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关于名胜古迹的作文范文1
不过我小时候到过杭州，并且在杭州读幼儿园。那是我太小，不懂事，虽然爸妈带我游玩过杭州，但我什么也记不得了，忘得一干二净。
现在我懂事了，长大了，真想重游杭州，可机会又太少了，因为爸妈现在不在杭州工作了。
现在我在书本上知道了关于杭州有很多名胜古迹，如杭州是六朝古都之一。杭州有著名的运河，乾隆皇帝下江南曾多次从运河到杭州；还有西湖，传说《白蛇传》中的白娘子与许仙在断桥相会；又有雷峰塔，听说白娘子被法海和尚压在塔下……杭州的美景难以数清，这么好的地方，怎么不叫我思念呢？
我日思夜盼，这一机会终于悄悄来临，全国青少年琴棋书画比赛在浙江举行，这个千载难逢的好进机，我怎么会错过呢？因此我报名参加了，我在家中认真写好了几张参赛的“楷书、隶书、篆书及钢笔字，作文参赛作品，希望能和围棋一道脱影而出获奖，并圆我多年重游杭州梦。
关于名胜古迹的作文范文2
亲戚朋友都夸我儿子是块读书的料。特别是他的作文写得像模像样，让大家赞赏。翻翻他的作文本，红色的波浪线几乎篇篇都有，文题的一侧，“优减”是常有的事，“优加星”也并非鲜见。他参加市区组织的征文竞赛，还得过奖哩。“你的孩子作文写得生动、风趣、有条理、有个性，常常当做范文读，让同学们羡慕。看得出，他的知识面很广，课外书读了很多。”家长会上，班主任老师也如是评价。对此，我们感到欣慰。因为，我们为孩子着力于营造读书氛围的苦心，并没有白费。
一、创造“随便翻翻”的读书机遇。我们夫妻俩平时都酷爱读书，且乐此不疲。这虽然并非故意做给孩子看的。却在潜移默化中影响着孩子。还在孩子小时，我们就“无意识”地将一些适合孩子阅读的书刊，“随手”摆在桌上、床边，让孩子随手可得。由于好奇，孩子也模仿我们大人的样子。“随便翻翻”起来。这一“翻”，果真“翻”出了“情况”：孩子广征博览，课外书读得越来越多，知识面越来越宽。集腋而成裘，不知不觉中，孩子似也成为一名“博学”者。
二、培养“惜时如金”的读书习惯。我们将“时间就是生命”的格言和“今日”诗裱成条幅，贴在书房的墙上，让孩子写在本子上，为的是及时提醒孩子珍惜时间。我们还身体力行，结合自己的体会，教育孩子如何科学合理地安排时间，使他既善于利用整块时间，又善于利用“下脚料”时间。一有空闲，我们便会提一些诸如“今天读了什么书”、“有什么收获”等话题，让孩子有“炫耀”和“表现”的机会。通过和孩子进行读书交流、启发思考，较好地将孩子被动读书的压力化作主动读书的动力。渐渐地，孩子也养成了“枕上”、“厕上”、“路上”读后思考的习惯。
三、激发“乐不思蜀”的读书渴望。孩子小时常会提出一些让我们大人“不以为然”的问题。比如“云怎么会变成雨”、“雨后怎么会有彩虹”等等。对此，我们并没有搪塞，也没有回避。“兴趣是最好的老师”，我们十分珍视孩子的好奇心，鼓励孩子提出各式各样的问题，以培养他勤于动脑的习惯。因为“好奇”非常可贵，它往往是智慧的先导，能够“诱导”孩子开启知识的大门。因而，对于孩子提出的问题，每次我们并不急于解答，而是“随手”将诸如《99999个为什么》之类的书籍递给孩子，故意说：“看看书上有没有答案?”孩子每得到一本他所喜爱的书，总会兴奋得手舞足蹈：“这书真棒!”从此便爱不释手。其实，对于孩子提出的许多问题，我们做家长的并非都懂。故而，我们更多的则是，在台灯下和孩子一同读书，一同学习，一同研究问题，和孩子一起增长知识。此外，我们还带孩子游览名胜古迹，参观动物园、博物馆……和孩子一同探讨宇宙的奥秘、地球的形成、人类的起源、海底世界的趣闻、历史典故以及关于未来世界的科学幻想，等等。这样，不仅开阔了孩子的视野，更激发了孩子读书求知的欲望。
