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高职教师工作总结范文1
工作总结网权威初二政治教师教学工作总结，更多初二政治教师教学工作总结相关信息请访问工作总结网。 本学年本人担任七年级7-9班，八年级15-16班的政治教学任务，这是我第一次接触初中生和跨年级教学，因为缺乏教学教育经验，本期考试成绩不太理想。但本人一直致力于教学，全部精力都放在了工作中。下面就分几个方面来说一说我在这学年教育教学方面的心得和体会，现总结 如下：
认真备课，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采取的教学方法，并对教学过程的程序及时间部署都作了具体的安排。每一节课都做到有备而来，每堂课都在课前做好充分的筹备，并制造各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记。
专心上课，课堂上创设各种情境，激发学生思考。然后，放手让学生探究，动手、动口、动眼、动脑。针对教学重、难点，取舍学生的探究结果，学生进行比较、交流、讨论，从中掌握知识，培养能力。接着，学生练习不同层次的题目，巩固知识，形成能力，发展思维。在练习课上，利用多种多样的练习形式完成练习。
在课后，做好辅导工作和作业处理。为不同层次的学生进行相应的辅导，以满意不同层次的学生的需要，防止了一刀切的弊病，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思维和心理的辅导，对孩子的健康成长有一定的积极意义。对于作业，认真批改，一丝不苟。
本学期，我带的班级七年级成绩考的很不理想，这是我的责任，原因很多，我没有把握好考试的考点，平时没有加强对学生的管理，知识点的落实上也很不到位，这都是本人的责任，本人也进行了教学反思，年后的教学方法有了转变，我有信心在我和学生的共同努力下成绩定会有大的改变。
高职教师工作总结范文2
一、思想方面：热爱教育事业，尽职尽责，教书育人；面向全体学生，热爱、尊重、了解和严格要求学生，不歧视，不挖苦，以身作则，为人师表，处处以《教师职业道德规范》来约束自己的言行。
二、纪律方面：严格执行学校的作息时间，不早退，不迟到，做到了早出晚归，按时上下班，从不因为个人问题耽误上课，给学生做了极好的表率。
三、业务方面：精益求精，积极探索多媒体、网络教学，拓宽教学新思路，调动学生学习积极性，提高学生的学习成绩；深入钻研教材，备好每一堂课，能根据教材内容及学生的实际，拟定教学方法，创造性地使用教材，编写实用性的教案，教案中体现学法的指导；努力改变教学方式，提高教学质量，大胆改革传统的教学方法，把自主学习、合作学习引入课堂，注意调动学生的积极性，加强师生互动，充分体现学生的主动性，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；精心设计练习，认真批改作业，力求每一次练习都有针对性，有层次性；做好学科培优转差工作，全面提高教学质量，学习能力相对困的学生，从基础知识方面着手对其进行再一次针对性的教育教学，促使他们可以逐渐跟上其他同学的脚步；积极参加教研活动，努力提高自己的理论水平；在备课组教研中积极发言，善于提出自己的意见与建议。
四、教研方面：积极参加各种教科研活动，制定教研计划，并按计划进行学习、交流、研讨、反思，能够做到用科学的方法、严谨的态度、务实的作风搞好校本教研，搞好教学科研。
高职教师工作总结范文3
按照学院《关于开展期中工作检查的通知》精神，高职部对本学期开学以来的教学工作进行了全面地自查和分析，通过自查分析，发扬成绩、克服不足，以利于今后更好地开展工作，现将工作情况总结如下：
