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初中生考试总结范文1
关键词：案例教学；初中生物；课堂教学
新课程标准明确要求教师要在课堂教学中突出学生的主体性，要让学生获得更深刻认知的同时提高自身的能力与素质。案例教学法成为初中生物教师新的选择，已经在教学实践中得到运用。基于此，本文在此对案例教学在初中生物教学中的应用进行研究，旨在完善案例教学法提高初中生物教学的有效性。
一、留给学生足够的时间与空间
案例教学法的核心是设置相应的案例，让学生在交流与讨论中完成案例，并将所学的知识转变为自身的能力。由此可以看出，学生是否在案例教学法中进行充分的交流与讨论在很大程度上决定了初中生物案例教学的有效性。因此，教师需要在初中生物案例教学中留给学生足够的时间与空间。
例如，在《传染病》的教学中，教师给学生准备的案例是某某年市区人民传染病的数量，要求学生分析传染病传染的途径和规避措施。在这种背景下，教师需要留给学生20～30分钟进行小组交流与讨论。在此过程中，学生才能根据所学的知识和个人的见解提出个人的观点，才能在激烈的讨论过程中对传染病有更深刻的了解，同时辩证学生的思维，让学生的思维得到启发。
二、进行有效的总结与评价
此外，案例教学需要得到教师有效的总结与评价，教师需要对学生的表现与收获进行评价，帮助学生建构完整的知识体系，同时对学生进行鼓励。
例如，在植物光合作用教学中，教师准备的案例是植物在不同光照环境下的生长情况，要求学生分析植物生长所需要的条件。在学生交流与讨论的过程中，教师对学生讨论的过程进行观察与适当引导。当学生分享自己交流的结果后，教师对学生进行总结与评价。其中，教师发现有的学生提出利用家里的植物进行简单的实验来验证交流的结果。因此，教师需要肯定学生的想法，并鼓励学生进行实践。
总的来说，案例教学法是一种先进的教学方法，它能够有效提高教学的质量和效率。但在目前，案例教学法在初中生物教学中的起步较晚，需要教师在实践中不断反思，完善案例教学法，促进初中生物教学的进一步发展与建设。
初中生考试总结范文2
一、物理单元考试错题管理的作用
(一)培养初中生正确的学习态度
初中生大多正处于青春阶段，其心理与生理发展都还不够成熟，在学习过程中过于依赖教育者。借助错题管理能够有效调动初中生的主观动能，能够以他们的错误促使他们积极地投入到物理学习过程中。同时通过对错题的分析，还能够有效提高学生的逻辑思维能力，这对于培养学生自主学习习惯以及严谨的学习态度是有着一定帮助的。
(二)培养初中生科学探究的能力
物理学科是唯物主义的衍伸，以科学性探究为核心，因此在进行物理教学时必须要注重对学生科学探究能力的培养。借助对单元测试错题的分析总结，能够让学生在对自己的错误进行纠正的同时，结合自身需求进行自主探索，并且累积大量的分析错题的经验。
(三)培养初中生的物理思维
以单元考试错题管理的模式进行物理教学的流程如下:错题分析、找出问题、改正错误、正确解答以及延伸拓展。这一流程能够让学生形成正确的思考模式，而学生在接受全新物理知识时也可以借助于该思维模式，并加强对所学知识的延伸拓展。同时，还能够让学生的思维逻辑更为严密，继而在面对类似问题或是相关问题时能够通过逻辑思考进行作答。
二、物理单元测试错题管理现状
单元考试是对学生章节知识掌握程度的阶段性测试，能够有效地检测出学生知识结构的薄弱点。而单元错题作为初中生章节性物理知识漏洞的案例体现，能够为学生提供加强学习的方向，可以有效的加强对学生物理知识体系的巩固。但现今大多数物理学科老师虽然已经对错题管理的重要作用有了充分的认知，但是由于受到了传统教学思维的束缚，所以在教学是仍旧选择“满堂灌”的教学方法，过于重视学生物理知识的累积数量。另外，部分教师对于错题管理的理解存在一定的偏差，对粗心、知识点掌握不牢固以及单元知识混淆所导致的错误一概而论，浪费了较多的教学时间。
三、单元错题管理在初中物理教学中的实际运用
