传小报，让人们了解白色污染的危害，向人们发出倡议，拒绝白色污染，保护我们的家园、
环保知识学习材料范文4
关键词：综合实践 拓展 角色 模拟
一、自由拓展策略
在教学实践中，我们发现：综合实践活动课的教学时间不能单纯用“节”的观点来衡量，因为大量的教学内容是在课外由学生自主完成，课堂上有时只是结果的展示。 自由拓展就是以“课文内容”为信息点，以“与信息点相关的所有信息”为学习内容，学生根据学习内容自由选择学习项目，通过课外研讨或查阅资料、人物专访等形式，用研究报告、编抄报、制作展牌的方式来呈现学习成果。如：学完《出师表》一文，我们开展了“千秋诸葛我评说”的探究活动，两天后，学生交来了研究报告，出语惊人，不单是褒美之辞，还具贬评之语，足见思维之奇异，探究之广泛。如：“孔明用兵如神，运筹帷幄，决胜千里。草船借箭，空城退敌兵，死诸葛吓走活仲达，传奇故事照史册。”“诸葛未出茅庐，便知三分天下，心中锦绣，乃奇人智士。”“七擒孟获，则见诸葛豪气冲天，智勇双全；舌战群儒，则见诸葛博学多才，傲骨俊杰。”“马谡失街亭，关羽失荆州，足见诸葛刚愎自用，不知人善用。”“诸葛亮上表北伐，急于求进，只为忠陛下，报先帝，这是封建社会的愚忠思想。”“魏延屡立战功，而不得诸葛重用，反存戒备之心，显示出诸葛身上也有普通人的狭隘。”……
二、专题研究策略
专题研究策略是指让学生综合运用历史与现实、自然与人文、科学与艺术等资源去发现问题、分析问题、解决问题的方法。如：在八年上册学习完《爱莲说》后组织《莲文化魅力》的综合实践活动课时，师生共同设计了如下问题：1.探寻莲花的特点、生长环境及生活习性。2.列举有关“莲”的美味佳肴，并从名称、用料、特点上加以说明。3.搜集有关咏莲的古诗文。4.以“我心目中的莲花”为题，展示自己的书法、绘画、剪贴画等。然后学生分组，选择好探究的问题，穿越时空隧道，与历史对话，翻阅古文化的画卷，走进现实生活，盘点餐桌饮食的长廊，提起画笔，精心润色。这样的学习活动，从策划到交流，课堂所用时间为两课时，但整个学习过程却历时一周左右。学生始终保持着浓厚的兴趣，围绕着一个专题，探究了文学、生物、历史，地理、美术等相关学科的知识，同时，练就了合作交流的能力，提高了综合素养和实践的能力。
三、角色活动策略
角色活动就是指利用角色效应，激发学习兴趣，让学生在表演的言语实践活动中，获得对学习的体验和对学习材料进行智力加工形成能力的一种学习方式。如教学《孔乙己》，我们把孔乙己在酒店生活的四个片段和孔乙己最后一次到咸亨酒店喝酒的情形，分别用课本剧的形式表演出来。首先在学生对文章主旨及人物形象有所了解的基础上，让写作好的同学将文章改编成剧本，然后教师与小组学生共同协商人物角色，如导演、演员、动作设计、评委、顾问等等。让学生自由选择角色，练习人物对话，练习动作和表情。接下来开展组际之间的汇报演出活动，演出后请评委对演出的效果进行评议。这样的角色互动活动，让学生充分发挥合理想象，对文章进行再创造、再改编，把课文的语言变成自己的语言，辅之以学生肢体语言的尽情发挥，表现人物的鲜明形象，最大限度地挖掘出学生的创造力和想象力。由学生点评并评选出最佳演员、最佳编剧、最佳合作等奖项，让每一个学生都享受到成功的喜悦，引导着学生把丰富的学习资源内化为自身的能力和财富，从而形成实践能力，发展个性。
四、模拟实践策略
