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幼儿健康常识范文1
一、加强幼儿的日常安全教育
一提安全教育这个话题，我们往往都是对实践层面的操作不够重视，表现为说教较多，幼儿学习兴趣不高。生活即教育，这就需要我们幼儿教师利用日常教育教学对幼儿进行安全教育，提高幼儿的安全意识和自我保护能力。
1. 开展以安全防范意识为主题的班会活动
当然，开展的主题多多，形式也各异。比如，列举一下我们身边有哪些危险的事，大家一起讨论讨论面对不安全的情形，我们该如何解决。师生还可以互动演练面对困境、危险，如何安全远离。总之，通过多种形式，从日常生活入手，让幼儿知道哪些情况危险，哪些事情不去做，如何避开、远离这些危险事物，比如：不要去玩火，不要离水边太近，不要喝太烫的水，不能互射弹弓；不爬树；不从高处往下跳；吃东西要不乱往嘴里乱塞等，总之，利用谈话讨论交流等形式让幼儿真正意识到什么是危险的，怎样做才安全。
2.让幼儿认识了解常见的安全标志
通过一些认识常见的安全标志，让幼儿认识到他们可能遇到的危险和伤害，让他们了解在家庭、幼儿园、社会公共场所存在着潜在的危险，使他们知道在什么情况下会发生什么危险，怎样做能避免危险的发生或者减少危险。幼儿园可以通过多渠道来向幼儿传授安全意识的理念，可利用校园的每一处、每一点，来设计安全标志，让幼儿认识、知道、了解这些安全常识。比如在班内的电视机及电源开关上做标记：告诉幼儿禁止触摸；窗台上做的标记：告诉幼儿禁止攀爬；在活动区安全角，摆上了一些急救模型，如救护车、救火车、警车、固定电话、手机模型等；贴上了安全图、110、120、119标记。
3.从现实生活案例入手加强孩子的安全认知
我们每天所处的生活空间很大，接触的人也形形，良莠不齐。面对周围的环境，幼儿完全没有独立分辨的能力和清晰敏锐的鉴别能力。这就要求我们利用一切时机，通过各种途径和方式来告诉孩子，什么是真善美、什么是美与丑、什么是对与错。比如，我们可以取材于生活，来源于生活，通过讲故事来提高幼儿的安全认知能力、自我防范意识及安全保护能力。
总之，通过对幼儿有意识的日常安全教育，不仅可以避免一些意外伤害与不幸的发生，而且可以提高幼儿自身的安全意识和防护能力，为幼儿安全行为能力的发展奠定基础。
二、创设良好的安全教育氛围
这就在于环境安全的创设，《幼儿园教育指导纲要》指出：创设与教育相适应的良好环境，为每个幼儿提供学习与表现的机会。古人云：“人性如素丝，染于苍则苍，染于黄则黄”。可见，环境教育的重要性，它不仅是儿童发展的重要因素之一，还对幼儿的安全教育也起着重要的、不可替代的作用，它能潜移默化地增强幼儿的安全意识，丰富幼儿的安全知识。
1.精心创设环境
幼儿园的环境创设分为室内和室外两种，环境的创设，应本着生动、直观、形象、综合性的原则，潜移默化地让幼儿获取安全知识并受到安全教育。比如，园内的墙绘，可以设计一些孩子喜欢的卡通人物、色彩艳丽的图案，还可以漫画的形式，手绘一些有趣的小故事，引起幼儿的注意。如：“司马光砸缸”“小红帽”等，让幼儿在不知不觉中学习到安全知识。此外，要定期检查、修理幼儿园的室外环境设施。具有安全隐患的地方，要贴上安全标记，这样可以提醒幼儿自身要注意安全。
2. 率先垂范安全教育
“身教重于言教”，教师要以身作则，率先垂范，用自己的言行来感染孩子，进行安全教育。教师的榜样作用化腐朽为神奇，讲抽象的安全知识具体化、形象化，使幼儿易于接受。如玩滑梯前可以先让幼儿观看《橡皮膏小熊》等一些安全情境表演，之后要针对情境剧里的情形，告诉幼儿哪些是安全的行为，哪些行为不可取。在玩之前，还要反复告诫提醒幼儿正确的玩法，以免造成不必要的伤害。蒙台梭利曾说：“我听了我会忘记，我看了我会记住，我做了我会理解。”教师要发挥示范作用，用自身的教育行为去感染每一个孩子。
