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教案设计范文1
《口技》的作者以成功的文学实践妥善地突破了以文记声的局限，通过想象和联想，化声为形，以文记形，把听觉形象转化为可感、可触、可即的视觉形象，把作用于听众两耳的声音，改变成作用于读者的双目，形成文学价值较高的书面语言。接下来是小编为大家整理的 初一语文《口技》教案设计，但愿对你有借鉴作用!
初一语文《口技》教案设计一
授课内容：
一、教学目标：
1.学生从口技表演中感受和领悟中国民间艺术的精深奇妙。
2.积累一些常用的文言实词、虚词，理解课文大意。
3.培养学生阅读古文的良好习惯，提高学生阅读古文的能力;背诵全文。
4.掌握正面描写和侧面烘托相结合的写法及其表达作用。
二、教学设想：
1.重点：积累文言词语，背诵全文。
2.难点：学习文章正面描写、侧面烘托相结合的写作技法。
三、设计思路：
(1)以“表演激趣——整体感知——合作探究——迁移拓展”的教学模式，充分激发学生的主动意识和探索精神。教师注重提倡学生之间互相质疑问难和培养学生互相切磋的团结合作精神，构建开放而有活力的语文课堂。
(2)“书读百遍，其义自见”，文言文教学应以读为基础，让学生通过多种形式的反复朗读，培养语感，在读中悟，在读中感，以此为切人口，理解文意，从而提高自己的感知能力，提高自主学习古文的能力。
教学过程
一、导入新课。
普通的嘴，竞能将如此众多的乐器模拟得惟妙惟肖，可真是令人叹为“听”止。我们把这种艺术叫做口技，它是中国传统曲艺园地中的一朵奇葩，具有悠久的历史。三百多年前，清代作家林嗣环也描绘了一场精彩的口技表演，他笔下那位艺人和洛桑相比，又是如何呢?他为我们营造了一个怎样的声音世界呢?
二、诵读课文
1.初读
(1) 查字典，读准下列加点字的音
嗣( ) 顷( ) 倾( ) 呓( ) 絮( )
叱( ) 鼻句 ( ) 间( ) 许许( ) 曳( )
几( ) 哗( )
犬吠( )
2.课内朗读。
自读：学生放声自由朗读，读准字音，把握断句。
听读：教师范读?
(学生接触文言文的量不多，通过反复的读、形式多样的读，培养朗读文言文的语感。)
3.注意下列词语的翻译。
善：擅长 会： 适逢，正赶上 施：设置 安放
少顷：一会儿 但：只 闻：听见
坐：通假字，同“座”，座位 欠：打呵欠
伸：伸懒腰 既而：不久 乳：喂奶
毕：全 绝：极点，最
意：心情 舒：伸展，放松
中间：中间夹杂 曳：拉
虽：即使 名：说出 奋：卷起
股：大腿 几：几乎，差点儿 走：逃跑
三、再读课文，整体感知
1.齐读，理解的字、句，疏通文意
(1)宾客意少舒，稍稍正坐。
(客人的心情，稍微放松了，身子渐渐坐正了。)
?(2)凡所应有，无所不有。
(凡是应该有的声音，没有一样没有)
(3)虽人有百手，手有百指，不能指其一端;人有百口，口有百舌，不能名其一处也。
(即使一个人有百只手，一手有百个指头，也不能明确指出哪一种声音来：即使一个人有百张嘴，嘴上有百条舌头，也不能说出其中的一个地方)
2.思考：口技艺人表演了一个怎样的故事?由哪些语言来判断了解故事情节的发展(教师点拔，帮助学生找出标志时间推移的副词及不同阶段场景的内容，帮助学生讨论归纳。)
时间副词：少顷，既而，是时，一时，未几，忽，俄而，忽然。
故事情节：
梦中惊醒 _____ 渐入梦乡 ______ 火场百象。
四、合作探究，研究欣赏
合作讨论探究以下内容：?
文章中的这位口技艺人使用了哪些道具呢?
明确：一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。
课文中的口技艺人模仿了哪些声音?观众反应如何?