(一)运用问题教学法，联系实践内容
初中阶段的物理知识大多比较浅显，与实际生活存在着极强的联系，如在处理串并联问题时可以为学生设计一个实际的电路，让学生寻找其中所存在的问题，并且与自身单元测试中所犯下的错误进行对比，以此加强学生对电路知识的理解记忆。另外，还可以针对学生所出现的问题，设计实践类问题，引导学生自主的对所犯下的错误进行纠正，同时还应该对设计的问题进行合理开发，以促进学生思维的拓展。
(二)运用研讨探索教学法
对于初中生经常犯下错误的问题，教育者必须在对其进行合理整合的基础之上，拿出专门的课堂时间与学生进行探讨，让学生提出自己的疑惑点，进而给以学生适宜的指导。同时，还可以将学生加以分组，以组别的形式提出具有代表性的问题，在组内以及组别之间进行自主探究，让学生自主的弥补自身的物理知识漏洞。教育者还应该针对学生的问题进行单元知识的总结性复习，以此加强对学生物理知识体系的巩固。
(三)针对学生的单元错题制定变式练习试卷
教育者在对学生单元测试所犯错误进行讲解之后，则应该根据学生错题情况进行变式练习试卷的开发。所设计的练习试卷题目应该在应用对应错题物理知识的基础之上加以题型的转变，避免学生能够按照固有思维进行作答，一方面，巩固学生原本犯下错误的题目;另一方面，加强学生对于物理知识灵活应用的能力。另外，在设置错题变式练习题目时，还应该合理融入全新的解答思维，让学生能够以多种角度进行物理思维的切入，以此来提升初中生对物理知识的应用能力。
总而言之，教育者必须对单元错题管理的重要现实作用加以充分认知，进而将其合理运用于物理教学过程中，以此来促进初中生物理素养的全面提升。
作者:赵新 单位:山东省新泰市宫里镇初级中学
参考文献:
［1］王会军．研究数学错题，用好差错资源［J］．新教育，2015，(14)．
［2］汤杰．巧用错题的潜在功能培养学生数学思维品质［J］．才智，2013，(27)．
初中生考试总结范文3
摘 要：随着科学技术的日益进步，很多科技产物都深深影响着人们的衣食住行，不仅如初，科技产物还走进校园，改变了老师的上课方式，提高了学生的学习兴趣，提高了学生的学习水平。就善用数码显微镜，提高初中生生物学习兴趣作浅析。
关键词：初中生物；学习兴趣；数码显微镜
初中生物对于初中生来说是一门极其重要的学科，它不仅是升学所要考的一门学科，而且在学生以后的学习生活中起到很大的作用。所以如何在初中生物课堂上提高学生对生物学科的学习兴趣，促进学生对生物学科的探究学习就成了每个初中生物老师需要思考的问题。本文就对当前初中生在生物学科上的表现以及如何善用数码显微镜，提高初中生生物学习兴趣作分析。
一、当前学生对初中生物学科的态度
学生对每一门学科的态度大多取决于教育体系以及家长跟老师的影响。生物学科对于很多学生来说，都是升学考试的工具。一些喜欢理工科的学生，为了以后能更好地学习生物，可能会多用点心去做一做生物课程的练习题，但是对于那些喜欢文科的学生来说，生物就是纯粹的升学工具，他们只是在乎考试考什么，然后针对考试题目进行练习，甚至有一大部分学生只是把考试的内容死记硬背，没有进行理解学习。所以当前初中生对生物的学习态度大多就是考试考什么就学什么，不能理解的知识就死记硬背，等到考试的时候，就按照课本里的写。在日常的学习中，也不主动对生物学科进行学习探究。
二、初中生物传统课堂的不足之处
传统初中生物课堂，老师往往都是采取“填鸭式”的教育，学生在课堂上只能被动地接受知识。这种教育方式，往往让学生体会不到学习的快乐，只能一味地接受老师所传授的知识。例如，老师在讲“细胞壁”这一课时，只是让学生记住课本上细胞壁的形状，这种教学方式容易让学生对学习感到无趣，进而产生厌学情况。当学生产生厌学情况的时候，课堂上在听课的时候就会注意力不集中，对老师说的知识点没有及时吸收消化，导致老师上课的有效效率不高，学生课堂上应学到的知识没学到。
三、善用数码显微镜的优点