三、家园共育，合力幼儿安全教育
《幼儿园教育指导纲要》强调指出：“家庭是幼儿园的重要合作伙伴。”幼儿更多的时间是和家庭成员生活在一起的，有的家庭对幼儿的安全没有足够重视，家长对孩子的好奇心和冒险心理未加防范，非常容易导致意外的发生。例如：家中物品随便摆放，让幼儿能够触摸到并随便拿去玩耍；如把打火机放在茶几上，非常容易让孩子拿去玩，引起家庭火灾。有的家里药品、杀虫剂等物品随意放，幼儿经常发生误饮、误食的现象。因此在家庭中开展安全教育是十分必要的。
1.提升家长的安全意识，加强合作配合
首先召开家长会，内容涉及培养幼儿自我保护能力的目标、计划以及如何配合等。其次下发问卷表，通过家长如实填写幼儿在家的自我保护情况，以便从家长反馈的信息中发现问题。最后园内宣传，幼儿园开设家园宣传栏，定期更新有关幼儿自我保护能力的小常识，以及一些正确的突发事件的安全应急处理措施等。通过家长的支持和配合，安全教育就会取得了事半功倍的效果。
2.家长要加强幼儿安全实践，强化幼儿安全意识
幼儿健康常识范文2
关键词：常规教育；人生基石；思考；实践
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）28-0189-02
何为常规？简言之，常规就是需要经常遵守的规则和规定。就幼儿应遵守的常规而言，笔者认为，常规是幼儿在幼儿园一日生活的各种活动中应该遵守的基本行为规范。虽然，当今重视培养孩子自主、自立、自强的意识是现代教育给出的重要命题，但是，忽略、游离乃至淡化、摒弃常规教育显然是错误的，显然是失去了道德规范的强力支撑，既不利于个体的成长，更无益于社会的进步。由此看来，在常规教育过程中渗透综合素质的培养将成为源头活水。笔者结合自己的教育实践就此谈几点做法。
一、对应年龄，循序渐进
当今独生子女的家庭往往为孩子搭建了“温室”，尽管家长为了孩子的“起跑线”在“早期开发”上不厌其烦领着他们学这学那，但不能排除不少孩子缺乏良好的常规习惯，而一旦步入幼儿园对老师的常规要求就显得很不适应。因此，常规要求应从孩子的年龄特点出发，分阶段提出。如此学期更迭，循序渐进，每一项规则，由少到多，由易到难，由简单到复杂，由边教边帮到逐步学会独立完成，逐步形成良好的常规品质。
二、寓于生活，付诸游戏
陈鹤琴先生说过：“儿童善于模仿，我们就可以用模仿来教育儿童。”根据幼儿的这个特点，在日常的教育中，教师应注意把幼儿良好习惯的培养寓于一日生活之中。例如，有的幼儿见到老师不能主动礼貌地问好，还有的幼儿在老师的提醒下也不知道问好。面对这种情况，每天的晨间接待，教师要以身作则，主动热情地问幼儿好，性格开朗的幼儿马上回答：“老师好！”而性格内向的幼儿还是默然无语，置之不理，这时教师就要抓住这一细节，仍应热情地向他问好，并可启发：“老师先问你好，你也要问老师好呀！”过了一会儿，那孩子终于小声说：“老师好！”跟着马上鼓励：“真棒，你进步了，能向老师问好了，如果声音再大一点就更好了。”这样及时给予幼儿表扬和鼓励，坚持不懈，持之以恒，渐渐地性格内向的孩子就能像其他开朗的幼儿一样主动地向老师问好了。
幼儿学习活动的主要形式是操作、游戏的实践。那么，操作、游戏中有哪些常规呢？一般而言，在每次活动前，教师应做好准备、提出目标和要求让大家明确怎么做；然后在做的过程中，发现做得好的孩子及时在班内表扬。如游戏结束要求孩子们听到老师一敲铃或一拍手就是指令幼儿坐好，这时发现坐得非常快的小朋友，当即就请其他孩子为他鼓掌，或者和他亲一亲，在这种热烈而和谐的氛围中孩子们就能记住“信号”，很快入座。
三、师生平等，情理交融