明确：犬吠?欠伸?呓语?儿啼?妇呜?夫叱?絮絮，齁声、妇拍儿渐止、鼠作作索索、盆器倾侧、咳嗽，大呼、齐哭、百千大呼、百千儿哭、百千犬吠、力拉崩倒、火爆声、风声、求救声、抢夺声、泼水声?等。
观众反应：伸颈、侧目、微笑、默叹意少舒、稍稍正坐变色离席、奋袖出臂、两股战战――――表演精彩
初一语文《口技》教案设计二
教学目标
1.积累一些常用文言词语的意义和用法，翻译全文。
2.学习正面描写和侧面烘托相结合的写法。
3.感受和领会中国古代民间艺术的精妙神奇。 二次备课 教学重点
让学生从生动形象的口技表演中领会中国古代民间艺术的精深奇妙。 教学难点
1.细腻生动的描写，清晰明了的思路。
2.正面描写与侧面描写的有机结合。 教学课时
二课时 教学准备
批改或抽查预习案。 《口技》预学案
一、预学目标：
1、能通过注释和查阅工具书尝试翻译课文，并积累常用文言实词、虚词。
2、能条理清晰地复述三个场景。
二、预学提示
口技，属杂技的一种，是我国很早就在民间流行的一种由演员运用口腔发声来摹拟各种声响的技艺。由于表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏”。这篇课文记述的就是一场在围幕中表演的绝妙口技。
三、预学作业
1、给下列加粗的字注音
少顷( ) 犬吠( ) 呓语( ) 意少舒 ( )
曳( )屋许许( )声 几欲先走( ) 夫齁声起( )
无敢哗者( ) 叱大儿声( ) 中间力拉( )
解释加点词(此类活用)?。?
妇抚儿乳 善口技者 不能名其一处 会宾客大宴
妇手拍儿声 无不伸颈，侧目
解释加粗字在文中的意思
会宾客大宴 但闻屏障中抚尺一下 当是时 微闻有鼠作作索索
宾客意少舒 稍稍正坐 ? 中间力拉崩倒之声 虽人有百手
于是宾客无不变色离席 两股战战
4、辨析下列表示时间的词语，将它们分别填在横线上。
少顷、既而、是时、一时、未几、忽、俄而、忽然
表示突然发生：
表示同时发生：
表示相继发生：
表示在特定的时间内发生：
表示过了很短时间就发生：
5、课文真正写口技表演是哪几个段?写了几个场景?请分别复述这几个场景。
教学设计
一、分享
(一)导入新课
关于口技：它是杂技的一种。演员运用口腔发声技巧来模仿各种声音。它能同时发出各种音响，这种技艺，清代属“百戏”之一种，表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏”。现代口技表演，演员不必隐身，改为借助扩音器发出各种声响，并且可以借助于动作、手势。
(二)作者简介
林嗣环，字铁崖，明末清初福建晋江人，清顺治六年中进士，晚年住杭州，著有《铁崖文集》、《秋声集》。《口技》一文选自《虞初新志》。《虞初新志》是清代张潮编写的一部笔记小说，以铺写故事记叙人物为中心。全书20卷，所收多为明末清初访拟传奇故事之作，形式近于搜奇志异，并加评语，实际上是一部短篇小说集。
(三)读准下列加粗的字，听读课文
少顷( ) 犬吠( ) 呓语( ) 意少舒 ( ) 曳( )屋许许( )声 几欲先走( ) 夫齁声起( )
无敢哗者( ) 叱大儿声( ) 中间力拉( )
(四)学生翻译课文，教师纠错，注意下列词语的翻译。
善：擅长 厅事：大厅、客厅
施：设置 安放 少顷：一会儿
但：只 闻：听见
坐：通假字，同“座”，座位
欠：打呵欠 伸：伸懒腰
既而：不久 乳：喂奶
毕：全 绝：极点，最
意：心情 舒：伸展，放松
中间：中间夹杂 曳：拉
虽：即使 名：说出 奋：卷起
股：大腿 几：几乎，差点儿 走：逃跑
二、拓展
(一)理清课文结构
第一部分(1)写表演前的准备和会场情况。
第二部分(2—4)写表演过程
一家人梦中惊醒(由睡到醒)
中间的三个场景 ： 一家人渐入梦乡(由醒又睡)
初一语文《口技》教案设计三
教学目标：
知识目标：
一、正确流利地朗读课文。
二、掌握积累课文中古今异义、一词多义、词类活用的词以及通假字的现象。
三、掌握表示时间的词
能力目标：养成诵读文言文的好习惯，学会在诵读中理解。
教学重点难点
掌握积累课文中古今异义、一词多义、词类活用的词以及通假字的现象。
教学方法
朗读法
合作探究法
?教学过程
一、导入新课
教师：山东省济宁市有一个小伙叫刘大成，2010年2月16日在中央电视台《星光大道》年度总决赛上，凭借自己的文艺特长一炮打红，被评为2010年度星光大道总冠军，刘大成迅速红遍大江南北。
我们同学知道他的文艺特长是什么吗?