有句话说得好：“伴着孤灯苦读，可使孩子在未来的人生战场上有所准备。”读书，是获取知识的钥匙，这正是孩子所必需的。因此，作为一个家庭，作为家长，为了孩子的未来成长，很有必要用心营造浓浓的读书氛围，引导孩子以书为友，积累一笔宝贵的人生财富。这对孩子将终生有益。
关于名胜古迹的作文范文3
民间传说的研究早在上个世纪二十年代就已经开始，並取得了长足的进展，相关研究论文经常见之于书刊，但是对壮族民间传说进行专门研究的著作却难得一见。陈金文教授的《壮族风物传说的文化研究》(民族出版社，2011，12)一书正是一本专门研究壮族风物传说的著作。笔者认为该著有以下几点值得关注：
一、材料翔实，分类清晰
该著作的研究首先立足于建立一个壮族风物传说研究的资料系统，这个资料系统包括对古代文献中记载的壮族风物传说的梳理及对现代口头资料中壮族风物传说类型的归纳。著者将所搜集到的壮族风物传说情节梗概列表于后，並且注明了每则传说的来源、出处，大多篇目还注明了讲述人、流传区域、采录人和采录时间等。
对众多的资料进行科学的分类和归纳是学术研究的基础，该著对现代口头资料中壮族风物传说进行了类型归纳。著者将壮族风物传说分为山水传说、花山岩壁画传说、铜鼓传说、动植物传说等几类，在每类之下又分出几大主题，在每一主题下又归纳出多个情节类型。
著者对壮族风物传说的分类是运用故事类型学的方法及结合钟敬文对传说分类方法，将众多的传说归结为几个主题与几十个类型，这本身就是对传说的一种研究方式。它的价值在于建立起了一个比较完整的壮族风物传说研究资料系统。著者对壮族风物传说的文化研究正是建立在这个资料系统之上的。这一资料系统还可为今后其他学人对壮族民间传说作进一步研究提供资料和方法上的借鉴。
二、方法科学，论述严谨
民间文学是在人民大众生活层面上传承的文化形态，具有多方面的价值，因此对其研究要将多种学科理论与方法结合起来进行综合观照。钟敬文先生早就提出要从多学科的视角研究民问文学，该著作者践行了钟先生这一学术主张。该著在对壮族风物传说作文献梳理和类型归纳，建立资料系统的基础上，探讨了传说作为民间口头叙事文学的基本规律，並以多学科的视角审视其民俗学、人类学、文化学、文艺学等多方面的学科价值。
另一方面，包括传说在内的民间文学与作家文学相比较而言，有自己的特征，但是作为一种文学样式。它也是以文本的形式呈现于世人的，它同样是一个由“言、象(或事)、意”这样一个由表及里的文本层次构成。因此，著者将现代口头资料中的壮族风物传说分为文本言语层面、文本故事层面、文本形象层面和文本意蕴层面进行民间文艺学分析，当然这种分析也离不开对壮族风物传说的多学科透视。
此外，该著在对壮族山水、花山岩画、铜鼓、动植物传说展开论述之前都进行了学术史的回顾与梳理，並在每章最后进行小结，对文中提出的最主要的新观点予以完整而简练的归纳和概括。这与面对研究对象时不顾前人的研究成果，自说白话的情况截然不同，这是学术规范的体现，也是该著论述严谨的体现。
三、关注学科前沿话题
