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测量顶岗实训总结范文1
到学生就业单位进行调查研究。分别到：火电厂，高压变电所，变电所，电业局等输变电单位进行调研。与有关人员：工段长、工程技术人员和一线操作人员进行交流，了解他们对教学的建议，他们需要什么样的毕业生，在动手能力方面应加强哪些内容。总结各用人单位对招聘的人员基本要求是：吃苦耐劳，认真负责，到工作岗位能较快的适应工作，所学理论知识能够在实际工作中得到应用，有好的基本操作技能训练。
二、进行教学内容的调整
在调查研究的基础上，分析现有的实践教学，我们从培养目标制定开始进行实践教学内容调整，包括电路、高压电技术、电机学、数字电子、等实验课的教学内容，电工工艺、仪表安装与调试、断路器拆装检修等实习，增加了生产一线所需要的实践教学内容。为去变电所工作的学生动手能力的提高，增加了“变电所运行与维护”的内容，包括隔离开和关断路器的拆装检修；长用测量仪表的安装与调试；无功补偿和防雷接地系统的安装与维护等。为去电厂工作的学生动手能力的提高，加强了“电能输送系统运行与维护”方面的内容，包括电力变压器的使用和维护、电厂仿真运行实习、发电厂防雷接地和电力电容器、测量仪表的安装调试和使用。
三、实训教学内容的落实
增加培训场地和设备，根据强化实训的内容，对已有的电工工艺实训室、电能计量实训室、PLC实训室、输电线路工艺实训室进行了评估。根据需要增添了部分实训设备，包括高压隔离开关、气体断路器、电压互感器、电流互感器和测量仪表等。新建了输变电控制实训室，购置了10千伏电气控制系统，包括10千伏输入系统、电力变压器、低压输出系统。在利用学校现有设备的基础上，我们还与一些单位建立了实习基地的关系，组织学生到生产一线进行顶岗培训。加强指导人员队伍建设。选派在理论和实践上都有较深造诣的教师和经验丰富的师傅指导动手能力的培训。教师负责理论和实践的结合，他们的主要任务是让学生不仅会操作，还要让学生弄清楚为什么这样操作。师傅的指导作用是使学生熟练掌握操作技能：包括隔离开关、断路器的拆装检修；防雷接地和无功补偿系统的安装；电力变压器的使用；各种测量仪表的安装与调试；发电厂防雷接地和电力电容器安装等方面提高动手能力，达到熟练的程度。时间安排。专业岗位的训练时间安排采取了如下办法：一是充分利用实习时间。二是利用好最后一个学期的时间，最后一学期把毕业实习和毕业设计与岗位培训结合进行。学生可以搞毕业设计，也可以不搞毕业设计，而进行提高动手能力负面的培训，培训合格并写出半年岗位培训的经验总结即可。三是结合专业提高动手能力组织好第二课堂活动，按不同的专业侧重点，把学生的第二课堂活动分成相对应的小组来进行，这也是提高学生动手能力的好方法。学生动手能力的培训在白天进行，也在早、晚和周六、周日休息时间进行。培训制度。为保证提高学生动手能力培训的质量，制定了严格的管理制定。一是对指导人员的要求，包括人员的选择要求，在培训中的责任，对学生的管理要求。二是对受培训学生的的要求，包括按时参加专业岗位培训，在培训中虚心学习，认真刻苦。培训制度的制定与实施保证了提高学生动手能力的质量。检查。按照培训制度，输变电系对专业岗位培训进行经常性的检查，学院进行不定期的检查。在检查过程中，对认真进行指导和管理的教学人员和学生进行表扬，对教学人员存在的问题及时解决，对不认真学习的学生进行批评教育。对培训中出现的其他问题，及时解决。结果。通过强化的“变电所运行与维护”和“电能输送系统运行与维护”的专业岗位的训练，使经过训练的学生在断路器、隔离开关的拆装检修；各种测量仪表的安装与调试；防雷接地和无功补偿系统的安装与维护；电厂仿真运行实习；电力变压器的使用和维护；测量仪表的安装调试和使用；发电厂防雷接地和电力电容器等方面的实际动手能力有了明显的提高。受提高动手能力培训的学生普遍感到：通过这样的培训，个人在一个方面的实际动手能力强了许多，毕业后在该岗位工作，心里有把握多了，这样的培训好。
四、结论
测量顶岗实训总结范文2
【关键词】建筑专业 校企合作 切入点
引言
校企合作是职业教育探索出来的一条新路，它是学校与企业建立的一种人才培养合作模式，基本的合作模式有两种：校中厂和厂中校。做得比较好的有医学专业、电子专业及财会专业。建筑施工技术是一项综合性、实践性很强的技术，该项技术在屋子内是教不会、学不成的，它需要在具有一定的专业理论知识储备条件下，通过一到两个建设项目的锤炼，来提升学生的职业能力，满足企业对人才的需求。因此，在校企合作过程中，院校与相关企业应该共同担负起培养国家事业继承人的艰巨任务。就建筑专业而言，建筑类院校应把重点放在学生理论知识的系统学习和基本技能的培养方面，为学生进入企业顶岗实习奠定坚实的基础，而建筑类企业应重点做好专项专业技能的培养。做好校企合作，建筑类院校应从以下三方面入手。
1.识读建筑施工图
