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第一印象作文范文1
落叶一片一片，好似一个个刀片，划伤我的心、我的脸，低着头，数着落叶，一片片，这时，又想起了…一个月前……那个长长瞬间。
“啊哈哈哈哈哈……”周边响起了朗朗的笑声，看笑话的，是我的新同学们。
“喂喂，起来啊！这是我的座位！起来啊！”Y怒吼着，但是后面的X却笑嘻嘻的不肯走开，是的，没有男孩会喜欢坐在这里，因为挨着我，没有一个人愿意。
“喂喂，这是我的地方！起来！起来！”Y依然很生气，但毫无办法，只能，坐在这里生闷气。当然，事情是有转折的，在我的后面G坐在那里！X立刻耷下了脸，对Y说：“嗨嗨嗨，我坐这儿的！起来！起来！”当然，我知道，因为，Y比我还……我还是不要说了，Y听见会掐死我，因为他不喜欢别人道歉。“不起不起就不起，谁让你刚才不起。”Y坐在位置上坚决的说。“对不起对不起，你让开啊！起来！”“不，就不了！”“起来啊……”吵闹声传遍教室，同学们都捂嘴偷笑。
最终，我的同桌是X，G的同桌是Y。当时，X调桌的时候，还有些后悔哩！“喂喂，同桌、同桌！”“干嘛？”“你数学语文英语哪门好？”“呃...英语吧。”“诶，那你英语“帮帮”我吧。”“啊哈？”“英语考试帮帮我吧。”“呃，啊？哦，知道了。”天哪，我竟然答应了，不知道他学习好不好，不过他给我的第一印象……就是他那张嘴，好别扭啊……
班主任姓高，挺矮的，但是挺温柔的，缺点嘛……就是唠叨，不过呢~总体还是不错啦！教数学的，上课不像小学老师上的那么安静，第一印象，就是好温柔还温柔吧……
最主要的，还是很惊讶Q，在网上认识的！竟然分到了一个班里。一开始根本就不知道她是Q，很高兴和Q成为了最最好的朋友~但是，持续了不到一个星期，断掉了……不过，我真的很高兴，我很羡慕Q，假小子气概，还很爱笑。
一个班里的同学都不是一个学校的，当然咯，肯定的，我和我们班的YY在一起呢，真高兴！不过，人家好像不太喜欢我呢…..
在新学校，我认识了D（岱）、L（璐）、B（博）、Y（跃）、X（徐）、G（郭）、Q（秦）、M（曼）以及H（鹤），他们都来自不同的学校，很高兴认识他们！发生地一起“事故”的时候，我就觉得他们很亲切了，毕竟是要在一起三年的同学呀！还有F，原来认识的，竟然两天没认出我来！还有W，我还以为再也见不到她了呢！新学校也蛮好的！
我的想法是对的，他们都很好。L文静腼腆，其实后来证实不是那么回事儿，因为她和我一样，见到生人都会觉得要留好印象。D虽然是男生，但是很温柔，很容易让人接近，当然，这是我的感想，一定有人不这么想。他数学特别好，但是有些偏科。天天嘻嘻哈哈的，不怎么被老师批评，生病也不忘开玩笑。“呦！发烧啦？放个地瓜看看能烤熟呗？”Y问，当然，这是他的强项嘛~“放个地瓜应该不行，煎个荷包蛋还是可以应付的。”D用同样的口气说。无语，真的是无语。不过他的总体印象还是很好的，因为至少他不像我同桌，其实，X也蛮好的。
用常人的话说，X简直就是个捣乱专家，上课时不时插嘴让大家哈哈大笑，老师生气的时候也会闭着眼睛睡大觉，学习极差，不过人缘特别好，政治老师还让人家当课代表了呢！不过事实证明，他根本就不够资格，当然咯~我认为他的人生名言就是：只要开心就好，走自己的路，让别人说去吧！
B学习不咋地，但是体育很好，至于是什么学校的，不知道。有的时候可羡慕人家了，学习不好，天天乐呵呵的，上课睡觉，当然，TX的体育比他更好，学习也更糟，一般上课就是睡觉，可老实了，跟他坐同桌最好了。B的人缘挺好，只不过太…成熟了，至于为什么……我想我最好还是别说了，免得他K我！
