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高考英语考试时间范文1
高考英语各题型时间分配:听力20分钟,单选和完形25分钟,阅读40分钟,书面表达35分钟(全国试卷为短文改错和书面表达)。每段不要超过规定时间5分钟。
扩展资料
在高考英语时间分配中,只有听力的时间是固定的。在听听力时,你的记忆就像鱼一样,只有7秒,听完就忘了。不可能都听完半小时了,你突然想起了听力的'一个答案选错了,也没法再回去检查。所以听力要抓住当时,听完马上勾选项。
做听力时,首先,要预览问题和选项,圈出关键词,比如人名、事件等,这样听的时候心里更有底气,也更容易捕捉到正确答案。跟别人用时一样,但正确率更高。
(来源:文章屋网 )
高考英语考试时间范文2
关键词: 高中英语教学 问题式教学 实施过程 相关思考
实施问题式教学可以培养学生的问题意识,提高学生解决问题的能力,比如在教学过程中引导学生查找资料,既可以加深学生对知识的印象和理解,又可以扩大学生的知识面,还可以培养学生的问题意识。学生在提出问题、解决问题的过程中,其发散性思维能力、综合分析能力也会得到培养和提高。问题式学习还能培养其收集信息、处理信息的能力,只有广泛阅读、筛选、提取有用的信息,才能解决问题,这也是培养学生收集、整理信息的有效途径之一,这就为他们今后开展研究性学习奠定了良好的基础。问题式学习给学生提供了一个合作学习的机会,使不同层次的学生都有自我表现的机会,促使学生保持学习积极性,逐步改善学习方法。
一、问题式教学实施过程
问题式教学是以提出问题为开始、解决问题为终点来展开教学的,操作过程包括以下几步。
1.创设情境
教师可以通过创设情境来提出问题。首先要把学生学习的内容巧妙地转化为问题,然后创设问题情境,激发学生探索的兴趣和好奇心。创设情境要在创设问题时考虑学生已有的知识、能力等实际情况,采取多媒体等形式,配合音乐,创设一定的情境,鼓励学生在情境中用英语英语进行对话交流。创设问题情境要充分发挥学生的主体作用,给学生一定的时间与空间去思考、讨论,激发学生的能动性。
2.指导学生收集资料
根据情境,将学生分组,这也是研究性学习的资料收集的方法。各个小组可以根据自己的兴趣和实际情况确定探究的问题,也可以根据教师提出的问题去收集资料。在收集资料的过程中,学生会对相关的问题有一个逐渐深入认识的过程,还能提高自主学习的能力和社会调查研究的能力。
3.培养学生合作学习
小组合作学习是分析问题的重要环节和有效途径,小组合作可以集思广益,使组员之间交流讨论各自的观点,从而寻求解决问题的最佳方案,形成大家都认同的解决方法和结果。小组合作的方式可以激发学生的自主创造力,学生每个环节的参与和发挥,小组内每个成员的共同协作和生动活泼的展示探究成果的形式,使得问题式教学效果最大化,并培养学生的问题式学习习惯和能力。
4.最后的总结
在解决问题之后,教师首先应及时进行总结评价。评价可以由教师进行,也可以由学生互评。总结可以对每个小组的探究成果给予等级评价,并给予一定的鼓励和具体的建议,适当地反馈可以增强学生的自信心。然后教师要引导学生反思,包括在问题探究过程中学到了什么,在小组的收集讨论活动中做了哪些,自己学习目标的完成情况,对问题解决是否满意,以及对问题探究过程的看法和建议。最后教师对问题探究过程进行总体的小结,引导学生在理性上认识问题式学习的所得,达到建构知识体系的目的。
二、问题式教学的思考
1.问题式教学有利于激发学生的兴趣和课堂的积极参与,同时促进学生创新思维、合作能力的发展。在高中的学习压力和考试压力下,学生基础掌握知识和运用知识的能力是重要的方面。问题式教学要求较高,如果处理不好,往往会流于形式,难以达到应有的效果,不利于学生掌握知识。要使问题式教学达到更有效的教学效果,使其更有利于学生知识体系的建构,更有利于学生提高学习英语的效率,教师就要提高教学能力和自身素质,学校就要完善教学设施。
2.教材是目前教学和学习的主要来源,教材为课堂教学提供了主要的话题、题材和范例,但是教材对发展学生的创新能力和实践能力有一定的限制,因为教材的内容是比较稳定的,而且篇幅是有限的,相对于创新的问题式教学方式,以及学生提出的无限的问题,教材的内容不够广泛。因此,教师在实施问题式教学时要充分考虑到问题与课程内容之间的关系及其协调性,将学生课本知识的学习和获得解决实际问题能力的培养有机结合起来。
3.评价应是师生互动的重要环节,除了教师对学生的评价、学生之间的相互评价,教师也要接受学生的评价和建议,这也是实施问题式教学的一个重要方面。评价既是教师反思教学过程与改进教学的手段,又是学生反思学习过程、检验学习效果、改进学习方法的重要方法。而评价具有比较大的主观性和随意性。因此,在问题式教学中,要达到较好的效果,就要有一个科学的评价机制,将教师评价与学生评价、定性评价和定量评价有机地整合,从而更客观、更公正地激励学生。
英语新课程标准强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式,发展学生的综合语言运用能力,从而促进学生自主学习能力的培养。问题式学习从新课程的教学理念出发,让学生从提出问题、分析问题、解决问题的过程中掌握英语知识,培养和提高英语综合能力,同时掌握良好的学习习惯和方法,提高自主学习的能力。
参考文献:
[1]朱家海.“问题链”式教学法.中国社会科学出版社,2006.