一、工作总结
本学期开学以来，在成教院党、政的正确领导下，紧紧围绕着成教院2005年度教工大会院长报告和书记讲话精神，以“三条线”为纲，求真求实，创业创新，使高职及成人教育各项教学工作得到了较好的落实。
1、开学初的启动工作
本学期高职及成人教育共有11个全日制教学班开展教学活动,在校生总计367人。其中：普通高职5个班计128人(含成人高职插班生8人)；五年制高职3个班计74人；成人高职2个班计129人；普通中专1个班计16人；脱产转函授学习20人。
通过我们的共同努力，使教师聘任、教材征订与发放、教室调配、课表编制与下发、授课计划编制等日常教学管理工作全部及时到位，保证了日常教学活动的正常开展。
2、严把教师聘任及开课关，完成了教学任务安排工作
尽管师资紧张，为了保证与提高高职教学质量，形成我院的办学特色，严格按照《教师聘任暂行办法》进行聘任，严把教师聘任及开课关。本学期初，共组织试讲13余人次，对试讲不合格的不予聘任。对试讲存在问题的限期进行整改，进行二次试讲，合格后方予聘任。在授课过程中，我们对学生反映意见大的教师进行了多次听课，并交流了意见和建议，对学生仍然不能接受的教师，我们予以解聘。在这项工作中，督导专家及教研室主任做了大量工作。
3、学期补考工作
本学期共组织了普通高职和成人高职教育所有在校生的补考工作，计61科次，共有104人次补考。其中：普通高职5个班4个专业25科，33人次；五年制高职3个专业3个班23科，18人次；成人高职5科，47人次；普通中专1个班8科，6人次。从组织考题、制卷、装订、分装、监考、组织批卷、登录成绩到公布成绩，圆满地完成了此项工作。
4、组织了全省、全国及国际性的各类考试的报名及考试工作
（1）组织了高职、成人学生四、六级外语考试报名工作，参加本次考试的学生共有39人，其中报英语六级10人、英语四级29人。考试将于6月17日进行。
（2）组织了统招高职、成人高职全省应用能力外语的报名工作，参加本次考试的学生共有107人，其中报A级104人、B级3人。考试将于6月18日进行。
（3）组织了国际性BEC（初级）外语考试报名及考试工作，参加本次考试的学生共有5人，考试已于5月27日进行。
（4）组织了统招高职专升本的报名及考试工作，参加本次考试的学生共有12人，现已完成录取工作，我院有10名考生被录取。
5、完成了对统招高职和成人高职教育学期成绩的录入工作。
6、加强了师资队伍管理
（1）开学初召开了教师培训会，会上三位督导专家就如何有效的开展教育教学工作、任课教师教学规范检查、多媒体的利用等问题进行了发言，高职部主任对本学期教学进行具体安排部署，会上黄院长对如何办好高职教育进行了总结发言并对任课教师提出了具体要求及殷切希望。
（2）教研室定期召开教研室活动，进行教育研究。并坚持会议制度、听课制度、检查制度和考核制度等。
7、三个教研室进一步修订和完善了教学计划，现初稿已经完成。
8、狠抓了教学过程管理，注重教学质量，提高办学水平
（1）加强了日常教学常规检查，基本上杜绝了教师迟到、早下课等现象的发生；
（2）安排了督导教师及管理干部听课表，对学生反映效果不好的教师，采取听课、交流意见、指导教学方法，使其提高教学效果；
（3）进行了教师教案和作业批改情况检查。
通过听课、召开座谈会，进行教学情况及计划执行情况的信息反馈，经过分析发现绝大多数教师都能认真备课、讲课，教学效果良好；多数同学能上课认真听讲，课后认真完成作业。通过强化管理，使教风、学风有了进一步改善。
9、实训教学工作