科技产物不仅改变了大家在工作、生活中的方式，当科技产物走进校园时，也往往能改变老师的授课方式，改善学生的学习状态。下面，就对数码显微镜在初中生物的两个优点做介绍。
1.提高学生的学习兴趣
初中生正处于求知欲很强的年龄阶段，很多学生对自己感兴趣的事都特别用心去对待。所以要想提高初中生的生物学习效率，就要让他们对生物学习产生兴趣，兴趣是学习的最大动力，只有让学生对生物学习产生兴趣，才能让他们更好地学习。善用数码显微镜能很好地引起学生的学习注意力。例如，老师在讲“细菌”的时候，就可以利用数码显微镜让学生观察各种细菌的形状。观察过后，老师再进行讲课。学生通过数码显微镜观察日常用肉眼看不见的东西，他们往往就会对观察到的东西产生兴趣。如此一来，老师在进行授课的时候，学生就能专心听课。而且，当学生在数码显微镜下看到各种形态的细菌时，也会产生想了解细菌的想法，进而提高了学生的学习兴趣。
2.提高学生的实践能力
很多领域都离不开生物学科的知识，数码显微镜更是很多行业必不可少的专业工具。例如，在医学界，医生要用数码显微镜观察细胞的变化；在化学界领域，数码显微镜可以将极其细小的东西放大，让研究人员更好地进行研究。教育改革之后，提倡学生全面发展，所以学生在初中阶段就要提高动手能力。例如，老师在讲“植物腐烂过程”时，就可以让学生用新鲜的水果或者蔬菜，然后装进瓶子，等到出现有发霉的现象时，就切出一小块放在显微镜下进行观察。W生自己动手，观察水果或者蔬菜发霉的过程。在这个过程中，学生不但能更加直观地观察发霉的过程，而且也提高了学生的动手能力，促进了学生的全面发展。
四、如何善用数码显微镜进行教学
1.提高老师的专业素质
正所谓“名师出高徒”，师傅很厉害，那么所教出来的徒弟也不会差。所以，为了更好地让学生学到更多的生物知识，提高老师的专业素质是每个学校必须实行的教学措施。只有提高老师的专业素质，才能让老师在课堂上进行授课时能得心应手，面对学生提出的问题能进行及时准确的解答。同时，学生在使用数码显微镜时，面对数码显微镜都会不知所措，所以老师需要在一旁进行指导。老师的专业水平对学生的学习效果有很大的影响，所以要想善用数码显微镜教学，提高老师的专业素质是必不可少的。
2.关注学生每次实验的实验结果
学习的过程就是通过学习进行总结，发现不足然后改正，进
而学到知识。所以在用数码显微镜进行教学的时候，老师要关注学生的每一次实验结果。例如，在利用数码显微镜观看发霉的水果中的霉菌时，老师就每个学生的实验结果进行分析，避免学生在观察学习中出现错误，而自己却不知道，进而一错再错，影响了学习。利用数码显微镜教学时，老师应该关注学生的每一次实验结果，引导学生正确地进行探究学习。
提高初中学生的生物学习兴趣，是每个初中生物老师的责任所在。老师在教学中要利用科学技术进步的产物，善用数码显微镜，让学生对生物学科产生兴趣，提高他们对生物学科的学习
效率。
参考文献：
初中生考试总结范文4
窗外，太阳消失在地平线，暮色迟迟，教室的灯光投射在我们身下。同学们埋头苦干，奋笔疾书，以笔为舟在题海中遨游，老师坐在讲台前，认真备课，研究教学，思考最适合我们的教育方法。我们在学海中苦作舟，老师们在默默的陪伴。下面是小编为你们整理的关于初中生活的内容，希望你们能够喜欢。
关于初中生活初中生作文一有人说，“初中生活是烦闷的无聊的。”有人说，“初中生活是新奇的有趣的。”在以前我曾认为初中生活是一杯茶，苦苦的，瑟瑟的，又夹着一丝甜意。
来到仙源，我才明白初中生活原来是这样的。
刺激的初中生活
初中生活是刺激的。我们在挑战与冒险的刺激中也品味到了成功的甜蜜与喜悦，曾记得为了一道题目而争讨得面红耳赤，后来才得知那只不过是一道题目的两种解法；曾为了等待一次比赛最后的得分而在心惊胆战中度过；考试过后，我们在紧张的刺激中，也明白了考试的真谛。正是因为有了信念，才有刺激。
幸福的初中生活