Y是二十八中旁边学校的，理所当然进来啦！挺滑头，学习也是一塌糊涂。和G坐同桌，不到一个月的时间，也迷上了写小说，不过就写了一点，好像是恐怖小说吧，不知后来是写不下去了还是怎么了，停了。封面是G帮他画的，里面也是G帮他写的，甚至到，好多构思也是G引出来的。呵呵，不管怎么说，还是过了一把作家瘾嘛！笔名居然叫“长芽的土豆”！不了解含义是什么，大概就是因为他的笔是长芽的土豆吧！
看见前头那么多关于G的，你一定想知道她是谁吧？她可是我们班的数学课代表呢！学习挺好，就是脾气有点臭，经常生人家的气呢~呜呜呜，人家又不是故意惹您生气的，干嘛那么津津计较呢？G很喜欢写小说，大概都有上百篇了呢！写的有伤感小说、恐怖小说、幽默小说等等等，凡是有灵感了就写，写的都不错呢！我还看过好几篇呢！她的音乐也不错呢，这点是要帮帮我的呦！对音乐，俺是七窍已通六窍，一窍不通！
还记得Q吗？我提到过的，他学习挺好的，抱歉，说明一下，他是个女生，至于我为什么用“他”，因为，他给我的第一印象就是假小子哦~超小子的，好酷~因此可羡慕人家了~还有嗨，其实，我认识他，不是因为网络恰巧碰到，不过，我愿意隐瞒这个秘密，我不想让人知道。好啦~继续说Q吧~Q是一个假小子，所以很还和男生混在一起，但他不至于是那种小混混，不过该害羞的时候还会害羞哦！Q是个快乐派，天天笑嘻嘻的，好高兴！不过嘛，即使是天使派，都会有不高兴的时候嘛，最近他还不高兴了呢~原因嘛…我才不告诉你呢！
M是最近才认识的，她家里学校可近了，每次步行就可以。她长得挺矮的，但是学习很好哦~原来还是音乐课代表呢！不过也不知道她怎么当上的……怕什么！人家也是美术课代表嘛！只不过是报名当上的，而且还是没人当的那种……呜呜呜，好命苦！M也很爱笑，但是人家可是很乐观的！羡慕~
最后说H啦！H是我们班的班长，女生哦~人际关系不错，就是忒高了点。学习老好了，可羡慕了，美术啥的都不错，尤其是体育，可嫉妒人家了！只不过班长也是近视眼！而且还是……算了，不敢说了，再说班长又要几天不理我了。H学过琵琶，听说弹得可好了！我一门乐器也没学过，舞蹈…呸呸呸，就我这身材还学舞蹈，欲哭无泪~~~
好啦~这是我对她们的印象，很深刻，很独特，但是现在，换了座位，思想崩溃了，就像五年级的那一天，仿佛如同一场梦，晕晕乎乎却不得不从梦里走出，接受了那个残酷的现实，然我天天轻轻抹泪，的下午。
真的好想，好想X那一次次让人哈哈大笑的插话；真的好想，好想H被气的嘴一歪一歪的面孔；真的好想，好想D给L讲题的温柔；真的好想，好想在搞值日时看到G被蚯蚓吓得愁容，以及，Q拿着竹扫把，追着X满院跑的场景，好高兴，好轻松。
可是，现在，那些场景都被遗忘在哪些角落？是的，换座位了，我再也听不到X的插嘴，取代他的而是听到Y不厌其烦的唱那首“老师，你好”；我再也看不到G每次因为收不全作业而闷闷不乐的面孔，取代她的而是看到B每天呼呼大睡无忧无虑的笑容；我再也嗅不到每一次G或L带来的月饼的清香，取代它的而是Q带来的果冻和棒棒糖的味道；我再也……
第一印象作文范文2
令我印象深刻的一个人
每当我看见那双漂亮的鞋子，眼前就立刻浮现出这样的情景：寒风中，一个老人在角落里为人补鞋，他就是一位令人可尊可敬的补鞋匠。
记得去年我和叔叔门一起到东湖去住几天。有一天，哥哥姐姐们和我一起到外面去玩。不一会儿，天色逐渐暗了下来，回家的路上，我不小心滑倒了，我的鞋划了一道口子，我急忙来到鞋匠补鞋的地方。只见补鞋老人正提着箱子要回家。我迫不及待地迎上去说：“老爷爷您能帮我补鞋吗？”老人望了望天空，忧郁了一下，说：“好把！我帮你补。”老人又重新坐了下来，打开补鞋箱，拿起鞋开始补。我仔细端详着老人，白苍苍的头发，一张长满皱纹的脸，鼻梁上架着一副老花镜。他的手已长满了茧，冻得通红。右手拿着针用力穿过鞋，左手把线拉扯过来。他把裂缝缝了一遍，直到缝得很结实。鞋补好了，我问他：“爷爷多少钱？”“一元。”他回答。我愣住了，“怎么这么便宜，一天也赚不了多少钱！”“我只不过在家闲着，没事做，出来补补鞋还可以给人带来方便。”我被老人的话深深地感动了，掏出身上所有的钱给老人，穿起鞋子直奔回家。