“一个学生就是一本丰富的书，一个多彩的世界”。孩子是充满活力的生命体，每个人都是独一无二的，要培养他们成长、成人、成才，首先要尊重他们，从思想上、感情上尊重他们的人格。尊重是民主教育的核心，有了尊重，才有师生的平等对话，才有沟通，才有合作的过程；有了尊重，教师才有可能以理解、宽容的态度对待学生；有了尊重，才可能有学生主体意识和健全人格的生成。
在常规建立时，教师首先应从长期自居的“领导者”“指挥者”的位置上走下来，从根深蒂固的“师道尊严”的壁垒中走出来，不要板着面孔“发圣旨”，要给孩子以平等、公平、合理的受教育环境。教师可把对孩子的要求放在一个平等融洽的环境中提出与孩子们共同讨论。良好的区域常规不是一朝一夕就能形成的，它会有各种各样的反复，因为幼儿毕竟是孩子，他们不可能像成人一样为自己的某些需求而理智地加以克制，控制自己的行为，他们会为了达到自己的目的而出现不守规则的马虎了事现象。就以区域活动结束整理操作材料为例，有的幼儿为了能先到集中地，而不整理材料，把材料随手一丢就走；有的幼儿做表面文章，活动材料乱七八糟朝盘子里一放，仅把上面的整理一下，初看材料整理得挺好，实际没做到位。因此，教师要动之以情，晓之以理，让他们发现这样做的危害，使幼儿真正理解区域常规对搞好区域活动的意义，并且持之以恒，一抓到底，这样良好的区域常规就水到渠成了。
四、赏识鼓励，榜样感染
美国心理学家威普·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望得到别人的赏识。”赏识和鼓励胜于批评和制裁，这也是陈鹤琴先生提出的活教育原则。我们的日常教育所要求的是积极开发幼儿各方面的能力，并积极提高幼儿的兴趣。比如开展了“我的小手真能干”的活动，让幼儿尝试利用废旧物品做一些好玩的玩具和装饰品等，因为是初步的尝试，幼儿在活动过程中表现得不很理想，积极性不高，看到这种情况，教师要在巡回指导的过程中，不断地给予赏识和鼓励或点头或微笑，并且给予适当的帮助，慢慢地幼儿对这个活动就会产生很大的兴趣，做出很多好玩的玩具。
孩子的模仿性强，思维具体形象，教师、家长的言谈举止、行为习惯都是他们学习和模仿的榜样。孩子感受着周围所发生的一切，他们不仅看在眼里记在心里，还会像镜子一样在行动上一板一眼地表现出来。因此，在日常生活中，我们必须时时、事事、处处规范自己的言行，检点自己的举止，要求孩子做到的，自己首先必须做到，努力做孩子的表率。
五、家园共育，合力催化
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【关键词】家园共育；幼儿园；家庭；问题
《幼儿园教育指导纲要》在总则里提出：“幼儿园应与家庭社区密切合作，与幼小衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”在组织与实施中，《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则争取家长的合作、理解、支持和主动参与并积极支持、帮助家长提高教育能力。”
1 家园共育的现状
家园共育是指在孩子的教育过程中家庭和幼儿园密切配合，共同完成孩子的学前教育。然而，随着经济和社会的持续发展，学前教育的形势发生了变化：一方面随着家庭经济状况的不断改善，家长受教育程度的不断提高，对幼儿学前教育的质量和要求也不断提高；另一方面我国实施计划生育政策后出生的独生子女已成为在园幼儿的家长主体，幼儿家庭成员结构发生了变化、家长自身的成长经历和职业特点等因素不可避免地对幼儿教育产生影响，从而影响到家园共育的实施。
2 当前家园共育存在的问题
（1）家长对自身教育角色认识不足，家庭教育往往被忽视。幼儿在入园一年后仍然有16.7%的家长和35.6%的隔代家长认为幼儿的教育教师负主要责任，甚至有部分家长认为家庭只需要为幼儿提供物质条件，教育应由教师实施，存在过分依赖幼儿园的思想，而忽视了家庭教育的重要性。