进入21世纪以来，人类追求文化多样性的呼声日益高涨，在此背景下，对具有独特性、民族性、区域性、活态性的非物质文化遗产的传承与保护在国际国内都如火如荼地进行着。非物质文化遗产传承与保护问题顺理成章地成为与之相关学科的重要课题。民间文学是非物质文化遗产的重要组成部分，因此，非物质文化遗产的传承与保护问题更是无可争议地成为民间文艺学、民俗学界进入21世纪之后非常重要的学科前沿话题。该著自觉关注了壮族风物传说的传承、传播与保护的问题。
该著认为壮族风物传说的传承与传播媒介也是多元共存的。一是有的传说依然在以口传心授，口耳相传的方式传承与传播。二是有的传说已经被搜集和整理以书面方式传播。三是有的传说文本已经进入广西高等院校相关学科专家学者的研究视野，以学术研究的方式挖掘其深层内蕴，从而使其传播范围已经不仅局限于社会中、下层的民问了。四是文化旅游、山水旅游、民俗旅游，都已经成为了民间传说传承与传播的的重要途径。而山水旅游是广西旅游业的重头戏，壮族山水传说会通过游客的方式传播到世界各地。此外，著者还关注了互联网对壮族风物传说传播的重要作用。
壮族铜鼓习俗是第一批国家级非物质文化遗产名录，该著专章探讨了壮族铜鼓文化的传承与保护问题，认为对包括铜鼓文化在内的传统文化的保护要顺应历史的潮流，与时俱进，融入时代精神，只有这样，传统文化才能在现代化进程中获得新生。该著还对那种一味强调保护所谓“原生态”的做法提出了批评，认为那样不仅无益于铜鼓文化的保护与传承，而且还会导致铜鼓文化的萎缩与僵死。这些观点立足当下，着眼未来，强调了在包括铜鼓文化在内的非物质文化遗产传承与保护工作中要自觉关注时代话语，将之内化为自我的一部分，才能使传统文化融入现代化语境中，以获得更大的发展。
四、结语
关于名胜古迹的作文范文4
关键词: 中职 旅游专业 语文教学
职业教育是促进就业的教育。语文作为文化基础课,在职业教育课程体系中具有举足轻重的地位,当然也具有职业教育专业性的特点,其教学目标的定位离不开各专业对学生语文能力的要求,所以中职语文教学应该结合专业进行。所谓中职语文教学与专业结合,就是在语文教学过程中,教师要结合专业特点,符合各专业学生的实际需求,在课程资源的开发、教学内容的取舍、重点的确定、方法的选择、学生学业评价等方面体现出专业特色,使学生的学习更有趣味,更有动力,教学更丰富,更有效果。如公关文秘、旅游服务、市场营销、电子商务等文科类专业,不但要求学生正确、熟练、有效地运用祖国的语言文字,而且要具备写作能力,更要突出语文实用知识的教学和口语交际能力的培养;建筑装饰、服装设计、烹饪、旅游、艺术等专业则应重视对优秀文化遗产的传承,不断提高学生的文学欣赏能力和审美能力、创造能力。下面以旅游专业为例,探索结合学生专业进行的语文教学。
一、根据专业要求,引导语文积累
积累是语文教学任务之一,我们往往感叹中职学生语文知识储备少,语文能力差,没有感受体验文本的习惯,却常常忘了语文是很注重积累的,短时间的训练是无法从根本上提高学生的语文水平的。旅游业是一个文化含量非常高的行业,要求从业人员有较高的文化素质。首先是语言修养,作为旅游从业人员,要讲好普通话,语音要准,语调要好,词汇要丰富,表达要准确;还要有较好的语言运用能力,即较好的口头表达能力、笔头表达能力和语言转换能力。其次要有广博的文化知识。旅游从业人员不一定需要是专家,但必须是一位“杂家”,古今中外,天文地理,各个领域的知识都要涉及。因此,旅游专业的语文教学要尤其重视引导学生积累,不断给自己“充电”。
1.重视熟读、落实背诵。