初中生活是幸福的。甜甜的，暖暖的透着浓浓的甜意。那一次，我们班受到表扬，那是一股欣喜在全班同学的心中散开；跑操时受到夸奖，即使手早已僵冷，也无怨无悔；活动中，有同学获奖了，我们也随之而欢欣鼓舞；这一切只有一个声音，还在耳边回荡，那就是集体。正是因为团结，才有了幸福。
紧张的初中生活
初中生活是紧张的，好像一曲快弦乐，紧张、急促、忙碌。考试前夕，同学们天天都在为考试而做准备毫无休息时间，“乐曲正是‘’部分”，处处散发着忙碌的气息，也沉浸在快乐之中。这一切无不在诉说着一个真理：正是因为紧张，才有快乐。
初中生活原来是这样的。就如一个调色盘，里面有粉红色的幸福，深棕色的刺激和浅蓝色的紧张，构成了这样一个初中生活。
关于初中生活初中生作文二我独自一人走在秋叶落满的小道上，耳边的微风在轻轻地吹着。拾起一片记忆的落叶，细细地观察它的纹理。这是一条我永远不会忘记的路。闭着眼，一步，两步，左拐……终于，我告诉自己，我到了。
这里是曾陪伴了我三年的地方，留下了太多或美好或悲伤的回忆。从懵懂到成熟，从小女孩成长为青葱少女，记载了无数如烟般的岁月。而从最初踏进校园的那一刻起，我的初中生活也因此拉开帷幕---
在那颗星子下
我接过试卷，看着上面少得可怜的分数，泪水又一次充满眼眶。明明最近老师讲的题目都能听懂，上课发言也比从前更加积极，可分数却又一次不尽如人意。我心生巨大的挫败感，在同学间深深地低下了头。下课后，班主任找到我，似是发觉了我低落的情绪，于是找出试卷，仔细地与我分析不足之处，又鼓励我说：“一次考试代表不了什么，更重要的是能吸取失败的经验并化作成功的动力。不要轻易就失去信心，老师相信你一定可以!”这些话，仿佛是璀璨的零星，照亮我心头混沌的夜空。我暗下决心，今后一定要更加努力，不辜负老师对我的期望。
在玉兰花香中
“课后背诵这篇古文，到课代表那里过关，不过关的课代表把名单上交给我。”语文老师留下这句话，便转身离开教室。我一喜，课代表不正是我的好朋友么，那我就可以蒙混过关，不用花时间去背了。我找到好友，告诉她我的想法。没想到她竟对我摇了摇头，说道：“正因为我是你的好朋友，我才更要对你负责。蒙混过关只是一时，却可能影响到今后的每一场考试，所以我反而要更加严格才行。”我沉默了，却在一瞬间理解了她的苦心，一抹羞愧霎时涌上心头。后来，我经常去找她背诵古文，哪怕背得不熟也会主动要求重背。我们便在这过程中不断进步，同时友情也得到了升华。窗外，玉兰花吐露着芬芳，像是在祝福你我的情。
在袅袅茶香里
不记得多少个考试前的夜晚，一头扎进试卷的海洋里，内心烦闷又不耐。而偶尔一抬头，竟发现桌前多了一杯花茶，袅袅的茶香萦绕在茶杯旁。原来是母亲见我太过疲惫而留下的。呡一口清茶，一种后知后觉的爱与感伤也一并流入心间。
一年又一年，岁月的年轮在滚动，时光的细溪也在流淌。这里有无数人离开，又有无数人到来。重拾这份美好，带着这份回忆走上更宽广的道路。惟愿，时光记忆一路繁花千树，记录下，我的初中生活。
关于初中生活初中生作文三日月如梭，美好又迷茫的初中生活就要收场了，我们就要初中毕业了。
三年前我们来到岢岚二中，开始新的征程，开始新的起点；三年后我们即将毕业，离开这里，走向下一个人生旅站，迎来中考。
三年前我还是一个小女孩，懵懵懂懂，不知何为初中生活，我们还是一群什么都不懂的小屁孩；三年后我们经历了许多成长，为能够独当一面的少年。
在此期间我们分担寒潮、风雪、霹雳，我们共享雾霭、彩虹。在此期间我们奋力拼搏，不顾一切诠释了“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的勇气与精神，我们不要做沉舟与病树，我们要做那千帆，我们要做到万树，我们在青春卷上挥洒汗水，在初中卷上书写不羁。
在此期间，那些爱我们的人一直在身后默默陪伴着我们，支持着我们。
窗外，太阳消失在地平线，暮色迟迟，教室的灯光投射在我们身下。同学们埋头苦干，奋笔疾书，以笔为舟在题海中遨游，老师坐在讲台前，认真备课，研究教学，思考最适合我们的教育方法。我们在学海中苦作舟，老师们在默默的陪伴。