（2） 家长教育知识缺乏，隔代教育情况普遍，家庭教育效果不够理想。从调查结果来看，当前幼儿父母获取教育知识的途径主要是依靠书本、互联网和隔代家长的传授，隔代家长的育儿知识主要依靠自身的生活积累，对现代教育知识的相对缺乏，对幼儿各种良好习惯的养成和社会交往能力的培养有所欠缺。
（3）家长教师信息沟通不充分，不利于形成和谐共育环境。因多种因素所限，家长与教师的沟通不够充分，教师往往不自觉地处于主导地位，家长是被动接受信息，难以形成平等地有效交流，不利于家园共育环境的形成。
3 家园共育形式的探索
在具体的教育教学实践过程中，对家园共育形式进行了一些探索，取得了明显的效果。
（1）开设多种形式的家长课堂。幼儿入园初期，定期对家长举办幼儿教育理念培训讲座，推荐育儿书籍，建立专业网络平台和即时聊天群等方式，提高家长的理论知识，转变家长的教育观念、提高对家园共育重要性的认识。
（2） 建立儿童成长档案。建立幼儿成长档案，由教师和家长填写幼儿的表现，使家园的沟通渠道更为畅通，使教育更为有针对性。
（3）鼓励家长参与幼儿园教育活动。 邀请有经验的家长来介绍自己的育儿经验，使其他家长能够从他人的育儿过程中有所感悟，找出差距。二是根据家长自身的具体情况，选取2～3名家长进行“家长进课堂”的活动，使家长感受幼儿园的教育活动过程，既丰富了教育资源，也使家长体会到教师工作的辛苦，密切了家园关系，取得了非常好的效果。
（4）重视隔代教育的影响。目前幼儿及其父母大多为独生子女，一方面由于幼儿父母工作较为繁忙，隔代家长与幼儿相处的时间往往较父母更长，对幼儿生活习惯养成、性格培养、社会交往能力的提高等方面的影响较为突出。另一方面，由于隔代家长在家庭中的特殊地位，其教育观念和教育方式也会对幼儿父母产生直接影响，从而影响到幼儿的全面发展。
（5）改善信息沟通方式，提倡平等交流。随着社会发展，工作和生活节奏的加快，传统的家长和教师面对面交流的时间越来越少，而且教师大多作为信息的提供者，处于主导地位，家长处于被动接受信息的地位，信息的传播往往是单向的，越来越难以满足需要。因此，随着经济发展和科技水平的提高，改善传统的信息沟通方式，建立多样化的信息沟通渠道，提倡教师与家长平等交流，对于密切家园关系，促进幼儿健康成长是十分必要的。
总之，家长和教师以完整性的主体意识参与到幼儿教育的活动中来，相互尊重，平等交往，在交流、理解、沟通、协调的基础上发掘、联合双方的优势。同时，家长参与教育活动在一定程度上缓解了幼儿教师比例过大带来的压力，增加了教育机会。使幼儿的身心得到健康的发展。
参考文献：
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[7]李生兰.幼儿园、家庭、社区合作共育的研究
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幼儿健康常识范文4
关键词：钥匙儿童；亲子沟通；家校合作
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）19-015-1
一、“钥匙儿童”问题的产生与现状
“钥匙儿童”顾名思义是脖子上经常挂着钥匙的儿童，他们一般十来岁，生活在城市，因父母双亲或单亲外出学习进修或经营公司等，他们被留守在家，或是被寄托给亲戚、祖辈、祖辈，成为有别于农村留守孩子的一个群体。
如今，这些“钥匙儿童”面临的环境远不如农村淳朴，他们生活的城市中存在很多诱惑，比如网吧和各种游戏厅等，孩子自控能力差，很容易沉迷其中。虽然生活条件相对于农村要好些，却往往更加脆弱，对情感需求更强烈。
于是，一种全新的孤单形态被嵌进“钥匙儿童”这个名词当中――有越来越多的孩子放学之后，面对的是一个空荡荡的家。大部分父母在外头工作了一整天，最多是回家煮一餐饭，做一做家务，就已经身心俱疲。