口技。它是一种运用口腔发声技巧，来模拟各种声音的传统民间艺术。现在我们可以通过电视看到他精彩的表演。其实，口技在古代就已广为流传，但古代没有录象、录音设备，不能记录当时表演的实况，古代艺人精彩的口技表演就只有通过文字记载流传下来。今天我们就来欣赏一场用文字形式记载的口技表演，这就是清代作家林嗣环写的《口技》。
二、走进作者，了解作品
1、作者：林嗣环，字铁崖，明末清初福建晋江人，清顺治六年中进士，著有《铁崖文集》、《秋声集》。
2、出处：《口技》一文选自《虞初新志》。《虞初新志》是清代张潮编写的一部笔记小说。
三、朗读课文，初步感知。
1.教师出示易读错的词。
少顷(shǎo) ?呓语(yì)?
?叱(chì)
中间(jiàn)
曳(yè)屋
?许(hǔ)许声? ?几(jī)欲 ?犬吠(fèi)
齁声(hōu)
意少舒(shǎo)
2、学生放声自读，体会语气节奏。
3、下面请同学们归纳整理文言词汇中古今异义、一词多义，词类活用、通假字的现象。
可以小组合作。第一组找古今异义的词，第二组找一词多义的词，第三组找词类活用的词，第四组找出文中的通假字。
(1) 古今异义词：
会宾客大宴?(会古义：适逢，正赶上?今义：会议?)
但闻?(但古义：只今义：转折连词，但是)?
稍稍正坐(稍稍古义：渐渐?今义：稍微?)
两股战战(股 古义：大腿 今义：屁股)
几欲先走(走 古义：跑 今义：行走)
中间力拉崩倒之声(中间 古义：其中夹杂 今义：方位词)
(2)一词多义：
①绝：A、以为妙绝(副词，极，非常?)
B、群响毕绝(动词，断绝，消失)?
②妙：A、众妙毕备(名词，妙处)
B、以为妙绝(形容词，奇妙)?
③坐：A、众宾团坐(动词，坐下)
B、满坐寂然(同“座”，名词，座位)?
(3) 词类活用：
妇抚儿乳 (?乳：喂奶，名词活用作动词?)
满坐宾客无不伸颈、侧目(?目：看，名词活用作动词?)
不能名其一处(?名：说出，名词活用作动词?)
(4)、通假字：满坐寂然、满坐宾客坐：通“座”，座位。?