建筑施工图是建设项目建造过程中十分重要的技术文件资料。它是业界的通用语言，是工程技术人员进行信息传递的载体。建筑师们通过绘制施工图表达自己的设计意图和设计要求；建造师则按图施工，将宏伟蓝图变成现实；造价师则根据施工图进行工程的计量与计价，以求达到减少资源消耗、降低工程成本、降低投资费用、提高企业经济效益和社会效益的目的。建筑工程竣工后，施工企业根据工程施工图纸及设计变更文件，必须绘制竣工图纸并交给业主，作为后期使用与维修、改建、鉴定的重要依据，业主不得任意改变建筑的使用功能。当业主与施工单位因工程质量产生争议时，施工图又是技术仲裁或法律裁决的重要依据。因此，识读施工图是建筑类专业学生应具备的最基本的专业素质，是建筑类专业学生应掌握的第一基本专业技能，是建筑类专业学生迈进建筑行业的敲门砖，是开启未来事业之门的金钥匙。
合理的课程体系是提高学生识读建筑施工图的前提条件。围绕该项技能我们设置的课程有《建筑材料》《建筑识图与构造》《建筑结构》《建筑施工技术》《建筑CAD》以及《地基与基础》等主干课程。学生读图技能的提高是一个循序渐进的过程，非一朝一夕能解决的问题。我们分三个阶段来完成这项教学任务：第一学年主要完成建筑施工图的识读；第二学年重点完成结构施工图的识读；在学生顶岗实习前，集中进行读图实训。集中训练是学生消化吸收知识、运用知识的过程。它既能巩固所学理论知识，将所学知识系统化、条理化，同时学生的读图技能在集训过程中发生质的飞跃，可以说是突飞猛进，成效很快，为顶岗实习打下坚实的基础。
高职院校的学生，基础差，空间想象力不足，读图很吃力。我们的教师采用很直观的教学方法教学生怎样识读建筑工程施工图，手把手地教如何快速识图。为了让学生能尽快掌握建筑工程施工图的识读技巧，我们编制了三套具有典型意义的施工图，从“看实例，学识图”这个实用的角度，来帮助学生学习并尽快掌握这方面的知识。第一套图是五层砖混结构的公寓楼，第二套图是五层框架实验楼，第三套是高层剪力墙结构住宅楼。公寓楼和实验楼都是学生非常熟悉的建筑物，在读图过程中，他们可以看着实物对照着图纸去学习，遇见问题同学之间相互交流，或请教老师。对照实物识读建筑施工图是最直截了当的学习方法，值得提倡、借鉴。同时对三套图中每一张图纸的不同的识读内容，都进行了导读讲解，使学生能在较短时间内掌握识图的基本技能。
正确的读图方法是提高识图能力的关键。—套完整的建筑工程图是按建筑施工图、结构施工图、设备施工图的顺序进行编排装订的，读图通常也按基本顺序进行。即先阅读建施图再看结施图最后识读设备施工图。无论是哪一种施工图，读图时首先看施工总说明。施工总说明介绍了设计依据、设计条件，并对图纸中表达不清楚的内容进行补充说明，详细阅读施工总说明将有助于你从全局的角度去把控建筑物的构造做法。读图应坚持“先粗后细，先整体后局部”的原则，先粗略地将一套施工图翻阅几遍，做到对整个工程概况有一个初步了解，然后再按照基础、主体结构、装修的先后顺序认真、仔细看图，掌握工程细部做法及全部内容。对于初学者来讲，在读图过程中往往会遇到看不懂的地方，这时不要急躁，应暂时将问题放一放，继续读后面的内容。为什么呢？因为图纸之间是前后呼应的关系，在识读了后面的相关内容后，前面遗留的问题就会迎刃而解。读图的难点是结构施工图，如基础施工图、框架配筋图、剪力墙配筋图。为解决这一难题，我们购买了一部分国家建筑标准图集，如11G101-1等，并且对现浇混凝土框架、剪力墙、梁、板的平面整体表示方法制图规则和构造详图进行了详解。通过教师与学生合作将常见的构造做法制作成模型，使学生在“教、学、做”过程中掌握技能，提高综合素质。
为了检验学生的读图能力，我们在教学中设计了图纸纠错环节。图纸纠错等同于实际工作中的图纸会审，其目的是使学生用批判性的眼光找出图纸中存在的问题，减少图纸的差错，提高图纸质量，进而提高读图技能。如平面图中有没有剖切符号，平、立、剖面图之间的投影关系是否正确；楼梯图中上下箭头标注对不对；详图中的材料符号画得对不对；卫生间、阳台以及走廊等处的标高正确与否等等。
2.房屋测量放线
测量放线就是根据图纸上的建筑物形状及实际尺寸按照1︰1的比例测设到地面上的过程。它是建筑工程很重要的一项技术工作，贯穿于施工过程的始终。从建筑物定位开始，一直到工程竣工都离不开测量放线，准确、周密的测量工作是一个工程建设项目顺利按图施工的前提，同时也给后期施工质量提供技术保障。可以这样说：没有测量，施工将寸步难行，施工质量也无从谈起。
通过市场调查，测量员的待遇还可以，并且有一定的市场需求。就测量放线而言，该项技能比较单一，在校内实训基地的可操作性强，因此，我们十分重视测量放线实训项目开展。在中央财政支持下，于2012年8月完成了测量实训馆的建设。现有DS3微倾式水准仪20台、自动安平水准仪20；DJ6型光学经纬仪23台、电子经纬仪10台、平板仪10套、全站仪10台、GPS定位系统5套、红外测距仪10台等。我们计划新增一批精密仪器（DS1），以提高测量工作的精度，同时考虑拓展业务范围。
针对测量放线，在第二学期我们开设有《建筑工程测量与实训指导》课程，配备一名理论课指导教师，3名实训课指导教师，由他们共同完成测量放线的实训指导教学任务。共分三个项目：基本测量与测设、典型工作任务及建筑施工测量。基本测量与测设以理论知识和实践技能训练相结合，重点学习水准、角度、距离测量测设的基础理论知识和技能；重点编排了土方工程及基础施工测量、主体结构施工测量、装饰与设备安装施工测量等子目实训任务。校内实训的重点是基本测量与测设、典型工作任务两个版块，建筑施工测量则安排在企业顶岗实习期间完成。
