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科学教案范文1
1．幼儿观察实验，感知施加相同的力，受力面越小产生的作用越大。
2．激发幼儿探索的欲望，培养幼儿独立思考能力。
［活动准备］
小桌子(在泡沫板的四角钉上四颗钉子做成)、沙箱、沙子、玻璃杯、削好的铅笔、充气的气球、桌子。
［活动过程］
一、玩一玩：幼儿模仿小鸡、小天鹅听音乐在沙池中做游戏。观察游戏后留下的脚印，提问：“学小鸡、小天鹅走，留下的脚印有什么不同?”
1．小天鹅走时全脚掌着地，脚印是平平的。
2．小鸡走时脚尖着地，留下的脚印是深深的。
二、幼儿探究活动一
探究的问题：用同样的力，小桌子不同的面陷入沙土的深浅一样吗?
试一试。
(1)把小桌子的桌面朝下放在沙箱的沙土中，用手指使劲按小桌子。
(2)把小桌子的桌腿立在沙土中，用手指使劲按小桌子。
记一记我的实验过程。
说一说我的发现。
(1)桌面朝下时，可看到桌面只稍微陷入沙土一点。
(2)把桌子正放时，可看见桌腿陷入沙土很深。
幼儿探究活动二
探究的问题：用同样的力，玻璃杯不同的面陷入沙土的深浅一样吗?
(1)把玻璃杯口朝下扣在沙箱里，用手掌使劲按玻璃杯。
(2)把玻璃杯口朝上平放在沙箱上，用手掌使劲按玻璃杯。
记一记我的实验过程。
说一说我的发现。
(1)杯口朝下时，杯子陷入沙子很深。
(2)杯口朝上时，杯子几乎不往沙子里陷。
幼儿探究活动三
探究的问题：用手指挤压铅笔的两端(一端削尖)，在两个手指上留下的痕迹有何不同？
试一试。
幼儿用左右手指挤压铅笔的两端(一端平面，一端削尖)。
记一记我的实验过程。
说一说我的发现。
(1)尖的头扎在手指上有很深的印儿。
(2)另一个手指几乎不出现痕迹。
幼儿探究活动四
探究的问题：手指与手掌同时挤压气球两侧，气球变化一样吗?
三、试一试。
幼儿用手指与手掌同时挤压气球两侧。
记一记我的实验过程。
四、说一说我的发现。
(1)用手指压的地方深深地凹进去。
(2)用手掌压的地方没有变化。
五、游戏：帮小鸡过河
小鸡要过河，可是它的脚太尖，刚下河就把冰踩碎了，用什么方法可以帮助小鸡过河?
(1)给冰上铺上薄板，让小鸡踩着板过河。
(2)给小鸡做一双大鞋，让它穿着大底鞋过河。
六、注意事项
要注意小桌子的安全性。
七、拓展思路
在平整的水泥地上铺一张白纸，上面放一张复写纸，再铺一张白纸，脱掉袜子，用单脚踩在纸上，然后抬起脚拿起纸，在上下两张纸上都看不到脚印。请幼儿用圆珠笔在白纸上轻轻写字，上下两张纸都能留下深深的字迹。
科学教案范文2
教材分析与学情分析：
《保护我们的听力》是第三单元的最后一课，突出在这个社会环境内噪音污染对人体听力和健康的影响。在前面的学习当中，学生了解了鼓膜在帮助我们听到声音中的重要作用，耳朵是我们的听觉器官，需要精心呵护。通过“鼓膜模型”的活动，认识到鼓膜是非常薄的一层膜，是很脆弱的，这对于提高学生保护听力的意识将起到很大的作用。让学生充分认识到保护听力的重要性，知道控制噪声是避免我们受到噪声侵害的根本方法，养成良好的用耳习惯和在公共场所保持肃静的习惯。
教学目标
1、知道过高或过强的声音会对我们的听力产生伤害，保护听力就是要避免我们的耳朵听到过高或过强的声音并控制噪声。
2、通过阅读资料，了解我们的听力经常受到哪些伤害，知道保护听力的做法。
3、认识到保护听力的重要性，养成良好的用耳习惯和在公共场所保持肃静的好习惯
教学重难点
教学重点：了解我们的听力经常受到哪些伤害，知道保护听力的做法和控制噪声的方法。
教学难点：设计多种方法实验验证控制噪声的方法。
教具学具：
教具：课件，发声罐，棉花，毛巾，报纸。
学具：发声罐，棉花，毛巾，报纸。
教学设计
一、激趣导入