所谓模拟实践是指通过模拟的物化世界，让学生在活动中综合运用听说读写能力，培养学习智慧，锻炼语文素质。例如：我们开展了以“珍爱地球，保护环境”为主题的“模拟法庭”综合实践活动。活动前学生成立了审判组（审判长、审判员、书记员）；原告组（企鹅、老虎、树木、小草）：被告组（人类代表3人）；证人组（飞鸟、鱼类及人类代表）合议庭组（学生扮演合议员6人）。拟定好开庭审判的成序：审判长宣布开庭----审判员介绍案情----原告申诉----被告答辩-----证人证言----法庭辩论-----合议庭审议-----法庭宣判。整个案件围绕着野生动植物状告人类无节制的乱砍乱伐、乱排乱放、肆意捕猎的行为，造成植被锐减，土地沙化、河水污染，野生动物失去生存的家园展开诉讼。各组同学根据自己的角色，认真准备发言材料，互相合作，热情高涨。庭审那天，学生的申诉和答辩观点鲜明，理由充分；双方辩论唇枪舌剑，旁征博引；举证人员言简意赅，条理清晰；合议人员聚神倾听，各抒己见，公正决议；审判人员把空全局，言辞得当，秉公决断。“庭审”结束后，学生还发起了“自创环保宣传标语”活动，走向街道，宣传环保的意义。这样一来，把现实中严峻的环保问题转化为语文问题来解决，即培养了学生提出问题，分析问题，解决问题的能力，引导学生在自主选择和自主参与中展开创造性学习，又创设了良好的教育情景，提高了环境保护的意识，增强环境保护的自觉行动。
五、社会活动策略
环保知识学习材料范文5
一、主题式教学的概念
何谓主题式教学？ 主题式教学的起源可以追溯到 17 世纪的德国，而传入我国教学界是近十年的事情。浙江大学的应惠兰 教授在 1996 年提出 “以学生为中心的主题教学模式”(Student-Centered and Topic-Based English Teaching), 在 “培养和提高学生语言综合运用能力的课堂教学中,体现听、说、读、写等活动要围绕一 个共同主题” 。华东师范大学的顾小清教授认为主题教学要在一定的问题情境下以学生主动建构为活动主 线，促进学生多元智力的发展。不难看出，主题模式下的英语教学,就是教师引导学生,针对某个英语主题 进行深入探究的教学方法。主题式教学的本质特征是围绕主题进行训练以培养综合能力,而不是单纯的某 项语言技能的训练,是建立在任务基础上的以学生为中心的教与学的综合,凸显了语言的实际意义和创造 性运用语言的能力。
二、主题式教学模式的可行性
主题式教学模式的可行性 外研版英语教材采用的是当前国际上较先进的、 适合于我国中学生外语学习的编写体系， “主 题式教学法（theme-based approach）” 与“结构功能法（structural-functional approach） ”相结合 的编写体系。课本每一个模块涉及一个题材如：文学，体育，音乐，语言学习，世界奇迹和科技发展等等。每个单元以一个 主题或话题为中心，听、说、读、写技能的实践活动以及人物型的教学活动均围绕主题活动或话题展开。 这为开展主题式教学提供了有利的条件。
三、主题式教学模式的实践以及与主题教学材料的选择与整合
（一） 主题教学材料的选择与整合
1.研究教材，单元内主题材料的整合 外研版教材每一单元的主题从不同的角度提供了丰富的视听或阅读材料，内容也是比较贴近生活，但 是在具体的授课过程中我们发现，有的单元内容虽然主题一致，但是在内容的编排可能与教师要挖掘的不 一致，有的文章的难度与我校学生的实际语言运用水平不一致。这就需要教师突破教材，广泛利用各种渠 道找到相关主题，并联系教材和学生的实际水平整合教材，帮助学生获取语言材料。