教学计划编排的内容很实用，非常适合学生学习。但教学效果怎样？我认为一靠教师的导学，二靠学生的配合。因此在整个实训过程中，应充分发挥学生的主体地位，帮助他们克服心理障碍，激励他们主动地去学习。在这一环节，重点是各种仪器的操作方法学习与训练，对于高职高专的学生来讲，他们爱动手，不喜欢动脑，教师应抓住学生的优点去激发他们的学习热情。比如在学习经纬仪操作方法时，可以尝试让学生自学，先读使用说明书，然后再结合仪器练习。比一比，谁学得快，并且让优秀学生示范、指导，起模范带头作用，教学效果很好。对于学生提出的问题，辅导教师也不要给予回答，可以让学生到图书馆查阅相关的资料，或上网百度一下来学习相关的知识。当寻找到正确答案时，他们会产生一种自豪感、成就感，久而久之就会养成自主学习的好习惯。
七个典型任务我们采用的是集中教学，安排4周时间，室外作业，3～6人为一小组。教师先示范，然后学生试着学做，并根据技术资料的内容完成操作训练任务，要求组内成员每人完成整套操作至少一次。在长达一个月的集中教学过程中，我们认真贯彻执行法律、法规和相关技术标准，培养学生们的法制观念；鼓励他们发扬不怕苦、不怕累的精神，使学生们的意志品格得到锤炼，责任心增强；树立起团结合作、共同进步的团队理念，懂得了如何去处理与“同事”、与“队长”之间的关系，为将来到企业顶岗实习奠定了良好基础。
3. 建筑工程工程量计量与计价
基本建设项目从可行性研究到竣工交付使用，都要求有工程造价专业人员全程参与工程的概算、预算、工程进度款的拨付以及工程竣工结算与决算等各项工作。随着建设工程市场的快速发展和造价咨询、项目管理等相关市场的不断扩大，社会各行业如房地产公司、工程安装企业、建设施工企业、咨询公司等相关行业对造价人才的需求在不断增加， 使得工程造价人员变得相当抢手。该专业人才的社会需求量极大，就业范围广，就业机会多。我们是搞职业教育的，应适应社会的需求，为我们的祖国培养具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者。通过对建筑市场人才需求的调查分析，复合型技术人才备受青睐。这给我们提出了更高的要求，我们应努力把我们的学生造就成“精一门，通两门，懂三门”全面发展的复合型人才。
我们在第四学期开设了《建筑工程工程量计量与计价》，它是建筑工程技术专业的主干课程。针对造价员的岗位能力要求，我们以能力为本位，以职业实践为主线，以项目为导向，结合我国目前定额计价与工程量清单计价并存的现状，确立了以工程量清单计价为主题的教学内容。并确定了三个技能项目：建筑工程工程量计量、建筑工程计价及建筑工程工程量计量与计价软件操作技能。建筑工程工程量计量专业技能要求学生掌握国家标准《建设工程工程量清单计价规范》的有关建筑清单项目的工程量计量规则，根据施工图能进行清单工程量计算，并掌握工程量清单的编制方法和步骤。建筑工程计价技能项目要求学生能根据地区《建筑工程消耗量定额》，结合当时当地人工、材料、机械台班的市场价格信息，计算定额项目的人工、材料、机械台班单价；能根据国家标准《建设工程工程量清单计价规范》的清单项目所包含的定额项目，结合企业的管理费率、利润率标准确定清单项目的综合单价﹙组价﹚；能根据国家标准《建设工程工程量清单计价规范》的计价规定，结合地区《建筑工程费用定额》、国家的政策法规、招标文件和合同要求，计算分部分项工程费、措施项目费、其他项目费、规费及税金，确定单位工程造价。随着发展，建筑工程计量与计价软件应用越来越普及。在扎实的专业理论知识的指导下，在掌握了建筑工程工程量计量与计价专业技能的基础上，要求学生能熟练操作一种计量与计价软件。
实验实训条件是在校期间进行技能训练的关键。为开展建筑工程工程量计量与计价实训项目，我院与北京广联达软件开发有限责任公司联合投入60余万元创建了建筑工程造价实训室和招投标实训室。工程造价实训室建筑面积约120m2，能容纳60名学生。我们采用集中指导和课余时间分散练习相结合的实训方式进行教学。软件操作安排60学时，其中教师指导20学时，练习40学时。课余时间分散练习主要利用晚上和星期天，并且安排有2名辅导老师跟踪指导。
为检验教学效果，在学生完成作业后，要求学生按照《建设工程工程量清单计价规范》要求将自己的作业装订成册，形成造价文件，并以此为前提条件，在招投标实训室现场组织模拟建筑工程的招投标过程。通过评标分析“招标文件”和“投标文件”中存在的问题，找出差错的原因，并提出改进的方法，使学生真正体验招标与投标过程，在感受中去收获学习成果、收获自信。理解工程量清单是招标文件的重要组成部分，标书是由招标单位负责拟定的；明白投标报价是有学问的，是有技巧的，仍需继续努力。
结束语
在校企合作过程中，我认为学院应根据自己的专业特点，摆正自己的位置，弄清楚自己能做什么，可以做什么，什么事情能做好，把自己能做好的事情做好就行了。以上三点是我站在学生就业的角度提出来的，也是通过对建筑专业教学的可行性研究总结出来的。对于校企合作问题，仁者见仁，智者见智，希望与同行交流切磋，如有不妥之处，请批评指正，我虚心接受。
【参考文献】
测量顶岗实训总结范文3
关键词：技能大赛 建筑工程 教学改革