老师给同学们带来一段视频，请在观看的时候思考，视频前半部分和后部分的声音给你的感受是什么？（前半部分，听起来很刺耳，后半部分听起来很悦耳。前半部分，听起来很难听，后半部分听起来很悦耳。前半部分，听起来不舒服，对我们的听力有害，后半部分很动听，让我们心情愉悦。）说的真好，老师给这两段声音分别起了名字，噪声和乐声。你认为这两段哪部分是噪声，哪部分是乐声？哪种声音对我们的听力是有害的？（噪声）所以我们要远离噪声，这节课我们就来学习第七课，保护我们的听力。（教师板书课题）
二、合作探究
活动一：远离噪声。
我们已经知道了那些听起来刺耳、令人不舒服、使人心烦意乱的声音就是噪声，你能说出生活中哪些声音是噪声吗？（电锯声、玻璃摔碎的声音、汽车的喇叭声等）那么这些噪声对我们的身体有什么伤害呢？（噪音会使我们的听力下降，甚至耳聋，还会影响我们的学习和生活。）在遇到噪音的时候我们应该怎么办？（捂住耳朵，在噪音大的地方戴耳塞或头盔等保护装置。）
活动二：控制物体发生。
同学们真聪明，除了以上防护措施之外，还有其他的方法吗？学生思考后汇报：教师总结:控制物体发声。（教师相机板书）
教师演示：教师摇一摇发声罐，发出尽量大的声音。同学们听到这样的声音觉得舒服吗？你们有什么办法能使发声罐发出的声音变小吗？老师给同学们准备的器材有，发声罐、棉花，毛巾，报纸。小组讨论一下，看哪个小组想出的方法多？
小组交流，汇报。教师作补充，完善实验方案。将学生的方法在课件中记录下来。
教师出示“实验小提示”。请一名学生朗读实验小提示后，学生开始实验。
分小组汇报实验过程和结果。教师相机在课件中标注可行的实验方法。
控制噪声方法分类：
同学们所想的方法都得到了验证，如果要把这些方法分成两类，你认为应该怎样分呢？（学生思考汇报）第一类是控制声源；第二类是阻碍传播。
三、知识拓展
关注社会公德：控制自己的声音。
这节课，我们学会了保护自己的听力，同时，我们还要顾及到别人的感受，在不同的环境，我们应该怎样控制自己的声音呢？出示;电影院、图书馆、医院、课堂四幅图片。学生汇报如何控制自己声音及原因。教师及时评价：你真是一个遵守社会公德的好孩子。
科学教案范文3
一、教学目标：
1、通过比较、观察实验，认识镜子主要的几种类型：平面镜、凸面镜、凹面镜。
2、借助实验，了解不同镜子的主要特点。
3、认识不同镜子在生活中的主要作用。
二、教学重点：
认识三种镜子的特点。
三、教学活动：
活动一、游戏：照镜子。
活动目标：
通过猜谜语、观察等活动认识平面镜。
通过照镜子的游戏对“像”的概念有一个感性认识。
活动器材：
平面镜、铅笔、苹果、玩具。
活动过程：
1、猜谜语：
2、观察：平面镜镜面的特点，认识平面镜。
3、游戏：照镜子
（1）观察：当你面向镜子时，可以看到什么？
把铅笔、苹果、玩具等放在镜子前面，可以看到什么？
（2）讨论：镜子里真的有人吗？有铅笔、苹果、
玩具吗？那你看到的是什么？
（3）交流小结：我们在平面镜里看到的是物体的像。
活动二、探究平面镜的成像规律。
活动目标：
1．通过观察、实验，认识平面镜的成像特点。
2．通过小组活动和交流，培养学生的合作意识。
活动器材：
平面镜、半个图案的图形、书本、少了鼻子的女孩像、纸鼻子、两面镜子
活动过程：
1、魔术：变图案
（1）讨论：用什么简便的办法能把半个图案画变完整？
（2）设计方法并交流：
（3）比一比：谁的办法最好。
（4）观察：物体与镜子里的像有哪些地方是一样的？
（5）交流：游戏中的发现
（6）归纳小结：像的形状、大小、颜色和物体的形、大小、颜色一样。
2、游戏：照镜子
（1）用镜子照自己的脸，拉右边的耳朵，看
一看镜子里的你是拉哪一边的耳朵？
（2）把《科学与技术》这本书，对着镜子观察镜子里的字、图案方向有什么变化？
（3）交流：游戏中的发现