熟读成诵是积累语言材料,养成语文素质的不二法门,要学好语文必须积累大量典范、精美的语言材料。具体做法如下:(1)语文教材要求背诵的,要不折不扣地熟读成诵;(2)增加背诵内容。每天给学生布置背诵的内容,主要背诵名家名篇、优秀的诗词,较长的好文章可以背诵精彩的片断,好的文言文也要多背一些;(3)结合专业课的教学,背诵导游词、景点介绍、各民族风俗习惯摘要等专业知识。
2.养成良好的阅读积累习惯。
(1)课堂阅读教学中渗透专业知识。由于中职专业门类多,社会各行业对人才规格、层次有不同要求,因而语文教师必须了解所教专业的特点、专业要求和专业内容,在教学中渗透专业因素。旅游专业学生在学习《威尼斯》、《天山景物记》等游记类文章之后,语文教师可选择学生熟悉的本地景点,让学生参照课文移步换景的写法,写出解说词,并以导游的身份向全班同学作介绍。这样,文化课与专业课齐头并进,相互渗透,收到学以致用的教学效果。
(2)选择与专业相关的阅读材料。既训练了学生的阅读能力,又增加了学生的专业知识。除了教材中的课文外,在课堂拓展阅读和课外阅读的安排上还可以增设一些与专业相关的本地及周边地区作家的作品。这些优秀作品的阅读,不仅能提升学生鉴赏文学作品的水平,陶冶学生的情操,而且作品中处处都散发着浓浓的本地文化的气息,也是培养旅游专业学生专业素养的一个很重要的部分。介绍优秀的课外读物,给学生订阅《读者》、《中外文摘》、《青年博览》等人文性强的杂志。
(3)与专业课学习紧密联系起来。旅游专业固有的丰富人文内涵与语文有着天然的契合点,各地风景名胜饱藏着丰富的语文资源,语文和专业的学习完全可以同步进行,我们在教学实践中指导学生运用各种方法,通过各种途径挖掘蕴含在名胜古迹中的语文资源,比如,名人的相关作品、景点的典故传说、碑文、楹联、诗歌等。我们曾开展过“台州名胜古迹楹联大荟萃”的活动。有个学生发表感言:其一,台州风景美不胜收,但更值得骄傲的是,它为我们留下了许多文人的墨宝。景为联添辉,联为景增色。但是时过境迁,有的楹联现在景点已看不到,有的景点现在也默默无闻,但不可否认的是,它们仍是台州旅游文化不可缺少的组成部分,仍为祖国文化增添了深厚底蕴,我们不该把它忘记。其二,从本次收集中,我更懂得了“生活处处是语文”,尤其是在我们专业的学习中,处处都有语文可学,旅游知识与语文的关系真的很密切。
可见,语文学习是很讲究积累的,这种活动如果长期坚持,肯定能逐渐丰富学生的人文素养,同时,这样的专业渗透对提高旅游专业学生的综合素质有很大的帮助。
二、结合专业特点,开发地方课程资源
职业教育语文教学没有升学的压力,具有灵活性,完全可以从学生的专业出发,并考虑学生就业、从业、创业的需要,以及认知特点和情感心理,让课文内容和专业贴近,课文思想和专业互融。这样既提高了学生的语文能力,又让他们学习了专业知识,可谓是一举两得。
天台丰富的旅游人文资源为语文课提供了更为丰富的课程资源,为我校旅游专业开发地方课程资源提供了必要的保障。例如“天台乡土文化”综合活动课:
综合课目标:(1)使学生感受地方丰富的文化,激发学生热爱家乡的情感,在浓厚的乡土文化中汲取大量的精神养料,通过和专业密切相关的语文教学方式,锻炼学生的语文能力,丰富学生的专业知识。(2)使学生学会运用多种阅读方法,初步具有一定的研读文化著作的能力,能初步理解、鉴赏文学作品,发展个性,丰富自己的精神,具有一定的语言和文化经典名篇的积累和文化底蕴。(3)以“语文教学跟生活实践相结合,实现课内外衔接”为指导思想,初步形成与专业结合、课内外结合、学用结合的语文教学策略,使学生在获取知识的过程中,丰富文化内涵,提升文化品位。(4)帮助学生逐渐掌握查找资料、应用资料的基本方法,同时培养他们的观察能力、采访能力、调查分析能力、思维能力、写作能力、演讲辩论能力。