2.突破教材，与学校主题活动的整合 心理学家 Carl Rogers 认为学习者必须感到他们所学的内容和他们个人相关，在情感上积极参与学习， 体验到学习的过程（而不是仅仅被教） 。因为语言学习不仅仅关系到语言本身，还关系到学生的个人认同 （personal identity） ，自知之明（self-knowledge） 、感受(feelings)和情绪（emotions） 。如果学生的 注意力被激发，并能够“拥抱”所遇到的词汇和语法，那么他们更可能会有效地学习和记忆。而我们知道， 由于个人的兴趣爱好，学习能力，学习习惯，认知能力等的差异，并不是每位同学对教材内容都有兴趣和 认同感。这就需要教师突破教材，做个有心人，寻找生活中与教材主题相关的，与学生的兴趣爱好吻合的， 与学生的实际水平适合的元素，努力创造一种“拥抱因素” （Harmer 1991） ，从而让学生对所学的语言 内容产生情感依恋，并因此能更好地理解、掌握和运用所学的语言知识。我觉得学校开展的不同形式 的主题活动（如感恩节，读书节，体育节，科技节，艺术节）就提供了这样一个契机。我们都能在外研版 高中英语教材中找到类似的主题，而我们教师所要做的就是利用好这种资源，与相同主题内容的教材做一 个整合。
3.拓展教材，与报刊杂志上相同主题的整合 《英语课程标准》指出:“英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和 学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用。因此，在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外， 还应该积极利用其他课程资源，特别是报刊杂志等”。 语言学习的迁移理论也指出:“教材仅仅是所学内 容的一个载体，要进一步巩固学生从教材中所学的内容并使之得到巩固和内化，就应该把所学内容迁移到 不同的语言环境里进行多次的反复识记、运用”。换句话说，学生必须经过多种不同的语言环境才能把所 学内容扎实掌握。我们学校所订阅的二十一世纪英文报不仅为教师和学生提供了丰富的语言环境，而且报刊主题也和外研版英语的主题不谋而合，如中外文化、风俗习惯、名人轶事、文教卫生、科技发展、人际 关系、环保知识等。此外，英语报刊题材新颖广泛，内容鲜活，语言生动，而且图文并茂，是富有时代特 色的课程资源，很容易激发学生的兴趣。所以我们教师要做的是在教学中设法将英文报纸上的内容与教材 内容有机结合，成为教材的辅助和拓展部分。
（二）主题式教学模式与不同课型的整合
按照四川省中小学英语课程标准的要求，在高中阶段除了开设基础型课程之外，必须配备一定课时量 的拓展性课程和研究性课程。我们也知道英语作为第二语言和母语相比有一定的劣势，学生缺少语言环境 的熏陶。所以除了在课堂上的解释、学习，课外的练习之外，课外的补充也是很重要的。根据语言习得的 规律，如果我们提供机会让学生自己去发现，去探究语言学习的一些规律，这往往要比他们坐在教室里被 动接受所学习的内容记忆深刻。那么在选择开设拓展课和研究性课程的时候，我们采取的方法是一部分的 课程主题与基础性课程有机的整合起来。这样能够有效地改变课时较紧的问题,并能结合学生的所学与学 生的生活实际拓展教科书,锻炼学生的探究能力。
四、主题式教学模式在高中英语教学中的优势
环保知识学习材料范文6
【关键词】新课标 科学教学 德育 渗透 途径
“教之道，德为先”，大量的事实证明：“有知识，并不等于有德行。”在学校的各项教育活动中，德育是重中之重。德育为五育之首，教师通过教学过程中的理论和实践相结合、知行统一的原则，不仅要使学生获得知识技能，还要培养他们良好的思想品德。在科学教学过程中，完成教学任务和目标的同时，把德育加进课堂教学中自觉地渗透德育，提高了学生的德育素质，培养学生的良好情操。