高考英语考试时间范文3
【关键词】高中英语 分层过级 考试 实践应用
一、引言
高中英语对于现阶段学生来说有着重要的意义,语言类学科的学习不应该仅仅停留在课本之上,应该尽力培养学生的应用能力,通过分层过级考试制度完善高中生对英语的应用能力。分层过级考试可以立足于学生的情况,通过有效课本的设计以及对高考要求的思考来全面设计高中英语课本,通过完善教学过程和教学内容,从而全面改善教学质量和有效性,进一步提高学生的高考成绩。高中英语分层过级考试的应用对推动高中英语教学有着重要的意义,同时这种分层过级考试方式并没有成功的相关案例,在实行过程中也需要对问题进行全面考虑,本文将结合高中英语教学中的问题,对高中英语分层过级考试的实践方法进行应用和探讨。
二、高中英语分层过级考试的实践分析
1.分级教材确定和编写。合适的教材对教学过程有着重要的意义,学生在不同阶段所需要的知识和能力是不同的,这也是因材施教的重点。因此在教学过程中应该结合学生的情况编写阶段性的课本和辅助教材,根据学生的接受程度以及对知识的理解运用情况设计编写出分级教材予以应用。在分层过级考试下选用分阶段的课本,可以为不同阶段的学生提供不同特点的课本。可以将课本大致分为三级,一级课本针对高一学生重点在于夯实基础和掌握语法知识,二级课本针对高二学生重点在于对知识应用能力的培养,鼓励学生形成自主学习的意识,三级课本针对高三学生重点根据高考考试的难度对课本内容进行设计,全面提高学生的应考能力。分级课本的内容设计和重点对学生能力的培养可以提高高中英语教学的效果,为我国培养出更多能力强的应试型考生。
2.分层考试的安排和设计。分层考试的实践需要对考内容和目标进行确定和设计,从而在提高学生能力的同时对学生的情况进行深入了解。另外高中英语教学也应该有效结合高考的考查内容进行设计,分层考试的侧重点也应该各有不同。也可以大致将分层考试分为一级、二级和三级进行,三个级别的考试需要在高中的不同阶段进行,一级考试应该重点贴合初中毕业考的难度,在这一难度之上强化对基础知识和能力的考查,这方面的考察需要基于课本进行发散,使考试的内容在课本知识的基础上进行一定的难度提升,测评学生学习情况的同时完善考察的重点,从而全面系统的对学生进行知识检测。二级考试应该贴合高中教学的重点,对教学的内容进行深入考察,同时对学生的英语应用能力进行提升。高中英语教学过程中应该加强对学生的自学能力锻炼,通过日常课本以及课余的教学,建立相应的网络平台鼓励学生形成良好的自学习惯。三级考试应该围绕着高考考点进行设计,在设计过程中应该明确考查的方向,考试的难度应该与高考难度相同或略高于高考的难度。在分级考试中,三级考试的流程应该与高考相近或相同,让学生了解和掌握考试的流程安排,锻炼学生的应试能力,进而改善考生考场紧张的问题。分级考试可以帮助考生更好的了解和掌握英语知识,考察的重点也更贴合高考,从而全面提高学生的能力和素质。在实行过级考试的过程中,可以制定相应要求,如果学生没有顺利通过等级考试,需要进行补考,直到通过为止。通过的同学可以颁发相应的等级证书,以示鼓励和肯定。
3.全面培养学生的兴趣。教学过程中学生兴趣的培养十分重要,在分层过级考试的形势下,可以利用教学和考试来全面培养学生学习的兴趣和动力。分层教学可以使难度更贴合日常的教学,而过级考试可以从多个方面改善教学的情况,使教育和考试更适合现阶段的高中应考生。分层过级考试的形式多样化,使教育过程也变的多元化,这种因材施教的教育方法和手段可以使教学更具有针对性,全面提高高中学习的兴趣,同时提高学生的成绩。学生对英语学科的兴趣培养可以通过教学过程的完善进行,在教学中引入多方面的素材,加入新闻等全面改善教学的趣味性,使教学更适合当下的高中生,从而全面推动我国高中英语教学的发展,提高分层过级考试的应用实践效果。在培养学生学习兴趣的同时,也可以建立学习辅导中心,对英语学习问题进行研究和诊断,结合个别学生的特点和问题,提出有效的帮扶办法,帮助学生完成过级考试,不被落下。
三、结语