活动对象:旅游专业二年级学生
活动内容:(1)对天台的乡土知识的调查学习,搜集资料,调查访问。(2)在上个活动的基础上由各小组分别配合学校艺术节开展“山乡文化”系列专题讲座,如“山乡民俗文化”、“山乡民居文化”、“山乡名人文化”等专题讲座。(3)根据以上两项活动中所获取的相关知识,结合学生的专业知识、兴趣爱好、优势条件,让学生进行“天台一日游”线路设计,拟写导游词,配合专业课进行模拟导游或实地景点导游。(4)开展本地及周边地区文化名人作品选读。(5)学习活动成果展示:调查报告、导游词、摄影图片展。
本综合课体现了语文听、说、读、写四种能力的综合,有益于学生语文素质的整体推进和协调发展。首先,它是语文听、说、读、写四种能力的综合。在活动过程中,学生要查阅资料,实地访问,交流体会,后期要撰写报告,这些环节使学生听、说、读、写四种能力得到锻炼和提高。其次,它是语文与专业学习的良好结合,在整个综合学习的过程中,学生获得了关于地方历史、建筑、民俗、戏曲文化、名人佚事等方面的大量信息,提升了旅游专业素养。再次,它是实践活动能力的训练,学生在撰写研究学习的报告过程中把语文听、说、读、写四种能力与实践活动有机地结合起来,增强语文实践能力。
三、结合旅游专业特点,培养学生语文综合能力
1.加强快速听说和口头表达能力的训练。
旅游服务专业的学生毕业后,将在“窗口”从事服务工作,每天都要迎来送往许许多多的宾客。他们既要向游客介绍祖国各地的名胜古迹、风景秀丽的山山水水,又要面对五花八门的提问,这就要求旅游服务专业的学生不仅要具有较强的能说会道的能力,而且要具有敏锐的思维能力和快速的表达能力。因此,语文教师在组织学生听说训练时,可结合专业特点,通过课堂讨论、答问、朗读、复述、口头作文、演讲、即兴发言和写作采访等形式,训练他们在人前讲话的胆量和口头表达功夫,并有意识地设计一些快速阅读、抢答、对抗论辩等形式的练习,以此训练学生敏捷的思辨能力和快速的表达能力,以适应工作对服务人员提出的要求。还可以组织学生进行模拟导游、现场导游等实践活动,这些与专业密切相关的教学活动,不仅能激发学生浓厚的兴趣,而且对学生专业素质的提高也有很大的帮助,具有职教语文特色。
例如在学生参加为期一个月的实习前,我们设计了《天台一日游》的口语交际课例,这是学生参加实习前专业培训的一个内容,同时也是语文口语交际教学的一种新尝试。
课前准备:先请同学利用课余时间设计一条“天台一日游”的旅游线路,准备好导游词,成文后交上来。针对设计的不同特点,按设计路线分成若干小组,将线路接近的学生分在同一小组内,在组长的带领下,讨论出本组的最佳方案。
教学过程:(1)各小组交流比较“天台一日游”行程安排的策划。(2)模拟导游:每组推选一个代表上台扮演导游,戴上导游证,手执队旗,其他学生扮演游客,听完后大家评价线路的设计和导游词的设计是否合理。(3)交流体会:再请导游们说说,怎样才能成为优秀导游。