（4）归纳小结：像的方向和物体的方向左右相反。
游戏：贴鼻子
（1）分组讨论：黑板上的小女孩脸上少了鼻子。人站在黑板前，在看不见这张脸的情况下，你们有什么办法能准确地给她贴上鼻子。
（2）设计方法
（3）比赛
出示：两面镜子。
交流：怎样做才能看到更多的像？
实验：活动记录P9，边做实验边记录。
小结：两面平面镜成的像与它的角度有关，角度越小成的像就越多，角度越大成的像就越少。
活动三：探究不同镜子的特点
活动目标：
1、借助实验，了解不同镜子的主要特点。
2、认识不同镜子在生活中的主要作用。
活动器材：
平面镜、凸面镜、凹面镜、手电筒、笔套、垫板、涤纶纸等。
活动过程：
出示：平面镜、凸面镜、凹面镜。
比较：观察“平面镜、凸面镜、凹面镜”有什么不同点。
比较：平面镜、凸面镜哪个观察到的范围更广。
实验：用光照三种镜子，它们的反射光相同吗？
讨论：这些镜子在生活中都有哪些用处？
科学教案范文4
一、教材分析
这是继前一节课观察了一些物质的变化之后，继续观察物质的变化，并且通过观察物质的变化，知道物理变化和化学变化的区别。本课的重点在于观察物理变化和化学变化的过程，找出它们之间的区别:新物质是否产生。因此白糖加热的活动是重点。白糖在加热的过程中，引导学生观察白糖在状态、形状、气味和颜色等方面的变化，从而形成化学变化的概念。这个实验属于有一定危险性的活动，正确操作的方法及注意事项显得尤为重要。判断蜡烛燃烧是什么变化，引导学生明白物质在发生化学变化时往往伴随着物理变化，为本单元后面知识作好铺垫。
二、学情分析
这节课我是在五年级借班上课，五年级学生通过两年的科学学习，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，对科学本质有一定的了解，科学素养得到相当的培养，已经具备了初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作。但是这个班五年级这学年没有专职教师，还没有有效开展科学探究活动，针对学生的学习实际，我把训练的重点放在培养学生的实验设计能力和关注动手操作能力上。
三、教材的处理设计
本节课的活动有2项：敲碎方糖、加热白糖。
1、处理：此实验考虑到课堂研究的连贯性和一致性，让学生先去敲击方糖，进而观察方糖的变化，引导学生在状态、形状、气味和颜色等方面的变化，进而判断是否有新物质产生，为后续进一步判断打下基础。
2、白糖加热活动是本课的重点和难点所在。要求学生理性的描述、对比物质在变化前后的物理特性，来判断物质在变化过程中有没有产生新的物质。个人感觉这节课的教学成功的突破了重难点，较好的完成了教学预期目标。在学生科学概念初步形成后，还需要不断地进行验证和实践，因此设计判断、举例，加以帮助学生理解巩固。接着让学生回顾实验中产生的现象，利用已经学习到的科学概念尝试解释实验中的现象发生了哪些变化，教师在这个过程中准确引导学生分析实验中的现象，用概念来判断和解释，抓住了主要的变化特点进行鉴别，使学生的概念知识层层清晰明了起来，避免了蜻蜓点水的空洞。
3、科学教学中，既要完成教学目标，还要不时对学生进行科学素养的教育以及三维目标的整合教育。本课的教学中，引导学生经历“提出问题—预测—通过实验收集信息—分析处理信息—归纳得出结论”这样一个探究学习的过程，让学生养成“喜欢科学，尊重事实，愿意尝试新的实验方法，乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望”等等。
4、最后一个环节是引导学生从白糖加热、蜡烛燃烧的过程中，了解化学变化往往伴随物理变化。教学中引导学生从白糖加热和蜡烛燃烧的点滴现象，分析出物理变化和化学变化的变化过程，从而更加深了学生对物理变化和化学变化的认识。但是因为白糖的分析已经很详细，所以对于蜡烛的观察记录省略，只是引导学生准确从发现的现象中进行判断就可以了，为下边研究做好了铺垫。