高中英语分层过级考试更贴合现阶段学生对英语知识的需求,将教学分为多个阶段,根据教学的情况以及学生的理解程度全面控制教学的难易程度,设计出分级考试来满足各个阶段学生的需求。高中分层过级考试适合现阶段的高中生,引导高中生形成对英语学科的兴趣,鼓励学生完成日常的学习,形成良好的学习习惯,从而在根本上提高教学的有效性和合理性,培养出更多优秀的国之栋梁。
参考文献:
高考英语考试时间范文4
关键词:英语;高效课堂;实践;思考
中图分类号:G718.3 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2015)08-0052-01
教学是一种双向互动的活动,在英语教学中,构建高效的课堂,可以提高学生的学习成绩。在现代社会,英语能力是衡量人才综合能力的重要指标,所以,中专院校的学生为了提高竞争力一定要努力学习英语。
一、教学目标的设定
在构建英语高效课堂前,首先要制订教学目标,这可以使英语教师在教学的过程中,更加有目的性,可以更快地完成教学任务。教学目标影响着教师的教学方向,也影响着学生在课堂中的活动以及学习任务。在设定教学目标时,一定要综合考虑学生的能力,在中专学校中,学生的英语基础一般比较差,所以,制订教学目标一定要从简到难,要提高学生的词汇量,还要鼓励学生在课堂中多练习口语。科学地设定教学目标有助于提高教师的教学质量,还是评价教师教学结果的重要手段。教学目标是教师根据学生的变化设定的假设,当学生的成绩以及学习的积极性有所提高时,要设定新的教学目标,这样可以激发教师对教学问题的思考。在设定教学目标时,要以提高学生学习的积极性为原则,还要增加课堂的趣味性,使学生在课堂中积极配合教师,还要向学生指明学习任务与目标,使其养成课前预习、课后复习的好习惯,可以使学生向着学习目标不断努力。所以,高效课堂首先要制订教学目标,然后师生向着这一目标共同努力。
二、英语教材的科学选用
英语教材是教学的核心内容,其对教学的质量有着重要影响,在选用英语课本时,一定要以趣味性、实用性为原则,还要考虑学生的特点,对于中专院校的学生,一定要结合其年龄特征、心理特征,不能选择难度较高的教材,一定要增加课本内容的丰富性,培养学生学习英语的兴趣,这样才适合中专院校的学生。另外,教师还可以根据本班学生的实际情况,扩充教材内容,或者对编排顺序进行更改,要选择最佳的教学方法提高学生的成绩。只有对教材进行调整,对教材内容进行必要的取舍,才能科学地选出最佳的英语教材。有学者认为,教材中的内容不一定要全教,教的内容学生不一定全会,而会的又不一定全考。这说明教材有着较大的张力与弹性,而且说明了教材选用的灵活性,可以为教师优化教学模式提供更大的发挥空间。
在选择教材时,要根据教学任务,灵活选用课本内容,要做到因材施教,还要调整教学的顺序,优化教学方法,提高教学的质量,对不适合或者篇章较难的内容要进行删除。还要对重点教学内容进行扩充与优化,根据学生的实际学习情况替换教材内容,要更新教材,选择贴近生活的课文,增加学生自主学习的积极性。另外,还要根据中专英语的教学任务,对教材的思想进行加深,这样才能达到高效教学的目的。例如,根据身边发生的时事,可以选择学生比较感兴趣的话题,使学生通过小组合作,用英语进行交流,或者写出文稿在课堂中演讲或者发言,朗读小组合作完成的英语稿件,可在课堂中展开热烈的讨论,评选出最佳的文章。教师还可以对学生的写作进行评价或者修改,指出其存在的语法问题。这种教学方式大大提高了学生学习英语的兴趣,而且激发了学生的创新思维,提高了学生听、写、读的综合能力。
三、高效课堂的科学管理
英语是一门实践性很强的课程,只有在真正有效的交往和互动中,学生获得的知识才是内化的知识,增长的能力才是货真价实的。如何保证教学目标的静态预设和课堂的动态生成有效结合呢?提高课堂教与学的效率是关键。教师设置各种情景,设计各项任务,通过课堂交际,激发学生的愉悦之情和挑战之心,促进学生积极思维,这样英语课堂运转才能快速高效。这需要教师做好以下的科学管理。
1. 合理分组,科学搭配
教师根据学习目标、学生能力、表达能力、组织能力等因素对学生合理分组,优化合作对象。这样在探究过程中,当学生遇到一些不懂的问题时,他们就可以在小组内交流解决。在师生互动时,教师就没必要再重复,这样就节省了好多时间,为教师注入大量信息提供了保障。