我穿着补好的鞋往家中走去，还不时回头望了望，只见善良朴实的老人正顶着寒风收拾箱子。老人在寒风中补鞋的样子至今令我难以忘怀。
第一印象作文范文3
一、留首因效应 自己就是习作素材
首因效应也被称为“首次效应”“优先效应”或“第一印象效应”，指人与人第一次交往时留下的印象会在对方的头脑中占据主导地位，比以后接触中得到的信息更强，持续的时间也更长。教师要用心给学生留下美好的第一印象。我在接手一个新班级时，总会用心上好第一堂课。
二、与孩子同乐 创造校园习作素材
作为语文教师，心里都十分清楚，习作要多加练习，写周记就是一个锻炼孩子们习作能力的平台。可大部分孩子在回想一周里的所见所闻时，往往不知道该写什么，这一周似乎和往常一样，校园里也没发生什么特别的事。我了解到习作难的根本原因后，利用第三节课时间领着孩子走进校园的各室：广播室、电脑室、多媒体室，让孩子们亲眼目睹校舍的变化，幻想三沙二小俊工后的样子，经常利用课间十分钟和孩子一同玩游戏，一起谈天说地，欣赏我的集邮册等。
三、以“我”的鼓励 提高“纸上练兵”水平
《语文课程标准》非常重视写作教学中的情感态度因素的优化，重点强调要培养学生的写作兴趣和自信心。我理解为“低要求，早起步，勤锻炼，多鼓励”。
孩子害怕作文，很多时候源于教师的教：作文很难，你们要认真对待，考作文要竭尽全力多写一些，它能左右你的语文成绩……其实这些言语除了能起到恐吓作用外，丝毫不能对孩子提高写作水平有什么实质的作用。
相反，我对孩子们常念叨：写作文有什么难的？不就是用笔记下心里想说的话吗？考作文有什么可怕的，不就像平时交作业一样。每个人都能写好作文，你们都是天生的童话家。孩子们在我的鼓励下，习作的信心增强了。
第一印象作文范文4
关键词：小组评改；理论；实践；反思
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）05-047-01
作文评改一直是语文教师头痛的一件事，传统评改模式是教师把学生作文收上来辛苦地修改，然后写上评语和等次。作文发下去，很多学生往往只看作文等次和评语，看过扔在一边不再理睬。这样的作文几乎是学生“一次成型”的东西，难有什么质量；教师的辛苦几乎白费。在多年工作实践里，我逐渐认识到传统评改模式的弊端，不再走“教师辛苦评改，学生乏味写作”的老路，总结了自己的方法——小组评改。
一、小组评改的理论基础
新课标指出：“要让学生养成修改自己作文的习惯”。“提倡学生自改习作”“应指导学生以教师的批改为例学习修改作文的基本方法和要领，最终学会自改习作”等。修改是写作能力的重要组成部分，也是思维活动不断深化的过程，好的作品都是多次修改的结果。重视学生自改习作是对他们主体情感的一种尊重。教育家魏书生说过，凡是学生自己做的事，教师决不去做。传统作文评改模式中的“精批”是我们应该继承和发扬的，至于“细改”大可留给学生自己去做。让学生从教师的“精批”中品味到自己作文的佳处，提高鉴赏能力，激发写作兴趣；让学生在自己的“细改”中训练思维，培养创造能力和语言表达能力。小组评改中，教师要充分调动每个学生的参与意识，将学生分成若干小组，事先把表达能力强的学生分派到各组去负责。其次要营造积极表达的氛围，让每个学生都发表自己的见解，相互交流补充。每次作文都采用小组评改也有弊端，对于那些特优与特差作文，学生评改难免偏颇，好的得不到应有的激励与赏识，差的得不到中肯的指导与鼓励。因此，作文教学实践中宜采用“小组评改”与“教师评改”交叉进行的方式，既发展了学生，也便于老师及时掌控学生作文能力发展的动态。