科学概念
物质的变化可以划分为物理变化和化学变化两类，它们的区别在于是否产生了新的物质。
一些物质在变化过程中，既发生物理变化，又发生化学变化。
过程与方法
学习用蜡烛给白糖加热，知道一些化学实验中要有安全防范措施。
体会运用证据的规则，寻找足够的证据证明有没有产生新的物质，即证据越多证明聚就充分结论也就越可靠。
情感态度与价值观
养成细心观察及时记录的习惯。
体会到在实验操作过程中，细致并实事求是地汇报观察到的现象，对于得出正确结论是重要的。
教学重点：观察物理变化和化学变化过程，找出它们之间的区别：是否有新物质产生。
教学准备：记录纸2张、火柴、蜡烛、一把小铁勺、培养皿、方糖、托盘
教学过程
一、
谈话引入
教师出示方糖，师：今天老师带来一样生活中常见的物质----方糖。
这块方糖有哪些特点呢？你们觉得可以从哪些方面加以描述？
生说说方糖的特点（指导从状态、形状、颜色、气味等方面观察）
二、观察糖被敲碎的变化
1、如果要让方糖发生变化，你们有哪些方法？（生：碾碎、加热……）
今天我们先来把方糖敲碎，板书：敲碎。糖会发生了什么变化呢？老师提供一把小榔头，注意：只要敲碎一半，另一半留样。敲完后请同学们看一看、想一想：是否产生了新物质？
2、材料员领取方糖，观察，交流，教师板书特点
我们一起来看一看，放糖变成了什么？
它有哪些特点呢？把糖敲碎改变的是白糖的（形状），它的本质变了吗？
板书：没有产生新的物质
3、如果把糖放在火上加热，板书：加热。过渡：你们认为方糖又会发生什么变化呢？
揭示课题：今天我们就来研究
物质发生了什么变化
三、
观察糖加热过程中的变化
1、同学们，请根据你们的生活经验推测一下白糖加热会发生哪些变化，小组讨论完成预测记录1
2、交流猜测
3、依据你们的经验我们这个验证大家猜测的实验需要哪些材料？出示实验材料
4、利用老师提供的这些材料，我们该怎么做这个实验呢？（火柴使用？蜡烛竖起来？）
5、在做白糖加热实验时我们有哪些地方需要注意呢？
学生说注意事项，教师进行补充和强调。
课件出示：
友情提示：
1、手握勺子顶端；
2、放外焰加热；
3、眼睛不能靠勺子太近；
4、加热结束不能用手去摸加热部分；
5、加热结束后把勺子放在盘子里；
6、运用多种感官观察白糖的变化的变化；
注意：用敲碎的方糖大约一半做实验
6、出示实验记录表2，看一看能明白吗？我们要从哪些方面去描述？
学生领取材料，认真实验，完成实验并填写好记录单，教师下小组协助实验。
7、交流，反馈，教师板书。
说说你们在实验过程中观察到了什么现象？逐个特征进行交流，师板书。
这样的结果，哪里和你原先的想法不一样？这黑色的物质是什么？你们觉得这还是不是糖了？生交流
我们通过刚才进一步的交流，我们其实早就知道了这黑色的物质不是糖，而是一种新的物质。这种新的物质在科学上被称为：炭
除了产生这黑色的新物质外，在白糖加热的过程中还有新物质产生吗？（烟、气等新物质）
所以我们都发现了在加热白糖的过程中，最后，板书：产生了新的物质
8、比较两个实验产生的变化，哪些方面不一样？
我们再来回顾下刚才的这两个实验，看看这两个实验哪些方面不一样？实验后最大的不同在哪里？
9、揭示物理变化，化学变化的概念
10、小结：物理变化和化学变化最主要的区别是有没有新物质产生。
四、练习巩固
判断哪些变化是物理变化，化学变化？文字加图片出示
不错，看来同学们对物理变化和化学变化已经有了进一步的认识。
五、了解化学变化过程中伴随着物理变化。
在刚才的交流中，我们其实还发现勺子的底部变黑了，看看、想想这是什么原因呢？