同学们找的很对也很全，希望我们同学们课后再对你没找的文言现象进行归纳整理。
4、接下来再?请同学们找出文中表示时间的词并归纳概括。
表示突然发生的：忽 忽然
表示同时发生的：一时
表示相继发生的：继而
表示在特定时间内发生的：是时
表示很短时间内发生：少顷、俄而、未几。
5、?下面请同学们用自己的话概括本文内容 。
本文记叙了一场精彩的口技表演。通过描写口技表演者摹拟深夜一家四口梦中醒来、继又入睡和火起、救火的情景所发出的精彩声响，以及宾客沉浸其中、如痴如醉甚至以假为真的反应，生动地再现了口技表演者高超的表演技艺，读来如临其境，如闻其声，令人深切感受到口技这一传统民间艺术的魅力
第二课时
教学目标
知识目标：准确理解课文，背诵课文。
能力目标：1、.学习本文层次清楚、首尾照应、言简意赅的记叙方法。
2、体会正面描写和侧面描写相结合的表现手法。
3、.揣摩语言，赏析文中对口技表演者高超技艺的生动描述。
教案设计范文2
1．知道质量的初步概念及其单位。
2．知道物体的质量不随形状、状态和位置而改变。
3．知道托盘天平和物理天平的构造及其使用方法。
重点与难点
了解质量是物体的一种基本属性
知道质量的单位及常用单位间的相互换算。
教具 教师演示用具：铁锤1把，大铁钉1个，托盘天平1台、砝码1盒。
教学方法 实验法、讲解法等
教学过程
一、引入课题
在课本第一、二章中，我们学习了力学中长度的测量、简单的运动的初步知识，从第七章质量和密度至第十四章功，研究的都是物理学中力学的内容。今天就学习质量这个物理量。
（板书：一、质量）
二、讲新课
1．质量
（1）通过对实物的观察，引入质量的概念。
请学生观察讲台、课桌。提问：①它们是由什么东西组成的？②讲台和课桌哪个的木材多？
教师出示铁锤和铁钉让学生观察，使学生知道铁锤和铁钉都是由铁组成，但铁锤含有的铁比铁钉含的铁多。
讲解：讲台、课桌、铁锤、铁钉物理学中称为物体，组成这些物体的木材、铁叫“物质”。由上面的观察看出：讲台、课桌含有木材的多少不同；铁锤、铁钉含铁的多少也不同。物理学中用“质量”表示物体所含物质的多少。
（板书：1．概念 物体中含有物质的多少叫质量）
（2）让学生通过观察，知道物体的质量不随形状、状态和位置而改变。
出示：①一个牙膏皮。提问：（a）将它卷起来，形状变了，它的质量变不变？（b）将它从南京带到北京，位置变了，它的质量变不变？②装有冰块的带盖玻璃杯。提问：容器内的冰全部熔化成水，状态变了，它的质量变不变？
学生回答后教师小结：只要物体中含有物质的多少不变，它的质量就不变，可见物体的质量不随物体的形状、位置、状态而改变。
（板书：物体的质量不随它的形状、状态和位置而改变）
2．质量的单位
（1）复习小学学过的重量的单位
提问：小学数学在表示物体重量时，常用哪些单位？
学生回答，教师讲解：千克是国际上通用的质量单位，为了方便，还有比千克大的单位吨，比千克小的单位克、毫克。
(板书：2．单位：吨，千克、克、毫克）
出示：1分米3的纯水。介绍它的质量是1千克。
请学生看课本图7-l“国际千克原器”。
（2）学生练习一些质量单位的换算
提问：质量的单位由大到小怎样换算？
（板书：1吨=103千克、1千克=103克、1克=103毫克）
请学生观察课本表格“一些物体的质量”。
读出“大头针的质量、苹果的质量、鲸的质量”。
教师示范，学生完成课本本节后的练习（1）、（2）。
（板书：大头针的质量=8.0×10-5千克=8.0×10-5×103克=8.0×10-2克=80毫克。）
请四位学生上黑板每人完成该练习的一个问题。
3．质量的测量--天平
（1）介绍常用测质量的器具
讲解：日常生活中买粮、买菜，称出的都是货物的质量。请学生看课本图7-2“常见的测质量的器具”。
提问：谁能说出每种工具的主要优点？
台秤、案秤使用方便；杆秤携带方便；电子秤能自动显示质量的价格。
出示：托盘天平和物理天平，介绍学校实验室与工厂化验室常用天平称质量。
（2）托盘天平的构造及使用方法
讲解：由于托盘天平使用较简便，先学习托盘天平的用法。
（a）托盘天平的构造
让学生将讲台上的托盘天平与课本图7-3对照，认识托盘天平主要部件的名称。