教育部在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中提出“职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。”提倡开展职业技能竞赛，形成行行出状元的良好社会氛围。近年来，随着建筑行业对技能型人才需求的不断扩大，如何培养出具有优秀的职业素养、职业能力和创新能力，能够适应行业岗位需求的人才成为建筑工程专业高等职业教育面临的重要问题，职业技能大赛作为提升技能教育的一种有效手段，对促进教学改革有着重要作用。
1 高职技能大赛对学生技能培养的作用
1.1 提高学生实际操作能力。建筑工程技术专业的技能大赛根据岗位类别，设置了建筑识图、CAD建筑制图、工程测量、建筑工程计量与计价、建筑施工等命题方向，命题内容均按照实际岗位工艺、流程、标准等技能要求，通过技能大赛的备赛和参赛，学生的实际操作水平均有明显提高，同时在工作中发现问题解决问题的能力得到显著提升，学生的学习主动性有了很大提高。
1.2 强化学生理论知识。建筑工程技术专业课程项目是以典型工作任务设置的，其中除了实际动手操作内容以外还需要一定理论知识作为支撑，技能大赛对学生的要求也是如此，例如在CAD建筑制图比赛中，除了要求学生具有较强的图纸识读、CAD软件绘制等能力外，还应具备建筑构造基本知识，能发现图纸中的问题，根据变更要求对图纸进行变更设计。所以技能大赛考验的是学生的理论与实践结合的全面知识能力，也只有具备这样能力的学生才能适应工作要求。
1.3 提升学生综合素质能力。在实际工作中学生应具备良好的个人素质，才能顺利融合到工作团体中，技能大赛中包括个人赛和团体赛，既能锻炼学生具有良好的心理素质，勇敢面对困难和挫折，独立解决问题的能力，又能加强团队合作能力，团队成员之间交流，使学生具备良好的社交心理素质和人际交往技巧，形成开朗乐观、积极向上的优秀品质。
2 参与高职技能大赛的实践总结
根据近年来参与和组织技能大赛的实践经验，对参与技能大赛的过程和结果总结如下。
2.1 参考技能大赛的命题方向进行有针对性的准备。要对大赛的命题方向、比赛章程、使用的规范和技术性文件做细致的研究，搜集备赛资料，制定训练计划，选拔成绩优秀并且具有坚强意志品质的选手进行备赛，在备赛过程中将指导教师按照比赛内容进行合理分工，并聘请企业专家对学生进行辅导。实践证明，充分的准备和坚持不懈的态度为参赛打下良好的基础，取得了较满意的成绩。
2.2 课堂教学内容要与大赛技术要求接轨。尽管日常的课堂教学中也有实训内容，但对学生的训练程度远达不到大赛要求，距大赛的技术要求有一定差距。技能大赛的技术要求多为工作岗位的要求，课堂教学距实际工作的要求还有一定差距，在专业教学改革中应该注意到这种差距，在教学中突出培养学生的岗位技能，使课堂教学既与技能大赛要求接轨，也与实际工作要求接轨。
2.3 增强学生的广泛参与。一般来说技能大赛只在最初选拔阶段有学生的广泛参与，在后期只剩下较优秀的选手进行备赛，其余的大部分学生得不到后期备赛中资源丰富的培训工作。今后应将技能大赛中的备赛资源向常态工作中逐渐分布，并将学生参加范围扩大，使技能大赛成为师生共同成长的重要平台，推动良好的校园学习氛围。
3 高职技能大赛对教学改革的意义
3.1 引领教学改革方向。通过分析技能大赛中对岗位技能的要求，在设置专业人才培养方案时坚持以培养学生职业能力为根本出发点，面向岗位设置课程。将技能大赛的备赛方法引入到日常教学中，在教学中采用灵活机制方法，改变传统的灌输式教学，多采用启发、提问式教学方法，也可以采用竞赛的方式加强学生的学习积极性，将学习主动权放到学生手中，让学生按照实际工作的要求和思路理解和解决课堂问题。在教学评价机制中重点考核教师对学生的引导作用。
3.2 加强实训基地建设。加强校内实训室、实训场和虚拟实训的建设，将实训课程大量融入日常教学中，将技能大赛的培训方式引入到日常实训课程，强化实训课程的工程实践性。另外可加强与企业之间联系，增强校外实训基地的建设，使实训课程与实际工作接轨，将技能大赛的技能要求贯彻到实训课程中。
3.3 强化校企合作。企业最初对技能大赛的贡献限于经费和设备赞助，随着合作的加深，企业在技能大赛命题、考核方式上不断深度参与，企业专家对岗位需求的掌握使技能大赛更加贴近于工程实际，生产过程中的工艺、流程、标准等均可作为命题范围。而学生在备赛过程中的学习更是让学生深层次接触生产过程，实际体会到工作岗位需要，从知识能力和素质能力上得到全面提高，从而使技能大赛真正引领和推动教学改革方向。技能大赛的举办也为企业提供了解学校和学生的平台，为学生就业提供良好契机。坚持校企深度合作，才能使高职的教学改革走上正轨。
3.4 加强顶岗实习。顶岗实习是建筑工程技术专业教学中的重要环节，在学生学习的最后阶段会花费大量时间在企业学习专业相关岗位的实际工作内容。技能大赛从举办的初衷来讲和顶岗实习的意义相同，都是使学生尽快掌握工程实际经验，所以技能大赛的举办对学生尽快适应顶岗实习工作有着重要意义。
参考文献：
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[2]刘忠.技能大赛对高职院校教学改革促进作用的研究[J].兰州石化职业技术学院学报，2010（3）.
[3]梁胜增.浅谈高职院校建筑工程专业教学改革方法[J].才智， 2010（20）.