（1）精心进行了上机安排，开学初各任课教师书写了实训计划，实训中心利用一周的时间将本学期的实训调整完毕，最大限度提高了微机及多媒体的利用率；
（2）加强了对机房及多媒体的安全防范及环境卫生的管理工作；
（3）微机室业余时间全部对学生开放，为学生提高微机使用技能及网上查询创造了条件。
（4）配合鸡西校区管委会进行视频系统开通工作，本学期至今已召开了二次视频会议；
二、教学工作中存在的问题和改进措施
1、教师聘任问题
虽经多方努力完成了教师聘任工作，保证了教学活动的正常开展。但由于所聘任的教师基本上是校外教师，责任心及讲课效果很难保证，教学质量势必减弱。
措施：（1）加强督导及干部听课力度，加强教学指导；
（2）经常组织教研活动，提高教师整体的教学水平。
2、成人高职学生学风不够端正
成人高职学生基础参差不齐，旷课或上课纪律不好、出勤较差，迟到、早退现象时有发生。
措施：（1）对不守纪学生进行纪律处分、取消考试资格直至学籍处理；
（2）借本次教学计划的修订及完善，适当调整专业的课程设置。
3、教师教学变动频繁
由于外聘教师原单位有事及个人突发事情等原因，教师串课现象频繁发生，对教学活动的正常开展、教学管理及教学质量均有很大影响。为此我们采取了如下措施：
（1）严格调、串课的审批管理，理由不充分者，一律不准串课。
（2）加强与所聘教师单位联系，使其为我们提供方便，保证教学活动相对稳定。
三、下一步工作计划
后半学期教学工作的主要任务是：
1、借教学检查契机，对发现的问题及专家提出的意见进行整改；
2、进一步抓好日常教学管理工作；
3、提前做好下学期开课的准备工作；
4、加强聘任教师的力度，并在假前将聘任教师落实到位，使授课教师有充分的备课时间，从而保证下学期的教学质量；
5、探讨新的教学模式与方法，突出高职特点提高学生的素质教育，不断总结高职教育的新经验；
6、落实好学年初高职部提出的“一个投入，两项修订，三个转变，四项加强”学年计划。
高职教师工作总结范文4
［关键词］高职院校工学结合“双师型”教师培养模式
［作者简介］段杭（1975-），女，河北承德人，中国环境管理干部学院，讲师，硕士，研究方向为体育教学论；孟梅（1970-），女，天津人，中国环境管理干部学院，讲师，研究方向为经济管理；殷志栋（1968-），男，河北唐山人，中国环境管理干部学院，教授，研究方向为课程与教学论。（河北秦皇岛066004）
［课题项目］本文系河北省“十一五”规划重点课题“基于能力本位的职业院校教学系统化设计的研究”的研究成果之一。（课题编号：06020210）
［中图分类号］G715［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）09-0081-02
一、问题的提出
我国高等职业教育经过二十多年的发展，取得了长足的进步，但随着办学规模的扩大以及“入世”后市场经济对高素质、高技能型人才的迫切需要，高职教育教学中暴露出一个突出的问题――师资问题，即“双师型”教师队伍建设的总体水平还不够高。教育部办公厅《关于加强高等职业（高专）院校师资队伍建设的意见》和教育部《高职高专教育人才培养工作评价方案》提出了“双师型”教师的概念，其标准共有四条，即“双师素质教师是指有讲师（或以上）教师职称，又具备下列条件之一的专任教师：（1）有本专业实际工作的中级（或以上）技术职称（含行业特许的资格证书）；（2）近些年有两年以上企业第一线本专业实际工作经历，或参加教育部组织的教师专业技能培训获得合格证 书，能全面指导学生专业实践实训活动；（3）近些年主持（或主要参与）两项应用技术研究，成果已被企业使用，效益良好；（4）近些年主持（或主要参与）两项校内实践教学设施建设或提升技术水平的设计安装工作，使用效果好，在省内同类院校中居先进水平”。