（引到蜡烛燃烧的观察上。）那蜡烛燃烧又有什么变化呢？让我们再次点燃蜡烛来观察观察。
学生观察，教师参与观察，并指导。
交流：谁来说说你都观察到了蜡烛的哪些变化？
那蜡烛的变化，你认为是哪种变化呢？学生发表自己的观点。
蜡烛燃烧到底是哪种变化呢？
屏幕出示蜡烛燃烧的过程，逐个变化进行分析，得出在蜡烛的燃烧过程中，物理变化是伴随着化学变化进行的。那勺子底里的黑色是怎么回事呢？看科学家的研究：示资料
知道了在蜡烛的燃烧过程中物理变化是伴随着化学变化进行的，那加热白糖的过程是否也是这样的呢？
屏幕出示加热白糖的变化过程，示三幅图
学生说一说
分析、小结，加热白糖的变化过程也是物理变化伴随着化学变化进行的。
六、课堂总结
通过今天的学习，你知道了什么？
看来同学们对物质发生了什么变化已经有了更为深入的了解，今天这节课就上到这里
下节课我们将继续去研究物质的变化问题。下课！
板书设计：
物质发生了什么变化
物理变化
化学变化
没有产生新的物质
产生了新物质
敲碎
加热
方糖
碎糖
炭
状态
固体
固体
液体
固体
形状
块状
粉末状
糊状
块状
颜色
白色
白色
黄色
棕色
黑色
气味
无
无
科学教案范文5
关键词 学案导学 优化课堂教学 科学课
中图分类号：G424 文献标识码：A
如何使师生耗费较少的时间和精力而收到优质的效果，使学生学得轻松，乐于接受，提高课堂教学效率，是教育的一个永恒的话题，也是一个切实、重要的课题。所以，教师要让学生最大限度地参与到学习的全过程，近年来，我们一直在这方面进行探索，也做了一些尝试，现就如何在教学过程中运用学案来优化课堂教学谈一点体会：
1 提出“学案”的理论基础
“学案”教学的总体思路：突出落实学生主体地位，调动学生主体参与意识，培养学生学会学习，加强能力培养，学会创新。这种教学打破只用教案教学的常规做法，以学案为载体实施对学习的指导，将课下与课上相结合，学案与教案相结合，学生学习与教师讲解诱导相结合、课本知识与生活实践相结合，知识技能与能力素质的培养相结合，形成全方位、多渠道、多角度的“立交桥”，让学生亲身体验知识形成的过程。
如何在教师指导下，让学生建立一种有目标的学习向往，真正成为认识的主体，学习的主人？能不能将教师的教学目标让学生知道？让他们明白这节课要写出什么？记住什么？认识什么？区别什么？列举什么？解释什么？……使得该记住的，该理解的，该学会的，运用的知识，教师和学生都十分清楚，给学生以明确的思维导向？这个“练习”就是学生上课时用的学习方案，简称为“学案”。 教师按照教学目标对学生的要求编成“练习”，让学生完成练习的过程中，达成教学目标，完成对知识点的巩固。同时，教师把经过认真制定的教学目标以练习形式展示给学生，把教的目标转化为学生学的目标，调动学生的积级性、主动性，提高课堂的教学效率。
2 “学案”的编写
2.1 分析掌握教学目标是编写“学案”的首要工作
分析教学目标的主要依据是《课程标准》和课本，而《课程标准》中的目标是终极目标或中程目标，所以首先要分化为每堂课的具体教学目标。具体教学目标往往是以母目标与子目标的形式结为一组，母目标一般是指一个教学单元或者一个课题的目标，具有可操作性。这里以第六册第四章第二节《食物的消化与吸收》第一课时为例说明“学案”的编写过程。分化具体教学子目标如下：
（1）了解消化系统，具体教学子目标包括：①能说出消化系统由消化道和消化腺组成；②能区别不同消化道；③能区别不同消化腺分泌不同的消化液。
（2）理解营养物质的消化和吸收：①能说出糖类，蛋白质，脂肪在什么部位由哪些消化腺分泌的消化液的作用分解？能记住它们的分解终产物；②能区别三大营养物质的消化部位和消化液的相同和不同点；③能归纳消化的主要特点；④能区别胃、小肠、大肠吸收不同物质；⑤能记住小肠适于吸收的结构特点；⑥能归纳消化和吸收的主要部位。