请一位学生上讲台利用托盘天平的实物说明托盘天平各主要部件的名称。
（板书：托盘天平的构造：底座、横梁、托盘、平衡螺母、指针、分度盘、游码、标尺）
（b）天平标尺的零刻线、最大秤量值、最小刻度值
讲解：使用有刻度的工具，要先观察:①零刻线在哪里？②量程多大？③最小刻度值多大？
让学生观察课桌上的托盘天平，然后汇报上述三个问题的结果。
学生汇报，教师指出：由于标尺上零刻线在左边，游码放在标尺的零刻线处时，是游码的左边与“0”对齐，因此游码读数时以左边的线为准；天平的量程即最大秤量值就是这台天平配套砝码盒内砝码的总数加游码最大的读数所表示的质量；最小刻度值就是标尺上每小格表示的质量数。
（C）托盘天平的调节
讲解：托盘天平是较精密的称质量工具，使用前要先调节，先把游码放在零刻线处，再调节横梁平衡。
（板书：托盘天平的调节）
①由常见跷跷板的道理知道，指针偏左，右边平衡螺母向右调；指针偏右，右边平衡螺母向左调；
②在调节横梁平衡时，如指针在分度盘中央左右摆动的格数相等，横梁也平衡；
③天平调好后，左右天平盘不能互换。
（d）天平的使用
让全班阅读课本天平的使用方法部分。
提问：如何用调好的托盘天平或物理天平称一个铁块的质量？
（板书：天平的使用）
师生讨论后归纳：用调好的天平称物体质量的方法：
铁块放左盘，砝码放右盘；
向天平盘加砝码要由大到小逐步替换；
铁块质量等于砝码和游码的质量数相加；
测量结束后，砝码放回砝码盒，游码移回零刻线。
（3）介绍物理天平
（a）物理天平的构造
讲解：实验室也常用物理天平称质量。引导学生看课本图7-4，对照讲台上物理天平的实物，说出物理天平各主要部件的名称。
（板书：物理天平的构造）
（b）物理天平的调节
教师边讲边演示：物理天平使用前要先调节底板上的底脚螺钉，让重垂线的小锤尖端跟底板上小锥体的尖端正对，使底板水平；然后再调节横梁上平衡螺母，使横梁平衡。
（C）物理天平的使用
讲解：观察物理天平的零刻线，最大秤量值，最小刻度值及用调好的物理天平称质量方法与托盘天平相同。
（4）天平的使用注意事项
引导学生看课本天平使用要注意的事项。
教案设计范文3
知识目标
常识性了解照度的概念
能力目标
培养学生用物理知识解决实际问题的能力
情感目标
通过照度对视力影响的介绍，激发学生的求知欲
教学建议
教材分析
本节是选学内容，我们知道照明与人类的日常生活密切相关，现实生活别是学校、家庭学习环境照度达不到标准，危害学生眼睛健康，为了提起人们对此关注，为保护视力，国家规定了照度标准，以保证日常生活工作的最好条件.因此照度作为常识介绍还是有其必要性的.
教材通过把光源设置在不同位置,观察桌面的明暗程度给出照度的概念和单位,然后介绍了自然界中典型情况下的照度和国家规定标准中的学校用房的平均照度.最后通过实验照度与光源距离、与光照面的倾斜程度的关系.
教法建议
1）通过实验观察与测量加强学生对照度的感性认识.
2）让学生通过实际测量教室各位置的照度,判断是否达到国家标准.从而使学生增强“标准”意识.
3）照度与光源距离、与光照面的倾斜程度的关系，最好让学生通过实验自己归纳得出.
教学设计示例
教学重点：照度与光源距离、与光照面的倾斜程度的关系
教具：照度计、点光源、每个同学带一个手电筒
教学过程：
一、新课引入
在暗室中进行学生实验：用手电筒垂直照射桌面，改变与桌面的距离，观察桌面明亮程度的变化，引入照度的概念.
二、新课教学
1．照度的概念
给出照度的概念后，介绍自然界中典型情况下的照度，以及国家规定的照度卫生标准.
让学生感知照度：给出国家规定的教室桌面的照度标准，通过改变教室内灯的个数，来达到桌面的规定照度标准，若教室灯的亮度不够，可采用手电筒辅助照明.
2．影响照度的因素
提出问题：照度与哪些因素有关？
学生猜想：学生可能猜测出很多方面，如与光源有关等，正确的给与肯定.属于本节课实验探究活动范围的不予判断.
设计实验：
实验探究：
限定条件：同一光源
研究内容：1）照度与光源距离的关系
2）照度与光照面倾斜程度的关系
学生交流分析得出结论：
对同一个光源来说，光源离光照面越远，光照面上的照度越小；光源离光照面越近，光照面上的照度越大.