“双师素质”的提法不仅丰富了“双师型”教师的内涵，更重要的是赋予了“双师型”教师新的更具高职师资特征的时代内涵，要求专业教师不仅要有较扎实的理论基础，还要有较强的专业实践能力，同时要求高职教师具有专题研究能力、技术应用能力与技术开发能力。“双师型”涵盖的能力与素质还应包括行业职业道德、行业职业素质、组织管理能力、协调交往能力以及革新创造能力等。如果按要求，高校教师到企业轮训，每人2年，按一个专业10人计算，就要20年的时间，这是远远跟不上科技飞速发展的速度的。因此，如何构建科学、高效和可持续发展的双师型教师培养模式是当前高等职业教育亟待解决的问题。因此，以能力本位教育理念为基础，借鉴工学结合校企合作的模式，开发出适合我国国情的培养“双师型”教师的教育教学培养模式，将有助于高职院校教师快速、科学地成长。
二、构建工学结合校企合作“双师型”教师培养模式
1.指导思想。工学结合校企合作“双师型”教师培养模式，以能力本位教育思想为指导，是在工学结合校企合作的办学模式中，在学生到企业去顶岗实践环节中，教师与学生一起参加该科目的顶岗实践活动，通过教师在顶岗实践中的参与设计、调试、完成工作任务、参与企业的管理运营等，培养教师的实际工作能力与经验，验证自己的知识体系、教学设计、教学模式与教学方法是否适应企业的需求，所培养出来的学生的综合素质是否能够达到企业的需求，学生到达工作岗位后能否尽快地适应岗位的要求，学生本身是否具有可持续发展性，亦可培养教师的创造能力和增强其对成功的快乐体验。
2.培养目标。工学结合校企合作“双师型”教师培养模式是通过教师亲自参与到企业的工作过程中，通过学校与企业共同开展的顶岗实践活动，了解企业岗位群的工作职责、工作过程的内涵及企业工作过程的最新动向，培养教师的实际工作能力；获得学生在工作过程中应用的教师所教授的理论知识及工作技能，有效解决实际工作中的问题，在工作过程中展现创造能力和创新能力。检验教师的理论知识、技能与企业实际工作的融合度，检验其教学方法、教学模式所培养的学生，能否尽快适应工作岗位的需要。
3.操作程序。教师参与到学生顶岗实践的全过程中，根据企业的岗位职责，制定明确的实践工作目标；确定实践工作的方案与方法，组织实施，总结评价，在完成一定的工作任务之后及时进行工作总结与评价，调整工作方案与方法，组织进行下一步的工作实践活动。通过参与学生顶岗实践活动的全过程，培养教师在企业岗位上的实际工作能力，并从中获取企业对工作职责的要求，获取学生的适应能力，获取学生对理论知识与各种技能的应用能力。
其具体操作程序如下：（1）教师带领学生进行工作分组，一般3～5人一组为宜。教师参与其中一个工作组的工作，承担相应岗位的工作。（2）各工作组分析岗位职责，制订工作方案与方法。（3）进行顶岗实践活动。（4）个人总结、小组讨论与评价。（5）集体总结与评价。（6）再次组织顶岗实践活动。
4.现实条件。本模式强调教师在实践活动中的主体地位，充分发挥教师的主动性、积极性和创造性，教师通过参与学生的顶岗实践活动，在每完成一定的工作任务后及时地进行工作总结，使教师的能力越来越接近岗位职责的要求，达到“双师型”教师的要求。进而培养教师的实际工作能力，对岗位职责的理解能力，对理论知识与实践技能的融合能力，对理论教学、实践教学的教学系统化设计能力，对学生综合素质的评价能力。这对教师提出了更高的要求，同时也对教师的“双师型”综合素质提出了更高的要求。