活动的成功之处:(1)体现“专业”,凸显“语文”。本口语交际课案例从学生的专业出发,着重训练学生的口语交际能力,是语文学习和专业学习的成功结合,效果较好。课例虽然着眼于学生的专业,但始终努力地凸显着“语文”味儿。通过创设做“天台导游”的情境,让学生兴趣盎然地投入到口语交际情境中,提高了听话说话能力。同时又很好地利用了天台乡土资源,使学生了解天台的文化,感悟天台精神,培养热爱家乡的情感。(2)立足“主动”,激发学生兴趣。本课体例为学生提供了主动实践的机会,使他们能“用自己的头脑来想,用自己的眼睛来看”,在整个过程中,学生始终是知识、技能、能力等的主动获得者。学生通过课前的查阅资料及课堂上“模拟导游”、相互评价等实践活动,体验到了主动获得资料、创意表达、角色表演所带来的快乐,在整个教学活动中,学生积极性很高,能够共同参与,针对不同的问题共同解决,在共同参与中,学生比较轻松自由,口语交际方面存在的问题在同学善意的笑声和帮助中改变得很快。评价也属于口语交际能力的一个部分,在评价过程中学生非常活跃,口语交际能力在评价过程中又一次得到提高。
不足之处:学生在设计导游词时忽略了一个最关键的因素――游客。导游词因根据不同的游客来设计,脱离了游客就成了无源之水、无本之木。
2.加强写作训练。
(1)鼓励学生结合专业和地方实际搜集写作素材。中职学生对写作总是“望而却步”,总觉得没什么可写,时常感到手中缺乏材料。对此,教师有必要向学生传授搜集材料的方法,可引导学生联系专业实际和地方实际,去当地的名胜景点采风,搜集有关的民间传说、神话故事、对联及其作者的生平等。在搜集数量较多时,再归类整理,编辑成册。如此指导学生搜集写作素材,一是让学生实习了采访,二是积累了写作资料,解决了写作时因无材料而产生的苦恼,三是丰富了今后从事旅游工作所必备的专业知识。
(2)加强实用文体的写作。职高生要学会写作常用的和与专业有关的应用文,彰显中职语文教学特色。因为,除了一部分继续升学外,大部分的中职毕业生将走向社会,他们在劳动、工作、生活中接触最多的就是说明文、应用文,如订计划、写总结、签合同、打报告、做广告、编简报等。旅游专业的学生也不例外。因此,语文教师要依照职业教育的培养方向,加强学生实用写作能力的培养,把说明文、应用文列为写作教学的一个重点。说明文、应用文的读写训练应与专业实践相结合,突出实用性,进行实际操作训练。旅游服务专业除了学习一般的计划、总结、经济合同、会议记录、工作简报等文种以外,还应该学习旅游礼仪类、介绍类、投诉类等应用文。这种理论联系实际、学以致用的做法,既锻炼了学生的专业素质,又提高了写作能力,可谓一举多得。另外,在教给学生应用文的写作方法后,还要求学生结合日常学习、工作、生活,进行应用文写作训练。如学期初要求学生制定“学习计划”、“班级公约”,定期出黑板报,写表扬信、倡议书,配合学校、班级各项活动发通知、出简报、写总结,专业课中模拟导游词等,这样既不占课内时间,又能提高学生应用文的写作能力,丰富学生课余生活。
综上所述,旅游专业语文教学与专业结合是完全可能并且行之有效的。中职的语文教学是不能孤立于专业之外的。语文与专业教学的齐头并进不仅能提高语文教学的效率,激发学生学习兴趣,帮助学生树立更强的学习自信心,而且能增加学生的专业知识,提升学生的专业素养。
参考文献:
[1]钱禹清.论职高语文课程目标定位的四个要素[J].职业教育研究,2010,(1).
[2]陈鹤闲.职中语文实践课的探索[J].职业技术,2009,(11).
[3]段香爱.职高语文教学改革探析[J].晋城职业技术学院学报,2010,(1).