课题名称：职业技能大赛对建筑工程技术专业教学改革的意义与实践研究。
测量顶岗实训总结范文4
校外实训教学是奶源专业教学活动的重要组成部分，也是实现教学过程的开放性和技能型，体现工学结合的人才培养模式的重要特征。实习、实训的效果不仅直接影响整个教学质量，而且还影响到专业技能的培养以及学生将来的就业情况。
【关键词】
校外实训；教学改革；探讨
我院人才培养方案要求以强化学生的技能为核心目标，教师在课堂上传授的理论知识，如果不在实践教学中加以验证、巩固，就很难能被学生真正掌握，更谈不上应用及创新，因此校外实训是教学中的一个重要环节，经过多年来的教学经验总结如下：
1 校外实训教学理念的创新
奶源专业的学生面对的岗位是牧场管理员、乳品化验员、乳品生产操作工、奶牛饲养管理技术员、奶牛疫病防治技术员、饲料化验员等，他们在学习的过程中除了应具备一定的专业理论知识外，还需要具备一定的实践操作技能。如：奶牛疾病防治员需要掌握的技能有体温的测量方法、消毒的方法、手术的方法、缝合的方法等。饲料化验员需要掌握的技能有饲料中蛋白质、脂肪、钙、磷等营养物质的测定等。我们针对这一需要，在教学计划中安排校外实训计划，让学生直接到企业，适应企业的环境，与企业的工作人员一起吃住，加强与企业的交流与沟通，使学生综合能力得到很大的提高与锻炼。同时在技能上也有了一定的提升。使奶源专业的学生就业率达95%以上，且招聘企业越来越多。
2 校外实训计划的准备
2.1 按教学计划安排
在三年的教学当中，我们的校外实训计划安排如下：第一学期安排一周的到乳品企业和牧场的认识实习，第二学期有四周的到乳品企业的实习，第三学期安排一周的牧场实习，第四学期安排二周的牧场实习，第六学期顶岗实习。
2.2 编写校外实训大纲、实习计划书、任务书和指导书、说课活动等以提高学生的职业目标为理念。
3 校外实训保障和实施
3.1 校企合作
本专业目前已与伊利实业集团有限责任公司、蒙牛乳业集团股份公司、鄂尔多斯骑士牧场有限责任公司、开元乳业有限责任公司、鄂尔多斯市迦南美地农牧业开发有限责任公司等多家企业开展校企合作，并签订了校企合作协议，校企双方在人才培养、专业建设、课程建设、师资队伍建设、教学科研等方面开展合作，建立了稳定的实习基地，能满足学生专业实习和顶岗实习的需要。
3.2 校外实习动员
在每次专业实习过程中，我们都要做一个实习动员，希望学生能够按照老师的要求和分组进行，熟悉自己所在实习单位所有人员的整体的工作流程，甚至具体每个职位的工作细节。通过对单位里的每个职位的工作特性的观察、总结和对比，能够对自己将来就业时的角色定位有一个更加切合实际的把握。在实习的过程中能够严格遵守实习单位的规章制度，比如能够在参与到不同部门或不同职位的工作中去，接触到更多不同性质的工作等。多给学生尝试失败的机会。我们不得不承认，我们的实际操作能力远远不能和各位前辈相提并论。但是我们还是很渴望能够有机会运用我们积累的理论知识、能够有机会锻炼自己的实际操作能力，去切实的体会一下现实社会。即使是失败，但是加上老师的指导，那就是我们最大的收获。请前辈们多给我们失败的机会！
3.3 注重人才培养质量
根据对学生的校外实训的跟踪调查，实训单位反馈意见，企业订单等有目的地培养，让上岗学生能完全胜任岗位工作。
3.4 建立奶源专业建设指导委员会
每年至少要召开一次专题研讨会，就专业设置、校外实训、校企合作制定专业人才培养方案、构建课程体系，达成意向性订单培养，为教师下企业锻炼创造条件；利用顶岗实习完善人才培养体系，创新人才培养模式；通过毕业生跟踪反馈，及时了解企业对人才培养的基本要求，通过电话采访，召开座谈会，实地走访等形式对毕业生进行跟踪调查。有利于校外实训教学更好地开展。
4 实结
将实习中遇到的问题重新整理、归纳，帮助学生积累经验，有利于专业素质的提高。另外可以为教师们的科研材料方面奠定基础。高度重视校外实训，加强企业合作力度，增加实训经费，强化指导教师岗前培训，聘请企业专家来校指导教学，对优秀毕业生进行长期跟踪培养，培养品牌专业，让校企合作能够可持续发展。
5 思考和建议
奶源业投资起点低，创业相对简单，有利于学生实现创业梦想，我们应该把握校外实训这一特点，在日常教学、校外实训中融入创业项目开发、创业方法指导；随着畜禽产品的安全问题日益突出，奶源行业从业人员的地位逐渐提高，奶源专业也趋于热门，我们应该抓住这一机会，增加专业竞争力；奶牛行业是近几年发展起来的新兴行业，发展历程短，但发展潜力大，可以作为奶源专业吸引城市生源的一个突破口，从而扩大专业规模。
【参考文献】
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[5]孙丽荣，党军.在校外企业进行生产实习教学的研究[J].煤炭技术，2006（03）
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测量顶岗实训总结范文5
《地籍调查与测量》课程是工程测量技术专业的一门核心专业课程，甘肃工业职业技术学院 测绘学院工程测量技术专业自1993年创办以来便开设该课程，该课程一般安排在第三学期即大二第一学期进行。随着国家相关政策的进一步深入，地籍调查与测量逐步显示出其在国民建设中的重要性，近几年的学生有的在顶岗实习期间就参与了与地籍相关的项目，有的毕业生甚至最近几年做的都是与地籍相关的工作，因此如何对原有的教学内容和教学方法进行改革，培养出适应社会发展的学生显得至关重要。本文以该院《地籍调查与测量》课程为例，对该课程教学改革进行了探讨。
2 课程教学中主要存在的问题
该课程主要分为两大部分即地籍调查和地籍测量，其中地籍调查部分涉及到了很多地籍概念，有些概念比较抽象，理解起来有一定的难度;有些概念比较相近，对于初学者而言很容易混淆;有些概念又涉及到国家的相关法律法规和政策，在讲解的过程中学生往往容易陷入误区。在地籍测量部分，其具有一般地形控制测量的特点，但在质和量上又有别于地形测量，尽管在教学过程中教师一再强调其和地形测量的不同，但有些学生依旧认为地籍测量就是地形测量，影响了对其准确的理解。