2. 研究和设计好课堂提问
教师所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有难有易的,问题设计必须遵循循序渐进的原则。不然,无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂,这些提问会耽误学生宝贵的课堂学习时间,影响课堂教学效率的提高。
四、结语
综上所述,构建英语高效课堂是提高教学质量与效果的有效方式,在构建的过程中,首先要明确教学目标,其次要选择适合的教材,还要对教材内容进行必要的取舍,最后要优化教学模式与方法,这样才能营造出良好的课堂气氛。中专院校的学生一般英语基础比较差,为了提高学生学习英语的兴趣,教师要增加教学的趣味性,还要在课堂中与学生积极互动,这样才能提高学生学习的热情,从而提高学习成绩。
参考文献:
[1]魏子武.新课标下如何构建高中英语高效课堂[J].中学生英语,2013(13).
高考英语考试时间范文5
However, some problems may arise if no correct guidance is made. For example, some students get overly interested in social practice and want to work full-time and earn money, thus neglecting their studies. And some students are likely to get in touch with the dark side of society, which will affect their future studies.
In order to carry out social practice smoothly, students should first know its objective. They should put their studies in the first place and see social practice just as a useful supplement, so they ought to try to strike a balance between social practice and their studies.
社会实践已经越来越流行在大学和学院。学生被要求进入社会和获得一些想法。当然社会实践有很多好处。首先,社会实践可以提供学生一个机会去接触社会,满足不同类型的人。这样学生就可以获得一些有价值的社会经验,这将有助于他们未来的职业生涯。其次,学生可以在课堂上所学应用于实际工作,从而更清楚地了解自己。第三,社会实践可以给他们带来一些经济奖励,让他们更独立于他们的家庭。
高考英语考试时间范文6
关键词:高三英语;复习课;后期;实践
中图分类号:G633.4?摇 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2013)26-0166-02
高三学生面临的即将是人生的一个重大的转折点——高考,如何针对高三英语后期复习课进行有效地教学是当前高三英语教师面临的重要课题。
一、高三复习教学中的主要模式
1.训练为主。在高三这个阶段主要是让学生坚持每天都要接触英语,只有在这个学习的氛围中,才会让英语知识点记忆更加深刻,理解更加容易。在教学时,力争让知识点讲解要简洁,不能一味地去挖掘内容,因为学生面临的高考,真正很深的知识点不会考的太多,讲解太多,容易产生混淆,让学生失去学习的方向性,例如听读写的练习,因为学生不可能都很自觉。告诫学生要天天接触英语,停练一天,英语感觉就退步三天。
2.针对两头。总复习过程中,教师要始终关注高考大纲与自己学生的情况。要研究考纲,要对近年来的高考考题做统计和分析。要关注不同层次的学生的需求,尊重学生之间的差别。对学困生要满腔热情,对学困生的补习主要是三个方面,即补干劲,补方法,补知识。对尖子生要给予特殊关照,让能快跑的学生跑起来。