夜幕以它宽广的胸怀笼罩着整个大地，夜已经深了，连星星都仿佛休息了，在无力的闪烁着微弱的光芒。而我们还坐在灯光下，在数理化的压轴题中摸索，在诸葛亮发自肺腑的《出师表》中领悟，在历史的海洋中畅游。这时门悄悄地被推开了，只觉肩上一重，转头一件衣服已经披在身上。我们在题海中行万里路，父母在默默的陪伴。
又一次考察，心中的信心渐渐被磨灭，?a href='//xuexila.com/aihao/zhongzhi/' target='_blank'>种植蛔孕庞腿欢；倚闹保笥雅呐哪愕募绮玻嫠吣悖耗隳苄小N颐且晕颐窃诠氯瞬鳎床幌肱笥岩恢痹谖颐巧砗蟆N颐窃诖蚧髦行?a href='//xuexila.com/yangsheng/' target='_blank'>养生息，朋友在默默的陪伴。
三年以来，我们一直在努力，一直在追逐，也不断有回报，也不断有收获。
原来从初一到初三的距离只有三年。初中三年，感谢让我们相遇，又痛恨让我们离别。无论何时都不会忘记我们一起走过的日子，初中生活永存我心！
关于初中生活初中生作文四时光飞快的流逝，盼着，盼着，终于等到了迈入初中大门的那一天。
还记得那天，天气格外晴朗。天，蓝蓝的，云，白白的。太阳也从云姑娘的后面，害羞地露出脑袋。
“励家国志，成天下才”，还记得在我刚走进学校时，便看到了这红红的八个大字，仿佛也看到了励才人的雄心壮志与发奋图强的决心。
进入新的班级，看到新的老师，交到新的朋友，一切都是新的开始。而让我感到最有意思的就是列队训练了。
第一次，站在中学的操场上。心里有说不出来的兴奋与激动；第一次，看见穿着军装的教官，英姿飒爽；第一次，我们穿上了迷彩服，期待着投入第一次的训练；“一二一，一二一……”这也是第一次，这么有力地喊着口号，好像自己真的成为了一名军人。一切都是那么的新鲜……
渐渐的，渐渐的，七天的军训时间，眼看着就要过去了。训练，一天比一天紧凑，同学们每次训练，都打起了百分百的精神，不敢懈怠。每一次的训练，我们都汗流浃背，一颗颗豆大的汗珠从额头划过脸颊，滴在地上。训练完，满头的湿发，通红的脸庞，全身湿透的衣服，这些都是我们努力的印记。
汇报演出如约而至，每个人都摩拳擦掌，舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，都为这次的演出时刻准备着。
很快，就轮到了我们了，我们每个人的腿都踏得高高的，手都摆得颇有力量。每个人都绷紧了身子，即使只是站在那里，我们也毫不松懈。齐步走时，每一排都整齐划一。喊口号时，也是气势磅礴，仿佛感受到嗓子被狠狠地撕扯着，发出内心的呐喊。比训练时的每一次要充满激情与魄力。就在这一瞬间，感觉一种团结合作的精神迸发出来了。
退场的时候，同学们都为我们鼓起了热烈的掌声，顿时成就感油然而生。掌声持续着，老师笑了，同学笑了，励才也笑了。
这时的天空，好像比往常更蓝了，鸟儿更加自由。也许明天的我们就会成为励才的骄傲，像阳光一样，无比灿烂。
关于初中生活初中生作文五自转战初中，枪林弹雨，硝烟弥漫；在各科试题的狂轰滥炸下，在老师的“悉心”浇灌下，我们“美好”的初中生活就此拉开了帷幕。
我已憔悴
自升入初中一段时间后，我们的班头、江湖人称“陈妈”，便对我们开始了他别具一格的浇灌方式——试卷。刚开学初，陈妈“郑重其事”地对我们担保，一周只考两三次。可不知从何时起，竟变成了一天一次，一沓沓的试卷让人忍不住抚额叹息，试卷上的分数自此成了我们的命根子，稍有不慎便会满盘皆输。在花白的战场上，殷红的刀光剑影毫不留情，瞥到一丝盾牌的漏洞便持着戟向里戳去，让人防不胜防。再加上各类压轴题导弹的狂轰滥炸下，我的那最后一道防线也被轰得体无完肤，“凉凉”一词可谓是我们内心的真实写照。日月星辰悄悄，升了又落，在“雷峰塔”的强力镇压下我似那条白蛇，已不知白天黑夜的存在，只有漫天的星辰，世界仿佛在消逝，只剩下了卷子与分数。经过不懈努力，我现今终于偶有机会扭转拜为胜，但有时仍旧被轰得尸骸无存。
我耳凌乱