关于名胜古迹的作文范文5
在竞争日益激烈的现代社会，作为教育主阵地的学校，虽一方面在极力进行教育方向、教育手段的改革，以适应素质教育的需要，但另一方面智力教育仍是教育的重中之重，学生成绩的好坏仍是衡量学生优劣的一个重要标准。在这样的环境下，我们的学生仍然是只懂得应付考试的“书呆子”。学生情感的匮乏、道德素质的低下、各种生活能力的欠缺等等问题严重存在。下面简单谈一下我在教学中的一些经验：
一、用“爱”和“关注”架起师生情感交流的桥梁
“爱”，不仅是教育的一切，更是教育成功的保证。马斯洛关于人的需要的学说告诉我们：每个人都有被人爱和受人尊重的愿望。如果我们能让每个学生在爱的阳光中成长，学生的潜能就会被激发，奇迹就会出现。例如，在语文教学中，坚持课前一分钟演讲，让每个学生都有一展身手的机会。由于学生都能珍惜这样的机会，所以，每次演讲都是成功的，而且非常精彩。“目以传情，情以感人。”目光是教师激发学生兴趣、传递成功希望的情感信息，教师要恰当把握无声的语言――目光的运用，捕捉时机，适时向学生传递信息，进而给以激励，善于发现学生的闪光点。例如，在语文课堂讨论中，有些胆小的同学不爱发言，这时，我就及时地用目光激励他们，即使他们在回答中出现错误，也首先肯定他们的大胆；同时，作文批改中，鼓励、少批评，特别是学习困难的学生更应该用鼓励性的语言去培养他们的信心。
二、完善自我，用形象魅力吸引学生
在学生的心目中，教师是高尚人格的化身，教师的形象魅力直接影响学生健康的灵魂和健全人格的养成。教师的仪表与风度、知识与才华、品格与修养往往成为能否吸引学生的重要因素。仪容整齐、端庄大方这些表层因素乃是先决条件。同时，由于物质生活的提高，知识追求中的竞争日益加剧，学生对老师的智慧日益崇拜，学生更偏于“交流型”、“亲切型”的教师。教师还需要努力养成健康的个性品质、广泛的兴趣、坚强的意志、开朗的性格、平和的心态和健康的情绪，
这些无疑成为教师形象魅力形成的关键。教师只有不断地完善自我，增强自己的形象魅力，才能以不可抵御的力量吸引学生、影响学生。
关于名胜古迹的作文范文6
北京故宫导游词作文400字范文1
各位游客们，大家好!我是本次带你们去北京故宫三日游的导游，我姓林，名雨欣，你们可以叫我小林。我先说一下这次去故宫三日游的行程，上午，我们就在故宫外沿看一看，可以拍一些照片。中午12点左右去xx餐厅吃饭，吃晚饭后，我们进入故宫内部，下午五点左右到餐厅吃完晚饭后，去故宫博物馆------希望各位游客能配合工作人员：不要乱扔垃圾，不损坏文物，讲文明。
北京故宫，又名紫禁城，位于北京市中心，今天人们称它为故宫，意为过去的皇宫。无与伦比的古代建筑杰作，世界现存最大，最完整的古建筑群，被誉为世界五大宫之首，其中有北京故宫，法国凡尔赛宫，英国白金汗宫，美国白宫，俄罗斯克里姆林宫。
依照中国古代星象学说，紫徽坛(即北极星)位于中天，乃天帝所居，无人对应，所以故宫又称紫禁城。明代第三位皇帝朱棣在夺取地位后，决定迁都北京，即开始营造这座故宫，至明永乐十八年(1420年)落成。1911年，幸亥革命了中国最后的封建帝制清王朝，1924年逊帝傅仪被逐出宫。
这次旅游故宫很愉快，大家玩的一定很愉快吧，本次行程到此结束，如果下次有机会的话，希望大家还来找我当导游，最后我想送大家一句话：保护文物人人有责。让我们举起楥手，一起来维护美丽宏伟有丰富历史的故宫。
北京故宫导游词作文400字范文2
各位游客,大家好.我是东厦旅行社的导游,名字叫余旭芸,大家叫我余导游就行了.今天,我们要去列入世界遗产的一座宫殿------北京故宫.
北京故宫始建于1406年,建成于1420年,是明清两朝的皇宫,又名紫禁城.故宫占地面积72万平方米,建筑面积15万平方米,屋子有9999间半.故宫四周饶10米高的城墙,外有50多米宽的护河城.现在,我们已经来到了北京故宫门前.各位游客们,你们看,这座故宫的四个城角上都有一座九梁十八柱七十二条脊的角楼.现在我们已经进入了外朝皇帝处理政事的地方.它们主要有三大殿:太和殿.中和殿.保和殿.现在,我们已经来到了太和殿,它是三大殿中最为高大的,它金碧辉煌,非常好看.看,这个台基四周矗立成排的雕栏,称为望柱,柱子上雕刻着云龙云凤的图画.非常显目且好看.我们出出进进都有四个门:南有午门,北有神武门,东有东华门,西有西华门.其中午门为正门.