2.1 教师的实践经验问题 全国第一次土地调查和第二次土地调查间隔了二十多年的时间，期间测绘技术发生了翻天覆地的变化，国家的相关土地政策也在不断地完善，但大型的土地测量工作却没有做过。有些教师因缺乏实践经验在授课过程中未能将案例引入课堂教学，教学只能是车轱辘话反复的讲，学生的学习兴趣不强。其次，这门课程和其它课程的交叉性较强，其内容涉及到控制测量、地形测量、数字测图、测量平差、房产测量等课程，如果教师知识储备不够的话，很难做到详细的讲解。这门课程表面看似简单，但想把这门课程讲的更加透彻和精彩，不光要有扎实的理论知识还得有丰富的实践经验。
2.2 教材选用问题 教材的选用也至关重要，全国第二次土地调查之前《地籍调查与测量》教材可谓是五花八门，没有统一的标准，比如共用界址点是否编号的问题，不同的教材看法就不同。有些要么直接使用本科教材，其内容的深度和广度并不适合高职学生;有些虽然是高职教材，但实际上是本科教材的“浓缩版”，还是不能适应高职教学的需要;有些甚至是本校教师的自编教材，编写质量也是参差不齐。
2.3 学生基础薄弱问题 随着生源的逐渐减少，学生的质量也在不断的下滑，学生培养的难度也越来越大，而且现在的学生想的不是多学点知识，而是更为关注毕业后的工作问题，在学习方面显得较为浮躁。因此理论知识讲的稍微深入一些，大多数学生就有点力不从心，甚至有些学生会出现厌学、弃学的情绪。总体上学生在理论和实践的结合方面显得较为薄弱。
2.4 实训方面的问题 该院人才培养方案里面虽然制订了这门课程的理论课时和实训课时，但这门课的实训是一大难题。地籍分为调查和测量两个方面，地籍测量是在地籍调查的基础上进行的，实训难就难在调查上，本来该院打算把学校的幼儿园作为一个宗地进行相关的实训，但实质上学校本身就是一块宗地，这样实习不仅达不到目的，反而会使学生走入误区，因此这个方案被否定了。想在校外进行实训，远的地方条件根本不允许，近的地方进行调查时还需和农户进行协商，有些农户并不愿意配合。最终只能在校内把调查部分简单做一下，主要还是以地籍测量为主。
3 课程的教学改革
3.1 积极参与产学结合项目 2008年该院承接了全国第二次土地调查甘谷县城镇地籍调查项目，从开始的培训，项目的设计、实施，过程检查到最后的检查验收，该院教师都积极地参与其中。不仅可以及时地了解到国家最新的法规和政策，也熟悉了整个项目的流程，并对检查过程中出现的问题及时的进行改正和总结并反馈给教学。此外，农村地籍调查、农村宅基地三权发证等项目该院部分师生也参与了集中，通过项目的参加，教师增加了实践经验的同时在授课时可以把一些典型的案例以及项目实施的经验和容易出现的问题引入到教学过程中，丰富了课堂教学。有些参与过全国第二次土地调查的学生，还成为了农村宅基地三权发证工作中的骨干。
3.2 综合运用现代化的教学手段 该课程概念多、文字性强，涉及到的知识量和信息量多，使用传统的教学方法已经满足不了教学的需要。可以借助多媒体课件、网络教学等手段，综合运用来提高教学效果。例如：第二次全国农村地籍调查时，主要采用的是航片调绘的形式。如果只是在课堂上口头讲实地应该如何调绘学生只会一头雾水。采用多媒体的手段加以讲解，教师讲的轻松，学生学的也更为容易。目前网络上可以找到《地籍调查与测量》这门课的精品课程，对于课堂上没有搞清楚的问题，学生可以在网络上继续学习，也可以把问题以邮件的形式发送给授课老师，课堂学习、网络学习、课外解答的授课方式，受到了学生的一致好评。
3.3 加强教材建设 笔者认为要想让学生更好地掌握地籍调查与测量的流程，可以将整本书分成几个项目，每个项目下面设置若干个模块，按照生产实践流程和地籍调查与测量规范编写成项目化教材。使学生通过教师的讲解、实践操作以及课本的参考，能够学以致用，在参与类似的生产项目中能够有一个清晰的思路并快速地投入到生产中。
3.4 密切关注学科的最新发展，引入新技术、新方法 以往的课本主要以传统的测量方法为主，没有将现代测绘新技术深入到教学之中。如在讲解面积计算时，要融入GIS技术，利用GIS软件进行面积计算的优点、计算的方法等。现代地籍测量数据的处理已经发展到自动化，地籍数据库和管理系统的建立已经成为发展趋势，地籍信息系统在土地管理中发挥越来越重要的作用，因此这些知识也应该加入课程并列为重点内容。
3.5 实践教学标准化 尽快的建立并完善实习实训基地，把综合实习作为一项生产任务来做，由老师下达任务书，各实习小组收集相关资料并结合任务要求，结合相关地籍测量规范编写技术设计书，然后由实习指导教师进行审核，通过后即可实施。整个实习完全按照生产实践流程进行，各种登记、调查表格完全制作成生产用的表格统一发放给各小组，最后各小组提交成果并作技术总结。在实习的过程中充分发挥学生的自主性，实习教师在必要的时候予以指导，提高学生分析问题和解决问题的能力，为以后走上工作岗位打下坚实的基础。
测量顶岗实训总结范文6
关键词：酒店管理类专业；顶岗实习；满意度
作者简介：吴荣（1966-），女，侗族，贵州剑河人，贵州工业职业技术学院副教授，研究方向为职业教育教学与管理。
基金项目：国家教师科研基金十二五规划重点课题“教师专业发展研究”（批准号：CTF120702）之子课题“项目课程实施中的高职教师适应研究”（编号：GGZ1440204），主持人：吴荣。
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2015）15-0075-04
对于高职院校即将毕业的学生来讲，顶岗实习是必不可少的一个环节。顶岗实习就是把学生在学校所学的理论知识与实际应用相结合的一个过程。期间，学生可以得到专业素质的综合训练，培养分析与解决问题的能力。该环节是学生进入社会之前的一次大演练，也是培养学生行业认知的重要过程。