“钥匙儿童”与父母的沟通频率低，时间短，主动性不强。可能主要与“钥匙儿童”家长的工作生活状态有关。作为“钥匙儿童”的父母不是不关注自己的孩子，而是迫于无奈，没有精力与能力。
二、解决“钥匙儿童”问题的重要性
“钥匙儿童”所受家庭教育的好坏是反映流动人口融入城市社会和分享进步成果的重要标尺，也是城市文明程度和发展水平的重要反映。从环境决定论的观点来看，解决好“钥匙儿童”家庭教育问题，不仅有利于“钥匙儿童”健康发展，而且有利于外来务工家庭的稳定和城市社会的稳定。
“钥匙儿童”是一个不容忽视的群体，这些主要来自农村的孩子们，长大后无论是留在城市或是返回家乡，都将成为未来劳动力大军中的一员。他们的素质高低必将对国家未来的经济社会发展产生重要影响。而在家庭、学校、社会三者教育中，家庭教育对儿童的发展影响最大，随着社会的进步，家庭教育愈来愈为人们所重视。如果不对孩子进行正规有效的教育，不加强“钥匙儿童”的家庭教育，任其盲目随意发展，将不利于他们树立正确的人生观和价值观。
三、有效亲子沟通的作用
亲子沟通是指父母与子女之间交换信息、观点、思想、情感和态度，以达到相互了解和理解的互动状态和结果。[1]近年来，在亲子关系研究领域中，研究者开始关注家庭系统和亲子双向关系的变化，亲子沟通逐渐受到研究者的重视。[2]
良好的亲子沟通可以促进“钥匙儿童”的心理健康发展，减少问题行为。家庭作为社会的细胞和基本组成单位，是儿童生活的主要场所，是儿童获得教育和社会支持的主要来源，心理学以往的研究都证明了家庭对于儿童心理的发展具有举足轻重的作用。当“钥匙儿童”来到城市，面临新的生活和学习环境，家庭对他们的社会适应有重要的保护作用。亲子之间的良好沟通有助于亲子双方的了解，形成亲密的情感联结，可以缓解“钥匙儿童”的不良情绪和孤独感。当“钥匙儿童”面临适应性的问题时，充分的亲子沟通是一个有效的资源，可以帮助“钥匙儿童”正确认识问题，恰当解决问题。相反，不良的亲子沟通可能不利于“钥匙儿童”的良好适应和健康发展。
由于“钥匙儿童”每天与父母相处的时间并不是很长，为了能在最短的时间体现出更好的亲子沟通效果，我们更注重有效的亲子沟通，以保证亲子沟通的质量。
四、学校如何引导有效的亲子沟通
学校首先可以通过开展家长周末沙龙或者家长会等形式，由老师向家长传授正确的家庭教育信息，用学校和学生的“文明”带动家庭和家长的“文明”建设。帮助家长来树立正确的家庭教育观念，提出关于家庭教育的各种建议，提高父母在子女成长方面所需的基本知识等等。其次，适时通过家校通、电话或者教师家访，让家长了解孩子在学校的表现，能加强学校与家庭、教师与家长的联系，加深家长和老师之间的理解，实现学校和家庭双方共同管理学生，这样可以有效地对学生进行监督，保障学生学习和身心的健康发展。在平时的节假日和寒暑假期间，可以通过发放《假期生活小贴士》、《告家长书》等，要求家长加强对孩子的安全、学习、生活、品德等方面的教育。另外，学校还应当设立有效的心理咨询机构（如我校的亲亲心语室），由专门的心理老师担任辅导人员，在“钥匙儿童”产生不适应等心理问题时，能够耐心倾听他们的心声，及时地给予开导与帮助，使“钥匙儿童”的负性情绪得以释怀。
家庭是孩子成长的主要影响因素，为了使“钥匙儿童”更好地适应城市生活，有效的家庭心理健康教育是非常必要的。学校应该加强宣传，让“钥匙儿童”的家长了解亲子沟通的重要性，帮助他们认识到家庭教育在孩子发展中的作用，从而明确家庭教育的责任，提高家庭教育的水平，改进家庭教育的方法，促进“钥匙儿童”健康快乐地茁壮成长！
[参考文献]
幼儿健康常识范文5
1.音乐教育