5.评价方法。第一，对本教学模式指导思想的评价。本教学模式的指导思想是否与我国职业教育指导思想一致；本模式的指导思想是否能有效提高教师“双师型”素质；本模式的指导思想是否有利于本模式的可持续发展。第二，对教师业务能力的评价。教师对所授课程岗位职责的理解程度；教师在所授课程岗位上的工作业绩；教师对所授课程的教学系统化设计的能力；教师的教学质量评价。第三，对学生综合素质的评价。对学生学习成绩的评价；对学生在职业岗位的工作业绩的评价；对学生有效运用所学的理论知识与技能的评价；对学生的职业岗位适应能力的评价；对学生可持续发展能力的评价。
总的来说，这一教学模式具有以下优点：教师直接参与学生的顶岗实践，教师的学习目标非常明确；教师与学生共同分析工作过程，制订工作方案与方法，步骤明确、易行；教师对顶岗实践过程的参与，能启发教师的求知欲，有利于调动教师的积极性和创造性；评价体系的改变，有利于提高“双师型”教师的工作积极性；在培养教师“双师型”素质和能力方面具有目标明确、科学和针对性强、易操作、成本低等优势。其关键点在于：教学模式的建立；教师的“双师型”整体素质和能力，尤其是对教师的实践工作能力、专业理论知识水平和教育理论水平要求较高。
三、结论
经教学实践证明，本教学模式在培养高等职业院校“双师型”教师实践能力方面具有很大的优势，它克服了传统模式中的许多弊病。这主要体现在以下几个方面：第一，将能力具体落实到工作技能的培养中，使专业培养目标具体化、操作性强，给教和学提供了方便；第二，把职业道德、理论知识、实践技术融入技能学习之中，做到理论与实践紧密结合，不脱节；第三，“自我培训与评估”（STEP）系统使教师对自己的教学负有更大责任，且反馈及时；第四，考核是经常性的，考核内容和标准根据职业岗位标准核定，是客观和科学的；第五，运用本教学模式，对教师的要求提高了，对加强师资队的培养，使教师向“知行合一”方向发展起到了积极的作用。
［参考文献］
［1］殷志栋，段杭，陈庆合.能力本位的职业院校教学系统化设计评价模式研究［J］.教育与职业，2009（6）.
高职教师工作总结范文5
关键词：高职；实践教学；体系研究
随着我国科技和经济的快速发展，对高素质技能型人才培养质量提出了新要求，尤其是对学生的综合素质、创新意识和创新能力提出了新的更高的要求。实践教学是高等职业教育整个教学活动中的重要组成部分，是培养学生工程实践观念，启迪创新思维，分析并解决工程问题，提高综合素质和创新能力的重要环节。
一、实践教学体系的构成
实践教学是为达到规定的目标而进行的特定的项目任务教学活动，为保证培养目标的实现，应构建以应用性和实践性为基本特点，实验、实习、实训相结合，职业能力与专业能力相结合，校内、校外相结合的实践教学体系；为保证实践教学活动的有效进行，应编制独立的实践教学计划及实践教学大纲，加强实习实训基地建设，提高教师的专业素质和实践教学能力。
高等职业教育的实践教学体系，是高等职业教育内涵的核心，在一定意义上可以说，高等职业教育实践教学体系决定了高等职业教育的特征，决定了高等职业教育培养目标的实现。因此，构建高等职业教育实践教学体系是高职院校教学基础建设的重点，同时也是新时期高等职业教育教学改革的重点和难点。
实践教学体系是一个多因素、多层面、多结构的复杂系统，是由实践教学活动中的各要素构成的有机联系整体，具体包含实践教学活动的教学目标体系、教学内容体系、教学管理体系和教学保障体系等要素（见图1）［1］：
二、实践教学目标体系
高职教育实践教学的目标是指学生通过实践教学活动后，在职业素质养成、技术应用能力和职业技能上应达到的水平或标准。高职教育实践教学的目标体系应该以技术应用能力培养为主体，以职业素质、关键能力培养和职业资格证书获取为两翼，形成“一体两翼”的架构（见图2）。