转入初中后，见识了语文老师的手段后，我才真正领略了什么才叫背诵，什么才叫狠。在第一节语文课上，我们敬爱的何老师，便一人发了一块鲜红的板砖——一本厚厚的新华字典，要求我们背诵并上课抽查听写，透过那嫣红的外皮，我仿佛可以预见自己的命运。在小学中我虽接触过，但对此仍心存恐惧，十分的胆怯。这不，第一次听写我便败下阵来。剑所指处，翩若惊鸿，殷红的叉子宛若游龙，一声龙吟便把我惊得魂飞魄散。
我脑徘徊
初中生考试总结范文5
【关键词】初中教育 初中英语 阅读教学 策略分析
一、英语阅读对初中生英语学习的影响分析
1.有利于初中生阅读能力的提升。从英语阅读入手引导初中生进行英语阅读的学习，对初中生英语影响最直接的就是其英语阅读能力的提升，这是不明思议的。只有加强对学生进行英语阅读的教学，才能够使其面对英语文章阅读以及英语阅读理解时，更加游刃有余。
2.有利于初中生其他英语能力的提升。从英语阅读的本质属性来看，英语阅读中所包含的英语能力不仅仅是英语阅读的能力，其中还包括生词的认知、语法的感受以及文段的模仿等等，而这些又都与学生的其他英语能力有着密切联系，如英语口语的表达、英语短文的写作都是以阅读为基础的。
3.有利于初中生英语成绩的提升。而从英语考试的角度来看，初中生英语阅读的教学还有利于提升学生的整体英语成绩对于通常的英语考试来说，英语阅读所占的比重往往是较高的，通常为试卷整体分数的20%-40%，而同时英语选择题、听力题、写作题又都是与学生英语阅读能力密切相关的，因此可以说学生英语阅读能力的高低直接影响着其英语成绩的好坏。
二、从英语阅读入手提升学生英语整体能力的策略探讨
那么，在日常教学过程中，教师应该如何发挥课堂的优势，从英语阅读入手，提高学生的整体英语水平与英语能力呢？笔者认为以下教学方法与策略值得尝试：
1.以阅读为主线，提高学生的生词认知能力。英语生词的记忆与理解是初中生英语学习的基础，然而英语生词的记忆与理解又是很多初中生为之头疼的一大问题，针对这一问题，教师除了通过听写来督促初中生背单词以外，还可以从阅读入手，引导初中生在句子或短文的阅读过程中，强化生词的记忆以及从句子或短文中才观察生词的用法以及生成对生词意义进行合理猜想的能力。这对于初中生的英语学习成绩提升来说是至关重要的。
例如当教师对学生讲解译林版初中英语二年级上册，第7单元Seasons的阅读材料时，教师就可以引导学生不要将生词的汉语意思表在课文中，而是通过自己的合理想象来推导生词的汉语含义。第7单元Seasons提供的阅读材料是一个与四季相关的小诗，而对于四季的特征学生是可以从日常生活经验中感受到的，因此当学生阅读如下材料“Farmers work to harvest crops，as the days are shorter and the temperature drops. Soon the snowy season will begin，and it will be a new year once again.”时，学生会遇到如下生词：harvest，crop，temperature，drop，很多学生会习惯性将这些生词的汉语意思标在阅读材料之上，而教师就应该引导学生拜托汉语意思的束缚，设置情景引导学生对生词的意思进行合理猜想，如设置问题：What will the farmer do in autumn？ How is the autumn weather compared to the summer？ What is the season after the autumn？从未引导学生说出“收获、温度低、冬天、下雪”等生词。
2.以阅读为主线，贯穿英语语法知识的讲解。从英语教材的设置来说，英语的语法也是以英语阅读为形式进行展示的，因此教师还应该在对学生机进行阅读讲解时将语法结构提炼出来，从而达到提升学生语法认知与运用的效果。从译林版初中英语教材二年级（上）第一单元Friends的语法点来看，形容词的比较级正是这一个的教学重点，而在该课文中的阅读材料里也存在比较级的运用形式“May is my best friend，she is shorter than I am.”教师就就可以从该阅读内容入手引导学生掌握形容词比较级的用法以及在“than”句式中的运用。如将该句子扩展为：