教案设计范文4
（1）学会质疑，学会释疑；
（2）了解童话特点，感悟文章内容；
（3）培养学生高尚的思想品质，树立踏实、坚定、坚韧及奉献的情感和价值观。
教学重点：正确认识、理解文中塑造的骆驼的形象。
教学难点：学会质疑，学会释疑。理解作品的社会意义。
教学课时：两课时
课型选用：疑读课型
教学过程：分为三个基本步骤。
第一步：读课文，发现问题；
第二步：读课文，提出问题；
第三步：读课文，分析、解决问题。
教学内容：
第一课时
导入新课：
（1）猜谜：四腿长长脖子弯，背上驮着两座山，一次吃饱水和草，几天不饿口不干，驮着重担走沙漠，不怕烈日和风寒。
（2）学生答出谜底后，教师便在黑板正中板书：骆驼。然后接着问：课文中的骆驼做了一件什么事呢？待学生答出“去寻宝或寻到宝”，便在“骆驼”后板书“寻宝”二字，最后再加上“记”使课文标题完整。
第一步：读课文，发现问题
（1）教师指导。教育家G.波利亚说过：“发现问题比解决问题更重要”，发现问题既然这么重要，我们怎么发现问题呢？请大家回忆上学期相关内容，并板书在黑板上，教师作补充。
①从词语上发现问题。如：表现性格的词语，体现动作的词语，突出中心的词语等。
②从句子上发现问题。如：重复出现的句子，描写的句子等。
③从内容上发现问题。如：表现的中心。
④从写法上发现问题。如：写作的特点。
（2）通读全文。学生板书生字，由学生代表注音。学生自己读书，发现疑难问题或自己想知道的问题，标上记号。
第二步：读课文，提出问题
学生快速阅读课文提问，教师巡视，收集问题并布置第一课时课堂作业：
小组讨论，解决疑难并大胆质疑，每组同学针对本课提出至少两个问题，教师下课时收取学生提问纸条，供下一节课共同探讨。
第二课时
学生可能提出很多问题，重点整理出下列几个问题：
（1）除了骆驼外，还有哪些动物加入了寻宝行列？他们都寻到了宝了吗？
（2）本文的题目是《骆驼寻宝记》，为什么写那么多的动物都去寻宝？有什么作用？
（3）在骆驼眼里什么才是真正的宝贝？
（4）骆驼寻宝成功的主要原因是什么？从文中的哪些地方可以看出？
（5）骆驼寻宝路上的表现能给我们什么启示？
第三步：读课文，分析、解决问题
1.再读课文，分析、解决问题。阅读课文，分组讨论，找出答案。
（1）除了骆驼外，还有哪些动物加入了寻宝行列？他们都寻到了宝了吗？
明确：有大象、金丝猴、乌鸦、牛、马、羊、大白鹅、鸭子、狮子、老虎、金钱豹等三十多种动物加入寻宝的行列。最终都退出了寻宝的队伍。
（2）本文的题目是《骆驼寻宝记》，为什么写那么多的动物都去寻宝？有什么作用？
明确：都是为下文突出刻画骆驼作铺垫，从反面衬托骆驼。
（3）在骆驼眼里什么才是真正的宝贝？
明确：把沙漠变成绿洲的植物。
（4）骆驼寻宝成功的主要原因是什么？从文中的哪些地方可以看出？
明确：他有坚定的信念，战胜困难的决心和百折不饶的毅力。
一瘸一拐，从不大喊大叫，只是默默地走着。
可是他并不灰心，坚信勤奋努力是有希望寻到宝的。
涉过冷水滩，趟过了冰凌湖，穿行热风洞，挤过夹扁谷。
（5）骆驼寻宝路上的表现能给我们什么启示？
明确：只有坚定的信念，不懈地努力，才能实现心中的目标。
2.课堂小结。学生按下面句式谈学习体会：
通过质疑讨论，我发现这篇课文的特点是。
举例：通过质疑讨论，我发现这篇课文的特点是用了衬托的手法突出骆驼的精神。
3.拓展延伸：
《骆驼寻宝记》展现了禽兽国里动物们寻宝的历程和不同的结局。想一想，文中骆驼与那群动物分别代表着我们生活中的哪类人？为什么？
明确：骆驼代表那些具有崇高的理想、坚定的信念、百折不饶的毅力的人。
其它动物代表那些自私自利、浮躁、害怕吃苦的人。
4.布置作业