该架构以技术应用能力为主体要求，以技术应用能力为中心，而不是以学科体系的内部逻辑关系为中心设计实践教学计划，确定实践教学的目标，并在课时安排、教学内容、教学方法上围绕此目标进行大力度的改革。同时将职业素质培养作为目标体系的一翼，设计教学体系时必须考虑职业素质教育，以体现高职教育特点，即以能力为本位，按照职业岗位群所需要的能力或能力要素来设置课程，建设“课堂学习”加“实践深化”的职业素质教育课程体系，把职业素质教育贯穿到理论教学、实践教学环节和日常生活中。目标体系的另一翼是职业资格证书获取，即要求毕业生在获得学历证书的同时，还必须取得相应的职业资格证书。高职高专教育具有“学历教育”和“技能培训”的双重属性：既是职业教育的高层次组成部分，又是一种培养技术应用性人才的特殊类型的高等教育，这是高职教育不同于普通高等教育的显著特征之一。这样一来，所建立的实践教学目标体系，就把素质教育、理论知识和职业技能有机联系起来，从而确立了三者相互联系、互为条件、互为促进的关系，实现高职教育“双轨”同步、“双纲”并举的目的。
三、实践教学内容体系
实践教学内容体系是指各个实践教学环节通过合理结构配置呈现的具体教学内容。高职教育实践教学的内容是实践教学目标任务的具体化。具体来说，是将各个实践教学环节实验、实习、实训、课程设计、毕业设计、创新制作、社会实践等，通过合理配置，构建的以技术应用能力为主体，按基本技能、专业技能和技术应用能力层次，循序渐进地安排实践教学内容，将实践教学的目标和任务具体落实到各个实践教学环节中，使学生在实践教学中学到高等技术应用性人才所必须具备的、完整的、系统的技能和技术。［2］
实验、实习和实训，是基于专业知识、职业岗位能力和职业素质结构要求而设置的不同的实践教学环节，是三个不同类型的实践教学形式（见表一），同时也是相互关联和相通的，各自在实践教学中完成不同的任务。
实验是为具体课程教学设计，作为课堂理论教学的辅助，通过实验，使学生对课程理论和知识点加深理解。创新实验是非验证性的、激发创新思维的实验。实验以校内的实验室为基础。
实验课程可以分为三个层次，第一层次为面向全校学生的必修和选修实验课，学生可以跨专业选修自己感兴趣的实验课；第二层次为专业基础实验课，除本专业学生外，也为相关专业和爱好实验的学生提供实验环境；第三层次为专业实验，以综合型、设计型实验为主，培养学生利用所学知识分析问题、解决问题的能力。
实习是专业教学阶段性的实践教学，是理解专业知识，熟悉专业设备和基本掌握操作技能的必要实践环节，同时也使学生了解本专业所对应的岗位、所从事工作的内容和对工作人员能力和素质的要求，实现与职业岗位零距离的接触。实习主要利用校内、校外实习基地。
实训是对学生包括单项能力和综合技术应用能力进行的训练（含课程设计、毕业设计等），也包括职业岗位实践训练，是应用性实践教学。通过各种实训，使学生能够掌握从事专业领域实际工作的基本操作技能和基本技术应用能力，尤其是综合实训，通过模拟项目、模拟案例对学生进行解决实际问题的综合能力训练。
实践教学以培养学生的技能意识、技能能力、技能个性为主要目标，以培养人的职业能力和创业能力为核心和重点。实践教学内容体系是将高职技能教学实施过程中若干组成部分联成一个既相互联系，又相互促进的整体，实践教学内容体系基本架构见图3。
技能训练采取分段教学、模块训练型课程模式（见图4），逐渐由基础向专业发展，分为基础学习和主体学习两个阶段，基础教学、专业教学、专长教学、毕业设计与专业实习四个层面；在整个三年教学过程内，专业技术技能培训模块不断线。［3］