3.重视落实。落实、落实、再落实是应该反复强调的原则。可充分利用课上时间练习听力与作文,因为课上做可以保证每一个人的参与。每周应改一次作文,有可能的话有的作文还要面批,否则只在课堂讲评,难免个别人偷工减料,蒙混过关。
二、高三英语后期复习课教学存在的问题
1.不注重基础教学。在高考中基础题不丢分是高考取胜的关键。因此在复习教学过程中要抓住基础部分,力争让学习能够在关键分上不丢分,要在中低档题上多下功夫,而且越是临近高考时,所训练的习题不要太深刻,太难,同时又要让学生懂得如何根据自己的弱势项目进行针对性训练。要注意,教学难度不等于教学效果。
2.重点不突出。没有重点就没有总复习,抓不住重点就没有总复习的高效率。要始终以阅读为重点,以阅读为主线,把阅读训练贯彻始终。课上安排,以练为主。讲题时以多数同学的需要为主。对一个班的学生要挑有影响意义的题作为重点。知识的学习应以动词为重点,词汇的学习应以常用500词为重点。使用教辅也应有重点,不可频繁更换。不同阶段有不同的重点,如临考前就要教授应试技巧。
3.对复习课的任务认识不够。还有许多教师因为没有到复习课的真正作用,而在一味地进行讲授,使得学生在学习的过程中感觉心有余而力不足,已经无法消化新知识点,这就需要教师在教学的过程中要注重对旧知识的复习,而不是新知识的讲授,要有的放矢,才会起到非常好的教学效果,特别是针对即将面对高考的学生。
三、高三英语后期复习课教学的指导与策略
1.学法指导。向学生传授正确的学习方法是十分重要的。How to learn is more important than what to learn.利用各种机会,甚至课前课后的两三分钟,宣讲高三的任务,肯定好的复习方法,支持正确的典型。以表扬为主,让学生生活在鼓励中,他们就会产生自信。英语水平的提高,主要取决于学生自己的努力。自觉性强,长期坚持,勤奋训练,不断使用英语,是英语总复习成功的关键。所谓自主学习,就是学生要具有学好英语的欲望,在老师的指导下能自己确定恰当的目标,自己安排进程,自己设计活动,自己克服困难,自己监督自己,自己总结经验。课上课下听老师的话是对的,但要有主动性,做学习的主人。针对自己特点的复习才是最有成效的。例如,我们在复习lookout这个短语时,就没有采取以老师讲为主的做法,而是让同学们回家自己查阅还有其他哪些动词可以和out一起构成短语动词。第二天学生们就报出了近20个含out的短语动词,如take,make,find,let,put,turn,think,hold,hand,carry,send,die,speak,run等等。最后教师再做一点补充。通过这样一个小活动,锻炼了学生自己查阅词典,上网找材料的能力,而不是一切靠老师来提供现成知识。
2.加强对高三英语复习课的认识。对英语总复习的认识:①英语总复习是查缺补漏,使英语基础知识和基本技能完美化的过程。②英语总复习又是把知识转化为能力,使原有能力上升到一个新水平的过程。③英语总复习也是增加使用经验,强化语感,由会变熟的过程。④英语总复习同时也是学会综合概括,推理判断,自主学习,锻炼意志,提高应试能力的过程。
3.要学会自主学习。学生在进行高三英语后期复习时,要学会自主学习,针对自己认识比较弱势的项目进行有针对性的学习,例如在英语听力方面存在差距,就要多听,多针对一些高考的真题来听,才会有身临其境的感觉,高考听力理解命题要点在于检测考生对所听语段的大意的理解,细节的识别和分辨,对对话发生的背景、地点及对话者之间的关系的推断。无论是长、短对话还是独白,无非是以下这些:时间、地点、人物、事件。具体涉及人物关系、身份职业、对话地点、行为方向、态度感受、谈论要点、辨认指令、事情缘由、所作所为、推理判断等。作为教师也要掌握学生的学习情况,向他们提出有建议的意见,帮助他们克服自己的缺点,改正学习的方向和态度,从而更有信心去面对高考。
参考文献:
[1]黎斌.走过精彩高三[J].广东教育(高中版),2008,(Z1).
[2]刘伟.牛津英语7A的一些教学体会[J].新课程(教研),2011,(07).
[3]杨玉先.浅谈高三练考的必要性[J].中国校外教育,2009,(S1).