所谓渗透，就是指不作系统讲授，在进行知识技能教学的同时，运用各种教学手段、语言使学生在不知不觉中受到熏陶和感染。本学年在课堂常规教学中进行德育渗透过程中，我是从以下几点做的：
一、课前准备与课堂活动中渗透德育
小学科学课涉及到科学探究、生命世界、物质世界、地球与宇宙这几大领域，教学中常常会遇到明显或不明显的德育题材的学习内容。在备课时，我们就要有德育意识，在准备教学活动、学习材料或实验材料时更要考虑设计与学生年龄特点、心理特点等相适应的德育活动。在课堂教学中，当进行到与德育有关的环节时，要想办法不露痕迹的将德育渗透进教学材料、师生活动中。
以生命世界为例，教材中就有多处涉及德育活动。比如三年级上册《植物》单元中第三课“大树和小草”，最好选择修剪下来的植物枝条和田间地头的狗尾草来观察，第五课“植物的叶”中动员学生在校园里捡拾落叶也是一个非常不错的设计和实践活动。《动物》单元中第一课“寻访小动物”教学中，观察活动前一定要让学生先讨论清楚怎样去寻访小动物，活动中应该注意些什么问题。学生交流讨论后达成共识：爱护小动物、不伤害和不惊扰小动物、不破坏小动物们生活的环境、注意自身安全等。孩子们经历这样的活动形成的印象肯定会特别深刻。
二、课堂教学中适时地渗透德育教育
小学生知识面狭窄，理解能力低，社会经验又少，学习基础各不相同，同一班级存在差异，同一年级不同班级也存在差异，不能用固定的模式去教授，得从实际出发，恰当地设计三维教学目标，适时地渗透德育。如三年级的《磁铁》这一单元，在孩子们已有知识的基础上，我引领孩子们对磁铁的磁性、两极等做了进一步的认识，通过了解我国古代指南针的发明和应用，增强了孩子们的爱国情感，适时地给孩子们做了一个生动的爱国主义教育，让孩子们感受到科技进步的巨大影响，从而树立孩子们积极向上的学习动力。
三、在学生参与实验观察中渗透德育
小学生的特点是：求知欲强但缺乏持续性。这就要求老师结合教学及时的组织活动，让学生们积极的主动参与，并做好引导和督促。三年级的《动物的生命周期》这一单元，主要是以观察蚕的生命周期为主。三年级的学生平时对一些常见动物的生长、死亡有一定的生活经验，但却很少去关注动物的生命周期。为此，我特地去购买了蚕，让孩子们自己在养蚕活动中亲自去观察蚕一生形态的变化。在整个养蚕活动过程中，放手让孩子们自己查阅资料，自己去校园里采摘桑叶来进行饲养、清洁、观察、记录。而我在整个过程中做好促进工作，给予孩子们适时的指引，促进让孩子们探索、领悟的学习能力，领悟生命的可爱和可贵，懂得珍爱生命。
四、重视实验教学，在实验中渗透德育教育
小学生好奇心强，对周围身边的事物表现出很大的探索欲，教师应根据科学学科的特点让学生自己去实验去探究，培养他们严肃、认真、细致的科学态度。《温度与水的变化》这一单元，要求学生通过观察水的固、液和气三态，来研究水在融化、结冰、蒸发和凝结等过程中发生的变化。这就要求教师在教学中有目的、有步骤、有层次地指导学生观察，逐个完成教学目的，帮助学生初步建立自然界“物质循环”的概念。在整个单元的实验过程中，通过观测、记录、猜测和讨论培养了孩子们保持认真、细致的态度。
五、善于利用课后整理，渗透思想教育
一节课结束后，部分学习材料的处理问题也很重要。比如三年级上册《水和空气》单元中前面六节课几乎每节课或多或少都要用到水，每节课下课后，教学活动中使用过的水该如何处理呢，直接倒掉？留待下节课使用？收集起来留作他用？看来可以考虑让学生来讨论这样的问题。三年级下册《温度与水的变化》单元第二课“测量水的温度”中使用过的水完全可以留起来，在第三课“水结冰了”、第四课“冰融化了” 和第五课“水珠从哪里来”中继续使用。