Tom is my best friend，he is fatter than I am.
May is my best friend，I am taller than she is.
通过这样的句式引申与对比，就可以使学生在阅读的基础上理解相应语法的使用规则。
3.以阅读为主线，引申英语写作能力的训练。通过英语阅读的教学不仅可以为学生的英Z生词与语法的学习提供必要的帮助，同时它还可以有效提升学生阅读之外的其他能力，英语写作能力。很多初中生在英语学习方面存在这样的问题，即能够看懂英语短文，但却无法将这些语言文字融入到自己的英语写作之中，即能够实现语言的输入，却不能完成语言的输出。针对这一问题依旧可以采取以阅读为主线，来实现初中生英语写作能力的提升，也就是英语教学中所提到的“以读促写”。要想实现“以读促写”教师可以按照如下方式来进行：
当教师引导学生阅读译林版初中英语八年级上第八单元Natural disasters时，该单元阅读材料是围绕The Taiwan earthquake而进行的，因此教师就可以以此为出发点，引导学生说出不同自然灾害的以及带来的灾难，如earthquake―the earth starts to shake―a loud noise―people run out―everything destroyed；sandstorm―the yellow sky―dust―mask―go to hospital；Tsunami―seaside―water―horrible―people die通过这样的扩展并在此基础上引导学生以不同的自然灾害为内容进行写作就可以使学生在阅读中找到更多的写作素材，从而降低英语写作难度。
4.以阅读为主线，创造英语听力口语训练的机会。从英语考察的内容来看，除了英语生词、语法、阅读以及写作之外，还包括对学生进行英语听力以及口语的考察。也就是说学生的英语整体能力的提升还应该加强对英语口语和听力的训练，而对于这一问题，也是可以通过英语阅读这一主线来实现引导与训练的。实际上英语听力训练就是训练学生用耳朵进行“阅读”，而英语口语的训练就是训练学生用口进行“阅读”。因此这些方面的训练也都与英语阅读有着必然的联系。
例如在译林版初中英语教材八年级（下）第五单元Good manners的阅读材料是围绕When in Rome（入乡随俗）而展开的对话，教师就可以围绕这段对话通过口语设置问题，在引导学生阅读的过程中，为学生创造英语听力和口语的训练机会，如“What will British people do when they meet you for the first time？――They will say hello or nice to meet you and shake your hand.”“Why do not they kiss you？――Because I am not their relatives or close friends.”通过这样源于阅读而又高于阅读的方式进行师生的英语对话，不仅能够为学生的英语听力训练提供机会也能为学生的英语口语表达提供必要的机会。
三、总结
通过英语阅读来提升初中生的英语成绩，教师可以将阅读为主线，充分发挥英语阅读价值，使学生在英语阅读学习的过程中得到英语生词、语法、写作以及听力与口语等多方能力的训练。只有这样才能有效提升学生的英语水平，提高学生的英语成绩。
参考文献：
[1]成文.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].淮海工学院学报（社会科学版）.2011（11）.
