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题西林壁教案范文1
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889(2012)06B-0065-01
中等职业技术学校学生(以下简称中职生)的语文水平低、文化底子薄，并且不喜欢学习语文、数学之类的文化课。要吸引中等职业技术学校的学生听课就不易，要让他们听得懂就更有难度。为了吸引学生听课，让他们听得懂、学得透，我在备课、上课、课后各个环节都特别用心，并根据中职生爱动、好唱和喜跳的特点，尽量把古典诗词讲解得通俗易懂。现以张继的《枫桥夜泊》这首诗为例，谈谈自己的教学实践和体会。
中职语文教材基础模块的第二单元里古典诗文诵读，包含有李白、杜甫、杜牧等诗人的诗各两首，陆游的词两首，白居易的诗一首。穿插王安石的《元日》、张继的《枫桥夜泊》、王之涣的《凉州词》、苏轼的《题西林壁》、马志远的《天净沙秋思》等几首诗词，这几首诗词都只要求学生背诵，不要求详细讲解。我仔细研究了这个单元的古典诗词，思考着如何找到一个引导学生学诗、读诗、赏诗的切入口。当我想起了《涛声依旧》这首歌，也想到学生都很喜欢唱歌的时候，我做了一个大胆的决定：用一节课的时间来上《枫桥夜泊》，让歌声把学生带进古典诗词的世界中。
上《枫桥夜泊》前，课间休息的时候，我先用课件播放《涛声依旧》这首歌，学生听到这首歌的时候表现出极大的兴趣。有学生还问：“老师，今天你教音乐吗?这首歌很好听哦。”我故作神秘地说：“今天我不教音乐，教古典诗词，跟歌有关的古典诗词。”学生很快坐好，开始认真听课。有了好的开端当然会有好的过程，我给学生介绍了《枫桥夜泊》的写作背景，介绍了诗词的内容，介绍了寒山寺。最后我问学生：“刚才我们听到的这首歌中有哪些歌词来源于《枫桥夜泊》?”我一边重新播放歌曲一边让学生思考，然后提问。学生踊跃回答，我把学生的回答用板书总结出来：
月落乌啼霜满天——(月落乌啼总是千年的风霜)
江枫渔火对愁眠——(带走一盏渔火，让它停泊在枫桥边)
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船一(流连的钟声总是敲打我的无眠)
做了这样的总结之后，我又向学生介绍了律诗(绝句)的朗读节奏：“《枫桥夜泊》是一首绝句，绝句有五言、七言之别，但不管是五言还是七言，朗读时都要注意节奏，把握朗读节奏，诗歌的音乐性才能展现出来。谁能划分一下这首诗的朗读节奏呢?”由于学生没有这方面的知识储存，他们的答案五花八门，于是，我给他们指导关于五言、七言律诗(绝句)的朗读方法。
1 诗句朗读节奏的划分，是以诗句中的意义为单位进行划分的，每一处停顿都要表达一个相对完整的意思。如：“月落乌啼霜满天”，我们可以按“月落／鸟啼／霜满天”这样的节奏读，也可以按“月落乌啼，霜满天”这样的节奏读；“离离原上草”可以按“离离／原上草”划分节奏，也可以按“离离，原上，草”来划分，因为这样的划分使每一个节奏单位都可以表达相对完整的意思，如果我们按“月落／乌啼霜，满天”或“离离原／上草”这样划分就不行了，因为“乌啼霜”和“离离原”这些节奏不能表达清楚一个意思。
2，律诗(绝句)的朗读节奏的划分按五言、七言不同，可以用数字概括为以下方式。
(1)五言：A式“2--3”如“离离，原上草”，B式“2--2--1”如“离离／原上／草”。
(2)七言：A式“4--3”如“月落乌啼，霜满天”，B式“2--2--3”如“月落／乌啼，霜满天”。
(3)为了增强音乐性，完整朗读一首诗要交替变化朗读节奏。
不用我布置，学生自觉地用我所介绍的方法朗读起《枫桥夜泊》这首诗，看他们兴奋的样子，我知道，他们肯定找到了朗读的美的享受。
一节课很快过去，学生不但明白了诗歌的内容，学会了朗读方法，还能初步欣赏这首诗了。