音乐是以声音塑造形象的听觉艺术，它以一定的节奏和旋律通过听觉影响着幼儿的情感，同时又使幼儿的听觉在音乐中获得更好的发展。在音乐教育中教师要通过唱歌、欣赏音乐、游戏和舞蹈等内容教给幼儿有表情地唱歌并迎合音乐做出优美协调的节律动作或舞蹈动作，培养初步的音乐欣赏和唱歌、跳舞的简单技能，发展其音乐才能和音乐方面的想象力、创造力。如，《小娃娃跌倒了》这首歌曲，幼儿在学唱歌曲和领会歌曲情感的同时还能受到团结友爱、互相帮助的美德教育。
2.美术教育
幼儿园的美术教育主要是创作和欣赏。幼儿对形象美好、色彩鲜艳的玩具和图片能表现出极大的欣赏欲，喜欢用画笔涂画出一些他们想象的图案来，这一过程实际上就是幼儿对美的追求和创造。所以教给幼儿简单的绘画、泥工、手工、纸工、制作玩具的技能，使他们能够从事一些简单的美术，可以培养幼儿对美术的兴趣，并激发他们的美术创造能力。如，幼儿最初画花朵时，所有孩子画的花朵几乎一个模样──“五瓣一芯”，画面单调。当幼儿掌握了一定的技能并经过对各种花的观察之后，再动笔时，就会画出不同颜色、不同形状的花来，这时幼儿已经进入了创造美的境界之中。
3.文学艺术教育
文学是以生动形象的语言塑造人物形象和情节的艺术，对幼儿的情感发展有重要影响。幼儿园中的文学艺术教育主要是通过听故事、听童话、朗读诗歌、观看儿童题材的影视作品等进行的。幼儿在学习过程中，有时要通过自己的表演形象地再现故事、童话、诗歌等文艺作品的内容，使其想象力、思维能力、创造力都得到了发展。如，童话《白雪公主》能激发幼儿的爱心和善良的品质，培养疾恶如仇的情感。又如，故事《诚实的列宁》能教育幼儿做了错事要勇于承认的诚实品质等。通过讲、读、看、听等形式，让幼儿多学习一些喜闻乐见的儿童文学作品，既能增长幼儿的知识，又能培养做人的美德，使幼儿身心健康成长。
4.体育
体育是促进幼儿身体健康、增强体质的主要手段。在体育教学中要根据幼儿的年龄和生理、心理特点教给幼儿一些简单的体育活动技能，使他们能够在简单的体育活动中提高运动能力并促进体质的增强。幼儿园的体育教学还可以结合音乐或模仿小动物等手段进行。如，学免跳动作时，播放节奏强的乐曲，让幼儿随着优美的音乐节奏，模仿小兔跳，幼儿不仅跳得认真、活泼，而且都希望自己的动作优美协调，争取得到老师的表扬。而经常开展幼儿体育锻炼活动，可以提高幼儿的身体机能和对外界的适应能力，还能锻炼幼儿的坚强意志，提高身体的健康素质。
5.常识教育
常识教育是对幼儿进行综合知识的教育，其主要目的是使幼儿多了解一些周围生活中粗浅的知识和技能，并了解一些简单的科学基础知识。由于常识教学中经常与自然界的客观事物打交道，所以应该利用常识教学对幼儿进行热爱科学和爱护环境等方面的科学常识教育。
二、通过日常生活对幼儿进行美育
创设一个优美的育人环境，使幼儿潜移默化地受到熏陶，是对幼儿进行美育的重要途径。幼儿园是幼儿学习、生活的主要场所，幼儿园的整体设计及室内外装饰，都应该注意按照美的规律进行构思，同时还要注意童趣的特点。如在围墙上画出形态各异的动物画及卡通画，能使幼儿有生活在童话世界的感觉。又如，在活动室或走廊的墙上画出有故事内容的童话，可以对幼儿进行无声的美育。幼儿园的日常生活包括从幼儿入园到离园的各个环节，生活环境包括园舍管理、教室环境管理、寝室管理等各种场所。而每一个生活环节和每处生活场所，都应该重视对幼儿的美育影响，用潜移默化的美育因素使幼儿获得健康和谐的教育是日常生活中美育的主要内容。
三、通过社会生活和自然环境对幼儿进行美育
幼儿健康常识范文6
为了强化幼儿园的安全工作，增强师安全意识，确保幼儿人身、饮食安全，保证幼儿快乐健康成长，根据教育局安全工作规定的指示精神，我园针对自身情况进行详细周密的自查。现将自查情况汇总如下：
一、教职工充分重视，提高思想意识。
成立以园长为首的幼儿园安全工作领导小组，针对各项具体安全工作开展排查活动。要求教师提高责任意识，增强安全常识，切实认识到幼儿安全工作的重要性，保证把孩子教育好，管理好，保护好，让家长放心地将幼儿交到我们的手中。
二、消防安全工作管理。