然后根据以上具体教学子目标的要求进行练习的编写，如根据第一个母目标分化的子目标，教师编成的练习图1：
2.2 成功设计“案图”是编写“学案”的重要环节
每堂课前，教师要努力挖掘这节课中能有效地把学生顺利引入课堂情境的问题，然后将问题以漫画形式安排在学案的开头。爱因斯坦曾说过一句话：“发现问题等于解决问题的一半”。教师设计的问题情境就是让学生发现问题，使学生有主动寻求解决问题方法的兴趣，从而能主动参与整个课堂教学。
“案图”除了设计问题情境引入新课作用之外，还可以起到承上启下，将前后的知识联系起来的作用。如在《食物的消化与吸收》一节中，教师设计的是一个正在吃蛋和面的男孩。男孩吃面时提出问题：“这蛋和面有哪些营养？它被人吃进后怎样消化和吸收呢？”这里就可以通过让学生回答前一个问题，复习上节课《人体的营养》知识并引出新课。
2.3 进行检验修正是编写“学案”的完善过程
编写练习时，教师对练习的目的、期望结果、实施方式、完成时间等作必要的预测，练习后作反馈、评价。根据课堂教学实际，对练习进行及时修正，以便积累经验，有利于以后联系教学实际，对学案进行检验修正，有利于以后教学。
3 “学案”的运用
根据教学任务，教学内容不同，课型多种多样，下面以讲授课和实验探索课中“学案”的运用为例说明：
（1）讲授课中“学案”的使用比较简单易行，一般可用两种方式进行。一种方式是“精讲即练”。即：教师讲授了知识点后马上让学生通过“学案”练习落实知识点（子目标），巩固课堂知识。另一种方式是自学反馈，就是课前下发“导学学案”后，让学生根据学案练习（教学子目标）的要求去看书，主动查阅教材、工具书，做实验，思考问题，分析解决问题，在尝试中获取知识，发展能力，这种方式可以有效培养学生的自学能力。在此方式中，要引进竟争机制和激励机制，充分调动学生的思维积极性，使学生养成独立思考，快速答题的习惯。
（2）实验探索课的“学案”运用分四步进行，以第三册《水的密度》一节为例。
第一步：教师利用“案图”提出探索目标，学生明确探索目标。本节学案的案图是古希腊国王拿王冠问阿基米德：“这王冠是不是纯金的？”教师利用案图让学生用已学的知识去解决问题，结果学生无从入手。于是教师讲了阿基米德测金冠密度的故事。通过案图和故事，不仅使学生知道了这节课的学目标是“密度”，还激起了学生的学习兴趣和求知欲望。
第二步：利用学案，教师指导，学生探索。在学生明确了探索目标，学习兴趣和求知欲望被激起后，教师就指导学生探索目标，从而获得知识。教师准备了体积不同的两块铁和两块木块，其中有一块铁块和木块体积相同。“学案”上教师设计了表格（表1）和问题：
由以上实验数据可知：
同种物质，体积不同，质量/体积 （相同或不同）
不同种物质，体积相同，质量/体积 （相同或不同）
然后，教师用刻度尺和天平分别测出以上铁块和木块的体积和质量，叫学生填在表里，并算出质量/体积。再让他们根据数据讨论表下面的问题，得出结论。
第三步：教师引导结论，学生认识规律，并利用“学案”加深理解。在学生探索接近一般规律，但还不能概括规律的时候，教师要引导学生得出结论，从而认识规律。如学生通过上面的讨论可得出同种物质体积不同，质量不同，但质量/体积不变。这时再引导，不仅铁、木如此，任何物质只要是同种物质其质量和体积之比都是相同的，这一特性用“密度”表示。这样，将学生的认识引导到一般规律上来，使学生的认识从感性飞跃到理性，然后通过“学案”练习来加深密度的理解：
（1）一般来说，“质量/体积可用 表示；
（2）密度的定义是：单位 的某种物质的 ，叫做这种物质的密度。