酒店管理类专业较强的实践性决定了顶岗实习环节在学生整个培养过程中的重要性。本研究的出发点在于了解高职酒店管理类专业在企业顶岗实习过程中的满意度情况，以及在实习过程中影响满意度的因素，以期为以后酒店管理类顶岗实习提供借鉴性建议[1]。
一、研究回顾及问题提出
目前，国内外对高职酒店管理类专业顶岗实习满意度的研究为数不多。大多集中在会计类专业及医学相关专业。笔者主要通过在中国知网（http：//）进行关键词搜索，搜集与实习满意度相关的资料。此类研究成果较少，仅有19篇文献，其中17篇期刊文献，2篇硕士毕业论文。
所有文献中，包括5篇酒店管理类专业实习满意度文献，14篇医学类专业实习满意度文献，可见酒店管理类专业实习满意度的调查研究，至今没有被国内学者重视。
通过对以上文献关于实习满意度影响因素研究的总结，发现影响高职酒店管理类专业实习满意度的因素主要包括五大类：工作报酬、工作条件、人际关系、工作本身和管理水平。但是这五个方面仅仅对企业调查研究得出的结论。学校作为顶岗实习的发起者与策划者，其对顶岗实习满意度的影响也是不可忽略的。
通过对以上相关研究的回顾，现提出本研究的假设：
工作报酬、企业的工作条件、工作内容、管理水平、学校安排实习时间的长短、实习指导老师的指导对酒店管理类专业实习生顶岗实习的满意度有显著影响。
二、样本与研究方法
（一）样本选取
本研究选取贵州省三所高职院校（贵州职业技术学院，贵州工业职业技术学院，贵州交通职业技术学院）酒店管理类专业顶岗实习学生作为研究对象，共计243名学生，其中男生58名，女生为185名。共发放调查问卷238份（5名学生请假，未在实习岗位），回收238份，去掉无效问卷12份，问卷回收率100%，有效率94.95%。
（二）研究方法
本论文运用多种方法对高职酒店管理类专业学生企业顶岗实习满意度进行了研究，具体有以下几种：
1.文献分析法。通过收集、整理与分析有关酒店管理类专业学生企业顶岗实习的相关资料，为本研究选题提供参考；通过对酒店管理类学生顶岗实习满意度相关文献的回顾，对该选题研究现状有了准确的把握；通过满意度相关理论的回顾与梳理，为本研究奠定了理论基础。
2.访谈法和问卷调查法。运用访谈法对学生和相关专家进行访谈，为建立实习满意度指标体系和问卷提供一手资料。运用问卷调查法对贵州省高职院校酒店管理类专业学生顶岗实习情况进行调查，获得高职院校酒店管理类专业学生顶岗实习满意度的第一手资料。
3.统计分析法。运用 SPSS17.0 统计软件，分析贵州省高职院校酒店管理类专业学生顶岗实习满意度调查问卷的相关数据，并对假设进行了验证。
三、调查结果分析
（一）问卷信度与效度分析
1.信度分析。信度指测验结果的一致性、稳定性及可靠性。信度通常用一种相关系数（即两个数之间的比例关系）来表示，相关系数越大，信度则越高。当系数为1.00时，说明测试的可靠性达到最高程度；而系数是0.00时，则测试的可靠性降到最低程度[2]。一般情况下，系数介于两者之间。
如上表所示，量表的总体满意度为0.916，对学校的满意度为0.788，对顶岗实习企业的满意度为0.896，均高于0.70。这说明该调查问卷的设计表现出良好的内部一致性信度水平。
2.效度分析。效度（Validity）即有效性，它是指测量工具或手段能够准确测出所需测量的事物的程度，即所测量到的结果反映所想要考察内容的程度，测量结果与要考察的内容越吻合，则效度越高；反之，则效度越低[3]。
满意度量表的效度主要从两个方面来分析：内容效度与结构效度。本研究中的内容效度主要是在搜集文献的基础之上，通过对专家的访谈修订调查问卷，也就是说，该调查问卷是经过了比较充足的准备，因此具有较好的内容效度[4]。本研究中的结构效度主要是对其中的6―8个因素进行分析，计算他们各自的方差贡献率有多少，如果超过45%则说明结构效度良好，否则，结构效度比较低。结构效度分析表如表2所示。
（二）实习满意度统计与分析
本次酒店管理类专业顶岗实习满意度调查结果显示，学生顶岗实习的总体满意度不容乐观，值得我们教育工作者关注与深思。按5点计分法计算（如表3所示），酒店管理类专业学生实习的总体满意度为3.297，其中，对实习过程中的指导满意度为3.828，对形成性考核与总结性考核的满意度为3.628，对顶岗实习的工作条件的满意度为3.429。不难发现，在所有的项目内容中，学生最满意的应该是实习中的人际关系方面，其他依次是实习指导、实习考核、工作条件，最低的项目为工作报酬，其次是工作本身。可见，在酒店管理类学生顶岗实习过程中，企业给实习生的工资低，工作机械乏味成为最明显，也最为亟待解决的问题。
（三）各因素差异性分析
为了论证前面所提出的假设，对问卷进行了差异性分析。通过spss17.0单因素方差分析对这几个因素进行分析对比（仅选取工作条件、工作内容及工作时间长短为例进行分析）。其结果如下：
表4到表6显示，在工作条件不同，工作内容不同，工作时间不同的条件下，酒店管理类专业顶岗实习学生的满意度显著性水平均为0.000，小于0.05。由此可说明，工作条件，工作内容及工作时间的长短对酒店管理类专业顶岗实习学生的满意度存在显著性差异。因此，证实了我们所假设的结论。
四、结论
通过对酒店管理类专业顶岗实习学生满意度的调查进行分析，可得出以下结论：
1.酒店管理类专业顶岗实习的满意度为2.879分，总体分数介于2到3之间，即“不满意”与“一般”之间，但是更接近“一般”的水平，反映出高职院校酒店管理类专业顶岗实习满意度较低的现状[5]。
2.在所有酒店管理类专业顶岗实习满意度的评级指标体系中，“工作报酬”一项得分最低，该项指标对总体满意度的影响也最显著，由此可说明，在学生顶岗实习过程中，工作报酬较低，已经成为一个较大的问题，亟待高职院校与企业协商，提高顶岗实习期间的报酬，从而提高实习的满意度[6]。
3.就实习企业规模及规范程度而言，企业规模越大，规范程度越高，实习生的满意度越高。企业规模大及规范程度高，说明企业经历了长时间的发展，因此其企业文化就越具有吸引力。这也提示高职院校在选择校企合作的对象的时候，应该侧重于规模大、管理规范的企业。