二、小组评改作文的操作程序
1、评改前提要求
事先给出评改细则，让学生有范本可依，要求学生从错别字、病句、修辞、立意谋篇、表达技巧等方面着手，评出优点与不足，不求面面俱到，并给出作文评改的一般模式。
2、评改操作流程：
（1）快速阅读，抓住整体印象。学生以四至五人为一小组，每人快速浏览其他组员的习作，划出错别字以及表达不准的语句并修改，尤其要整体把握文章第一印象，读完后并把几篇作文相互比较，找出孰优孰劣。（2）组内交流议特色。小组的每个成员将初读习作的第一印象作为评价内容，各自发表不同的见解，全方位评价习作优劣。为确保每个成员的参与度，能力强的学生多议点，能力差的学生少讲点，哪怕是习作里一个词句、一个修辞等用得好都可以讲出来。3、集体商议定结论。组内推选一表达能力强的学生执笔，大家共同商议，然后得出一个比较中肯的评价。这样的评价更趋于理性，同时对初读中发现的用词、语句表达、修辞等方面的问题一并指出，以便组员在自评环节能有更多的发现。4、返回自评，获取经验。该环节是将小组评改的作文返还给组员，组员对照集体的评改，认真思索自己习作的优缺点，给自己的习作做个自我鉴定，获取这次作文的经验。教师要求个别学生对自己习作评价不满意的，可以和老师商议做重新评价。
三、小组评改作文的实践与反思
七年级作文应以教师评改为主，目的是给学生以作文评改的示范，让学生从中领悟到作文应如何改，怎样评，同时交给学生作文评改的一般标准。在这个阶段，引导学生尝试按一般标准评改一两篇习作，以培养兴趣，调动积极性，为顺利过渡到“小组评改”积累经验。八、九年级作文应以“小组评改”为主，“教师评改”为辅。在这个阶段实施小组评改，不但可以把语文教师从繁重的工作负担中解放出来，而且提高了作文评改的效率，真正体现了习作者自己修改作文的主体地位，激发了写作兴趣，培养了勤动手改作文的好习惯。
第一印象作文范文5
网上评卷的实施，确保了评分客观、准确，给分有理，扣分有据，大大减少了评卷误差。网上评卷，是评卷形式上的革新，故需要考生去认真地适应它。那么这种评卷形式对作文备考有什么样的启示呢？
一、书写规范
网上评卷，首先要将考生的答卷通过高清晰的扫描仪扫描在电脑屏幕上显示出来，书写不规范、标点不正确，就容易造成作文卷面不整洁。因为再清晰的扫描仪，扫描出的东西也不会有原卷一模一样的效果，总要比原稿差一点儿。因此，重视书写和标点的使用，对考生来讲，尤为重要。
二、卷面整洁
高考作文对卷面的要求比较严，尤其对采用网上评卷的省份的考生，这一点至关重要。一般来说，60分的作文，书写占5―6分。从阅卷的实际情况来看，书写要非常重要的，表面上分值只有5分或6分，但书写不好对作文得分带来的负面影响是很大的。有的书写潦草，东倒西歪，字与字连在一起，难以辨认；有的书写漂亮，但随意乱涂，乱牵线，写在规定的区域之外，既影响了美观，又使作文扫描后出现残缺。以上两种情况都无形地影响到作文的分数。书写犹如人的衣服，不难想象，我们对第一次见面就衣衫不整且脏的人是不会产生好感的。
三、字体端正
书写规范包括字体端正，卷面整洁。字体端正，是要求考生书写时做到笔画清晰，结构合理，大小适中；卷面整洁，是要求书写整洁干净，当然也包括不写错别字或者少写错别字，谨慎修改，卷面尽量不要出现拉、涂、抹的现象。如果出现必须修改的情况，要尽量做到最低限度的改动。标点符号的书写要符合要求，如句号写在方格居中靠下的位置；逗号写在方格左下角的位置。如果标点写在两个空格间，本身就是不正确的书写，而且扫描后影响卷面的美观。
四、善待首尾各“十行”
第一印象作文范文6