字词积累中的生字词抄写三遍。
教案设计范文5
苏教版八年级《生物》下册第26章“生物圈中的各种生态系统”一节涉及生物圈是最大的生态系统，生态系统可分为水域生态系统和陆地生态系统;生态平衡，各种生态系统都能维持生态平衡，但调节能力有大有小;生态农业是人工建立的生态稳定和持续高效的人工生态系统等内容。其中较深刻地阐述了人与生物圈的关系，人类的活动对生物圈有重要影响;绿色植物是生物圈中作用最大的一类生物，对生物圈的存在和发展起决定性作用，对维持生态平衡起重要作用。通过学习，使学生能理解人与自然和谐发展的意义以及自觉提高环境保护意识，确立保护生物圈的意识，提高生物科学素养。本节的教学不能只注意单个的知识点，而应站在生物圈的高度，把生物与环境相互作用形成的生态系统，以及最大的生态系统—生物圈，都作为一个整体来考虑。本节的教学与情感教育有十分密切的联系，旨在在理性认识的基础上，培养学生认识生物圈是所有生物的家的情感。由于学生已经接触到不同的生态系统，了解了探究的一般过程，这也为新课的学习奠定了基础。
2教学目标
2.1知识目标
说出各种生态系统;举例说出生物多样性的重要意义;描述生态系统的平衡;举例说明人工生态系统和生态农业的意义。
2.2能力目标
运用生态学观点分析人工生态系统是否平衡。
2.3情感态度与价值观目标
确立实事求是的科学态度;形成热爱生命、保护环境的意识;激发对生物学的兴趣。
3教学过程
课前一周制作一对生态瓶(一只瓶中的小鱼多;另一只瓶中的小鱼少，其他条件完全相同)，并将生态瓶放在教室中便于学生观察。要求学生对生态瓶中的水草、小鱼、水体的透明度进行观察和记录;准备海洋、淡水、森林、草原、荒漠等生态系统的大幅彩图。
3.1游戏激情
教师出示准备的5张生态系统图片，让学生说出其名称。然后安排5位学生上台手举图片角色扮演，开展“找朋友”的游戏，并且说出成为好朋友的理由。该游戏意在对海洋、淡水、森林、草原、荒漠生态系统进行分类。并进一步追问:地球上所有生物构成的最大生态系统是什么?生物圈各圈层生活着哪些生物呢?各种生态系统有联系吗?
3.2实验探究
教师就课前准备的一对生态瓶请学生提出问题，在学生讨论的基础上，对焦点问题“为什么小鱼多的都死了呢?”，以及对如何补救的措施作出探讨，引导学生提出增加水草的数量、把瓶盖打开、多照照光、增加空间等措施的基础上，教师指出这些即为促进生态平衡的方法，在一定的时间内，一个自然生态系统内的生物种类和数量一般是相对稳定的，它们之间及其与环境之间的能量流动和物质循环也保持相对稳定，这种相对稳定的状态称为生态平衡。随后教师话锋一转，问:“生态系统总能保持平衡吗?它的自我调节能力是无限的吗?”结合生态瓶作进一步分析。
3.3故事续编
教师娓娓道来:有位王大叔修建了一块漂亮的草坪，为了不让鸟儿吃草籽，他想出了一个办法，用铁丝笼子将草坪罩起来，不让鸟接触草坪，草坪的命运会怎样呢?让学生发挥想象力续编故事，提醒他们别忘了科学性。学生们畅所欲言，各抒己见。不少学生很快会想到王大叔干了一件蠢事，草坪因为虫害的原因而遭到严重破坏，效果是事与愿违，因为害虫失去了天敌。由此让学生发现生态系统的调节能力是有限的，外界的因素会干扰生态系统的调节能力。进一步提问:怎样的生态系统自我调节能力强呢?让学生结合几种生态系统类型图作出判定，并给出理由，达成共识。再借助于俗话“不吊在一棵树上，要学会两条腿走路”，强化食物链食物网越复杂，调节能力越强的结论。
3.4草坪设计