根据上级消防安全指示精神，幼儿园集体对活动室、午休室、食堂等重点防火场所进行排查，对电源、电线进行改装处理，对教室内的插座进行“不用即封”处理，将墙面外漏的插座用胶带封住，消除一切不安全的隐患。检查消防器材的使用情况。并对幼儿及教师进行应急预案知识教育，确保紧急情况下幼儿和教职工能够有秩序地安全撤离、疏散。
三、晨检、午睡值班工作情况管理。
做好幼儿入园、带药、不安全隐患记录工作，防止漏失。对于不熟悉的幼儿接送者要谨慎对待，不能有一点失误。违反规定交接幼儿接送的要严肃处理，严格控制接送人员常规管理。对于未到园的幼儿，教师要及时做好家园联系工作，并针对具体情况进行汇报，有异常情况应马上请示上级领导，以防各种大的传染病或其他特殊情况的蔓延。幼儿午睡值班教师应尽职尽责，根据季节变化和幼儿具体情况做好保育工作，让每个幼儿健康安全地午休。
四、食品卫生管理情况。
幼儿园对食堂卫生情况进行了一次深入地检查，彻底清除卫生死角，对于各种不卫生的隐患和习惯及时进行处理更新。厨房工作人员认真学习和严格执行食品卫生法等文件的规定，加强对食品采购、供货、加工等关口的管理，确保所购食品和原料卫生安全，符合国家食品卫生要求。存放食品和原料的场所有专人管理，非直接工作人员不得接近；严格生熟分放和加工处理制度，严格执行饭菜当日制作，当日食用制度，以防隔夜饭菜对幼儿身体健康造成危害。对幼儿园进行灭鼠除蟑，清除各种寄生虫，防止各类传染病的发生。灭蝇药专人专点妥善保管，单独存放，严格执行用药、清理和管理制度。
五、幼儿学习活动玩具和运动器械情况管理。
结合本次自查活动，幼儿园对园舍、室内设施玩具，寝室用品，进行了一次彻底地检查。对教具和玩具进行消毒和检查，将不合格的玩具进行销毁。室内桌椅和寝室床具也整体进行了一次维修，彻底检查了班级的物品摆放，消除了隐患。
六、幼儿安全常识教育情况。
幼儿教师结合课堂教学对幼儿进行安全知识的渗透，让幼儿具备简单的防火、防电、防水、防病、防骗常识，并利用接送幼儿的时候与家长进行沟通，让家长配合幼儿园的教育工作。结合本次自查整改工作，我园在管理制度、校园设施、安全意识和安全措施等方面都进行了进一步的改进和完善。教师的安全意识也进一步加强，对各项安全工作和应急处理办法有了更深入地了解，幼儿将会在一个安全的、活泼的环境内健康、快乐地成长。
附：自检情况：
1、幼儿园房屋、楼梯、走廊、玩教具等经检查符合安全要求。
2、无安全隐患的门窗、围墙和厕所。
3、幼儿在进出门时，有专人负责看护。
4、我园消火栓不符合安全标准。
5、幼儿园周边无违章及倒塌的危险建筑。
6、我园保健医有从业证书。
7、幼儿食品的采购均有凭证，严格把好采购关。储存、加工及留样均按照标准严格执行。
8、食堂工作人员均持证上岗并定期体检。食堂工作人员能严格执行定期消毒制度。食堂的建筑、设备与环境均符合标准。
9、对突发流行病和传染病制定有针对性地防范和措施。
10、定期组织教职员工学习，提高个人素质，无发生体罚及变相体罚幼儿的行为。
11、幼儿园消防器材定期检查，把消防知识贯穿到教育教学当中，为幼儿讲解安全自救常识，增强幼儿的自我保护意识。
12、幼儿园安全工作会议健全，定期开会，使每位员工把安全工作当成头等大事。幼儿园各个岗位都有明确的安全要求。把安全工作落实到每个人头上，做到防范于未然。
13、制定幼儿食品卫生安全管理制度并严格按照制度执行。
14、事故及时报告制度、突发事件的应急预案均建立。
15、制定事故责任追究制度，一旦发生各类事故，依据制度执行，以确保每位幼儿及家长的利益。
16、制定幼儿接送制度，对不认识的人接孩子，老师不放行并与家长联系保证每位幼儿的人身安全。
17、办园条件符合有关规定，并持有教育部门颁发的办园许可证。
18、现有的教职员工均持证上岗，无精神病史，是家长把幼儿送到园内放心