4.在实习时间方面，不同时间长短的实习生实习满意度有显著差异。其中，实习时间集中于3-6个月这一段时间的实习生实习满意度最低的，而且与实习期在6个月以上的学生实习满意度有显著差异。根据前面的分析结果以及与学生的访谈结果可知，实习期在1个月以下的学生对于所有东西都还处于好奇与陌生的阶段，其工作量较小，甚至对土建的各项工作还不完全了解实习就结束了，所以其满意度一般；而实习期在3-6个月的学生由于面临巨大的工作任务，而其技能还不太熟练，所以其满意度最低；而实习期在6个月以上的学生，由于其实习时间长，其对环境熟悉了、工作技能提高了、人际关系理顺了，因此其工作压力减小了，其满意度较高[7]。
5.对于学校方面，学生对实习期间指导老师的实习指导满意度也比较低。实习期间，学生面临着人生角色的初次转变，无论是心理以及工作技能方面都需要有人进行沟通与指导；而学校在这方面却做得差强人意，对实习缺乏全面计划，没有科学的实习指导制度，实习变成了单纯的打工挣钱，而实习生成了其挣钱的工具。由此造成学生对实习管理的不满和对酒店管理专业的兴趣丧失。
五、对高职院校酒店管理类专业顶岗实习的启示
针对酒店管理类实习满意度较低的现状，为了防止和避免旅游院校培养的大量专业人才出现众多学者讨论的“低进入率”现象，避免专业学生在择业时就发生流失，根据本研究的相关结论，结合满意度相关理论以及旅游管理专业酒店实习现状，拟提出以下建议：
（一）选择高起点的实习企业
通过本研究发现，五星级酒店的实习满意度要显著高于其他级别的酒店。这主要是因为五星级酒店在对客服务设施以及员工服务设施等硬件方面要显著高于其他级别酒店，同时，五星级酒店拥有更为完善的企业管理制度、成熟的企业文化、高素质服务人员队伍。所以在五星级酒店实习的学生实习满意度要显著高于在其他级别酒店实习的实习生。
因此，作为实习的发起者，学校选择的实习基地一般应具有以下要求：①酒店管理者愿意并积极与学校合作，共育人才，重视对实习生的培训、培养；②酒店应具有较强的企业文化氛围，有健全的管理机制，尤其是有一整套的人力资源培训制度；③酒店应具有一定规模，一般应是四星级或四星级以上的酒店，且最好在沿海大型城市或政治、文化中心城市。
（二）安排适宜的实习时间
不同的实习时间长短对实习生酒店实习满意度的影响也较为显著。其中实习期在一个月以下的学生实习满意度较低，3至6个月期间最低，而6个月以上的学生实习满意度最高。一个月以下的学生实习满意度之所以介于其间，是因为学生们还有没正式进入角色实习就结束了，其对实习的评判还属于不完全客观的评价。排除这一时间段，从其他时间段的满意度结果看，我们可以得到实习时间越长实习满意度越高的结论。这说明，伴随着实习的深入，学生对酒店业的认知度越来越高，其满意度就越高[8]。
作为学校来说，安排多长的实习时间，各个学校都有自己的考虑，基本要遵循教学计划来制定。但是笔者建议，实习时间不宜安排过短，过短的实习时间造成实习生对酒店还不是很熟悉的情况下实习已经结束，其结果是学生不仅不能达到实习的目的，而且还对酒店实习留下了较低的满意度评价，甚至对酒店行业产生了不好的评价。所以建议学校一定要重视实习，不能走马观花，为实习而实习。
（三）做好实习前的教育工作
学生实习前期待程度与实习满意度呈负相关，这一方面是因为酒店方面表现的差强人意，另一方面是因为学校在实习前的教育工作做得不到位。教育工作不到位一方面导致学生没有较高的技能准备，导致学生迟迟不能进入角色，从而产生工作压力；另一方面，可能导致学生对实习有过高的预期，面临复杂的工作环境，从而产生心理落差。这两方面都可能导致学生较低的实习满意度。但现实是很多学校不重视实训课程和见习工作，认为学生的服务技能可以通过实习去锻炼，实训和见习是多此一举。对学生的心理教育更是无从谈起[9]。
（四）灵活协调实习与考试、考研、就业的关系
从问卷结果来看，学生们对于学校在协调实习生实习与考试、考研、就业的关系这方面满意度较低。通过走访得知，很多学生为了参加学校的统一实习，不得不放弃参加一些考试，如导游资格证考试、重修课程考试、研究生考试等等。另外还有很多学生有了理想的工作单位，但是因为统一实习而不得不暂时放弃。这在一定程度上对学生的心理产生了影响，也对其实习满意度产生了影响[10]。
（五）完善实习考核制度
通过实习成绩的考核，学校方面不仅可以详细了解实习教学的效果，其考核结果还可以作为对实习生进行奖惩的依据。因此，作为学校来说，必须建立完善的实习考核制度。
在建立实习考核制度时一定要科学、全面。邓振锋，温卫宁，林增学（2008）就提出，对于学生实习成绩的考核，除了实习鉴定上单位的评语和分数外，还应该严格考核实习笔记和实习报告等实习成果，鼓励学生在实习过程中创造性的提出问题、分析问题、解决问题，并及时表扬在实习过程中表现突出的人和事，正确引导学生从更高层次上去理解酒店实习的意义。将优秀事迹、优秀实习笔记、优秀实习报告汇编成册，为今后的酒店实习提供学习素材。
参考文献：
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[2]戴锐.辅导员工作理念转变与研究型辅导员的成长[J].安徽师范大学学报（人文社会科学版），2007（2）：224-228.
[3]张臣，仲维娟.美国教师专业化的特点及启示[J].白城师范学院学报，2005（4）：86-88.
[4]罗维振.以校本教研促教师专业化发展[J].边疆经济与文化，2004（9）：121-122.
[5]曹菱红，等.WTO与我国高校师资建设的对策[J].比较教育研究，2003（3）：77-81.
[6]刘宇.美国教师专业发展的范式转换及其启示[J].比较教育研究，2003（4）：43-46.
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[8]李卫斌，李宗领，刘冰.构建新型教育实习模式的几点思考[J].宝鸡文理学院学报（社会科学版）， 2009（6）：99-101.