第四步：利用学案，教师检查反馈学生的运用和巩固。在不同课型的学案后，教师都精心设计了不同类型的巩固性练习，以期加深学生对所学知识的巩固，同时培养学生解决实际问题的能力。如在《密度》一节，为了让学生马上运用所学的知识解决实际问题，可以呼应课前提出的问题再提出：“现在已经学了密度，想一想怎样知道希腊国王的王冠是否是纯金的？”或者设计：“用什么办法把相同体积的铁、锌、铅区别开来？”在学习了《食物的消化与吸收》一节后，可以让一个学生上台吃一块饼干，然后说出饼干的消化过程等等，这些问题可以加深学生对所学知识的理解和运用。
4 “学案导学”教学模式
4.1 这种教学模式包括
示案以案导学信息反馈组织讨论精讲点拨当堂达标扣标整合拓展创新。
4.2 教师学生在三个学习阶段的任务（如表2）
5 “学案”教学意义
通过以上分析，不难看出，运用“学案”导学方式，对优化初中科学课堂，体现出诸多的优势，有着重要的教学意义。具体在操作实践中，应注意把握好以下几个方面：
首先，依据疑难信息反馈，组织讨论，尝试解疑。在教学实践中，应对教学过程中出现的疑难信息进行引导，让学生们去发现问题，进而组织学生进行讨论，激发他们探索的兴趣与求知的欲望，进而变被动的接受为主动学习的状态。只有在这种情况下，教师可以通过引导学生来尝试进行对问题的探索，对他们心中存在的疑问逐个找到答案。
其次，教师精讲点拨，学生归纳总结。运用“学案”导学方式要求教师适时地进行精讲点拨。这就要求教师具备较高的授课水平，对问题能言简意赅地进行表达。并通过对问题的阐述以后，可以引导学生对问题的答案进行归纳与总结，因为使其能较好地理解和掌握所学知识内容。
第三，扣标整合，形成网络。学生归纳总结本节课所学的重点内容、规律和解题思路、方法、技巧，把知识梳理成线，形成网络加深印象；要突出易错易混易漏的知识薄弱点，引起全体同学足够的重视，使知识成体系。
最后，当堂达标训练，知识迁移拓展。对于课堂所学知识，可以通过一定的课堂练习来加深对知识的理解和掌握。另一方面，必要的练习与训练有助于学生对知识能力的迁移发生。因此在运用“学案”导学方式中，必须强调这一环节的教学。
综上所述，运用“学案”导学有助于优化初中科学课堂教学，笔者通过“学案”导学的教学实践获得了良好的收益。所谓教学有法，教无定法。在教学中不断探索有效的教学模式，提高教学效果，是教学领域永恒的课题。希望本研究能为优化初中课堂教学，提高教学质量方面起到抛砖引玉的作用。
参考文献
科学教案范文6
章节内容
第一章：商品与商品学（第一节）
学时
2
教学分析
教学目标
知识目标：掌握商品的概念，了解商品的构成
能力目标：能正确区分什么是商品，会准确划分商品所属的层次
素质目标：培养学生的观察辨别能力
重难点
重点：商品的概念
难点：商品的构成
教学方法
讲授法、演示法、案例分析法、任务驱动法
教学手段
教材、PPT、计算机网络等
教学过程
教学路径
教学内容及时间分配
教师活动
学生活动
时间分配
课程导入
考勤
随机点名
简要自我介绍
25
旧课回顾
新课导入
案例引入,提开放性问题激发兴趣
集体讨论并回答相应问题
15
学习目标、重难点展示
PPT演示，适当讲述
认真听讲与自学结合
5
教学实施
教学环节：
1. 简要阐述商品的概念，提取关键字加深记忆，并举例解释说明
2. 随手拿一物品询问学生辨别其是否是商品
3. 陈述有关商品的语句，让学生分辨其体现的是商品的哪种属性
4. 让学生自学商品的构成的相关内容
5. 点睡觉或讲话学生回答商品构成的相关内容
6. 结合实例逐一解释商品构成的五个层次内容（核心产品、形式产品、期望产品、延伸产品、潜在产品）
7. 结合实例，总结回顾并布置下节课预习任务
准备好相应的教程、PPT、案例等；注意课堂记录的维护
认真听讲，积极参与老师的提问互动环节
45
达标检测
1.练习检测
2.举例提问抽查
知识拓展
商品学研究内容的延伸：商品包装学、商品检验学、商品分类学、商品储藏学、商品养护学