毕业实习与设计是技能训练的最后一个环节，是就业前的预演并与就业紧密结合，即通过毕业实习实现“实习转就业”。因此，毕业实习应以与本专业开展校企合作的企业为依托，面向本专业岗位群，实行指导教师负责制。学生经过独立工作实践锻炼，根据毕业实习的选题，在深入实践和调查的基础上，提交能够系统总结实习工作并深入阐述实习体会和经验的毕业实习报告，培养学生综合运用所学的基础理论和专业知识，提高独立分析与解决实际问题的能力，同时也培养学生严谨的科学态度、正确的思想方法、认真负责的精神、脚踏实地、埋头苦干、不畏艰难的作风、团结协作的团队精神，提高适应社会的综合素质。
四、实践教学管理体系
实践教学管理体系是指组织管理、运行管理、制度管理评价指标体系的总和，它在整个体系中起到信息反馈和调控作用。
教学管理是开展教学工作的基础和质量的保障。高职教育实践教学管理，包括管理机构、实践教学基地和人员等的硬件管理和校内外实践教学管理的规章制度、管理手段和评价指标体系等的软件管理。它与理论教学管理相比，所需物质条件多，投入量大；制约因素多，涉及面广；教学过程复杂，可控性差。因此，要保证其实践教学与理论教学真正的“双轨同步”，必须建立起完善可靠的、软硬相结合的实践教学管理体系（见图5），以保证实践教学质量。
在实践教学管理体系中要特别注意三方面，一是组织管理。学校对实践教学进行宏观管理，制定相应的管理办法和措施，并具体负责实践教学的组织与实施。二是运行管理。教学系组织制定各专业的独立、完整的实践教学计划，并针对实践教学计划编制实践教学大纲，编写实践教学指导书，规范实践教学的考核办法，保证实践教学的质量。根据行业的实际任务与企业的实际需求，安排毕业设计（论文）等环节。对实践性教学环节应做到6个落实：计划落实、大纲落实、指导教师落实、经费落实、场所和考核落实；抓好4个环节：准备工作环节、初期安排落实环节、中期开展检查环节和结束阶段的成绩评定及工作总结环节。三是制度管理。教学系制定出一系列关于实验（实训）、实习、毕业论文（设计）和学科竞赛等方面的实践教学管理文件，以保障实践教学环节的顺利开展［4］。
五、实践教学保障体系
实践教学保障体系是由师资队伍、技术设备设施和学习环境等条件要求组成，是影响实践教学效果的重要因素。
高职教育实践教学保障体系要求有熟悉生产、建设、管理、服务第一线，掌握过硬技术的双师型的专兼职教师，较完备、先进的技术设备设施和仿真性的实践教学环境以及良好的学习环境三个重要条件（见图6）。实践教学对保障条件的要求较为苛刻，既要有一定水平的硬件环境，又要有相适宜的软件环境。保障体系的建设已成为实践教学效果的重要决定性因素，其成功与否决定着高职教育实践教学的成败。
师资队伍建设是提高高技能人才培养质量的重要保证，建立一支高学历、高技能的师资队伍是高职院校一项重中之重的任务。这支队伍不仅需要掌握系统的理论知识，又要有实践指导能力，即能理论上讲述其道理，又能动手实干。这就对高等职业教育教师提出了更高的要求，建立满足高职特色要求的“双师型”师资队伍，是高职实践教学改革的保障。
六、结语
高职院校在教学中应建立以职业为本位的实践教学体系，以职业为本位就是强化学生的职业能力。实践教学体系是整个专业教学体系中重要的组成部分，是职业教育中不可缺少的重要环节。事实证明：学生只有具备一定的职业能力才能顺利就业。就业是民生之本，根据经济和社会发展要求，培养多层次、多样化的技能型人才，造就数以千万计的高技能人才和数以亿计的高素质劳动者，这是职业教育的根本任务。
参考文献：
［1］ 仲兴国.高职教育实践教学体系及构成要素研究［J］.辽宁高职学报，2007，（7）：64-65.
［2］ 王敏杰.高职教育实践教学体系的构建［J］.江苏高教，2008，（6）：42-43.
［3］ 陈少华.构建职业技能培训教学体系［J］.职教论坛，2005，（6）：66-68.