教师提问:“兰陵中学有一块空地将要建成草坪，如果你是校长，如何设计才能使这个人工的生态系统更加稳定呢?”学生开动脑筋，献计献策，经过讨论之后得出结论:只有那些生物种类多、数量多，自然条件好的生态系统，自我调节能力才强，才不容易被破坏。教师引导学生认识到:草坪作为人工生态系统，与自然生态系统相比，它确实更能满足人类自身生存和发展的需求，但成本高，系统的稳定得靠人类来维持。并且，人工生态系统不能过度扩张，自然生态系统要保持一定比例，要能使两者有机地结合在一起。例如，“生态农业就是一个典范”……让学生从教材插图中了解，生态农业是如何维护生态系统稳定性的。
3.5拓展延伸
教师提问:“对于常州这座生态城市，我们该如何做才能使它更加趋于平衡，稳定性更强呢?”学生们畅所欲言:大力开展植树造林活动;控制人口，人口过度增长会造成环境污染以及森林资源、土地资源、水资源、能源等的危机;保护生物的多样性，包括物种多样性、遗传多样性和生态系统多样性，它们是人类赖以生存和发展的物质基础……从我做起，从现在做起，为建设生态城市贡献自己的一份力量。3.6进一步探究
建议学生结合生态瓶制作的实践，探究哪些因素会影响该生态系统的稳定性?如何使它的自我调节能力更强?并撰写科学小论文，参加科技创新大赛，提高自身的科学素养。
教案设计范文6
通过创编童话故事，激发学生展开想象，能有创意地表达想象中的事。
教学准备：课件
教学过程：
一、创设情境
同学们，今天这节课我们编一编童话故事，当一回童话作家。（点击课件，出示天使画面）
请大家把自己想象成这两位小天使，张开想像的翅膀，闭上眼睛，飞呀飞，大家飞过浩瀚的大海，飞过巍巍的群山，飞过茫茫的田野，飞过绿绿的草地，我们来到了——动物童话王国。
二、创编故事
（点击课件，出示动物画面）
1、大家看，这么多的动物聚在一起，有的悠闲、有的紧张、有的自在、有的不安，动物们可能在干什么？（能说一项就说一项，能说二、三项也行）
（日光浴、觅食、欢庆六一、看蚂蚁阅兵式、比本领、早锻炼）
2、动物王国正在搞什么活动呢？听森林广播站正在播一则新闻。（亲爱的动物朋友们，早上好！这里是森林广播站，现在为你播送新闻，我们动物王国一年一度的动物比本领大赛今天已经拉开帷幕，今年参赛选手之多，场面之火爆，大大超过了往年。首先上场的是大像伯伯和猴哥。）
3、哦，原来动物们正在进行比本领大赛呢！
首先上场的是大象与猴子，我们先来介绍一下比赛选手。
我们来当一回解说员，大家都知道体育节目的解说员——宋世雄吧，现在我们进行“赛世雄”活动。
4、解说前可加上什么呢？老师昨天布置大家收看了体育频道节目，节目中说：“各位观众……”每位同学自己准备一下。指名说（观众朋友，大家好，森林电视台为大家现场直播动物比本领大赛，首先介绍一下参加本次大赛的选手是……）
还有很多同学想说，请大家与同桌说说。
5、同学们，动物童话王国的动物可真多呀。任意选择两种动物，想想它们会比什么？同桌可以互相讨论。
你选的是谁跟谁比赛，比什么？（比美、比机灵、比赛跑、比爬树、比举重、比塔积木、比计算）。
6、根据自己的设想大胆地想一想，它们会怎么做？
（想一想）
7、把最精彩的一个比赛镜头把它画下来。如果比赛结果不分胜负，可画成连环画形式（一幅或两幅）（画一画），画好之后说一说童话故事。（说一说）
8、谁愿意把你的画展示给大家看，把你的故事讲给大家听，其他同学认真听，等会儿请你评一评。（评一评）
指名说故事。一个好的解说员还要学会评论，评一评，编得怎样？
9、找一个伙伴或老师把自己的故事讲给他们听，请老师帮忙指点，请教的时候注意礼貌。
三、自拟题目
1、同学们，我们给这个故事拟个题目
（以事情的内容为题，以事情发生的地点为题，以人物语言为题，以事情结果为题，以人物为题）
这就是我们这节习作课的题目。
2、下面我们就把这个故事编完整写下来。