初中生考试总结范文6
一、初中生在英语写作中存在的主要问题
1.写作教学较为薄弱，部分初中学校没有专门开设英语写作课时，英语教师利用平常的教学活动穿插写作教学，而且英语教材中并没有对写作教学进行专业详细的指导，写作内容比较零碎，经常依据各个单元的最后一课，导致英语写作教学缺乏系统性与统一性。2.学生写作兴趣不高，而且部分学生机械盲目的模仿，没有自己独立的写作思路与模式，句子结构比较混乱，即时作文写作完毕，也不知道自己具体所写的是什么内容，从而导致不少学生对英语产生比较畏惧或害怕，为了应付考试而学习写作，缺乏一定的主动性与积极性。3.汉语式英语现象普遍，在初中英语教学中，由于学生受汉语知识的影响，写作中经常出现汉语式描述或表达方法，从而导致句子结构不正确，再加上教师的指导训练有限，学生的英语写作水平难以突破和提升，从而影响到他们对整体英语知识的学习与掌握。
二、提升初中生英语写作能力的具体指导
1.激发英语写作兴趣。在初中英语教学中，教师加强对学生的写作指导是一个长期过程，提升学生的英语写作水平，并非一朝一夕能够实现，并且也难以起到立竿见影的指导效果。因此，初中英语教师首先应该激发学生的写作兴趣，在平常的教学活动中，鼓励学生多使用英语、多写作，可以从简单的模仿开始，然后逐步掌握一些基本的句型、句式和表达方法等。为不打击学生的英语写作兴趣与积极性，当教师发现学生的写作错误时，不能对其进行严厉的批评或指责，应该给予鼓励，针对问题或不足进行纠正与弥补，以此来提高学生的英语写作兴趣，以免挫伤学习信心。针对初中生的年龄特征和心理特点，教师应该使用形式多样的方法营造写作情境，提升学生的英语写作注意力。例如，在人物描述的写作训练中，教师可以以“family”为话题，让学生对自己的家庭成员进行介绍，从而对写作产生兴趣。
2.积累英语句型句式。对于英语写作来说，在平常的英语学习活动中，教师应该引导初中生学习积累句型句式，可以有效积累英语写作技巧与表达方法。词汇作为英语知识的基础，句型、句式与段落都由词汇组合而成，因此，初中英语教师应该帮助学生积累大量的词汇，通过多读、多看、多写、多记，对一些基本词汇熟练背诵和掌握，在写作时才能够做到心中有数，有内容可写。英语句型句式的积累，可以通过平常对英语课文的学习来进行，教师让学生认真学分析和研究教材中的课文，学习和总结其中的句型与句式等。对于一些难度较大的词汇或词组，教师可以对其重点讲解，设计一些分解词汇或顺口溜的方式来帮助学生记忆和掌握，如comefrom和haveatry等。另外，对基本英语句型应该反复练习和模仿，理解之后在运用到写作中。
3.提高英语阅读能力。教师在指导训练初中生进行英语写作时，知识积累十分重要，而知识积累可以通过英语阅读来实现，因此，初中英语教师应该提高学生的英语阅读能力。而且初中生的英语阅读范围不能仅局限于教材，应该走向课外，通过大量的课外阅读来进行知识积累，同时拓展知识面与写作视野。所以，教师应该给学生安排一定量的阅读任务，促使学生多进行英语课外阅读，从而积累更多的写作素材。另外，教师应该做好指导工作，根据初中生的英语水平和学习需求，帮助学生筛选阅读范围，确定阅读内容，给他们推荐一些好书、好报、好杂志和好电影等，应该循序渐进，由简入繁，由易到难。像《TheOldManandtheSea》、《WarandPeace》、《英语周报》、《英语广场》和《LifeisBeautiful》等，通过阅读提升写作技巧与积累素材。
三、总结