语句的基本构成单位是词汇，其实，在英语写作中需要用到的词汇是不太多的，而且这些词汇大部分是课文中经常出现的词语，只要学生能够掌握课文中出现的英语单词，就可以满足日常写作和考试作文的要求了。由此可见，在日常的教学中，教师要加强并重视学生词汇积累的训练，帮助学生扩大词汇量。
在课堂上我总是让学生多读多写，熟悉课文中的单词和句子。平时多进行一些小测验小训练，督促学生养成背诵和积累单词的好习惯，让学生为英语写作掌握足够的单词量。
二、多鼓励、多表扬
学生是教学活动的主体，要想教学有效果，就必须发挥学生的积极主动性。学生辛辛苦苦的一次写作，总希望成功，总希望得到赏识。从一个精彩的构思到一个优美的句子，甚或一个确当的词组，我们教师都要去用心发现，或圈或点，给以批注及表扬。教师对学生的肯定和鼓励不仅能改出错误而且能改出学生的自信，尤其对于那些写作有困难、惧怕写作的学生尤为重要。多一句鼓励、多一句表扬能带给学生许多的信心和动力。“人类本质中最殷切的要求就是渴望背肯定。因此，教师在训练学生写作时要给予鼓励和表扬。
三、加强语法教学
现在的许多教师，不再让学生死记硬背语法，而是通过多读多说让学生自然地掌握英语语法，但是这样就会产生一个问题，学生对语法的掌握没有以前那么透彻，知其然，不知其所以然，从而导致了学生语法水平的下降。因此在我的课堂上依然把语法教学作为教学中的一个重点，不是要求死背，而是让学生结合自己的实际，在写作中自己找出错误并改正，通过这种方法会使学生对语法的记忆加深。我在教学过程中，时常强调一些重点词汇的用法、词语的固定搭配、基本的句型等，对五种简单句基本句型的掌握尤其重视。其实，一般的英语句子都是由五种简单句基本句型引申和变化的。在日常的教学中，对于课本中出现的重点动词和词组，教师要积极引导学生联系五种简单句基本句型造句，培养学生善于使用英语思维的良好习惯，进而写出地道、准确的英语句子。
四、课堂上即写即改，有效指导、及时反馈。
新课标要求教师创造条件让学生能够探究他们感兴趣的问题，并且自主解决问题。课堂上即写即改培养了学生分析问题和解决问题的能力，让他们在作文训练和评改中受到启迪、思维得到锻炼，由被动接受知识转变为主动探究。从而提高作文教学的效率。具体操作如下：
①课堂上限时完成作文。学生限时完成作文的同时，可挑选两名学生到黑板上写例文，从中发现他们写作当中存在的问题和不足。
②例文修改。在学生写完作文后，教师可从单词拼写、短语搭配、语法运用、内容涵盖、过渡自然以及书写规范等方面来指导学生对黑板上的两篇例文进行评改。在课堂上修改作文时不能只把眼光只盯住错误的地方，而应尽量发掘文章中的闪光点并适当地给予鼓励和表扬，否则会挫伤学生的积极性，而且让其他学生怕到黑板上写例文从而产生消极的影响。
③自我修改作文。要求学生修改自己的文章，让学生自己发现错误，改正错误。在这期间教师通过巡视了解学生的情况并给予一些帮助。同时教师也能尽快得到反馈信息。
五、鼓励训练，激发兴趣
教学中，学生学习了很多好的范文，掌握了一些写作技能，只有勤于动笔，反复训练才能够学以致用，不断提高。除了每一单元必写作文外，每周要求学生写随笔，即使几句话也可以。记下身边所发生的事情，或对某事的感受，或对某现象发表自己的看法等等。教师在批改时要给以准确的评价和热情的鼓励，比如说，学生作文那个词用的好，那句话写的精妙，文章整个情况如何，都一一做出详细的批注，在作文讲评课上，充分展现好的方面，给以表扬，并把优秀作文收集起来，在班级英语作文展上和其他班级交流。对不太好的学生，个别辅导，指出不足，勉励他们及时弥补，让每位学生都充满信心，觉得自己能够写的好，不断增强写作的积极性和主动性。
六、培养良好的书写习惯，书写干净整洁