高职教师工作总结范文6
自从本学期开学以来，计算机教研室主要进行了以下几项工作：
一、制定了切实可行的工作计划
计算机教研室本学期的工作计划分为二个方面：一是求真务实把好教学关；二是以人为本抓好师资队伍建设。
二、工作计划的执行情况
自二月二十七日开学以来，计算机教研室按照学院的要求，严格执行本学期的工作计划：
1、对本教研室25名任课教师的本学期授课计划提出了新的要求，不但要求制订严谨的授课计划，而且要对教材中重点内容和学生自学内容、教材中不适合高职和函授教学的内容以及需要引进的新内容进行说明。因此，本学期授课计划的质量较之以前有了明显的提高。
2、通过定期召开的教研会和不定期的听课活动检查本教研室任课教师的教学情况、作业批改情况。通过听课以及与各班级学生的随时交流，检查各任课教师的教学质量、授课进度，对教学质量高的任课教师给予了表扬，对发现的教学问题及时提出改进意见，并且及时与任课教师交流，探讨教改方法和提高教学质量的方法。对学生提出较大意见的任课教师及时与高职部协调，予以更换。
3、定期开展教研活动。本学期开学以来，计算机教研室共定期组织了七次教研活动。一是总结各阶段的教学工作，将发现的问题及时进行通报；二是安排下一阶段的工作，将学院的要求及时传达贯彻下去；三是对教学质量进行阶段考评，本着公开、公平、公正的原则，采取了自评与互评相结合的考评方式。
4、协助函授部和督导室组织了四名教师进行毕业设计指导工作。本学期毕业班级为函计02专科班，共有毕业生57名，这四名指导教师均能够认真负责，及时与学生取得联系，将毕业设计指导工作落到实处。
三、目前仍存在的问题
1、任课教师串课现象较普遍。由于任课教师均为兼职教师，因此当本职工作与兼职工作相冲突时，经常出现调串课现象。
2、部分班级的学生学习不认真，实训课中有部分学生聊天或玩游戏，任课教师检查不及时，没能及时发现和制止。。
3、部分任课教师不能按时参加教研活动，有个别任课教师自开学初至今一直没有参加过教研活动。
2006年5月29日
经济教研室2005-2006学年第二学期
期中工作检查自查报告
根据成教院教工大会精神及本学期工作计划，现将开学以来工作总结如下：
一、认真学习、贯彻教工大会精神及领导讲话，明确任务，中心抓好三风建设，组织经济类任课教师认真学习、组织讨论、提高教风、促学风。
二、做好开学前准备工作
1、推荐任课教师，对新教师进行试讲，通过试讲择优上岗，本学期增加新教师六人，教学效果均都较好。
2、对新教师组织参加岗前培训，组织学习教工大会文件，两部教学规范有关文件，保证教学工作的正常进行；
3、开学前及时检查了任课教师的授课计划、教案，合格才能上岗。
三、做好正常的教学工作
1、每周听课二人次以上，截止本周12周，共听课54人次，其中所听试讲11人次，对教学过程中发现的问题，都及时与任课教师进行了沟通，保证了教学质量；
2、实行督导指导制，要求互听课学期人均二人以上，互相学习，共同提高；
3、积极开展教研活动
（1）开学习以来，保证了每二周一次教研活动，活动内容从质量上有所提高，经常研究教学方法，并针对学生的具体情况，怎样教书育人做了深入的探讨，如电商502班，吴老师教学过程中很好的调动了学生的积极性，课堂纪律明显好转。
（2）举办公开课二次，先后四名教师进行了公开课讲课，共同按一定标准评价，效果较好。
（3）举办计算能力讲座六次。
为解决05建管、商英同学在学习会计中的计算能力，开学以来，共举办六次“速算”知识讲座，同学们在计算能力方面有所提高。
（4）进行优质课选评工作，正在进行。
四、做好领导交办的其他工作
1、完成高职部布置的教学大纲三份；