好了,北京故宫我们已经游览完了,现在是自由活动时间,大家可以解散,但要注意以下几点:
1.不准破坏文物.在墙上乱图乱画.
2.不准破坏环境及随地吐痰.
3.要注意安全,迷路了要即使打电话和我们联系
下午四点要在午门集合,现在解散
北京故宫导游词作文400字范文3
女士们、先生们：
我叫王溦嘉，大家叫我小王就行了。今天有幸陪同大家一道参观，我感到很高兴。这里就是闻名世界的故宫博物馆，简称为故宫，就是昔日的皇家宫殿。
北京故宫位于北京市中心，是明清两代的皇宫，又称为紫禁城(历代宫殿都象象天立宫，以表示君权受命于天)。由于君为天子，天子的宫殿如同天帝居住的紫宫禁地，故名紫禁城。故宫始建于明永乐四年(1406年)，永乐十八年(1420年)建成。历经有清两个朝代24个皇帝。故宫规模宏大，西宽750米，南北长960米，占地72万平方米，建筑面积15万多平方米，有房屋9999间，是世界上最大最完整的古代宫殿建筑群。为了突出帝王至高无上的权威，故宫有一条贯穿宫城南北的中轴线，在这条中轴线上，按照前朝后寝的古制，布置着帝王发施令，象征政权中心的三大殿(太和殿、中和殿、保和殿)和帝后居住的后三宫(乾清宫、交仄殿、坤宁宫)。在其内廷部分(乾清门以北)，左右各形成一条以太上皇居住的宫殿宁春宫，和以太妃居住的宫殿慈寿宫为中心的次要轴线。出于防御的需要，这些宫殿建筑的处围筑有高达10米的宫墙，四周有角楼，外有护城河。
故宫御花园，原名宫后苑，今俗称御花园，占地一万二千平方米。以钦安殿为中心，园林建筑采用主次相辅，左右对称的格局，布局紧凑，古典富丽。殿东北的堆秀山，为太湖石叠砌而成，上筑御景亭，每年重阳节帝后在北登高。
1987年故宫被联合国教科文组织，评定为世界文化遗产，是建筑艺术的经典之作。
朋友们，因为时间仓促，这次对故宫的介绍就到此结束。下次有机会再带大家详细的参观。谢谢合作!
北京故宫导游词作文400字范文4
请大家快跟我来，这就是故宫的入口，也就是午门，最中间的一个门是皇帝走的，它左右两边的门是朝廷官员走的，最边上的两个门是地方官僚、学士以及百姓走的。
现在我们来到的是太和殿，大家可以看到蓝色金字的大匾，上面刻着太和殿三个字。太和殿是故宫的一个较大的殿，太和殿、中和殿以及保和殿都是从清朝改名换姓来的，具有很大的历史价值，不乏古味。大家可以看见中和殿和太和殿的通道栏杆上有好些石头雕刻的小狮子，你们知道这是干什么用的吗?告诉你们吧，是用来排水的。雨流到城墙顶上的低洼处，流进地上的小孔，经过管道的疏导，就能运到排水口处。其实中和殿和太和殿的整体结构差不多，只不过小了点。
现在出现在我们眼前的是保和殿，谁知道它是干什么的?哦，这位外国游客真聪明，连中国的名胜古迹都了解的清清楚楚。对了，这就是皇帝用来朝拜神灵的地方，门口的丹顶鹤和大香炉也是干这个用的。说到这里，我要提两个小问题：丹顶鹤是用什么铸成的，大香炉又是用什么做成的，请大家好好思考一下。好了，我就不再卖关子了，丹顶鹤是用铁铸成的，而大香炉则是用铜做成的。大家可千万不要摸它们，本来它们就已经老化了，您要是再动它们，它们就会被损坏了。
好，今天对于故宫三大殿的解说就到这里，明天我接着给大家介绍故宫的其他地方。
北京故宫导游词作文400字范文5
大家好，我叫吴xx，大家叫我吴导吧!现在我们要游览举世无双的北京故宫。
